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FACULTAD DE PSICOLOGÍA
BOGOTÁ DC
DIFERENCIAS EN EL DESEMPEÑO EN LA ATENCIÓN DIVIDIDA Y
FOCALIZADA Y EN LA MEMORIA VERBAL Y VISUAL EN DOS GRUPOS
ETARIOS NO CLÍNICOS MAYORES DE 40 AÑOS
Trabajo presentado como requisito para optar por el título de profesional en Psicología
ASESOR:
FACULTAD DE PSICOLOGÍA
BOGOTÁ DC
Tabla de Contenido
Resumen, 1
Introducción, 2
Justificación, 5
Marco Teórico, 5
Pregunta, 19
Hipótesis, 20
Definición de Variables, 21
Objetivos, 23
Método, 24
Tipo de estudio, 24
Participantes, 24
Instrumentos, 25
Procedimiento, 31
Consideraciones éticas, 31
Resultados, 34
Discusión, 43
Conclusiones, 47
Referencias, 49
Apéndices, 57
Índices de Tablas
Tabla 2. Baremos de la forma escrita SDTM nivel superior (9 años de escolaridad en adelante),
28
Ailyn Stephanie Medina Barón, Briyith Marcela Castañeda Sánchez, Paula Lizeth
Castelblanco Triana & Oscar Emilio Utria
Resumen
Palabras clave: atención dividida y focalizada, memoria verbal y visual, adultez intermedia y adultez
tardía.
DIFERENCIAS EN LA ATENCIÓN Y LA MEMORIA 2
Abstract
The aim of this study was to establish the differences in performance on divided and focused attention and
verbal and visual memory in two age nonclinical groups older than 40 years in the city of Bogota. The
sample consisted of 92 people men and women divided in two groups, one of 30 people aged between 40
and 65 formed the group of middle adulthood and another 30 people between 66 and 79 years of age, who
were part of the group of late adulthood. This research used an empirical-analytic investigation with a
descriptive-comparative design with a cross-section and were applied 7 instruments, 3 neuropsychological
screening instruments: Mini - Mental (MMSE ), Patient Health Questionnaire ( PHQ -9 ) and Barthel
Index, and 4 for the assessment of attention and memory : Brief Test of attention (BTA ) and Digit
Symbol Test ( SDMT ) Simulation Test memory Problems ( TOMM ) and the Hopkins Verbal Learning
Test - Revised ( HVLT -R). The results obtained reveals that in focused attention, both intermediate adults
as basic and upper school are below average, however this indicates that they presents normal focused
attention. As for the divided attention both groups scored below the population so that mean this process is
low. Facing the visual memory both groups were within the expected average reflecting an appropriate
level. Verbal memory in both middle and late adulthood were below average presenting difficulties to
remember. Moreover , not found significant differences in performance of focused and divided attention
and visual memory, however it was found that there significant differences in verbal memory (F ( 3,91 ) =
4.19 = P = 0.008 ) only in the Total Remember scale among groups 40 - 49 (mean = 22.31 , SD = 3.43)
and 66-79 (M = 18.62 , SD = 4.0).
Keywords: divided and focused attention, verbal and visual memory, middle adulthood and late adulthood.
Igualmente, los hábitos de vida son un factor primordial, dado que los cambios
producidos en la estructura del cerebro se relacionan con los cambios conductuales; por
lo que a medida que se adoptan ciertas variables relacionadas con estilos de vida
saludables y activos, y una dieta equilibrada; se puede contribuir a prevenir el deterioro
cognitivo y los efectos negativos del paso del tiempo y el incremento de la edad
(Ballesteros, 2007).
DIFERENCIAS EN LA ATENCIÓN Y LA MEMORIA 4
En relación a las estadísticas Distritales, los datos más recientes son del año 2010;
por lo que según CEPSIGER Fundación para el Desarrollo Humano, la población total
de Bogotá era de 7, 363,782 habitantes; de las cuales 618.000 correspondían a personas
mayores de 60 años. No obstante, existen proyecciones distritales para el 2020, en donde
las personas entre los 40 y los 60 años serán de 2.139.480, lo que representa el 26 % de
la población total, y las personas mayores de 60 serán 1.030.170, el 12% de la totalidad
(Departamento Administrativo Nacional de Estadísticas, 2013).
Por ende surge el interés por el estudio de las funciones psicológicas como la
atención y la memoria, puesto que son procesos interrelacionados que actúan
conjuntamente y son necesarios para nuestro funcionamiento y adaptación en la vida
cotidiana. Se considera que aunque diferentes sistemas intervienen en cada uno de estos
procesos, la interferencia de la atención afecta la memoria y probablemente la primera es
un proceso que precede a la segunda durante la adquisición de información, por lo que
tienen una secuencia serial (Ruiz y Cansino, 2005).
Así, la trascendencia de este trabajo radica en que estos dos procesos aunque han
sido estudiados en población tanto joven como adulta; la mayoría de las investigaciones
DIFERENCIAS EN LA ATENCIÓN Y LA MEMORIA 6
Por ende, es fundamental hacer referencia al desarrollo del ser humano a través del
ciclo vital, partiendo de los cambios sistemáticos que se producen y las características
que permanecen estables con el paso del tiempo (Papalia, 2003), específicamente en
estas dos etapas del desarrollo humano.
Cabe agregar que Schai en 1994 como se cita en Feldman, 2007 encontró que
existen ciertas habilidades, como el razonamiento inductivo, la orientación espacial, la
velocidad perceptual y la memoria verbal que empiezan a disminuir de manera gradual
cerca de los 25 años y continúan declinando durante la edad adulta tardía. Sin embargo,
como se mencionó anteriormente, las habilidades numérica y verbal muestran un
comportamiento distinto. La primera tiende a incrementarse hasta mediados de los 40,
disminuye a los 60 y luego permanece estable a lo largo de la vida; y la segunda se
incrementa hasta el inicio de la adultez intermedia cerca de los 40 años y permanece
estable por el resto del ciclo vital.
emplear estrategias o esquemas de memoria, para aligerar la carga que implica recordar
las cosas que se experimentan en la cotidianidad (Feldman, 2007).
Sin embargo, los cambios cognitivos asociados con la edad en esta etapa se
reflejan principalmente en la disminución de la velocidad y la eficacia del procesamiento
intelectual, pero a partir de los 50 años (Ardila y Rosselli, 2012) se evidencia un
incremento en la tasa de olvido y se da una reducción en las habilidades relacionadas
con la adquisición de nueva información (Ardila, 2003).
Es así como éste proceso se encuentra ligado con otros, como la percepción, la
memoria a largo y corto plazo y la motivación; las cuales son íntimamente necesarias
para el funcionamiento y adaptación al entorno donde se interactúa; ya que posibilitan el
análisis de la realidad, permiten desarrollar tareas y activar el resto de los procesos
cognitivos. Así la atención, permite la orientación, mantenimiento y ejecución correcta
de alguna tarea, ya que facilita el registro y almacenamiento de la información que son
indispensables para el aprendizaje (Cuervo y Quijano, 2008).
Es por esto que se han desarrollado varios modelos explicativos que intentan
relacionar los subprocesos de la atención con circuitos neuronales particulares (Meneses,
2006). Uno de los modelos explicativos de la atención y en el cual esta investigación se
basará, es el modelo de Sohlberg y Mateer llamado modelo clínico de la atención, el cual
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Por otra parte, la atención puede dividirse en dos grandes categorías; el sistema de
procesamiento de la información y el sistema atencional. El sistema de procesamiento de
la información (sistema visual, sistema de memoria, sistema de respuesta, entre otros) se
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encarga de, detectar, identificar, recordar y programar la acción. Por su parte, el sistema
atencional se encarga de controlar la activación e inhibición de información en curso y
así alcanzar los objetivos del organismo (Santiago, Tornay, Gómez y Elosúa, 2008).
Varela, Chávez, Gálvez y Méndez (2004), realizaron una investigación con el fin
de determinar la frecuencia y grado de deterioro cognitivo del adulto mayor
hospitalizado en Perú, así como su asociación con otros síndromes y problemas
geriátricos. Encontraron que existe una frecuencia de deterioro cognitivo moderado-
severo de 22.11% es decir hay una relación entre la edad, el deterioro cognitivo, el grado
de escolaridad, situación socioeconómica, deprivación sensorial y auditiva, caídas,
desnutrición, depresión, entre otras. Lo que quiere decir que el deterioro cognitivo se
asocia a múltiples y diversos problemas y síndromes geriátricos.
Otra Investigación realizada en Cuba por Ávila, Vázquez y Gutiérrez (2007), tuvo
como objetivo caracterizar pacientes con deterioro cognitivo según la edad, sexo,
escolaridad, factores de riesgo asociados y la severidad del deterioro cognitivo. En esta
investigación participaron 129 pacientes entre los 75 a 79 años y se encontró que el
hábito de fumar, la hipertensión arterial, la diabetes mellitus y la cardiopatía isquémica
fueron los factores de riesgo que más se asociaban a los pacientes con deterioro
cognitivo, además se encontró que la memoria inmediata, la atención, la orientación, el
cálculo y el lenguaje fueron los procesos cognitivos más afectados en este tipo de
población.
Así mismo, Abarca, Chino, Llacho, González, Mucho, Vásquez, Cárdenas y Soto
(2008) realizaron en Chile una investigación que tuvo como objetivo establecer la
relación existente entre educación, envejecimiento y deterioro cognitivo. Donde los
DIFERENCIAS EN LA ATENCIÓN Y LA MEMORIA 16
resultados arrojaron que hay una clara relación entre el deterioro cognitivo y la edad, al
igual que un nivel educativo bajo. Igualmente, se evidenció que los adultos mayores con
un alto grado de escolaridad tenían un deterioro cognitivo más leve. Por otro lado, Gión,
Pérez y Navarro (2011) encontraron que al momento de evaluar la atención dividida en
jóvenes y ancianos, parece producirse una disminución en la capacidad atencional en los
ancianos cuando han de prestar atención a varias tareas simultáneamente.
Por otro lado, se encuentra el estudio realizado por: Schade, Gutiérrez, Uribe,
Sepúlveda y Reyes (2003); el cual buscaba realizar una comparación entre adultos
mayores en relación con la emoción, el nivel sociocultural, la percepción de la capacidad
de la memoria y la ejecución en tareas de memoria; aquí se encontró que a mayor edad,
el ser humano posee una baja percepción de su capacidad de memoria, y existe una
correlación negativa entre la edad y la ejecución de tareas que implican memoria y la
relación entre la edad y las tareas que implican memoria operativa y semántica. No
obstante, se evidenció una correlación positiva entre la edad y la percepción de la
capacidad de memoria procedimental y semántica.
DIFERENCIAS EN LA ATENCIÓN Y LA MEMORIA 17
Lo anterior evidenció que los resultados coinciden con lo planteado por diversos
investigadores en relación a que la memoria es una de las funciones cognitivas que más
pronto se altera; además estos resultados resaltan la importancia de una detección rápida
de los trastornos de orientación y memoria, que pueden llegar a manifestarse como
signos iniciales de síndromes demenciales, esto con el objetivo de realizar un
diagnóstico temprano de problemas de memoria y así desarrollar una intervención eficaz
de los problemas cognitivos que se pueden presentar en el adulto (Ávila, et al. 2007)
Por su parte, en el estudio realizado por Serrani (2010), el cual tenía como objetivo
la investigación de la memoria cotidiana; también llamada memoria prospectiva, en una
muestra de adultos mayores sanos; se observó en los resultados, una marcada asociación
respecto a la disminución de la memoria prospectiva con base en los eventos o
situaciones; mientras que en la memoria de trabajo y las funciones ejecutivas no se
evidenciaron modificaciones importantes. Además este estudio demostró la importancia
de la investigación de los factores que influyen en la memoria prospectiva, con el fin de
promover intervenciones tempranas relacionadas con los cambios en la memoria
cotidiana, que influyen en la evolución de alteraciones cognitivas graves.
Hipótesis
Hipótesis De Trabajo
Hipótesis Nula
Hipótesis conceptual
Definición De Variables
Objetivos
Objetivo General
Objetivos Específicos
Método
Tipo de estudio
Participantes
La muestra objeto de estudio estuvo conformada por dos grupos etarios no clínicos
de la ciudad de Bogotá, un grupo de 45 personas con edades comprendidas entre 40 a 65
años y el otro de 47 personas con edades comprendidas entre 66 a 79 años de edad
respectivamente; los cuales pertenecen a ambos sexos. Se utilizará una estrategia de
muestreo no probabilístico de sujetos tipo.
Instrumentos
demostrado una sensibilidad del 92% y una especificidad del 89% en la detección de
pacientes depresivos, al establecer comparación con la Escala de Hamilton-D. Así
mismo tiene una validez de constructo y una validez predictiva concurrente con los
criterios CIE-10 para la depresión. De igual manera, se ha demostrado una consistencia
interna medida por el coeficiente de Cronbach de 0.80 (Kroenke, Spitzer, Williams,
2001).
Esta prueba esta estandarizada y tiene confiabilidad para la forma L de 0.82 y para
la forma N de 0.81 en una muestra de 1231 personas, encontrándose un alpha de 0.90
para la totalidad de la prueba. Respecto a la validez de constructo, ésta es aceptable
como medida de MT (Schretlen, 1996).
Tabla 2. Baremos de la forma escrita SDTM nivel superior (9 años de escolaridad en adelante)
La fiabilidad del instrumento oscila entre 0,87 a 0,95, por lo que la significancia es
altamente significativa (p<0,001). Respecto a la validez, se halló una correlación de 53%
con la prueba “Claves” del WISC-R y se hallaron correlaciones de las tres partes del
Stroop con las dos formas del SDMT que oscilan entre 81% y 89% (TEA Ediciones,
2002).
Por tanto, los resultados de estos estudios muestran que los individuos
neurológicamente sanos obtienen unos porcentajes de aciertos excepcionalmente altos en
el TOMM. Las comparaciones entre la dificultad aparente (número de aciertos predicho)
y la dificultad real (número de aciertos obtenidos) sugieren que el TOMM debería tener
una satisfactoria validez aparente como prueba de memoria aplicada dentro de una
batería de test neuropsicológicos (Tombaugh, 2011).
mayoría de los simuladores no obtienen puntuaciones por debajo del azar. Esta regla usa
la puntuación del segundo ensayo como punto de referencia (Tombaugh, 2011).
Procedimiento
Consideraciones éticas
modalidades. Por tanto, El Colegio Oficial de Psicólogos lo hace suyo y de acuerdo con
sus normas juzga el ejercicio de la profesión (Colegio Colombiano de Psicólogos, 2009).
Principios Generales
Artículo 6º
Artículo 39º
Artículo 40º
Artículo 45º
Artículo 46º
Por otra parte, se debe tener en cuenta la Ley 1616 del 2013; por medio de la cual
se expide la Ley de Salud Mental y se dictan otras disposiciones. Igualmente, en el 2013
se estableció la Doctrina Nº 03 en la cual, se dictan los reglamentos sobre el
consentimiento informado, en los que el profesional de psicología se ve obligado a
informar al usuario y asegurarse de que éste entienda los procedimientos, técnicas y
estrategias que seguirá en su tratamiento o evaluación diagnóstica, sobre sus posibles
resultados y los efectos colaterales adversos que se pudieran presentar (Congreso de
Colombia, 2013).
DIFERENCIAS EN LA ATENCIÓN Y LA MEMORIA 34
Resultados
Para el análisis correspondiente se utilizó el programa estadístico SPSS versión
21, en donde se creó una base datos y se realizó el siguiente análisis iniciando con los
estadísticos descriptivos.
En cuanto a los datos sociodemográficos, se estableció que la muestra del estudio
fueron 92 personas de las cuales 51% corresponden al grupo de adultez intermedia (40 a
65 años) en donde el 60 % pertenece al género femenino y el 40% al género masculino.
Respecto a la escolaridad el 53 % de las personas tienen de 0 a 12 años de escolaridad y
el 47 % tienen más de 12 años. En relación con el consumo de alcohol el 89 % de las
personas manifiestan tener un consumo de nunca o casi nunca y el 11% dice consumir
alcohol una o dos veces a la semana.
Por otra parte 49 % de la muestra pertenece al grupo de adultez tardía (66 a 90
años) en donde el 49 % corresponde al género femenino y el 51 % al género masculino.
Respecto a la escolaridad se encontró que el 73 % de las personas tienen de 0 a 12 años
de escolaridad y el 27% tiene más de 12 años. En relación con el consumo de alcohol el
93% de las personas afirman tener un consumo de nunca o casi nunca y el 7% de las
personas un consumo de alcohol de una o dos veces a la semana.
Continuando con el análisis de los resultados, se presentan aquellos que se
derivan a partir de los estadísticos descriptivos de las puntuaciones obtenidas por la
muestra objeto de estudio en las distintas pruebas aplicadas en la investigación.
PRUEBA TEMA
Atención
SDMT P.O DT P. E DT
Focalizada
SDMT N. BÁSICO
40-44 Años 40 0 44,78 12,7
45-54 Años 31,33 9,7 39,07 14,4
55-65 Años 24,7 9,6 29,74 12,01
SDMT N. SUPERIOR
40-44 Años 47,5 11 ,7 54,5 10,8
45-54 Años 42,2 10,2 49,6 12,7
55-65 Años 43,8 10,4 40,1 13,3
embargo esto indica que presentan una atención focalizada normal al igual que el resto
del grupo.
Tabla 5. Estadísticos descriptivos de las puntuaciones obtenidas por el grupo de
adultez intermedia (40 a 65) en la prueba de atención dividida.
PRUEBA TEMA
Atención
TBA dividida P.O DT P. E DT
PUNTAJE PUNTAJE
PRUEBA TEMA DT
OBTENIDO ESPERADO
TOMM1 47 50 3,1
Memoria visual
TOMM2 49 50 1,3
indica que se encuentran dentro del rango esperado y presentan un nivel adecuado de
memoria visual.
RECUERDO RECONOCIMIENTO
PRUEBA TEMA RECUERDO TOTAL % DE RETENCIÓN
DEMORADO DISCRIMINATIVO
40-49 Años 22,3 3,4 28,54 4,23 7,6 1,9 10,2 2,08 86,6 17,5 92,62 15,37 10,8 0,8 11,41 0,85
21,19 5,1 27,5 4,06 6,6 2,5 10,04 1,84 77,7 27 93,99 12,59 10,1 1,7 11,38 1,06
50-59 Años
17,6 3,6 26,65 4,46 6 2,1 9,5 1,92 82,8 27,2 90,55 13,59 10 1,76 11,33 1,04
60-65 Años
Por último como se muestra en la tabla 7. Las puntuaciones obtenidas por los
adultos intermedios en la prueba de memoria verbal (HVLT-R) se basa en cuatro
escalas, en donde en la primera denominada Recuerdo Total las personas obtuvieron un
puntaje por debajo de la media poblacional que se encuentra entre 17,6 a 22,3 con una
desviación típica que oscila entre 3,4 a 5,1; lo que evidencia dificultades para recordar
palabras de una lista inmediatamente después de ser leída.
En la segunda escala de Recuerdo Demorado, se halló un promedio entre 6 a 7,6
con una desviación típica que fluctúa entre 1,9 a 2,1; lo que indica que la muestra se
encuentra por debajo de la media poblacional y presenta dificultades para recordar las
palabras de la lista 20 minutos después.
En relación a la tercera escala llamada Porcentaje de retención, se observó que
los adultos intermedios obtuvieron puntuaciones por debajo de la media entre 77,7 a
86,6 con una desviación típica entre 17,5 a 27,2; lo que probablemente evidencia
falencias en las capacidades de retención verbal.
DIFERENCIAS EN LA ATENCIÓN Y LA MEMORIA 38
PRUEBA TEMA
SDMT P.O DT P. E DT
SDMT N. BÁSICO
Atención
66-79 Años 27,4 14 28,39 17,88
Focalizada
SDMT N. SUPERIOR
66-79 Años 39,3 9,7 43,03 13,57
PRUEBA TEMA
Atención
TBA dividida P.O DT P. E DT
Como se observa en la tabla 10. Las puntuaciones arrojadas por los adultos
tardíos en la prueba TBA la cual mide atención dividida, evidenciaron puntuaciones por
debajo de la media poblacional con un 11,9 y una desviación típica de 4,6, lo que
muestra dificultades para responder simultáneamente a dos tareas de atención dividida.
DIFERENCIAS EN LA ATENCIÓN Y LA MEMORIA 40
PUNTAJE PUNTAJE
PRUEBA TEMA DT
OBTENIDO ESPERADO
TOMM1 46 50 5,4
Memoria visual
TOMM2 48 50 4,8
RECUERDO RECONOCIMIENTO
PRUEBA TEMA RECUERDO TOTAL % DE RETENCIÓN
DEMORADO DISCRIMINATIVO
66-79 Años 18,6 4 23,16 5,24 6 2,1 8,25 2,7 82,8 27,2 86,86 21,23 10,1 1,5 10,87 1,83
Por último como se muestra en la tabla 12. Las puntuaciones obtenidas por los
adultos tardíos en la prueba HVLT-R que mide memoria verbal, se basan en cuatro
escalas, en donde en la primera denominada Recuerdo Total las personas entre 66 a 79
años obtuvieron puntajes por debajo de la media poblacional con un 18,6, y una
DIFERENCIAS EN LA ATENCIÓN Y LA MEMORIA 41
desviación típica de 4; lo que evidencia dificultades para recordar palabras de una lista
inmediatamente después de ser leída.
En la segunda escala de Recuerdo Demorado, se halló un puntaje de 6 con una
desviación típica de 2,1, lo que indica que se encuentran por debajo de la media
poblacional y presenta dificultades para recordar las palabras de la lista 20 minutos
después.
En relación a la tercera escala llamada Porcentaje de retención, se observó que
los adultos tardíos entre los 66 y 79 años obtuvieron una puntuación de 82,8 (DT= 27,2,)
lo que evidencia que se encuentran por debajo de la media poblacional, presentando
posibles falencias en las capacidades de retención verbal.
Por último, respecto a la escala de Reconocimiento discriminativo la población
obtuvo puntajes por debajo de la media con un 10,1 y una desviación típica de 1,5 lo que
posiblemente indica dificultades para distinguir entre las palabras que se encontraban en
la lista y aquellas que funcionaban como distractores.
MEMORIA VISUAL
INSTRUMENTO PRUEBA ESTADISTICA SIGNIFICANCIA
Discusión
Con base a los resultados arrojados se puede afirmar que en las 3 pruebas de
screening los adultos de ambos grupos a nivel general se encuentran dentro del rango
esperado, dado que al ser pruebas de inclusión su resultado debe ser superior a los
puntos de corte para ser parte de la muestra de la investigación.
Por otra parte, en cuanto a la atención dividida, se encontró que los adultos
intermedios se encuentran por debajo del promedio, lo que posiblemente indica un nivel
bajo en este tipo de atención; no obstante no se han encontrado evidencias específicas
sobre este proceso en esta etapa del ciclo vital, aunque en el estudio realizado
por Abarca, Chino, LLacho, González, Mucho, Vásquez, Cárdenas y Soto en el 2008, se
demostró una relación entre el deterioro cognitivo, la edad y un nivel educativo bajo.
adecuada. Estos resultados se relacionan con lo dicho por Feldman (2007), el cual afirma
que la mayoría de las personas en la edad adulta intermedia solo manifiestan pérdidas de
memoria mínimas y muchas de las personas no manifiestan ninguna; además cuando se
presentan estas disminuciones en la memoria son compensadas por varias estrategias
cognoscitivas; sin embargo, aunque en esta etapa se presenta una dificultad para prestar
atención a ciertas cosas, las personas desarrollan una pericia o experticia en un tema
específico por lo que emplean estrategias o esquemas de memoria, con el fin de aligerar
el trabajo que implica recordar ciertas cosas.
Referente al grupo de adultez tardía con una escolaridad básica, se observó que el
proceso de atención focalizada presenta un nivel normal, lo que se contradice con lo
dicho por Rogers (2002), quien manifiesta que en esta etapa del ciclo vital se da un
proceso de deterioro en la atención, en donde los mecanismos de inhibición resultan
menos eficientes, viéndose afectada la selección, focalización y división de la atención.
Frente a los resultados en atención dividida se halló que el grupo posee un nivel
bajo. Lo cual que concuerda con lo dicho por Avila et al. (2007), quien afirma que la
orientación, la atención y el cálculo son algunas de las funciones que se afectan en los
adultos mayores en un 95.3%.
Por último, respecto al proceso de memoria verbal, las personas entre los 66 a 79
años poseen posibles dificultades para recordar ítems presentados de forma verbal
inmediatamente después de ser escuchados, resultado que concuerda con lo planteado
por Cuenca y Pérez (2010) frente a la dimensión cognitiva del adulto mayor, quienes
afirman que las capacidades sensoriales disminuyen con la edad y los procesos de
memoria y las dificultades para elaborar la información aumentan con el paso de los
años.
De igual forma Pérez (2007) encontró que los problemas de memoria afectan a la
mitad de las personas de 65 años en adelante y que un 5 a 10% de la población padece
demencias.
DIFERENCIAS EN LA ATENCIÓN Y LA MEMORIA 46
En este sentido, a partir del análisis del desempeño de los procesos mencionados
anteriormente en ambos grupos, no se encontraron diferencias significativas en atención
divida y focalizada; no obstante es importante tener en cuenta el deterioro que tiene el
proceso de la atención en la adultez tardía, según lo plantea Rogers (2002) puesto que
los mecanismos de inhibición resultan menos eficientes en las personas mayores,
afectando la selección, focalización y división de la atención; hecho que se demostró en
el desempeño en la atención del grupo de los adultos tardíos, quienes a pesar de no
mostrar una diferencia significativa frente al grupo de la adultez intermedia, si
obtuvieron resultados inferiores, lo que valida lo encontrado por Trejo y Cansino (2011)
quienes postulan que en el envejecimiento, la capacidad para administrar los recursos de
atención disminuye.
Sin embargo, Rogers (2002) menciona que esto no se generaliza en todas las
personas mayores, ya que muchos de estos procesos sólo muestran una reducción en
determinados contextos.
Así mismo, Ávila, Vásquez y Gutiérrez (2007) reconocen que entre las habilidades más
afectadas en los adultos mayores se encuentra la memoria inmediata en un 100%.
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Apendice A
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