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PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DEL ÁREA

DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO


EN LAS RUTAS DEL APRENDIZAJE
I. DATOS GENERALES.
1. Unidad de Gestión Educativa : ………………………………………………………..
2. Institución Educativa Pública : ………………………………………………………..
3. Área : Educación para el trabajo
4. Grados y Secciones : 5º
5. Tiempo : 02 horas semanales.
6. Nivel y Modalidad : Secundaria de Menores
7. Profesor Responsable : ……………………………………………………….
8. Directora : ……………………………………………………….
9. Año Lectivo : ……………………………………………………….
II. ENFOQUE DEL ÁREA.
Es cuando el estudiante lleva a la acción una idea creativa movilizando con eficiencia y eficacia los recursos y
acciones necesarias para alcanzar objetivos y metas individuales o colectivas en atención de resolver una necesidad
no satisfecha o un problema económico o social.
Comprende que el estudiante trabaje cooperativamente para crear una alternativa de solución a una necesidad o
problema de su entorno a través de una propuesta de valor de bien o servicio, valide sus ideas con posibles usuarios
y seleccione, en función de la pertinencia y viabilidad, una de ellas; diseña la estrategia que le permita implementar
su alternativa de solución definiendo los recursos y tareas necesarias, aplique habilidades técnicas para producir o
prestar el bien o servicio ideado y evalúe los proceso y resultados con el fin de tomar decisiones para mejorar o
innovar. Durante estos procesos actúa permanentemente con ética, iniciativa, adaptabilidad y perseverancia.
III. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO:

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJES DE


LAS COMPETENCICAS EN
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
Crea propuestas de valor: genera alternativa de Gestiona proyectos de
solución creativas e innovadoras a través de un bien emprendimiento económico o social
o servicio que resuelva una necesidad no satisfecha o cuando integra activamente
un problema social que investiga en su entorno; información sobre una situación que
evalúa la pertinencia de sus alternativas de solución afecta a un grupo de usuarios,
validando sus ideas con las personas que busca genera explicaciones y define
beneficiar o impactar, y la viabilidad de las patrones sobre sus necesidades y
alternativas de solución en base a criterios para expectativas para crear una
seleccionar una de ellas y diseña una estrategia que alternativa de solución viable que
le permita poner en marcha su idea definiendo considera aspectos éticos y
GESTIONA objetivos y metas y dimensionando los recursos y culturales y redefine sus ideas para
PROYECTOS DE tareas. generar resultados sociales y
EMPRENDIMIENTO Aplica habilidades técnicas: es operar herramientas, ambientales positivos. Implementa
ECONÓMICO O máquinas o programas de software, y desarrollar sus ideas combinando habilidades
SOCIAL métodos y estrategias para ejecutar los procesos de técnicas, proyecta en función a
producción de un bien o la presentación de un escenarios las acciones y recursos
servicio aplicando principios técnicos; implica individuales para el logro de una
seleccionar o combinar aquellas herramientas, meta común, coordina actividades y
métodos o técnicas en función de requerimientos colabora a la iniciativa y
específicos aplicando criterios de calidad y eficiencia. perseverancia colectiva resolviendo
Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y conflictos a través de métodos
metas: es integrar esfuerzos individuales para el constructivos. Evalúa los procesos y
logro de un objetivo en común, organizar el trabajo resultados parciales, analizando el
en equipo en función de las habilidades diferentes equilibrio entre inversión y
que puede aportar cada miembro, asumir con beneficio, la satisfacción de
responsabilidad su rol y las tareas que implica usuarios, y los beneficios sociales y
desempeñándose con eficacia y eficiencia. Es ambientales generados. Incorpora
también reflexionar sobre su experiencia de trabajo y mejoras en el proyecto para
la de los miembros del equipo para generar un clima aumentar la calidad del producto o
favorable, mostrando tolerancia a la frustración, servicio y la eficiencia de procesos.
aceptando distintos puntos de vista y consensuando
ideas.
Evalúa los resultados del proyecto de
emprendimiento: es determinar en qué medida los
resultados parciales o finales generaron los cambios
esperados en la atención del problema o necesidad
identificada; emplea la información para tomar
decisiones e incorporar mejoras al diseño del
proyecto. Es además analizar los posibles impactos
en el ambiente y la sociedad, y formular estrategias
que permitan la sostenibilidad del proyecto en el
tiempo.

IV. MATRIZ DE DESEMPEÑOS POR COMPETENCIAS – CICLO VII – QUINTO AÑO.

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS
Cuando el estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social, y
logra el nivel esperado del ciclo VII, realiza desempeños como los siguientes:
✔ Recoge en equipo información sobre necesidades o problemas de un grupo de
usuarios de su entorno a partir de su campo de interés empleando técnicas como
entrevistas grupales estructuradas y otras. Organiza e integra información
reconociendo patrones entre los factores de esas necesidades y problemas.
✔ Diseña alternativas de propuesta de valor creativas e innovadoras. Las
representa a través de prototipos y las valida con posibles usuarios. Define una
de estas integrando sugerencias de mejora y sus implicancias éticas, sociales,
ambiéntales y económicas.
✔ Realiza acciones para adquirir los recursos necesarios para elaborar la propuesta
de valor. Programa las actividades que debe ejecutar para elaborar la propuesta
GESTIONA
de valor integrando alternativas de solución ante contingencias o situaciones
PROYECTOS DE
imprevistas.
EMPRENDIMIENTO
✔ Selecciona procesos de producción de un bien o servicio pertinentes, y emplea
ECONÓMICO O
con pericia habilidades técnicas. Es responsables con el ambiente, usando
SOCIAL
sosteniblemente los recursos naturales y aplica normas de seguridad en el
trabajo.
✔ Planifica las actividades de su equipo consiguiendo que las personas establezcan,
según sus roles, prioridades y objetivos. Acompaña y orienta a sus compañeros
para que mejoren sus desempeños asumiendo con responsabilidad distintos
roles dentro del equipo y propone alternativas de solución a conflictos
inesperados.
✔ Elabora instrumentos de recojo de información para evaluar el proceso y el
resultado del proyecto. Clasifica la información que recoge y analiza la relación
entre inversión y beneficio, la satisfacción de los usuarios, y los beneficios
sociales y ambiéntales generados, e incorpora mejoras para garantizar la
sostenibilidad de su proyecto en el tiempo.
V. ENFOQUES TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO.

TRATAMIENTOS DEL ENFOQUE


ENFOQUE DEFINICIÓN
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN EVIDENCIAS DEL APRENDIZAJE
Conciencia de derechos
Disposición a conocer, reconocer y ▪ Los docentes promueven el conocimiento de los derechos
valorar los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para
individuales y colectivos que empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
tenemos las personas en el ▪ Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el
ámbito privado y público. ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente
en grupos y poblaciones vulnerables.
Libertad y responsabilidad
Disposición a elegir de manera ▪ Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes
Reconoce a los estudiantes
voluntaria y responsable la ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos.
como sujetos de
Enfoque de Derechos propia forma de actuar ▪ Los docentes promueven formas de participación estudiantil que
derecho y no como
dentro de una sociedad. permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando
objetos de cuidado.
acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien
común.
Diálogo y concertaciónDisposición a conversar con otras ▪ Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación
personas, intercambiando para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la
ideas o afectos de modo elaboración de normas u otros.
alternativo para construir
juntos una postura común.

Respeto por las Reconocimiento al valor inherente de ▪ Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto
diferencias. cada persona y de sus a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación
derechos, por encima de basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
cualquier diferencia. ▪ Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
▪ Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos,
méritos, avances y logros de sus hijos entendiendo sus dificultades
como parte de su desarrollo y aprendizaje.
Equidad en la enseñanza.
Disposición a enseñar ofreciendo a los ▪ Los docentes programan y enseñan considerando tiempos,
Todos tienen de-recho no estudiantes las condiciones y espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las características
Enfoque Inclusivo o solo a educación de oportunidades que cada uno y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones
atención a la calidad sino a necesita para lograr los significativas vinculadas a su contexto y realidad.
diversidad obtener resultados mismos resultados.
de aprendizajeConfianza
de en la persona.
Disposición a depositar ex pectativas ▪ Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los
igual calidad. en una persona, creyendo estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y
sinceramente en su capacidad ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
de superación y crecimiento
por sobre cualquier ▪ Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la
circunstancia. autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que
a cuestionarlos o sancionarlos.
▪ Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su
autonomía, autoconfianza y autoestima.

Respeto a la identidadReconocimiento al valor de las diversas ▪ Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
cultural. identidades culturales y menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera
relaciones de pertenencia de de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
La interculturalidad es el los estudiantes. ▪ Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los
proceso dinámico y acompañan con respeto en su proceso de adquisición del
permanente de castellano como segunda lengua.
inter-acción e ▪ Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se
intercambio entre hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes
personas de a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
diferentes culturas,
Justicia Disposición a actuar de manera justa, ▪ Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma
Enfoque Intercultural
orientado a una respetando el derecho de de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus
convivencia basada todos, exigiendo sus propios causas y motivaciones con todos los estudiantes.
en el acuerdo y la derechos y reconociendo
complementariedad dere-chos a quienes les
asi como en el corresponde.
respeto a la propia
Diálogo intercultural Fomento de una interacción equitativa ▪ Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre
identidad y a las entre diversas culturas, diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber
diferencias. mediante el diálogo y el científico, buscando complementariedades en los distintos planos
respeto mutuo. en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos
comunes.

Igualdad y dignidad. Reconocimiento al valor inherente de ▪ Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias
cada persona, por encima de entre varones y mujeres.
cualquier diferencia de ▪ Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas
género. responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que
utilizan.
La igualdad de género se
Justicia. Disposición a actuar de modo que se de ▪ Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes
refiere a la igual a cada quien lo que le que se encuentran embarazadas o que son madres o padres de
valoración de los corresponde, en especial a familia.
Enfoque Igualdad de diferentes quienes se ven perjudicados ▪ Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa
Género comportamientos, por las desigualdades de del cuerpo e integridad de las personas, en especial, se previene y
aspiraciones y género. atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia
sexual (ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.
necesidades Empatía.
de Transformar las diferentes situaciones ▪ Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por
mujeres y varones. de desigualdad de género, ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son
evitando el reforzamiento de sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones
estéreotipos. para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones
tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar
aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más
débiles, que los varones son más irresponsables.

Solidaridad pla-netaria
Disposición
y para colaborar con el ▪ Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que
equidad bienestar y la calidad de vida demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos
intergeneracional. de las generaciones presentes ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones,
y futuras, así como con la entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia
naturaleza asumiendo el para la adaptación al cambio climático.
Los procesos edu-cativos se cuidado del planeta. ▪ Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la
orientan hacia la realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación,
formación de el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
personas con y solida-ridad.Disposición a evaluar los impactos y
Justicia ▪ Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los
conciencia crítica y costos ambientales de las patrones de producción y consumo de aquellos productos
Enfoque ambiental colectiva sobre la acciones y actividades utilizados de forma cotidiana en la escuela y la comunidad.
problemática cotidianas y a actuar en ▪ Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y
ambiental y la beneficio de todas las reciclar) la segregación adecuada de los residuos sólidos, las
condición del personas, asi como de los medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y
cambio climático a sistemas, instituciones y para el bienestar común.
nivel local y global medios compartidos de los ▪ Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al
así como sobre su que todos dependemos. ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la
relación con la comunidad, identificando su relación con el cambio climático,
pobreza y la adoptando una nueva cultura del agua.
desigualdad social. ▪ Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos
saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que
comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación
saludables.
Respeto a toda forma
Aprecio,
de valoración y disposición para ▪ Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de
vida. el cuidado a toda forma de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la
vida sobre la tierra desde una conservación de la diversidad biológica nacional.
mirada sistémica y global, ▪ Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con
revalorando los saberes el ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento
ancestrales. ancestral.
▪ Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas
verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de
valorar el beneficio que les brindan.

Enfoque Orientación
Constituido
al por los bienes
Equidad y Justicia. Disposición a reconocer que ante ▪ Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para
Bien Común que los seres situaciones de inicio ellos en los espacios educativos (recursos materiales,
humanos diferentes, se requieren instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de
comparten compensaciones a aquellos equidad y justicia.
intrínsecamente en con mayores dificultades.
común y que se
Solidaridad Disposición a apoyar incon- ▪ Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en
comunican entre sí, dicionalmente a personas en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus
como los valores, las situaciones comprometidas o posibilidades de afrontarlas.
virtudes cívicas y el difíciles.
sentido deEmpatía
la Identificación afectiva con los ▪ Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
justicia. sentimientos del otro y dis- espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a
posición para apoyar y com- procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
prender sus circunstancias.
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los ▪ Los docentes promueven oportunidades para que los y las
bienes comunes y estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes
compartidos de un colectivo. las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
colectividad.

Enfoque BúsquedaComprende
de la el desa-rrollo
Flexibilidad
de y apertura.
Disposición para adaptarse a los ▪ Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean
Excelencia la capacidad para el cambios, modificando si fuera estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el
cambio y la necesario la propia conducta logro de los objetivos que se proponen.
adaptación que para alcanzar determinados ▪ Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la
garantiza el éxito objetivos cuando surgen adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de
personal y social. dificultades, información no mejora personal o grupal.
conocida o situaciones
nuevas.
Superación personal.Disposición a adquirir cualidades que ▪ Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al
mejoraran el propio máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen
desempeño y aumentarán el a nivel personal y colectivo.
estado de satisfacción consigo ▪ Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando
mismo y con las objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de
circunstancias. posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS.

GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO


PRODUCTO
ECONÓMICO O SOCIAL
CAMPO TEMÁTICO

DURACION
Unidad /
(Semanas/
Situación significativa Sesiones) Trabaja
coop
Aplica
erativ
ha Evalúa los
amen
Crea bili resultados
te
propu da del
para
estas de proyecto
logra
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valor téc emprendi
objeti
nic miento
vos y
as
meta
s
▪ Los contenidos para la formación ocupacional específica Mapas
modular se tomarán del Catálogo Nacional de Títulos y conceptuales
Certificaciones, de acuerdo con las especialidades y
módulos ocupacionales que oferte la institución educativa
(Módulo ocupacional I)
UNIDAD ▪ Expediente técnico
DIDACTICA N° 01 ▪ Diseño de la comunicación del producto, marca,
Diseño: elementos básicos. etiquetas, envases, embalajes, catálogos.
▪ Diseño de la imagen de la empresa.
▪ Cortes y detalles
▪ Normalización de representación de materiales.
▪ Herramientas para diseño asistido por computadoras
(manejo virtual de objetos 3D)
▪ Los contenidos para la formación ocupacional específica Redes
modular se tomarán del Catálogo Nacional de Títulos y conceptuales.
Certificaciones, de acuerdo con las especialidades y
módulos ocupacionales que oferte la institución educativa
(Módulo ocupacional I)
▪ Los contenidos para la formación ocupacional específica
modular se tomarán del Catálogo Nacional de Títulos y
UNIDAD
Certificaciones
DIDACTICA N° 02
Organizando el taller. ▪ Plan de negocios: evaluación de las características y
habilidades para iniciar una empresa. Idea de negocio.
▪ Plan de negocios: Estudio de mercado. Plan de mercadeo
▪ Plan de negocios: Organización de la empresa para iniciar
el negocio. El estudio técnico del proceso productivo
(ingeniería del proyecto).
▪ Plan de negocios: Los costos y los gastos. Fuentes de
inversión para iniciar su negocio.
▪ Los contenidos para la formación ocupacional específica Organizaciones
modular se tomarán del Catálogo Nacional de Títulos y visuales.
Certificaciones
▪ Formas de organización empresarial.
UNIDAD ▪ Constitución de empresa
DIDACTICA N° 03 ▪ Régimen laboral para la micro y pequeña empresa.
Produciendo bienes ▪ Electrónica: mediciones, componentes pasivos
(resistencias, condensadores) y activos (diodos,
transistores), circuitos integrados.
▪ Sistemas electrónicos (dispositivos de entrada, de proceso
y salida).
▪ Los contenidos para la formación ocupacional específica Mapas
modular se tomarán del Catálogo Nacional de Títulos y semánticos.
Certificaciones
▪ Los contenidos para la formación ocupacional específica
UNIDAD
DIDACTICA N° 04 modular se tomarán del Catálogo Nacional de Títulos y
Comercialización de bienes Certificaciones
▪ El mercado laboral. Perspectivas de entorno.
▪ Búsqueda de empleo. Fuentes de información, curriculum
vitae, entrevista personal.
▪ Mecanismos de selección de personal para un puesto de
trabajo
▪ Análisis y evaluación de capacidades e intereses para un
puesto de trabajo.

VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.


NÚMERO DE
UNIDAD
Titulo de la Unidad
1 Diseño: elementos básicos.
2 Organizando el taller.
3 Produciendo bienes
4 Comercialización de bienes

VIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.


▪ La evaluación será permanente, integral y diferenciada respetando los estilos de aprendizaje de los estudiantes.
▪ Se tendrá especial atención en la evaluación de progreso o formativa.
▪ Se utilizará la heteroevaluación, autoevaluación y la coevaluación.
▪ En cada unidad didáctica se evaluarán las capacidades del área.
▪ Se utilizará instrumentos de evaluación variados de acuerdo a cada uno de los diversos indicadores de evaluación propuestos.
IX. BIBLIOGRAFÍA.

TÍTULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES


Para el alumno:
▪ Seguridad e Higiene Industrial José R. Cortés Berrocal

Para el docente:
▪ Separatas ▪ SENATI, TECSUP, otros

Lugar y Fecha ………………………………………..


--------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------
PROFESOR DIRECTORA

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 1

TITULO DE LA UNIDAD:

1. DATOS GENERALES.
a) Institución Educativa : ……………………………………………………….
b) Grado y Secciones : Quinto
c) Área Curricular : Educación para el Trabajo.
d) Horas Semanales : ……………………………………………………….
e) Profesor del Área : ……………………………………………………….
2. JUSTIFICACIÓN.
El dominio curricular, se orienta a desarrollar intereses y aptitudes vocacionales, competencias laborales identificadas con participación del sector productivo (empresarios y
trabajadores expertos) que le permitan desempeñarse en uno o más puestos de trabajo de una especialidad ocupacional y capacidades emprendedoras que le permitan crear
su propio puesto de trabajo.
En el marco de las rutas del aprendizaje, surge la necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural, la misma que surge como respuesta a la constatación de
que la escuela debe recuperar su función formadora de ciudadanos y ciudadanas. Con este propósito tiene que transformarse en un espacio en el que sea posible vivir
experiencias reales y significativas para el ejercicio de derechos, el cumplimiento de responsabilidades y la construcción de un sentido de pertenencia a una comunidad donde
es posible deliberar con juicio crítico sobre lo público.

3. COMPROMISOS DE GESTIÓN

01 − COMPROMISO 1. Progreso anual de aprendizajes de todas y todos los estudiantes de la IE.


02 − COMPROMISO 2. Retención anual de estudiantes en la IE.
03 − COMPROMISO 3. Cumplimiento de la calendarización y planificada en la IE.
04 − COMPROMISO 4. Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica en la IE.
05 − COMPROMISO 5. Gestión de la convivencia escolar en la IE

4. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS.-


VI.

Competencia Capacidades Contenidos Temáticos Desempeños Actividades Estratégicas Tiempo


GESTIONA Crea propuestas de valor. Los contenidos para la formación
PROYECTOS DE ocupacional específica modular se
EMPRENDIMIENTO tomarán del Catálogo Nacional de
ECONÓMICO O Títulos y Certificaciones, de acuerdo
SOCIAL con las especialidades y módulos
ocupacionales que oferte la
institución educativa (Módulo
ocupacional I)
Crea propuestas de valor. Expediente técnico. Elabora un expediente Tiene disposición para
técnico. trabajar
cooperativamente y
disposición para liderar.
Aplica habilidades técnicas. Diseño de la comunicación del Realiza un diseño etiqueta Cumple con las normas
producto, marca, etiquetas, envases, de producto de consumo. de seguridad.
embalajes, catálogos.
Evalúa los resultados del proyecto Diseño de la imagen de la empresa. Con la ayuda del Valora la biodiversidad
de emprendimiento. computador, elabora un del país y se identifica
logo de una empresa con el desarrollo
ficticia. sostenible.
Trabaja cooperativamente para Cortes y detalles. Grafica el proceso del Tiene voluntad y
lograr objetivos y metas. corte. automotivación para el
logro de sus metas.
Aplica habilidades técnicas. Normalización de representación de Ejecuta lo aprendido en Cumple con las normas
materiales. clase. de seguridad.
Trabaja cooperativamente para Herramientas para diseño asistido Ejecuta lo aprendido en Ejecuta lo aprendido en
lograr objetivos y metas. por computadoras (manejo virtual clase. clase.
de objetos 3D)

5. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.


▪ La evaluación será permanente, integral y diferenciada respetando los estilos de aprendizaje de los estudiantes.
▪ Se tendrá especial atención en la evaluación de progreso o formativa.
▪ Se utilizará la heteroevaluación, autoevaluación y la coevaluación.
▪ En cada unidad didáctica se evaluarán las capacidades del área.
▪ Se utilizará instrumentos de evaluación variados de acuerdo a cada uno de los diversos indicadores de evaluación propuestos.
6. BIBLIOGRAFÍA.

TÍTULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES


Para el alumno:
▪ Seguridad e Higiene Industrial José R. Cortés Berrocal

Para el docente:
▪ Separatas ▪ SENATI, TECSUP, otros

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 2
TITULO DE LA UNIDAD:

1. DATOS GENERALES.
a) Institución Educativa : …………………………………………………….
b) Grado y Secciones : Quinto
c) Área Curricular : Educación para el Trabajo.
d) Horas Semanales : 02 horas académicas.
e) Profesor del Área : ……………………………………………………
2. JUSTIFICACIÓN.
El dominio curricular se aborda mediante proyectos de aprendizaje o actividades productivas que permitan desarrollar capacidades para la gestión y ejecución de procesos de
producción de bienes o servicios y capacidades para comprender y aplicar tecnologías, herramientas y conocimientos de la gestión empresarial para adaptarse al cambio
permanente y las innovaciones que se producen en los materiales, máquinas, procesos y formas de producción. Esto les permitirá movilizarse laboralmente en una familia
profesional.
Ante el reto de una educación en las rutas del aprendizaje, surge la necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural, la misma que surge como respuesta
a que la democracia es una forma de vida, que tiene su germen en lo cotidiano, en la convivencia misma, en el seno de las relaciones humanas. Tiene así su sustento en el
respeto de la dignidad del otro y en relaciones equitativas que suponen una auténtica asociación entre hombres y mujeres para la buena marcha de los asuntos públicos. Se
trata de que unos y otros actúen en igualdad y complementariedad, para obtener un enriquecimiento mutuo a partir de nuestras diferencias.
3. COMPROMISOS DE GESTIÓN

01 − COMPROMISO 1. Progreso anual de aprendizajes de todas y todos los estudiantes de la IE.


02 − COMPROMISO 2. Retención anual de estudiantes en la IE.
03 − COMPROMISO 3. Cumplimiento de la calendarización y planificada en la IE.
04 − COMPROMISO 4. Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica en la IE.
05 − COMPROMISO 5. Gestión de la convivencia escolar en la IE
4. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS.-

VII.

Competencia Capacidades Contenidos Temáticos Desempeños Actividades Estratégicas Tiempo


GESTIONA Crea propuestas de valor. Los contenidos para la formación
PROYECTOS DE ocupacional específica modular se
tomarán del Catálogo Nacional de
EMPRENDIMIENTO
Títulos y Certificaciones, de acuerdo
ECONÓMICO O con las especialidades y módulos
SOCIAL ocupacionales que oferte la institución
educativa (Módulo ocupacional I)
Los contenidos para la formación
ocupacional específica modular se
tomarán del Catálogo Nacional de
Títulos y Certificaciones
Crea propuestas de valor. Plan de negocios: evaluación de las Identifica las habilidades Tiene disposición para trabajar
características y habilidades para básicas para iniciar una cooperativamente y disposición
iniciar una empresa. Idea de negocio. empresa. para liderar.

Aplica habilidades técnicas. Plan de negocios: Estudio de mercado. Grafica en su cuaderno, Tiene voluntad y
Plan de mercadeo. herramientas para un automotivación para el logro de
correcto estudio de sus metas.
mercado.
Trabaja cooperativamente Plan de negocios: Organización de la Organiza grupos de Muestra disposición
pata lograr objetivos y empresa para iniciar el negocio. El trabajo y emiten su emprendedora.
metas. estudio técnico del proceso productivo opinión sobre el tema.
(ingeniería del proyecto).
Evalúa los resultados del Plan de negocios: Los costos y los Elabora un plan de Identifica y aplica los principios
proyecto de gastos. Fuentes de inversión para negocios y su tecnológicos que se requieren
emprendimiento. iniciar su negocio. financiamiento. para desempeñar una actividad
laboral.

5. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.


▪ La evaluación será permanente, integral y diferenciada respetando los estilos de aprendizaje de los estudiantes.
▪ Se tendrá especial atención en la evaluación de progreso o formativa.
▪ Se utilizará la heteroevaluación, autoevaluación y la coevaluación.
▪ En cada unidad didáctica se evaluarán las capacidades del área.
▪ Se utilizará instrumentos de evaluación variados de acuerdo a cada uno de los diversos indicadores de evaluación propuestos.
6. BIBLIOGRAFÍA.
TÍTULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES
Para el alumno:
▪ Seguridad e Higiene Industrial José R. Cortés Berrocal

Para el docente:
▪ Separatas ▪ SENATI, TECSUP, otros

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 3
TITULO DE LA UNIDAD:

1. DATOS GENERALES.
a) Institución Educativa : ……………………………………………………………
b) Grado y Secciones : Quinto
c) Área Curricular : Educación para el Trabajo
d) Horas Semanales : 02 horas académicas.
e) Profesor del Área : …………………………………………………………

2. JUSTIFICACIÓN.
El área permite durante el aprendizaje, poner en práctica las competencias desarrolladas por todas las áreas de la Educación Secundaria. Al diseñar y elaborar un producto
desarrolla su creatividad, aplica principios científicos y tecnológicos tradicionales y convencionales y manifiesta la comprensión de su medio natural y desarrollo de una
conciencia ambiental. Igualmente para realizar el proceso de comercialización requiere dominar el castellano, su lengua originaria, y el inglés, si fuera el caso.
En el marco de las rutas del aprendizaje, surge el convencimiento del sentido y finalidad que la escuela exige, que ésta se convierta en una institución capaz de revisar y cuestionar
sus prácticas habituales, de modificar su organización y estructura en virtud de una inspiración democrática, de provocar experiencias de convivencia alejadas del anonimato,
la homogeneización y la discriminación, y capaz, por último, de consolidar procesos pedagógicos orientados a la autonomía, la creatividad, el pensamiento crítico y la innovación.

3. COMPROMISOS DE GESTIÓN
01 − COMPROMISO 1. Progreso anual de aprendizajes de todas y todos los estudiantes de la IE.
02 − COMPROMISO 2. Retención anual de estudiantes en la IE.
03 − COMPROMISO 3. Cumplimiento de la calendarización y planificada en la IE.
04 − COMPROMISO 4. Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica en la IE.
05 − COMPROMISO 5. Gestión de la convivencia escolar en la IE

4. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS.-

Actividades
Competencia Capacidades Contenidos Temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
GESTIONA Crea propuestas de valor. Los contenidos para la formación
ocupacional específica modular se tomarán
PROYECTOS DE del Catálogo Nacional de Títulos y
EMPRENDIMIENTO Certificaciones
ECONÓMICO O Crea propuestas de valor. Formas de organización empresarial. Identifica la importancia de la Muestra disposición
SOCIAL organización empresarial. emprendedora.
Aplica habilidades técnicas. Constitución de empresa. Elabora mapa conceptual de la Tiene voluntad y
constitución de una empresa. automotivación para el
logro de sus metas.
Aplica habilidades técnicas. Régimen laboral para la micro y pequeña Opina sobre el régimen laboral Muestra autonomía para
empresa. en su localidad, región y país. tomar decisiones y actuar.
Trabaja cooperativamente para lograr Electrónica: mediciones, componentes Grafica en su cuaderno, las Tiene disposición y
objetivos y metas. pasivos (resistencias, condensadores) y distintas utilidades que tiene la confianza en si mismo.
activos (diodos, transistores), circuitos electrónica.
integrados.
Evalúa los resultados del proyecto de Sistemas electrónicos (dispositivos de Diseña sistemas electrónicos Identifica y aplica los
emprendimiento. entrada, de proceso y salida). principios tecnológicos que
se requieren para
desempeñar una actividad
laboral.

5. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.


▪ La evaluación será permanente, integral y diferenciada respetando los estilos de aprendizaje de los estudiantes.
▪ Se tendrá especial atención en la evaluación de progreso o formativa.
▪ Se utilizará la heteroevaluación, autoevaluación y la coevaluación.
▪ En cada unidad didáctica se evaluarán las capacidades del área.
▪ Se utilizará instrumentos de evaluación variados de acuerdo a cada uno de los diversos indicadores de evaluación propuestos.
6. BIBLIOGRAFÍA.
TÍTULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES
Para el alumno:
▪ Seguridad e Higiene Industrial José R. Cortés Berrocal

Para el docente:
▪ Separatas ▪ SENATI, TECSUP, otros

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 4
TITULO DE LA UNIDAD:

1. DATOS GENERALES.
a) Institución Educativa : …………………………………………………………
b) Grado y Secciones : Quinto
c) Área Curricular : Educación para el Trabajo
d) Horas Semanales : 02 horas académicas.
e) Profesor del Área : …………………………………………………………
2. JUSTIFICACIÓN.
El área da respuesta a las demandas del sector productivo y desarrolla una formación integral que permite a los estudiantes descubrir sus aptitudes y actitudes vocacionales,
poseer una visión holística de la actividad productiva, insertarse al mundo del trabajo y tener una base para la formación permanente y la movilización laboral.
En el marco de las rutas del aprendizaje, debemos reconocer que la escuela y su entorno son espacios donde el ejercicio ciudadano se puede ampliar o restringir. Esto supone
concebir una escuela capaz de propiciar, desde su organización, experiencias reales y significativas de vivir la democracia, e implica la vigencia de una institucionalidad legítima
que dé soporte a los aprendizajes ciudadanos.
La escuela es un lugar privilegiado para fortalecer la formación ciudadana de los estudiantes, porque es allí donde en el día a día se convive, se participa y se delibera sobre los
problemas cercanos a todos y todas.
3. COMPROMISOS DE GESTIÓN
01 − COMPROMISO 1. Progreso anual de aprendizajes de todas y todos los estudiantes de la IE.
02 − COMPROMISO 2. Retención anual de estudiantes en la IE.
03 − COMPROMISO 3. Cumplimiento de la calendarización y planificada en la IE.
04 − COMPROMISO 4. Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica en la IE.
05 − COMPROMISO 5. Gestión de la convivencia escolar en la IE

4. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS.-

VIII.

Competencia Capacidades Contenidos Temáticos Desempeños Actividades Estratégicas Tiempo


GESTIONA Crea propuestas de valor. Los contenidos para la
PROYECTOS DE formación ocupacional
EMPRENDIMIENTO específica modular se tomarán
ECONÓMICO O del Catálogo Nacional de
SOCIAL Títulos y Certificaciones
Crea propuestas de valor. Los contenidos para la
formación ocupacional
específica modular se tomarán
del Catálogo Nacional de
Títulos y Certificaciones
Aplica habilidades técnicas. El mercado laboral. Anota perspectivas del Tiene disposición para
Perspectivas de entorno. mercado laboral en su trabajar cooperativamente
localidad. y disposición para liderar.
Aplica habilidades técnicas. Búsqueda de empleo. Fuentes Elabora un listado de Identifica y aplica los
de información, curriculum ofertas de empleo que se principios tecnológicos que
vitae, entrevista personal. brindan en su localidad. se requieren para
desempeñar una actividad
laboral.
Evalúa los resultados del proyecto de Mecanismos de selección de En forma sencilla, opina Tiene disposición y
emprendimiento.
personal para un puesto de sobre formas en que se confianza en si mismo.
trabajo. selecciona personal para
ocupar un puesto de
trabajo.
Evalúa los resultados del proyecto de Análisis y evaluación de Opina sobre el tema. Tiene voluntad y
emprendimiento.
capacidades e intereses para automotivación para el
un puesto de trabajo logro de sus metas.
5. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.
▪ La evaluación será permanente, integral y diferenciada respetando los estilos de aprendizaje de los estudiantes.
▪ Se tendrá especial atención en la evaluación de progreso o formativa.
▪ Se utilizará la heteroevaluación, autoevaluación y la coevaluación.
▪ En cada unidad didáctica se evaluarán las capacidades del área.
▪ Se utilizará instrumentos de evaluación variados de acuerdo a cada uno de los diversos indicadores de evaluación propuestos.
6. BIBLIOGRAFÍA.

TÍTULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES


Para el alumno:
▪ Seguridad e Higiene Industrial José R. Cortés Berrocal

Para el docente:
▪ Separatas ▪ SENATI, TECSUP, otros