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TEORÍA DE LA EDUCACIÓN

16/11/19
Clase 2

Dra. Teresita del Rosario Merino Salazar


techymerinos@hotmail.com
LA ESCUELA NUEVA
☺PRINCIPIOS
- El fin esencial de toda educación es preparar al
niño para querer y para realizar en su vida la
supremacía del espíritu. El educador debe aspirar
a conservar y aumentar en el niño la energía
espiritual.
- Debe respetar la Individualidad del niño.
- Cada edad tiene su carácter propio. Es
necesario, pues, que la disciplina personal y la
disciplina colectiva se organicen por los mismos
niños con la colaboración de los maestros;
aquéllas deben tender a reforzar el sentimiento
de las responsabilidades individuales y sociales.
- El reconocimiento de la importancia lúdica
como una característica insustituible del
proceso educativo, “a través del juego, del
objeto concreto, del movimiento, es como se
llega a la lógica”.

- La competencia o concurrencia egoísta debe


desaparecer de la educación y ser sustituida por
la cooperación, que enseña al niño a poner su
individualidad al servicio de la colectividad.
- La coeducación excluye el trato idéntico
impuesto a los dos sexos; pero implica una
colaboración qua permite a cada sexo ejercer
libremente sobre el otro una influencia
saludable.
- Prepara en el niño no sólo al futuro ciudadano
capaz de cumplir sus deberes hacia su prójimo,
su nación y la Humanidad en su conjunto, sino
también al ser humano, consciente de su
dignidad de hombre.
REPRESENTANTES DE LA ESCUELA NUEVA

J.J.ROUSSEAU
JOHANN HEINRICH PESTALOZZI
FRIEDRICH FROEBEL
JOHAN HERBART
MARIA MONTESSORI
OVIDIO DECROLY
JOHN DEWEY
REPRESENTANTES DE LA ESCUELA NUEVA
JUAN JACOBO ROUSSEAU
OBRAS:
“El Emilio”,
“El Contrato Social”,
“Discurso sobre las Ciencias y las
Artes”,
“La nueva Eloísa”,
“Ensoñaciones del paseante
solitario”.
Plantea que la niñez es una edad
específica y diferente a otras etapas
del desarrollo humano, pero
mantiene que ha de desarrollarse
en la familia al cuidado de las
madres.

El hombre nace bueno la sociedad


lo corrompe” El hombre ha sido
corrompido por la sociedad
moderna. De aquí esta conclusión a
que llega: se debe educar al niño
fuera de la sociedad corrompida,
lejos de la civilización, en "el seno
de la naturaleza"
 Los niños deben educarse en forma
natural, de acuerdo con la naturaleza.
"La naturaleza quiere que los niños
sean niños antes de que sean
Adultos".
 Consideraba que la educación se lograba a
partir de tres fuentes: la naturaleza, las
personas que nos rodean y las cosas.

El primero de los derechos naturales


del hombre, expresaba, es la libertad,
se manifestaba en contra de la
enseñanza escolástica con su rigidez y
su severa disciplina, sus castigos
corporales y la anulación de la
personalidad del niño.
∑ La educación de la mujer es totalmente
diferente al del hombre. Ella debe ser
educada para la casa. El patrimonio de
la mujer es la adaptación a la opinión
de los demás, la carencia de juicio
propio, incluso en religión, y la
subordinación a la voluntad ajena.
Rousseau consideraba que "el estado
natural" de la mujer es la dependencia
y que "las jóvenes se sienten creadas
para la obediencia", que para las niñas
no es necesario desarrollar ninguna de
las actividades intelectuales serias.
∑ Su propósito educativo es:
que el estudiante consiga la
felicidad; aprecie lo que
aprende de acuerdo a su
nivel de comprensión;
disfrute sus logros y
cambios en su formación.
JOHANN HEINRICH PESTALOZZI
JOHANN HEINRICH
PESTALOZZI
OBRAS: “Veladas de un
ermitaño”, “Leonardo y
Gertrudis”, “Cristóbal y Elsa”, “Mis
investigaciones sobre la marcha
de la naturaleza en el
desenvolvimiento del género
humano”, “Cómo Gertrudis
enseña a sus hijos”, “El libro de
las madres”, “A B C de la
intuición” y “La Enseñanza
intuitiva de las relaciones
numéricas”.
IDEAS PRINCIPALES:
 Valora la importancia del
descubrimiento por parte de los
niños antes que la explicación
del adulto.

 El objetivo de la educación es
preparar al niño para lo que
debe ser en la sociedad.

 El hombre presenta: cabeza,


corazón y mano.
IDEAS PRINCIPALES:
 Establecer entre profesor y
alumno relaciones positivas que
se acerquen a las familiares.
 Para su enseñanza tomó en
cuenta la intuición intelectual:
- Enseñanza de la forma
(observar, medir, dibujar y
escribir): Enriquecer la
memoria de los niños con
explicaciones sencillas de
objetos y materiales.
- Enseñanza del lenguaje:
Lectura y escritura.
IDEAS PRINCIPALES:
 Aspectos generales de su
Educación elemental:
 La enseñanza de ambos sexos
(coeducación).
 Importancia de la educación
creativa y productiva.
 Enseñanza de moral y religión,
que se debe de iniciar en la
familia.
 Considerar que las relaciones
afectivas entre madre e hijo,
condicionan a éste
paulatinamente, a desarrollar
sentimientos de bondad y amor.
FRIEDRICH FROEBEL
FRIEDRICH FROEBEL
IDEAS PRINCIPALES:
♫ La educación debe iniciarse desde las
edades más tempranas, sobre todo con
niños de familias con menos recursos
culturales y sociales. Plantea que el tipo
de instituciones que deben hacerse cargo
de estos niños, tienen que ser diferentes
de las escuelas primarias.

♫ La educación debe estar encaminada a


desarrollar la acción: manual, simbólica,
objetiva, fantástica.

♫ Identificaba que en el hogar los niños no


estaban recibiendo una educación
adecuada que favoreciera su desarrollo
pleno y los preparara para la escuela.
Otorgó un gran valor a la educación
infantil.
FRIEDRICH FROEBEL
♫ Manifestó especial preocupación por la
educación desde los primeros años de
vida, pues concebía el desarrollo del
hombre como un proceso continuo y
progresivo.

♫ Planteaba que cada etapa requiere que se


favorezca el desenvolvimiento de las
capacidades lo más plenamente posible,
ya que sólo de esta manera se beneficia el
desarrollo total de la persona.

♫ La educación temprana evitaría


dificultades en el futuro desenvolvimiento
de los seres humanos y en su proceso
educativo, pues sólo satisfaciendo las
exigencias de desarrollo de etapas
antecedentes se conformarán las bases
para etapas de desarrollo ulteriores
FRIEDRICH FROEBEL
♫ Respecto al niño pequeño, plantea que la
finalidad de la educación es conservar las
características particulares que lo definen
como tal, favoreciendo el desarrollo de los
diversos aspectos de su personalidad,
además de que desde su más tierna edad
debía ser estimulado a trabajar,
encauzando su actividad sin menoscabo de
su personalidad como infante.

♫ Sostiene una importancia central al juego,


cuyos fines pedagógicos permitían la
formación de los niños de manera libre y
espontánea; esto no significaba que aquél
no fuera dirigido, pues el propósito era
evitar que perdiera su función educativa.
FRIEDRICH FROEBEL

♫ Consideraba a la mujer como la


persona más apta para encargarse
de la educación sistemática de los
niños, ya que de ella surge de un
modo natural y espontáneo la
tendencia a proteger, orientar y
educar integralmente al niño.
JOHAN FRIEDRICH HERBART
JOHAN FRIEDRICH HERBART
IDEAS PEDAGÓGICAS

☺ Considera como fin educativo el


desarrollo de la virtud, que
consiste en el acuerdo de la
voluntad con las ideas éticas,
como lo son la libertad íntima, la
perfección, la benevolencia, el
derecho y la equidad.
JOHAN FRIEDRICH HERBART
IDEAS PEDAGÓGICAS

☺Considera como fin


educativo el desarrollo de la
virtud, que consiste en el
acuerdo de la voluntad con
las ideas éticas, como lo son
la libertad íntima, la
perfección, la benevolencia,
el derecho y la equidad.
JOHAN FRIEDRICH HERBART
IDEAS PEDAGÓGICAS

☺Considera como fin


educativo el desarrollo de
la virtud, que consiste en el
acuerdo de la voluntad con
las ideas éticas, como lo
son la libertad íntima, la
perfección, la
benevolencia, el derecho y
la equidad.
JOHAN FRIEDRICH HERBART

☺Considera como fin


educativo el desarrollo
de la virtud, que consiste
en el acuerdo de la
voluntad con las ideas
éticas, como lo son la
libertad íntima, la
perfección, la
benevolencia, el derecho
y la equidad.
MARIA MONTESSORI
IDEAS PEDAGÓGICAS MARIA MONTESSORI

Los niños aprenden construyendo


a partir de lo que existe en el
ambiente. Un niño aprende las
cosas en los periodos sensitivos.
Esta sensibilidad permite al niño
ponerse en contacto con el mundo
exterior de un modo
excepcionalmente intenso. Y
entonces todo le resulta fácil, todo
es entusiasmo y vida. Cada
esfuerzo representa un aumento
de poder. Cuando, en el periodo
sensitivo, ya ha adquirido unos
conocimientos, sobreviene el
torpor de la indiferencia, la fatiga.
MARIA
MONTESSORI
OVIDIO DECROLY
JOHN DEWEY