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CURICULUM DE PEDAGOGÍA.

Currículo (del latín curriculum -"carrera"-, en plural curricula) es el plan de


estudios o proyecto educativo general en donde se concretan las
concepciones ideológicas, socioantropológicas, epistemológicas, pedagógicas
y psicológicas que determinan los objetivos de la educación escolar; es decir,
los aspectos del desarrollo y de la incorporación de la cultura que la institución
en cuestión trata de promover. Esto significa que el currículo tiene mucho que
ver con la intencionalidad que determinada sociedad tiene, cómo ve el perfil de
salida de los estudiantes que serán parte del proceso educativo dirigido por
determinada planificación curricular. Lo que coloca al currículo en visión que
un país o territorio tiene sobre lo que espera que sean capaces los estudiantes
una vez terminado el proceso educativo, por ello, está íntimamente ligado a la
planificación y visión política. El concepto "currículo" se refiere no solamente a
la estructura formal de los planes y programas de estudio, sino a todos los
aspectos que implican la elección de contenidos, disposición de los mismos,
necesidades de la sociedad, materiales educativos o didácticos y tecnología
disponible.

Debe ser. Lo que es. Observaciones.


“Un currículum es a Funciones del
un sistema educativo Currículo Educativo Propósitos del currículo
lo que una Dentro del marco del nuevo
Constitución es a un El currículo educativo
cumple varias enfoque pedagógico, los
país”. También contenidos son un conjunto de
abarca la dinámica funciones dentro del
marco para la conocimientos científicos,
de su realización: habilidades, destrezas,
¿qué enseñar?, sociedad y mucho más
en el ámbito de la actitudes y valores que deben
¿cómo enseñar?, aprender los estudiantes y que
¿cuándo enseñar? y educación, y dentro de
sus funciones los maestros deben estimular
¿qué, cómo y para incorporarlos en su
cuándo evaluar? El principales se pueden
destacar las estructura cognitiva. Si bien es
currículo cierto que los contenidos son
permite planificar las siguientes:
un conjunto de saberes o
actividades - Informar al docente formas culturales esenciales
académicas de forma sobre qué se quiere para el desarrollo y de
general, ya que lo conseguir al final de socialización de los
específico se un proceso educativo estudiantes, la manera de
desarrolla y concreta identificarlos, seleccionarlos y
- Proporcionar pautas
en la programación proponerlos depende del
de acción y
educativa (que es la enfoque teórico que se decida,
orientaciones
adaptación del sin embargo,
pedagógicas sobre
currículo a las independientemente de dicho
cómo conseguirlo
condiciones enfoque, los contenidos son el
específicas de un - Construcción sobre elemento de convocatoria de
centro escolar - un referente para la estudiantes y docentes, es
proyecto educativo rendición de cuentas decir son el elemento central
de centro, sobre cómo avanza la del proceso Enseñanza y
programación educación en el Aprendizaje.Los criterios
general anual-, un sistema básicos de selección de
departamento de ese contenido son:
- Construcción de
centro -programación evaluaciones de
de departamento-,  De orden epistemológico y
calidad, entendidas
una asignatura y actuales.
como su capacidad
curso concreto - para alcanzar  La coherencia educativa
programación de del docente.
efectivamente los
asignatura y curso-,  La adecuación de la
objetivos planteados
un grupo de alumnos enseñanza practicada al
desde un inicio.
-programación de contexto.
aula- o incluso Contenidos
su adaptación a un conceptuales Los contenidos se encuentran
alumno concreto - (saber) definidos en el plan de
adaptaciones estudios, el cual constituye la
Estos contenidos se concreción escrita y formal del
significativas y no refieren a tres
significativas-). currículo académico en forma
categorías bien de programas de enseñanza.
Mediante la definidas:
construcción Aunque no podemos obviar
curricular la que la selección de contenidos
-Hechos: Son eventos está inevitablemente
institución plasma su que acontecieron en el
concepción de influenciada por las distintas
devenir de la historia, reformas educativas, por ello,
educación. como ejemplo el docente debe dedicar
podemos citar: la tiempo a la organización de
rebelión de Tupac los contenidos.
Amaru II, el
derribamiento del Elementos del Currículo
muro de Berlín, etc. Son muy importantes los
elementos que conforman el
-Datos: Son currículo todos cumplen su
informaciones función dentro del proceso de
concisas, precisas, sin enseñanza aprendizaje a
ambages. Ejm: el continuación se detallara
nombre del primer cuales son y su referencia.
astronauta que pisó la
luna, el nombre del Objetivos: deben ser
presidente actual de referentes y relativos a todos
Uruguay, las fechas de los logros que los estudiantes
ciertos eventos, etc. deben alcanzar al culminar el
proceso de enseñanza y a
-Conceptos: Son las aprendizaje no hay que olvidar
nociones o ideas que que los objetivos deben ser
tenemos de algún referentes y de acorde a las
acontecimiento que es planificaciones.
cualquier evento que
sucede o puede Contenidos: se refieren a
provocarse, y de un todo el conjunto de
objeto que es conocimientos que se van a
cualquier cosa que desarrollar en la asignatura,
existe y que se puede pero deben enfocarse a las
observar. destrezas, habilidades y
Desde una perspectiva actitudes que ayuden a
alcanzar los objetivos de cada
más general, los
etapa educativa.
contenidos
conceptuales,
Criterios de evaluación: son
atendiendo a su nivel
las herramientas específicas
de realidad-
para evaluar el aprendizaje de
abstracción pueden
los estudiantes, se encargan
diferenciarse en
de valoran los logros y
FACTUALES y
alcanzases que haya tenido
propiamente
los estudiantes tanto en el
conceptuales.
conocimiento como en las
Contenidos competencias, pero siempre
procedimentales es lo que busca o quiere
(saber hacer) conseguir la asignatura.
Se consideran dentro
de los contenidos Estándares de aprendizaje:
procedimentales a las refiere a lo que el alumno
acciones, modos de debe aprender y comprende
actuar y de afrontar, son las especificaciones de los
plantear y resolver criterios de evaluación los
problemas. Estos mismos que facilitan
contenidos, hacen establecer los resultados en el
referencia a los proceso de enseñanza
saberes “saber cómo aprendizaje no hay que olvidar
hacer” y “saber hacer”. que los resultados deben ser
Ejemplo: recopilación observables, medibles y
y sistematización de evaluados todo este conjunto
datos; uso adecuado de herramientas servirá para
de instrumentos de la fácil elaboración de
laboratorio; formas de pruebas.
ejecutar ejercicios de
educación física, etc., Metodología didáctica:
es la forma de conllevan al conjunto de
transmitir el herramientas para definir
conocimiento aplicado estrategias, procedimientos y
en la educación, la acciones organizadas y
manera de dar planificadas los docentes para
enfoque a lo realizar mucho más fácil el
aprendido. proceso de enseñanza
aprendizaje, pero siempre
Desarrollar los pensando lograr los objetivos
diferentes roles de señalados.
aprendizaje continuo
permite al alumno Competencias: es el conjunto
llevar una secuencia de destrezas y valores que el
de sus capacidades y aprendiz debe poner en
aptitudes por ello el marcha con sus propios
comentario de los contenidos para tener una
profesores y la efectiva de dar solución a las
orientación de los necesidades que presente la
mismos permitirá al sociedad en la cuál habita el
alumno despertar su individuo, con el fin de suplir o
entusiasmo por dar repuesta a una
ampliar su problemática en un grupo
conocimiento social.
permitiendo abrir
puertas ante muchas
empresas que Estructura del Currículo
requieren de
toda disciplina.
Un contenido
procedimental incluye
reglas, las técnicas, la
metodología, las
destrezas o
habilidades, las
estrategias, los
procedimientos; pues
es un conjunto de
acciones ordenadas
secuencialmente y Partes para el diseño del
encaminadas al logro curriculo
de un objetivo y/o
Dependiendo de las
competencia.
orientaciones y los modelos
Conviene pues
pedagógicos que se utilicen, el
clasificar los
currículo puede contener
contenidos
diversos elementos, sin
procedimentales en
embargo en la teoría, contiene
función de tres ejes de
tres partes primordiales:
los objetivos son:
Objetivos, Tareas y
Evaluación.
-Eje motriz
cognitivo: Clasifica Objetivos
los contenidos Los objetivos son la dirección
procedimentales en que quiere tomar la acción
función de las educativa a manera de guía.
acciones a realizarse, Estos son de primordial
según sean más o importancia ya que es a través
menos motrices o de ellos que todo el proceso
cognitivos. educativo se desarrollará. La
comprensión de esta parte
-Eje de pocas facilitará a los educadores o a
acciones-muchas los educandos, la aprensión
acciones: Está del resto de actividades.
determinado por el
número de acciones El profesorado enuncia
que conforman el objetivos (planificados) y
contenido propone tareas (acción), los
procedimental. primeros debieran servir para
explicitar las intenciones
-Eje algorítmico- unidas a los aprendizajes que
heurístico: Considera espera y dar sentido a las
el grado de segundas40
predeterminación de Tareas
orden de las
secuencias. Aquí se También denominadas
aproximan al extremo estrategias didácticas . Las
algorítmico los tareas son las actividades que
contenidos cuyo orden serán desarrolladas para la
de las acciones consecución de los objetivos.
siempre siguen un Aquí entran elementos como
mismo patrón, es la metodología.
decir, siempre es el Evaluación
mismo. En el extremo
opuesto, el heurístico, Es la última parte y debe
están aquellos mantener una relación con los
contenidos objetivos. De hecho, siempre
procedimentales cuyas debe haber una correcta
acciones y su correlación entre objetivos,
secuencia dependen tareas y evaluación. Esta parte
de la situación en que del currículo es importante
se aplican. porque asegura su ejecución y
además notifica si se debe
Contenidos
hacer cambios en el proceso.
actitudinales (ser)
Estos contenidos Marco del currículo
hacen referencia a El currículo de la escuela o
valores que forman institución educativa debe
parte de los definir el aprendizaje que se
componentes espera que todos los
cognitivos (como estudiantes desarrollen a lo
creencias, largo de su trayectoria escolar
supersticiones, y debe tener los siguientes
conocimientos); de los elementos:
contenidos afectivos
(sentimiento, amor, -Plan de estudios: para
lealtad, solidaridad, definir la organización del
etc.) y componentes tiempo en el cual se
de comportamiento desarrollan las actividades
que se pueden semanalmente, la cantidad de
observar en su horas por asignatura y los
interrelación con sus horarios por curso.
pares. Son
importantes porque -Programas de estudio: que
guían el aprendizaje permita organización didáctica
de los otros del año escolar para asegurar
contenidos y el logro de los objetivos
posibilitan la fundamentales y los
incorporación de los contenidos mínimos
valores en el obligatorios, el tiempo de los
estudiante, con lo que objetivos, con actividades,
arribaremos, metodología y evaluación para
finalmente, a su cada curso y asignatura.
formación integral.
La transversalidad es -Mapas de progreso:
una característica de describen el crecimiento de las
estos contenidos competencias consideradas
sobre lo cual Cesar fundamentales en la formación
Coll (1993, p. 64) de los estudiantes dentro de
sostiene que “no se cada asignatura y constituyen
produce entre nuestro marco de referencia
materias sino dentro para observar y evaluar el
de cada materia, por lo aprendizaje.
que no pueden ser
secuenciados ni -Niveles de logro: los cuales
fragmentados (…)”. El describen los desempeños
currículo actitudinal es que exhiben los estudiantes
continuo. Los en las asignaturas que al final
contenidos de cada ciclo escolar evalúa.
actitudinales incluyen
actitudes, valores y -Textos escolares: los cuales
normas que desarrollan los contenidos
interrelacionados definidos en el currículo y
permiten, en tanto permiten implementar el
constructo, revelar y currículo en el salón de clases.
dar sentido a las Estos textos deben ser
tendencias y evaluados cada año por los
disposiciones de los maestros de cada área y
sujetos. cambiarlos cuando se
considere necesario.
 Valores: Son
principios o -Evaluaciones: parte del
conceptos éticos proceso de aprendizaje de los
que nos permiten estudiantes, se elaboran para
inferir un juicio constatar regularmente el
sobre las logro obtenido por los
conductas y su estudiantes, la evaluación da
sentido. Son el seguimiento de calidad de
valores por las tares y conocimiento
ejemplo: la adquirido por el individuo.
solidaridad, la
libertad, la -Línea pedagógica: es el
responsabilidad, la enfoque socio-cognitivo que
veracidad, etc. tenemos de la educación,
debe ser una metodología
 Actitudes: Son las
activa, que forma estudiantes
tendencias a
comprometidos con el
predisposiciones
desarrollo de las clases y otras
relativamente
estables de las actividades; el desarrollo de la
personas para creatividad e innovación en las
actuar de cierta metodologías impartidas,
manera. Son las utilizando material y recursos
formas como una variados, que impliquen la
persona manifiesta incorporación de informática y
su conducta en tecnología moderna en el
concordancia con desarrollo de las clases,
los valores favoreciendo la reflexión
determinados. crítica y responsable de los
contenidos y temáticas de sus
Ejemplos: cooperar
programas académicos.
con el grupo, ayudar a
los necesitados,
preservar el medio Etimología del término
ambiente, etc. Las currículo
manifestaciones
La palabra curriculum es un
verbales de las
verbo de origen latino: "curro",
actitudes se
que en español se traduce
denominan opiniones
como "correr". Marco Tulio
y expresan un
Cicerón, metafóricamente,
posicionamiento
emplea la locución curriculum
evaluativo o predictivo
vitae, que significa carrera de
con respecto del
la vida
objeto de su opinión.
La expresión de la
actitud es un acto
social que presupone
una audiencia que
puede entender dicha
expresión.
Las actitudes
podemos
diferenciarlas de la
siguiente manera:

 Actitudes morales
generales que no
forman parte del
área de
conocimiento pero
resulta deseable
promover
(tolerancia y
solidaridad,
respeto por los
derechos
humanos, diálogo)
 Actitudes
relacionadas con
ámbitos de
conocimiento (rigor
y espíritu crítico,
interés, búsqueda
de objetividad) que
propician un clima
de enseñanza y
aprendizaje
positivo e inciden
en la motivación
futura hacia la
materia.
 Normas: Son
patrones o reglas
de comportamiento
socialmente
aceptadas por
convención.
Indican lo que se
puede hacer y lo
que no se puede
hacer. A su vez,
las normas pueden
clasificarse en:
o Normas
sociales cívicas
y de conducta
(respeto y
cuidado del
aula,
urbanidad,
limpieza en la
presentación
de trabajos,
etc.)
necesarias
para la correcta
socialización
de la persona.
o Normas de
prudencia en la
utilización de
instrumentos y
herramientas
(precaución,
seguridad en el
ámbito trabajo,
etc).