Programacion Cta-Segundo-Nuevo

PROGRAMACIÓN ANUAL 2018
I. DATOS GENERALES:
1. DRE : Cusco
2. UGEL : Pichari – Kimbiri – Villa Virgen
3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Divino Maestro”
4. ÁREA : Ciencia, Tecnología y Ambiente
5. GRADO Y SECCIÓN : Segundo “A” Y “B”
6. DURACIÓN : 5 horas semanales
7. DIRECTOR : Lic. Serapio APAZA JALISTO
8. DOCENTES RESPONSABLES : Sheela CORDOVA FIGUEROA
Wilfredo CCAÑIHUA HUAMAN
II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

El área de Ciencia, Tecnología y Ambiente trabaja bajo el enfoque de la indagación y
alfabetización científica y tecnológica y tiene por finalidad desarrollar competencias
científicas y tecnológicas en los estudiantes que les permita cuestionar e indagar
situaciones del entorno. La educación en ciencia y tecnología contribuye a desarrollar
cualidades innatas del ser humano, como la curiosidad y la creatividad. También potencia
actitudes como la disciplina, el escepticismo y la apertura intelectual; y habilidades como la
observación, el análisis y la reflexión. Los estudiantes deben estar listos para cuestionar y
asumir una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología desde la evaluación de
situaciones socio científicas, y saber aplicar los conocimientos científicos para solucionar
diversos problemas. En las circunstancias actuales es necesario que sepan analizar cómo
estos cambios van afectando la forma de pensar del ser humano. Esto contribuirá a que
formemos ciudadanos capaces de tomar decisiones informadas y sustentadas.
Las competencias que el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente desarrolla son: Indaga,
mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia,
Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos, Diseña y produce prototipos
tecnológicos para resolver problemas de su entorno y Construye una posición crítica sobre
la ciencia y la tecnología en sociedad.
El estudiante de segundo grado de Educación Secundaria desarrolla estas competencias

del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente a partir de distintas situaciones significativas
que provienen de diversos contextos para construir sus conocimientos acerca del mundo en
relación al nivel de las metas de aprendizaje de acuerdo a los mapas de progreso y las
necesidades de aprendizaje que presentan los estudiantes como:
 Formula hipótesis que son verificables experimentalmente en base a su conocimiento

científico para explicar las causas de un fenómeno que ha identificado. planifica
estrategias para representar el fenómeno o experimentos controlados. Analiza
tendencias o relaciones en los datos, los interpreta tomando en cuenta el error y
reproducibilidad, formula conclusiones y las compara con información confiable.
Comunica sus conclusiones utilizando sus resultados y conocimientos científicos. Evalúa
la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones.
 Justifica, con base en evidencia que proviene de fuentes documentadas con respaldo
científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables que establece entre: el campo
eléctrico y la estructura del átomo; la energía y el trabajo o el movimiento, las funciones
de la célula y sus requerimientos de energía y materia; la selección natural o artificial y el
origen y evolución de especies; los flujos de materia y energía en la Tierra, los
fenómenos meteorológicos y el funcionamiento de la biosfera; o entre otras
comprensiones científicas. Aplica cualitativa o cuantitativamente la comprensión de estos
conocimientos en diferentes situaciones.
 Representa alternativas de solución usando fuentes de información confiables, determina
las especificaciones de diseño; selecciona y usa materiales, herramientas e instrumentos
con precisión, según sus propiedades o funciones, en la fabricación y ensamblaje de las
partes o fases del prototipo, y sigue normas de seguridad; evalúa y determina las
dificultades en la ejecución y las limitaciones de los materiales y realiza ajustes
necesarios buscando alcanzar el funcionamiento esperado de su prototipo. Justifica las
modificaciones hechas en la implementación y las pruebas repetitivas para determinar
los límites del funcionamiento y la eficiencia de su prototipo según los parámetros y
factores seleccionados. Explica posibles impactos positivos y negativos del prototipo y de
su proceso de producción. Comunica los resultados obtenidos, en una variedad de
formas y medios según sus propósitos y audiencia; comunica los resultados obtenidos,
posibles impactos del prototipo y de su proceso de producción.
 Evalúa situaciones sociocientíficas en relación a sus implicancias sociales y ambientales
que involucran formas de vivir y modos de pensar; así como, hechos paradigmáticos del
desarrollo de la ciencia y la tecnología y su impacto en el modo de pensar de las
personas sobre sí mismas y sobre su concepción del mundo; y contrasta los valores de
curiosidad, honestidad intelectual, apertura y escepticismo con el trabajo de los
científicos y tecnólogos. Argumenta su posición, usando o contrastando evidencias,
frente a posibles situaciones controversiales sobre hechos paradigmáticos y sobre el uso
de la tecnología o el saber científico que tienen implicancias sociales, ambientales o en
la forma de pensar de las personas.
En este grado de estudios, el estudiante irá acercándose cada vez más hacia la
comprensión del mundo a partir de campos temáticos tales como el movimiento y la
fuerza, el calor y la temperatura, la energía y sus transformaciones, la célula como
unidad básica de todo ser vivo, las funciones de nutrición, coordinación nervioso-
endocrina, reproducción y sexualidad, contaminación ambiental y cambio climático, entre
otros.
III.
LA UNIDAD
(situación significativa)
Nombre de la unidad siones)
NÚMERO Y TÍTULO DE DURACIÓN
(semanas/se
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES:
Problematiza situaciones.
ciencia.
Diseña estrategias para hacer
Genera y registra datos e
Analiza datos o información
Evalúa y comunica.
Indaga, mediante métodos
científicos, situaciones que
pueden ser investigadas por la
Comprende y aplica
ntos
físico,
mundo
Argumenta científicamente.
científicos
Explica el
Plantea problemas que

requieren soluciones
Diseña alternativas de solución

conocimie su entorno.
al problema.
Implementa y valida alternativas

de solución.
Evalúa y comunica la eficiencia,

la confiabilidad y los posibles
Diseña y produce prototipos
basado en para resolver problemas de
Evalúa las implicancias del

n
la
la
d.
re
Toma posición crítica frente a

ca
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nol
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sob
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una
críti
stru
Con
soci
cien
a en
y la
tecnológico.saber y del quehacer científico y
tecnológicas y selecciona alternativas de
cuestiones sociocientíficas.
conocimientos científicos
impactos del prototipo.

una indagación.
información.
solución.
Unidad I
Las células ¿son todas 2 1/2 semanas
iguales? (5 sesiones) X X X X
Unidad II
4 semanas
¿Cómo llegan los X X X X X X X X X
(8 sesiones)
nutrientes a las células?
Unidad III
Funciones de nutrición:
¿Cómo minimizar los
4 semanas
riesgos asociados a las X X X X X X X X X
(8 sesiones)
infecciones respiratorias
agudas y enfermedades
renales crónicas?
Unidad IV
¿Cómo se da la
coordinación interna en 5 semanas
X X X X X X X X
los organismos y que (10 sesiones)
afectan su
funcionamiento?
Unidad V 4 semanas X X X X
Asumo con (8 sesiones)
responsabilidad mi salud
sexual y reproductiva.
Unidad VI
¿Cómo afectan nuestros 4 semanas
X X X X X X X X X X X
hábitos cotidianos al (8 sesiones)
cambio climático?
Unidad VII
¿Qué hace que nuestro 3 1/2 semanas
X X X X X X X X X X X
cuerpo cambie de (7 sesiones)
posición?
Unidad VIII
¿Por qué los cuerpos 4 semanas
X X X X X X X X X X X X X
tienen diferentes (8 sesiones)
temperaturas?
IV. NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD:
DURACIÓN
NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD
semanas/ CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
(situación significativa)
sesiones
UNIDAD I:
Las células ¿son todas iguales? La célula Organizadores

Todos los seres vivos están hechos de células. Las células  Teoría celular. La célula, visuales
componen todas las partes de un organismo y son las unidad básica del ser
2 1/2
responsables de todo lo que pasa por dentro. Las células vivo. Tipos de célula
semanas Debate acerca de
conforman tejidos y órganos que originan vidas más complejas.  Membrana celular,
(5 sesiones) las ventajas y
Además, en la actualidad, científicos chinos concluyeron que las funciones.
células madre de la médula ósea se pueden usar para regenerar la  Tejidos y órganos. desventajas del uso
piel, lo que sería útil en pacientes quemados. Frente a estos de la célula madre.
avances científicos, los estudiantes responderán: ¿Las células
son todas iguales? ¿Hasta qué punto las células madre pueden
ser beneficiosas para la humanidad?
Digestión y circulación
UNIDAD II:  Nutrición
 Principios inmediatos.
¿Cómo llegan los nutrientes a las células? Las biomoléculas Informe de
Uno de los grandes cambios en el panorama sanitario del mundo  Orgánicos: indagación
es que hace 20 años la gente sufría por comer muy poco; sin carbohidratos, lípidos, Infografía “Cómo
embargo, hoy la gente está sufriendo por comer demasiado, y proteínas y ácidos llegan los nutrientes
esto se aplica particularmente a América Latina, donde la principal nucleico.
4 semanas a las células”
causa de enfermedad y muerte es la obesidad. En dicho contexto,  Inorgánicos: agua y
(8 sesiones)
la ingesta de una dieta balanceada se convierte en una necesidad sales minerales
poblacional de gran importancia para la salud. A partir de esta  Complementos: la Elaboración de una
situación, los estudiantes responderán a las preguntas: ¿Cómo se Vitaminas dieta nutritiva y
transforman y llegan los nutrientes a las células? ¿Qué alimentos  Aparato digestivo balanceada.
tendríamos que incluir en nuestra dieta, para lograr una buena humano
alimentación? ¿Cómo puedo prevenir las enfermedades
cardiovasculares?  El sistema
cardiovascular humano.
UNIDAD III:
Funciones de nutrición: ¿Cómo minimizar los riesgos asociados a

las infecciones respiratorias agudas y enfermedades renales
crónicas? Respiración y excreción
humana Trípticos, cartillas,
En el Perú la mayoría de las enfermedades graves que afectan a  La respiración en murales, campaña
las personas se dan por la práctica de algunos malos hábitos, así animales y plantas comunicacional
4 semanas
el fumar se relaciona con más de veinticinco enfermedades que  La excreción en el ser para el desarrollo de
(8 sesiones)
atacan al sistema respiratorio, entre las que humano habilidades y
destacan bronquitis crónica y alrededor del 90% de todos los conductas
casos de cáncer y de otros tumores. Asimismo una infección  La excreción en saludables
renal es producida por microorganismos en los riñones, muchas animales y plantas
veces causadas por malos hábitos de limpieza y en algunos casos
son los responsables de la insuficiencia renal. Frente a este
contexto, los estudiantes responderán a la pregunta ¿Cómo
minimizar los riesgos asociados a las infecciones respiratorias
agudas y enfermedades renales crónicas?
UNIDAD IV:
¿Cómo se da la coordinación interna en los organismos y que

afectan su funcionamiento? Coordinación nervioso-
Existen sustancias como el alcohol y el café, que están endocrina
estrechamente relacionados con la estructura social de la Proyecto de estilos
sociedad, sin embargo, cuando las personas las consumen de 5 semanas  Sistema de
de vida saludable
manera continua y excesiva puede llegar a sufrir una variedad de (10 coordinación nerviosa
Diseño de prototipo
efectos negativos en la salud, especialmente en el sistema sesiones)  El sistema endocrino
nervioso, alterando su funcionamiento y provocando la inhibición
 El sistema nervioso en
de la producción de algunas hormonas. En este sentido, el
estudiante deberá explicar y argumentar científicamente: ¿Cómo los animales y plantas
se transmiten los mensajes neuronales y qué afecta su
funcionamiento? ¿Cómo se desplaza el impulso nervioso y se
produce una respuesta involuntaria en nuestro cuerpo?
UNIDAD V: Reproducción y sexualidad
 La reproducción sexual y
Asumo con responsabilidad mi salud sexual y reproductiva
asexual.
Según la Encuesta Demográfica y de Salud Familiar (Endes) Una revista
elaborada el año pasado nos dice que, 14 de cada 100  Sistema de reproducción informativa
4 semanas humana.
adolescentes son madres o están embarazadas por primera vez. Posters: “Valorando
(8 sesiones)  La fecundación y la
Esto es un indicador que los adolescentes hoy en día asumen mi salud sexual y
conductas de riesgo, poniendo en juego su salud emocional, gestación reproductiva”.
física y en la mayoría de veces frustrando sus sueños. Frente a
esta situación de riesgo, los estudiantes responderán: ¿Por qué el  La reproducción en
cuerpo sufre cambios a lo largo de la vida y especialmente en la animales y plantas
adolescencia?
UNIDAD VI:
¿Cómo afectan nuestros hábitos cotidianos al cambio climático?

Según datos del estudio "Bajemos la temperatura" del Banco
Mundial, el fenómeno del calentamiento global supondrá un Contaminación ambiental y
aumento de la temperatura promedio del planeta de 4ºC, lo que se cambio climático
traduce en América Latina y el Caribe como un 20% más sequías,
un 80% más ciclones tropicales y la temperatura global
5 semanas  Los fenómenos
potenciaría el deshielo de los glaciares de Bolivia y Perú (que Informe de
(8 sesiones) naturales
abarca el 77% de los glaciares de todo el mundo), donde también indagación
constituiría un fuerte riesgo poblacional, ya que son la principal  Equilibrio ecológico
fuente de consumo de agua dulce, de riego y de energía
hidroeléctrica de los países de la región. Siendo un hecho real, los  Movimiento de placas
estudiantes responderán ¿En qué medida nuestros hábitos tectónicas.
cotidianos influyen en el cambio climático? ¿De qué manera
podemos minimizar las consecuencias del calentamiento global?
¿Cómo podemos aprovechar los residuos orgánicos para generar
energía limpia?
UNIDAD VII:
¿Qué hace que nuestro cuerpo cambie de posición? Movimiento y fuerza

En nuestra vida diaria, observamos que casi todo lo que hay en  El movimiento.
nuestro alrededor se encuentra en constante movimiento, como Elementos y tipos.
las personas caminando, las aves volando, una pelota en juego,  La fuerza. tipos:
las ruedas de un automóvil, una tijera cuando realiza cortes, un 3 1/2 gravitatoria, magnética, Diseño de prototipo
perforador haciendo orificios, un engrapador uniendo papeles, semanas electromagnética, tecnológico
hasta nuestro corazón se mueve y cada uno de ellos tiene (7 sesiones) mecánica.
diferentes tipos de movimientos de acuerdo a la función que
cumplen pero todos permiten la vida y facilitan nuestras  Leyes de Newton. La
actividades diarias. A partir de esta situación, los estudiantes inercia y la aceleración ,
indagarán: ¿Por qué se mueven las cosas? ¿Cómo podemos La acción y reacción
construir un prototipo donde se relaciona la fuerza y las leyes del
movimiento?
UNIDAD VIII:  Calor y la temperatura.

 El calor y la
¿Por qué los cuerpos tienen diferentes temperaturas?
temperatura. El Sol Prototipo para la
Desde muy pequeños sabemos que el Sol nos entrega energía en
como fuente de energía. conservación de
forma de calor y permite la vida en nuestro planeta; asimismo, el
4 semanas  La radiación solar. alimentos
calor está relacionado con la temperatura y nos indica el proceso
(8 sesiones)  El calor y la electricidad.
de transferencia de energía de un cuerpo a otro. Es así que toda
La electricidad en la Informe de
transferencia de calor (energía) entre objetos va a producir una
naturaleza. indagación
variación en su energía interna. En este contexto, los estudiantes
indagarán: ¿Cómo influye la luz solar en el crecimiento de las  Energía renovable y no
plantas? ¿De qué manera se puede conservar alimentos utilizando renovable.
energías renovables?
V. VÍNCULOS CON OTRAS ÁREAS:
VÍNCULOS CON OTRAS ÁREAS

Unidad I. Se relaciona con el área de Comunicación cuando el estudiante aplica estrategias de
lectura para comprender textos científicos y cuando emplea recursos expresivos variados
(verbales y no verbales) en su argumentación. También tiene relación con las habilidades del área
de Arte cuando grafican a partir de sus observaciones.
Unidad II. Se articula con Comunicación, cuando usa el lenguaje para comprender situaciones,
explicar significados, interactuar entre pares, comparar ideas, valora información leída o
escuchada, debatir y argumentar posiciones contrarias, entre otros propósitos. También se articula
con matemática cuando utiliza la estadística para tabular datos, hacer gráficos de barras a partir
de una encuesta.
Unidad III. Se relaciona con Matemática cuando utiliza datos y gráficos estadísticos de
enfermedades comunes relacionadas al sistema respiratorio y excretor, Comunicación cuando el
estudiante aplica estrategias de lectura para comprender textos científicos, usa el lenguaje verbal
para dialogar con sus pares en busca de intercambiar ideas. Con Educación Física al realizar
ejercicios que favorecen una mejor ventilación pulmonar.
Unidad IV. Se conecta con Comunicación cuando el estudiante aplica estrategias de lectura
comprensiva, emplea lenguaje verbal o no verbal en su argumentación; con Persona Familia y
Relaciones Humanas al establecer relaciones interpersonales significativas, relacionadas con el
trabajo en equipo y disposiciones favorables a una convivencia democrática durante su debate.
Unidad V. Se vincula con Persona, Familia y Relaciones Humanas al establecer relaciones
interpersonales significativas, relacionadas con el trabajo en equipo y disposiciones favorables a
una convivencia democrática.
Unidad VI. Se vincula con Formación Ciudadana y Cívica, cuando se refiere al cuidado ambiental,
y establece relación con el ambiente desde el punto de vista ético; asimismo, exige asumir una
perspectiva de desarrollo sostenible y tomar conciencia de los derechos y responsabilidades en
relación con su preservación.
Unidad VII. Se conecta con el área de Matemática, mediante el análisis de diferentes variables del
problema y modelos matemáticos que sirven para generar nuevos conocimientos y patrones.
Unidad VIII. Se vincula con el área de Matemática, al medir la temperatura ambiental en las
actividades propuestas, registrar datos en tablas, predecir con criterios científicos las
consecuencias del fenómeno y tomar decisiones.
VI. PRODUCTO ANUAL IMPORTANTE

 Proyecto tecnológico.
VII. MATERIALES Y RECURSOS:
PARA EL DOCENTE:
- Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013.
Lima. Ministerio de Educación
- Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y
Ambiente.2015. Lima. Ministerio de Educación
- Ministerio de Educación. Manual para el docente de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2do grado
de Educación Secundaria. 2012.Grupo Editorial Norma
PARA EL ESTUDIANTE:
- Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2do grado de Educación
Secundaria. 2012.Grupo Editorial Norma
- Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 1:
Calentamiento global y cambio climático. 2007. San Borja. El Comercio S.A
Biodiversidad. 2007. San Borja. El Comercio S.A
Fuentes de energía. 2007. San Borja. El Comercio S.A
- Kit de microscopía, Kit del torso humano, Kit de materiales tecnológicos de control de
mecanismos
- Materiales de laboratorio, Balanza
- Direcciones electrónicas: simulaciones y videos
ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

1. En cada unidad se evaluarán las competencias del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente
planificada en el presente Programa Anual.
2. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizarán los siguientes tipos de evaluación:
A. Evaluación diagnóstico
- Se toma al inicio del año escolar
- Según los resultados, el docente reajustará su planificación
- El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación
B. Evaluación formativa
- Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza
- Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
- Se debe incorporar estrategias de evaluación congruentes con las características y
necesidades individuales y colectivas del grupo.
- Algunas técnicas e instrumentos de evaluación que se podrían usar en este proceso en el
área de Ciencia, Tecnología y Ambiente son:
 La observación sistemática con guías de observación y registro anecdotario.
 La observación de desempeño de los estudiantes a través de organizadores gráficos
y preguntas sobre el procedimiento.
 Autoevaluación y coevaluación para potenciar las habilidades sociales como el
trabajo en equipo, participación activa, etc.
C. Evaluación sumativa
- Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
- Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual)
- Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los
estudiantes.
- Algunas técnicas e instrumentos de evaluación que se podrían usar son:
 Análisis de desempeño a través de la rúbrica, el portafolio y la lista de cotejo.
 La técnica del interrogatorio como el debate, la elaboración de ensayos, etc.
Kimbiri, marzo del 2018.

UNIDAD DIDÁCTICA I
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. DRE : Cusco
I.2. UGEL : Kimbiri, Pichari, Villa Virgen
I.3. Institución Educativa : “DIVINO MAESTRO” – Kimbiri
I.4. Grado : Segundo “A” “B” “C”
I.5. Área : Ciencia, Tecnología y Ambiente
I.6. Docente : PROF. SHEELA CORDOVA FIGUEROA
PROF. WILFREDO CCAÑIHUA HUAMÁN.
II. TÍTULO DE LA UNIDAD:

“Las células ¿Son todas iguales?
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Todos los seres vivos están hechos de células. Las células componen todas las partes de
un organismo y son las responsables de todo lo que pasa por dentro. Existen tipos de
células según su grado de evolución (procariotas y eucariotas) y según su origen
(animales y vegetales). Las células conforman tejidos y órganos que originan organismos
más complejos.
Las células ¿son todas iguales? ¿Cómo están organizadas las células para cumplir sus
funciones vitales? ¿La salud de una célula, implica a la salud de todo el organismo?
IV. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende y aplica  Justifica que la célula es la unidad
conocimientos básica de todo ser vivo.
científicos y  Establece relaciones entre las
argumenta organelas celulares y los procesos
científicamente. vitales como nutrición, relación y
1.1 reproducción.
Explica el mundo
 Compara la estructura de la célula
físico, basado en
conocimientos animal con la célula vegetal.
científicos.  Explica la importancia de la estructura y
función de la célula en un ser vivo.
 Explica que la especialización celular
da lugar a los tejidos que realizan
funciones coordinadas en el ser
viviente.
Evalúa las  Explica las razones que generaron el

implicancias del desarrollo de la teoría de los gérmenes
Construye una saber y del quehacer y sus efectos en el pensamiento
posición crítica sobre científico y humano, en el modo de vida y la
la ciencia y la tecnológico. concepción del universo.
tecnología en
sociedad.
Toma posición crítica  Presenta argumentos para defender su
frente a situaciones posición respecto a situaciones
sociocientíficas. controversiales teniendo en cuenta sus
efectos en la sociedad y el ambiente.
V. CAMPOS TEMÁTICOS
- Teoría celular. La célula, unidad básica del ser vivo.
- Tipos de célula.
- Membrana celular, citoplasma, organelas y núcleo. Funciones.
- Tejidos animales y vegetales.
VI. PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)

- Organizador: célula parlante que relaciona estructura y función.
- Argumentos sobre el uso de vacuna para proteger los tejidos del cuello uterino
VII. SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1 (3 horas) Sesión 2 (2 horas)
Título: ¿De qué estamos formados? Título: La célula, una máquina viviente
Indicador: Indicador:
 Justifica que la célula es la unidad  Establece relaciones entre las organelas
básica de todo ser vivo. celulares y los procesos vitales como
 Explica las razones que generaron el nutrición, relación y reproducción.
desarrollo de la teoría de los gérmenes y  Explica la importancia de la estructura y
sus efectos en el pensamiento humano, función de la célula en un ser vivo.
en el modo de vida y la concepción del
universo. Campo temático:
 La célula y su estructura.
Campo temático:  Organelas citoplasmáticas.
 Características de la célula.
 Teoría celular. Actividad:
 Microscopía.  Análisis de información.
 Elaboración de organizador visual: célula
Actividad: parlante.
 Presentación de la I Unidad didáctica.  Exposición de argumentos.
 Observación de video.
 Uso del microscopio
 Elaboración y exposición de
argumentos.
Título: Las células ¿Son todas iguales? Título: Las células se agrupan para formar
tejidos.
 Compara la estructura de la célula animal  Explica que la especialización celular da
con la célula vegetal. lugar a los tejidos que realizan funciones
coordinadas en el ser viviente.
Campo temático:
 La célula y su estructura.  Presenta argumentos para defender su
 Tipos de células. posición respecto a situaciones
controversiales teniendo en cuenta sus
Actividad: efectos en la sociedad y el ambiente.
 Observación microscópica de algunos
componentes celulares. Campo temático:
 Elaboración de un cuadro comparativo  Tejidos animales.
de estructuras celulares.  Cáncer, el enemigo de las células.
 Representación gráfica de los tipos de
células. Actividad:
 Observación de video.
 Análisis de información.
 Debate acerca del uso de la vacuna
contra cáncer de cuello uterino.
Sesión 5 (3 horas)
Título: Conociendo las funciones de los
tejidos vegetales
Indicador:
 Explica que la especialización celular da
lugar a los tejidos que realizan funciones
coordinadas en el ser viviente.
Campo temático:
 Tejidos vegetales.
 Funciones de los tejidos vegetales.
Actividad:
 Observación microscópica de algunos
tejidos vegetales.
 Elaboración de cuadro comparativo.
VIII. EVALUACIÓN
Situación de Competencia
Capacidades Indicadores
evaluación s
Organizador Comprende y aplica • Establece relaciones entre las
visual y conocimientos organelas celulares y los
explicación científicos y procesos vitales como nutrición,
Explica el
sobre la argumenta relación y reproducción.
mundo físico,
importancia de científicamente. • Explica la importancia de la
basado en
la estructura y estructura y función de la célula
conocimientos
función de la en un ser vivo.
científicos.
célula en un ser
vivo/lista de
cotejo
Debate sobre Evalúa las • Explica las razones que
las ventajas y implicancias del generaron el desarrollo de la
desventajas del Construye una saber y del teoría de los gérmenes y sus
uso de las posición crítica quehacer científico y efectos en el pensamiento
células madre sobre la tecnológico. humano, en el modo de vida y la
/Lista de cotejo ciencia y la concepción del universo.
para el debate. tecnología en Toma posición  Presenta argumentos para
sociedad. crítica frente a defender su posición respecto a
situaciones situaciones controversiales
sociocientíficas. teniendo en cuenta sus efectos
en la sociedad y el ambiente.
IX. ISNTRUMENTOS DE EVALUACION:

TÉCNICAS INSTRUMENTOS
 Lista de cotejo.
Observación sistemática
 Fichas de observación.
 Dialogo.
Situaciones orales
 Exposición. Exámenes orales.
 Pruebas de desarrollo: examen temático.
Pruebas escritas  Pruebas objetivas: de respuesta
alternativa, de selección múltiple.
X. RECURSOS Y MATERIALES:
- Santillana S.A. (Ed). 2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 2. Manual para el docente.
Lima-Perú: Santillana S.A.
- Santillana S.A. (Ed). (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 2. Texto Escolar. Lima-
Perú: Santillana S.A.
- Santillana S.A. (Ed). (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 2. Guía de actividades.
Lima-Perú: Santillana S.A.
- Ministerio de Educación. (2007). Manual y guía del kit de microscopía. Lima. Ministerio
de Educación.
- Ministerio de Educación. Preguntas PISA de ciclos anteriores. Unidad de Medición de
la calidad.
- Ministerio de Educación. (2007). Guía de actividades del kit de microscopía.
- Módulo de biblioteca distribuido por el Ministerio de Educación.
- Kit de microscopía. Ministerio de Educación.
Kimbiri, marzo de 2018.

UNIDAD DIDÁCTICA II
I.1. DRE : Cusco
¿Cómo llegan los nutrientes a las células?
Uno de los grandes cambios en el panorama de la salubridad del mundo es que hace 20
años la gente sufría por comer muy poco; sin embargo, hoy la gente está sufriendo por
comer demasiado, y esto se aplica particularmente a América Latina, donde la principal
causa de enfermedad y muerte es la obesidad. En dicho contexto, la ingesta de una dieta
balanceada se convierte en una necesidad poblacional de gran importancia para la salud,
tanto para prevenir la desnutrición como la obesidad. A partir de esta situación, los
estudiantes responderán las preguntas: ¿Cómo se transforman y llegan los nutrientes a
las células? ¿Qué alimentos se deben incluir en nuestra dieta para prevenir
enfermedades? ¿Cómo puedo prevenir las enfermedades cardiovasculares?
IV. APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIA
CAPACIDADES INDICADORES
S
 Establece relaciones entre los órganos y las
funciones que realizan.
 Justifica que la energía de un ser vivo depende
de sus células, las cuales obtienen energía a
partir del metabolismo de los nutrientes para
producir sustancias complejas.
 Justifica cómo los nutrientes, gracias al proceso
de digestión, llegan a todas las células de
nuestro cuerpo.
 Da razones acerca de las principales causas y
consecuencias de las enfermedades del sistema
Explica el mundo digestivo.
físico, basándose Comprende y aplica
 Justifica la diversidad de características
en conocimientos conocimientos
científicos. digestivas de los animales vertebrados e
científicos y argumenta
invertebrados por razones evolutivas y por la
científicamente.
forma en que se alimentan.
 Describe los componentes del aparato

cardiovascular.
 Describe el proceso de circulación menor y

mayor en el ser humano.
 Describe las características de las principales
enfermedades cardiovasculares y la forma de
prevenirlas.
 Describe los componentes y funciones del
sistema linfático.
 Plantea preguntas y selecciona una que pueda
ser indagada científicamente utilizando su
conocimiento y la complementa con fuentes de
Problematiza información científica.
situaciones.  Formula una hipótesis considerando la relación
entre las variables independiente, dependiente e
intervinientes, que responden al problema
seleccionado por el estudiante.
 Justifica la confiabilidad de la fuente de
información relacionada a la pregunta de
Indaga, mediante indagación.
métodos Diseña estrategias para
 Selecciona técnicas para recoger datos
científicos, hacer una indagación.
(entrevistas, cuestionarios, observaciones, etc.)
situaciones que que se relacionen con las variables estudiadas
pueden ser en su indagación.
investigadas por  Obtiene datos considerando la manipulación de
la ciencia. Genera y registra datos
más de una variable independiente para medir la
o información.
variable dependiente.
 Extrae conclusiones a partir de la relación entre
sus hipótesis y los resultados obtenidos en la
Analiza datos o indagación o de otras indagaciones científicas, y
información. valida o rechaza la hipótesis inicial.
 Sustenta sus conclusiones de manera oral,

escrita, gráfica o con modelos, evidenciando el
Evalúa y comunica.
uso de conocimientos científicos y terminología
matemática en medios virtuales o presenciales.
Toma posición crítica  Presenta argumentos para defender su posición
Construye una frente a situaciones respecto a situaciones controversiales teniendo
posición crítica sociocientíficas. en cuenta sus efectos en la sociedad.
sobre la ciencia y
Evalúa las implicancias  Explica los pro y contra de cuestiones
la tecnología en
sociedad. del saber y del sociocientíficas.
quehacer científico y
tecnológico.
V. CAMPOS TEMÁTICOS:
- Procesos de nutrición: digestión y circulación.
- Aparato digestivo humano. Proceso digestivo.
- Sistema digestivo en vertebrados e invertebrados. Evolución y características.
- El aparato cardiovascular humano.
- Proceso de la circulación menor y mayor.
- El sistema circulatorio linfático.
VI. PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S):

- Organizadores visuales.
- Exposición del proceso de indagación.
- Elaboración de argumentos que justifican situaciones propuestas.
VII. SECUENCIA DE LAS SESIONES:

Título: Proceso de obtención de nutrientes. Título: Enfermedades del aparato digestivo.
 Establece relaciones entre los órganos y  Plantea preguntas y selecciona una que pueda
las funciones que realizan. ser indagada científicamente utilizando su
 Justifica que la energía de un ser vivo
conocimiento y la complementa con fuentes de
depende de sus células, las cuales
obtienen energía a partir del metabolismo información científica.
 Formula una hipótesis considerando la
de los nutrientes para producir sustancias
complejas. relación entre las variables independiente,
dependiente e intervinientes, que responden al
Campo temático: problema seleccionado por el estudiante.
 Justifica la confiabilidad de la fuente de
 Relaciona los órganos con sus funciones
y los productos de la digestión. información relacionada con la pregunta de
indagación.
 Selecciona técnicas para recoger datos
(entrevistas, cuestionarios, observaciones,
etc.) que se relacionen con las variables
estudiadas en su indagación.
Actividad:  Obtiene datos considerando la manipulación
 Organización de información en un de más de una variable independiente para
cuadro de doble entrada. medir la variable dependiente.
 Interpretación y establecimiento de Campo temático:
relaciones.  Enfermedades del aparato digestivo: gastritis,
 Justificación de argumentos en relación
obesidad, anorexia, cáncer de estómago,
con preguntas.
desnutrición.
 Causas, síntomas y prevención.
Actividad:
 Planteamiento de problemas y formulación de

hipótesis.
 Búsqueda de información de diversas fuentes
bibliográficas.
 Proposición de estrategias para la recolección
de datos confiables.
 Organización de información en trípticos
según las variables de indagación.
Título: Enfermedades del aparato digestivo. Título: La digestión en los animales.
 Extrae conclusiones a partir de la relación Justifica la diversidad de características

entre sus hipótesis y los resultados digestivas de los animales invertebrados y
obtenidos en la indagación o de otras vertebrados por razones evolutivas y por la forma
indagaciones científicas, y valida o en que se alimentan.
rechaza la hipótesis inicial. Campo temático:
 Sustenta sus conclusiones de manera
oral, escrita, gráfica o con modelos,  Diferenciación evolutiva de los animales.
evidenciando el uso de conocimientos  Características digestivas de invertebrados y
científicos y terminología matemática en vertebrados.
medios virtuales o presenciales.
Campo temático:
 Enfermedades del aparato digestivo: Actividad:

gastritis, obesidad, anorexia, cáncer de
 Búsqueda de información de diversas fuentes
estómago, desnutrición.
bibliográficas.
 Causas, síntomas y prevención.
 Elaboración de características de los
Actividad:
animales.
 Análisis y contrastación de las hipótesis.  Establecimiento de semejanzas y diferencias.
 Elaboración de conclusiones según
resultados de la indagación.
 Exposición del proceso de indagación y
sustentación de conclusiones.
 Presentación del tríptico.
Título: El aparato cardiovascular y la Título: Funciones del aparato circulatorio.
donación de órganos.
 Describe los componentes del aparato  Describe el proceso de circulación menor y

cardiovascular. mayor en el ser humano.
 Presenta argumentos para defender su
posición respecto a situaciones
controversiales teniendo en cuenta sus Campo temático:
efectos en la sociedad.  Partes del corazón y vías circulatorias.
Campo temático:  La circulación menor y mayor.
 La sangre y su composición
 Las vías circulatorias Actividad:
 El corazón: características y su  Exploración del corazón y vías circulatorias en
estructura. muestra de corazón de mamífero.
 Representación interactiva de la circulación
menor y mayor.
 Elaboración de descripciones resumidas de la
Actividad:
circulación menor y mayor.
 Descripción y registro de información en
organizadores visuales.
 Análisis de artículos periodísticos.
 Exposición de justificaciones a favor y en
contra de la donación de órganos.
Título: Enfermedades cardiovasculares. Título: Importancia del sistema linfático.
 Describe las características de las  Describe los componentes y funciones del

principales enfermedades sistema linfático.
cardiovasculares y la forma de  Reflexiona en torno a la importancia de
prevenirlas. detectar a tiempo enfermedades de riesgo
Campo temático: como el cáncer.
Campo temático:
 Enfermedades cardiovasculares.
 Prevención de las enfermedades  Fisiología del sistema linfático.
cardiovasculares.  Componentes.
Actividad:  Circulación linfática.
 Elaboración de organizadores visuales a

partir de diversas fuentes bibliográficas.
 Elaboración de afiche preventivo de Actividad:
enfermedades cardiovasculares.
 Organización de información en un cuadro de
doble entrada.
 Interpretación de información.
 Valoración de la importancia de la prevención
de enfermedades linfáticas.
VIII. EVALUACIÓN:
Situación de
Competencia
evaluación/instrument Capacidades Indicadores
s
o
Argumentación / Explica el Comprende y aplica  Justifica que la energía de
Escala valorativa. mundo físico, conocimientos un ser vivo depende de sus
basándose en científicos y células, las cuales obtienen
conocimientos argumenta energía a partir del
metabolismo de los
nutrientes para producir
sustancias complejas.
 Justifica cómo los nutrientes,
gracias al proceso de
digestión, llegan a todas las
células de nuestro cuerpo.
 Da razones acerca de las
científicos. científicamente. principales causas y
consecuencias de las
enfermedades del sistema
digestivo.
 Describe las características
de las principales
enfermedades
cardiovasculares y la forma
de prevenirlas.
Formula una hipótesis
Problematiza considerando la relación entre
las variables independiente,
situaciones.
dependiente e intervinientes,
que responden al problema
 Justifica la confiabilidad de
la fuente de información
Exposición del relacionada a la pregunta de
proceso de indagación indagación.
sobre enfermedades Diseña estrategias  Selecciona técnicas para
del aparato digestivo / para hacer una recoger datos (entrevistas,
Rúbrica. Indaga, indagación. cuestionarios,
mediante observaciones, etc.) que se
métodos relacionen con las variables
estudiadas en su
científicos, indagación.
situaciones  Obtiene datos considerando
que pueden la manipulación de más de
Genera y registra
ser una variable independiente
datos o información.
investigadas para medir la variable
por la ciencia. dependiente.
 Extrae conclusiones a partir
de la relación entre sus
Analiza datos o hipótesis y los resultados
información. obtenidos en la indagación o
de otras indagaciones
científicas, y valida o
rechaza la hipótesis inicial.
 Sustenta sus conclusiones
de manera oral, escrita,
gráfica o con modelos,
evidenciando el uso de
Evalúa y comunica.
conocimientos científicos y
terminología matemática en
medios virtuales o
presenciales.
Construye una  Presenta argumentos para
posición crítica defender su posición
Elaboración de sobre la Toma posición crítica
frente a situaciones respecto a situaciones
argumentos / Escala ciencia y la controversiales teniendo en
valorativa. tecnología en sociocientíficas.
cuenta sus efectos en la
sociedad. sociedad.
Evalúa las  Reflexiona en torno a la
implicancias del importancia de detectar a
saber y del quehacer tiempo enfermedades de
científico y riesgo como el cáncer.
tecnológico.

 Dialogo.
Situaciones orales
X. RECURSOS Y MATERIALES
Para el docente:
- Ministerio de Educación. (2012). Manual del docente. Texto de Ciencia, Tecnología y

Ambiente de 2º grado de Educación Secundaria. Lima: Grupo Editorial Norma.
- Boticario Consuelo y Cascales María. (2012). Digestión y metabolismo energético de

los nutrientes. España. 383 p.
- http://passthrough.fw-notify.net/download/171177/http://www2.uned.es/ca-
plasencia/DocumentosPDF/libros/Digestion.pdf
- Rohen, Johannes; Yokochi, Chihiro y Lütheb-Crecoll, Elke. Atlas de anatomía humana.

https://el0el0isa.files.wordpress.com/2012/08/rohen-yokochi-atlas-de-anatomia.pdf
Para el estudiante:
- Ministerio de Educación. (2012). Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2º grado

de Educación Secundaria. Lima: Grupo Editorial Norma.
- Ministerio de Educación. (2012). Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia,

Tecnología y Ambiente- Investiguemos 2. Lima: Ministerio de Educación.
- Fascículo sobre desarrollo de vida saludable del Ministerio de Educación.
- Módulos de la biblioteca.
- Kit del torso humano.
- Material de laboratorio.
- Papelógrafo y plumones.

UNIDAD DIDÁCTICA III
I.1. DRE : Cusco
Funciones de nutrición: ¿Cómo minimizar los riesgos asociados a las infecciones
respiratorias agudas y enfermedades renales crónicas?

En el Perú, las Infecciones Respiratorias Agudas (IRA) son la primera causa de mortalidad
general debido a los altos niveles de humedad y al descenso de temperatura en muchos
lugares. Un claro ejemplo son las infecciones por neumonía con mayor incidencia en niños
y ancianos. Pero estas infecciones no solo ocurren en el sistema respiratorio, sino también
pueden suceder en otros sistemas, como el sistema renal en el que se manifiestan las
infecciones urinarias. Cuando los sistemas del organismo como en el caso respiratorio y
renal se ven afectados, nuestro organismo se siente debilitado, enfermo, afectando
nuestra homeostasis. Frente a estos casos, ¿qué medidas podemos tomar en cuenta para
evitar que nuestra homeostasis se vea afectada?

COMPETENCIA
S
Indaga,  Plantea preguntas y selecciona una que pueda
mediante ser indagada científicamente haciendo uso de
métodos su conocimiento y la complementa con fuentes
científicos, de información.
situaciones que Problematiza
pueden ser situaciones.  Formula una hipótesis considerando la relación
investigadas por entre las variables independiente, dependiente
la ciencia. e intervinientes, que responden al problema
 Elabora un procedimiento que permita

manipular la variable independiente, medir la
dependiente y mantener constantes las
Diseña estrategias para intervinientes para dar respuesta a su pregunta.
hacer una indagación.  Selecciona técnicas para recoger datos
(entrevistas, cuestionarios, observaciones, etc.)
que se relacionen con las variables estudiadas
en su indagación.
 Obtiene datos considerando la repetición de
mediciones para disminuir los errores aleatorios
y obtener mayor precisión en sus resultados.
Genera y registra datos  Elabora tablas de doble entrada identificando la
e información. posición de las variables independiente y
dependiente.
 Representa los datos en gráficos de barras
dobles o lineales.
Analiza datos o  Contrasta y complementa los datos o
información. información de su indagación con el uso de
fuentes de información.
 Explica y usa patrones y/o tendencias
cuantitativas y cualitativas a partir de las
gráficas elaboradas y las complementa con las
fuentes de información seleccionadas.
 Extrae conclusiones a partir de la relación entre
sus hipótesis y los resultados obtenidos en la
indagación o de otras indagaciones científicas,
y valida o rechaza la hipótesis inicial.
Evalúa y comunica. escrita, gráfica o con modelos, evidenciando el
matemática en medios virtuales o presenciales.
 Justifica la importancia de la respiración para
conseguir las condiciones necesarias para una
buena aptitud física.
 Justifica la importancia del intercambio
gaseoso en la respiración pulmonar para
mantener la homeostasis del organismo.
 Justifica que los órganos respiratorios
conducen el aire a los pulmones para
aprovechar el oxígeno en la respiración celular.
 Justifica la presencia de estructuras
especializadas para el intercambio de gases
Explica el Comprende y aplica en animales y plantas.
mundo físico,  Justifica que las enfermedades respiratorias se
conocimientos
basado en producen por causa de factores físicos,
conocimientos químicos y biológicos.
científicos. científicamente.
 Justifica que la excreción mantiene la
homeostasis de un organismo y se realiza
mediante órganos especializados.
 Justifica la presencia de estructuras
especializadas para realizar la función de
excreción de animales y plantas.
 Justifica que las sustancias excretadas por
algunos vegetales tienen importancia
económica.
 Justifica la importancia de la función de
excreción para eliminar toxinas y mantener la
homeostasis del organismo.
Evalúa las implicancias  Emite juicio de valor sobre el impacto social,
del saber y del económico y ambiental de los materiales y
quehacer científico y recursos tecnológicos.
tecnológico.  Evalúa el papel de las tecnologías
desarrolladas en la mejora de la comprensión
del funcionamiento de los organismos y de los
Construye una efectos beneficiosos y perjudiciales en la salud
posición crítica humana y el ambiente, teniendo en
sobre la ciencia consideración diferentes puntos de vista.
y la tecnología
en sociedad.

frente a situaciones posición respecto a situaciones controversiales
sociocientíficas. teniendo en cuenta sus efectos en la sociedad
y el ambiente.
V. CAMPOS TEMATICOS:
- La respiración. Tipos.
- Componentes y fisiología del sistema respiratorio.
- La respiración en animales y vegetales.
- Respiración celular.
- Principales enfermedades del sistema respiratorio.
- La excreción. Importancia.
- Estructura y funcionamiento del sistema urinario.
- La formación de orina.
- Enfermedades del sistema urinario.
- La excreción en animales y plantas.

- Informe de indagación sobre la presencia de glucosa en la orina.
- Debates argumentativos para expresar una postura crítica a favor o en contra de
situaciones sociocientíficas como la actividad minera y su impacto en las personas y en
el ambiente.

Sesión 2 (3 horas)
Sesión 1 (2 horas)
Título: ¿Cómo funciona cada órgano para
Título: La respiración y la aptitud física.
que podamos respirar?
 Justifica la importancia de la respiración  Justifica que los órganos respiratorios
para conseguir las condiciones conducen el aire al interior de los
necesarias para una buena aptitud pulmones con la finalidad de aprovechar el
física. oxígeno, importante para la respiración
 Justifica la importancia del intercambio celular.
gaseoso en la respiración pulmonar
para mantener la homeostasis del Conocimientos:
organismo.  Órganos y fisiología del sistema respiratorio.
Conocimientos:  Órganos que contribuyen a la respiración.
 La respiración.  Movimientos respiratorios.
 Tipos de respiración: aeróbica y
anaeróbica. Actividades:
 Respiración celular.  Análisis de un caso.
 Aptitud física.  Comparación de órganos con base en la
 Capacidad respiratoria. manipulación de material didáctico.
 Homeostasia del sistema respiratorio.  Obtención de información a partir de video.
 Socialización del trabajo presentado.
Actividades:
 Análisis de una situación problemática.
 Exposición argumentativa.
Título: ¿Cómo son los órganos respiratorios Título: ¿Por qué se afecta nuestro sistema
de animales y plantas? respiratorio?
 Justifica la presencia de estructuras  Justifica que las enfermedades
especializadas para el intercambio de respiratorias se producen por causa de
gases en animales y plantas. factores físicos, químicos o biológicos.
Conocimientos:  Emite juicio de valor sobre el impacto
 Respiración en los animales, tipos. social, económico y ambiental de los
 Respiración en plantas. materiales y recursos tecnológicos.
Actividad: posición respecto a situaciones
 Organización de información. controversiales, teniendo en cuenta sus
 Elaboración de infografías. efectos en la sociedad y el ambiente.
 Exposición. Conocimientos:
 Enfermedades del sistema respiratorio.
 Daños a causa del plomo.
 Contaminación minera.
Actividad:
 Organización de la información.
 Análisis de situación problemática.
 Análisis de información y elaboración de
argumentos.
 Debate argumentativo.
Título: ¿Cómo funciona nuestro sistema Título: Glucosa en la orina, ¿bueno o malo?
excretor?/ Glucosa en la orina
 Justifica que la excreción mantiene la  Obtiene datos considerando la repetición de
homeostasis de un organismo y se mediciones para disminuir los errores
realiza mediante órganos especializados. aleatorios y obtener mayor precisión en sus
 Plantea preguntas y selecciona una que resultados.
pueda ser indagada científicamente  Elabora tablas de doble entrada
haciendo uso de su conocimiento y la identificando la posición de las variables
complementa con fuentes de dependiente e independiente.
información.  Representa los datos en gráficos de barras
 Formula una hipótesis considerando la dobles o lineales.
relación entre las variables  Contrasta y complementa los datos o
independiente, dependiente e información de su indagación con el uso de
intervinientes, que responden al fuentes de información.
problema seleccionado por el estudiante.  Explica y usa patrones y/o tendencias
 Elabora un procedimiento que permita cuantitativas y cualitativas a partir de las
manipular la variable independiente, gráficas elaboradas y las complementa con
medir la dependiente y mantener las fuentes de información seleccionadas.
constantes las intervinientes para dar  Extrae conclusiones a partir de la relación
respuesta a su pregunta. entre sus hipótesis y los resultados
obtenidos en la indagación o de otras
Conocimientos: indagaciones científicas, y valida o rechaza
 Sistema excretor, órganos, fisiología. la hipótesis inicial.
 La piel y el sudor.  Sustenta sus conclusiones de manera oral,
 Afecciones o enfermedades. escrita, gráfica o con modelos, evidenciando
 Homeostasia del sistema excretor. el uso de conocimientos científicos y
terminología matemática en medios virtuales
o presenciales.
Actividades: Conocimientos:
 Utilización de material didáctico - kit del  La orina, composición.
torso humano.  Reconocimiento de la glucosa con reactivos.
 Elaboración de un organizador visual.  Utilidad de reactivos, ejemplo Benedict.
 Formulación de preguntas.  Glucosa. Niveles en el organismo.
 Formulación de hipótesis.
 Diseño de un procedimiento de Actividades:
indagación.  Medición de la concentración de glucosa en
la orina.
 Organización de datos en cuadros y
representación gráfica.
 Obtención de información de una lectura.
 Interpretación de gráficas.
 Elaboración de conclusiones.

Título: ¿Cómo es la excreción en los Título: ¿Por qué es importante que el cuerpo
animales y plantas? elimine toxinas?
 Justifica la importancia de la función de
 Justifica la presencia de estructuras excreción para eliminar toxinas y mantener
especializadas para realizar la función la homeostasis del organismo.
de excreción de animales y plantas.  Evalúa el papel de las tecnologías
 Justifica que las sustancias excretadas desarrolladas en la mejora de la
por algunos vegetales tienen comprensión del funcionamiento de los
importancia económica. organismos y de los efectos beneficiosos y
perjudiciales en la salud humana y el
Conocimientos:
ambiente, teniendo en consideración
 Excreción en invertebrados. diferentes puntos de vista.
 Excreción en vertebrados.  Presenta argumentos para defender su
 Excreción en vegetales. posición respecto a situaciones
 Importancia económica de sustancias controversiales teniendo en cuenta sus
excretadas por vegetales. efectos en la sociedad y el ambiente.
Actividades: Conocimientos:
 Vías respiratorias y eliminación de CO2.
 Organización de información.
 La piel y el sudor.
 Exposición de argumentos con apoyo
 Eliminación de toxinas.
de organizadores.
Actividades:
 Análisis de una lectura.
 Análisis y organización de la información.
 Exposición.
 Análisis de situación problemática a partir
de una imagen.
 Construcción de argumentos.
VIII. EVALUACIÓN:
Situación de
evaluación/ Competencia
Instrumento de s
evaluación
 Plantea preguntas y selecciona
una que pueda ser indagada
científicamente haciendo uso
de su conocimiento y la
complementa con fuentes de
Problematiza información.
situaciones.  Formula una hipótesis
Indaga, considerando la relación entre
mediante las variables independiente,
métodos dependiente e intervinientes,
científicos, que responden al problema
situaciones seleccionado.
que pueden  Elabora un procedimiento que
permita manipular la variable
Desempeño en ser Diseña estrategias independiente, medir la
el proceso de investigadas para hacer una dependiente y mantener
indagación: por la ciencia. indagación. constantes las intervinientes
Glucosa en la para dar respuesta a su
orina, ¿bueno pregunta.
o malo? /  Elabora tablas de doble
Rúbrica. entrada identificando la
posición de las variables
Genera y registra datos
dependiente e independiente.
e información.
 Representa los datos en
gráficos de barras dobles o
lineales.
Analiza datos o  Contrasta y complementa los
información. datos o información de su
indagación con el uso de
 Extrae conclusiones a partir de
la relación entre sus hipótesis
y los resultados obtenidos en
la indagación o de otras
indagaciones científicas, y
valida o rechaza la hipótesis
inicial.
 Sustenta sus conclusiones de
manera oral, escrita, gráfica o
Informe de con modelos, evidenciando el
indagación/ uso de conocimientos
Rúbrica. Evalúa y comunica. científicos y terminología
matemática en medios
virtuales o presenciales.
 Justifica la importancia del

intercambio gaseoso en la
Exposición respiración pulmonar para
sobre la mantener la homeostasis del
importancia de organismo.
la respiración /  Justifica que los órganos
Lista de respiratorios conducen el aire a
cotejo. los pulmones para aprovechar
el oxígeno en la respiración
celular.
Explica el  Justifica la presencia de
Cuadros
mundo físico, Comprende y aplica estructuras especializadas para
comparativos
conocimientos el intercambio de gases en
sobre basado en
científicos y argumenta animales y plantas.
funciones de conocimientos
órganos científicamente.  Justifica que las enfermedades
científicos. respiratorias se producen por
respiratorios y
excretores/ causa de factores físicos,
Lista de químicos y biológicos.
cotejo.  Justifica la presencia de
estructuras especializadas para
realizar la función de excreción
Exposición de de animales y plantas.
argumentos  Justifica la importancia de la
con apoyo de función de excreción para
organizadores eliminar toxinas y mantener la
sobre homeostasis del organismo.
respiración en Construye una  Emite juicio de valor sobre el
animales y posición crítica impacto social, económico y
plantas / Lista sobre la ambiental de los materiales y
de cotejo. ciencia y la recursos tecnológicos.
tecnología en  Evalúa el papel de las
sociedad. tecnologías desarrolladas en la
mejora de la comprensión del
Debate Evalúa las implicancias
funcionamiento de los
argumentativo del saber y del
organismos y de los efectos
sobre el quehacer científico y
beneficiosos y perjudiciales en
impacto de la tecnológico.
la salud humana y el ambiente,
minería y los teniendo en consideración
efectos del diferentes puntos de vista.
plomo en el  Emite juicio de valor sobre el
organismo/ impacto social, económico y
Ficha de ambiental de los materiales y
producción. recursos tecnológicos.
 Presenta argumentos para
defender su posición respecto
Toma posición crítica a situaciones controversiales,
frente a situaciones teniendo en cuenta sus efectos
Presentación
sociocientíficas. en la sociedad y el ambiente.
de argumentos
acerca del
problema
sobre
eliminación de
toxinas y
retención de
líquidos /Ficha
de producción.
 Dialogo.
Situaciones orales
X. MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

- Ministerio de Educación. (2012). Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2° grado
- Ministerio de Educación. (2016). Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2° grado
de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
- Ministerio de Educación. (2012). Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia,
Tecnología y Ambiente - Investiguemos 2. Lima: Ministerio de Educación.
- MEDILLUST. (2013). Atlas del cuerpo humano. Ars Médica.
- Videos.

UNIDAD DIDÁCTICA IV
I.1. DRE : Cusco

¿Cómo se da la coordinación interna en los organismos y qué afecta su funcionamiento?

Existen sustancias como el alcohol o el café que son capaces de producir una demanda
de adaptación al organismo porque alteran su funcionamiento, especialmente si se toman
en exceso. De igual modo situaciones extenuantes de estrés o exceso en alguna función
también se manifiestan en alteraciones en el organismo. Los animales y plantas también
experimentan situaciones de estrés, frente a un estímulo frecuente y excesivo y muestran
alteraciones en su crecimiento, ciclo reproductivo, entre otras manifestaciones. En este
sentido, es importante resaltar que las funciones del sistema nervioso que nos permite
relacionarnos con el entorno son mediadas por hormonas del mismo modo que el sistema
endocrino se controla centralmente por el sistema nervioso y por tanto debemos conocer
su funcionamiento y orientar nuestras acciones hacia una vida saludable. Cuando una
persona presenta afectación de sus órganos receptores de estímulos como la vista, o
efectores como los músculos de las piernas tienden a requerir de apoyo, ¿qué dispositivos
de apoyo al desplazamiento podemos construir?

Indaga, mediante  Formula una hipótesis considerando la
métodos relación entre las variables independiente,
científicos, Problematiza dependiente e intervinientes, que responden
situaciones que situaciones. al problema seleccionado por el estudiante.
pueden ser
investigadas por
la ciencia.
Diseña estrategias manipular la variable independiente, medir
la dependiente y mantener constantes las
para hacer indagación
intervinientes para dar respuesta a su
pregunta.

mediciones para disminuir los errores
aleatorios y obtener mayor precisión en sus
Genera y registra datos resultados.
o información.
 Elabora tablas de doble entrada identificando
la posición de las variables independiente y
dependiente.
Analiza datos o  Explica y usa patrones y/o tendencias
información. cuantitativas y cualitativas a partir de las
gráficas elaboradas y las complementa con
las fuentes de información seleccionadas.
 Extrae conclusiones a partir de la relación

entre su hipótesis y los resultados obtenidos
en la indagación o de otras indagaciones
científicas, y valida o rechaza la hipótesis
inicial.

escrita, gráfica o con modelos evidenciando
Evalúa y comunica. el uso de conocimientos científicos y
terminología matemática en medios virtuales
o presenciales.
 Justifica la importancia de la coordinación
nerviosa en la función de relación contando
para ello con órganos especializados.
 Justifica la relación que existe entre las

funciones del sistema nervioso simpático y
parasimpático como reguladores del
organismo.
 Justifica que los seres vivos tienen

Explica el mundo Comprende y aplica estructuras especializadas para captar
físico, basado en conocimientos estímulos y para responder a ellos.
conocimientos
científicos. científicos y
 Justifica que el funcionamiento del sistema
argumenta nervioso puede verse afectado por diversos
científicamente. factores.
 Justifica que la coordinación química está a

cargo de las hormonas las cuales se
producen en órganos especializados.
 Justifica que los mecanismos de

coordinación en animales y plantas están a
cargo de órganos especializados.
Plantea problemas
que requieran  Propone aspectos de funcionalidad de su
soluciones alternativa de solución que son deseables de
Diseña y produce optimizar y selecciona los recursos que
prototipos tecnológicas y
deben ser consumidos en la menor cantidad
tecnológicos para selecciona alternativas
posible para lograrlo.
resolver de solución.
problemas de su
entorno.
 Selecciona materiales en función de sus
propiedades físicas, químicas y
compatibilidad ambiental.
Diseña alternativas de  Representa gráficamente su alternativa de

solución al problema. solución incluyendo vistas y perspectivas a
escala donde muestra su organización, e
incluye descripciones escritas de sus partes
o fases.
Implementa y valida  Verifica el funcionamiento de cada parte o

alternativas de solución fase del prototipo, rediseña o hace ajustes
manuales o con instrumentos de medición
de ser necesarios.
 Ejecuta el procedimiento de implementación

y verifica el funcionamiento de cada parte o
fase del prototipo.
Evalúa y comunica la  Realiza pruebas para verificar el
eficiencia, la funcionamiento del prototipo, establece sus
confiabilidad y los limitaciones y estima la eficiencia.
posibles impactos de
su prototipo.  Explica cómo construyó su prototipo
mediante un reporte escrito y una
presentación oral.
Construye una
posición crítica Evalúa las
implicancias del  Evalúa los pro y los contra de las cuestiones
sobre la ciencia
quehacer científico y sociocientíficas.
y la tecnología
en sociedad. tecnológico.

Toma posición crítica posición respecto a situaciones
frente a situaciones controversiales teniendo en cuenta sus
sociocientíficas. efectos en la sociedad y el ambiente.
- La neurona. Tipos
- Sistema Nervioso Central y Periférico
- El sistema nervioso periférico somático: nervios craneales y espinales.
- El sistema nervioso autónomo: simpático y parasimpático.
- Órganos receptores y efectores
- Enfermedades del sistema nervioso.
- Principales glándulas y secreciones del sistema endocrino.
- Coordinación química en animales y en vegetales.
VI. IPRODUCTOS MÁS IMPORTANTES:

- Informe de Indagación sobre factores que determinan el tiempo de reacción.
- Texto argumentativo sobre el estrés en situaciones laborales y el sistema endocrino.
- Organizadores visuales sobre órganos nerviosos, órganos receptores, coordinación en
animales y en vegetales.
- Prototipo de bastón para personas mayores y discapacitados.

Sesión 1: 2 horas Sesión 2: 3 horas
Título: La coordinación nerviosa y la Título: ¿Cómo funciona el Sistema
función de relación Nervioso?
Indicadores: Indicadores:
 Justifica la importancia de la  Formula una hipótesis considerando la
coordinación nerviosa en la función de relación entre las variables
relación contando para ello con órganos independiente, dependiente e
especializados. intervinientes, que responden al
problema seleccionado por el estudiante.
Campos temáticos:
 Coordinación nerviosa
 La Neurona. Sinapsis  Elabora un procedimiento que permita
 El sistema nervioso central: el encéfalo y manipular la variable independiente,
la médula espinal. medir la dependiente y mantener
 Sistema nervioso periférico. Nervios constantes las intervinientes para dar
respuesta a su pregunta.
Actividades:
 Análisis de una noticia. Campos temáticos:
 Exposición argumentativa.  Estímulo y respuesta.
 Receptores y efectores.
 Tiempo de reacción.
Actividades:
 Formulación de preguntas e hipótesis.
 Descripción de los procesos a realizarse
en la experimentación.
Título: ¿Cómo funciona el Sistema Título: ¿Qué función cumple el sistema
Nervioso? nervioso autónomo?
Indicadores: Indicador:
 Obtiene datos considerando la  Justifica la relación que existe entre las
repetición de mediciones para disminuir funciones del sistema nervioso simpático
los errores aleatorios y obtener mayor y parasimpático como reguladores del
precisión en sus resultados. organismo.
 Elabora tablas de doble entrada Campos temáticos:
identificando la posición de las variables
independiente y dependiente.  Sistema nervioso autónomo: simpático y
 Explica y usa patrones y/o tendencias parasimpático.
cuantitativas y cualitativas a partir de
las gráficas elaboradas y las Actividades:
complementa con las fuentes de
 Análisis de situaciones prácticas.
información seleccionadas.
 Extrae conclusiones a partir de la  Análisis de información.
relación entre sus hipótesis y los  Elaboración de cuadro comparativo.
resultados obtenidos en la indagación o
de otras indagaciones científicas, y  Socialización del trabajo realizado.
valida o rechaza la hipótesis inicial.
 Sustenta sus conclusiones de manera
oral, escrita, gráfica o con modelos
evidenciando el uso de conocimientos
científicos y terminología matemática en
Campos temáticos:
 Estímulo y respuesta
 Receptores y efectores
 Tiempo de reacción
Actividades:
 Obtención de datos.
 Organización de datos y representación
gráfica.
 Obtención de información de una
lectura.
 Interpretación de gráficas
 Elaboración de conclusiones
 Evaluación del proceso de indagación

Título: La importancia de los receptores y Título: ¿Qué enfermedades puede sufrir
efectores. nuestro sistema nervioso?
Indicador: Indicadores:
 Justifica que los seres vivos tienen  Justifica que el funcionamiento del
estructuras especializadas para captar sistema nervioso puede verse afectado
por diversos factores.
estímulos y para responder a ellos.  Evalúa los pro y los contra de las
cuestiones sociocientíficas.
Campos temáticos:  Presenta argumentos para defender su
 Órganos receptores: los sentidos. controversiales teniendo en cuenta sus
 Clasificación de los receptores efectos en la sociedad y el ambiente.
 Órganos efectores: sistema óseo y Campos temáticos:
muscular.
 Enfermedades del sistema nervioso.
Actividades:  Las drogas y su efecto en el sistema
 Análisis de información. nervioso.
 Exposición argumentativa. Actividades:
 Elaboración de organizadores.
 Análisis de una situación controversial.
 Debate argumentativo
 Elaboración de un texto argumentativo.
Título: ¿Cómo funciona la coordinación Título: ¿Cómo podemos construir un bastón
química en nuestro organismo? que ayude a personas ancianas con poca
visión?
 Justifica que la coordinación química  Propone aspectos de funcionalidad de su
está a cargo de las hormonas las alternativa de solución que son deseables
cuales se producen en órganos de optimizar y selecciona los recursos que
especializados. deben ser consumidos en la menor
cantidad posible para lograrlo.
 Evalúa los pro y los contra de las  Selecciona materiales en función de sus
cuestiones sociocientíficas. propiedades físicas, químicas y
compatibilidad ambiental.
 Presenta argumentos para defender su  Representa gráficamente su alternativa de
posición respecto a situaciones solución incluyendo vistas y perspectivas
controversiales teniendo en cuenta sus a escala donde muestra su organización,
efectos en la sociedad y el ambiente. e incluye descripciones escritas de sus
partes o fases.
Campos temáticos:
Campos temáticos:
 Hormonas
 Glándulas endocrinas  Receptores: Foto receptores –Vista
 Enfermedades endocrinas  Efectores : Sistemas óseo y muscular
Actividades: Actividades:
 Análisis de información.  Identificación de una problemática.
 Organización de la información  Identificación de aspectos de
 Socialización. funcionalidad de la alternativa de solución.
 Elaboración de textos argumentativos  Selección de información para el diseño.
 Elaboración del diseño
Título: ¿Cómo podemos construir un Título: ¿Cómo es la coordinación química y
bastón que ayude a personas ancianas con nerviosa en animales y en plantas?
poca visión?
 Verifica el funcionamiento de cada parte  Justifica que los mecanismos de
o fase del prototipo, rediseña o hace coordinación en animales y plantas están
ajustes manuales o con instrumentos de a cargo de órganos especializados.
medición de ser necesarios.
 Ejecuta el procedimiento de Campos temáticos:
implementación y verifica el
funcionamiento de cada parte o fase del  Sistema nervioso en animales
prototipo.  Sistema endocrino en animales.
 Realiza pruebas para verificar el Hormonas animales.
funcionamiento del prototipo, establece  Coordinación en los vegetales.
sus limitaciones y estima la eficiencia.  Hormonas vegetales
 Explica cómo construyó su prototipo
mediante un reporte escrito y una Actividades:
presentación oral.  Análisis de información.
Campos temáticos:  Socialización - Técnica del museo.
 Receptores: Foto receptores –Vista

 Efectores : Sistemas óseo y muscular
Actividades:
 Implementación y verificación del
funcionamiento de cada parte.
 Verificación del funcionamiento del
prototipo.
 Determinación de limitaciones y posibles
mejoras al prototipo.
 Comunicación de resultados.
VIII. EVALUACIÓN:
Situación de
Competencias Capacidades Indicadores
evaluación
Proceso de Problematiza  Formula una
indagación sobre el situaciones. hipótesis
tiempo de reacción considerando la
en las personas/ Indaga, mediante relación entre las
Rúbrica métodos variables
científicos, independiente,
situaciones que dependiente e
pueden ser intervinientes, que
investigadas por responden al
la ciencia. problema
seleccionado por el
estudiante.
Diseña estrategias  Elabora un

para hacer procedimiento que
indagación permita manipular
la variable
independiente,
medir la
dependiente y
mantener
constantes las
intervinientes para
dar respuesta a su
pregunta.
Genera y registra  Elabora tablas de
datos. doble entrada
identificando la
posición de las
variables
independiente y
dependiente.
Analiza datos o  Extrae conclusiones
información. a partir de la
relación entre su
hipótesis y los
resultados de la
indagación o de
otras indagaciones
científicas, y valida
o rechaza la
hipótesis inicial.
Evalúa y comunica.  Sustenta sus

conclusiones de
manera escrita,
evidenciando el uso
de conocimientos
científicos.
 Justifica la relación
 Elaboración de un que existe entre las
cuadro funciones del
comparativo
sistema nervioso
sobre las
funciones de los simpático y
sistemas parasimpático como
simpático y Explica el mundo reguladores del
parasimpático/ físico, basado en organismo.
Lista de cotejo conocimientos  Justifica que los
científicos. seres vivos tienen
estructuras
especializadas para
captar estímulos y
 Elaboración de para responder a
organizadores ellos.
visuales sobre Comprende y  Justifica que el
enfermedades / aplica funcionamiento del
Lista de Cotejo conocimientos sistema nervioso
científicos y
puede verse
argumenta
científicamente. afectado por
 Elaboración de diversos factores.
organizadores  Justifica que la
visuales sobre coordinación
los sistemas de química está a
coordinación/ cargo de las
Listas de cotejo hormonas las
cuales se producen
en órganos
especializados.
 Justifica que los
 Diseño e mecanismos de
implementación coordinación en
del prototipo
animales y plantas
“Bastón con luz
led para están a cargo de
personas órganos
ancianas con especializados.
poca visión”/
Rúbrica Plantea problemas  Propone aspectos
que requieran de funcionalidad de
soluciones su alternativa de
tecnológicas y solución que son
deseables de
selecciona
optimizar y
alternativas de selecciona los
solución. recursos que deben
ser consumidos en
la menor cantidad
posible para
lograrlo.
 Selecciona
materiales en
función de sus
propiedades físicas,
químicas y
compatibilidad
ambiental.
 Representa
Diseña alternativas gráficamente su
de solución al alternativa de
problema. solución incluyendo
vistas y
perspectivas a
escala donde
muestra su
organización, e
incluye
Debate descripciones
argumentativo sobre escritas de sus
las situaciones de partes o fases.
estrés y las
funciones del Implementa y valida  Verifica el
sistema endocrino/ alternativas de funcionamiento de
Rúbrica solución cada parte o fase
del prototipo,
rediseña o hace
ajustes manuales o
con instrumentos de
medición de ser
necesarios.
 Ejecuta el
procedimiento de
implementación y
verifica el
funcionamiento de
cada parte o fase
del prototipo.
Evalúa y comunica  Realiza pruebas

la eficiencia, la para verificar el
confiabilidad y los funcionamiento del
posibles impactos prototipo, establece
de su prototipo. sus limitaciones y
estima la eficiencia.
 Explica cómo
construyó su
prototipo mediante
un reporte escrito y
una presentación
oral.
Construye una Evalúa las  Evalúa los pro y los

posición crítica implicancias del contra de las
sobre la saber y del cuestiones
ciencia y la quehacer científico y
sociocientíficas.
tecnología en tecnológico.
sociedad.
 Presenta
Toma posición argumentos para
crítica frente a defender su
situaciones
posición respecto a
sociocientíficas.
situaciones
controversiales
teniendo en cuenta
sus efectos en la
sociedad y el
ambiente.

 Dialogo.
Situaciones orales
X. MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

- V&D, editor.2013.Atlas del cuerpo humano .Lima. Ediciones V&D SAC. Módulo de
biblioteca dotado por el MINEDU.
- Gispert, Carlos, editor. 2013. Enciclopedia didáctica de las ciencias naturales. Lima.
Editorial Océano. Módulo de biblioteca dotado por el MINEDU.
- LEXUS, editor. 2013. La biblia de las ciencias naturales. Lima. Editorial Lexus S.A.
Módulo de biblioteca dotado por el MINEDU.
- Hart-Davis, Adam. 2013. Ciencia, la guía visual definitiva. Hong Kong. Editorial DK.
Módulo de biblioteca dotado por el MINEDU.
- Hernández, Antonio y otros. 2013. Nexus, ciencias para el mundo contemporáneo.

Lima. Editorial Pearson Educación S.A. Módulo de biblioteca dotado por el MINEDU.
- Ministerio de Educación. 2012. Manual para el docente. Ciencia, Tecnología y

Ambiente de 2° Grado de Educación Secundaria. Lima. Grupo Editorial Norma.
- Ministerio de Educación. 2012. Manual para el docente. Módulo de Ciencia,

Tecnología y Ambiente - Investiguemos 2. Lima: Ministerio de Educación.
- Ministerio de Educación. 2012. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2° grado de

secundaria Grupo Editorial Norma.
- Ministerio de Educación. 2016. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2° grado de

secundaria Editorial Santillana.

- Videos (links propuestos en cada sesión).
XI. RECURSOS Y MATERIALES:

Para el docente:
- Ministerio de educación (2016). Manual para el docente. Ciencia, Tecnología y
Ambiente 2..̊ Lima: Grupo Editorial Santillana.
- Ministerio de educación (2015). Rutas del Aprendizaje. VI ciclo. Área Curricular de
Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación.
- Plumones
- Equipo multimedia
Para el estudiante:
- Ministerio de educación (2016). Guía de actividades. Ciencia, Tecnología y Ambiente 2..̊
Lima: Grupo Editorial Santillana.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Texto escolar. Ciencia, Tecnología y Ambiente 2..̊
- Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Nexus, Ciencias para el mundo
contemporáneo. Pearson Alhambra.
- Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de las Ciencias Naturales.
Lexus
- Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Ciencia. Dorling Kindersley.
- Papelografos

UNIDAD DIDÁCTICA V
I.1. DRE : Cusco
Asumo con responsabilidad mi salud sexual y reproductiva

Según la Encuesta Demográfica y de Salud Familiar (Endes) elaborada el año pasado, 14
de cada 100 adolescentes son madres o están embarazadas por primera vez. Esto es un
indicador de que los adolescentes hoy en día asumen conductas de riesgo, poniendo en
juego su salud emocional, física y en la mayoría de veces frustrando sus sueños. Frente a
esta situación de riesgo, los estudiantes responderán: ¿Por qué el cuerpo sufre cambios
a lo largo de la vida y especialmente en la adolescencia?

COMPETENCIA
S
 Justifica la importancia de la reproducción en
los seres vivos.
Comprende y aplica  Justifica la relación que existe entre los
conocimientos órganos y funciones del sistema reproductor
Explica el mundo científicos y argumenta femenino y masculino.
físico, basado en  Justifica los procesos de división celular
científicamente.
durante la formación de un nuevo ser.
conocimientos
 Justifica el conjunto de fenómenos que se
científicos. llevan a cabo en el cuerpo de la madre
durante el parto.
 Justifica que a través de la reproducción
asexual, las especies no presentan
variabilidad.
 Justifica que la reproducción sexual favorece la
diversidad en las especies.
Evalúa las implicancias  Explica los pro y contra de situaciones
Construye una sociocientificas.
del saber y del
posición crítica
quehacer científico y
sobre la ciencia y
tecnológico
la tecnología en
Toma posición crítica
sociedad. frente a situaciones
sociocientíficas.
- La reproducción sexual y asexual.
- Sistema de reproducción humana.
- La fecundación y la gestación
- La reproducción sexual en animales y plantas

- Revista informativa con noticias sobre la reproducción asistida
- Posters: “Valorando mi salud sexual y reproductiva”
Título: ¿Por qué es importante la Título: Reproducción asexual en animales y
reproducción en los seres vivos? plantas
Indicador: Indicadores:
 Justifica la importancia de la reproducción  Justifica que a través de la reproducción
en los seres vivos. asexual, las especies no presentan
variabilidad.
Campo temático (conocimientos):
 La reproducción en los seres vivos. Campo temático (conocimientos):
Importancia. Tipos: reproducción asexual y  Reproducción asexual en plantas y
sexual animales
Actividad:
Actividad:  Elabora un organizador sobre la
 Elaboración del concepto reproducción reproducción sexual y asexual
 Comparación entre reproducción sexual y  Elabora una justificación sobre la
asexual reproducción asexual

Título: Reproducción sexual en plantas y Título: El sistema reproductor femenino y
animales masculino
 Justifica que la reproducción sexual  Justifica la relación que existe entre los
favorece la diversidad en las especies. órganos y funciones del sistema
reproductor femenino y masculino.
 Reproducción sexual en plantas y animales Campo temático (conocimientos):
 El sistema reproductor femenino. La
Actividad:
ovogénesis. El ciclo menstrual.
 Elabora un organizador sobre la
reproducción sexual  El sistema reproductor masculino.
 Establece la diferencia entre la
Actividad:
reproducción sexual y asexual
 Elaborar un cuadro estableciendo el
 Elabora una justificación sobre la
órgano, ubicación y función
reproducción sexual
 Graficar la secuencia de la ovogénesis y
espermatogénesis

Título: La fecundación y la gestación Título: El parto y la etapa post natal
 Justifica los procesos de división celular  Justifica el conjunto de fenómenos que se
durante la formación de un nuevo ser. llevan a cabo en el cuerpo de la madre
durante el parto.
 Fecundación Campo temático (conocimientos):
 Gestación: desarrollo embrionario  El parto: etapas del parto.
 Etapa post natal
Actividad:
 Representación gráfica donde se Actividad:
establece características del desarrollo  Descripción de las características de las
embrionario etapas del embarazo
 Explicación sobre la fecundación y el
desarrollo embrionario  Reflexión y análisis de los cuidados a tener
con el recién nacido
Título: Congelamiento de embriones Título: Congelamiento de embriones II
 Explica los pro y contra de situaciones  Explica los pro y contra de situaciones
sociocientificas. sociocientificas.
 Presenta argumentos para defender su  Presenta argumentos para defender su

posición respecto a situaciones posición respecto a situaciones
controversiales teniendo en cuenta sus controversiales teniendo en cuenta sus
efectos en la sociedad y el ambiente. efectos en la sociedad y el ambiente.
 Reproducción asistida  Reproducción asistida
 Técnicas de reproducción asistida  Técnicas de reproducción asistida
Actividad: Actividad:
 Redacción de su posición frente a la  Elaboración de ensayos sobre la
congelación de embriones congelación de embriones
 Búsqueda y selección de información
sobre la congelación de embriones
VIII. EVALUACIÓN
Situación de
Competencia
evaluación/instrumento Capacidades Indicadores
s
s de evaluación
 Justifica que a través de la

Explica el Comprende y reproducción asexual, las
Elaboración de una
mundo físico, aplica especies no presentan
justificación/Rúbrica
basado en conocimientos variabilidad.
conocimientos científicos y  Justifica que la reproducción
científicos. argumenta sexual favorece la diversidad
cientificamente en las especies.
Evalúa y  Explica los pro y contra de

Construye una comunica. situaciones sociocientificas.
posición crítica Toma posición  Presenta argumentos para
Revista
sobre la crítica frente a defender su posición
informativa/Rúbrica
ciencia y la situaciones respecto a situaciones
tecnología en sociocientíficas. controversiales teniendo en
sociedad. cuenta sus efectos en la
sociedad y el ambiente.

 Dialogo.
Situaciones orales
X. MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD:
Para el docente:
- Plumones
- Equipo multimedia
Para el estudiante:
Lexus
- Papelografos.
- Kimbiri, marzo de 2018.
UNIDAD DIDÁCTICA VI
I.1. DRE : Cusco
¿Cómo afectan nuestros hábitos cotidianos al cambio climático?

Según datos del estudio "Bajemos la temperatura" del Banco Mundial, el fenómeno del
calentamiento global supondrá un aumento de la temperatura promedio del planeta de 4º
C, lo que se traduce en América Latina y el Caribe como un 20% más sequías, un 80%
más ciclones tropicales y la temperatura global potenciaría el deshielo de los glaciares de
Bolivia y Perú (que abarca el 77% de los glaciares de todo el mundo), donde también
constituiría un fuerte riesgo poblacional, ya que son la principal fuente de consumo de
agua dulce, de riego y de energía hidroeléctrica de los países de la región. Siendo un
hecho real, los estudiantes responderán. ¿En qué medida nuestros hábitos cotidianos
influyen en el cambio climático? ¿De qué manera podemos minimizar las consecuencias
del calentamiento global? ¿Cómo podemos aprovechar los residuos orgánicos para
generar energía limpia?

COMPETENCIA
S
Indaga, mediante Problematiza  Plantea preguntas referidas al problema que
métodos situaciones. puedan ser indagadas, utilizando leyes y
científicos, principios científicos.
situaciones que  Formula hipótesis considerando la relación
entre las variables independiente y
pueden ser
dependiente, que responden al problema
investigadas por seleccionado por el estudiante.
la ciencia. Diseña estrategias para  Elabora un procedimiento que permita
hacer una indagación. manipular la variable independiente y medir la
dependiente para dar respuesta a su pregunta.
Genera y registra datos  Organiza datos o información en tablas y los
e información. representa en diagramas o gráficas.
Analiza datos o  Extrae conclusiones a partir de la relación entre
información. su hipótesis y los resultados obtenidos en la
indagación, o de otras indagaciones científicas,
y valida o rechaza su hipótesis inicial.
Evalúa y comunica.  Sustenta sus conclusiones de manera oral,
escrita, gráfica o con modelos, evidenciando el
matemática, en medios virtuales o
presenciales.
 Responde los comentarios críticos y las
preguntas de otros.
Diseña y produce Plantea problemas que  Justifica especificaciones de diseño en
prototipos para requieren soluciones
concordancia con los posibles beneficios
resolver tecnológicas y
problemas de su selecciona alternativas propios y colaterales de la funcionalidad de su
entorno. de solución. alternativa de solución.
Diseña alternativas de  Representa gráficamente su alternativa de

solución al problema. solución con vistas y perspectivas, donde
muestra la organización, e incluye
descripciones escritas de sus partes o fases.
Implementa y valida  Ejecuta el procedimiento de implementación y
alternativas de solución. verifica el funcionamiento de cada parte o fase
del prototipo.
 Explica las dificultades en el proceso de
implementación.
Evalúa y comunica la  Fundamenta y comunica los posibles usos en
eficiencia, la diferentes contextos, fortalezas y debilidades
confiabilidad y los del prototipo, considerando los procesos de
posibles impactos de su implementación y diseño seguidos.
prototipo.
Explica el mundo
Comprende y aplica  Describe las causas y consecuencias de la
conocimientos contaminación ambiental.
físico, basado en científicos y argumenta  Da razones acerca de las principales causas y
científicamente. consecuencias de los fenómenos naturales.
conocimientos
 Explica que el cambio climático se debe a la
científicos. contaminación de diversos factores como el
agua, el aire, la tierra.
Construye una Evalúa las  Emite juicios de valor sobre el impacto social,
posición crítica implicancias del saber económico y ambiental de los materiales y
sobre la ciencia y y del quehacer recursos tecnológicos.
científico y
la tecnología en
tecnológico.
sociedad.
y el ambiente.
Contaminación ambiental y cambio climático
- Los fenómenos naturales
- Equilibrio ecológico
- Movimiento de placas tectónicas.

- Informe de indagación
- Prototipo de biodigestor casero

Sesión 1: (2 horas) Sesión 2: (3 horas)
Título: ¿Cómo actuamos frente a un fenómeno Título: ¡Alerta! Estamos matando nuestro
natural? ambiente.
 Da razones acerca de las principales causas y  Describe las causas y consecuencias de la
consecuencias de los fenómenos naturales. contaminación ambiental.
 Explica que el cambio climático se debe a la
Campo temático: (conocimientos) contaminación de diversos factores como el
 Fenómenos naturales: fenómeno El Niño, agua, el aire, la tierra.
inundaciones y sequías, la actividad volcánica,
movimiento de placas tectónicas y tsunamis. Campos temáticos: (conocimientos)
 Contaminación ambiental.
Actividades:  Contaminación de la atmosfera, agua y del
 Elaboración de la definición de fenómeno suelo.
natural.  Cambio climático.
 Lectura sobre los fenómenos naturales.
 Identificación de las causas y consecuencias Actividades:
de los fenómenos naturales  Lectura sobre la contaminación ambiental
 Elaboración de un organizador visual
 Explicación sobre el cambio climático
Título: El tratamiento de residuos sólidos Título: ¿Cómo se produce el efecto invernadero?
 Emite juicio de valor sobre el impacto social,  Plantea preguntas referidas al problema que
económico y ambiental de los materiales y puedan ser indagadas, utilizando leyes y
recursos tecnológicos. principios científicos.
 Presenta argumentos para defender su  Formula hipótesis considerando la relación
posición respecto a situaciones entre las variables independiente y
controversiales teniendo en cuenta sus efectos dependiente, que responden al problema
en la sociedad y el ambiente. seleccionado por el estudiante.
 Elabora un procedimiento que permita
Campos temáticos: (conocimientos) manipular la variable independiente y medir la
 Residuos sólidos. dependiente para dar respuesta a su pregunta.
Actividades: Campo temático: (conocimientos)

 Observación de video.  Efecto invernadero: causas, origen y
 Elaboración de argumentos a favor o en contra consecuencias.
Actividades:
 Observación de video
 Problematización de situaciones.
 Formulación de hipótesis.
Título: ¿Cómo se produce el efecto invernadero? Título: ¿Cómo se produce el efecto invernadero?
 Organiza datos o información en tablas y los  Extrae conclusiones a partir de la relación
representa en diagramas o gráficas. entre su hipótesis y los resultados obtenidos
en la indagación, o de otras indagaciones
Campo temático: (conocimientos) científicas, y valida o rechaza su hipótesis
 Efecto invernadero: causas, origen y inicial.
consecuencias.  Sustenta sus conclusiones usando
convenciones científicas y matemáticas
Actividades: (notación científica, unidades de medida, etc)
 Experimentación. y responde los comentarios críticos y las
 Medida de las variables. preguntas de otros.
 Organización de datos.  Responde los comentarios críticos y las
 Análisis de datos. preguntas de otros.
Campo temático: (conocimientos)

 Efecto invernadero: causas, origen y
consecuencias.
Actividades:
 Elaboración de conclusiones
 Elaboración de un informe de indagación.
Título: Transformando la materia orgánica en Título: Transformando la materia orgánica en
energía. energía.
 Justifica especificaciones de diseño en  Ejecuta el procedimiento de implementación y
concordancia con los posibles beneficios verifica el funcionamiento de cada parte o fase
propios y colaterales de la funcionalidad de su del prototipo.
alternativa de solución.
 Explica las dificultades en el proceso de
 Representa gráficamente su alternativa de implementación.
solución, incluyendo vistas y perspectivas a
escala donde muestra la organización e Campos temáticos: (conocimientos)
incluye descripciones escritas de sus partes o  Biotecnología: biodigestor.
fases.  Proceso de digestión anaerobia.
Campo temático: (conocimientos)  Producción de gas.
 Biotecnología: biodigestor.
 Proceso de digestión anaerobia. Actividades:
 Producción de gas.  Elaboración del procedimiento para la
Actividades: implementación del prototipo.
 Observación y análisis de video.  Ejecución de procesos para la elaboración
 Elaboración de un bosquejo del prototipo y de su prototipo.
selección de materiales para la construcción.
Título: Transformando la materia orgánica en Título: ¿Usar o no usar bolsas de plástico?
energía.
 Fundamenta y comunica los posibles usos  Emite los pro y contra de situaciones
en diferentes contextos, fortalezas y sociocientíficas. Da razones para defender
debilidades del prototipo, considerando los su posición respecto a los efectos de un
procesos de implementación y diseño cambio paradigmático en el pensamiento
seguidos. humano y la sociedad.
Campos temáticos: (conocimientos) posición respecto a situaciones
 Biotecnología: biodigestor. controversiales teniendo en cuenta sus
 Proceso de digestión anaerobia. efectos en la sociedad y el ambiente.
 Producción de gas.
Campos temáticos: (conocimientos)
Actividades:  Avance tecnológico: el plástico
 Realización de pruebas del prototipo.
 Socialización de los resultados. Actividad:
 Elaboración de un informe.  Argumentación a favor o en contra del uso
de las bolsas de plástico
VIII. EVALUACION:
Situación de
Competencias Capacidades Indicadores
evaluación
Indaga, Problematiza  Plantea preguntas referidas al
mediante situaciones. problema que puedan ser indagadas,
métodos utilizando leyes y principios científicos.
científicos,  Formula hipótesis considerando la
situaciones que relación entre las variables
pueden ser independiente y dependiente, que
investigadas por responden al problema seleccionado
la ciencia. por el estudiante.
Diseña  Elabora un procedimiento que permita
estrategias manipular la variable independiente y
para hacer una medir la dependiente para dar
indagación. respuesta a su pregunta.
Genera y  Organiza datos o información en
Informe de registra datos e tablas y los representa en diagramas
indagación información. o gráficas.
Analiza datos o  Extrae conclusiones a partir de la

información. relación entre su hipótesis y los
resultados obtenidos en la indagación,
o de otras indagaciones científicas, y
valida o rechaza su hipótesis inicial.
Evalúa y  Sustenta sus conclusiones de manera
comunica. oral, escrita, gráfica o con modelos,
evidenciando el uso de conocimientos
científicos y terminología matemática,
en medios virtuales o presenciales.
Diseña y Plantea  Justifica especificaciones de diseño
produce problemas
en concordancia con los posibles
prototipos para que requieren
resolver soluciones beneficios propios y colaterales de la
problemas de su tecnológicas y funcionalidad de su alternativa de
entorno. selecciona solución.
alternativas
de solución.
Diseña  Representa gráficamente su

alternativas alternativa de solución con vistas y
de solución al perspectivas, donde muestra la
problema. organización, e incluye descripciones
escritas de sus partes o fases.
Implementa y  Ejecuta el procedimiento de
valida implementación y verifica el
alternativas de funcionamiento de cada parte o fase
solución. del prototipo.
 Explica las dificultades en el proceso
de implementación.
Evalúa y  Sustenta sus conclusiones de manera
comunica la oral, escrita, gráfica o con modelos,
eficiencia, la evidenciando el uso de conocimientos
confiabilidad y científicos y terminología matemática,
los posibles en medios virtuales o presenciales.
impactos de su
prototipo.
Explica el mundo
Comprende y  Da razones acerca de las principales
aplica causas y consecuencias de los
físico, basado en conocimientos fenómenos naturales.
científicos y  Explica que el cambio climático se
conocimientos
argumenta debe a la contaminación de diversos
científicos. científicamente. factores como el agua, el aire, la
Elaboración de tierra.
un prototipo:
Construye una Evalúa las  Emite juicios de valor sobre el impacto
biodigestor
posición crítica implicancias social, económico y ambiental de los
sobre la ciencia del saber y materiales y recursos tecnológicos.
del quehacer
y la tecnología
científico y
en sociedad. tecnológico.
Toma posición  Presenta argumentos para defender
crítica frente a su posición respecto a situaciones
situaciones controversiales teniendo en cuenta
sociocientíficas sus efectos en la sociedad y el
. ambiente.

 Dialogo.
Situaciones orales
Pruebas escritas  Pruebas objetivas: de respuesta alternativa,
de selección múltiple.
Para el docente:
- Ministerio de Educación (2016). Manual para el docente. Ciencia, Tecnología y
- Ministerio de Educación (2015). Rutas del Aprendizaje. VI ciclo. Área Curricular de
Ciencia, Tecnología y Ambiente. Lima. Ministerio de Educación.
- Ministerio de Educación (2015). Módulo de biblioteca. La Biblia de las Ciencias
Naturales. Lexus
- Ministerio de educación (2012). Investiguemos 2. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Lima.
Ministerio de Educación.
- Plumones
- Papelógrafos
- Equipo multimedia
Para el estudiante:
- Ministerio de Educación (2016). Texto escolar. Ciencia, Tecnología y Ambiente 2..̊ Lima:
Grupo Editorial Santillana.
Lexus
- Papelógrafos.

UNIDAD DIDÁCTICA VII
I.1. DRE : Cusco
II. TÍTULO DE LA UNIDAD

Movimiento y fuerza ¿Qué hace que nuestro cuerpo cambie de posición?
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En nuestra vida diaria, observamos que casi todo lo que hay en nuestro alrededor se
encuentra en constante movimiento, como las personas caminando, las aves volando, una
pelota en juego, las ruedas de un automóvil, una tijera cuando realiza cortes, un perforador
haciendo orificios, un engrapador uniendo papeles, hasta nuestro corazón se mueve y
cada uno de ellos tiene diferentes tipos de movimientos de acuerdo a la función que
cumplen pero todos permiten la vida y facilitan nuestras actividades diarias. A partir de
esta situación, los estudiantes indagarán: ¿Por qué se mueven las cosas? ¿Cómo
podemos construir un prototipo donde se relaciona la fuerza y las leyes del movimiento?

Indaga, a partir del  Formula preguntas estableciendo relaciones
método científico, causales entre las variables.
sobre situaciones Problematiza
que pueden ser  Formula una hipótesis considerando la
situaciones. relación entre las variables independiente,
investigadas por la
ciencia. dependiente e intervinientes, que responden
al problema seleccionado por el estudiante.
Diseña estrategias para manipular la variable independiente, medir la
hacer una indagación. dependiente y mantener constantes las
intervinientes para dar respuesta a su
pregunta.
mediciones para disminuir los errores
aleatorios y obtener mayor precisión en sus
resultados.
Genera y registra datos
e información.  Elabora tablas de doble entrada
identificando la posición de las variables
independiente y dependiente.
 Representa los datos mediante gráficos.
Analiza datos o  Contrasta y complementa los datos o

información. información de su indagación con el uso de
 Extrae conclusiones a partir de la relación
entre su hipótesis y los resultados obtenidos
en la indagación, o de otras indagaciones
científicas, y valida o rechaza la hipótesis
inicial.
Evalúa y comunica.  Establece las causas de posibles errores en
el proceso y resultados de su indagación.
escrita, gráfica o con modelos, evidenciando
el uso de conocimientos científicos y
terminología matemática, en medios virtuales
o presenciales.
 Relaciona el cambio de posición de un
Comprende y aplica cuerpo con la aplicación de una fuerza.
Explica el mundo
conocimientos
físico, basado en  Organiza información sobre los tipos de
conocimientos movimiento según su trayectoria y su
científicamente.
científicos. velocidad.
Plantea problemas que  Hace conjeturas sobre sus observaciones

requieren soluciones
con respecto al problema tecnológico.
tecnológicas y
selecciona alternativas
 Propone aspectos de funcionalidad de su
de solución.
alternativa de solución que son deseables
optimizar y selecciona los recursos que
deben ser consumidos en la menor cantidad
posible para lograrlo.
 Representa gráficamente su alternativa de

Diseña alternativas de solución con vistas y perspectivas donde
Diseña y produce solución al problema. muestra su organización e incluye
prototipos descripciones escritas de sus partes o fases.
tecnológicos para  Selecciona y manipula herramientas por su
resolver problemas Implementa y valida funcionamiento y sus limitaciones.
de su entorno. alternativas de solución.  Ejecuta el procedimiento de implementación
y verifica el funcionamiento de cada parte o
fase del prototipo.
Evalúa y comunica la  Realiza pruebas para verificar el
eficiencia, la funcionamiento del prototipo, establece sus
confiabilidad y los limitaciones y estima la eficiencia.
posibles impactos de su
prototipo.  Fundamenta y comunica los posibles usos en
diferentes contextos, fortalezas y debilidades
del prototipo, considerando el proceso de
implementación seguido.
Movimiento y fuerza
- El movimiento. Elementos y tipos.
- La fuerza. tipos: gravitatoria, magnética, electromagnética, mecánica.
- Leyes de Newton. La inercia y la aceleración, la acción y reacción.
- Informe de indagación sobre el MRU.
- Prototipo tecnológico.

Título: ¿Cuándo un cuerpo está en Título: Los cuerpos en movimiento
movimiento?
 Relaciona el cambio de posición de  Formula preguntas estableciendo
un cuerpo con la aplicación de una relaciones causales entre las variables.
fuerza.
 Formula una hipótesis considerando la
 Organiza información sobre los
relación entre las variables
tipos de movimiento según su
trayectoria y su velocidad. independiente, dependiente e
intervinientes, que responden al
Campo temático: problema seleccionado por el estudiante.
 Presentación de la Unidad didáctica
 Elabora un procedimiento que permita
N° 2
 Movimiento, elementos. manipular la variable independiente,
 Tipos de movimiento según su medir la dependiente y mantener
trayectoria (rectilíneo y curvilíneo) y constantes las intervinientes para dar
su velocidad (MRU y MRUV) respuesta a su pregunta.
Actividad: Campo temático:

 Realización de una experiencia.
 Movimiento Rectilíneo Uniforme (MRU)
 Lectura comprensiva.
 Representación gráfica.
 Elaboración de un mapa Actividad:
conceptual.  Formula preguntas de indagación
  Formulación de hipótesis de indagación.
 Diseño de estrategias para hacer la
indagación.
Título: Los cuerpos en movimiento Título: Los cuerpos en movimiento
 Obtiene datos considerando la repetición  Contrasta y complementa los datos o
de mediciones para disminuir los errores información de su indagación con el uso de
aleatorios y obtener mayor precisión en fuentes de información.
sus resultados.
 Extrae conclusiones a partir de la relación
 Elabora tablas de doble entrada entre su hipótesis y los resultados obtenidos
identificando la posición de las variables en la indagación, o de otras indagaciones
independiente y dependiente. científicas, y valida o rechaza la hipótesis
inicial.
 Representa los datos mediante gráficos.
 Establece las causas de posibles errores en
el proceso y resultados de su indagación.
Campo temático:
 Movimiento Rectilíneo Uniforme (MRU)  Sustenta sus conclusiones de manera oral y
escrita, evidenciando el uso de
Actividad:
conocimientos científicos y terminología
 Obtención de datos a través de la
matemática, en medios virtuales o
experimentación.
 Registro de los datos experimentales. presenciales.
 Elaboración de gráficos relacionados al
movimiento. Campo temático:
los datos experimentales  Movimiento Rectilíneo Uniforme (MRU)
Actividad:
 Análisis de datos experimentales
 Elaboración de conclusiones.
 Reflexión sobre el proceso de indagación.
 Elaboración de un informe de indagación.
Título: Construyo mi prototipo tecnológico: Título: Construyo mi prototipo tecnológico:
Una engrapadora casera Una engrapadora casera
 Hace conjeturas sobre sus  Selecciona y manipula herramientas por su
observaciones con respecto al problema funcionamiento y sus limitaciones.
tecnológico.
 Propone aspectos de funcionalidad de  Ejecuta el procedimiento y verifica el
su alternativa de solución que son funcionamiento de cada parte o fase del
deseables optimizar y selecciona los prototipo.
recursos que deben ser consumidos en
la menor cantidad posible para lograrlo. Campo temático:
 Representa gráficamente su alternativa  Fuerza. Leyes de Newton
de solución con vistas y perspectivas
donde muestra su organización e Actividad:
incluye descripciones escritas de sus  Selección de las herramientas a utilizar por
partes o fases. la funcionalidad y limitaciones.
 Ejecución de procesos para la elaboración
Campo temático: de su prototipo.
 Fuerza. Leyes de Newton  Verificación del funcionamiento de cada
parte o fase del prototipo.
Actividad:
 Representación gráfica de su alternativa
de solución.
 Selección de materiales para la
construcción de su prototipo.
Sesión 7 (2 horas)
Título: Construyo mi prototipo tecnológico: Una engrapadora casera
Indicador:
 Realiza pruebas para verificar el funcionamiento del prototipo, establece sus

limitaciones y estima la eficiencia.
 Fundamenta y comunica los posibles usos en diferentes contextos, fortalezas y

debilidades del prototipo, considerando el proceso de implementación seguido.
Campo temático:
 Fuerza. Leyes de Newton
Actividad:
 Verificación del funcionamiento del prototipo.
VIII. EVALUACIÓN:
Situación
de Competencias Capacidades Indicadores
evaluación
Indaga, a partir  Formula preguntas estableciendo
Informe de del método relaciones causales entre las
indagación científico, sobre variables.
sobre el situaciones que
MRU/ pueden ser Problematiza  Formula una hipótesis
Rúbrica investigadas situaciones. considerando la relación entre las
para el por la ciencia. variables independiente,
informe de dependiente e intervinientes, que
indagación. responden al problema
 Elabora un procedimiento que
Diseña estrategias permita manipular la variable
para hacer una independiente, medir la
indagación. dependiente y mantener
constantes las intervinientes para
dar respuesta a su pregunta.
Genera y registra  Obtiene datos considerando la
repetición de mediciones para
disminuir los errores aleatorios y
obtener mayor precisión en sus
resultados.
 Elabora tablas de doble entrada

datos e información.
identificando la posición de las
variables independiente y
dependiente.
 Representa los datos mediante
gráficos.
 Contrasta y complementa los

datos o información de su
indagación con el uso de fuentes
de información.
Analiza datos o  Extrae conclusiones a partir de la
información. relación entre su hipótesis y los
resultados obtenidos en la
indagación, o de otras
indagaciones científicas, y valida o
rechaza la hipótesis inicial.
 Establece las causas de posibles
errores en el proceso y resultados
de su indagación.
 Sustenta sus conclusiones de
Evalúa y comunica. manera oral y escrita,
evidenciando el uso de
conocimientos científicos y
terminología matemática, en
 Relaciona el cambio de posición
Mapa Comprende y aplica de un cuerpo con la aplicación de
Explica el
conceptual conocimientos una fuerza.
mundo físico,
sobre el científicos y  Organiza información sobre los
basado en
movimiento / argumenta tipos de movimiento según su
conocimientos
Lista de científicamente. trayectoria y Su velocidad.
científicos.
cotejo.
Construcción Diseña y Plantea problemas  Hace conjeturas sobre sus

de un produce que requieren observaciones con respecto al
prototipo con prototipos soluciones problema tecnológico.
base en el tecnológicos tecnológicas y
conocimiento para resolver selecciona alternativas  Propone aspectos de
científico de problemas de de solución. funcionalidad de su alternativa de
la fuerza su entorno. solución que son deseables
(leyes de optimizar y selecciona los
Newton)/ recursos que deben ser
rúbrica para consumidos en la menor cantidad
valorar la posible para lograrlo.
competencia  Representa gráficamente su
. alternativa de solución donde
Diseña alternativas de
muestra la organización e incluye
solución al problema.
descripciones escritas de sus
partes o fases.
Implementa y valida  Selecciona y manipula
alternativas de herramientas por su
solución. funcionamiento y sus limitaciones.
 Ejecuta el procedimiento de
implementación y verifica el
funcionamiento de cada parte o
fase del prototipo.
Evalúa y comunica la  Realiza pruebas para verificar el

eficiencia, la funcionamiento del prototipo,
confiabilidad y los establece sus limitaciones y
posibles impactos de estima la eficiencia.
su prototipo.  Fundamenta y comunica los
posibles usos en diferentes
contextos, fortalezas y
debilidades del prototipo,
considerando el proceso de

 Dialogo.
Situaciones orales
Para el docente:
- Plumones
- Equipo multimedia
Para el estudiante:
Lexus
- Papelografos

UNIDAD DIDÁCTICA VIII
I.1. DRE : Cusco
¿Por qué los cuerpos tienen diferentes temperaturas?

Desde muy pequeños sabemos que el Sol nos entrega energía en forma de calor y
permite la vida en nuestro planeta; asimismo, el calor está relacionado con la temperatura
y nos indica el proceso de transferencia de energía de un cuerpo a otro. Es así que toda
transferencia de calor (energía) entre objetos va a producir una variación en su energía
interna. En este contexto, los estudiantes indagarán: ¿Es lo mismo calor que temperatura?
¿De dónde y cómo llega la radiación solar a la biósfera? ¿Puede haber vida sin recibir en
absoluto la luz del Sol en alguna parte del ecosistema? ¿Cómo influye la luz solar en los
sistemas vivos? ¿De qué manera se puede conservar alimentos utilizando energías
renovables?

COMPETENCIA
S
 Justifica que el calor está relacionado con la
temperatura y nos indica el proceso de
transferencia de energía de un cuerpo a otro.
 Justifica que en toda transformación de

energía existe una energía degradada, que en
Explica el
Comprende y aplica algunos casos se puede cuantificar.
mundo físico,
conocimientos
basado en  Justifica que la energía para la biósfera que
conocimientos sostiene directamente la mayoría de los
científicamente.
científicos. ecosistemas naturales proviene del Sol.
 Justifica que la biósfera es un sistema abierto
para la energía que ingresa en forma de luz y
luego de transformarse en los sistemas vivos,
sale como calor.
Diseña y Plantea problemas que  Selecciona y analiza información de fuentes
produce requieren soluciones confiables para formular ideas y preguntas que
prototipos tecnológicas y permitan caracterizar el problema.
tecnológicos selecciona alternativas
para resolver de solución.
problemas de su  Selecciona materiales en función de sus
entorno. Diseña alternativas de propiedades físicas, químicas y compatibilidad
solución al problema. ambiental.
 Describe las partes o fases del procedimiento
de implementación y los materiales a usar.
Implementa y valida  Selecciona y manipula herramientas por su
alternativas de solución. funcionamiento y sus limitaciones.
 Hace ajustes manuales o con instrumentos de
medición de ser necesario.
 Realiza pruebas para verificar el
Evalúa y comunica la funcionamiento del prototipo, establece sus
eficiencia, la limitaciones y estima la eficiencia.
confiabilidad y los  Fundamenta y comunica los posibles usos en
posibles impactos de su diferentes contextos, fortalezas y debilidades
prototipo. del prototipo, considerando el proceso de
 Emite juicio de valor sobre el impacto social,
Evalúa las implicancias económico y ambiental de los materiales y
del saber y del recursos tecnológicos.
Construye una quehacer científico y
posición crítica  Explica que el quehacer tecnológico progresa
tecnológico. con el paso del tiempo como producto de la
sobre la ciencia y
la tecnología en innovación en respuesta a las demandas de la
sociedad. sociedad.
y el ambiente.
- El calor y la temperatura.
- El Sol como fuente de energía. La radiación solar y sus efectos.
- Energía renovable y no renovable.
- La electricidad. La electricidad en la naturaleza.

- Prototipo de conservación de alimentos.

Título: El calor y la temperatura de los Título: Efectos del calor en los cuerpos.
cuerpos.
 Justifica que el calor está relacionado  Justifica que en toda transformación de
con la temperatura y nos indica el energía existe una energía degradada, que
proceso de transferencia de energía de en algunos casos se puede cuantificar.
un cuerpo a otro. Campo temático:
 Efectos del calor: cambios de estado de la
 Emite juicio de valor sobre el impacto materia; dilatación y contracción.
social, económico y ambiental de los  Medición de la temperatura. La
materiales y recursos tecnológicos. termorregulación.
Actividad:
Campo temático:  Organización de la información en un
 El calor y la temperatura. cuadro a partir de fuentes bibliográficas.
Actividad:  Elabora argumentos que fundamentan la
 Organización de la información en un transformación de la energía.
cuadro a partir de fuentes bibliográficas.  Utilización de instrumentos de medición de
 Relaciona los fenómenos del calor y temperatura y cuantificación de datos.
 Expresa razones en forma oral y escrita de
temperatura en el ambiente, a partir de
los efectos del calor en el entorno.
un texto y una actividad experimental.
 Exposición de argumentos sobre los
efectos del calor y temperatura en el
ambiente en un plenario.
Título: La radiación solar como fuente de Título: Efectos de la radiación solar en los
energía. ecosistemas.
 Justifica que la energía para la biósfera  Justifica que la biósfera es un sistema
que sostiene directamente la mayoría de
abierto para la energía que ingresa en
los ecosistemas naturales proviene del
Sol. forma de luz y luego de transformarse en
los sistemas vivos, sale como calor.
Campo temático: Campo temático:
 El Sol como fuente de energía. La  Efectos de la radiación solar en los
radiación solar. Características. ecosistemas.
Actividad:
 Organización de información en un  Los sistemas vivos.
cuestionario a partir de fuentes Actividad:
bibliográficas.  Organización de información en un cuadro
 Interpreta esquemas sobre la
sinóptico.
distribución de la energía en la biósfera.
 Explica gráficos con base en conocimientos
 Explicación de las razones que sustentan
las preguntas planteadas. científicos.
 Argumenta sobre la energía en los
sistemas vivos.
Título: Las fuentes de energía renovables y
Título: La energía eléctrica y su impacto en
no renovables.
la sociedad y el ambiente.
 Justifica ventajas y desventajas de las  Explica que el quehacer tecnológico
fuentes de energía renovables y no progresa con el paso del tiempo como
renovables. producto de la innovación en respuesta a
 Emite juicio de valor sobre el impacto las demandas de la sociedad.
social, económico y ambiental de los
materiales y recursos tecnológicos.
Campo temático:
 Energía renovable y no renovable.
 Ventajas y desventajas de los tipos de Campo temático:
energía.  La electricidad en la naturaleza.
Actividad:  La energía eléctrica. Beneficios y
 Buscar información en fuentes dificultades.
electrónicas. Actividad:
 Elaboración de argumentos en favor de  Reflexiona en torno a las demandas de la
la posición que asumen. sociedad y el quehacer tecnológico.
 Expresa argumentos en situaciones
 Explica juicios de valor en forma oral y
controversiales valorando sus efectos en la
escrita. sociedad y el ambiente.
 Propone argumentos sostenibles frente a
las controversias.
Título: Diseño de prototipos para la Título: Diseño de prototipos para la
conservación de alimentos. conservación de alimentos.
 Selecciona y analiza información de  Selecciona materiales en función de sus
fuentes confiables para formular ideas y propiedades físicas, químicas y
preguntas que permitan caracterizar el compatibilidad ambiental.
problema.
 Describe las partes o fases del
 Selecciona materiales en función de sus procedimiento de implementación y los
propiedades físicas, químicas y materiales a usar.
compatibilidad ambiental.  Selecciona y manipula herramientas por su
funcionamiento y sus limitaciones.
 Describe las partes o fases del
 Hace ajustes manuales o con instrumentos
procedimiento de implementación y los
de medición de ser necesario.
materiales a usar.
 Realiza pruebas para verificar el
Campo temático: funcionamiento del prototipo, establece sus
 Aplicaciones de la energía renovable. limitaciones y estima la eficiencia.
Prototipo de conservación de alimentos.  Fundamenta y comunica los posibles usos
Actividad: en diferentes contextos, fortalezas y
 Formulación de preguntas sobre el debilidades del prototipo, considerando el
problema. proceso de implementación seguido.
 Determinación de los materiales Campo temático:
disponibles de acuerdo con las  Aplicaciones de la energía renovable.
necesidades del prototipo. Prototipo de conservación de alimentos.
 Explica las especificaciones del diseño Actividad:
del prototipo de conservación de  Diseñan un bosquejo del prototipo.
alimentos.  Descripción de las fases y los materiales a
utilizar.
 Verificación del funcionamiento del
prototipo comprobando sus limitaciones y
eficiencia.
 Comunicación de los usos del prototipo en
diversos contextos y los aspectos positivos
y negativos.
VIII. EVALUACIÓN
Situación de Competencia
evaluación s
Comprende y aplica Justifica que la energía para la biósfera
conocimientos que sostiene directamente la mayoría de
Explica el
científicos y los ecosistemas naturales proviene del
Gráficos / mundo físico,
argumenta Sol.
Escala basado en
científicamente. Justifica que la biósfera es un sistema
valorativa conocimientos
abierto para la energía que ingresa en
científicos.
forma de luz y luego de transformarse en
los sistemas vivos, sale como calor.
Plantea problemas Selecciona y analiza información de
que requieren fuentes confiables para formular ideas y
soluciones preguntas que permitan caracterizar el
tecnológicas y problema.
selecciona
alternativas de
solución.
Diseña y Diseña alternativas Describe las partes o fases del
produce de solución al procedimiento de implementación y los
prototipos problema. materiales a usar.
Prototipo /
tecnológicos
Rúbrica
para resolver Implementa y valida Selecciona y manipula herramientas por
problemas de alternativas de su funcionamiento y sus limitaciones.
su entorno. solución. Hace ajustes manuales o con
instrumentos de medición de ser
necesario.
Evalúa y comunica la Fundamenta y comunica los posibles usos
eficiencia, la en diferentes contextos, fortalezas y
confiabilidad y los debilidades del prototipo, considerando el
posibles impactos de proceso de implementación seguido.
su prototipo.
Evalúa las
implicancias del Emite juicio de valor sobre el impacto
Construye una saber y del quehacer social, económico y ambiental de los
Debate / posición crítica científico y materiales y recursos tecnológicos.
Lista de sobre la ciencia tecnológico.
cotejo y la tecnología Toma posición crítica Presenta argumentos para defender su
en sociedad. frente a situaciones posición respecto a situaciones
sociocientíficas. controversiales teniendo en cuenta sus
 Dialogo.
Situaciones orales
X. RECURSOS Y MATERIALES
Para el docente
- Ministerio de Educación. (2012). Manual para el docente de Ciencia, Tecnología y
Ambiente de 2.º grado de Educación Secundaria. Lima: Grupo Editorial Norma.
- Ministerio de Educación. (2012). Manual para el docente del Módulo de Ciencia,
Tecnología y Ambiente- Investiguemos 2. Lima: Ministerio de Educación.
- Cide@d Calor y energía.
- http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/4esofisicaquimica/4quincena7/impreso
s/quincena7.pdf
- Sanmartí Neus, Pujol Rosa María, Zabala Antoni, otros. Las ciencias en la escuela.
Teoría y prácticas.
- http://www.darwin-milenium.com/estudiante/fisica/Temario/Tema6.htm#_5-
Equivalencia_entre_energía_mecáni
Para el estudiante
- Macetas usadas, alimentos perecibles: verduras y frutas.
- Materiales de acuerdo con su diseño de prototipo.
- Ministerio de Educación. (2012). Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2º grado
- Cuaderno de experiencias.

Programacion Cta-Segundo-Nuevo

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PROGRAMACIÓN ANUAL 2018

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

El estudiante de segundo grado de Educación Secundaria desarrolla estas competencias

 Formula hipótesis que son verificables experimentalmente en base a su conocimiento

Diseña estrategias para hacer

Genera y registra datos e

Analiza datos o información

Plantea problemas que

Diseña alternativas de solución

Implementa y valida alternativas

Evalúa y comunica la eficiencia,

Evalúa las implicancias del

Toma posición crítica frente a

impactos del prototipo.

Las células ¿son todas iguales? La célula Organizadores

Funciones de nutrición: ¿Cómo minimizar los riesgos asociados a

¿Cómo se da la coordinación interna en los organismos y que

¿Cómo afectan nuestros hábitos cotidianos al cambio climático?

¿Qué hace que nuestro cuerpo cambie de posición? Movimiento y fuerza

UNIDAD VIII:  Calor y la temperatura.

VÍNCULOS CON OTRAS ÁREAS

VI. PRODUCTO ANUAL IMPORTANTE

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

Kimbiri, marzo del 2018.

II. TÍTULO DE LA UNIDAD:

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS

Evalúa las  Explica las razones que generaron el

VI. PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)

VII. SECUENCIA DE LAS SESIONES

IX. ISNTRUMENTOS DE EVALUACION:

Kimbiri, marzo de 2018.

 Describe los componentes del aparato

 Describe el proceso de circulación menor y

 Sustenta sus conclusiones de manera oral,

VI. PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S):

VII. SECUENCIA DE LAS SESIONES:

 Planteamiento de problemas y formulación de

 Extrae conclusiones a partir de la relación Justifica la diversidad de características

 Enfermedades del aparato digestivo: Actividad:

 Describe los componentes del aparato  Describe el proceso de circulación menor y

 Describe las características de las  Describe los componentes y funciones del

 Elaboración de organizadores visuales a

IX. ISNTRUMENTOS DE EVALUACION:

- Ministerio de Educación. (2012). Manual del docente. Texto de Ciencia, Tecnología y

- Boticario Consuelo y Cascales María. (2012). Digestión y metabolismo energético de

- Rohen, Johannes; Yokochi, Chihiro y Lütheb-Crecoll, Elke. Atlas de anatomía humana.

- Ministerio de Educación. (2012). Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2º grado

- Ministerio de Educación. (2012). Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia,

- Fascículo sobre desarrollo de vida saludable del Ministerio de Educación.

- Kit del torso humano.

Kimbiri, marzo de 2018.

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS:

 Elabora un procedimiento que permita

Toma posición crítica  Presenta argumentos para defender su

VI. PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)

VII. SECUENCIA DE LAS SESIONES:

Sesión 7 (2 horas) Sesión 8 (3 horas)

 Justifica la importancia del

X. MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Kimbiri, marzo de 2018.

II. TÍTULO DE LA UNIDAD: