"La educación cambiará si lo hace el profesorado"

Actualmente la sociedad esta cambiando a una rapidez a la que no lo hacia antes

y la cual no se esperaba, diariamente suceden cosas o se realizan descubrimientos, en
diferentes partes del mundo y toda esta gran cantidad de información esta disponible
prácticamente al momento que ocurren. Si los docentes se centran en enseñar al alumno
las herramientas que se tienen en el momento o lo que esta sucediendo actualmente,
antes de que estos se den cuenta la información que se les ha proporcionado ya no estará
actualizada y los conocimientos adquiridos ya no serán tan útiles como en el momento
en el cual los adquirieron. Por este motivo, los formadores hoy en día no deben enseñar
unos conocimientos que tendrán una vigencia limitada, si no de ayudar a los alumnos a
“aprender a aprender”, con la intención de que ellos mismos construyan su propio
conocimiento. Una de las principales causas por las cuales se caracteriza la sociedad de
la información actualmente es por el uso de las tecnologías de la información y la
comunicación (TIC) en todas las actividades humanas. Esto provoca que los ciudadanos
necesiten de nuevas competencias personales, sociales y profesionales para poder
afrontar los continuos cambios que provocan los rápidos avances de la ciencia y la
economía mundial. Todo lo que esta ocurriendo actualmente con las TIC afecta de una
manera importante al ámbito educativo, ahora es necesario que tanto docentes como
alumnos mantengan una formación continua, para no quedar rezagados en sus
conocimientos, y una de las principales maneras de mantenerse actualizados, es con la
educación informal, sin embargo como menciona Pérez Marques en su articulo “Los
docentes: funciones, roles, competencias necesarias, formación” algunas veces estos
conocimientos son desestructurados y poco precisos. También se va perfilando un nuevo
modelo de escuela y van apareciendo entornos formativos en el ciberespacio. Todo esto
exige nuevas competencias profesionales para los formadores.

Cada vez las TIC se vuelven más importantes y necesarias en el ámbito

educativo debido a las funciones que generalmente tienen como instrumento facilitador
de los procesos de aprendizaje, como herramienta para el proceso de la información y
como contenido implícito de aprendizaje. Sin embargo, no solo se trata de querer
utilizar las TIC, es necesario saber utilizarlas de una manera adecuada para obtener los
resultados esperados, y para esto el docente debe tener una buena formación técnica
sobre el manejo de ellas y debe tener ciertas competencias relacionadas a las TIC.
 Otro punto que es importante mencionar es que a pesar de la gran cantidad de
beneficios que se obtienen con el uso de las TIC en la educación, muchos docentes
tienen actitudes negativas hacia ellas, en algunas ocasiones generadas por el poco
dominio de las mismas, por la influencia de estereotipos sociales, perjuicios laborales,
etc. Independientemente de las herramientas que se utilicen para la enseñanza, los
docentes deben cumplir con ciertas competencias que básicamente son conocimiento de
la materia, competencias pedagógicas, habilidades instrumentales y características
personales. Sin embargo las competencias pedagógicas no siempre se cumplen.

Aunado a lo mencionado, es necesario analizar la actitud que toma el docente

ante el uso de las TIC en la educación. Su actitud positiva o negativa ante ellas
dependerá de diversos factores como pueden ser: la edad, los años de servicio, la
formación, el nivel académico en el que se desempeña, la infraestructura tecnológica o
de comunicación con que cuenta la institución, el espacio disponible en su centro de
trabajo y la disponibilidad del propio docente para mantenerse en capacitación
constante. Con el avance de la edad y los años de servicio se adquieren mañas que
hacen que algunos (esto no es generalizado) de los profesores prefieran no hacer uso de
la tecnología educativa que se encuentre al alcance. Por otro lado es necesario contar
con la infraestructura adecuada para la introducción de la tecnología, de modo que el
profesor no acuda al aula preparado para una serie de actividades que no podrá
implementar; por otro lado está el punto importantísimo de la formación docente que, si
bien no la trae de su formación inicial, es necesario que le sea proporcionada
capacitación para el uso de diversas tecnologías, sin perder de vista que esto no le
capacitará para su correcta incorporación en el proceso educativo.

Rodríguez M. menciona en su documento Las tecnologías de ayuda y el rol del

profesor que existe un “clima de recepción” ante la perspectiva de introducción de una
innovación educativa a un ambiente educativo, dicho clima está determinado por las
diversas actitudes que el personal docente presenta. El agente receptor fundamental, en
nuestro caso, son los profesores, por lo que es importante que se atiendan las
necesidades arriba citadas para evitar un fracaso inminente de esas innovaciones.

El profesor debe considerar, al incorporar una nueva tecnología o un software al

ámbito educativo, que gran parte de la tecnología (por no decir toda) ha sido creada
fuera del contexto educativo, igual que los medios tradicionales, por lo que es necesario
planear la forma en que la tecnología será introducida al contexto para hacerlo
considerando aspectos pedagógicos que permitan mejorar su desempeño. Si en lugar de
planear se decide simplemente incorporar la tecnología, se estaría haciendo lo mismo
que se hacía antes pero con una nueva tecnología, lo que redundaría en una
amplificación de los errores cometidos. La tecnología es un elemento más del currículo,
por lo que su eficacia no dependerá únicamente de la potencialidad de su naturaleza,
sino más bien de la forma en que se introduce al contexto educativo y cómo se relaciona
con otros elementos del currículum y el papel que desempeñarán el profesor y los
alumnos en función de la introducción de esta tecnología. El profesor entonces amplía
sus funciones y tiene que diseñar experiencias de aprendizaje, ofrecer una estructura
para que los alumnos interactúen (como podría ser una plataforma educativa), animar a
los estudiantes a realizar autoestudio, diseñar diferentes perspectivas sobre un mismo
tópico (atendiendo así los diferentes estilos de aprendizaje), entre otras cosas. El diseño
de medios, como se ha visto en clases anteriores, no debe dejarse únicamente en manos
de los profesores, se requiere la incorporación de expertos en contenidos, en diseño de
materiales y técnicos en producción multimedia para red que, en colaboración, diseñen
los medios más adecuados para los alumnos. El profesor entonces, al diseñar medios
apropiados, deja de ser un experto en contenidos y se vuelve más un punto de soporte
para el alumno, con la idea más de ayudar que dirigir, centrándose en el alumno.

Salmon, tal como menciona Cabero, proporciona un modelo con cinco pasos a
desarrollar por el profesor que adopta un nuevo rol ante la incorporación de
innovaciones tecnológicas. El rol adoptado es el de e-moderator, o lo que es lo mismo:
moderador electrónico. La idea principal es la de promover la confianza en los alumnos
para el uso de la tecnología, promover la unión del grupo, animar a los alumnos a
participar en debates y grupos de discusión, retroalimentar, disminuir las intervenciones
hasta el punto que el alumno se hace independiente. Esta incorporación de tecnologías
educativas permitirá, a futuro, que el alumno se haga consciente de las habilidades y
conocimientos adquiridos, mediante una evaluación continua, como sucede en el uso de
la plataforma moodle.

Es necesario que el profesor realice diariamente acciones de tutorización con el

fin de monitorizar las actividades del estudiante, sin esperar a que éste realice una
pregunta sino más bien con breves intervenciones para conocer la forma en que se está
dando el aprendizaje. El trabajo del profesor habituado al uso de la tecnología, culmina
al dar por terminada una actividad determinada, mediante la propia herramienta.
 Conclusión Ray:

He adquirido mayo consciencia al momento de trabajar con medios

tecnológicos, trato de preparar los medios en función del aprendizaje del alumno y no
únicamente con el objeto de introducir un nuevo software. No se trata únicamente de
sorprender a los alumnos. Aún me cuesta algo de trabajo fungir solo como moderador,
no dejo de ser profesor y trato de estar al frente de la clase enseñando para que los otros
hagan lo que les acabo de mostrar… sin embargo últimamente me he valido de la red
para que los alumnos realicen actividades en las que construyan su aprendizaje, trato
que se valgan por sí mismos y que poco a poco se vuelvan cada vez más independientes.
Se ha hecho necesario un cambio en el rol del docente ante las nuevas tecnologías, de
otra manera no se estaría haciendo más que lo mismo con apoyo tecnológico, mismos
errores.