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DEPORTE, EDUCACIÓN Y CULTURA

CREACIÓN DE UNA ESCUELA DE INICIACIÓN Y FORMACIÓN


DEPORTIVA – BALONCESTO EN URABÁ (CHIGORODÓ)
SINALTRAIFRU
Versión Preliminar

Elaborado por: Wilson


Hernán Nieto

Elaborado por: Fredy Jiménez - Entrenador


Hernán Nieto - Asesor

BIENESTAR, BALONCESTO Y ESCUELA

Es posible analizar el baloncesto como deporte en tanto su contenido escolar; si bien el deporte
que conocemos y que imaginamos, como práctica cultural en la sociedad moderna, no deja de
lado al baloncesto, por tanto lo vemos difundido y localizado en diferentes instituciones y con
variados modos de organización, una de ellas tiene que ver con la perspectiva pedagógica que
ofrece la escuela y en particular la escuela formadora de profesionales en diferentes disciplinas
académicas, técnicas, tecnológicas y profesionales.

Entendiéndolo como contenido de una disciplina -la Educación Física-; evidencia diferencias
muy marcadas con las otras manifestaciones deportivas que se caracterizan por el rendimiento
y el espectáculo. Es por esto que las prácticas deportivas en la escuela han de ser realizadas a
partir de lo que positivamente son y producen, es decir de los elementos que las caracterizan,
cuales son, los de coadyuvar a la formación de los profesionales en la escuela.

Es por eso que este deporte: el baloncesto en la escuela, no lo vemos en la estructura de los
clubes deportivos, como aquellas organizaciones que viven del resultado, de la marca, del
record; ni tampoco de aquellas que buscan lucrarse de la actividad y que utilizan al practicante,
llámese deportista, como mercancía que rinde y produce muy buenos dividendos a una élite de
comerciantes; sino como un elemento que participa de los procesos de formación, no como un
fin en sí mismo, sino como un medio muy eficaz para desarrollar procesos formativos.

Sin embargo aún en algunas instituciones de formación profesional ese parece ser el sentido
que se le otorga; hasta el punto de considerar a la academia en especial a la universitaria “el
semillero” de deportistas; y a quienes se les somete a participar de las etapas de la estructura
de las “escuelas de formación deportiva”, mal llamadas “escuelas” y mucho menos “de
formación”, que de hecho se constituye en una redundancia, dado que la escuela es formación
por definición; con sus fases de iniciación, formación y rendimiento y no cualquier rendimiento
sino el “alto rendimiento”.

Esta gradación por fases es una clara respuesta a la tolerancia aumentada al esfuerzo, a la
búsqueda del record y la marca y porque no decirlo a la medalla, como aquel bastión objeto y
razón de ser de su práctica; podríamos decir que se constituye como el fin único del deporte; en
contraposición al argumento que adquiere otro sentido y que parte de intentar comprender los

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procesos de escolarización del conocimiento -del conocimiento deportivo- que, con el
ingrediente pedagógico termina apropiando nuevos saberes.

En este proceso como disciplina en la escuela, la educación física y el deporte se nutren de los
siguientes elementos: consolidación de un espacio cultural del deporte a partir de los juegos y
deportes escolares universitarios que se practican; aplicación de las ciencias empírico-naturales
para estudiar las bases del movimiento humano; los conocimientos de la anatomía, fisiología
del ejercicio, biomecánica, el entrenamiento científico y la influencia de algunos pedagogos que
articulan la educación integral con la práctica deportiva

Es así como en el ámbito universitario ya ha hecho carrera y ha ganado espacios importantes el


deporte como asignatura formativa dentro de la escuela; para el caso entonces este deporte
debe formar el carácter, alentar el trabajo en equipo, enseñar a valorar y dosificar el esfuerzo,
permitir la integración de los grupos humanos, generar los principios de identidad y de
pertenencia para con su grupo primario, para con su programa, para con su facultad, para con
su escuela, para con su ciudad y su país.

Categorías que encontramos argumentadas y propuestas en las intencionalidades de la


pastoral cuando nos planteamos: propiciar espacios de participación de la comunidad en los
diferentes programas deportivos y recreativos, con miras a estimular la formación integral del
estudiante y una vida saludable en la comunidad; ofrecer alternativas de actividades deportivas
y recreativas que faciliten al estudiante deportista su formación académica y a su vez pueda
participar en los eventos deportivos tanto del deporte universitario como asociado, sin ninguna
interferencia; establecer mecanismos y procesos de selección deportiva que permitan facilitar la
conformación de los grupos representativos, de tal forma que sea representada por los mejores
deportistas; generar espacios de convivencia y de integración en la búsqueda del sentido de
pertenencia de los miembros de la comunidad.

Por medio de la práctica del baloncesto se busca en consecuencia propiciar un ambiente de


práctica del baloncesto dirigido a la comunidad; propender por la conformación de los grupos
representativos de baloncesto, tanto en la rama masculina como femenina; diseñar las
sesiones de práctica de tal forma que orienten procesos de aprendizaje de los fundamentos
técnicos del baloncesto, implementar un Plan de Entrenamiento que permita el mejoramiento de
las condiciones físicas, técnicas y tácticas del grupo; procurar la sana competencia tanto al
interior del grupo como con los pares universitarios, mediante la puesta en escena de sus
capacidades técnicas”.

Aparece aquí, el discurso de la participación; su práctica cultural y con una forma particular,
centrada en la exposición, comparación, confrontación de habilidades consigo mismo y con sus
pares; el desarrollo de ciertas actitudes, valores formativos y parámetros de salud preventivos
posibles de fomentar con el deporte, en contraposición con el deporte regulado por las
asociaciones deportivas y/o comerciales (clubes, federaciones, ligas), que tiene como eje la
competencia regida por el rendimiento, que a su vez gira en torno a la exclusión de los más
débiles, seleccionando los más hábiles, la supervivencia de los más fuertes a través de la
competición.

Apostémosle entonces a que el deporte, el baloncesto en la escuela sea el semillero de


ciudadanos.

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ANTECEDENTES

En la región de Urabá existe una alta población infantil cercana a los trescientos mil habitantes
si se tienen en cuenta los municipios que la conforman, la cual cuenta con una preferencia por
una práctica deportiva. En las comunidades de la zona los niños y jóvenes carecen de las
condiciones adecuadas para realizar una práctica orientada de estas actividades y ello incide
tanto en su calidad de vida como en oportunidades de aprovechamiento adecuado del tiempo
libre y eventualmente de ocupación laboral.

En los municipios no existen escuelas deportivas con instalaciones adecuadas y personal


idóneo para formar deportistas desde una perspectiva integral. Los recursos que se utilizan son
los polideportivos y personal adscrito en su mayoría a las alcaldías a través de los Institutos
Municipales de Deportes y estos además de tener una cobertura muy limitada, se caracterizan
por verse afectados por la corrupción, el clientelismo y la improvisación, que sumado a la
escasa exigencia y baja calidad de los recursos y criterios pedagógicos, se vuelven más otra
cosa que una práctica deportiva y recreativa.

Esta situación hace necesaria la creación una opción EDUCATIVA que subsane esta deficiencia
y aglutine las iniciativas locales con miras a la conformación de una Escuela Regional Deportiva
– Baloncesto que al mismo tiempo posibilite la formación intelectual y humanista, adecuada
nutrición y condiciones de convivencia personal familiar de manera que se fortalezca el
desarrollo social y familiar que tanto requiere la región, así como ofrecer a la sociedad
deportistas bien fundamentados, de alto rendimiento y una capacidad competitiva orientada
desde valores personales, deportivos y una visión profesional sólidamente arraigados y que
pueda ser una opción de desempeño laboral.

Para ello se hace necesario contar con una estructura física, educativa y administrativa
coherente que ordene el quehacer que desde diversos frentes se realizan en la región, y así
subsanar estas dificultades y poder formar deportistas integrales desde su iniciación deportiva
hasta su posible vinculación profesional.

Así mismo, es necesario adelantar una formación integral que no limite al deportista
empobreciéndolo espiritualmente. Para ello se visualiza ampliar la Escuela a la formación en
artes y oficios, de manera que los integrantes cuenten con opciones de vida alternativas a la
prostitución y el narcotráfico, y a la vez los jóvenes y niños que se vinculen, cuenten con
condiciones reales de vida, alternativas de crecimiento personal, madurez individual y
oportunidades de desarrollo social e individual a todo nivel.

OBJETIVOS
Objetivo general
Construir espacios de iniciación y formación deportiva integral a través de la práctica del
baloncesto, como estrategia para el desarrollo espiritual, humano y social de niños, niñas
y jóvenes de la región.

Objetivos específicos
 Crear las condiciones para la iniciación y formación desde la práctica deportiva – baloncesto
como alternativa para el uso creativo del tiempo libre y el desarrollo integral de la
personalidad.
 Promover la conformación de grupos colegiales, clubes deportivos y equipos
semiprofesionales en la región para la práctica deportiva del baloncesto de alto nivel.
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 Consolidar la tradición cultura de la región desde espacios recreativos con participación de
la familia.
 Promover la masificación de procesos de formación deportiva como dispositivo de
recreación al servicio de la comunidad.
 Desarrollar un trabajo multifacético que propenda por la formación integral de los niños y
jóvenes que accedan al programa.

JUSTIFICACIÓN

La Escuela de Iniciación y de Formación Deportiva en Baloncesto se propone constituya el


espacio para la formación en valores y como camino a la recreación y sano esparcimiento de
las comunidades de Urabá-Chigorodó desde un deporte que reúne la motivación de la gran
mayoría de la población.

Mucho se ha dicho que mente sana en cuerpo sano y poco se practica porque se ha hecho del
deporte un negocio y no una vía para la socialización y la creatividad de quienes los practican.

Urabá ha demostrado su potencial deportivo y en ausencia de condiciones adecuadas de


trabajo se ha posibilitado un aprovechamiento inequitativo de sus capacidades y generado un
ambiente de competencia que poco contribuya a la convivencia y el respeto, dentro de una
visión que desde el principio aborde el juego limpio.

Igualmente, al contar con las condiciones adecuadas de formación y competencia en la región,


los jóvenes deportistas no tendrán que abandonar a temprana edad sus familias para vincularse
a otros clubes o escuelas, quedando separados de su grupo familiar y sin apoyo para enfrentar
la estadía en ciudades que por sus características y condiciones se prestan más a prácticas
nocivas para el mismo jugador que a la promoción de los mismos.

Así visto el deporte seguirá en la escuela como un bien cultural que tiene significado y es
significativo, diferenciándolo del “otro” deporte con sus propias finalidades, que le permitan
dejar de mirar la escuela como el semillero de deportistas; que pueda preguntar por los
usuarios de las clases o de las llamadas prácticas o de los denominados entrenamientos; será
el que se proyecta como futuro campeón o todos los otros que quizás tengan su primer y único
encuentro con el deporte en la escuela.

Esta opción permite obviar también la inestabilidad afectiva que afecta a tantos deportistas de
alto nivel justamente por el aprovechamiento que hacen terceros de sus condiciones atléticas
sin tener en cuenta las condiciones de vida que desde su familia han tenido que vivir.

Se trata de un trabajo orientado más a generar habilidad que fuerza, reforzando la


fundamentación, la velocidad, la coordinación, el trabajo en equipo, la promoción del juego
limpio, la prevención de las lesiones y el rescate del juego como actividad lúdica.

METODOLOGÍA

La Escuela está dirigida a la formación deportiva de niños, niñas y jóvenes en la práctica del
BALONCESTO en las siguientes categorías:
 De 7 a 9 años - Predeportivo
 Sub 13 – Minibaloncesto - Fundamentación
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 Sub 15 – Infantil
 Sub 17 – Junior o Juvenil
 Sub 20 – Mayores

El proceso propuesto integra los componentes: físico. Atlético, médico, nutricional, educativo,
familiar y ocupacional en el proceso de formación que se sustenta en el siguiente diagrama:

INGRESO DEL ALUMNO


Valoración médica física, mental y nutricional
Visita familiar y escolar
Evaluación deportiva
Elaboración ficha individual de seguimiento
Elaboración ficha familiar
Reunión de integración e inducción al programa
Capacitación a docentes y administradores deportivos

PROCESO DE FORMACIÓN
Entrenamiento básico y de fortalecimiento muscular y
nutricional
Fundamentación físico técnica
Acompañamiento psicológico y pedagógico
Seguimiento médico
Encuentros deportiva
Evaluación integral
Capacitación a docentes y administradores deportivos
Seguimiento familiar e integración deportiva: Escuela de Padres

PROFESIONALIZACIÓN
Fogueos locales, regionales, nacionales e internacionales
Manejo y traslado de clubes
Seguimiento educativo y acompañamiento posterior a la
formación integral
Capacitación en artes y oficios

BASQUETBOLISTA INTEGRAL DE ALTO RENDIMIENTO

Fase I - Iniciación
o Adquisición y adecuación de terrenos de práctica y entrenamiento
o Selección y vinculación de alumnos
o Entrevista familiar
o Conformación y contratación del equipo docente asistencial
o Dotación implementos deportivos

Fase II – Formación deportiva


o Entrenamiento básico y de fortalecimiento muscular y nutricional
o Fundamentación físico técnica
o Acompañamiento psicológico y pedagógico

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o Seguimiento médico
o Competencia deportiva
o Evaluación integral
o Capacitación a docentes y administradores deportivos
o Seguimiento familiar e integración deportiva: Escuela de Padres

Fase III – Competencia deportiva y profesionalización


o Fogueos locales, regionales, nacionales e internacionales
o Manejo y traslado de clubes
o Seguimiento educativo y acompañamiento posterior a la formación integral
o Capacitación en artes y oficios

Los principales requerimientos que se tienen para poner en marcha la propuesta son:

INFRAESTRUCTURA
 1 Canchas doble, cubierta de baloncesto demarcadas con baños, duchas y camerinos
 2 Graderías móviles
 3 Campos de entrenamiento con baño
 Bodegas de almacenamiento
 Sede administrativa y pedagógica (charlas, conferencias, videos / aula múltiple, taller
artístico)

EQUIPOS
 Gimnasio TV y DVD
 Computador Video Beam
 2 carpas Silletería
 Vehículo Básculas

RECURSO HUMANO
 1 Gerente / Administrador 1 Entrenador general
 Secretaria 1 Contador / Revisor Fiscal
 3 Tecnólogos deportivos (por categoría y sede)
 Nutricionista Fisioterapeuta
 Médicos Psicólogo
 Odontólogo Trabajadora social
 Servicios generales Conductor / mensajero

MATERIALES
 Papelería Cartillas y Boletines
 Fotocopias Fichas de inscripción y seguimiento

La propuesta de administración de la escuela está conformada por la Junta Directiva para la


dirección, el gerente para la administración y el comité educativo para la coordinación de la
formación deportiva. Para el control se contará con un revisor fiscal y en caso de necesitarse
se contratarán asesores externos en las áreas que se requiera p.e. ingeniería civil, medicina,
derecho, etc.

Considerando las categorías se iniciará preferencialmente con las dos primeras y gradualmente
se procederá a vincular las otras dos. Igualmente, dentro de la distribución geográfica de la

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región se establecerá una propuesta de intervención aún cuando en principio se inicien los
trabajos con la experiencia piloto de Chigorodó.

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PRESUPUESTO

Los costos para la puesta en marcha de la Escuela estarían generados por los siguientes
rubros:

RUBRO MONTO
INFRAESTRUCTURA
Canchas de baloncesto con baño
Campos de entrenamiento con baño
Bodegas de almacenamiento
Sede administrativa y pedagógica
EQUIPOS
Gimnasio
TV y DVD
Video Beam
Computador
Silletería
Vehículo
RECURSO HUMANO
Gerente / Administrador
Secretaria
Contador / Revisor Fiscal
12 Tecnólogos deportivos
Nutricionista
Fisioterapeuta
Médico
Psicólogo
Odontólogo
Trabajadora social
Servicios generales
Conductor / mensajero
Asesores
IMPLEMENTOS DEPORTIVOS
Global – ver anexo
Hidratación - Global
UNIFORMES
Global – ver anexo
Tenis
TOTAL

Igualmente, cada familia dará un aporte simbólico por el deportista inscrito el cual se acordará
con los padres de familia a modo como inscripción y otro 2.000 mensual de sostenimiento.

El personal contratado puede ofrecer capacitación a entrenadores y dirigentes deportivos de la


región como estrategia para incrementar los recursos de la escuela.

Así mismo, para garantizar la autosostenibilidad del proceso, se pueden organizar eventos
deportivos en donde se cobre por el alquiler de la cancha, o se cobre por el ingreso a los
escenarios donde se realizan los encuentros así como por su organización. Igualmente, a
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futuro, se pude definir una estrategia de mercado comunitaria con los pases deportivos de los
jugadores que hayan sido formados en la Escuela.

Dentro de este requerimiento los implementos iniciales que se necesitan son:

30 BALONES DE BALONCESTO CUERO SINTÉNTICO PRO PLUS


2 PITOS FOX
2 CRONÓMETROS CASIO HS-3
2 TULA TIPO CHORIZO PARA BALONES
25 CONOS DE 20 CMS EN PVC
25 LAZOS PARA SALTO EN NYLON CON MANILAR PLÁSTICO
2 BOMBAS DE AIRE PARA INFLAR GRANDES
25 AROS HULA-HULA GRANDE
2 PARES MALLAS DE BALONCESTO NYLON #5
25 BANDAS ELÁSTICAS PARA TRABAJO DE FUERZA
2 TABLAS TÁCTICAS PARA BALONCESTO

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