FORMATO SYLLABUS

FORMATO DE SYLLABUS
PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA SECCIONAL CALI

Este documento presenta el formato de syllabus propuesto para la Pontificia Universidad

Javeriana de Cali y los lineamientos para su diseño.

En el proceso de diseño curricular, es muy importante la relación entre el perfil de egreso

propuesto para el programa, el plan de estudios y los syllabus de las asignaturas.

El perfil de egreso es una construcción ideal de las características que debe poseer el
egresado de un programa académico, y comúnmente se expresa, de conformidad con los
recientes enfoques, en competencias genéricas y específicas. Dichas competencias se
consideran transversales a los planes de estudio de los programas académicos, y se
concretan en el desarrollo de las asignaturas y demás actividades académicas que
conforman los currículos1. En consecuencia, el perfil de egreso es un elemento clave para
la determinación del contenido de los programas de las asignaturas (syllabus) de los
planes de estudio.

Perfil de
Egreso

Plan de
Estudios

Programas
de las
asignaturas
(syllabus)

Gráfica 1. Interdependencia Perfil de Egreso - Syllabus. Fuente: Guía metodológica

para la elaboración del perfil de egreso de los programas académicos en la Pontificia
Universidad Javeriana - Seccional Cali, Dr. Mario Díaz.
La gráfica 1, muestra las relaciones de interdependencia entre el perfil de egreso y la
unidad curricular menor que corresponde a los programas de las asignaturas (syllabus).
En éstos últimos, el contenido debe establecerse de tal forma que responda no sólo a las
demandas epistémicas y contextuales que se expresan en competencias genéricas y
específicas, sino también, a las intencionalidades formativas definidas
institucionalmente2.

1 La actividad de Estudiantes y Profesores está enmarcada en los Currículos. Estos integran oportunidades, experiencias y actividades
de enseñanza – aprendizaje que corresponden a los propósitos específicos de formación en una disciplina o profesión. El diseño, el
desarrollo y realización de los Currículos deben hacer posible la Formación Integral del Estudiante. Reglamento de Unidades
Académicas. Pág. 16. Numeral 75

2
Guía Metodológica para la Definición del Perfil de Egreso de los Programas Académicos en la Pontificia
Universidad Javeriana – Seccional Cali. Dr. Mario Díaz. 2016.
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El syllabus presenta el programa educativo-didáctico específico desarrollado por los

profesores para un grupo concreto de estudiantes. Es por ello que se constituye en la guía
para el diseño de los materiales, actividades y evaluaciones de la asignatura (University
of California Berkeley, 2016). De ahí su importancia en el diseño curricular y en la calidad
de los programas, pues al dar sentido a la labor del profesor permite que este actúa en
clase sabiendo por qué hace su trabajo, sabiendo a qué está contribuyendo de cara al
desarrollo global del estudiante, de cara a su progreso en el conjunto de asignaturas que
componen el plan de estudios (Zabalza, 1991)3.

3
Lineamientos para el syllabus. Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas – Pontificia
Universidad Javeriana Seccional Cali. Pág. 2. 2016
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FORMATO Y CONTENIDOS DEL SYLLABUS

Nombre de la asignatura Entrevista Psicológica

Código 300PSG020

Información Básica
Departamento que la ofrece: Ciencias Sociales
Núcleo Básico del Conocimiento: Psicología
Área de conocimiento: Ciencias Sociales y Humanas
Créditos: 2 Horas con acompañamiento docente Horas de trabajo
independiente:
No. Total de Horas: Horas de Horas de práctica o 4 por cada dos horas
96 clase: 2 laboratorio con de clase.
acompañamiento docente: 2

Periodicidad de las sesiones y número de semanas: Una vez por semana durante veinticuatro
semanas del semestre
Prerrequisitos: Ninguno
Correquisitos: Ninguno
Asignaturas de las que es prerrequisito: Ninguno
Asignaturas equivalentes:
Cupo máximo por grupo: 25 estudiantes
Instalaciones: Cámara de Gesell opcional para practicas
Otros recursos requeridos: No aplica
Periodicidad: Semestral
Período en que se ofrece: Semestral
Naturaleza de la asignatura: teórico-practica
Responsable de la asignatura en el departamento: Martha Cecilia Álvarez
Modalidad: presencial
Tipo de asignatura: abierta
Idioma en que se imparte: español

Descripción y Justificación de la asignatura

La entrevista es una herramienta fundamental en las ciencias en general, siendo una herramienta más
que necesaria en cualquier proceso de investigación y/o de recolección de información, por tanto es
una de las principales fuentes de datos para el profesional en cualquier campo de acción.
Por lo anterior se hace esencial que los estudiantes conozcan sobre los aspectos teóricos básicos propios
de la entrevista y los procesos en está involucrados, desarrollen sus habilidades de escucha empática,
el arte de preguntar, observar, analizar y retroalimentar, como destrezas claves de la entrevista. Se
pretende también que los estudiantes reconozcan las aplicaciones de la entrevista, su enfoque
disciplinar y que puedan convertirse en participantes activos de un proceso en donde ellos mismos
estructuran sus entrevistas, reconocen sus características como entrevistadores y sus aplicaciones en su
profesión así como también logran reconocer bien sean que las hagan con el fin de aplicar los
contenidos del curso y de otras asignaturas, a experiencias prácticas de entrevista.
Esta es entonces una asignatura que ayuda a fortalecer las competencias disciplinares,
interdisciplinares, comunicativas, investigativas y éticas, en cuanto a la aplicación de conceptos,
búsqueda de información valiosa para el proceso de entrevista, capacidad para interpretar la realidad
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de las personas que participan en las entrevistas dentro del marco ético y axiológico e integrar los
aportes de otras disciplinas para la toma de decisiones y la aplicación de estrategias a partir de la
información obtenida.

Intencionalidades formativas de la asignatura4

Al finalizar la asignatura los estudiantes podrán o estarán en capacidad de:
 Identificar los elementos esenciales de la entrevista y sus aplicaciones en la práctica
profesional como herramienta básica de recolección de información
 Conocer y aplicar los conceptos generales de la entrevista, especificando definiciones,
objetivos, fases, usos, y ventajas de la entrevista como herramienta de ejercicio profesional en
todos los entornos aplicados para estudiantes de psicología clínicos, educativos,
organizacionales, social y para otras profesiones.
 Reconocer los lineamientos básicos del proceso de entrevista, resaltando la importancia de la
observación, la percepción, la comunicación y la construcción de significados y preguntas.
 Obtener la información necesaria para la toma de decisiones y aplicación de estrategias en
situaciones académicas y en su práctica profesional, desde la entrevista como técnica de
recolección, y teniendo en cuenta las consideraciones éticas correspondientes y el pensamiento
ignaciano.
 Aplicar los fundamentos de la entrevista en situaciones que impliquen su intervención como
profesional en distintos ámbitos

Contenidos de la asignatura: problemas centrales y conocimientos básicos5

1. Definición de los problemas centrales

¿Cómo realizar una entrevista que permita recolectar la información necesaria y suficiente para
la toma de decisiones acertadas a las problemáticas de la profesión? ¿Cómo tener claridad
sobre los sesgos que desde la posición de entrevistador pueden tener los individuos con base
en sus creencias y paradigmas? ¿Cómo determinar las preguntas y la definición de sujeto como
entrevistado? ¿Cómo tomar decisiones con respecto a que candidato puede desempeñar de
manera adecuada un puesto de trabajo?
¿Cómo determinar estrategias que le permitan al entrevistador manejar eficientemente los
diferentes tipos de entrevistados?
¿Cómo hacer de la entrevista una herramienta clave en el ejercicio profesional que permite una
toma de decisiones para la acción desde cada profesión?, así el medico podrá identificar la
entrevista como una herramienta para determinar la adhesión al tratamiento del paciente, El
administrador podrá determinar esta como una herramienta de establecimiento de acuerdos,
seguimiento, conocimiento y acercamiento de los gerentes a sus equipos de trabajo, a sus
clientes, en fin públicos relacionados.
Estas son preguntas que se resuelven con el desarrollo del programa de la materia, que permiten
indagar y aprender con curiosidad y practica permanente sobre la realización de entrevistas
con foco en cada profesión.

Estrategias pedagógicas6

4
Intencionalidades formativas: capacidades que el estudiante debe lograr al finalizar el curso
expresadas en competencias, objetivos de aprendizaje, habilidades, etc.
5
Lineamientos para el Diseño del Syllabus, Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas- Pontificia
Universidad Javeriana Cali. Pág. 3. 2016.
6
Ibid. Pág. 4
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Entre los elementos y estrategias pedagógicas se encuentran las siguientes:

 Medios materiales (texto impreso, materiales audiovisuales, hipertexto, multimedia, etc.),
 Sesiones presenciales
 Sesiones presenciales prácticas
 Estudio y entrevistas de casos prácticos.
 Uso de Correo electrónico
 Uso de plataforma virtual Blackboard.
 Uso de la Cámara de Gesell para actividades prácticas.
 Trabajos grupales y grupos de estudio.
 Trabajos de campo al interior de la universidad
 Trabajos de campos externos a la universidad. Visitas a diferentes profesionales y
realización de entrevistas.
 Aprendizaje Colaborativo A.C. a través de exposiciones con temáticas asignadas.
 Utilización de guías pedagógicas docentes.
 Aprendizaje basado en problemas al interior de las sesiones.
 Demostraciones docentes.
 Retroalimentaciones docentes-estudiantes
 La instrucción, el cuestionamiento, la explicación y la estructuración de tareas.

Evaluación7
Primer parcial: Evaluación conceptual: 25%
Segundo parcial: Aplicación de herramientas a contextos específicos: 25%
Talleres:
Exposición 10%
Talleres (taller 1: 5% y taller 2: 5%) 10% 25%
Quiz 5%
Evaluación Final: 25%
Presentación en formato de video de una entrevista realizada por cada uno de los
estudiantes a una persona diferente a sus compañeros de clase.

Reglas específicas para la asignatura (Opcional para el

profesor de cada grupo)
Reglas de horario: las sesiones se encuentran programadas para ser desarrolladas en las
dos horas asignadas para cada sesión (sesión teórica-práctica).

Formas de comunicación y horarios de atención: se realizarán en los horarios asignados

para cada sesión. No obstante, se utilizará el correo electrónico como medio de
comunicación por fuera de clase y el uso de la plataforma virtual Blackboard.

Bibliografía
Medios didácticos
7
Ibid. Pág. 6
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 Guías de trabajo para exposiciones grupales

 Guías de trabajo para la realización de trabajos grupales en clase, para el
trabajo de campo y la realización de entrevistas prácticas.
 Videos.
Utilización de recursos tecnológicos (Internet).
 Utilización de cámara de Gesell.

Recursos pedagógicos

Fundamentos teórico -prácticos de la entrevista psicológica y

UNIDAD I:
procesos psicológicos inmersos

Contenidos
No. Sesión Recursos pedagógicos
temáticos

Sesión 1 Introducción al curso

Enero 21
Generalidades de la Fernández Ballesteros, R. (1993). La entrevista. En: introducción a la
entrevista: evaluación psicológica. Vol. 1. (pp. 253-278). México D.F.: Editorial
Sesión 2 Definición, Pirámide.
Objetivos, ventajas
Enero 28 y limitaciones de las Acevedo Ibáñez, A. (2002).Generalidades. En: El proceso de la
entrevistas entrevista. Conceptos y modelos. (pp. 7-23). México: Editorial Limusa.
Recuperado de
https://hannibalpsike83.files.wordpress.com/2016/07/acevedo-
ibac3b1ez-alejandro-el-proceso-de-la-entrevista-conseptos-y-
modelos.pdf

León Rubio, José María. (2001) Capitulo 6 Percepción social y Capítulo

Sesión 3 9 Eestereotipos, prejuicios y discriminación. En: psicología social (pp
89-101) (pp133-141). Recuperado de
Febrero 4 https://es.scribd.com/document/249610138/Estereotipos-Prejuicios-y-
Discriminacion
Acevedo Ibáñez, A. (2002). Comunicación. En: El proceso de la
Modalidades de la
entrevista. Conceptos y modelos. (pp.51-68). México D.F: Editorial
comunicación
Limusa.
Sesión 4
Watzlawick, P (1993) Algunos axiomas exploratorios de la
comunicación. En: Teoría de la comunicación Humana. (pp 49-71).
Febrero 11
Recuperado de
https://catedraepistemologia.files.wordpress.com/2015/09/276081111-
teoria-de-la-comunicacion-humana-watzlawick.pdff
Andersen, T. (1995). El lenguaje no es inocente, Psicoterapia y Familia,
8 (pp. 3-7). Recuperado de https://documents.mx/documents/6-
andersen-t-1995-el-lenguaje-no-es-inocente-psicoterapia-y-familia.html
Taller 1: 5%
Estructura de la Acevedo Ibáñez, A. (2002). Pasos de la entrevista. En: El proceso de la
Sesión 5 entrevista: fases: entrevista. Conceptos y modelos. (pp.33-49). México D.F: Editorial
inicio, desarrollo y Limusa.
Febrero 18 cierre. Tipos de
entrevista Acevedo Ibáñez, A. (2002). Tipos de entrevista. En: El proceso de la
entrevista. Conceptos y modelos. (pp. 25-32). México D.F: Editorial
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Limusa. Recuperado de https://es.slideshare.net/akbrito/alejandro-

acevedo-el-proceso-de-la-entrevista-conceptos-y-modelos

Sesión 6 Parcial I Parcial I 25%

Febrero 25

El uso de la Investigación para exposiciones por áreas de conocimiento

Sesión 7 entrevista como
instrumento en las
Marzo 3 diferentes
disciplinas
Exposiciones por Cada grupo realiza su exposición según área de conocimiento
Sesión 8 áreas de
10% nota evaluativa
conocimiento
Marzo 10
Acevedo Ibáñez, A. (2002). Tres grandes artes. En: El proceso de la
Tres grandes artes: entrevista, conceptos y modelos Vol. (pp. 69 -101) México D. F:
Sesión 9 observar, escuchar y Editorial Limusa.
preguntar
Marzo 17 Beyebach, M. y Rodríguez, J.L. (1988). Cap. La Entrevista como
Intervención. Madrid: Publicaciones Universidad Pontificia de
Salamanca

Payne, M (2002). Cómo hacer preguntas. En: Payne, M. Terapia

Narrativa (pp. 125-149). Madrid: Paidos.
Tres grandes artes: Elder, L. y Paul, R. (2002). El arte de formular preguntas esenciales.
Sesión 10 observar, escuchar y Recuperado de https://www.criticalthinking.org/resources/PDF/SP-
preguntar AskingQuestions.pdf
Marzo 24 Tipos de preguntas
Vogt, E., Browm. J. y Isaacs, D. (2015). El arte de las preguntas
poderosas. Recuperado de http://www.theworldcafe.com/wp-
content/uploads/2015/07/art_of_powerful_questions.pdf
Quiz 5%

UNIDAD II: Naturaleza y propósitos de la entrevista psicológica

Sesión 11 Características del Acevedo Ibáñez, A. (2002). Rasgos del entrevistado En: El proceso de la
Entrevistador entrevista conceptos y modelos. (pp 113-121). México D.F: Editorial
Limusa.
Marzo 31
Acevedo Ibáñez, A. (2002). Características del entrevistador. En: El
proceso de la entrevista conceptos y modelos. (pp. 103-110). México
D.F: Editorial Limusa.

Grados, J. (2.007). Tipos de entrevistado y maneras de conducir la

entrevista. En: La entrevista en las organizaciones. (pp 107-110)
México D.F: Ed. El manual moderno.
https://solsoleado.files.wordpress.com/2009/05/comunicacionefectiva1.
pdf
Sesión 12 Parcial II Parcial II 25%
Abril
14
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Sesión 13 Técnicas para Acevedo Ibáñez, A. (2002). Técnicas de la entrevista. En: El proceso de
Abril 21 manejar la la entrevista conceptos y modelos. (pp. 103-110). México D.F: Editorial
entrevista Limu.
Sesión 14 Técnicas para Cámara de Gesell
Abril 28 manejar la
Taller 2: 5%
entrevista
Ejercicio práctico
UNIDAD III Entrevista: Campo de aplicación organizacional
Sesión 15 Entrevista Acevedo Ibáñez, A. (2002). Entrevista de selección. En: El proceso de la
Organizacional entrevista. Conceptos y modelos. (pp. 159-174).México D.F: Editorial
Limusa.
Mayo 5
Grados, J. (2007). Entrevista de selección. En: La entrevista en las
organizaciones. (pp. 147-175). México D.F: Ed. El manual moderno.
Poundstone, W. (2.003). Cuidado con las entrevistas inquisitivas.
Harvard Deusto Business Review, 31,4-6.

Sesión 16 Entrevista Cámara de Gesell

Organizacional
Mayo 12
Ejercicio práctico
Sesión 17 Examen final Examen final 25%

Mayo 19
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Actividades académicas – Opcional para el profesor de cada grupo

No. Contenidos Aprendizajes (Competencias, Actividades Académicas con No. de Actividades No. de Horas
Sesión Temáticos por objetivos, habilidades) Acompañamiento Docente (incluye Horas Académicas de
Sesión evaluación cualitativa y cuantitativa) trabajo
independiente
UNIDAD I Objetivos:
Sesión 1 Introducción al Presentación del profesor y programa. 2 horas Preparar lecturas 4 horas
curso 1. Conocer y aplicar los Explorar expectativas para próxima
conceptos generales alrededor de Acuerdo previos. sesión.
la entrevista, especificando Presentación conceptual.
definiciones, objetivos, fases,
Sesión 2 Generalidades de la usos, ventajas y desventajas de la Presentación conceptual. 1 hora Preparar lecturas 6 horas
entrevista: entrevista como herramienta teórica para próxima sesión
Definición, fundamental de la práctica Línea cero: Realización de entrevistas y prepararse para
Objetivos, ventajas profesional. iniciales por parejas. Experiencias de 1 hora ejercicios prácticos.
y limitaciones de entrevistas práctica
las entrevistas. 2. Reconocer los lineamientos Preparar taller
Sesiones Modalidades de la básicos del proceso de Profundización conceptual 1 hora Exposiciones 4 horas
3y4 comunicación entrevista, resaltando la teórica grupales
importancia de la observación, la Ejercicio práctico: comunicación no verbal
3 horas diferenciadas por
percepción, la comunicación y la Ejercicio práctico: la comunicación efectiva
prácticas disciplina
construcción de significados, a Ejercicio práctico: Estereotipos, prejuicios y
partir de integrar la realidad discriminación.
actuando con justicia social y
equidad. Resolución de inquietudes y preguntas
previas al primer parcial
Competencias:
DISCIPLINARIAS: Taller 1: 5%
Sesión 5 Estructura de la Fundamentación conceptual Profundización conceptual y exposiciones Preparar parcial 4 horas
entrevista: fases: - sobre la entrevista psicológica. grupales
inicio, desarrollo y
cierre. INVESTIGATIVAS:
Tipos de Entrevista
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Habilidad para planear y

Escrito en el salón delimitar temas de entrevistas,
de clase habilidad para formular
Sesión 6 Parcial I (25%) entrevistas. 1 hora Preparar exposición 6 horas
por área de
Parcial I, escrito en el salón de clase
COMUNICATIVAS: conocimiento
Elaboración de textos y lecturas para
exposiciones. próxima sesión y
prepararse para
INTERDISCIPLINARIAS: evaluación
Manejo de la información de mediante
Sesión 7 otras disciplinas. Investigación 4 horas Preparar lecturas 6 horas
Investigación investigación para próxima sesión
SOCIALES: y prepararse para
Capacidad para interpretar la ejercicios prácticos
realidad social, toma de evaluación
decisiones desde una perspectiva mediante Quiz
disciplinar. 1Quiz 2

ÉTICAS:
Exposiciones por Actuación conforme a principios
Sesión 8 2 horas
áreas de éticos, actuación profesional Exposiciones por áreas de conocimiento
prácticas
conocimiento conforme a la ética,
confidencialidad sobre la 10% nota evaluativa
información, interiorización del
rol profesional.
UNIDAD II Objetivos Unidad II:
Sesiones -Tres grandes artes: Que los estudiantes a partir de Profundización conceptual 1 hora Preparar lecturas 4 horas
9 y 10 observar, escuchar y teórica para próxima sesión
experiencias prácticas y Ejercicio práctico: Elaboración de preguntas
preguntar 3 horas y prepararse para
vivenciales, actuando de manera a partir de una situación dada
prácticas ejercicios prácticos.
-Tipos de preguntas profesional y ética, obtengan la
información necesaria para la
Sesión -Características del toma de decisiones y aplicación Profundización conceptual Media hora Prepararse para 4 horas
11 Entrevistador y de estrategias en situaciones teórica parcial II
habilidades Ejercicio práctico en cámara de Gesell
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(Actitudes y académicas y en su práctica - Resolución de inquietudes y preguntas 1 hora y

aptitudes) profesional previas al primer parcial. media
práctica
-Rasgos del
Competencias: -Actividad la rueda de la vida
entrevistado
-Diagnóstico de habilidades de comunicación
Sesión Parcial II DISCIPLINARIAS: Parcial II escrito, en el salón de clase 1 hora Preparar lecturas 4 horas
12 Manejo conceptual de la para próxima sesión
dimensión técnica de la y prepararse para
entrevista psicológica. ejercicios prácticos.

Sesión Técnicas para INVESTIGATIVAS: Profundización conceptual Media hora Preparar lecturas 4 horas
13 y 14 manejar la Habilidad para planear y teórica para próxima sesión
entrevista delimitar temas de entrevistas, Ejercicio práctico: simulacro entrevista y prepararse para
habilidad para formular cámara de Gesell 1 hora y ejercicio práctico.
entrevistas. media
Taller 2: 5% práctica
COMUNICATIVAS:
Elaboración y comprensión de
textos, argumentación en clase.

INTERDISCIPLINARIAS:
Manejo de la información de
otras disciplinas).

SOCIALES:
Capacidad de leer las diferencias
socioculturales en el proceso de
la entrevista.

ÉTICAS:
Actuación conforme a principios
éticos, actuación profesional
conforma a la ética,
Confidencialidad sobre la
información, interiorización del
rol profesional)
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UNIDAD III Objetivos:

Sesión Entrevista Que los estudiantes utilicen los Profundización conceptual (docente) Media hora Preparar entrevista 6 horas
15 y 16 Organizacional fundamentos de entrevista en las teórica equivalente al
situaciones que impliquen su Ejercicio práctico simulacro entrevista cámara examen final.
intervención y participación de Gesell. 1 hora y
como profesional en el campo media
organizacional. práctica

Competencias:

DISCIPLINARIAS:
Manejo de conceptos
relacionados con los campos de
aplicación de la entrevista.

INVESTIGATIVAS:
Habilidad para planear y
delimitar temas de entrevistas,
habilidad para formular
Sesión Examen final entrevistas). Presentación en formato de video de una
17 entrevista realizada por cada uno de los
COMUNICATIVAS: estudiantes a una persona diferente a sus
Elaboración de entrevistas en compañeros de clase, grabada en cd, en
video. formato de lectura en computadores
personales.
SOCIALES:
Capacidad para hacer ajustes al Entregar formato Guía de evaluación
formato de la entrevista de
acuerdo a los campos de
aplicación y a las características
socioculturales de los sujetos
entrevistados.

ÉTICAS:
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Actuación conforme a principios

éticos, actuación profesional
conforma a la ética,
Confidencialidad sobre la
información, interiorización del
rol profesional)
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Control de Cambios

Nombre de la asignatura Entrevista Psicológica

Código 300PSG020

Modificación efectuada Fecha Efectuada por Aprobada por

Actualización
Enero 15 del 2020 Enero 15 del Martha Cecilia
2020 Álvarez