FORO: EL PROCESO DE PLANIFICACIÓN

REFLEXIÓN SOBRE EL VÍNCULO QUE EXISTE ENTRE LOS PROCESOS DE

PLANIFICACIÓN DESCRITA EN LA CARTILLA Y LAS REFERENCIAS TEÓRICAS.

REFLEXIÓN:
La cartilla de planificación muestra procesos muy similares a las referencias teóricas
de los autores Grant Winggins y Jay Mc Tigue; que proponen una forma de alcanzar
el diseño racional de una clase centrada en el aprendizaje de los alumnos, a su vez
proponen cambiar la lógica a partir de la cual la mayoría de los docentes
planificamos las clases. Sugieren abandonar la secuencia objetivos-actividades-
evaluación y pensar en el “cómo me voy a dar cuenta de que los alumnos
aprendieron lo que yo quería que aprendieran” (los criterios de evaluación) antes de
pensar en cómo enseñar (las actividades) y el del autor Lorrie Shepard, el cual
parte de la idea del uso de la evaluación como parte del proceso de aprendizaje,
indica que para que los docentes sean eficaces en reforzar el aprendizaje de los
estudiantes, deben de comprobar constantemente la comprensión que estos vayan
logrando, es decir que los docentes tienen que dar a conocer la importancia de que
los mismos alumnos asuman la responsabilidad de reflexionar y supervisar su
propio progreso en el aprendizaje. Por tanto concluimos que en la elaboración del
Currículo Nacional de la Educación Básica se tomaron estos referentes teóricos y
por ello se viene implementando su aplicación.
La cartilla de planificación y las referencias teóricas tienen mucha relación, porque
coinciden en que primero se debe identificar los resultados deseados ¿Qué
deberían saber, comprender y ser capaces de hacer los estudiantes? , es decir el
propósito; segundo, determinar las evidencias aceptables de los aprendizajes
¿Cómo sabremos si los estudiantes han alcanzado los resultados deseados? y
tercera, diseñar las actividades y estrategias que se requieran para desarrollar los
aprendizajes.

Todas estas etapas son importantes y merecen tenerse en cuenta en nuestra

planificación curricular. Pero, en el proceso de implementación del Currículo
Nacional la segunda etapa creo es la que nos representa mayor dificultad debido al
tipo de evaluación que tradicionalmente realizábamos y qué ahora requiere priorizar
la evaluación formativa, porque es necesario utilizar estrategias y actividades
oportunas para evidenciar y lograr los aprendizajes en nuestros estudiantes. La
finalidad educativa está También deberíamos reflexionar sobre ¿qué competencias
les convendría desarrollar más a nuestros alumnos? Hay una serie de competencias
que valoramos en la escuela porque las consideramos importantes para el
desarrollo personal de nuestros estudiantes. Estas competencias en muchas
ocasiones transcienden a las disciplinas, son competencias transversales de amplia
utilidad que deberían ser fomentadas desde múltiples áreas, pero compiten en
desventaja con aquellos resultados de aprendizaje más específicos de cada área
de los que nos hacen directamente responsable centrada en el estudiante como el
eje principal en el proceso de enseñanza aprendizaje