UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

ESCUELA DE PSICOLOGÍA
LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA EDUCATIVA

ASIGNATURA
TERAPIA DEL APRENDIZAJE

TEMA:

APROXIMACIÓN HISTÓRICA CULTURAL: FUNDAMENTOS TEÓRICOS

METODOLÓGICOS

PARTICIPANTE:

MADELIN ALTAGRACIAS NOESI POLANCO

MATRÍCULA

13-6562

FACILITADORA:

LAURA CAROLINA PERSIA. M.A

MODALIDAD:

GV

Santiago De Los Caballeros

República Dominicana
24 de Julio 2019
 Tarea 3
1. Consulta el capítulo 4 del libro de texto básico y elabora un cuadro
comparativo sobre la clasificación de las dificultades de
aprendizaje según el DSM y el CIE. Menciona el nombre, las
características o criterios diagnósticos, y otros datos de interés sobre
el trastorno.

DSM CLASIFICACION CIE CALSIFICACION

NOMBRFE: Retraso mental. NOMBRE Trastornos específicos del
Trastornos del desarrollo del habla y del
Trastornos de inicio Aprendizaje. lenguaje.
Trastorno de
Trastorno por Déficit Trastornos específicos del
en la infancia, la de Atención con
habilidades mentales. desarrollo del aprendizaje
niñez o la Trastorno de la Hiperactividad escolar.
adolescencia comunicación. Trastornos específicos del
Trastorno por déficit de desarrollo Psicomotor.
atención y Trastornos específicos del
comportamiento desarrollo del mixto.
perturbador. Trastornos generalizados
del desarrollo.
Otros trastornos del
desarrollo psicológicos.
Trastornos del desarrollo
psicológico sin
especificación.

Estos trastornos se Estos trastornos se

caracterizan por un caracterizan por un
rendimiento académico rendimiento académico
sustancialmente por sustancialmente por
debajo de lo esperado debajo de lo esperado
dada la edad dada la edad cronológica
cronológica del sujeto, del sujeto, la medición de
la medición de su su inteligencia y una
CARACTERISTICA inteligencia y una CARACTERICAS enseñanza apropiada a su
enseñanza apropiada a edad. Los trastornos
su edad. Los trastornos específicos incluidos en
específicos incluidos este apartado son:
en este apartado son: trastorno de la lectura,
trastorno de la lectura, trastorno del cálculo,
trastorno del cálculo, trastorno de la expresión
trastorno de la escrita y trastorno del
expresión escrita y aprendizaje no
trastorno del especificado.
aprendizaje no
especificado.
 Los criterios a) En primer lugar, un
diagnósticos para nivel de alteración
determinar qué clínicamente significativa
escolares pertenecen o en la capacidad escolar
no a cada una de esas específica. Se puede
CRITERIOS categorías son muy CRITERIOS valorar la gravedad a
similares en las tres través de:
primeras. En ellas, 1) Definida en términos
tales criterios son tres: escolares, 2) Por los
antecedentes en el
1) El rendimiento (en desarrollo (retardos del
lectura, la capacidad desarrollo en el período
para el cálculo, o las preescolar, en el habla y
habilidades para en el lenguaje);
escribir, según el 3) Por los problemas
trastorno del que se asociados (trast. de
trate), medido atención, hiperactividad,
mediante pruebas trastorno emocional o
normalizadas (de dificultad de
precisión o comportamiento);
comprensión lectora, 4) Por la respuesta a la
de cálculo o de estimulación pedagógica
escritura) y (las dificultades no
administradas remiten rápida y
individualmente fácilmente con mayor
(o evaluaciones ayuda en casa y/o en la
funcionales de las escuela).
habilidades para b) En segundo lugar, la
escribir, en el caso de alteración debe ser
la específica, no es
escritura), se sitúa consecuencia de un
sustancialmente por retardo mental, ni grave
debajo de lo esperado ni medio ni leve.
dados la edad c) En tercer lugar, la
cronológica del sujeto, alteración aparecerá en el
su coeficiente de desarrollo, o sea desde el
inteligencia y la inicio y no habrá
escolaridad propia de aparecido más tarde a lo
su edad. largo de la actividad
2) La alteración del educativa.
criterio anterior d) En cuarto lugar, no
interfiere encontraremos factores
significativamente el externos que justifiquen
rendimiento las dificultades escolares.
académico o las e) Por último, no se
actividades de la vida encontraran a la
cotidiana que exigen exploración ni
tales habilidades (para alteraciones visuales ni
la lectura, para el auditivas no corregidas.
cálculo o para la
realización de los
textos escritos como
escribir frases
gramaticalmente
correctas y párrafos
organizados).
3) Si hay un déficit
sensorial, las
dificultades (para la
 lectura, el cálculo, la
escritura) exceden de
las habitualmente
asociadas a él (en el
DSM-III-R se recogía
con la siguiente
expresión: «La
alteración no se debe a
un defecto de la
agudeza visual o
auditiva, ni a ningún
trastorno
neurológico»).

Los trastornos del El trastorno por déficit

aprendizaje pueden de atención e
persistir a lo largo de hiperactividad (TDAH)
la vida adulta y las es uno de los trastornos
estimaciones acerca del neurodesarrollo más
de su prevalencia se frecuentes de la niñez.
sitúan entre el 2 y el Habitualmente su
10 por 100, diagnóstico se realiza
dependiendo de la en la niñez y a menudo
evaluación y de las dura hasta la adultez.
definiciones Los niños con TDAH
aplicadas. pueden tener problemas
para prestar atención,
En el caso del controlar conductas
trastorno del impulsivas (pueden
aprendizaje no actuar sin pensar cuál
especificado, los será el resultado) o ser
criterios para el excesivamente activos.
diagnóstico indican
OTROS DATOS que esta categoría OTROS DATOS Es normal que a los
incluye trastornos del niños les cueste
aprendizaje que no concentrarse y
cumplen los criterios comportarse bien de
de cualquiera de los vez en cuando. Sin
tres trastornos del embargo, los niños con
aprendizaje TDAH no van dejando
específicos. Esta atrás esas conductas a
categoría puede medida que crecen. Los
referirse a síntomas continúan y
deficiencias pueden provocar
observadas en las dificultades en la
tres áreas (lectura, escuela, el hogar o con
cálculo, expresión los amigos.
escrita) que
interfieran Un niño con TDAH
significativamente el puede presentar las
rendimiento siguientes conductas:
académico aun
cuando el Fantasear mucho.
rendimiento en las
pruebas que evalúan Olvidar o perder las
cada una de estas cosas con mucha
habilidades frecuencia.
individuales no se
sitúe sustancialmente Retorcerse o moverse
por debajo del nerviosamente.
esperado dado la
edad cronológica de Hablar mucho.
la persona,
su coeficiente de Cometer errores por
inteligencia evaluada descuido o correr
y la enseñanza riesgos innecesarios.
propia de su edad.
Tener problemas para
resistir la tentación.

Tener problemas para

respetar turnos.

Tener dificultades para

llevarse bien con otros.