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MATEMÁTICAS II

MODALIDAD VIRTUAL
2019
TRABAJO COLABORATIVO

Competencia: aplicar los conocimientos básicos del cálculo para interpretar situaciones y dar solución a
cuestionamientos planteados en ellas, aplicando estrategias, recursos y un lenguaje adecuado.

Indicadores:
● Interpreta y comunica relaciones entre los objetos matemáticos básicos del cálculo y un contexto de
demanda de usuarios de un sistema de transporte, utilizando un lenguaje adecuado.
● Selecciona y utiliza los procesos matemáticos adecuados para representar funciones e interpretar las
variaciones en la demanda de usuarios de un sistema de transporte.
● Justifica los distintos modos de razonamiento, procesos y conclusiones realizados para resolver una
situación.
Contexto
Usuarios de un sistema de transporte

El análisis de información de la demanda de mercado en cualquier sector empresarial permite tomar decisiones
adecuadas en beneficio tanto para la empresa como para el usuario o consumidor. Esta actividad se enmarca en el
contexto de demanda de usuarios de un sistema de transporte.

Las actividades que se plantean, les permitirán explorar y reconocer cómo algunos conceptos básicos del cálculo
permiten analizar cierta información de este contexto.

Actividad 1. Observar, recolectar y representar información.

En el enlace http://bit.ly/2JDoGfd encontrarán las estadísticas de oferta y demanda del Sistema Integrado de
Transporte Público de Bogotá de los meses de enero y febrero de 2019. Ingresar al documento y realizar lo que se
indica a continuación.
● Ingresar a la sección Demanda del Sistema del documento y observar la gráfica que representa el
comportamiento de Perfil de demanda día Típico BRT o Troncal (buses de transito rápido) que se presenta
para el mes de febrero.
● Observar la gráfica indicada en el item anterior y construir una tabla de tabulación registrando el número
de usuarios que usan sistema cada hora, iniciando desde las 3:30 y finalizando a las 22:301. La tabla debe
contener la siguiente información.
Tiempo Número de personas
En (representación decimal en
Representación decimal
horas miles)
Ejemplo
3:30 3.5 1
4:30 4.5 7.5
5:30 5.5 22
6:30 6.5 25.5
7:30 7.5 16
8:30 8.5 12.5
9:30 9.5 11.8
10:30 10.5 11
11:30 11.5 11.2
12:30 12.5 12
13:30 13.5 11.6
14:30 14.5 12
15:30 15.5 12.5
16:30 16.5 22
17:30 17.5 23.5
18:30 18.5 14.5

1
Teniendo en cuenta que la curva que representa el comportamiento del perfil de demanda de un día típico tiene un
grosor alto, se recomienda tomar un punto central sobre la curva y a éste asignar las coordenadas correspondientes.
19:30 19.5 8
20:30 20.5 6.5
21:30 21.5 6.3
22:30 22.5 0

● Ingresar al recurso de GeoGebra https://www.geogebra.org/m/pvzdthdq. En la tabla que se presenta allí,


Ingresar los 20 datos obtenidos en el item anterior. En la columna A se registra el tiempo en su
representación decimal y en la columna B el número de personas que usan el sistema (emplear punto para
los valores decimanles). Por ejemplo,

● Una vez registrados los datos dar click en el botón y luego en el recuadro blanco del botón
.

1. La gráfica obtenida corresponde a una función 𝑈(𝑥) que representa la aproximación polinómica del
comportamiento de la demanda de usuarios en un día típico del sistema de transporte. Registrar la
imagen de las gráficas que se indican, observarlas y responder los cuestionamientos planteados.

Gráfica original Gráfica obtenida en el recurso de GeoGebra (𝑈(𝑥))

¿Qué similitudes encuentran en las gráficas?


Respuesta: ambas gráficas tienen dos máximos
¿En qué se diferencian las gráficas?
Respecto a
Dominio
Rango
Valores máximos
y mínimos

Actividad 2. Analizando información.


En la ventana del recurso de GeoGebra dar click sobre el botón . Allí aparece la gráfica de la derivada de
la de la función 𝑈(𝑥) construida en la Actividad 1. A partir de la gráfica de la función y de su derivada resolver los
numerales 2 y 3.

Función 𝑈(𝑥) Derivada de la función 𝑈(𝑥)


Expresión algebraica
Gráfica

2. Completar la siguiente información.


Intervalos en los que la función 𝑈(𝑥) es: Intervalos en los que la derivada de la función 𝑈(𝑥) toma
valores:
Creciente Positivos
Decreciente Negativos
¿Encuentran alguna relación entre la información obtenida para la función y su derivada? Justifiquen su
respuesta.

3. En la ventana del recurso de GeoGebra dar click sobre el bontón . Sobre el eje 𝑥 aparecerán
resaltados los puntos 𝐶1 , 𝐶2 y 𝐶3. Para cada uno de los intervalos definidos por dichos puntos, completar la
siguiente tabla y responder los cuestionamientos planteados.

Comportamiento de la razón Comportamiento de la


Calcular la razón de cambio del
de cambio de usuarios derivada de función
Intervalo número de usuarios del sistema cada
(aumenta o disminuye) (Creciente o
media hora2.
decreciente)
Proceso Resultado
𝑈(𝐶1 + 0,5) − 𝑈(𝐶1 )
0,5
𝑈(𝐶1 + 1) − 𝑈(𝐶1 + 0,5)
(𝐶1 , 𝐶2 ) 0,5
[Agregar tantas filas
como se necesiten]
𝑈(𝐶2 ) − 𝑈(𝐶2 − 0,5)
0,5

(𝐶2 , 𝐶3 )

2
Para determinar los valores de la función puede activar la opción o . Para calcular las razones de cambio puede
emplear Excel.
¿Identifican alguna relación entre la información obtenida para la función y su derivada? Justificar su
respuesta.
¿Los puntos 𝐶1 , 𝐶2 y 𝐶3 determinan alguna característica de la derivada de la función?, si es así, ¿qué significado
tienen en el contexto dado? Justificar su respuesta.
¿Los puntos 𝐶1 , 𝐶2 y 𝐶3 determinan alguna característica de la función?, si es así, ¿qué significado tienen en el
contexto dado? Justificar su respuesta.

4. Si ustedes estuvieran encargados de la operación del sistema de transporte, ¿en qué horario(s) aumentaría
la cantidad de buses en del servicio? Justifiquen su respuesta.
De la información de la función y su derivada, estudiada en los numerales anteriores, ¿cuál le sería útil para tomar
una adecuada decisión? Justifiquen su respuesta.