Tarea 4 - Planeando acciones psicosociales

Presentado por:
Luz Carime Granja – cod
Dayerly Ramírez -cod : 41953180
Daniel Fietcher -cod
Leslieth Lopez – cod 1.062.812.626
Pilar Romero – cod 1070917075

Presentado a:
Martha Cecilia Luque

Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD

Acción Psicosocial y Trabajo
Psicología
2019
Introducción

El desarrollo del presente trabajo nos permite diseñar un modelo de entrevista, abordando áreas
del ámbito personal, académico, social, proyección a corto, mediano y largo plazo, se elaboran
preguntas que tienen que ver con su vida personal, sus aspiraciones salariales, cuáles son sus
metas y como se ve dentro de unos años.
Dentro de las actividades para desarrollar en esta fase, se pide elaborar una propuesta u oferta
laboral, exponiendo propuestas de diferentes cargos, en el formato de elaboración de la propuesta
se solicita exponer el propósito del cargo, edad mínima y máxima los requisitos, la formación
académica que se solicita para el cargo, en las competencias se expone el nivel de
responsabilidad que exige el perfil para escoger el candidato perfecto.
Dentro del trabajo colaborativo se diseñará una entrevista para aplicar a los candidatos, se
propone una tabla para programar unas preguntas y de acuerdo a la participación de los
psicólogos en formación se escogerá un formato para utilizar.
Objetivos

Objetivo General
Diseñar e implementar una entrevista basada en las siguientes áreas: Personal, académica, social,
proyecciones y laboral con la finalidad de reclutar y seleccionar personal para las diversas áreas
de la UNAD.

Objetivos Específicos
 Elaborar un perfil y anuncio publicitario para el cargo a desempeñar dentro del personal
de Talento humano de la UNAD.
 Crear un formato de evaluación de la entrevista que será implementada en la comunidad
que va a ser seleccionada.
 Brindar alternativas de perfiles para cargos a desempeñar por medio de los trabajos
individuales realizados
Conclusiones

Por medio de la creación de una entrevista realizada por los estudiantes del curso de Acción
Psicosocial y Trabajo se puede aprender a medir las capacidades y aptitudes de las personas que
quieren postularse para algún cargo laboral y en el cual nosotros como estudiantes en formación
y futuros psicólogos podemos ser fuente de ayuda para cualquier empresa y además guiar a las
personas aspirantes por medio de los conocimientos adquiridos a lo largo de la formación de
nuestra carrera en formación.

La dinámica grupal permite compartir conocimientos, competencias y experiencias adquiridas a

lo largo del curso en formación, además por medio de la colaboración grupal se pueden diseñar e
implementar entrevistas y conocer bien el proceso de reclutamiento y selección de personal de
acuerdo a las indicaciones que han sido recibidas en cada una de las etapas del curso de acción
Psicosocial y Trabajo, el fin de este documento es poder crear protocolos de acción para el que
llegado el momento de pertenecer a un área de talento humano, saber cómo actuar al respecto,
estudiar un perfil para un cargo y abordar al aspirante permitiendo evaluarlo y eligiéndolo para el
cargo ofertado por la empresa en el momento preciso e indicado.

Por medio de actividades como las que se plantearon en el desarrollo de esta fase del curso en
formación se pueden fortalecer los conocimientos de los estudiantes que se están formando y así
estos pueden aplicar estos conocimientos en futuras situaciones que se les presenten ya sea en su
vida personal o en su vida profesional y así mismo diseñar y crear.
Referencias

Castellanos García, G. (04,12,2018) Wartegg [archivo de video] recuperado

dehttp://hdl.handle.net/10596/22830830
Dubon, A, K. (2019). Pruebas Psicológicas: Una herramienta en Psicología. Recuperado
de: https://www.upana.edu.gt/noticias/pruebas-psicologicas-una-herramienta-en-psicologia/
Grados, J. (2013). Reclutamiento: selección, contratación e inducción del personal. Recuperado
de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.action?docID=10853636
Glover M. (2018). Test de Wartegg: en qué consiste, qué mide e interpretación. Psicología-
Online. Recuperado de: https://www.psicologia-online.com/test-de-wartegg-en-que-consiste-
que-mide-e-interpretacion-4081.html
Manchego B, R & Ramos L. (2017). Estudio Psicométrico del Test Rápido de Barranquilla
(BARSIT) en adultos de Lima. Lima Perú. Recuperado
de: http://repositorio.usil.edu.pe/bitstream/USIL/2862/1/2017_Manchego_Estudio-
psicometrico.pdf
Peñalver, C. (2006). Cuestionario para la evaluación de los tests. Madrid España: Recuperado
de: https://www.cop.es/uploads/PDF/16PF5.pdf
Dubon, A, K. (2019). Pruebas Psicológicas: Una herramienta en Psicología. Recuperado
de: https://www.upana.edu.gt/noticias/pruebas-psicologicas-una-herramienta-en-psicologia/
Peñalver, C. (2006). Cuestionario para la evaluación de los tests. Madrid España: Recuperado
de: https://www.cop.es/uploads/PDF/16PF5.pdf
Formato de entrevista elaborado por el grupo

Diseño de la Entrevista: Los integrantes del grupo debemos elaborar la entrevista que
aplicaremos a los candidatos para cada cargo, ésta debe incluir ítems en las siguientes áreas: a-
Personal b- Académica c- Social d- Proyecciones e- Incluir área que consideren importante Para
este propósito cada participante debe aportar una pregunta por aspecto solicitado, es decir
mínimo 5 ítems.

Preguntas para la entrevista

1. Formato de entrevista

Fecha: _____________________ Cargo a seleccionar: ___________________________

ÁREA PERSONAL
Nombres y apellidos:
____________________________________________________________
Edad: ______________ Estado civil: _______________________ N° de Hijos:
___________________
Religión: __________________________ Con quien Vive:
___________________________________
Barrio donde Vive: _________________________ Disponibilidad de tiempo:
____________________
Composición Familiar:
Observaciones: Genograma

¿Qué capacidades de organización, iniciativa, y motivación tiene para el cargo a aplicar?

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_____________________
Califique de 1 a 5 siendo 1 el puntaje más bajo y 5 el más alto, como es su relación con:
a. Familiares _____
b. Amigos _____
c. Compañeros de trabajo _____
d. Que tan frecuente acostumbra a reunirse con ellos ____
Responda lo más sinceramente posible:
1. Que acostumbra a hacer en su tiempo libre:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
__________________
2. Como considera que contribuye su carrera a su vida personal
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
__________________
3. Considera usted que cuenta con la suficiente responsabilidad y autogestión en el
ámbito laboral: si su respuesta es sí justifíquela:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________

AREA ACADEMICA:
Escriba su trayectoria académica:
Institución Fecha de Inicio Titulo obtenido
y de finalización
 Bachillerato

Técnico o
tecnológico

Profesional

Cursos o
actualizaciones
relacionadas
con el cargo a
empeñar

Qué formación académica considera que tiene afines con el cargo a aplicar :
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________
AREA SOCIAL
Cuándo lo conocen por primera vez que imagen cree que proyecta:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

Califique de 1 a 5 siendo 1 el puntaje más bajo y 5 el más alto, las siguientes cualidades y
habilidades:
Competencias comunicativas ______
Imagen personal _____
Liderazgo __________
Resolución de problemas _______
Trabajo en equipo: _______
PROYECCION:
¿Después de terminar la Universidad cuáles son sus planes a corto, mediano y largo plazo en
el área personal, profesional y laboral?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________
¿Cuál es su aspiración salarial? _________________________
¿Por qué quiere trabajar con nosotros?
____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
EXPERIENCIA Y DESEMPEÑO LABORAL
Ha trabajado anteriormente, en donde y motivos de retiro:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________
Cuál cree usted que sería su principal rol en esta área?:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________
Porqué Cree que usted es el/ la indicado (a) para desempeñar este
cargo?______________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________
Porqué Cree que usted es el/ la indicado (a) para desempeñar este
cargo?______________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________
¿Cuáles son sus actitudes y aptitudes que determinan el desempeño en su área laboral?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________

Entrevista realizada por: _________________________________________

Nombre y firma del profesional

Formato de Evaluación de la entrevista

Fecha:
Nombre:
Semestre que cursa:
Cargo al que aspira:

PUNTAJE JUSTIFICACION

FACTORES A EVALUARSE
5 4 3 2 1
A- Área personal: Su apariencia es
adecuada y muestra buena disposición
positiva para desempeñar el cargo.
B- Área académica: Cumple con los
niveles académicos y conocimientos
necesarios que son solicitados para el
cargo a desempeñar.
C- Área social: Se relaciona
fácilmente con el entorno social que le
rodea y presenta buenas relaciones
interpersonales.
D- Área de proyecciones: Tiene
desempeño excelente, busca la
autorrealización y la superación
constante.
E- Área laboral: Su experiencia
laboral deja ver claramente las
diferentes capacidades y actitudes que
posee frente a las diversas áreas que
miden el desempeño laboral
TOTAL:
Auto y coevaluaciones una por estudiante.
Dayerly Ramírez

Leslieth Dayerly
Daniel Luz Carime Pilar
Lopez Ramirez
Fletcher Granja Romero
estudiante
estudiante 1 estudiante 2 estudiante 4
CRITERIOS DE EVALUACION 3

Estuvo pendiente del proceso y actividades del grupo, comunicándose

oportunamente y participando activamente siguiendo ideas y 4 5 4 4 4
compartiendo opiniones
Demostró responsabilidad y liderazgo en el desempeño del grupo,
colocando sus avances oportunamente y preocupándose por el 4 5 4 4 4
enriquecimiento y mejora de la tarea
Se comunicaba en forma clara, concisa y cordial con el grupo,
aceptando las diferencias de opinión y estableciendo sus propios 4 5 4 4 4
puntos de vista
Sus aportes contribuyeron significativamente al cumplimiento de la
4 5 4 4 4
tarea y fueron realizados con la debida anticipación
El rol asignado fue asumido con alta responsabilidad y compromiso,
4 5 4 4 4
evidenciando su seguimiento al desarrollo del trabajo en el foro
Sus aportes La
fueron Deseo dar
Me gusto entrevista,
Recomendaciones Buen trabajo oportunos y lo mejor de
su anunció fue
permitieron mi
pertinente
la
 construcción
del trabajo
grupal

Pilar Romero.

Luz Carime Dayerly Pilar Romero

Daniel Fletcher Leslieth Lopez
Granja Ramirez 5 y quien hace la
estudiante 1 estudiante 3
estudiante 2 Estudiante 4 evaluación
CRITERIOS DE EVALUACION
Estuvo pendiente del proceso y
actividades del grupo, comunicándose
oportunamente y participando 4 4 4 5 4
activamente siguiendo ideas y
compartiendo opiniones
Demostró responsabilidad y liderazgo
en el desempeño del grupo, colocando
sus avances oportunamente y 4 4 4 5 4
preocupándose por el enriquecimiento
y mejora de la tarea
Se comunicaba en forma clara, concisa
y cordial con el grupo, aceptando las
4 4 4 5 4
diferencias de opinión y estableciendo
sus propios puntos de vista
Sus aportes contribuyeron
significativamente al cumplimiento de
4 4 4 5 4
la tarea y fueron realizados con la
debida anticipación
El rol asignado fue asumido con alta
responsabilidad y compromiso,
4 4 4 5 4
evidenciando su seguimiento al
desarrollo del trabajo en el foro

Luz Carime Granja.

Daniel Pilar Dayerly

Luz Carime
Fletcher Leslieth Lopez Romero Ramirez
Granja
estudiante estudiante 3 estudiante 5 y quien hace
estudiante 2
1 4 la evaluación
Criterios de Evaluación
Estuvo pendiente del proceso y actividades del grupo,
comunicándose oportunamente y participando 5 5 4 4 5
activamente siguiendo ideas y compartiendo opiniones
Demostró responsabilidad y liderazgo en el desempeño
del grupo, colocando sus avances oportunamente y
5 5 4 4 5
preocupándose por el enriquecimiento y mejora de la
tarea
Se comunicaba en forma clara, concisa y cordial con el
grupo, aceptando las diferencias de opinión y 5 5 4 4 5
estableciendo sus propios puntos de vista
Sus aportes contribuyeron significativamente al
cumplimiento de la tarea y fueron realizados con la 5 5 4 4 5
debida anticipación
El rol asignado fue asumido con alta responsabilidad y
compromiso, evidenciando su seguimiento al desarrollo 5 5 4 4 5
del trabajo en el foro
continuida
Construcció
d en su Aporte de Aportes
n pasó a Responsabilida
Recomendaciones proceso de manera constantement
paso de la d y dinamismo
manera oportuno e
actividad.
oportuna
Leslieth Lorena López

Daniel
Luz Carime Dayerly Ramirez
Fletcher Leslieth Lopez Pilar Romero
Granja 5 y quien hace la
estudiante estudiante 3 estudiante 4
estudiante 2 evaluación
1
evaluación
Estuvo pendiente del proceso y actividades del grupo,
comunicándose oportunamente y participando
4 4 4 4 4
activamente siguiendo ideas y compartiendo
opiniones
Demostró responsabilidad y liderazgo en el
desempeño del grupo, colocando sus avances
4 4 4 4 4
oportunamente y preocupándose por el
enriquecimiento y mejora de la tarea
Se comunicaba en forma clara, concisa y cordial con
el grupo, aceptando las diferencias de opinión y 4 4 4 4 4
estableciendo sus propios puntos de vista
Sus aportes contribuyeron significativamente al
cumplimiento de la tarea y fueron realizados con la 4 4 4 4 4
debida anticipación
El rol asignado fue asumido con alta responsabilidad
y compromiso, evidenciando su seguimiento al 4 4 4 4 4
desarrollo del trabajo en el foro
Más Mas Más puntual en Mas
Recomendaciones neutral
compañerismo interacción los temas compañerismo
Anexo: Trabajos individuales.

Dayerly Ramírez
Conozco sobre las pruebas psicológicas: Busco información sobre: qué son las pruebas
psicológicas, cuál es su propósito. Debo indagar las siguientes precisando que evalúan y cómo se
aplican: 16 PF, BFQ, Naipes, Wartegg, Barsit.

¿Qué son las pruebas psicológicas?

Las pruebas psicológicas se dividen en pruebas psicométricas y pruebas proyectivas, son
aquellos instrumentos de evaluación que permiten observar, investigar o explorar el
comportamiento humano, es decir la forma de conducirse e interactuar de un individuo. Por
medio de las cuales se hacen observaciones sobre una muestra cuidadosamente diseñada y
seleccionada. Por tanto, estas pruebas se utilizan como herramienta para medir un área
determinada, por ejemplo: inteligencia, personalidad, intereses, habilidades, etc.
¿Cuál es su propósito?
Su propósito es explorar y analizar el comportamiento de un sujeto o grupo de sujetos humanos,
a los niveles de complejidad que se estime oportunos (motor, fisiológico, cognitivo), con
distintos objetivos básicos y aplicados (detección, descripción, diagnóstico, selección,
orientación, predicción, explicación, intervención, cambio, valoración, investigación), a través de
un proceso de toma de decisiones en el que se conjuntan, utilizan y aplican una serie de
dispositivos, tests y técnicas de medida y/o evaluación (Fernández, 1996).
Los psicólogos usan pruebas y procedimientos de medición para evaluar cualquier conocimiento
o habilidades en las que necesite ser evaluado un empleado, un candidato a ser empleado, para
tomar decisiones de ascensos, transferencias, y elegibilidad para una mayor capacitación.
Con las pruebas psicológicas se pueden obtener los siguientes factores:
Capacidad de adaptación, capacidad de organización, capacidad para la toma de decisiones,
capacidad para la asociación, introversión o extroversión, juicio, dependencia o independencia,
tolerancia al estrés, tolerancia a la frustración y tendencia a la manipulación.

- 16 PF: Dieciséis factores de personalidad; es uno de los cuestionarios de personalidad más

utilizados desde diferentes ramas de la Psicología. Es un instrumento diseñado para la
investigación de la personalidad en un corto tiempo. El cuestionario 16 PF, se basa en la
medición de 16 dimensiones funcionalmente independientes y psicológicamente significativas de
la personalidad.
En el ámbito de la Psicología del trabajo o selección de personal, el 16PF tiene una larga historia
de estudios destinados a descubrir los perfiles más adecuados para diferentes perfiles
profesionales (policías, docentes o vendedores), así como para el estudio de otros factores como
el “potencial de liderazgo”.
16PF - 5, es un instrumento de medida de espectro amplio de personalidad para adolescentes
mayores de 16 años y adultos. Los dieciséis rasgos primarios que evalúa son: Afabilidad (A),
Razonamiento (B), Estabilidad (C), Dominancia (E), Animación (F), Atención a las normas (G),
Atrevimiento (H), Sensibilidad, (I), Vigilancia (L), Abstracción (M), Privacidad (N), Aprensión
(O), Apertura al cambio (Q1), Autosuficiencia (Q2), Perfeccionismo (Q3) y Tensión (Q4). Las
cinco dimensiones globales de personalidad son: Extraversión (Ext), Ansiedad (Ans), Dureza
(Dur), Independencia (Ind) y Auto-control (AuC).
Autores: Raymond B. Cattell, Herbet W. Eber y Mairice M. Tatsuoka, (1980).
- BFQ: Evalúa las dimensiones del modelo de los 'Cinco grandes' en la estructura de la
personalidad: Energía, Afabilidad, Tesón, Apertura mental y Estabilidad emocional.
Se aplica adolescentes y adultos, de manera individual o colectiva.
El cuestionario que se propone en el modelo Big Five (BFQ) consta de un total de 132 ítems. De
ellos, cada subdimensión está integrada por 12 elementos, la mitad de los mismos son
afirmaciones formuladas en sentido positivo con respecto al nombre de la escala, mientras que la
otra mitad está formulada en sentido negativo, con el fin de controlar eventuales fenómenos de
sesgos de respuesta.
Autores: G. V. Caprara, C. Barbaranelli y L. Borgogni.
Se considera que, mientras la habilidad cognitiva (Inteligencia) refleja lo que un individuo puede
hacer, los rasgos de personalidad reflejan lo que ese individuo realmente hará en la realidad
(Furnham y Chamorro-Premuzic, 2004).
- Naipes: Los Tests de Naipes se utilizan en las pruebas de oposiciones ya que son una manera
fácil y divertida de valorar la inteligencia general del aspirante al puesto de trabajo.
El Naipes "G" es un test de inteligencia no verbal, cuyo objetivo o finalidad es evaluar o medir la
capacidad de los sujetos para captar y descubrir las relaciones existentes entre los distintos naipes
que forman una secuencia y están ordenados según una ley lógica que les da sentido.
Autores: Narciso García Nieto y Calos Yusten Hermannz.
- Wartegg: Es una prueba psicotécnica que se utiliza en el proceso de selección de personal;
prueba psicológica proyectiva que analiza y permite conocer algunos aspectos de la personalidad
del candidato, desde su capacidad de organización y creatividad.
Se aplica a niños adolescentes y adultos.
El test de Wertegg consiste básicamente en llevar a cabo un dibujo dividido en 8 cuadrantes que
se encuentran sobre un fondo blanco. La razón por la cual se llevan a cabo sobre un fondo blanco
es para favorecer a que la persona se proyecte sobre el dibujo (figura-fondo).
Autor: Erigh Wartegg en (1940).
- Barsit: Es la prueba de mediciónrápida de habilidad intelectual. Este test es aplicado en los
procesos de reclutamiento de personal, ya que ayuda a determinar la inteligencia y la capacidad
de aprendizaje que poseen los individuos que se someten a él.
-Mide el nivel de inteligencia general y capacidad de aprendizaje en jóvenes y adultos.
-Mide la adaptabilidad de las personas con respecto a su entorno y lo que forma parte del test.
Se aplica de manera individual o colectiva y este Test fue diseñado para aplicarse en el campo
laboral y en el campo educativo.
Se trata de una prueba psicométrica de tipo factorial, que, mediante la implementación de
determinadas interrogantes y pruebas prácticas, pone a prueba el razonamiento lógico, verbal y el
nivel de inteligencia de los individuos, así como también su habilidad de comprensión.
Consiste en 60 preguntas que son sencillas de responder, de hecho, los participantes invierten en
promedio 10 minutos de su tiempo en responderlo en su totalidad.
Autor: Dr. Francisco del Olmo. Fue creada de 1930 a 1944 por el Instituto de Psicología
Aplicada en Barranquilla, Colombia.

Daniel Alfonso Fletcher.

El 16PF es una prueba estructurada comunmente utilizada y favorecida, por diversos
investigadores alrededor del mundo, como instrumento para la medida y comprensión de la
personalidad. Es el resultado de más de cuarenta años de investigación empírica por el psicólogo
Raymond B. Cattell, quien redujo 4504 rasgos de personalidad a 16 rasgos básicos, mediante
análisis factorial.

La prueba se basa en la medida independiente de varios factores psicológicos. Ha sido

debidamente validada y revisada, y al presente existen varias formas (A, B, C, D & E) que
facilitan la aplicabilidad de la prueba a los diferentes intereses específicos de investigación.

Formas del 16PF.

Existen cinco formas del 16PF: A, B, C, D & E. Todas miden los mismos factores, son evaluadas
de la misma manera y sirven para obtener la misma información. La diferencia entre las formas
estriba en que están diseñadas para ajustarse a las diversas circunstancias de la persona y del
examinador al momento de administrar la prueba. Específicamente varían en el tiempo requerido
para administrar la prueba y en el nivel de lectura en que se encuentre la persona a quien se le
administrará la prueba.

A: Afectividad: Esquizotimia (poca afectividad) vs Ciclotimia (afectividad elevada):

Este factor valora la expresividad emocional. Puntuar alto en esta escala implica ser afectuoso y
expresar las propias emociones, siendo placentero vincularse a otros y teniendo cierta facilidad
para ello. Por contra, puntuar bajo acercaría la personalidad al polo esquizotímico, siendo poco
afectivo, con pobre expresividad y un nivel elevado de rigidez y tendencia al aislamiento.

B: Razonamiento: Inteligencia alta vs Inteligencia baja

Si bien este factor está más vinculado a la inteligencia que a la personalidad, no se puede obviar
que tener mayor o menor capacidad intelectual afecta al modo en que vemos el mundo y
actuamos en él.

Una puntuación alta haría pensar en alguien con facilidad para aprender, comprender y entender
lo abstracto y adaptarse a las circunstancias. Puntuar bajo implica una menor capacidad para
hacer frente al medio, teniendo mayor rigidez y menos opciones de respuesta y resultando
complicado entender el mundo.
C: Estabilidad: Fortaleza del Yo vs Debilidad del Yo
Este factor se refiere principalmente a la estabilidad de la persona. Se considera que una persona
que puntúe alto tiene tendencia a ser capaz de mantener la compostura y tener una emocionalidad
estable. Una puntuación baja reflejaría neuroticismo, labilidad y poco control emocional.

D: Dominancia: Dominancia vs Sumisión

El factor dominancia se refiere a la capacidad de ser independiente. Puntuar alto significa que el
patrón de comportamiento es competitivo, independiente e incluso autoritario, mientras que las
bajas puntuaciones indican sumisión y conformismo.

E: Impulsividad: Surgencia (impulsividad) vs Desurgencia (inhibición)

Indica la capacidad motivacional y las ganas de hacer cosas, así como la capacidad de
autocontrol. Una persona que puntúe alto será sociable, motivada, impetuosa e impulsiva,
mientras que las personas con baja puntuación tenderán a ser preocupadas, prudentes y ansiosas.

F: Conformidad grupal: Superego fuerte vs Superego débil

Hace referencia a la capacidad de autocontrol, decisión y valoración de los demás. Una persona
que puntúe alto será decidido, estable, comprometido y valorará a los demás pero sin dejarse
arrastrar por ellos. Puntuar bajo puede indicar frivolidad, negligencia e inmadurez,

G: Atrevimiento: Parmia (atrevimiento) vs Trectia (timidez)

Se trata de la capacidad de transformar los pensamientos y voluntades en actos. Puntuar alto
implica atrevimiento y espontaneidad, mientras que bajas puntuaciones indican inhibición y
timidez que impide hacer cosas.
H: Sensibilidad: Premsia (sensibilidad) vs Harria (dureza)
Este factor indica la presencia de sensibilidad en la persona. Puntuar alto hace pensar en una
persona emocional, amable y tímida, lábil. Bajas puntuaciones indican dureza emocional,
pragmatismo y poca capacidad de ilusionarse.

I: Suspicacia: Alexia (confianza) vs Protensión (desconfianza)

El nivel de confianza o desconfianza hacia los demás. Personas que puntúan alto son
desconfiadas de las intenciones ajenas, mientras que bajas puntuaciones reflejan interés y
confianza hacia los demás, así como capacidad de vinculación.

J: Imaginación: Praxemia (pragmatismo) vs Autia (imaginación)

La capacidad de abstraerse. Tener una puntuación elevada hace referencia a la capacidad de ser
excéntrico y poco convencional, imaginativa. Puntuar bajo en este aspecto refleja una
personalidad centrada en la realidad, con poco interés artístico y convencional.

K: Astucia: Sutileza vs Ingenuidad

Capacidad de analizar la realidad de forma exhaustiva y observar las diferentes opciones y
perspectivas. Personas que puntúan alto tienen habilidad para detectar y analizar tanto la realidad
como a sí mismos, mientras que los que tienen baja puntuación son más ingenuos, crédulos y
algo más torpes en sus relaciones.

L: Culpabilidad: Conciencia vs Imperturbabilidad

Se refiere a la capacidad de hacerse responsable de las cosas. Altas puntuaciones indican
aprehensión y facilidad para culpabilizarse. Bajas puntuaciones reflejan seguridad y serenidad.

Q1: Rebeldía: Radicalismo vs Conservadurismo

Esta escala del 16 PF indica la capacidad de apertura mental o el respeto a los modos de hacer
tradicionales. Puntuar alto indica interés por lo intelectual y apertura mental. Bajas puntuaciones
indican conservadurismo, tradicionalidad y respeto.

Q2: Autosuficiencia: Autosuficiencia vs Dependencia

Refleja la capacidad de tomar las propias decisiones, puntuando estas personas alto en la escala,
o la preferencia por tomar decisiones consensuadas por el grupo y depender de otras personas,
siendo en este caso la puntuación más baja.

Q3: Autocontrol: Autoestima vs Indiferencia

Implica medir el control emocional y comportamental. Puntuar alto hace pensar en la presencia
de personalidad controladas, mientras que una baja puntuación refleja despreocupación

Q4: Tensión: Tensión vs Tranquilidad

Se refiere al nivel de ansiedad de la persona. Individuos nerviosos e irritables puntuarían alto
mientras que personas tranquilas tendrían una menor puntuación

Escalas de segundo orden o globales

Las escalas de segundo orden se obtienen del análisis de los dieciséis factores principales,
sirviendo de resumen general de la situación del paciente si bien aportando información más
general y menos precisa que el análisis pormenorizado de cada escala.

QS1: Introversión y extraversión

Las personas con facilidad para relacionarse tienen una elevada puntuación en este factor
secundario, siendo extravertidos. Por contra, los introvertidos o personas que tienden a la
inhibición social suelen tener una baja puntuación.
QS2: Ansiedad-Tranquilidad
Serenidad y seguridad son características comunes en personas que puntúan bajo en esta escala.
Por contra las personas ansiosas e inseguras tienden a tener elevada puntuación en esta escala.
QS3: Susceptibilidad-Tenacidad
Las personas que se preocupan, se frustran o se desaniman fácilmente tienden a puntuar bajo,
independientemente de su nivel de amabilidad. También suelen ser analíticos. Por contra una
puntuación elevada indica capacidad de decisión y estabilidad, si bien también un menor nivel de
valoración de riesgos
QS4: Dependencia-Independencia
Refleja en sus puntuaciones altas independencia, asertividad, desinhibición y radicalidad
mientras que si se puntúa bajo se indica inseguridad, humildad, timidez y moralismo.

Pilar Romero.
Las pruebas Psicológicas son instrumento de evaluación que permiten explorar el
comportamiento humano, como logra interactuar y actuar el individuo, en sus contextos. Su
finalidad o propósito siempre será evaluar la salud mental de un individuo, determinar qué
factores interpersonales y ambientales precipitaron el origen de este comportamiento
La función de las pruebas psicológicas ha sido medir las diferencias entre individuos o entre las
reacciones de la misma persona en circunstancias distintas. Son un recurso más de apoyo al
programa de tutorías, ya que nos permiten realizar un pronóstico del comportamiento.

El 16PF Es una prueba estructurada comúnmente utilizada y favorecida, por diversos

investigadores alrededor del mundo, como instrumento para la medida y comprensión de la
personalidad,16 rasgos básicos, mediante análisis factorial, Cada factor tiene una letra asignada y
se mide en un puntaje de 1 a 10. Aspecto emocional: los factores C, I O y Q4. Aspecto social: los
factores A, H, E, F, L y Q2. Aspecto de normas y valores: los factores G y Q3. Aspecto
intelectual o aprehensión de la realidad: los factores B, M, I, N, Q1.
Esta prueba ha sido traducida a más de cuarenta idiomas.

El BFQ – (Big Five Questions) está formado por 132 preguntas que evalúan cinco grandes
factores que poseen los seres humanos según nivel o escala en que se encuentren, determinando
su personalidad, que indagan cada uno de los cinco grandes aspectos de la personalidad. Esta
prueba se puede aplicar en personas de 17 hasta los 70 años, aunque se encuentra una versión
para niños y adolescentes menores de 17 años.

Los objetivos de la evaluación psicológica son:

1) Proporcionar una descripción acertada de los problemas del paciente (dx).
2) Determinar qué factores interpersonales y ambientales precipitaron la etiología (origen) del
comportamiento psicológico.
3) Dictaminar la gravedad del problema.
4) Programar tratamientos sistemáticos de intervención y prevención.
La Información que se puede obtener de estas pruebas son:
Capacidad de adaptación
Capacidad de organización
Capacidad para tomar decisiones
Capacidad para la asociación
Introversión o extroversión
Juicio
Dependencia o independencia
Tolerancia al estrés
Tolerancia a la frustración
Tendencia a la manipulación

PRUEBA WARTEGG:
Creado por Erigh Wartegg en 1930 en Alemania, tiene como objetivo analizar aspectos
dinámicos de la personalidad, relaciones interpersonales- sociales, manejo de conflictos,
proyección de metas, procesos cognitivos, compromiso ético, sensibilidad de cada individuo,
esta prueba se puede aplicar en niños, adolescentes, adultos, y para proceso de selección.
Primer campo: Auto concepto
Segundo campo: Relación interpersonales
Tercer campo: Proyección, búsqueda del cambio, establecimiento de metas
Cuarto campo: Relación directa con el inconsciente.
Quinto campo: Manejo de energía vital e impulsos, resolución de problemas
Sexto campo: Componentes cognitivos de la personalidad
Séptimo campo: Actitud interpersonal de relaciones de trabajo
Octavo campo: Capacidad para comprometerse con las normas
Las pruebas psicológicas: Busco información sobre: qué son las pruebas psicológicas, cuál es su
propósito. Debo indagar las siguientes precisando que evalúan y cómo se aplican: 16 PF, BFQ,
Naipes, Wartegg, Barsit.

Luz Carime Granja

¿Qué son las pruebas psicológicas?

Las pruebas psicológicas se dividen en pruebas psicométricas y pruebas proyectivas, son

aquellos instrumentos de evaluación que permiten observar, investigar o explorar el
comportamiento humano, es decir la forma de conducirse e interactuar de un individuo. Por
medio de las cuales se hacen observaciones sobre una muestra cuidadosamente diseñada y
seleccionada. Por tanto, estas pruebas se utilizan como herramienta para medir un área
determinada, por ejemplo: inteligencia, personalidad, intereses, habilidades, etc.

¿Cuál es su propósito?

Su propósito es explorar y analizar el comportamiento de un sujeto o grupo de sujetos humanos,

a los niveles de complejidad que se estime oportunos (motor, fisiológico, cognitivo), con
distintos objetivos básicos y aplicados (detección, descripción, diagnóstico, selección,
orientación, predicción, explicación, intervención, cambio, valoración, investigación), a través de
un proceso de toma de decisiones en el que se conjuntan, utilizan y aplican una serie de
dispositivos, tests y técnicas de medida y/o evaluación (Fernández, 1996).

Los psicólogos usan pruebas y procedimientos de medición para evaluar cualquier conocimiento
o habilidades en las que necesite ser evaluado un empleado, un candidato a ser empleado, para
tomar decisiones de ascensos, transferencias, y elegibilidad para una mayor capacitación.

Con las pruebas psicológicas se pueden obtener los siguientes factores:

Capacidad de adaptación, capacidad de organización, capacidad para la toma de decisiones,

capacidad para la asociación, introversión o extroversión, juicio, dependencia o independencia,
tolerancia al estrés, tolerancia a la frustración y tendencia a la manipulación.

16 PF: Dieciséis factores de personalidad; es uno de los cuestionarios de personalidad más

utilizados desde diferentes ramas de la Psicología. Es un instrumento diseñado para la
investigación de la personalidad en un corto tiempo. El cuestionario 16 PF, se basa en la
medición de 16 dimensiones funcionalmente independientes y psicológicamente significativas de
la personalidad.

En el ámbito de la Psicología del trabajo o selección de personal, el 16PF tiene una larga historia
de estudios destinados a descubrir los perfiles más adecuados para diferentes perfiles
profesionales (policías, docentes o vendedores), así como para el estudio de otros factores como
el “potencial de liderazgo”.

16PF - 5, es un instrumento de medida de espectro amplio de personalidad para adolescentes

mayores de 16 años y adultos. Los dieciséis rasgos primarios que evalúa son: Afabilidad (A),
Razonamiento (B), Estabilidad (C), Dominancia (E), Animación (F), Atención a las normas (G),
Atrevimiento (H), Sensibilidad, (I), Vigilancia (L), Abstracción (M), Privacidad (N), Aprensión
(O), Apertura al cambio (Q1), Autosuficiencia (Q2), Perfeccionismo (Q3) y Tensión (Q4). Las
cinco dimensiones globales de personalidad son: Extraversión (Ext), Ansiedad (Ans), Dureza
(Dur), Independencia (Ind) y Auto-control (AuC).

Raymond B. Cattell, Herbet W. Eber y Mairice M. Tatsuoka, (1980).

BFQ: Evalúa las dimensiones del modelo de los 'Cinco grandes' en la estructura de la
personalidad: Energía, Afabilidad, Tesón, Apertura mental y Estabilidad emocional.

Se aplica adolescentes y adultos, de manera individual o colectiva.

El cuestionario que se propone en el modelo Big Five (BFQ) consta de un total de 132 ítems. De
ellos, cada su dimensión está integrada por 12 elementos, la mitad de los mismos son
afirmaciones formuladas en sentido positivo con respecto al nombre de la escala, mientras que la
otra mitad está formulada en sentido negativo, con el fin de controlar eventuales fenómenos de
sesgos de respuesta.
G. V. Caprara, C. Barbaranelli y L. Borgogni.
Se considera que, mientras la habilidad cognitiva (Inteligencia) refleja lo que un individuo puede
hacer, los rasgos de personalidad reflejan lo que ese individuo realmente hará en la realidad
(Furnham y Chamorro-Premuzic, 2004).
Naipes: Los Tests de Naipes se utilizan en las pruebas de oposiciones ya que son una manera
fácil y divertida de valorar la inteligencia general del aspirante al puesto de trabajo.
El Naipes "G" es un test de inteligencia no verbal, cuyo objetivo o finalidad es evaluar o medir
la capacidad de los sujetos para captar y descubrir las relaciones existentes entre los distintos
naipes que forman una secuencia y están ordenados según una ley lógica que les da sentido.
Narciso García Nieto y Calos Yusten Hermannz.

Wartegg: Es una prueba psicotécnica que se utiliza en el proceso de selección de personal;

prueba psicológica proyectiva que analiza y permite conocer algunos aspectos de la personalidad
del candidato, desde su capacidad de organización y creatividad.
Se aplica a niños adolescentes y adultos.
El test de Wertegg consiste básicamente en llevar a cabo un dibujo dividido en 8 cuadrantes que
se encuentran sobre un fondo blanco. La razón por la cual se llevan a cabo sobre un fondo blanco
es para favorecer a que la persona se proyecte sobre el dibujo (figura-fondo).
Erigh Wartegg en (1940).
Barsit: Es la prueba de medición rápida de habilidad intelectual. Este test es aplicado en los
procesos de reclutamiento de personal, ya que ayuda a determinar la inteligencia y la capacidad
de aprendizaje que poseen los individuos que se someten a él.
Mide el nivel de inteligencia general y capacidad de aprendizaje en jóvenes y adultos.
Mide la adaptabilidad de las personas con respecto a su entorno y lo que forma parte del test.
Se aplica de manera individual o colectiva y este Test fue diseñado para aplicarse en el campo
laboral y en el campo educativo.

Se trata de una prueba psicométrica de tipo factorial, que, mediante la implementación de

determinadas interrogantes y pruebas prácticas, pone a prueba el razonamiento lógico, verbal y el
nivel de inteligencia de los individuos, así como también su habilidad de comprensión.

Consiste en 60 preguntas que son sencillas de responder, de hecho, los participantes invierten en
promedio 10 minutos de su tiempo en responderlo en su totalidad.
Leslie Lorena López.
¿Qué Son Las Pruebas Psicológicas?
Son estudios, exámenes, pruebas o algún tipo de experimento que se lleva a cabo en sujetos o
individuos en la parte psíquica del actor, basándose en conductas observables del sujeto,
expresiones, gestos e infiriendo en ciertas características que el sujeto manifiesta poco a poco de
su estado mental. Recordemos que son de gran utilidad cuando se desea llegar a un problema
conductual o psíquico, que el individuo posea. Aparte de ello son herramientas que llevan a un
diagnóstico y a poder analizar el problema y buscar solución de forma más clara.
¿Cuál Es Su Propósito?
Su propósito es recolectar, recibir o percibir los detalles del sujeto estudiado, obteniendo la
información de forma sólida, fiable y segura que muestre lo que se desea conseguir. Aunque más
que solo obtener una información esta evalúa la salud mental de un individuo. El cual el
desarrollo y la interpretación de estas pruebas deben ser llevados a cabo por un psicólogo (un
experto en psicología).

16 PF. ¿Qué Evalúan? ¿Cómo Se Aplican?

Es un tipo de cuestionario que su autor –fundador fue el señor Raymond Cattell a partir de
criterios factoriales, este no solo es un instrumento cualquiera que se utiliza para evaluaciones y
pruebas, es valorador que se basa en diversos factores para apreciar los rasgos de personalidad a
partir de (dieciséis principales y cinco secundarios o globales en la última versión.). Este realiza
análisis de los rasgos y estilos de respuesta de la persona a evaluar, pudiendo obtener con su
interpretación un perfil básico de la personalidad del sujeto; también evalúa personalidad típica,
no estando centrado en el análisis de psicopatología (si bien a través de su observación se podría
apreciar rasgos que tienden alguna anomalía). Este test de personalidad está organizado a partir
de un total de 185 preguntas cerradas con tres opciones de respuesta, se aplica a individuos de
dieciséis años en adelante, siendo una de las opciones indicativo de que no se sabe que contestar,
con la excepción de algunas preguntas planteadas como resolución de problemas para evaluar la
inteligencia. Como se basa en preguntas y no requiere de tecnologías muy avanzadas para arrojar
un resultado, ha sido muy utilizado en empresas y todo tipo de organizaciones a la hora de
seleccionar al personal que puede pasar a formar parte del equipo o bien recibir un ascenso.
BFQ. ¿Qué Evalúan? ¿Cómo Se Aplican?
Evalúa a los infantes (Pero existe uno para ellos de este mismo tipo), adolescentes y adultos.
Donde se desprende de cinco maneras para realizar la evaluación, cada una encierra su propio
escenario. Los cuales a continuación se conocerán y mostrarán sus estudios.
Conciencia: evalúa autonomía, orden, precisión, perseverancia y el cumplimiento de normas y
compromisos.
Apertura: incluye elementos de aspectos intelectuales, creatividad e intereses culturales
Extraversión: evalúa sociabilidad, actividad, entusiasmo, asertividad, autoconfianza
Amabilidad: mide su tendencia al apoyo y a la prosocialidad, el grado de cooperación y la
sensibilidad hacia los otros y sus necesidades.
Inestabilidad Emocional: evalúa la tendencia al malestar y al neuroticismo, manifestada en los
cambios de humor, la tendencia a la ansiedad, la depresión, el descontento y la irritabilidad. Se
aplica En forma de un breve cuestionario (65 ítems que se valoran mediante una escala de 5
alternativas) que puede ser cumplimentado por el niño. Incluye una escala de Distorsión, cuya
elaboración ha sido muy cuidada y que es de gran utilidad para detectar posibles intentos de dar
una imagen falseada, buena o mala, por parte del sujeto.
El BFQ está especialmente indicado en el campo de las organizaciones, donde las dimensiones
evaluadas tienen una gran aplicabilidad y se relacionan con las actividades habituales de la vida
laboral.

1. Naipes. ¿Qué Evalúan? ¿Cómo Se Aplican?

Recibe ese peculiar nombre por las barajas de las cartas españolas y porque intentan medir el
factor “g”, o inteligencia general. La cual como se indica en el renglón anterior evalúa la
inteligencia general midiendo la capacidad de los sujetos para captar y descubrir las relaciones
existentes entre los distintos naipes que forman una secuencia y están ordenado según la ley
lógica que les da sentido.
Se aplica de una forma no-verbal, pero necesita de instrucciones verbales para ser comprendida.
Los ítems de la prueba están constituidos con los naipes de la baraja española y la prueba consta
de ciento treinta y cinco ítems distribuidos para sujetos según sus distintas edades: Este test
consta de tres niveles, todos ellos de 45 ítems, que son: -Nivel Elemental: Aplicable a niños de 9
a 11 años. -Nivel Medio: Aplicable a adolescentes de 12 a 16 años. -Nivel Superior: Para jóvenes
y adultos a partir de 16 años. El objetivo de la prueba es valorar la capacidad de los sujetos para
descubrir las relaciones existentes entre las distintas cartas que forman una secuencia
determinada y están ordenadas de manera lógica a partir de dos variables: los palos: oros, copas,
espadas y bastos; y los números: del 1 (As) al 12 (Rey). Para resolver los diferentes ítems del test
Naipes ‘G’, el sujeto debe: captar la totalidad de una secuencia de cartas que está estructurada de
acuerdo a una lógica; diferenciar las cartas y, a partir de las que están, averiguar la que falta en
dicha secuencia, señalando el palo y el número del naipe o carta que falta.

Wartegg. ¿Qué Evalúan? ¿Cómo Se Aplican?

Evalúa las características de la personalidad diferente del sujeto sometido, prueba que no posee
reglas según lo que indican al encuestado, más que estudiar su personalidad se estudia sus
preferencias, la manera en la que se relaciona con los demás, entre otras cosas. Ella es utilizada
en procesos de selección de personal y es considerada una prueba subjetiva.
La prueba proyectiva de Wartegg, como ya hemos visto, se divide en ocho cuadros y cada uno de
ellos mide una característica de la personalidad diferente. A continuación, explicaremos en que
consiste cada una de ellas:
Primer cuadro: Autoconcepto. En esta parte se evalúa la manera en la que se percibe la
persona a sí misma de manera consciente e incluso inconsciente (autoconcepto). Por medio de
este cuadro, se puede determinar si la persona tiene una visión de ella misma positiva o negativa.
Esto va a determinar si por ejemplo confía en ella misma para resolver problemas o no, si es
indecisa, si se trata de una persona inmadura emocionalmente, etc.
Segundo cuadro: Afectividad. Este aspecto mide el grado de sensibilidad y empatía que tiene la
persona hacia los demás.
Tercer cuadro: Ambiciones. Este campo evalúa la tendencia de la persona hacia su
autorrealización y el pretender alcanzar sus metas y objetivos vitales.
Cuarto cuadro: Contenidos inconscientes. Este campo evalúa la manera en la que se suele
comportar la persona ante sus represiones y ansiedades inconscientes. Es decir, la actitud que
muestra ante los conflictos que pueden surgirle ya sea de manera interna o externa.
Quinto cuadro: Manejo de energía vital. Este aspecto hace referencia a la manera en la que la
persona maneja sus impulsos, la forma en la que gestiona su impulsividad, hacia donde dirige
su energía vital, cómo reacciona ante la adversidad y cuál es la técnica que utiliza para alcanzar
lo que desea.
Sexto cuadro: tipo de raciocinio. Este campo es importante para conocer el valor que da la
persona a su propia capacidad intelectual, su capacidad de síntesis y análisis y si tiende más
hacia lo subjetivo o hacia lo objetivo.
Séptimo cuadro: Actitud interpersonal en el área laboral. Este apartado se refiere a la actitud
y la capacidad de la persona para relacionarse con los demás a nivel laboral. Es decir, mide
aspectos como la sensibilidad, el comportamiento afectivo, la actitud de servicio, la capacidad
para trabajar en equipo, etc.
Octavo cuadro: Capacidad para comprometerse con las normas. Como si nombre lo dice, se
trata del grado de compromiso que muestra la persona en cuanto al respeto de las normas y
valores establecidos.
Barsit. ¿Qué Evalúan? ¿Cómo Se Aplican?
Este tipo de test fue creado con fines de reclutamiento de personal, ya que ayuda a determinar la
inteligencia y la capacidad de aprendizaje que poseen los individuos que se someten a él. Evalúa
los niveles de inteligencia general y capacidad de aprendizaje en jóvenes y adultos.
Mide la adaptabilidad de las personas con respecto a su entorno y lo que forma parte del test.
Compara según la calidad de la población que presente el test entre ellos mismos.
Diferencia casos especiales para su posterior tratamiento o acción.
Se entrega al evaluador un cuadernillo con las preguntas y una hoja de respuestas, luego pide a
los participantes que identifiquen dicha hoja con sus datos personales.
La primera página del cuadernillo de preguntas está conformada por una serie instrucciones
acerca de cómo realizar el test; el evaluador debe leerlas de forma clara y precisa para lograr que
todos los participantes entiendan.
Seguidamente se procede al protocolo de ejemplos, lo que permite que los evaluados puedan
entender más claramente la forma de resolver la prueba.
Luego de concluido los ejemplos comienza la sección de preguntas y repuestas acerca de las
dudas que hayan quedado sobre cómo resolver el test. Una vez comenzado el test no pueden
resolverse más dudas.
Claras las instrucciones y aclaradas todas las dudas se da comienzo a la resolución del test.
Anexo 1. Formato para elaboración del perfil de un cargo.

Diseñar el anuncio publicitario para “atraer” interesados en el proceso, los cuales se

socializarán en carteleras y en redes sociales

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES
PROGRAMA DE PSICOLOGIA

FORMATO PARA LA ELABORACIÓN DEL PERFIL DE UN CARGO

Atención y acompañamiento a aspirantes

1. NOMBRE DEL CARGO
del programa
1.1 PROPOSITO
Realizar los procesos pedagógicos de asesoría, orientación y atención y acompañamiento
a aspirantes del programa.

1.2 REQUISITOS

Edad mínima 18 Edad máxima 40

Nivel académico

Tecnólogo o estudiante de sexto semestre de carreras administrativas, Logísticas o

financieras/ estudiante de psicología.

Estudios complementarios

Conocimiento en procesos de enseñanza

Manejo de herramientas informáticas: Microsoft Office (Word, Excel, Power Point).

Responsabilidades/ funciones a desarrollar

Atención a estudiantes con necesidades pedagógicas

Diseñar y planear los talleres del programa que se necesite

Supervisar programas de asesorías y acompañamiento

Asegurar los espacios de comunicación

Participar en las estrategias relacionados con los ámbitos sociales

Ejecutar las actividades programadas y el presupuesto asignado.

Garantizar el cierre diario de las actividades establecidas

Competencias requeridas

Competencia Nivel de requerimiento*

Liderazgo Alto
Negociación Bajo
Servicio al cliente Alto
Habilidades comunicativas Alto
Toma de decisiones Medio
Trabajo bajo presión Alto
Trabajo en equipo Alto
Manejo en Word, Excel Alto
¿Otras?, ¿Cuáles? N/A

Nombre del estudiante que elabora el

perfil Dayerly Ramírez
Pilar Romero Rodríguez

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES
PROGRAMA DE PSICOLOGIA

FORMATO PARA LA ELABORACIÓN DEL PERFIL DE UN CARGO

Pasante en articulación con egresados del

1. NOMBRE DEL CARGO
programa de Psicología UNAD
1.1 PROPOSITO (cuál sería el objetivo general del cargo)
Establecer una comunicación continúa con estudiantes egresados del programa de
Psicología, con el fin de conocer y apoyar el desarrollo personal y profesional de los
mismos.

1.2 REQUISITOS

Edad mínima: 20 años Edad máxima: 45 años

Formación académica (descripción del perfil que se requiere, estudiante de qué semestre,
de qué programas)

Estudiantes del programa de Psicología de 8 y 9 semestre, contar con una buena

comunicación hacia terceros

Estudios complementarios (cuáles serían los diplomados, cursos, etc que fortalecen el
perfil)

Desarrollo de habilidades comunicativas, aprobación acción psicosocial trabajo-enfoque

organizacional

Responsabilidades/ funciones a desarrollar (mencione cada tarea a realizar)

Generar por medio de todas las posibles vías una comunicación con el egresado acerca de
su experiencia profesional.
Apoyar actividades en pro del fortalecimiento de la relación egresado-programa
Forjar mediante los egresados la necesidad al estudiante de Psicología el ámbito
organizacional como modelo de práctica profesional
Competencias requeridas
 Competencia Nivel de requerimiento*

Liderazgo Alto
Negociación Medio
Servicio al cliente Medio
Habilidades comunicativas Alto
Toma de decisiones Alto
Trabajo bajo presión Medio
Trabajo en equipo Alto
Manejo en Word, Excel Medio
¿Otras?, ¿Cuáles? Ninguno
* indicar si se espera el cumplimiento de la competencia en un nivel Alto, Medio, Bajo o
Nulo

Nombre del estudiante que elabora el

perfil Pilar Romero Rodríguez

Aviso – Pilar Romero Rodriguez

Parte grupal

Diseño de la Entrevista: Los integrantes del grupo debemos elaborar la entrevista que
aplicaremos a los candidatos para cada cargo, ésta debe incluir ítems en las siguientes áreas: a-
Personal b- Académica c- Social d- Proyecciones e- Incluir área que consideren importante Para
este propósito cada participante debe aportar una pregunta por aspecto solicitado, es decir
mínimo 5 ítems.

Preguntas para la entrevista

2. Formato de entrevista

Fecha: _____________________ Cargo a seleccionar: ___________________________

ÁREA PERSONAL
Nombres y apellidos:
____________________________________________________________
Edad: ______________ Estado civil: _______________________ N° de Hijos:
___________________
Religión: __________________________ Con quien Vive:
___________________________________
Barrio donde Vive: _________________________ Disponibilidad de tiempo:
____________________
Composición Familiar:
Observaciones: Genograma

¿Qué capacidades de organización, iniciativa, y motivación tiene para el cargo a aplicar?

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_____________________
Califique de 1 a 5 siendo 1 el puntaje más bajo y 5 el más alto, como es su relación con:
e. Familiares _____
f. Amigos _____
g. Compañeros de trabajo _____
h. Que tan frecuente acostumbra a reunirse con ellos ____
Responda lo más sinceramente posible:
4. Que acostumbra a hacer en su tiempo libre:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
__________________
5. Como considera que contribuye su carrera a su vida personal
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
__________________
6. Considera usted que cuenta con la suficiente responsabilidad y autogestión en el
ámbito laboral: si su respuesta es sí justifíquela:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________

AREA ACADEMICA:
Escriba su trayectoria académica:
institución Fecha de Inicio Titulo obtenido
y de finalización
 Bachillerato

Técnico o
tecnológico

Profesional

Cursos o
actualizaciones
relacionadas
con el cargo a
empeñar

Qué formación académica considera que tiene afines con el cargo a aplicar :
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_____________________

AREA SOCIAL
Cuándo lo conocen por primera vez que imagen cree que proyecta:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

Califique de 1 a 5 siendo 1 el puntaje más bajo y 5 el más alto, las siguientes cualidades y
habilidades:
Competencias comunicativas ______
Imagen personal _____
Liderazgo __________
Resolución de problemas _______
Trabajo en equipo: _______
PROYECCION:
¿Después de terminar la Universidad cuáles son sus planes a corto, mediano y largo plazo en
el área personal, profesional y laboral?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________
¿Cuál es su aspiración salarial? _________________________
¿Por qué quiere trabajar con nosotros?
____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
EXPERIENCIA Y DESEMPEÑO LABORAL
Ha trabajado anteriormente, en donde y motivos de retiro:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________
Cuál cree usted que sería su principal rol en esta área?:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________
Porqué Cree que usted es el/ la indicado (a) para desempeñar este
cargo?______________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________
Porqué Cree que usted es el/ la indicado (a) para desempeñar este
cargo?______________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________
¿Cuáles son sus actitudes y aptitudes que determinan el desempeño en su área laboral?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________

Entrevista realizada por: _________________________________________

Nombre y firma del profesional

Formato de Evaluación de la entrevista

Fecha:
Nombre:
Semestre que cursa:
Cargo al que aspira:

PUNTAJE JUSTIFICACION

FACTORES A EVALUARSE
5 4 3 2 1
A- Área personal: Su apariencia es
adecuada y muestra buena disposición
positiva para desempeñar el cargo.
B- Área académica: Cumple con los
niveles académicos y conocimientos
necesarios que son solicitados para el
cargo a desempeñar.
C- Área social: Se relaciona
fácilmente con el entorno social que le
rodea y presenta buenas relaciones
interpersonales.
 D- Área de proyecciones: Tiene
desempeño excelente, busca la
autorrealización y la superación
constante.
E- Área laboral: Su experiencia
laboral deja ver claramente las
diferentes capacidades y actitudes que
posee frente a las diversas áreas que
miden el desempeño laboral
TOTAL:

Daniel Fietcher
Leslieth Lopez
Pilar Romero
Luz Carime Granja