Naturaleza y Sociedad

UNIVERSIDAD INTERCULTURAL DE CHIAPAS
FORMATO DE ASIGNATURA CON DESGLOSE DE UNIDADES TEMÁTICAS

MODELO DE COMPETENCIAS PROFESIONALES
I. IDENTIFICACIÓN DEL CURSO
Fecha de Elaboración: 20 de enero de 2013

Organismo Académico: Academia de Desarrollo Sustentable
Programa Educativo: Desarrollo Sustentable
Nombre de la Asignatura: Naturaleza y sociedad CLAVE:
Competencias:
 Organizar procesos de desarrollo sustentable para fomentar el bien común, favoreciendo la diversidad biocultural y el respeto
entre las culturas
 Evaluar procesos de desarrollo alternativo mediante indicadores de sustentabilidad
 Generar proyectos de investigación para el desarrollo sustentable, vinculados a las necesidades comunitarias
Semestre: 1er Academia: Desarrollo Sustentable Núcleo de Formación: Básico
Horas Totales por Semana
Horas Teóricas: Horas Prácticas: Horas Totales: Créditos:
Semestre:
24 24 48 3 4
Perfil del Semestre:
Describir la comunidad elegida considerando el territorio como construcción sociocultural que incluye relaciones sociales, de género
y con la naturaleza, a través del empleo de métodos, técnicas y herramientas de investigación para la vinculación, además del uso
de las lenguas mayas, zoque y el castellano.
Objetivo General de la Asignatura:

Se reconoce como sujeto creador y humanizador del ambiente cotidiano local y global, a partir del reconocimiento de las diferentes
formas de apropiación de la naturaleza y los efectos ambientales que éstas generan.
1
Actividad Académica
Trabajo de Campo Otras Actividades de Aprendizaje Individual o
Docencia
Profesional Supervisado Independiente a través de Tutoría o Asesoría
Total de Horas al 48 0 0
Semestre
II. UNIDADES TEMÁTICAS
Acreditación Horas Espacio Formativo

TÍTULO POR UNIDAD Materia PI Aula Laboratorio/ Vinculación
Prácticas Teóricas Totales Taller
(60%)1 (40%)
1. Vínculo sociedad-naturaleza 20 5 6 9 15 X
2. Efectos ambientales y propuestas de 20 10 X
6 9 15
acción
3. Respuestas a las problemas ambientales 20 25 X
12 6 18
(racionalidades ambientales)
Totales 24 24 48
III. DESGLOSE POR UNIDAD TEMÁTICA

Unidad Temática: Vínculo sociedad-naturaleza
Horas Prácticas: 6 Horas Teóricas: 9 Horas Totales: 15
Objetivo Específico: Distingue las diferentes racionalidades en la relación sociedad-naturaleza que han estado presentes a través
del tiempo, valorando la necesidad de una ética ambiental.
Contenido Proceso de Evaluación

Secuencia Instrumentos y
Temas: Ser: Resultado del Aprendizaje
Saber: Saber hacer: del Tipos de
1
Semestres 1 y 2: Docencia 60% y PI 40%.
Semestres 3 y 4: Docencia 40%, PI 40%, Prácticas Profesionales 10% y Coevaluación 10%.
2
Unidad Proyecto Aprendizaje Reactivos

Temática (UT) Integrador (PI)
1.1 Relaciones Característic Identificar en las Autocrítica Mapas mentales
Construcción
Humano- as de los prácticas Respeto Control de lectura
de un mapa
ambientales tres cotidianas, Creatividad
mental de los
1.1.1 Orientalismo paradigmas actividades Precisión
paradigmas de
1.1.2 Paternalismo de correspondientes
relaciones
1.1.3 Comunalismo relaciones a los paradigmas
Humano-
Humano- de relación
ambientales
ambiente Humano-
desde la
(Pálsson) ambiente de
propuesta de
acuerdo con
Pálsson
Pálsson
1.2 Concepciones de Singularidad Distinguir Respeto Presentación Controles de lectura
la naturaleza: es de las actividades y Solidaridad de las
Antropocentrismo concepcione valoraciones Autocrítica Identifica en la diferentes Base de datos
Identifica
vs ecocentrismo s correspondientes comunidad de concepciones hemerográfica
claramente los
1.2.1 Utilitarismo antropocéntr a las vinculación, de la (Instrumento
diferentes
1.2.2 Ecología icas y concepciones prácticas naturaleza compartido con la
paradigmas de
Profunda ecocéntricas antropocéntricas cotidianas donde desde las dos asignatura de
relación humano-
1.2.3 Teoría de Gaia de la y ecocéntricas, se manifiestan los lógicas: Introducción al
ambiental que
1.2.4 Biorregionalism naturaleza en los contextos paradigmas de antropocentris Desarrollo
subyacen en las
o cotidianos. relación humano- mo y Sustentable)
diversas
1.2.5 Ecofeminismo ambiental ecocentrismo
concepciones de
presentes en la Texto de reflexión
la naturaleza.
comunidad. Lectura del (ensayo)
texto
Concepciones
de la
naturaleza y
desarrollo en
América
Latina (E.
Gudynas,
1999)
Ejercicio de
identificación
de
3
concepciones
de la
naturaleza en
las notas
recabadas
para la base
de datos
hemerográfica
Redacción de
un texto
donde
reflexione
sobre las
visiones
antropocéntric
as y
ecocéntricas y
la forma en
que se
relaciona la
sociedad con
su ambiente
1.3 Racionalidad Concepto de Distinguir las Respeto Lectura del Controles de lectura
ambiental Racionalida implicaciones de Autocrítica texto 5. La
1.3.1 Concepto de d relacionarnos Reflexivo construcción Propuesta colectiva
racionalidad Diferencias con la naturaleza Propositivo de la de los conceptos de
Construye el
1.3.2 Racionalidad entre la desde una Elabora una breve racionalidad racionalidad
concepto de
económica vs racionalidad racionalidad reflexión sobre las ambiental. ambiental y ética
racionalidad
Racionalidad económica y económica racionalidades (Leff, 2004) ambiental
ambiental y lo
1.3.3 Ética ambiental racionalidad presentes en las
contrasta con el
ambiental Identificar los prácticas Texto de reflexión
concepto de
vínculos entre la comunitarias Discusión y (ensayo)
racionalidad
Concepto de racionalidad observadas. construcción
económica
Ética económica y el de los
Ambiental modelo conceptos de
capitalista Racionalidad y
imperante Racionalidad
4
ambiental
Valorar la
racionalidad
ambiental frente Discusión de
a la racionalidad la lectura
económica Manifiesto por
la vida. Por
Formula una idea una ética para
de ética la
ambiental sustentabilida
basada en la d (2002)
valoración de las
racionalidades Elabora un
ambientales texto donde
plantea las
líneas
principales
para una ética
ambiental.
Unidad Temática: Efectos ambientales y propuestas de acción

Objetivo Específico: Relaciona las diferentes formas de apropiación de lo natural con los efectos ambientales en diferentes
contextos.

Resultado del Aprendizaje Secuencia Instrumentos y
Temas: Saber: Saber hacer: Ser: del Tipos de
Unidad Proyecto
Aprendizaje Reactivos
2.1 Modos de Planteamien Discriminar Responsabil Construye el Incluye en la Lectura y Control de lectura
apropiación de lo to de La efectivamente idad concepto de reflexión sobre las discusión del Texto de reflexión
natural tragedia de entre propiedad y Respeto apropiación y racionalidades texto La (ensayo)
los comunes apropiación Crítico apropiación de la ambientales de la gestión de las
y las naturaleza, comunidad de relaciones
implicacione Cuestionar los identificando vinculación, el sociedades-
s políticas, modos de claramente concepto de naturaleza:
5
económicas, apropiación de lo ejemplos dentro de apropiación de la Modos de

sociales y natural, su contexto naturaleza apropiación y
ambientales analizando los cotidiano. derechos de
efectos que propiedad
plantean (Weber y
Reverte, 2006).
2.2 Crisis ambiental y Conferencia Identificar las Respeto Línea de tiempo
propuestas s, Cumbres, diferencias entre Responsabil Reconoce las colectiva
internacionales Congresos y las propuestas idad diferentes lógicas Texto de reflexión
Movimientos de Agencias Autocrítica y racionalidades (ensayo)
ambientalist Internacionales y Creativo ambientales dentro
Construcción
as más las propuestas de los discursos y
de una línea
relevantes sociales para propuestas de
de tiempo de
desde la abordar los acción de agencias
las propuestas
década de problemas internacionales y
y movimientos
los setentas, ambientales, grupos sociales
ambientalistas
surgidas tanto en niveles (proyectos y
como globlaes como discursos “desde
respuesta a locales. arriba” y “desde
la crisis abajo”)
ambiental
Unidad Temática: Respuestas a las problemas ambientales (racionalidades ambientales)

Objetivo Específico: Se posiciona éticamente frente a las opciones de relación sociedad-naturaleza a partir de la reflexión de
estudios de caso

Resultado del Aprendizaje Secuencia Instrumentos y
Temas: Saber: Saber hacer: Ser: del Tipos de
Unidad Proyecto
Aprendizaje Reactivos
6
3.1 Movimientos El Discute sobre el Precisión Identificar las Controles de lectura

ambientales movimiento devenir de los Autocrítica practicas que la Texto de reflexión
agroecológic movimientos Respeto comunidad (ensayo)
o ambientales, Responsabil desarrolla con
El retomando los idad relación al binomio Línea de tiempo
movimiento conceptos: sociedad- colectiva. Ejercicio de
ecologista apropiación de lo naturaleza: rituales enriquecimiento de la
Movimientos natural, (Santa Cruz), línea de tiempo
contra racionalidad elementos construida en el tema
Lectura y
transgénicos ambiental, Plantea un análisis naturales (cuevas, previo.
discusión del
Producción racionalidad crítico frente a los ríos) valorados por
texto
orgánica y económica, ética movimientos la comunidad,
Movimientos
consumo ambiental ambientales que espacios de vida
socioambienta
responsable han surgido, (traspatios, cocina,
les y
Movimiento Reconoce el ubicando las patio), consumo de
resistencia
contra minas papel clave que diferentes lógicas productos
campesina en
la lógica de acción. Para elaborados en la
México en
capitalista ha ello emplea los comunidad vs
Movimientos y
impuesto en las conceptos externos.
Conflictos
propuestas de apropiación,
sociales en
acción frente a la racionalidad Incorporar en el PI
México (1943-
crisis ambiental ambiental, una reflexión sobre
2011) (Ávila,
racionalidad la valoración y
L.)
económica, ética prácticas de
ambiental. consumo.
Reflexión crítica de
las practicas
comunitarias de
producción y
consumo con
relación a su
entorno natural.
3.2 El caso de Ecuador La Identifica la Lectura y Controles de lectura

propuesta importancia del discusión del Texto de reflexión
de ley de concepto texto: (ensayo)
Ecuador Territorio en la Biodiversidad
desde la defensa desde la y
7
gestión del propuestas en el conocimiento

Territorio. ámbito jurídico. ancestral y
propiedad
intelectual en
El horizonte
de los
derechos de la
naturaleza.
(ALAI, 2012)
Investigación
documental
del caso y
presentación
en equipos.
3.3 Bolivia y el caso Las Identifica y Lectura y Controles de lectura
Repsol estrategias discute sobre las discusión de Texto de reflexión
desde a principales los textos: (ensayo)
organización estrategias que Bolivia.
comunitaria desde la Defensa
que se hace organización colectiva de
frente a comunitaria han los derechos
políticas tenido lugar para socio-
energéticas. la defensa del ambientales y
La territorio. Bolivia:
concepción Defensa del
del territorio Construye la territorio
y las concepción de frente a la
prácticas de territorio desde la Repsol, en
defensa valoración de lo Territorios y
desarrollada natural en íntima recursos
s relación con el naturales: el
ámbito y saqueo versus
necesidades el buen vivir.
sociales
Investigación
documental
del caso y
presentación
8
en equipos.
3.4 Colombia: El proceso Reconoce Lectura y Controles de lectura

Resistencia Indígena que se ha vínculos de las discusión del Texto de reflexión
desarrollado estrategias texto: (ensayo)
en Colombia desde la Colombia: Los
desde la resistencia en recursos
resistencia Colombia, con naturales
indígena. las experiencias desde la
de resistencia espiritualidad
locales. e
interculturalid
Discute sobre los ad en
derechos de una Territorios y
racionalidad recursos
ambiental desde naturales: el
cosmovisiones saqueo versus
alternas a la el buen vivir.
hegemónica.
Investigación
documental
del caso y
presentación
en equipos.
3.5 Chiapas: Las Lectura y Controles de lectura
Extracción minera y estrategias discusión del Texto de reflexión
resistencia que desde texto: III. (ensayo)
las Generación de
comunidade conflictos por
s la actividad
implementan minera y
frente a la respuesta de
explotación resistencia en
minera Chicomuselo.
en El
despertar de
la serpiente, la
Sierra Madre
9
de Chiapas en
riesgo:
Extracción
minera y
comunidades
en resistencia
en
Chicomuselo,
Chiapas.
Investigación
documental
del caso y
presentación
en equipos
IV. PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Unidad
Métodos y Técnicas de Enseñanza Medios y Materiales Didácticos
Temática
1 Exposición de contenidos Textos
Lectura de textos Pizarrón y plumones
Presentaciones en equipo y discusión abierta (foro) Computadora y proyector digital
2 Exposición de contenidos Textos
Lectura de textos Pizarrón y plumones
Investigación del tema Computadora y proyector digital
Presentaciones en equipo y discusión abierta (foro) Presentaciones de “Powerpoint alternativo”
3 Estudios de caso Textos
Presentaciones en equipo a partir de los estudios de Pizarrón y plumones
caso Computadora y proyector digital
Presentaciones de “Powerpoint alternativo”
10
V. CAPACIDADES DERIVADAS DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES A LAS QUE CONTRIBUYE LA

ASIGNATURA
Capacidad Criterios de Desempeño

Identificar oportunidades de desarrollo mediante la  Realiza análisis del contexto sociocultural y natural de la
elaboración de autodiagnósticos comunitarios. población objetivo
 Elabora un reporte de investigación documental y de campo
que debe contener: portada, objetivos, metodología, registros
consultados, encuestas o guía de entrevista, resultados

Reconocer las diferentes formas de organización y sistemas  Identifica correctamente las normas tradicionales de
de conocimientos comunitarios para que sean considerados convivencia comunitaria.
en las propuestas del bien común.  Recupera y documenta objetivamente las tradiciones, ritos,
mitos y conocimientos tradicionales, considerando los aspectos
que contribuyen al bien común.
 Elabora un registro de las formas de organización comunitaria,
así como de los sistemas de conocimientos de la comunidad
Estimar los impactos económicos, ambientales y socio-  Identifica los indicadores para los tres tipos de impacto:
culturales de la ejecución de los proyectos para dictaminar económico, ambiental y social.
sus logros y beneficios  Identifica y selecciona unidades de análisis y tamaños de
muestra acordes a la población de trabajo.
Emitir juicios de valor de proyectos para la toma de  Realiza un análisis cualitativo de la información de datos
decisiones preventivas o correctivas obtenidos por cada indicador, en función de los parámetros de
sustentabilidad
Describir las características de la realidad comunitaria para  Emplea diferentes técnicas de campo y documental para la
identificar problemas o temas de investigación recolección de información.
 Sistematiza correctamente la información documental y de
campo.
 Identifica claramente los posibles problemas y los prioriza.
11
 Se relaciona horizontalmente con los actores comunitarios.

 Analiza la información recopilada para construir categorías
interpretativas que surjan desde la lengua, cultura y
cosmovisión de los actores.
Diseñar propuestas de investigación de forma participativa  Estructura preguntas de investigación relevantes, innovadoras,
para atender necesidades comunitarios concisas y que delimiten la originalidad el problema.
 Identifica enfoques teóricos relacionados con el tema de
investigación.
 Recupera e incorpora conceptos y categorías desde la
cosmovisión, lengua y sistemas de conocimientos de los
pueblos, para enriquecer el enforque teórico metodológico de la
propuesta de investigación.
12
VI. FUENTES POR UNIDAD TEMÁTICA
a. BIBLIOGRÁFICAS
Unidad Lugar de
Autor Año Título del Documento Págs. Editorial
Temática Publicación
1 Concepciones de la Chile 101-125 Persona y
Gudynas, Eduardo 1999 naturaleza y desarrollo en Sociedad 13 (1).
América Latina ILADES
1 Jacorzynski, Witold 2004 Capítulo 2. Concreciones México 61-138 Centro de
occidentales del medio Investigaciones y
ambiente. En Entre los Estudios
sueños de la razón. Superiores de
Filosofía y antropología de Antropología
las relaciones entre hombre Social (CIESAS)
y ambiente.
1 Jacorzynski, Witold 2004 Capítulo 3. Entre México 138-176 Centro de
antropocentrismo y Investigaciones y
ecocentrismo: en busca de Estudios
una nueva ética ambiental. Superiores de
En Entre los sueños de la Antropología
razón. Filosofía y Social (CIESAS)
antropología de las
relaciones entre hombre y
ambiente.
1 Pálson, Gísli 4. Relaciones Humano- México 80-100 Siglo veintiuno
Ambientales. Orientalismo, editores S.A. de
paternalismo y C.V.
2001 comunalismo. En
Naturaleza y sociedad.
Perspectivas
antropológicas. Coords.
13
Descola, Philippe y Gísli

Pálsson.
1 Pálson, Gísli 4. Relaciones Humano- México 80-100 Siglo veintiuno
Ambientales. Orientalismo, editores S.A. de
paternalismo y C.V.
comunalismo. En
2001 Naturaleza y sociedad.
Perspectivas
antropológicas. Coords.
Descola, Philippe y Gísli
Pálsson.
1 Leff, Enrique 5. La construcción de la México 181-231 Siglo veintiuno
racionalidad ambiental. En editores S.A. de
2004 Racionalidad ambiental. La C.V.
reapropiación social de la
naturaleza.
1 II. La concepción de la México 53-81 Consejo Nacional
naturaleza de la civilización para la Cultura y
amerindia en Territorios las Artes. INI.
Nigh, Ronald 1995
violados. Indios, medio
ambiente y desarrollo en
América Latina.
2 La gestión de las relaciones México 119-124 Geografía
sociedades-naturaleza: Agrícola
Weber y Reverte 2006
Modos de apropiación y
derechos de propiedad
Movimientos México 169-190 Ediciones UNÍOS
3 socioambientales y
resistencia campesina en
Ávila, León 2011
México en Movimientos y
Conflictos sociales en
México (1943-2011)
14
3 Colombia: Los recursos Quito 170-180 ALAI. Broederlijk

naturales desde la Delen
espiritualidad e
Ríos, Aparicio 2008 interculturalidad en
Territorios y recursos
naturales: el saqueo versus
el buen vivir.
3 Boivia: Defensa colectiva Quito 181-183 ALAI. Broederlijk
de los derechos socio- Delen
López, Elizabeth 2008 ambientales en Territorios y
recursos naturales: el
saqueo versus el buen vivir.
3 Boivia: Defensa del Quito 122-129 ALAI. Broederlijk
territorio frente a la Repsol Delen
Cuba, Rubén 2008 en Territorios y recursos
naturales: el saqueo versus
el buen vivir.
3 III. Generación de conflictos México 114-159 Universidad
por la actividad minera y Autónoma de
respuesta de resistencia en Chapingo
Chicomuselo. En la tesis El
Roblero M., Marín 2011 despertar de la serpiente, la
Sierra Madre de Chiapas en
riesgo: Extracción minera y
comunidades en resistencia
en Chicomuselo, Chiapas.
b. HEMEROGRÁFICAS
Unidad Año/ Nombre de la Lugar
Temática
Autor Págs. Editorial
Volumen Título del Revista o de
15
/Número/ Documento Periódico Publica

Fecha ción
1 Manifiesto por la Ambiente & 1-14 Tangencial

vida: Por una Sociedade Ano V-
2002
ética para la No. 101-14
sustentabilidad Tangencial.
1 Gudynas, Eduardo 1999 Concepciones de Persona y Sociedad Chile 101- ILADES
la naturaleza y 13 (1). ILADES 125
desarrollo en
América Latina
2 Weber J. y J.P. Reverte 2006 La gestión de las Geografía Agrícola. México 119- Universidad
relaciones Estudios regionales 124 Autónoma de
sociedades- de la agricultura Chapingo
naturaleza: Mexicana.
Modos de
apropiación y
derechos de
propiedad.
c. ELECTRÓNICAS
Fecha de
Edición o Dirección
Unidad Título del Fecha de
Autor/Responsable Publicación Electrónica o Págs. Editorial
Temática Documento Consulta
Electrónica Modo de Acceso
1 Capítulo V. http://www.archivoc 22 de Sitio

La relación hile.com/Ideas_Auto enero de ARCHIVO
Vitale, Luis s/r
sociedad res/vitalel/2lvc/02lvc 2013 CHILE
naturaleza y histsocal0024.PDF
16
la historia del
deterioro
ambiental
latinoamerica
no en
Interpretación
marxista de
la historia de
Chile.
1 Broedelijk Delen I. Visiones e http://alainet.org/pub 22 de 19-45 Agencia
intereses en lica/rrnn/RRNNw.pdf enero de Latinoamerica
disputa. En 2012 na de
Territorios y Información
2008 recursos ALAI
naturales: el
saqueo
versus el
buen vivir
3 Broedelijk Delen II. http://alainet.org/pub 22 de 49-78 Agencia

Tendencias lica/rrnn/RRNNw.pdf enero de Latinoamerica
político- 2012 na de
económicas Información
en el control ALAI
y manejo de
2008 los recursos
naturales. En
Territorios y
recursos
naturales: el
saqueo
versus el
17
buen vivir
3 Broedelijk Delen III. http://alainet.org/pub 22 de 79- Agencia
Estrategias lica/rrnn/RRNNw.pdf enero de 154 Latinoamerica
de defensa 2012 na de
de los Información
recursos ALAI
naturales. En
2008
Territorios y
recursos
naturales: el
saqueo
versus el
buen vivir
d. AUDIOVISUALES
Unidad Nombre del Productor, Año de Tipo de País de Compañía
Título Duración
Temática director o libretista Producción Audiovisual Origen Productora
VII. PERFIL DESEABLE DEL PROFESOR
CRITERIO DESCRIPCIÓN
Formación Profesional (Licenciatura, Especialidad, Maestría o Doctorado en…)
18
Competencias
ELABORÓ: REVISÓ:
APROBÓ: FECHA DE ENTRADA EN VIGOR:
CÓDIGO:
19

Naturaleza y Sociedad

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UNIVERSIDAD INTERCULTURAL DE CHIAPAS

FORMATO DE ASIGNATURA CON DESGLOSE DE UNIDADES TEMÁTICAS

I. IDENTIFICACIÓN DEL CURSO

Fecha de Elaboración: 20 de enero de 2013

Objetivo General de la Asignatura:

II. UNIDADES TEMÁTICAS

Acreditación Horas Espacio Formativo

III. DESGLOSE POR UNIDAD TEMÁTICA

Contenido Proceso de Evaluación

Unidad Proyecto Aprendizaje Reactivos

Unidad Temática: Efectos ambientales y propuestas de acción

Contenido Proceso de Evaluación

económicas, apropiación de lo ejemplos dentro de apropiación de la Modos de

Unidad Temática: Respuestas a las problemas ambientales (racionalidades ambientales)

Contenido Proceso de Evaluación

3.1 Movimientos El Discute sobre el Precisión Identificar las Controles de lectura

3.2 El caso de Ecuador La Identifica la Lectura y Controles de lectura

gestión del propuestas en el conocimiento

3.4 Colombia: El proceso Reconoce Lectura y Controles de lectura

IV. PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

V. CAPACIDADES DERIVADAS DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES A LAS QUE CONTRIBUYE LA

Capacidad Criterios de Desempeño

 Se relaciona horizontalmente con los actores comunitarios.

VI. FUENTES POR UNIDAD TEMÁTICA

Descola, Philippe y Gísli

3 Colombia: Los recursos Quito 170-180 ALAI. Broederlijk

/Número/ Documento Periódico Publica

1 Manifiesto por la Ambiente & 1-14 Tangencial

1 Capítulo V. http://www.archivoc 22 de Sitio

3 Broedelijk Delen II. http://alainet.org/pub 22 de 49-78 Agencia

VII. PERFIL DESEABLE DEL PROFESOR

Formación Profesional (Licenciatura, Especialidad, Maestría o Doctorado en…)

APROBÓ: FECHA DE ENTRADA EN VIGOR:

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