Episodiar la clase: criterios, duración de cada episodio, breve descripción.

Pensar en términos de los modelos que trabaja. Ver cómo trabaja cada modelo (velocidad,
potencia). Contar con la posibilidad de utilizar uno de estos criterios como análisis transversal d la
clase. Otra opción es considerar el análisis de un modelo.

Indicio en el uso/presentación de ecuaciones. Advertencias.

Tipo de preguntas que hace (a alumnos o sí mismo)

Diferenciar entre el decir temático del contenido y el decir matemático.

Patrón temático: por modelo y por clase.