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DIARIO PEDAGÓGICO INTEGRADO

Día y Fecha: Lunes 9 de enero de 2020 Grado: Primero Primaria Sección: A Docente: Luisa del Rosario de León Ramírez______

ÁREA COMPETENCIA CONTENIDO


CL L1 Mam 1 1.1. In el tniky’ ti’j tnab’il yol in ok tb’i’n ex miti’ t-xob’il tu’n tyolin, b’a’n niman
ti’j ttxolil jun yolb’in.
CL L2 Español 1 1.2.1. Producción de onomatopeyas de la L1 emitidos por animales, elementos de la naturaleza e
instrumentos musicales como apoyo en la expresión de ideas, sensaciones y sentimientos.

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AREAS
ACTIVIDADES
RECURSOS ÁREAS
DEL DÌA TOJ QYOL COMUNICACIÓN Y LENGUAJE MATEMÁTICA
INTEGRADAS
Momento de Tema:
lectura:
Conocimientos Cantos de los animales
Previos: Nyolin ex nkub’ Escuchar sonidos del ambiente: aire, carro, zanate,
tniman ttxolil ex Tocar botes, latas, monedas.
tumel chi yolin xjal. Sonidos de los materiales del aula con los ojos
vendados
Cómo se escucha un silbido
El sonido de un globo
Nuevos Contarles un cuento del canto del tecolote, del
Conocimientos:  Tu’n kyyolin zanate, del Pato de Agua, entre otros.
tuk’il junjun La lectura debe ser pausada y con preguntas al
kypotuk. final.
Ejercitación: Solicitar al grupo de estudiantes que investiguen
 Tu’n tyolin tuk’a con papá, mamá, abuelos y otras personas que
tata ex nana ti’j saben de los cantos de las aves: por ejemplo cuando
qyol qa b’a’n se acerca la lluvia, cuando se va la lluvia, cuando
tu’n qyolin ti’j. entre la noche, cuando hace temblor, entre otros.
 Tu’n tkub’ Que el niño lo cuente al inicio de la clase siguiente.
Aplicación kyyek’in jun Que lo dibuje según su creatividad.
yek’ka’yb’itz
tuk’il ti’chaq at
toj kojb’il.

f. ________________ Vo. Bo. _______________________


Docente de grado Director (a) del Establecimiento
Observaciones Generales: Por algún motivo el docente propone complementar otras acciones como: oración, barrido, refacción, receso, entre
otras, queda a criterio la ubicación, antes y después de las acciones que requiera el aprendizaje significativo.

Ventajas y desventajas del CNB


CNB no es propio de Guatemala
NO supervisar, no criticar. Necesito ayuda.
Ir a los contenidos. No leer desde inicio.
Contenidos no están acorde al contexto.
No estamos al nivel de lo que contiene
Cantidad de áreas, es demasiado

Mismos contenidos en L1 y L2

Inteligencias múltiples
Estilos de aprendizaje
Educación personalizada
Diagnosticar al estudiantes

Contextualizar los contenidos.


Fracaso de la evaluación, no será el fracaso del contexto delos contenidos.

Planificación: Llevar orden. Es la herramienta principal del trabajo docente.


Diagnóstico: Conocer a los estudiantes.
Diagnosticar para responder al contexto. Para transformarlo.

Tradicionalismo:
Todavía hay comisión de evaluación. No es necesario pasar un test al estudiante.
No se puede pedir, ni sugerir al estudiante.

Establecer parámetros para la evaluación. Se alcanzó o no se alcanzó.


Aparece en el SIRE. La evaluación es todavía un aprendizaje.
Fracaso de los estudiantes cuando quieren ingresar a la universidad.

Construcción propia de los estudiantes. Desarrollar aprendizajes significativos.


Evaluación lingüística, diagnóstica. ¿Por qué no se realizan de manera grupal, en parejas…?
Obviar las pruebas objetivas. No se puede eliminar.

Avances de la Reforma Educativa en el Aula.


Llevar provecho del Taller.

No se está centrado en lo que se quiere decir.

¿Cómo enseñan la resta, la suma sin usar lo tradicional?


¿Cómo realizar nuestra planificación?
Esto, que lo otro, que no se qué.
Estudiar con el incentivo. Opiniones que solamente quitan tiempo, no permiten provecho del taller.
Productividad.