REJILLA PARA EVALUAR EL ESTADO DE FORMACIÓN MORAL DEL NIÑO

Institución educativa: Agroecológico Amazónico Sede: San Luis Gonzaga Grado: Primero
Fecha: 20 de Agosto de 2014 Visita: 2
Nombre del niño: Edad:
Objetivo: Evaluar es estado de la formación moral del niño
RESPETO Siempre A veces Nunca
Cumple las norma de convivencia en el aula x
Tiene buen trato y relación con los compañeros x
Respeta las diferencias particulares (P.E., raciales) de sus x
compañeros.
TOLERANCIA Siempre A veces nunca
Respeta las palabras e ideas de sus compañeros x
Respeta los turnos x
CONVIVENCIA Siempre A veces Nunca
Tiene buen interacción con sus pares x
Tiene adaptación al grupo x
Colaboran con sus compañeros cuando lo necesitan x
AUTOCONTROL Siempre A veces Nunca
Controla sus emociones x
Reacciona de forma razonable ante las ofenda x
Atiende a los llamados de atención de docente y compañeros x
Indague acerca de la influencia de los siguientes factores en la formación moral
del niño, y con base en los hallazgos obtenidos, especifique el nivel de influencia.
 UNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA
DEPARTAMENTO DE EDUCACION A DISTANCIA
LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL 2013
CRONOGRAMA PROCESO DE PRÁCTICA

INSITUCION EDUCATIVA: Agroecológico Amazónico

SEDE: San Luis Gonzaga.
JORNADA: Mañana
PRACTICANTE: Lucerito Torres Hurtado SEMESTRE: lX
DOCENTE TITULAR DE GRADO: Yineth Alvis Torres cel. 3104812981
DIAS DE PRÁCTICA Y HORA:
TOTAL DE ESTUDIANTES: 29 años
GRADO: Primero

No ACTIVIDAD OBJETIVO FECHA Y RESPONSABLE PRODUCTO

HORA
1 Presentación del portafolio y Observar cual es el estado Jueves 14 de Cronograma y
observación directa actual de sus aprendizajes. agosto de 2014 permiso de práctica.
de la 7: am a Acta de compromiso.
12:00 pm Socialización del
proyecto de grado.
2 Se realiza la actividad del Conocer los saberes Miércoles 20 de Socialización del
dibujo libre. previos desde lo que agosto de la 7: proyecto de aula.
saben y lo que desean am a 12:00 pm Se realiza la actividad
conocer del dibujo libre.

3 …
4 …

5 ..

6 ..
Aquí deben aparecer todas las actividades del semestre vinculadas con su proceso de práctica
investigativa, de acuerdo a las orientaciones de la guía.
 TALLER CREATIVO “cantando me integro”
INSTITUCION EDUCATIVA: Institución Educativa Agroecológico Amazónico Sede
San Luis Gonzaga.
GRADO: Primero
FECHA:
DOCENTE: Yineth Alvis Torres
PRACTICANTE: Lucerito Torres Hurtado
PROYECTO DE AULA: Cantando Aprendiendo a Interactuar
COMPETENCIA: META DE CONOCIMIENT MATERIALES Y DESEMPEÑOS
Comunica emociones, APRENDIZAJE OS BÁSICOS RECURSOS ESPERADOS
cualidades y vivencias a DIDÁCTICOS
través de multilenguajes
DIMENSIONES NUCLEO
TEMÁTICO
Comunicativa, y corporal crear Coordinación Hojas de block Producción
estética Cognitiva, colectivamente óculo manual, , Lápices colectiva de
afectiva, una obra de dominancia Colores textos orales y
Portador de texto: títeres y ponerla lateral Tablero escritos.
cuento, afiche, invitación en escena Modulación de Marcador Uso
voz el titiritero ,baúl
Formatos de mágico, libros
textos sociales ,títeres .
Onomatopeyas
Manejo de
espacio
Imaginar
Clasificación y
uso de títeres.

Actividades cotidianas: Saludo, asistencia, formación valorar, oración,

canción. etc.

Situaciones previas: antes de la actividad se hacen ejercicios de voz,

introducidos por frases como: ¿cómo sería la voz de un elefante, grave o aguda?

¿Cómo sería la voz de un ratoncito? ¿de una hormiga?, ¿un viejito?, ¿un bebé?,
¿un extraterrestre? ¿un robot?, ¿un duende?, etc. Así mismo, se juega con las
diferentes opciones que dan los ritmos, tonos y fuerza de la voz.
Presentación al grupo de la meta del taller.
Actividad: Selección en grupo de los personajes a invitar a la obra. En un baúl
mágico se presenta los títeres disponibles en el aula y se les motiva que escojan
su personaje para jugar con él, imitarlo y recrearlo.
Procedimiento: (tener muy en cuenta actividades de aprender, comprender,
practicar y aplicar; por supuesto las de finalización)
1. Se provocan los niños a interactuar unos con otros de acuerdo con su
personaje, con frases como ¿qué le diría pinocho al gato con botas?

Se construye un relato colectivo, con base en el juego y la improvisación. Lo ideal

sería que de la actividad saliera una o varias historias propias para mostrar luego
al público.
3. Se dispone el titiritero para presentar los relatos.
4. Grabación y proyección de la escena ( autocorrección)
5. Presentación de un video de una obra de títeres
6. Se les proporciona a los niños una gran variedad de libros, disponibles en la
biblioteca infantil, y ellos, en grupo o individualmente, escogen un cuento para
representar con los títeres.
7. Se deben tener en cuenta las escenas y los cortes cómicos para interactuar con
el público, la importancia de saludar al auditorio y a captar su atención. Una
estrategia puede ser la de inventar un presentador, como una rana saltarina, por
ejemplo, que salta y se esconde, luego saluda y presenta la obra.
8. La musicalización también es importante, pues es un recurso útil para darle
magia al espectáculo. La música adecuada para la obra debe ser concertada entre
todos los niños. ( Audio o interpretada con instrumentos)
9. Después de haber trabajado en el montaje de la obra es importante llevarla al
público, para que sea reconocida y disfrutada por otros. Se debe, junto con los
niños, elegir una fecha, sitio y realizar las invitaciones, afiches, propaganda y
programación. (Portadores de textos)
10. Grabación y proyección de la obra para su análisis grupal.
Criterios de evaluación:
Factores psicomotores implicados directamente
Estructuras de formatos de texto
Creatividad e iniciativa en las producciones y manejo de títeres
Trabajo en equipo
 DIARIO DE CAMPO

TIEMPO REFLEXION TEORICA INTERPRETACION