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AUTOR:
C.I. 0201729704
TUTORA:
MGS. JUDITH KARINA ZAMBRANO
2. INTRODUCCIÓN .................................................................................................... 2
3. PROBLEMATIZACIÓN ......................................................................................... 3
4. JUSTIFICACION. .................................................................................................... 4
5. OBJETIVOS: ............................................................................................................ 4
5.1. General.............................................................................................................. 4
7. METODOLOGÍA ..................................................................................................... 9
II
14. Referencias. ........................................................................................................ 19
III
CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES DE LA UNIDAD EDUCATIVA
TENIENTE CORONEL “LAURO GUERRERO
UNIDAD EDUCATIVA: Teniente Coronel “Lauro Guerrero”.
PROVINCIA: Sucumbíos.
CANTON: Shushufindi.
PARROQUIA: Shushufindi Central.
BARRIO: Los bosques.
CALLA PRINCIPAL: Av. Seis de Diciembre.
ZONA: Urbana
SOSTENIMIENTO: Hispana
N. DOCENTES: 31
N. ESTUDIANTES: 437
N. EMIGRANTES: 10
N. INDIGENAS: 4
AFROS: 30
ESTUDIANTES NEE: 1
JURIDICCION: Hispana
ETNIA DE DOCENTES: Mestizos
INDIGENAS: S/N
ETNIA DE PADRES DE FAMILIA: Mestizos
LENGUA ANCESTRAL: castellano
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1. DATOS GENERALES
1.1. Resumen.
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han ocasionado un malestar y a su vez una distracción en el momento de impartir las
tareas, surgiendo un desorden al no poner los residuos en los tachos de basura
correspondientes o no existen.
¿Cuál es el tema del trabajo? El tema planteado en nuestra propuesta es “El manejo
inadecuado de la basura dentro del aula de clase”.
¿Por qué se hace el trabajo? Este trabajo busca manejar nuevas estrategias del manejo
de la basura entre ello la implementación de las treS RRR, Reducir, Reutilizar y
Reciclar.
¿Cómo está pensado el trabajo? Su implementación esta planteada primeramente
impartiendo charlas de reflexión sobre lo importante que es el manejo adecuado de los
residuos que desechamos, posterior a eso se planteará estrategias de manejo y entre ellas
las más importantes “EL RECICLAJE” mediante la elaboración de materiales útiles
para ellos mismos y de esta manera minimizar la contaminación del medio ambiente
que nos rodea.
3. PROBLEMATIZACIÓN
3.1. Contextualización de la institución educativa.
La Unidad Educativa Teniente Coronel “Lauro Guerrero" se encuentra ubicado en la
provincia de Sucumbíos, cantón Shushufindi, parroquia Central, en el Barrio Los
Bosques, en la avenida nacional y seis de diciembre tercera cuadra, sostenimiento fiscal,
con un total de: 437 estudiantes, y 31 Docentes.
El Octavo Año paralelo “B” está compuesto por 21 estudiantes 10 hombres y 11
mujeres, todos mestizos, procedentes de diferentes lugares aledaños. La mayoría de
dicentes provienen de hogares disfuncionales o monoparentales, razón por la cual, no
reciben el suficiente apoyo, en lo que se refiere a educación, en sus hogares se evidencia
que existe poco control y ayuda en planificación y ejecución de actividades curriculares
y extracurriculares.
3.2. Definición del problema y preguntas de investigación.
Luego de realizar algunas observaciones al rendimiento de los estudiantes de Octavo
año Paralelo “B”, su interés e incomodidad dentro de la misma hemos visto necesario
trabajar con la problemática existente sobre el “El manejo inadecuado de la basura
dentro del aula de clase” entonces nuestra propuesta es planteada como una pregunta de
investigación en la que se plantea ¿Por qué los estudiantes no ralizan un adecuado mane
de la basura dentro del aula? Para de esta manera buscar estrategias adecuada para
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lograr que los estudiantes conjuntamente con la guía del docente se busque opciones de
reutilizar la basura entre ellas el reciclaje. La unidad educativa cuenta con los
estándares de calidad ejecutados con la asesoría correspondiente, se tiene un PCI
aprobado en el año lectivo 2018 -2019 junto con ello el Plan Curricular Anua (PCA) y
las respectivas planificaciones de unidad didáctica (PUD), en la que se buscara acoplar
la temática del reciclaje como una opción para no ocasionar problemas de desaseo y
mal uso de la basura, para optimizar los ambientes de aprendizaje, y el estudiante
mejore su concentración en el momento de recibir sus clases.
4. JUSTIFICACION.
Este proceso de investigación y aplicación de esta propuesta se basa en buscar
ambientes adecuados para que el estudiante tenga un ambiente óptimo de aprendizaje en
el cual la base fundamental sea el orden, adecuación y aseo dentro del aula como reza el
siguiente articulo tomado de la constitución de la Republica en el que reza: Artículo 27
de la Constitución de la República del Ecuador: “La educación se centrará en el
ser humano y garantizará su desarrollo holístico, en el marco del respeto a los
derechos humanos, al medio ambiente sustentable y la democracia; será
participativa, obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de
calidad y calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la
paz; estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual
y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y
trabajar”.
5. OBJETIVOS:
5.1. General.
Manejar un programa sobre el uso inadecuado de los residuos o basura dentro del aula
de clase, para de esta manera lograr involucrar a todos los estudiantes en el correcto
manejo del mismo, mediante una planificación dirigida, en la que se tome conciencia de
las consecuencias que esto ocasiona, y cambiar la imagen estructural y educativa dentro
del aula de clases, optimizando el reciclaje.
5.2. Específicos.
Manejar un programa adecuado sobre el uso inadecuado de la basura dentro del aula
de clase, reuniendo a la comunidad educativa mediante coordinaciones de trabajo
planificado y en base a una estrategia pedagógica.
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Forjar espacios de reflexión y dialogo, en el que se priorice el uso correcto de la
basura y que esto se maneje de forma coordinada y supervisada.
Inspeccionar que los materiales de aseo y tachos de basura estén en lugares visibles
en el que el estudiante pueda poner sus desechos. Para de esta manera reducir la
contaminación que las mismas producen.
Anexar a las pedagógicas propuestas correctas de buen manejo y uso de los desechos
con cada uno de los estudiantes y sean ellos los portavoces de lo importante que es
mantener un ambiente ordenado y limpio dentro del aula.
Priorizar como metodología de aprendizaje el reciclaje, como medio de dirección
primordial para mejorar los ambientes en el aula y presentar como alternativas de
sustentabilidad, y cuidado del medio ambiente.
6. MARCO TEÓRICO.
Educación ambiental y la escuela como espacio educativo para la promoción de la
sustentabilidad
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un miembro activo de su sociedad y una opinión que contribuya a la toma de decisiones
y a la acción política. Delimitando la política como la actividad encaminada, de manera
ideológica, a conducir la toma de decisiones de un grupo de individuos para alcanzar
ciertos objetivos y que, además, sea el artilugio que dirima los intereses encontrados que
se suceden en una sociedad, con el fin de lograr un bien común.
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d) Superación, en definitiva, de la defensa de los intereses y valores particulares a
corto plazo y la comprensión de que la solidaridad y la protección global de la
diversidad biológica y cultural constituyen un requisito imprescindible para una
auténtica solución de los problemas.
Heredia, Costa Rica. María Esther Morales Ramírez. Universidad Nacional, Instituto de
Estudios Interdisciplinarios de la Niñez y la Adolescencia. Heredia, Costa Rica
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favorezcan el cambio de las características de los ambientes escolares, todo lo cual se
espera redunde en beneficio de los niños, las niñas y el personal docente.
Los elementos que componen un ambiente educativo son los que están relacionados
con:
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Maanejo de residuos sólidos en instituciones educativas
Objetivo:
7. METODOLOGÍA
1. Identificación de los puntos de generación.-Los posibles residuos generados en
áreas como cafetería, salones, jardines y baños son principalmente orgánicos;
mientras áreas tan diversas como: el laboratorio de uso multidisciplinario, el
área de informática, inglés y administrativa generan ambos residuos orgánicos e
inorgánicos. Una fuente adicional de residuos inorgánicos proviene de la
construcción de infraestructura y mantenimiento que genera desechos de: acero,
hormigón, concreto y residuos de pintura etc. (Tchobanoglous, 1994).
2. Composición de residuos. La distribución porcentual de la composición de los
residuos sólidos depende principalmente de la fuente generadora. Por lo cual,
una vez ubicados los puntos de generación, deben establecerse las estrategias
para una buena clasificación (Tchobanoglous, 1994).
3. Clasificación de residuos sólidos. Los residuos sólidos pueden clasificarse en
dos categorías: orgánicos e inorgánicos. Y estos a su vez en residuos
incinerables y no incinerables; así como, residuos reciclables y no reciclables.
3.1. Residuos orgánicos.- Están formados por materia viva o que estuvo viva. De
forma más general incluyen compuestos químicos basados principalmente en el
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elemento carbono, excepto el dióxido de carbono. Ejemplos: residuos de
comida, jardín, papel, madera, etc..
3.2. Residuos inorgánicos.-Están formados por compuestos químicos que no están
basados en el elemento carbono; por ejemplo: los minerales ().
3.3. Residuos incinerables y no incinerables.- Residuos similares al material
orgánico; pudiéndose emplear el proceso de quema o combustión para degradar
térmicamente dichos materiales. En el caso de los no incinerables existen dos
tipos de desechos: materiales voluminosos los que no caben en el incinerador
(como colchones), y residuos recolectados que no pueden ser quemados (Deffis,
1994).
3.4. Residuos reciclables y no reciclables.- Son materiales que después de servir a
su propósito original, todavía tienen propiedades físicas o químicas útiles y que
por lo tanto, pueden ser reutilizados o convertidos en materia prima para la
fabricación de nuevos productos. Ejemplo: papel, plástico, vidrio, madera, etc.
Los no reciclables que no cubren las características para poderse reciclar
(Benítez, 1996).
Es importante considerar que los contenedores pueden ser abiertos o cerrados; sin
embargo, observando las necesidades en la aplicación del proyecto, y debido a la
proliferación de insectos dañinos; se hace necesaria la utilización de contenedores
cerrados, los cuales deben cumplir con especificaciones básicas, como son:
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En el presente ensayo damos referencia al análisis de la situación en que se encuentra el
medio ambiente, empezando su relación desde los más pequeños ya que estos son
quienes pueden cambiar esta situación. La manera más efectiva es inculcar el reciclaje,
para poder aprovechar los materiales que se pueden reutilizar, sea este el cartón, papel,
vidrio y algunos metales, que contribuyen a mejoramiento y conservación del mismo.
Se tiene como fin principal estudiar la formación de hábitos para el cuidado de la
naturaleza en la educación básica como eje transversal, especialmente niños de séptimo
año, quienes por medio de la observación y el trabajo de campo pudimos observar que
ellos tienen escasos hábitos con lo que respecta el medio ambiente y su preservación.
Niños, ni adultos colocan la basura en su lugar, son escasos los que reconocen los
espacios libres de contaminación, no definen lo importante que es ahorrar luz y agua, ni
cuidar plantas, ni animales. Una de las causas para que los niños y niñas desconozcan la
importancia del medio ambiente y del reciclaje, es que los docentes, como inculcadores
, no están orientando debidamente a los estudiantes sobre la educación ambiental, no
existen reglas fijas que motiven a estos, al aseo del aula y fuera de ella. Y muchas de las
actividades que se realizan no siempre tiene que ver con el reciclaje, o su tema general,
el medio ambiente.
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fundamental para la formación de nuevos ciudadanos, de lo contrario podría convertirse
en una sobrecarga de los programas y haría difícil la tarea de enseñar sin repercusiones
en el beneficio de los estudiantes.
Existe una relación de las ciencias naturales con el reciclaje porque los dos tienen que
ver con la naturaleza, ya que el reciclaje tiene que evitar la contaminación, tala de
árboles, caza de animales en peligro de extinción, pero el principal objeto del reciclaje
es evitar cada tipo de contaminación para el planeta y la naturaleza para que podamos
tener un mundo mejor.
Para (Medina & Páramo, 2014) las disciplinas científicas no han sido ajenas a la
preocupación ambiental internacional, aumentándole el estudio, discusión y
aproximaciones sistemáticas (pág. 56).
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8. METODOLOGÍA O PROPUESTA DE INTERVENCIÓN.
Segú Carrasco y Calderón (2000)"Se denomina población al conjunto de todos
los individuos"(personas, sucesos...) en los que se desea estudiar el
fenómeno"(p.41-42).
En este trabajo de investigación se utilizó una población total con una muestra finita de
21 estudiantes 11 mujeres y 10 hombres, 20 padres de familia, del Octavo año de EGB.
Paralelo “B” que como docente soy el tutor y docente del área de Ciencias naturales.
Mediante el proceso de observación y análisis del bajo rendimiento académico en casi
todas las materias, se ha llegado a la conclusión de que el espacio es inadecuado para
trabajar, ya que existe desorden en lo que tiene que ver a la ubicación de los
desperdicios y a su vez no cuentan con tachos de basura para desechar los mismos, lo
que ha ocasionado alumnos desordenados y desorganizados en cuanto tiene que ver con
esta problemática.
TÉCNICA: OBSERVACIÓN
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INSTRUMENTO: RUBRICA
El estudiante conoce la
importancia y consecuencias x
de no votar la basura en el
lugar correcto.
Existe una coordinación entre
los estudiantes en el momento x
de realizar el aseo del aula.
Los materiales de aseo son
utilizados correctamente por el x
estudiante de turno.
El estudiante logra identifica
los materiales que se pueden x
reciclar.
Ubica la basura en el tacho de x
basura correspondiente.
El estudiante es ordenado en el
momento de realizar la x
limpieza del aula.
Es respetuoso para consigo
mismo y sus compañeros en el x
momento de realizar las
actividades de limpieza.
Total (7) 33,33% (14) 21
estudiantes 66,66% 100%
estudiantes
14
Rara vez
Siempre,
septima
primera
Rara vez sexta valoración, 9.52
valoración ,
valoración, 19.04 Rara vez
14.28 segunda
valoración, 9.52
Análisis.
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En esta valoración 3 estudiantes 14,28 % afirma que no es ordenado al realizar
la limpieza del aula.
Es respetuoso para consigo mismo y sus compañeros en el momento de realizar las
actividades de limpieza. Análisis.
En esta valoración 2 estudiantes 9,52 % afirma no tiene coordinación con sus
compañeros al realizar la limpieza.
10. CONCLUSIONES
Este trabajo se lo realizo pensando en el bienestar de los estudiantes logrando de ante
manera una reflexión en cada uno de ellos y la importancia de mantener el aula
adecuada y ordenada para de esta manera fomentar un aprendizaje significativo y que
no exista ningún tipo de interferencia en el momento que el estudiante reciba y aplique
sus conocimientos.
11. RECOMENDACIONES
Se recomienda que este trabajo se tome como muestra para futoros proyectos de
socialización, y ayuda para mejorar los ambientes dentro del aula y buscar nuevas
estrategias de buen uso y manejo de los desperdicios dentro del aula y a su vez los
problemas que estos causan en el quehacer educativo, mediante esta propuesta se trata
de dar a conocer esta problemática para que tanto autoridades, padres de familia y
comunidad educativa se comprometan a ayudar con la adquisición de tachos de basura
adecuados para todas las aulas, así mismo se recomienda que se busque la raíz de esta
problemática y se tome las correcciones correspondiente y de eta manera minimizara
estos desechos que están ocasionando un sinnúmero de problemas en los espacios
escolares.
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12. VÍNCULO CON LA SOCIEDAD
12.1. Portada de Vinculación con la sociedad.
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13. PROGRAMA AL QUE RESPONDE LAS ACTIVIDADES (B O E)
13.1. Población beneficiaria.
La presente propuesta de investigación fue planteada debido al malestar y la
desorganización que existe dentro del aula con los estudiantes de Octavo Paralelo “B”.
Los mismos que presentan un gran desinterés a la hora de impartir las clases ya que no
existe un ambiente adecuado para trabajar y a su vez se busca orientar a que el alumno
cree por sus propios medios un ambiente tranquilo y armónico y tratar de minimizar
esta problemática y realizar un seguimiento del grado de incidencia que esto tiene en las
bajas calificaciones y despreocupación de los estudiantes y a su vez darle otros usos a la
basura que desechan.
“Por cada basura que dejas caer piensa que estas contaminando el suelo, los ríos,
los lagos y los mares” Agua, papeles, vidrio, botellas, plásticos, entre otro. Para
que los volvamos a reusar tú puedes, ¡Recicla!
mínimo 3)
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14. Referencias.
PC Cantú-Martínez 2014 Revista Electrónica Educare revistas.una.ac.cr
BOGOTA
https://scholar.google.com/scholar?cluster=13054121351967680599&hl=es&as_sdt=20
05&sciodt=0,5
Marianella Castro Pérez1 2015 Los ambientes de aula que promueven el
aprendizaje, desde la perspectiva de los niños y niñas escolares Revista Electrónica
Educare, Costa Rica
https://www.scielo.sa.cr/pdf/ree/v19n3/1409-4258-ree-19-03-00132.pdf
C Quintero, M Teutli, M González, G Jiménez, A Ruiz 2011 Manejo de residuos
sólidos en instituciones educativas academia.edu Exico, Puebla
https://s3.amazonaws.com/academia.edu.documents/34637374/escuelas.pdf
B Navas Araque - 2014 Educación ambiental en el aula. Proyecto educativo"
Aprendemos a reciclar" Universidad de Valladolid. Facultad de Educación de Segovia
http://uvadoc.uva.es/handle/10324/5151
KR Ramirez Valiente 2017 El reciclaje como eje transversal en el proceso de
enseñanza aprendizaje en la asignatura de ciencias naturales en estudiantes séptimo
Unidad Académica de Ciencias Sociales, Machala. Ecuador.
http://repositorio.utmachala.edu.ec/handle/48000/11259
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15. Anexos
15.1. Anexos de vínculo con la sociedad
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