Postgrados

Facultad de Filosofía y Humanidades

Postítulo en Educación Religiosa Escolar
Módulo de Análisis de Textos: Religión y Educación – Prof. Pablo Barrientos Saavedra

La clase de religión en la educación pública chilena

INTRODUCCIÓN: Vivimos en una época de secularización en la que, además, se ha
cuestionado la legitimidad de la Iglesia Católica en la conducción moral y espiritual de su
pueblo. Las crecientes -y gravísimas- denuncias de abusos sexuales y encubrimiento, dentro
de instituciones religiosas y establecimientos educativos confesionales, han catalizado esta
crisis, junto con temas que emergen cada vez con más fuerza, como el rol de las mujeres
dentro de la Iglesia y la pasividad de los pastores frente a problemáticas sociopolíticas
actuales, entre otros. Por otra parte, ya desde hace unos años, las y los jóvenes movilizados
han reclamado que Chile necesita una educación pública, de calidad, gratuita y laica.
Nuestro país no puede desconocer el rol educativo que ha tenido y sigue teniendo la Iglesia
católica. Según datos de 2015, en Chile existen 4745 establecimientos educacionales
religiosos (el 51% del total nacional), los cuales atienden a 1.405.844 estudiantes, es decir,
al 44% de la población escolarizada (Celis, 2015, en Vargas y Moya, 2016, p. 4). Así mismo,
el valor cultural de la historia de la religión, los aportes a la cohesión social y a la tolerancia,
las reflexiones sobre el sentido y la trascendencia humana, la ética cristiana, entre otros
aspectos, constituyen parte del patrimonio de la educación religiosa.
Actualmente, la discusión sobre la presencia de la asignatura de religión en la educación
pública tiene matices nuevos: los cambios sociales producto de la inmigración, las
demandas de reconocimiento de las minorías étnicas y sexuales, las tensiones entre grupos
religiosos fundamentalistas y la defensa de los Derechos Humanos hacen que esta clase de
2 horas semanales sea un espacio de disputas.
El presente trabajo busca que las y los participantes reflexionen sobre el lugar y el rol que
tiene la asignatura de religión en el marco de la educación pública en Chile, teniendo en
cuenta potencialidades y desafíos, a partir de un artículo especializado.

INSTRUCCIONES: El trabajo consiste en responder 3 preguntas, redactando una respuesta

completa para cada una de ellas, utilizando un lenguaje académico y dando cuenta de su
lectura comprensiva del texto. La primera pregunta tiene relación con el contexto
sociopolítico y educativo en que fue escrito el artículo; la segunda, trata sobre los autores;
y la tercera, trata de la respuesta que dan los autores a los problemas principales
presentados en el texto, donde además debe presentar sus propias reflexiones y preguntas.
A partir de su lectura del texto de Vargas y Moya (2015), Pensar la clase de religión en las
escuelas públicas, elabore un análisis del artículo leído, siguiendo la pauta de preguntas
que se presenta más abajo.
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PAUTA DE PREGUNTAS Y ESPECIFICACIONES

El trabajo se redacta y se envía adjunto como un documento escrito en Word, con letra tamaño 12,
interlineado simple y párrafos justificados. Debe contener un título alusivo al trabajo y su nombre
completo. Para señalar con claridad cada respuesta, puede copiar la pregunta o bien presentar un
subtítulo (en negrita). Debe enviarse por correo electrónico a pablofj.barrientos@gmail.com, a más
tardar el jueves 15 de enero a las 22:00 hrs. Cada día de atraso supone un descuento de 1 punto a
la nota obtenida, con un máximo de 2 días de atraso, luego se calificará con 1,0.

1. ¿Qué elementos del contexto sociopolítico y educativo son relevantes para comprender
el asunto tratado en el artículo?
 Explique al menos un fenómeno sociopolítico y otro educativo que sean relevantes
para la comprensión de la temática tratada. Para esto, considere la fecha en que fue
escrito y publicado el artículo y los cambios que ocurrían en nuestro país en esos
momentos.
 Considere una respuesta entre 500 y 900 palabras.

2. ¿Quiénes son los autores del texto?

 Presente información relevante sobre los dos autores del artículo, considerando al
menos: estudios de pre y/o postgrado cursados por los autores, los principales
temas de interés que trabajan y una breve reseña de otro de sus trabajos
académicos (debe escoger y parafrasear el resumen de al menos un artículo
publicado por el autor o la autora, o bien otro publicado por ambos).
 Considere una respuesta entre 400 y 800 palabras.

3. Teniendo en cuenta la posición de los autores y luego su propia reflexión, ¿Es pertinente
y necesaria la clase de religión en la educación pública? ¿Por qué?
 En primer lugar, debe dar cuenta de la argumentación desarrollada por los autores,
exponiendo con claridad la posición de éstos y los principales argumentos que
ofrecen para sostenerla. Posteriormente, exponga su propia posición frente a la
pregunta y arguméntela, haciendo referencia a este texto y a sus experiencias
personales.
 Debe citar o parafrasear al menos 3 veces el texto leído, y puede incluir referencias
bibliográficas de otras lecturas.
 Por último, presente sus propias reflexiones y preguntas que despertó esta lectura
para su proceso formativo.
 Considere una respuesta entre 1000 a 1500 palabras.
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PAUTA DE EVALUACIÓN
Puntaje
Indicadores de evaluación Obtenido
Ideal
Se explica adecuadamente un fenómeno sociopolítico
3
pertinente a lo solicitado
Respuesta 1
Se explica adecuadamente un fenómeno educativo
(8 puntos) 3
pertinente a lo solicitado
La respuesta posee entre 500 y 900 palabras 2
Se presenta información relevante sobre los dos autores del
artículo, considerando al menos: estudios de pre y/o
4
postgrado cursados por los autores y los principales temas
Respuesta 2 de interés que trabajan
(11 puntos) Se presenta adecuadamente una reseña de otro artículo
3
académico de los autores
Se presentan las fuentes de la información 2
La respuesta posee entre 400 y 800 palabras 2
Se expone con claridad la posición de los autores en el texto
3
en relación con la pregunta principal
Se desarrollan los principales argumentos ofrecidos por los
4
autores
Se presenta con claridad la posición del/de la estudiante
Respuesta 3 3
frente a la pregunta
(22 puntos)
Se ofrecen argumentos sólidos para la propia postura 4
Se cita o parafrasea al menos 3 veces el texto leído 3
Se presentan reflexiones propias del/de la participante que
3
son pertinentes a lo solicitado
La respuesta posee entre 1000 y 1500 palabras 2
Se siguen las especificaciones de formato (párrafos
2
justificados, interlineado sencillo, tamaño de letra)
Citación, El análisis está redactado en un lenguaje académico,
formato, cuidando la coherencia y cohesión, así como el uso de 4
ortografía y vocabulario variado y especializado
redacción Las respuestas no contienen faltas de ortografía (se
(13 puntos)
4
descontará 1 punto cada 3 faltas ortográficas)
Las referencias bibliográficas utilizan el formato APA de
manera consistente 3

TOTAL 54
Nota mínima: 1.0, al 60%.
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Criterios de corrección (asignación de puntaje por indicador)

Para indicadores de 4 puntos Para indicadores de 3 puntos Para indicadores de 2 puntos

0.- No se presenta o el desarrollo no es
pertinente a lo solicitado.
1.- Se presenta de modo débil, muy
incompleto o poco pertinente
2.- Se presenta una respuesta
pertinente, pero con elementos
faltantes.
3.-Responde a lo solicitado de manera
adecuada
4.- Responde a lo solicitado de manera
destacada, cumpliendo ampliamente
con el criterio
0.- No se presenta o el desarrollo no es 0.- No se presenta o el desarrollo
pertinente a lo solicitado. no es pertinente a lo solicitado.
1.- Se presenta de modo débil, muy 1.- Se presenta de modo débil o
incompleto o poco pertinente incompleto.
2.- Se presenta una respuesta 2.- Cumple de manera adecuada
pertinente, pero con elementos
faltantes.
3.- Responde a lo solicitado de manera
adecuada