Plan de clase N° 3:

Contenido​: ​Operaciones con números racionales

Característica de la clase: ​Enseñanza.

Cantidad de módulos: ​1.

Escuela y curso: ​3° Año de escuela secundaria.

Contenidos previos:

● Operaciones y ecuaciones con números Enteros.

● Operaciones con números Naturales incluidas sus propiedades.
● Operaciones con números fraccionarios
● Operaciones con números decimales.

Objetivo de la clase:

● Que los estudiantes dominen el concepto de números racionales

● Logren transformar las expresiones fraccionarias en expresiones decimales
periódicas puras o mixtas –según corresponda- para la resolución del cálculo.
.

Integrantes: ​Carla, Colazo.

Dworianyn, Anabella.
Gaitán, Fabrina.
Safranchik, Mailén.

Profesor: ​Gómez, Juan Manuel.

Actividad Inicial:
El profesor pide a los alumnos que dejen 3 renglones para colocar el título y comienza
a copiar en el pizarrón:

1. Tres amigos encontraron $1.000 y se lo reparten en partes iguales. Si uno de ellos,

Juan, ya tenía $10,50 pero luego gastó $30,50 ¿Cuánto dinero le quedó?

Luego les pregunta:

P: -¿Qué pide el enunciado?

A: -El dinero que le quedó a Juan.
P: -Bien, ¿qué datos tenemos?
A: -Encontraron $1000 y lo reparten entre los 3
P: -Muy bien, ¿Cómo lo podemos expresar?
A: - 1000: 3
P: -Bien, ¿qué más nos dice?
A: -Que Juan ya tenía $10,50, pero luego gastó $30,50
P: -Vamos por parte entonces, Juan ya tenía $10,50 y ahora tiene el dinero que le tocó
de la repartición ¿Cómo podemos expresar, matemáticamente, lo que tiene Juan?
A: - 1000:3 + 10,50
P: -Perfecto, es una suma. Vamos a la otra parte ¿Qué nos dice?
A: -Gastó $30,50
P: -¿A partir de que plata gastó $30,50?
A: -De la que tenía
P: -Entonces ¿Cómo podemos expresar que gastó ese dinero?
A: - 10,50 + 1000:3 – 30,50
P: -¿Qué nos queda formado?
A: -Un cálculo combinado
P: -Bien, fíjense en la carpeta ¿Cuáles son los pasos a seguir para resolverlo?
A: -Primero tenemos que separar en términos
El profesor escribe en el pizarrón

10,50 + 1000:3 – 30,50 CA:

P: -¿Y ahora?
A: -Resolvemos la división
El profesor escribe en el pizarrón:

10,50 + 1000:3 – 30,50 = CA: 1000 3

0,50 + 333, 3̂ – 30,50 10 333,3… 1000:3 = 333, 3̂
10
1
P: -¿Cómo seguimos?
A: -Asociamos los positivos y asociamos los negativos
El profesor escribe en el pizarrón:

10,50 + 1000:3 – 30,50 = CA: 1000 3

10,50 + 333, 3̂ – 30,50 = 10 333,3… 1000:3 = 333, 3̂
(10,50 + 333, 3̂ ) – (30,50) = 10
1

P: -¿Qué debemos hacer ahora?

A: -Resolver el paréntesis
P: -Muy bien pero observen, ¿Qué tipo de números hay dentro del paréntesis?
A: -El 10,50 es un decimal exacto pero el 333, 3̂ es un decimal periódico puro.
P: -¿Y cómo es la parte decimal de dichos números?
A: -El número decimal exacto tiene decimales finitos pero el número periódico puro
tiene decimales infinitos.
P: -Perfecto, ¿entonces los puedo sumar?
A: -No.
P: -Y por qué creen que es
A: -Porque a un número que tiene fin no le puedo sumar ni restar otro número que no
tiene fin
P: -¡Muy bien! Debemos buscar otra manera de expresar dichos números ¿Cuál puede
ser?
A: -Ah sí, podemos pasarlos a fracción
P: -Entonces fíjense en la carpeta como lo hacíamos y realicen los pasajes en el
cálculo auxiliar
El profesor escribe en el pizarrón:

10,50 + 1000:3 – 30,50 = CA:

10,50 + 333, 3̂ – 30,50 = 1000 3
(10,50 + 333, 3̂ ) – (30,50) = 10 333,3… 1000:3 = 333, 3̂
21 1000 61
( 2 + 3 )–( 2 ) = 10
1

10,50 = 1050:50 = 21 333, 3̂ = 3333−333 = 3000:3 = 1000

100:50 2 9 9:3 3

30,50 = 3050:50 = 61
10050 2

P: -¿En qué se transformó?

A: -En una suma algebraica de fracciones
P: -Muy bien, eso lo vimos clases atrás. Fíjense en la carpeta como resolvíamos las
sumas y restas con fracciones. Recuerden hacer las cuentas en el cálculo auxiliar

10,50 + 1000:3 – 30,50 = CA:

10,50 + 333, 3̂ – 30,50 = 1000 3
(10,50 + 333, 3̂ ) – (30,50) = 10 333,3… 1000:3 = 333, 3̂
21
( 2 + 1000 61
3 )–( 2 ) = 10
2063 61 940
( 6 )–( 2 )= 3 1

10,50 = 1050:50 = 21 333, 3̂ = 3333−333 = 3000:3 = 1000

100:50 2 9 9:3 3

30,50 = 3050:50 = 61 21 + 1000 = 63+2000 = 2063

10050 2 2 3 6 6

2063 - 61 = 2063−183 = 1880:2 = 940

6 2 6 6:_2 3

P: -Entonces ¿Cuánto dinero le quedó Juan?

A: - 940
3
P: -Bien, pero ¿esa fracción nos expresa la plata realmente?
A: -No
P: -¿Entonces?
A: -Debemos hacer la división
El profesor escribe en el pizarrón:

10,50 + 1000:3 – 30,50 = CA:

10,50 + 333, 3̂ – 30,50 = 1000 3
(10,50 + 333, 3̂ ) – (30,50) = 10 333,3… 1000:3 = 333, 3̂
21
( 2 + 1000 61
3 )–( 2 ) = 10
2063 61 940
( 6 )–( 2 )= 3 1

940 3 10,50 = 1050:50 = 21 333, 3̂ = 3333−333 = 3000:3 = 1000

100:50 2 9 9:3 3
:50
04 313,3… 30,50 = 305050 = 61 2
21
2 + 1000
3 = 63+2000 = 2063
6 6
100
:2
10 2063 - 61 = 2063−183 = 1880 = 940
6 2 6 6:_2 3
10
1

940 = 313, 3̂
3
P: -¿Cuánta plata, aproximadamente le quedó a Juan?
A: - $313, 3̂
P: -Perfecto, observando el pizarrón y la carpeta ¿Qué hicimos hoy?
A: -Resolvimos una suma algebraica que tenía números decimales exactos y
periódicos.
P: -Muy bien ¿Lo resolvimos directamente o tuvimos que hacer algo antes?
A: -Tuvimos que pasar de decimal a fracción porque a un número que tiene fin no le
puedo sumar ni restar otro número que no tiene fin
P: - Bien, ¿Entonces para que nos sirve?
A: -Para resolver cálculos que tenga distintos decimales y fracciones
P: -Entonces coloquen el título: Operaciones con fracciones y números decimales y
copien la resolución del ejercicio que resolvimos juntos en el pizarrón.

Luego de que terminen de copiar los ejercicios, el docente comienza a dictar la

definición

P: -Copien como subtítulo: Método práctico para resolver operaciones con fracciones y
números decimales y ahora les dicto la definición: ​Cada vez que tengo que resolver
un cálculo combinado en el que hay expresiones decimales y fracciones, se
deben expresar todos los números decimales como fracciones y luego resolver
algebraicamente.

P: -Bien, ahora dejen un renglón y escriban:

El docente dicta:

Actividad de desarrollo:

1) Expresa todos los números como fracción y resuelve

︿ ︿
a) 1+ 0, 3 - 0, 5 + 1,25 =
︿ ︿
b) 0, 7 - 0, 5 + 2 . 0, 6 =
3
︿ ︿
c) ( 0, 9 - 0, 3 ) . 1,5 + 0, 26 =
︿ ︿ ︿
d) (2,3 - 1, 9 ) : ( 0, 8 - 0, 75 )=
︿ ︿ ︿
e) ( 7, 96 + 0, 86 ) : ( 0, 8 . 0,9 )=
︿ ︿
f) 3, 7 : (2, 93 .1,65) - 30 =
57

Actividad de cierre:
2) Completar las siguientes oraciones:

a. Si en el cálculo aparecen números decimales, fracciones y números

periódicos, antes de operar hay que ____________.

b. En los cálculos es necesario pasar de decimal a ___________ porque

_________.

ANEXO:​ Resolución de los ejercicios

Actividad de desarrollo:

1) Expresa todos los números como fracción y resuelve:

︿ ︿
a) 1+ 0, 3 - 0, 5 + 1,25 = Cálculo auxiliar
1 5 5 ︿
1+ 3 - 9 + 4 = 0, 3 = 3−0 = 93 = 3:3 = 31
9 9:3
1 5 5
(1+ 3 + 4 )-( )= 9 ︿
0, 5 = 5−0 = 95
31 5 73
( 12 ) - ( ) = 9 36
9

125 125:5 25 25:5 5

1, 25 = 100 = 100:5 = 20 = 20:5 = 4

1 1 5 36+12+45 93 93:3 31
1 + 3 + 4 = 36 = 36 = 36:3 = 12

31
12 - 95 = 93−20
36 = 73
36

︿ ︿
b) 0, 7 - 0, 5 + 2
3 . 0, 6 = Cálculo
︿
auxiliar
7 1 4 0, 7 = 7−0
9 = 9
7

9 - 2 + 9 =
5 5:5 1
( 97 + 4
9 ) - ( 21 ) = 0, 5 = 10 = 10:5 = 2

( 13
9 ) - ( 21 ) = 17 ︿
6−0 6 6:3 2
18 0, 6 = 9 = 9 = 9:3 = 3

2
3 . 32 = 4
9

7 4 7+4
9 + 9 = 9 = 13
9

13 1 26−9 17
9 - 2 = 18 = 18

︿ ︿
c) ( 0, 9 - 0, 3 ) . 1,5 + 0, 26 = Cálculo
︿
auxiliar
( 11 - 103
). 23 8
+ 33 = 0, 9 = 9−0 9 9:9
9 = 9 = 9:9 =
1
1
7 3 8
10 . 2 + 33 =
 21 8 853 3
20 + 33 = 660 0,3 = 10

15 15:5 3
1,5= 10 = 10:5 = 2

︿
0, 26 = 26−2 = 24 = 24:3 = 8
99 99 99:3 33

1 3 10−3 7
1 - 10 = 10 = 10

7
10 . 23 = 7.3
10.2 = 21
20

21 8 693+160 853
20 + 33 = 660 = 660

︿ ︿ ︿
23
d) (2,3 - 1, 9 ) : ( 0, 8 - 0, 75 ) = 2,3 = 10
23 2 8 34 ︿
( - ) : ( - ) = 19−1 18 18:9 2
10 1 9 45 1, 9 = 9 = 9 = 9:9 = 1
3 2 9
10 : 15 = 4 ︿
0, 8 = 8−0 = 8
9 9

︿
0, 75 = 75−7 = 68 = 68:2 = 34
90 90 90:2 45

23
10 - 12 = 23−20
10 = 3
10

8 34 40−34 6 6:3 2
9 - 45 = 45 = 45 = 45:3 = 15

3 2 3 15 3.15 45 45:5 9
10 : 15 = 10 . 2 = 10.2 = 20 = 20:5 = 4

︿ ︿ ︿
e) ( 7, 96 + 0, 86 ) : ( 0, 8 . 0,9 )= Cálculo
︿
auxiliar
239 13 7, 96 = 90 = 717
796−79
90 =
717:3 = 239
( 30 + 15 ) : ( 98 . 109
) = 90:3 30
53 4 265 ︿
( 6 ) : ( 5) = 86−8 78 78:2 39 39:3 = 13
24 0, 86 = 90 = 90 = 90:2 = 45 = 45:3 15
 ︿
0, 8 = 8−0 = 8
9 9

9
0, 9 = 10

239 13 239+26 265 265:5 53

30 + 15 = 30 = 30 = 30:5 = 6

8 9 8.9 72:9 8 8:2

9 . 10 = 9.10 = 90:9 = 10 = 10:2 = 54

53 4 53 5 53.5 265
6 : 5 = 6 . 4 = 6.4 = 24

︿ ︿
f) 3, 7 : (2, 93 .1,65) - 30
57 = Cálculo auxiliar
34 44 33 30 ︿
9 : ( 15 . 20 ) - 57 = 3, 7 = 37−3 = 34
9 9
34 38 30
9 : 75 - 57 = ︿
2, 93 = 293−29 = 264 = 264:3 = 88 = 88:2 = 44
425 30 395 90 90 90:3 30 30:2 15
57 - 57 = 57
165 165:5 33
1,65= 100 = 100:5 = 20

44 33 44.33 1452 1452:2 76 76:2 38

15 . 20 = 15.20 = 300 = 300:2 = 150 = 150:2 = 75

34 38 34 75 34.75 2550 2550:6 425

9 : 75 = 9 . 38 = 9.38 = 342 = 342:6 = 57

425 30 425−30 395

57 - 57 = 57 = 57

​Actividad de cierre:

2) Completar las siguientes oraciones:

a) Si en el cálculo aparecen números decimales, fracciones y números periódicos,
antes de operar hay que ​expresarlos como fracciones​.

b) En los cálculos es necesario pasar de decimal a ​fracción​ porque ​a un número

que tiene fin no le puedo sumar ni restar otro número que no tiene fin
.