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Proyecto de articulación curricular para primer año en Escuelas Secundarias

Materias y docentes involucrados:

Ciencias Sociales a cargo de Leandro Palmeiro


Prácticas del lenguaje a cargo de Mauro Tumini

Presentación:

Los propósitos de enseñanza que cada materia defiende en su práctica en la escuela


secundaria parecen ocupar un rol antagónico si se las compara con otras áreas del mismo
espacio. A raíz de estas incidencias nace la necesidad de coordinar y relacionar saberes más
allá de las materias sesgadas y divididas de la secundaria. El presente trabajo plantea la
enseñanza y la reflexión de diversos contenidos extra curriculares bajo un mismo tema con
la finalidad de lograr un saber significativo entre las áreas de Ciencias Sociales y Prácticas
del Lenguaje.
El presente proyecto plantea la relación que podemos realizar entre los contenidos de
ciencias sociales y prácticas del lenguaje que se proponen en el diseño curricular de la
provincia de Buenos Aires. Dicho trabajo se concentrará en el estudio del espacio y del
tiempo en el que recorrió Ulises su vuelta de 10 años de la Guerra de Troya a su ciudad
natal. Se intentará reflexionar sobre el tiempo y el espacio recorrido en base a los
contenidos abordados en ambas materias. (acá podes hablar un poco de qué contenidos de
sociales podes incorporar)

Tiempo o duración:
8 módulos por cada materia.
Objetivos en común (Justificación)

Las prácticas del lenguaje abordan contenidos tan amplios que logran incorporar otras
materias que también se enseñan en el aula. Convergen el uso social del lenguaje sin dejar
de lado a la literatura; por este motivo es necesaria la lectura y el trabajo de distintos
materiales literarios que se encuentran embebidos en diferentes temáticas que de alguna
manera albergan contenidos que suelen formar parte de la planificación de ciencias
sociales.
Este proyecto busca involucrar y relacionar saberes comunes que se puedan relacionar entre
ambas materias. El contenido histórico que predomina en prácticas del lenguaje es la
antigua Grecia y Odiseo desde la perspectiva de sus héroes más reconocidos, Ulises. Este
sujeto realiza un recorrido hacia y desde Ítaca y Troya; lugares y espacios que han existido
y que aún existen en la zona mediterránea. (acá podes poner algún objetivo en base a tu
materia)

Actividades de los alumnos:

En primera instancia los estudiantes deberán tener determinados conocimientos básicos


tanto en el área de prácticas del lenguaje como de Ciencias Sociales para poder abordar
estos ejercicios.
Por el lado de prácticas del lenguaje los alumnos deberán leer la obra de teatro ¡Que sea la
Odisea! De Adela Basch. Este texto será leído y trabajado en distintas clases posteriores al
momento de realizar dicha actividad interareal. El trabajo de esta obra reside en su lectura,
investigación por parte de los alumnos sobre quién es Odiseo y qué es la guerra de Troya al
mismo tiempo en el que se trabajaran diversos temas de índole gramatical como así lo
indica el diseño curricular de la Provincia de Buenos Aires.

Posterior a la Ilíada, el poema que narra el último año de la guerra de Troya, La Odisea es
la epopeya cuyo espacio ya no es el campo de batalla donde han muerto los que tomaron la
ciudad y quienes la defendían; Homero va a seguir ahora las peripecias del regreso de
Odiseo o Ulises, el héroe aqueo que perseguido por la furia de Poseidón, tendrá que vivir
durante casi diez años una serie de aventuras antes de llegar de nuevo a su tierra y entrar al
hogar que había dejado cuando partió hacia Troya. Sin embargo, las dificultades no
terminarán con el retorno a su palacio de Itaca, pues allí tendrá que enfrentar a los
codiciosos pretendientes que aprovechando su ausencia devoró su hacienda y, suponiendo
que él había muerto, intentaron usurpar su lugar y casarse con la fiel Penélope; conspiraron
para matar a su hijo e irrespetaron el palacio donde ellos habitaban. Ulises deberá hacer
justicia, recuperar su honor y su hacienda, la dignidad de su casa y vengar la afrenta
cobarde que durante

Una vez finalizado el trabajo de lectura, exposición e investigación, se les realizará a los
alumnos la siguiente pregunta en forma escrita para dar comienzo a las actividades
interdisciplinarias. Dicha consigna, por su complejidad, podrá resolverse en grupo en no
más de tres integrantes.

Elaborá una lista por todas las ciudades y lugares en los que se detuvo Ulises en su vuelta a
Ítaca. Investigá si estos lugares aún se encuentran en la actualidad, si son reales o no, y qué
territorio ocupan actualmente.

Los estudiantes deberán identificar e investigar los lugares que Ulises ha recorrido en su
vuelta a Ítaca. Podrán investigar en internet, aunque realmente ellos cuentan con el texto
que nombra los diferentes espacios que los viajantes han recorrido en su vuelta a Ítaca. La
lista de lugares visitados aparece a continuación:

 Troya (Península al norte de Turquía).


 Ismo de Tracia, ciudad de los cicones (Bulgaria, Grecia y Turquía europea)
 Se derivan. Van al sur. Tierra de los latófagos. (Isla Sfax en Túnez)
 Isla de Sicilia, país de los Cícopes. Ulises investiga la isla. (Italia)
 Isla de Eolo (Isla Eolia archipiélago en Italia)
 Telepilo.(lestrigonia, lugar indeterminado en el Mar Mediteráneo)
 Isla de Ea. (Isla del Mediterráneo)
 Isla de Triacria.
 Isla de Ogigia.
 Ítaca, Llegada.

Los estudiantes deberán investigar si los lugares visitados aún existen o, por lo menos, qué
lugar se encuentra en su lugar en la actualidad, como sucede, por ejemplo, con el espacio
que se encuentra en ruinas al norte de Turquía.

Los alumnos deberán conseguir un mapa del espacio europeo cuyo héroe recorrió en su
vuelta a su ciudad. Luego de identificar los lugares terrestres y los espacios marítimos que
se encuentran a su alrededor entre ellos el mediterráneo, podrán dibujar un mapa eurásico
en una cartulina para poder ubicar dichos lugares más fácilmente. Por último los alumnos
deberán ubicar las ciudades anteriormente investigadas en los espacios que realmente se
encontrarían en la actualidad.

Respecto del área de Ciencias Sociales, el docente, propondrá situaciones de enseñanza en


las que estén involucrados problemas con los que los alumnos deberán interactuar,
poniendo en juego sus conocimientos. (……poné lo que quieraaasss…….)
Recursos:
Los recursos son aquellos elementos disponibles que se necesitan para realizar el presente
proyecto como materiales didácticos o educativos, que sirven como mediadores para el
desarrollo y enriquecimiento del alumno. De esta manera se logra favorecer el proceso de
enseñanza y aprendizaje y se facilita la interpretación de contenido que los docentes
deseamos enseñar.
Se utilizará:
 el libro ¡Que sea la Odisea!
 Mapas
 Libros
 Sitios de Internet
 Problemas

Logros esperados:

Que los alumnos construyan hipótesis en investigaciones relacionando contenidos de las


dos materias coordinadamente.
…….

Evaluación:

La evaluación será constante en todas las clases de cada profesor, los cuales observarán el
desempeño del alumno, considerando el trabajo en el aula, la responsabilidad al traer los
materiales solicitados y el cumplimiento de las actividades planteadas.
CRITERIOS CASI POCAS A VECES MUCHAS
NUNCA VECES VECES

Comprende y ejecuta los


ejercicios abordados y
planteados en cada materia
Participa en clase, propone
situaciones de debate y
discusión.
Realiza las actividades
programadas en tiempo y forma

Participación en la lectura de la
obra literaria y de los ejercicios
respecto a ciencias sociales