Está en la página 1de 26

TALLER N°1

1. IDENTIFICACION.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ ANTONIO GALÁN

ÁREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA

INTEGRANTE: Yadira Susana Cortés Jeréz / Yolanda Torres Londoño / Anier Jair Cordoba

TIEMPO: NUEVE SEMANAS

PERIODO: PRIMERO

COMPETENCIAS

1. SENSIBILIDAD

Exploro el cuerpo y los sentidos, como instrumentos de


expresión y de relación con el medio: capto, reconozco y
diferencio sensorialmente los colores, timbres de objetos
sonoros y característicasdel movimiento corporal.(C. B . 1,
3) Me relaciono lúdicamente con la música, las artes visuales y
escénicas y lo demuestro partir del desarrollo motriz corporal:
escucho, acompaño con el cuerpo, juego e imito frases,
fragmentos rítmicos, gestos corporales.(C. B 1). Me adapto a las
indicaciones que tienen que ver con la expresión del lenguaje
artístico; por ejemplo, aprendo a relacionar los gestos y
señales del director con referencia al tiempo, el matiz; a
controlar las variaciones del tono de voz, del movimiento,
etc. (C .B 1)

2. APRECIACIÓN ESTÉTICA

Conozco las nociones de tiempo, ritmo, duración,


movimiento, espacio e imagen, a partir de
ejercicios concretos (imito y logro relacionar algunos
conceptos). (C. B . 1, 3, 2 )

Distingo, comparo y discrimino propiedades sonoras


(objetos sonoros e instrumentos);propiedades del
movimiento y de la voz; y propiedades visuales
del espacio, color y forma, empleando el
vocabulario propio de la disciplina.((C .B . 1, 3
)
Conozco los relatos, mitos o hechoshistóricos que
permiten pensar el origen de las prácticas artísticas.
(C .B . 1, 3) )

3. COMUNICACIÓN

Entiendo la práctica musical, escénica y plástica


como medio de comunicación de vivencias, sentimientos e
ideas. (C. B . 1 )

Realizodemostraciones de canto, dancísticas o plásticas a


partir de los repertorios sugeridos en clase. (C .B .
1 )

Manifiesto pensamientos,sentimientos e impresiones mediante la


expresión artística. (C .B . 1 )

EJES TEMÁTICOS:

MÚSICA (La danza, interpretación de instrumentos musicales, canto)

TEATRO (Títeres, mimos, representaciones, musi-dramas)

ARTES PLÁSTICAS (dibujo, pintura, escultura, arte manual)

ARTES VISUALES (video, fotografía)

TEMAS A DESARROLLAR

1.El punto y la línea

2.Las figuras geométricas como base del dibujo

3. Las características de los objetos

4. Taller de música y técnica vocal

DERECHOS BÁSICOS DEL APRENDIZAJE


DBA LENGUAJE

Grado .Reconoce las temáticas presentes en los mensajes que escucha, a partir de la
diferenciación de los sonidos que componen las palabras.
Primero Evidencias de aprendizaje:
1 Extrae información del contexto comunicativo que le permite identificar
quién lo produce y en dónde.
2 Comprende las temáticas tratadas en diferentes textos que
escucha.
3 Segmenta los discursos que escucha en unidades significativas
como las palabras.
4 Identifica los sonidos presentes en las palabras, oraciones y
discursos que escucha para comprender el sentido de lo que oye.
Grado .Identifica algunos elementos constitutivos de textos literarios como personajes,
espacios y acciones.
segundo Evidencias de aprendizaje
1. Establece semejanzas y diferencias entre los textos literarios que lee.
2. Relaciona los personajes, tiempos, espacios y acciones para dar
sentido a la historia narrada
3. Reconoce las principales partes de un texto literario.
Ejemplo
1. En los cuentos se presentan personajes, situaciones y lugares que en algunos
casos son parecidos y en otros diferentes.
2. Recuerda algunos de los cuentos que conoce y dibuja los lugares y los
personajes donde se desarrollan los hechos de la narración. Identifica las
características comunes en ellos.
3. Expone sus dibujos y conversa sobre: cómo actúan los personajes, qué
acciones que realizan y de qué manera esto se relaciona con sus experiencias.
4. Escucha la lectura en voz alta de los cuentos trabajados e identifica las palabras
que conforman el título
Grado .Produce textos orales breves de diferente tipo ajustando el volumen, el tono de la
voz, los movimientos corporales y los gestos, al tema y a la situación comunicativa.
tercero
Evidencias de aprendizaje

1. Participa en comunicaciones orales atendiendo a diferentes propósitos


comunicativos: narrar, argumentar, exponer, describir e informar.
2. Elige las expresiones más pertinentes para dar claridad a sus
intervenciones.
3. Reconoce los roles de quien produce y de quien interpreta un texto en una
situación comunicativa específica.
4. Realiza cambios en la modulación de la voz para acompañar el sentido de
lo que comunica. Elabora juegos de palabras atendiendo a la pronunciación de la
sílaba inicial o final de las palabras.
Ejemplo
Prepara un diálogo atendiendo a esquemas de planeación
GRADO DBA MATEMÁTICAS

Grado 6.Compara objetos del entorno y establece semejanzas y diferencias empleando


características geométricas de las formas bidimensionales y tridimensionales
primero (Curvo o recto, abierto o cerrado, plano o sólido, número de lados, número de
caras, entre otros).
Evidencias de aprendizaje
1. Crea, compone y descompone formas bidimensionales y tridimensionales,
para ello utiliza plastilina, papel, palitos, cajas, etc
2. Describe de forma verbal las cualidades y propiedades de un objeto
relativas a su forma.
3. Agrupa objetos de su entorno de acuerdo con las semejanzas y las
diferencias en la forma y en el tamaño y explica el criterio que utiliza. Por
ejemplo, si el objeto es redondo, si tiene puntas, entre otras características
4. Identifica objetos a partir de las descripciones verbales que hacen de sus
características geométricas.
Ejemplo
A partir de la construcción de títeres con material reciclable y de la configuración
de objetos como los que se muestran en las figuras siguientes, relaciona las
formas y cuerpos geométricos y encuentra características similares y diferentes
entre la forma de las figuras y los sólidos que los componen.
Grado 7.Describe desplazamientos y referencia la posición de un objeto mediante
nociones de horizontalidad, verticalidad, paralelismo y perpendicularidad en la
segundo solución de problemas
Evidencias de aprendizaje
1. Describe desplazamientos a partir de las posiciones de las líneas. m
Representa líneas y reconoce las diferentes posiciones y la relación entre
ellas.
2. En dibujos, objetos o espacios reales, identifica posiciones de objetos, de
aristas o líneas que son paralelas, verticales o perpendiculares.
3. Argumenta las diferencias entre las posiciones de las líneas.
Ejemplo
Identifica desplazamientos en lugares determinados que estén en
correspondencia con unas normas establecidas. Da indicaciones para llegar a
determinado sitio. Para ello utiliza palabras como: vertical, horizontal, paralelo,
perpendicular. q En la figura se muestra el mapa de un lugar; indica de
manera verbal, escrita o gráfica cómo llegar de la casa a la iglesia sin perderse
o desplazándose con cierta condición.
Grado 6 .Describe y representa formas bidimensionales y tridimensionales de acuerdo
tercero con las propiedades geométricas.
Evidencias de aprendizaje
1. Relaciona objetos de su entorno con formas bidimensionales y
tridimensionales, nombra y describe sus elementos.
2. Clasifica y representa formas bidimensionales y tridimensionales tomando
en cuenta sus características geométricas comunes y describe el criterio
utilizado. m Interpreta, compara y justifica propiedades de formas
bidimensionales y tridimensionales.
Ejemplo
La profesora de tercero tiene sobre su mesa los cuerpos geométricos que se ven
en la imagen:
David y María no pudieron ver los cuerpos geométricos de la profesora pues no
asistieron a clase. Ellos deben realizar la construcción de los mismos con cartulina,
cinta y tijeras de tal manera que tengan la misma forma que los de la profesora. q
Envía por escrito un mensaje preciso a David y María para que puedan realizar la
construcción requerida. El mensaje no puede incluir dibujos, solo las indicaciones
adecuadas de tal manera

DBA CIENCIAS SOCIALES

Grado 6.Describe y representa formas bidimensionales y tridimensionales de


Primero acuerdo con las propiedades geométricas.
Evidencias de aprendizaje
1. Relaciona objetos de su entorno con formas bidimensionales y
tridimensionales, nombra y describe sus elementos.
2. Clasifica y representa formas bidimensionales y tridimensionales
tomando en cuenta sus características geométricas comunes y
describe el criterio utilizado. m Interpreta, compara y justifica
propiedades de formas bidimensionales y tridimensionales.
Ejemplo
La profesora de tercero tiene sobre su mesa los cuerpos geométricos que se
ven en la imagen:
David y María no pudieron ver los cuerpos geométricos de la profesora pues
no asistieron a clase. Ellos deben realizar la construcción de los mismos con
cartulina, cinta y tijeras de tal manera que tengan la misma forma que los de
la profesora. q Envía por escrito un mensaje preciso a David y María para que
puedan realizar la construcción requerida. El mensaje no puede incluir
dibujos, solo las indicaciones adecuadas de tal manera
Grado 1.Comprende que el paisaje que vemos es resultado de las acciones
humanas que se realizan en un espacio geográfico y que por esta razón,
Segundo dicho paisaje cambia.
Evidencias de aprendizaje
1. Identifica las formas del relieve que se encuentran en la superficie
terrestre (montaña, valle, llanura, meseta e islas) y nombra aquellas
que se observan en su localidad, comuna o vereda.
2. Expresa sus apreciaciones sobre los paisajes que observa en
fotografías, folletos, revistas, periódicos y señala aquellos que
prefiere. l Traza las formas básicas del paisaje de su municipio a
través de dibujos y la elaboración de maquetas con barro, plastilina o
materiales reutilizables que consiga en su contexto.
3. Explica los cambios que se han realizado en el paisaje del municipio
debido a cultivos, construcciones recientes, carreteras, caminos,
edificaciones y parques, entre otros
Grado 4.Comprende el legado de los grupos humanos en la gastronomía, la música
Tercero y el paisaje de la región, municipio, resguardo o lugar donde vive.
Evidencias de aprendizaje
1. Identifica en su entorno algunos objetos, herramientas, aparatos,
construcciones y documentos que brindan información acerca del
pasado de su región.
2. Describe algunas costumbres y tradiciones que le permiten
reconocerse como miembro de un grupo poblacional y de una nación
a través de la historia oral con sus abuelos.
3. Compara las fiestas que se celebran en diferentes municipios de su
departamento, en aspectos como: origen, propósito, duración y
participantes.
4. Describe la diversidad en la gastronomía de diferentes regiones o
provincias que conforman su departamento.

lTEMAS A DESARROLLAR

Exploración.
 Características de los seres de la naturaleza
 Sistemas del cuerpo humano
 Cuidados y enfermedades de los sistemas
 El método científico
 El microscopio
 El reciclaje
 Células y funciones celulares
¿Cómo se clasifican los seres vivos?

Entorno vivo.
Eje biológico.
El cuerpo humano.
Características de los seres vivos.
Organización interna de los seres vivos y sus niveles.
Células animales y vegetales.
Experimentos e indagación.
La nutrición : sistema digestivo, circulatorio ,respiratorio, excretor.
Experimentos e indagación.
La reproducción:
Sistema reproductor masculino y femenino.
Enfermedades y cuidados con los sistemas masculino y femenino.
Experimentos y consultas.
Sistemas de control.
Sistema nervioso y enodocrino.
Experimentos y consultas.
Proyecto de educación sexual.
Lecturas colección semilla.
Interpretación de diversas gráficas.
Orientaciones sobre el no consumo del cigarrillo (I E.L.H.)

HILO CONDUCTOR
¿Cómo identifico las características internas de los seres vivos?
¿Por qué es importante la investigación?
¿Cómo identifico las características internas de los seres vivos?
¿Por qué es importante la investigación?
TÓPICO GENERATIVO
Conociendo la maravillosa máquina del cuerpo humano.

METAS DE COMPRENSIÓN
Los estudiantes desarrollarán comprensión a cerca de
:El conocimiento del cuerpo humano.
Comprenderán el funcionamiento de cada uno de los sistema del cuerpo humano.
Los estudiantes continuarán con el proceso lector, escritor, investigativo y desarrollo del
pensamiento matematico.

DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN
Los estudiantes aportan preconceptos.
Ideas.
Realizan talleres en forma individual y grupal.
Hacen consultas e investigaciones y las sustentan de acuerdo a su nivel de comprensión
Desarrollan comprensión lectora y escritora.
Formulan y sustentan sencillas hipótesis .
VALORACIÓN CONTINUA
Evaluaciones orales, escritas.
Mediante los desempeños de comprensión en cada una de las temáticas.
Nivelación del desempeño a través de planes de apoyo.
Evaluación cuantitativa y cualitativa.
RECURSOS
Textos.
Fotocopias.
Internet.
Gráficas.
Diccionarios.
Talleres.
Sopa de letras.
Biblioteca
TRANSVERSALIDAD
Lengua castellana.
Desarrollo del proceso lector y escritor.

Ciencia, tecnología y competencias ciudadanas.

Matemáticas.
Desarrollo de pensamientos matemáticos.

3. DESEMPEÑO.

 Asume una posición reflexiva sobre la conservación del medio ambiente a partir del
reconocimiento de las características e interacciones de sus componentes.

 Propone soluciones a los problemas de su contexto social, mediante la comparación de los


avances tecnológicos y científicos.

4. INDICADORES DE DESEMPEÑOS.

 Reconoce y compara las características y condiciones de los diferentes fenómenos del


entorno cotidiano a partir de nociones.

 Usa adecuadamente la información que le proporcionan textos, tablas y gráficos, para


establecer relaciones sencillas entre fenómenos, atendiendo a criterios de causalidad.

 Construye explicaciones sencillas empleando nociones y categorías, que le permitan


caracterizar los fenómenos y problemas de su entorno.

5. CONTENIDOS TEMATICOS.

Cuarto Quinto
Exploración. Exploración.
 Los seres vivos  Características de los seres de la
 Los reinos naturaleza
 El cuerpo humano, generalidades  Sistemas del cuerpo humano
La célula (Microscopio)  Cuidados y enfermedades de los
 Estructura celular sistemas
 Tipos de células  El método científico
 Funciones de la célula  El microscopio
Organización interna de los seres multicelulares  El reciclaje
Funciones de los seres vivos  Células y funciones celulares
Clasificación de los seres vivos. ¿Cómo se clasifican los seres vivos?

6. CONDUCTA DE ENTRADA.

Video motivacional sobres los seres de la naturaleza.

7. INDICADORES DE DESEMPEÑO.

7.1 Reconoce y compara las características y condiciones de los diferentes fenómenos del
entorno cotidiano a partir de nociones.
 ¿Qué es el microscopio?
 ¿Cuáles son los pasos del método científico?
 ¿En qué consiste el reciclaje?
 ACTIVIDADES.

7.2 Usa adecuadamente la información que le proporcionan textos, tablas y gráficos, para
establecer relaciones sencillas entre fenómenos, atendiendo a criterios de causalidad.

 ¿Qué pasaría si los seres vivos no existieran?


 ¿Cómo demostraría que algunos seres vivos son unicelulares y otros pluricelulares?
 ¿Cómo clasificaría los seres vivos según el número de células?
 ¿Qué ejemplos podría citar para comprobar las funciones de los seres vivos?
 ¿Cómo demostraría usted que se pueden observar los microorganismos?
 ¿Podría usted utilizar algunos métodos de reciclaje?

ACTIVIDADES.

 Practica experimental sobre el origen y formación de los seres vivos.


 Recopilación de datos del experimento.
 Observación de videos.
 Representación graficas de la célula animal y vegetal y sus partes.
 Lectura “La granja escolar”
 Recopilación de datos.
 Practicas experimentales sobre las funciones de los seres vivos.

7.3 Construye explicaciones sencillas empleando nociones y categorías, que le permitan


caracterizar los fenómenos y problemas de su entorno.

 ¿Qué pasaría si los seres vivos no estuvieran formados por células?


 ¿Qué pasaría si los seres vivos no cumplieran diferentes funciones?
 ¿Podría usted predecir el resultado de algunos experimentos como la germinación, y la
comprobación de que los seres vivos son unicelulares o pluricelulares?
 ¿Puede usted establecer la importancia de las funciones de los seres vivos?
 ¿Qué haría usted para comprobar que hay diferencias en la célula animal y vegetal?
 ¿Podría usted esquematizar la clasificación de los seres vivos?
 ¿Puede usted establecer la importancia del microscopio?
 ¿Puede establecer la importancia del reciclaje?

ACTIVIDADES.

 Observación de videos.
 Practicas experimentales sobres los reinos.
 Lectura a cerca de las funciones de los seres vivos.
 Recopilación de datos de la lectura.

8. EVALUACION DEL APRENDIZAJE

Conocimientos: La Célula y los Seres Vivos

Procesos y competencias (Dominio Aptitudinal):

Explica la importancia de la célula como unidad básica de los seres vivos , relacionando el impacto
de los microorganismos en su salud.

Nivel de Competencia (Dominio Actitudinal):

Construye explicaciones sencillas empleando nociones y categorías, que le permiten caracterizar


los fenómenos y problemas de su entorno.

Procedimientos de Evaluación:

 Analiza gráficos a partir de la comparación de estructuras celulares y diferentes grupos de


seres vivos.
 Realiza prácticas de laboratorio referente a la estructura celular, dando solución a
situaciones problemas a nivel cognitivo.
 Propone soluciones a conflictos cotidianos, respecto al desarrollo de posibles
enfermedades provocadas por microorganismos.

Escala Valorativa

Desempeño Superior:
Construye explicaciones sencillas argumentando y proponiendo soluciones a situaciones
problemas reales.

Desempeño Alto:

Construye explicaciones sencillas, relacionando el conocimiento adquirido con su contexto social.

Desempeño Básico:
Construye explicaciones sencillas a partir de nociones, permitiéndole caracterizar fenómenos.
Desempeño Bajo:
No cumplió con los parámetros preestablecidos.

9. ACTIVIDADES DE NIVELACION:

 Diseño de modelos didácticos de la célula y el microscopio


 Elaboración de Mapas Mentales sobre la clasificación de los seres vivos
 Realización de mapas comparativos entre célula animal y vegetal, célula procariota y
eucariota.

TALLER N° 2

1. IDENTIFICACION.
INSTITUCION EDUCATIVA “JOSÉ ANTONIO GALÁN
Grado: 4 y 5
Área: Ciencias Naturales y Educación Ambiental.
Período. Segundo

2. TITULO.
¿Cómo funcionan los órganos y sistemas que componen mi cuerpo?

3. DESEMPEÑO.
 Asume una posición reflexiva sobre la conservación del medio ambiente a partir del
reconocimiento de las características e interacciones de sus componentes.
 Propone soluciones a los problemas de su contexto social, mediante la comparación de los
avances tecnológicos y científicos.

4. INDICADORES DE DESEMPEÑOS.
 Reconoce y compara las características y condiciones de los diferentes fenómenos del
entorno cotidiano a partir de nociones.
 Usa adecuadamente la información que le proporcionan textos, tablas y gráficos, para
establecer relaciones sencillas entre fenómenos, atendiendo a criterios de causalidad.
 Construye explicaciones sencillas empleando nociones y categorías, que le permitan
caracterizar los fenómenos y problemas de su entorno.

5. CONTENIDOS TEMATICOS.

GRADO CUARTO GRADO QUINTO


Organización interna de los seres multicelulares ¿Qué compone y como funciona nuestro
Funciones de los seres vivos cuerpo?
Clasificación de los seres vivos. Sistemas Orgánicos:
Como funciona mi cuerpo?  Sistema Nervioso
Sistemas Orgánicos: Urinario, Respiratorio,  Sistema Locomotor
Circulatorio y Digestivo.  Sistema Endocrino
Los signos vitales  Órganos de los Sentidos
 Primeros auxilios Cuidados
Botiquín

6. CONDUCTA DE ENTRADA.

Análisis de una situación problema, partiendo de lecturas. “La vida es diferente en la ciudad”
(Grado cuarto) y “El boxeo, un deporte de mucho riesgo” (Grado quinto)

7. INDICADORES DE DESEMPEÑO.

7.1 Reconoce y compara las características y condiciones de los diferentes fenómenos del entorno
cotidiano a partir de nociones.

GRADO CUARTO:

 ¿Qué es la nutrición?
 ¿Qué diferencia existe entre los seres autótrofos y heterótrofos?
 ¿Cuál es el mecanismo de transporte de las sustancias en los organismos?
 ¿Cómo se lleva acabo la respiración celular y pulmonar?
 ¿Cuál es el proceso de respiración de las plantas y los animales?
 ¿Cómo son desechadas las sustancias tóxicas por los organismos?
 ¿Cómo funciona nuestro sistema digestivo?
 ¿Qué enfermedades afectan los órganos que intervienen en la digestión?
 ¿Qué células conforman el torrente sanguíneo?
 ¿Qué afecciones pueden alterar el sistema circulatorio?
 ¿Cómo se lleva a cabo la filtración de la sangre?
 ¿A qué se debe el mal funcionamiento del sistema urinario?
 ¿Qué medidas se pueden aplicar como hábitos, para el buen funcionamiento del cuerpo
humano?

GRADO QUINTO

 ¿Cómo se lleva a cabo la coordinación nerviosa en diferentes organismos?


 ¿Cómo se compone una neurona?
 ¿Qué es el arco reflejo?
 ¿De qué funciones se encarga el cerebro?
 ¿Cómo están conformados nuestros órganos sensoriales?
 ¿Qué función cumplen los sentidos?
 ¿Cómo actúan nuestros órganos efectores?
 ¿Cómo se encuentran constituidos nuestros huesos?
 ¿Cuáles son los principales huesos del cuerpo humano?
 ¿Cómo se constituye el sistema muscular?
 ¿Qué función tiene el sistema endocrino?
 ¿Qué mecanismos se pueden aplicar para el cuidado de la salud?

ACTIVIDADES.

 Elaboración de Mapas Conceptuales


 Diseño de mapas mentales
 Análisis de situaciones problemas, partiendo de lecturas recomendadas.
 Aplicación de Talleres Conceptuales.

7.2 Usa adecuadamente la información que le proporcionan textos, tablas y gráficos, para
establecer relaciones sencillas entre fenómenos, atendiendo a criterios de causalidad.

GRADO CUARTO:

 Qué le sucede al alimento cuando lo ingerimos?


 Qué camino recorre la sangre?
 Cuál es la bomba que nos llena de vida?
 Qué sucede con el oxígeno que inspiramos?
 Cómo son eliminadas las toxinas de nuestro organismo?

GRADO QUINTO:
 Podría explicar a través de un dibujo el mecanismo del arco reflejo?
 Es posible diferenciar a simple vista algunas estructuras orgánicas?
 Cómo controla los procesos del cuerpo el sistema nervioso?
 Cómo se lleva a cabo la recepción de estímulos a través de los sentidos?
 Qué diferencias funcionales se pueden establecer entre los sistema simpático y
parasimpático?
 Porqué se dice que el sistema locomotor es la base del movimiento?

ACTIVIDADES.

 Practica experimental para el reconocimiento de estructuras básicas de los órganos?


 Elaboración de modelos didácticos con material de desecho o reciclable
 Organización de informes de laboratorio
 Observación de videos.
 Elaboración de cuadros comparativos
 Construcción de mapas conceptuales y mentales.

7.3 Construye explicaciones sencillas empleando nociones y categorías, que le permitan


caracterizar los fenómenos y problemas de su entorno.

GRADO CUARTO:
 ¿Qué pasaría si se le redujera el tamaño del estómago a una persona?
 ¿Podría usted explicar porque a un diabético, se le tiene que suministrar insulina?
 ¿Porqué se dice que el proceso de diálisis, es un riñón artificial?
 ¿Cómo se podría explicar el proceso de intercambio de gases con el medio?
 ¿Qué haría usted para comprobar que existe una relación, entre la frecuencia cardiaca, el
ritmo respiratorio y el ejercicio?
 ¿Porqué es importante practicar recomendaciones para el cuidado en caso de pequeños
accidentes?

GRADO QUINTO:
 ¿Cómo se podría explicar, porqué las personas mayores son las más vulnerables para
padecer trastornos a nivel del sistema nervioso?
 ¿Qué le sucede a nivel orgánico, cuando alguien siente temor, dolor, ira o sueño?
 ¿Cómo podemos comparar la visión humana, con el funcionamiento de una cámara
fotográfica?
 ¿Qué haría para demostrar que los antibióticos, ayudan al sistema inmunológico?
 ¿Porqué es importante el consumo de calcio con vitamina D, en las mujeres mayores de
30 años?

ACTIVIDADES.

 Análisis de lecturas complementarias.


 Construcción de párrafos partiendo de la revisión bibliográfica
 Presentación de informes
 Estudios de casos especiales.

8. EVALUACION DEL APRENDIZAJE

Conocimientos: Organización Interna de los Seres Vivos y Sistemas Orgánicos.

Procesos y competencias (Dominio Aptitudinal):

Reconoce la importancia del cuidado de su cuerpo y aplica buenos hábitos de higiene, con el fin de
evitar enfermedades y lesiones físicas.

Nivel de Competencia (Dominio Actitudinal):

Construye explicaciones sencillas empleando nociones y categorías, que le permiten caracterizar


los fenómenos y problemas de su entorno.

Procedimientos de Evaluación:

 Analiza esquemas gráficos de los órganos y sistemas del cuerpo humano, compara y
relaciona sus funciones.
 Presenta informes de experiencias prácticas que verifiquen las funciones de los órganos
del cuerpo humano.
 Argumenta posibles soluciones ante la presencia de enfermedades endémicas debido al
inadecuado cuidado del cuerpo humano y la no aplicación de hábitos de higiene.

Escala Valorativa

Desempeño Superior:

Construye explicaciones sencillas argumentando y proponiendo soluciones a situaciones


problemas reales.

Desempeño Alto:

Construye explicaciones sencillas, relacionando el conocimiento adquirido con su contexto social..

Desempeño Básico:

Construye explicaciones sencillas a partir de nociones, permitiéndole caracterizar fenómenos.

Desempeño Bajo:

No cumplió con los parámetros preestablecidos.

9. ACTIVIDADES DE NIVELACION:

 Diseño de modelos didácticos de los sistemas orgánicos, a través de mapas mentales


 Elaboración de talleres tipo prueba saber
 Realización de carteleras explicativas de los cuidados de los sistemas orgánicos.
TALLER N° 3

1. IDENTIFICACION.
INSTITUCION EDUCATIVA SANTA ANA
Grado: 4 y 5
Área: Ciencias Naturales y Educación Ambiental.
Período. Tercero

2. TITULO.
¿Porqué la tala de bosques, alteran el equilibrio natural de los ecosistemas?

3. DESEMPEÑOS.
 Asume una posición reflexiva sobre la conservación del medio ambiente a partir del
reconocimiento de las características e interacciones de sus componentes.
 Propone soluciones a los problemas de su contexto social, mediante la comparación de los
avances tecnológicos y científicos.

4. INDICADORES DE DESEMPEÑOS.
 Reconoce y compara las características y condiciones de los diferentes fenómenos del
entorno cotidiano a partir de nociones.
 Usa adecuadamente la información que le proporcionan textos, tablas y gráficos, para
establecer relaciones sencillas entre fenómenos, atendiendo a criterios de causalidad.
 Construye explicaciones sencillas empleando nociones y categorías, que le permitan
caracterizar los fenómenos y problemas de su entorno.
5. CONTENIDOS TEMATICOS.

GRADO CUARTO GRADO QUINTO


Los ecosistemas Los ecosistemas
 Factores bióticos y abióticos o Circulación de la materia
 Tipos de ecosistemas o Ciclo del agua, del carbono, del
 Adaptación de los seres vivos a los nitrógeno, del fosforo, del oxigeno, del
factores ecológicos hidrogeno y del azufre
 Pirámide alimentaria o Bioelementos y biocompuestos
 El ser humano y las cadenas o ¿Cómo se alteran los ecosistemas?
alimentarias
 Prevención y destrucción de los
ecosistemas.

6. CONDUCTA DE ENTRADA.
Proyección de Video: Ecología Colombiana. Realización de plenaria donde se resalta la belleza e
importancia de nuestros paisajes acuáticos y terrestres.

7. INDICADORES DE DESEMPEÑO.

7.1 Reconoce y compara las características y condiciones de los diferentes fenómenos del entorno
cotidiano a partir de nociones.

GRADO CUARTO:

 ¿Qué son los ecosistemas?


 ¿Cómo se clasifican los ecosistemas?
 ¿Qué son y como se clasifican los recursos naturales?
 ¿Cuáles son las características de los ecosistemas acuáticos?
 ¿Cómo se clasifican los ecosistemas acuáticos?
 ¿Cuáles son las características de los ecosistemas terrestres?
 ¿Cómo se adaptan los seres vivos a los factores ecológicos?
 ¿Cómo fluye la energía en los ecosistemas?
 ¿Qué es una cadena alimenticia?
 ¿Cuáles son los niveles tróficos de un ecosistema?

GRADO QUINTO

 ¿Cómo funcionan los ecosistemas?


 ¿Cómo circula la materia, dentro de los ecosistemas?
 ¿Cómo circula el fósforo, oxígeno, hidrógeno y azufre dentro de los ecosistemas?
 ¿Qué son Bioelementos y Biocompuestos?
 ¿Cómo se relacionan los seres vivos en los ecosistemas?
 ¿Cómo se alteran los ecosistemas?
 ¿Qué es la contaminación?
 ¿Cuáles son las consecuencias de la contaminación?

ACTIVIDADES.

 Análisis de situaciones problemas.


 Elaboración de Mapas Conceptuales.
 Observación de videos: Efecto Invernadero, Contaminación atmosférica.
 Elaboración de informes o trabajos escritos.
 Construcción de conceptos a partir de textos recomendados.
 Realización de carteleras, frisos, plegables.

7.2 Usa adecuadamente la información que le proporcionan textos, tablas y gráficos, para
establecer relaciones sencillas entre fenómenos, atendiendo a criterios de causalidad.

GRADO CUARTO:
 ¿Puede elaborar un dibujo que explique porqué es importante la energía solar para los
seres vivos?
 ¿Qué ejemplos podría citar sobre las clasificación y diferenciación de los ecosistemas?
 ¿Qué estrategia podría aplicar para explicar las características de los ecosistemas
marinos?
 ¿Cómo descostraría usted la adaptación de un animal en el polo norte?
 Qué pasaría si en una cadena alimenticia, dónde la base es el maíz, este fuera destruido
por un incendio?
 ¿Cómo podría explicar el flujo de energía de los ecosistemas?

GRADO QUINTO:
 ¿Cómo podría explicar la importancia del agua dentro de un ecosistema?
 ¿Qué estrategia podría aplicar para la explicación de circulación del hidrógeno, oxígeno,
nitrógeno y azufre en los ecosistemas?
 ¿Qué hechos seleccionaría para demostrar las consecuencias del efecto invernadero?
 ¿Qué consecuencias traería si se rompiera el ciclo del Nitrógeno?
 ¿Qué haría usted para minimizar la contaminación por residuos sólidos?

ACTIVIDADES.

 Elaboración de terrarios y acuarios, para hacer seguimiento y proceso científico.


 Practicas experimentales para evidenciar la importancia del sustrato terrestre, para la vida
de la vegetación.
 Elaboración de modelos experimentales para la demostración del efecto invernadero y
lluvias ácidos en los ecosistemas.
 Organización de informes de laboratorio
 Realización de trabajos escritos, utilizando diferentes fuentes bibliográficas
 Construcción de mapas conceptuales y mentales.
 Diseño de juegos didácticos sobre cadenas alimenticias y ciclos biogeoquímicos.

Construye explicaciones sencillas empleando nociones y categorías, que le permitan caracterizar


los fenómenos y problemas de su entorno.

GRADO CUARTO:
 ¿Cómo podría explicar usted que el clima determina la forma de vida de las especies?
 ¿Qué acciones podría usted aplicar desde su casa para las conservación de la capa de
ozono?
 ¿Podría usted diseñar un invento para explicar porqué la luz solar es fundamental para los
productores de un ecosistema?
 ¿Qué alternativa podría proponer para minimizar la contaminación del agua y de esta
manera no alterar el funcionamiento de los ecosistemas acuáticos?
 ¿Por qué sería mejor dejar la explotación de minas para evitar el desequilibrio ecológico?

GRADO QUINTO:
 ¿Podría usted diseñar un experimento para explicar, como influyen los residuos sólidos no
biodegradables en el deterioro de la capa vegetal?
 ¿Cómo podría usted explicar la importante de no utilizar productos aerosoles?
 ¿Podría usted formular una teoría que fundamente, porque la única manera de sobrevivir
es la conservación del equilibrio natural?
 ¿A través de qué hechos se explica, porque el oxígeno es el elemento básico para la vida?
 ¿Cómo evalúa usted, el hecho de que uno de los grandes problemas ambientales, es la
superpoblación humana?
 ¿Qué cambios haría para disminuir la contaminación atmosférica, desde su núcleo
familiar?

ACTIVIDADES.

 Análisis de lecturas complementarios.


 Construcción de párrafos partiendo de la revisión bibliográfica
 Presentación de informes
 Estudios de casos especiales.

8. EVALUACION DEL APRENDIZAJE

Conocimientos: Los Ecosistemas

Procesos y competencias (Dominio Aptitudinal):

Aplica estrategias prácticas en su vida cotidiana, para la conservación y preservación de los


ecosistemas y el medio ambiente que lo rodea.

Nivel de Competencia (Dominio Actitudinal):

Construye explicaciones sencillas empleando nociones y categorías, que le permiten caracterizar


los fenómenos y problemas de su entorno.

Procedimientos de Evaluación:

 Analiza la información proporcionada por gráficos, para determinar las características de


los ecosistemas terrestres y acuáticos.
 Participa en actividades que permitan la conservación de los recursos naturales y la
protección del medio ambiente.
 Establece posibles soluciones ante los diferentes impactos ambientales a causa de la
inconsciencia humana por la preservación del planeta Tierra

Escala Valorativa

Desempeño Superior:

Construye explicaciones sencillas argumentando y proponiendo soluciones a situaciones


problemas reales.
Desempeño Alto:

Construye explicaciones sencillas, relacionando el conocimiento adquirido con su contexto social.

Desempeño Básico:
Construye explicaciones sencillas a partir de nociones, permitiéndole caracterizar fenómenos.

Desempeño Bajo:

No cumplió con los parámetros preestablecidos

9. ACTIVIDADES DE NIVELACION.

 Elaboración de juegos (Rompecabezas) de ecosistemas y cadenas alimenticias (4º) y


ciclos biogeoquímicos (5º)
 Realización de carteles alusivos a la conservación y preservación de nuestros recursos
naturales.

TALLER N° 4

1. IDENTIFICACION.
INSTITUCION EDUCATIVA “JOSÉ ANTONIO GALÁN”
Grado: 4 y 5
Área: Ciencias Naturales y Educación Ambiental.
Período. Cuarto

2. TITULO.

¿Por qué se dice que todo lo que existe en el universo es materia?

3. DESEMPEÑO.
 Asume una posición reflexiva sobre la conservación del medio ambiente a partir del
reconocimiento de las características e interacciones de sus componentes.
 Propone soluciones a los problemas de su contexto social, mediante la comparación de los
avances tecnológicos y científicos.

4. INDICADORES DE DESEMPEÑOS.
 Reconoce y compara las características y condiciones de los diferentes fenómenos del
entorno cotidiano a partir de nociones.
 Usa adecuadamente la información que le proporcionan textos, tablas y gráficos, para
establecer relaciones sencillas entre fenómenos, atendiendo a criterios de causalidad.
 Construye explicaciones sencillas empleando nociones y categorías, que le permitan
caracterizar los fenómenos y problemas de su entorno.

5. CONTENIDOS TEMATICOS.

GRADO CUARTO GRADO QUINTO


Clasificación de la materia La materia
Clases de Mezclas La fuerza y el movimiento
Origen del sistema solar La tierra
 Telescopios, cohetes, satélites Movimientos de la tierra
artificiales, sondas espaciales, o Volcanes
trasbordadora espacial. o Desastres naturales y fenómenos que
nos amenazan
o Los tsunamis
Instrumentos tecnológicos.

6. CONDUCTA DE ENTRADA.

Análisis de Situación Problema, de acuerdo a lecturas recomendadas:


“La organización de mi escritorio” y “El primer encuentro con el cielo nocturno” (4º)
“La llama de una Vela” y “El viaje de Fausto” (5º)

7. INDICADOR DE DESEMPEÑO.

7.1 Reconoce y compara las características y condiciones de los diferentes fenómenos del entorno
cotidiano a partir de nociones.

GRADO CUARTO:

 ¿Cómo son las sustancias puras y las mezclas?


 ¿Qué propiedades presenta la luz?
 ¿Cómo es el sistema solar?
 ¿Cómo se explora el sistema solar?

GRADO QUINTO

 ¿Qué cambios físicos y químicos experimenta la materia?


 ¿Cómo actúan las fuerzas?
 ¿Cómo es la tierra por dentro y por fuera?
 ¿Cómo es la dinámica de la Tierra?

ACTIVIDADES.

 Elaboración de Glosario
 Realización de sopa de letras y crucigramas
 Desarrollo de taller conceptual
 Elaboración de resúmenes utilizando diferentes técnicas.

7.2 Usa adecuadamente la información que le proporcionan textos, tablas y gráficos, para
establecer relaciones sencillas entre fenómenos, atendiendo a criterios de causalidad.

GRADO CUARTO:

 ¿Podría realizar un diagrama para explicar la clasificación de las sustancias puras?


 ¿Cómo podría demostrar qué una sustancia heterogénea se diferencian varias fases y en
una homogénea sólo una?
 ¿Qué estrategia practica podría aplicar para diferenciar los tipos de objetos iluminados?
 ¿Cómo podría explicar el hecho de que el cielo nocturno los planetas no titilan?
 ¿Podría diseñar un modelo simulador de los movimientos terrestres?

GRADO QUINTO:
 ¿Podría usted diseñar un experimento para demostrar la diferencia entre cambio físico y
químico?
 ¿Qué hechos seleccionaría para demostrar la densidad de diferentes cuerpos sólidos?
 ¿Cómo podría usted demostrar el funcionamiento de una palanca?
 ¿Qué elementos utilizaría para la construcción y dinámica de un modelo volcánico?

ACTIVIDADES.

 Actividad de exploración cognitiva.


 Busque da palabras desconocidas
 Realización de mapas de ideas.
 Elaboración de cuadros comparativos.
 Graficación de procesos experimentales
 Presentación de informes de laboratorio
 Socialización de resultados.

7.3 Construye explicaciones sencillas empleando nociones y categorías, que le permitan


caracterizar los fenómenos y problemas de su entorno.

GRADO CUARTO:
 ¿Cómo podría explicar usted que la atmósfera es una mezcla de gases y no un
compuesto?
 ¿Podrías explicar a través de un texto, porque cuando te paras frente a un espejo ves tu
imagen en su superficie?
 ¿Qué acciones podría realizar para explicar la fuerza de atracción que ejerce la tierra sobre
los cuerpos?
 ¿Qué ventajas y desventajas tiene el uso de satélites artificiales?
GRADO QUINTO:
 ¿Podría usted explicar porque los trozos de manzana se oscurecen cuando se dejan al
airea libre?
 ¿Cómo podría usted explicar la importante de los cambios físicos y químicos para la
fabricación de medicamentos?
 ¿A través de qué hechos se explica, porque para la naturaleza son fundamentales las
reacciones químicas?
 ¿Cómo evalúa usted, el hecho de que para la generación de energía, tenga mucha
utilizada los molinos de viento?
 ¿Qué hechos puede usted compilar para demostrar, que algunas de las manifestaciones
naturales son consecuencia de la tecnología y la cultura humana?

ACTIVIDADES.

 Análisis de lecturas Recomendadas.


 Construcción de textos utilizando diferentes fuentes bibliográficas
 Elaboración de trabajos de consulta con normas básicas ICONTEC
 Proyección de videos de avances tecnológicos y desastres naturales
 Presentación de informes.
 Exposiciones grupales
 Elaboración de plegables .

EVALUACION DEL APRENDIZAJE

Conocimientos: La Materia y El Sistema Solar.

Procesos y competencias (Dominio Aptitudinal):

Reconoce la importancia de su intervención para contribuir a la prevención de desastres naturales.

Nivel de Competencia (Dominio Actitudinal):

Construye explicaciones sencillas empleando nociones y categorías, que le permiten caracterizar


los fenómenos y problemas de su entorno.

Procedimientos de Evaluación:

 Establece diferencia entre fenómenos químicos y naturales, a partir del información


analizada en gráficos y formulas.
 Participa activamente en procesos que requieren de la responsabilidad social para la
conservación de su entorno, con el fin de minimizar posibles fenómenos naturales.
 Propone soluciones a diferentes situaciones presentadas en su medio, por la falta
sensibilización para la auto conservación del ser humano.
Escala Valorativa

Desempeño Superior:

Construye explicaciones sencillas argumentando y proponiendo soluciones a situaciones


problemas reales.

Desempeño Alto:

Construye explicaciones sencillas, relacionando el conocimiento adquirido con su contexto social..

Desempeño Básico

Construye explicaciones sencillas a partir de nociones, permitiéndole caracterizar fenómenos.

Desempeño Bajo:

No cumplió con los parámetros preestablecidos

ACTIVIDADES DE NIVELACION.

 Realización de taller, tipo prueba saber sobre la materia y la conformación del sistema
solar
 Elaboración de plegables que motiven y concienticen al ser humano por un cambio de
actitud, para la prevención de desastres.

DESEMPEÑOS

COGNITIVO

Participa activamente con sus conocimientos previos y/o adquiridos, referentes a los temas
estudiados en el periodo.

PROCEDIMENTAL

Cumple con las actividades en equipo e individuales propuestas para el buen desarrollo del
proceso- aprendizaje en el área.

ACTITUDINAL

Manifiesta interés por aprender, es responsable, puntual y tiene un comportamiento apropiado en


las clases.
INSTITUCIONAL

Demuestra tener sentido de pertenencia y ser consecuente con la instrucción ambiental que ha
recibido para vivir en un entorno mejor.