Está en la página 1de 63

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - Ciencias de la Naturaleza - EP Tercer ciclo

ANDALUCÍA

CIENCIAS DE LA
NATURALEZA
EP Tercer ciclo
edebé ON

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

© grupo edebé 1
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - Ciencias de la Naturaleza - EP Tercer ciclo

1. Introducción. Marco legal.


a Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa dispone
que corresponde al Gobierno español el diseño del currículo básico, en relación con los
objetivos, competencias, contenidos, criterios de evaluación, estándares y resultados de
aprendizaje evaluables, con el fin de asegurar una formación común (art.6 bis 1, 2.a.);
corresponde al MECD las evaluaciones finales de la Educación Secundaria Obligatoria y
Bachillerato (art.6 bis 2.b) y las competencias de las Administraciones educativas (art.6 bis 2.c).

La normativa básica, para la educación primaria, se desarrolla con las enseñanzas mínimas
establecidas para esta etapa educativa en el Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero.

La Administración educativa de Andalucía, desarrolla y concreta esta normativa mediante:

Decreto 97/2015, de 3 de marzo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la


educación Primaria en la comunidad Autónoma de Andalucía.

Orden de 17 de marzo de 2015, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la


educación Primaria en Andalucía.

© grupo edebé 2
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - Ciencias de la Naturaleza - EP Tercer ciclo
2. Las competencias clave.
Las competencias clave que debe incluir el currículo de la educación primaria son las siguientes:
- Competencia en comunicación lingüística

- Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

- Competencia digital.

- Aprender a aprender.

- Competencias sociales y cívicas.

- Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

- Conciencia y expresiones culturales.

2.1 Contribución del área de Ciencias de la Naturaleza a la adquisición de las


competencias clave.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
El área contribuye de forma sustancial a la competencia básica en ciencia y tecnología ya que
muchos de los aprendizajes que integra están totalmente
centrados en la interacción del ser humano con el mundo que le rodea. La competencia se va
construyendo a través de la apropiación de conceptos y habilidades que
permiten interpretar el mundo físico próximo, así como del acercamiento a determinados rasgos
del método con el que se construye el conocimiento científico: saber definir problemas, estimar
soluciones posibles, elaborar estrategias, diseñar pequeñas investigaciones, analizar resultados
y comunicarlos.
El área, por otra parte, ayuda al alumnado a construir un conocimiento de la realidad que,
partiendo de sus propias vivencias, percepciones y
representaciones, sea progresivamente más objetivo y compartido, además de proporcionarle
los instrumentos necesarios para comprender, explicar y actuar en esa
realidad. Asimismo, contribuye de manera significativa a la educación para la sostenibilidad,
desarrollando habilidades y competencias que fomentan el uso
responsable de los recursos naturales, la conservación de la diversidad natural, el consumo
racional, la protección de la salud individual y colectiva, el reparto
equitativo de la riqueza y la solidaridad global e intergeneracional.
El área ofrece la posibilidad utilizar las herramientas matemáticas en contextos significativos de
uso, tales como: lectura de mapas; comprensión y realización
de escalas; lectura, representación interpretación y comunicación de gráficas; empleo de
unidades de medida, etc., contribuyendo así al desarrollo de la competencia
matemática.

Competencia en comunicación lingüística


El área contribuye de forma sustancial a esta competencia porque la información aparece como
elemento imprescindible de una buena parte de sus
aprendizajes. La información se presenta en diferentes códigos, formatos y lenguajes y requiere,
por tanto, procedimientos diferentes para su comprensión. Leer un
mapa, interpretar un gráfico u observar un fenómeno, exige procedimientos diferenciados de
búsqueda, selección, organización e interpretación que son objeto
prioritario de aprendizaje en el área. El alumnado deberá diferenciar progresivamente entre el
lenguaje que hace posible la comunicación entre las personas y el que
utiliza la ciencia para explicar los hechos y fenómenos. Se empleará tanto el lenguaje oral como
el escrito, el gráfico o el simbólico, siendo importante el vocabulario
© grupo edebé 3
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - Ciencias de la Naturaleza - EP Tercer ciclo
específico utilizado por el área Además de la contribución del área al aumento significativo de la
riqueza del vocabulario específico, en la medida en que, en los
intercambios comunicativos se valore la claridad, exposición, rigor en el empleo de los términos,
la estructuración del discurso, la sintaxis, etc…, se estará
desarrollando esta competencia.

Aprender a aprender
Para que esta área contribuya al desarrollo de la competencia para aprender a aprender, deberá
orientarse de manera que se favorezca el desarrollo de
técnicas para aprender, para organizar, memorizar y recuperar la información, tales como
resúmenes, esquemas o mapas mentales que resultan especialmente útiles
en los procesos de aprendizaje de esta área. Por otra parte, la reflexión sobre qué se ha
aprendido, cómo y el esfuerzo por contarlo, oralmente y por escrito,
contribuirá al desarrollo de esta competencia.

Competencia digital
El área incluye explícitamente los contenidos que conducen a la alfabetización digital,
conocimiento cuya aplicación contribuirá al desarrollo de la competencia
digital. La utilización básica del ordenador, el manejo de un procesador de textos y la búsqueda
guiada en Internet, contribuyen de forma decisiva al desarrollo de esta
competencia. Las TIC constituyen un acceso rápido y sencillo a la información sobre el medio,
siendo además una herramienta atractiva, motivadora y facilitadora de
los aprendizajes, pues permite aproximar seres vivos, reacciones químicas o fenómenos físicos
a su experiencia.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor


El área de Ciencias de la naturaleza incluye contenidos directamente relacionados con el
desarrollo del sentido de iniciativa personal al enseñar a tomar
decisiones desde el conocimiento de uno mismo, tanto en el ámbito escolar como en la
planificación de forma autónoma y creativa de actividades de ocio. La
planificación y gestión de proyectos de trabajo bien de forma individual o en equipo, contribuyen
al desarrollo de esta competencia ya que implican transformar las
ideas en acciones, afrontar los problemas y aprender de los errores, calcular y asumir riesgos,
elegir con criterio propio, ser perseverante y responsable, ser creativo y
emprendedor, mantener la motivación, ser crítico y mantener la autoestima y también obliga a
disponer de habilidades sociales de relación y liderazgo de proyectos.
En esta área el trabajo por proyectos o el aprendizaje basado en problemas harán que el alumno
adquiera todas estas destrezas.

Conciencia y expresión cultural


Esta competencia, con respecto al área de Ciencias Naturales, requiere los conocimientos que
permitan acceder a las distintas manifestaciones de la
herencia cultural en los ámbitos tecnológicos y medioambientales de Andalucía

© grupo edebé 4
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - Ciencias de la Naturaleza - EP Tercer ciclo
2.2. Perfiles de competencia.

CIENCIAS NATURALES 3º ciclo


Indicadores Competencia Clave
CN.3.1.1. Utiliza el método científico para resolver CCL, CMCT, CAA
situaciones problemáticas, comunicando los resultados
obtenidos y el proceso seguido a través de informes en
soporte papel y digital.
CN.3.1.2. Trabaja en equipo analizando los diferentes tipos CCL, CMCT, CAA
de textos científicos, contrastando la información,
realizando experimentos, analizando los resultados
obtenidos y elaborando informes y proyectos.
CN.3.2.1. Conoce las formas y estructuras de algunas CMCT
células y tejidos, la localización y el funcionamiento de los
principales órganos, aparatos y sistemas que intervienen
en las funciones vitales.
CN.3.2.2. Pone ejemplos asociados a la higiene, la CMCT, CAA
alimentación equilibrada, el ejercicio físico y el descanso
como formas de mantener la salud, el bienestar y el buen
funcionamiento del cuerpo.
CN.3.2.3. Adopta actitudes para prevenir enfermedades CMCT, CSYC
relacionándolas con la práctica de hábitos saludables.
CN.3.2.4. Pone ejemplos de posibles consecuencias en CMCT, CSYC
nuestro modo de vida si no se adquiere hábitos saludables
que permitan el desarrollo personal.
CN.3.2.5. Conoce y respeta las diferencias individuales y CSYC
las de los demás, aceptando sus posibilidades y
limitaciones e identificando las emociones y sentimientos
propios y ajenos.
CN.3.3.1. Conoce la forma, estructura y funciones de las CMCT
células, tejidos, órganos, aparatos y sistemas que permiten
el funcionamiento de los seres vivos.
CN.3.3.2. Conoce y clasifica a los seres vivos en los CMCT, CEC y CSYC
diferentes reinos, valorando las relaciones que se
establecen entre los seres vivos de un ecosistema,
explicando las causas de extinción de algunas especies y
el desequilibrio de los ecosistemas.
CN.3.3.3. Manifiesta valores de responsabilidad y respeto CMCT, CSYC y SIEP
hacia el medio ambiente y propone ejemplos asociados de
comportamientos individuales y colectivos que mejoran la
calidad de vida de los ecosistemas andaluces.
CN.3.4.1. Pone ejemplos de actuaciones que realizamos CMCT, CAA, CSYC y CEC
los seres humanos diariamente que influyen
negativamente sobre el medio ambiente, utilizando
adecuadamente los instrumentos necesarios para la
observación y el análisis de estos actos.
CN.3.4.2. Manifiesta conductas activas sobre el uso CMCT, CAA, CSYC y CEC
adecuado de los recursos naturales y de las diferentes
fuentes de energía, aflorando la defensa, respeto y cuidado
por el medio ambiente.
CN.3.4.3. Valora los efectos que producen las malas CMCT, CAA, CSYC y CEC
prácticas humana respecto a su actividad en el medio
(contaminación, tala de árboles, perdida de
ecosistemas…).
CN.3.5.1. Identifica y explica algunos efectos de la CMCT, CCL
electricidad. Pone ejemplos de materiales conductores y
aislantes explicando y argumentado su exposición.
CN.3.5.2. Realiza experiencias sencillas y pequeñas CMCT, CCL, CD, CAA
investigaciones sobre la transmisión de la corriente
eléctrica: planteando problemas, enunciando hipótesis,

© grupo edebé 5
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - Ciencias de la Naturaleza - EP Tercer ciclo
seleccionando el material necesario, montando, realizando,
extrayendo conclusiones, comunicando resultados y
aplicando conocimientos de las
leyes básicas que rige este fenómeno.
CN.3.5.3. Construye un circuito eléctrico sencillo aplicando CMCT, CD, CAA, SIEP
los principios básicos de electricidad y de transmisión de la
corriente eléctrica.
CN.3.5.4. Planifica y realiza experiencias para conocer y CMCT, CCL, CD, CAA
explicar las principales características de las reacciones
químicas (combustión oxidación y fermentación) y
comunica de forma oral y escrita el proceso y el resultado
obtenido.
CN.3.6.1. Conoce la naturaleza del sonido y sus CMCT, CCL, CD, CAA, SIEP
propiedades mediante la realización de experiencias
sencillas: planteando problemas, enunciando hipótesis,
seleccionando el material necesario, extrayendo
conclusiones y comunicando los resultados sobre las leyes
básicas que rigen su propagación.
CN.3.6.2. Identifica, valora y muestras conductas CCL, CD, CAA, CSYC, SIEP
responsables en relación con la contaminación acústica y
realiza propuestas para combatirla.
CN.3.7.1. Identifica y explica algunas de las principales CMCT, CCL, CD
características de las energías renovables y no renovables,
diferenciándolas e identificando las materias primas, su
origen y transporte.
CN.3.7.2. Identifica y describe los beneficios y riesgos CMCT, CCL, CD, CAA, CSYC
relacionados con la utilización de la energía: agotamiento,
lluvia ácida, radiactividad, exponiendo posibles
actuaciones para un desarrollo sostenible.
CN.3.8.1. Selecciona, planifica y construye algún aparato o CMCT, CCL, CD, CAA, SIEP
máquina que cumpla una función aplicando las
operaciones matemáticas básicas en el cálculo previo, y
las tecnológicas: (dibujar, cortar, pegar, etc.).
CN.3.8.2. Elabora un informe como técnica para el registro CMCT, CCL, CD, CAA, SIEP
de un plan de trabajo, explicando los pasos seguidos, las
normas de uso seguro y comunica de forma oral, escrita yo
audiovisual las conclusiones.
CN.3.9.1. Selecciona, estudia y realiza una investigación CMCT, CCL, CD
sobre algún avance científico.
CN.3.9.2. Elabora una presentación audiovisual sobre la CCL, CD, CAA
misma y sobre la biografía de los científicos y científicas
implicados.

© grupo edebé 6
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - Ciencias de la Naturaleza - EP Tercer ciclo
3. Objetivos

3.1. Objetivos Generales de la etapa.

La Educación Primaria contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades, los hábitos, las
actitudes y los valores que le permitan alcanzar los objetivos indicados en el art.17 de la LOE y
en el art. 4 de Decreto 97/2015, de 3 de marzo, por el que se establece la ordenación y el
currículo de la educación Primaria en la comunidad Autónoma de Andalucía.

Art.17 LOE
___________________________________________________________________________

a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con
ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así
como el pluralismo propio de una sociedad democrática.

b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el


estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal,
curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor.

c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les
permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los
grupos sociales con los que se relacionan.

d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la
igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas
con discapacidad.

e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial


de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.

f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les
permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.

g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas


que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos
y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.

h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales,
la Geografía, la Historia y la Cultura.

i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la


comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.

j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de


propuestas visuales y audiovisuales.

k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias
y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y
social.

l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de
comportamiento que favorezcan su cuidado.

m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus


relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de
cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.

n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los


accidentes de tráfico.

© grupo edebé 7
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - Ciencias de la Naturaleza - EP Tercer ciclo
Art.4 Decreto 97/2015
___________________________________________________________________________

a) Desarrollar la confianza de las personas en sí mismas, el sentido crítico, la iniciativa personal,


el espíritu emprendedor y la capacidad para aprender, planificar, evaluar riesgos, tomar
decisiones y asumir responsabilidades.
b) Participar de forma solidaria, activa y responsable, en el desarrollo y mejora de su entorno
social y natural.
c) Desarrollar actitudes críticas y hábitos relacionados con la salud y el consumo responsable.
d) conocer y valorar el patrimonio natural y cultural y contribuir activamente a su conservación y
mejora, entender la diversidad lingüística y cultural como un valor de los pueblos y de las
personas y desarrollar una actitud de interés y respeto hacia la misma.
e) conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus
variedades.
f) conocer y respetar la realidad cultural de Andalucía, partiendo del conocimiento y de la
comprensión de la misma como comunidad de encuentro de culturas.

© grupo edebé 8
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - Ciencias de la Naturaleza - EP Tercer ciclo
3.2. Objetivos del área de Ciencias de la Naturaleza.

3.2.1. Objetivos del área para la etapa.


O.CN.1. Utilizar el método científico para planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos
sencillos, mediante la observación, el planteamiento de hipótesis y la investigación práctica,
con el fin de elaborar conclusiones que, al mismo tiempo, permitan la reflexión sobre su propio
proceso de aprendizaje.
O.CN.2. Analizar y seleccionar información acerca de las propiedades elementales de algunos
materiales, sustancias y objetos y sobre hechos y fenómenos del entorno, para establecer
diversas hipótesis, comprobando su evolución a través de la planificación y la realización de
proyectos, experimentos y experiencias cotidianas.
O.CN.3. Reconocer y comprender aspectos básicos del funcionamiento del cuerpo humano,
estableciendo relación con las posibles consecuencias para la salud individual y colectiva,
valorando los beneficios que aporta adquirir hábitos saludables diarios como el ejercicio físico,
la higiene personal y la alimentación equilibrada para una mejora en la calidad de vida,
mostrando una actitud de aceptación y respeto a las diferencias individuales.
O.CN.4. Interpretar y reconocer los principales componentes de los ecosistemas,
especialmente de nuestra comunidad autónoma, analizando su organización, sus
características y sus relaciones de interdependencia, buscando explicaciones, proponiendo
soluciones y adquiriendo comportamientos en la vida cotidiana de defensa, protección,
recuperación del equilibrio ecológico y uso responsable de las
fuentes de energía, mediante la promoción de valores de compromiso, respeto y solidaridad
con la sostenibilidad del entorno.
O.CN.5. Conocer y valorar el patrimonio de Andalucía y contribuir activamente a su
conservación y mejora.
O.CN.6. Participar en grupos de trabajo poniendo en práctica valores y actitudes propias del
pensamiento científico, fomentando el espíritu emprendedor, desarrollando la propia
sensibilidad y responsabilidad ante las experiencias individuales y colectivas.
O.CN.7. Comprender la importancia del progreso científico, con el fin de valorar su incidencia y
transcendencia en la mejora de la vida cotidiana de todas las personas y en el progreso de la
sociedad como conjunto.
O.CN.8. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de
aprendizaje: para obtener información, compartir conocimientos y valorar su contribución a la
mejora de las condiciones de vida de todas las personas, así como prevenir las situaciones de
riesgo derivadas de su utilización.

3.2.2. Objetivos del área para Tercer ciclo.

1. Utilizar el método científico para realizar sencillos experimentos y experiencias, proyectos,


estructuras de piezas moduladas y aparatos, mediante la observación, el planteamiento de
hipótesis y la investigación práctica, con el fin de elaborar conclusiones que le permitan
reflexionar sobre su propio proceso de aprendizaje.

2. Buscar y seleccionar información de diferentes fuentes acerca de las propiedades elementales


de algunos materiales naturales y artificiales, de sustancias y objetos, así como sobre hechos y
fenómenos del entorno observados directa e indirectamente.

3. Reconocer y comprender aspectos básicos del funcionamiento humano (células, tejidos,


funciones vitales, órganos, aparatos y sistemas), relacionándolos con unos hábitos saludables
para prevenir y detectar las principales enfermedades que afectan al organismo y con una
conducta responsable para prevenir accidentes domésticos.

4. Identificar y adoptar hábitos saludables de alimentación, higiene, ejercicio físico regulado sin
excesos y descanso diario, valorando los beneficios que aportan para una mejora en la calidad
de vida (física y mental), y mostrando una actitud crítica ante prácticas no saludables, siendo
consciente de los efectos nocivos del consumo de determinadas sustancias.

© grupo edebé 9
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - Ciencias de la Naturaleza - EP Tercer ciclo
5. Respetar las diferencias individuales y las de los demás, aceptando y respetando su propio
cuerpo, sus posibilidades y limitaciones e identificando emociones y sentimientos propios y
ajenos.

6. Observar de manera directa e indirecta seres vivos de nuestra comunidad, utilizando


instrumentos apropiados y medios audiovisuales y tecnológicos.

7. Clasificar animales y plantas según criterios científicos (características básicas, funciones


vitales de nutrición, relación y reproducción).

8. Reconocer una especie animal o vegetal utilizando claves o pautas sencillas.

9. Observar diversos paisajes, especialmente de Andalucía, para describirlos y sacar


conclusiones sobre la interacción del ser humano con la naturaleza y desarrollando hábitos de
respeto y cuidado.

10. Identificar los principales componentes de los ecosistemas, con especial atención a los de
Andalucía, las relaciones de interdependencia que se establecen entre sus elementos, los
factores de deterioro y de regeneración.

11. Desarrollar hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos y el entorno natural y mostrar
comportamientos en la vida cotidiana de defensa y recuperación del equilibrio ecológico y siendo
conscientes de los efectos de mala praxis ante los recusos naturales.

12. Conocer y valorar el patrimonio de Andalucía y contribuir activamente a su conservación y


mejora.

13. Participar de manera responsable en las tareas de grupo, tomando decisiones, aportando
ideas y respetando las de los demás, resolviendo conflictos de manera pacífica, apreciando el
cuidado por la seguridad propia y de sus compañeros y respetando las normas de uso,
seguridad y conservación de los instrumentos y materiales de trabajo.

14. Conocer las fuentes de energía más comunes, los procedimientos y máquinas para
obtenerlas y distribuirlas, así como diferentes usos habituales de la energía en nuestra vida
cotidiana.

15. Conocer comportamientos individuales y colectivos para la correcta utilización de las fuentes
de energía y mostrar conductas cotidianas (aula, colegio, casa) responsables para el ahorro
energético.

16. Reonocer las leyes básicas que rigen algunas reacciones químicas, así como los principios
elementales de algunos fenómenos físicos a través de la planificación y realización de sencillas
experiencias e investigaciones

17. Conocer la utilidad de algunos descubrimientos e inventos científicos relevantes, productos,


materiales y máquinas que facilitan las actividades de las personas y su influencia en la vida
cotidiana.

18. Utilizar las TIC para obtener y contrastar información con responsabilidad y criterio ético,
para aprender y compartir conocimientos y para comunicarlos oralmente y por escrito en
diferentes soportes gráficos y digitales.

© grupo edebé 10
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - Ciencias de la Naturaleza - EP Tercer ciclo
4. Mapa de desempeño del área para el Tercer ciclo de EP.

Objetivos del Área Criterio de Criterio de Estándares de


evaluación evaluación aprendizaje
Ciclo 3 Etapa
O.C.N.2. Analizar y C.E.3.1. Obtener C.E.1. Obtener STD.1.1. Busca,
seleccionar información, realizar información relevante selecciona y organiza
información acerca de predicciones y sobre hechos o información concreta y
las propiedades establecer fenómenos relevante, la analiza,
conjeturas sobre
elementales de previamente obtiene conclusiones,
hechos y fenómenos
algunos materiales, naturales, delimitados, haciendo comunica su
sustancias y objetos y trabajando de forma predicciones sobre experiencia, reflexiona
sobre hechos y cooperativa en la sucesos naturales, acerca del proceso
fenómenos del realización de integrando datos seguido y lo comunica
entorno, para experimentos de observación directa oralmente y por
establecer diversas y experiencias e indirecta a partir de escrito.
hipótesis, sencillas, la consulta de fuentes STD.1.2. Utiliza
comprobando su comunicando y directa e indirectas y medios propios de la
evolución a través de analizando los comunicando los observación.
resultados obtenidos
la planificación y la resultados. STD.1.3. Consulta y
a través de la
realización de elaboración de
utiliza documentos
proyectos, informes y proyectos, escritos,
experimentos y permitiendo con esto imágenes y gráficos.
experiencias resolver situaciones STD.1.4. Desarrolla
cotidianas. problemáticas. estrategias adecuadas
O.CN.6. Participar en para acceder a la
grupos de trabajo información de los
poniendo en textos de carácter
práctica valores y científico.
actitudes propias del
C.E.2. Establecer STD.2.1. Manifiesta
pensamiento científico,
conjeturas tanto autonomía en la
fomentando el espíritu
respecto de sucesos planificación y
emprendedor,
que ocurren de ejecución de acciones
desarrollando la propia
una forma natural y tareas y tiene
sensibilidad y
como sobre los que iniciativa en la toma de
responsabilidad
ocurren cuando se decisiones.
ante las experiencias
provocan, a través de
individuales y
un experimento o una
colectivas.
experiencia
C.E.3. Comunicar de STD.3.1. Utiliza, de
forma oral y escrita los manera adecuada, el
resultados obtenidos vocabulario
tras la realización de correspondiente a
diversas experiencias, cada uno de los
presentándolos con bloques de contenidos.
apoyos gráficos. STD.3.2. Expone
oralmente de forma
clara y ordenada
contenidos
relacionados con el
área manifestando la
compresión de textos
orales y/o escritos.

© grupo edebé 11
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - Ciencias de la Naturaleza - EP Tercer ciclo
C.E.4. Trabajar de STD.4.1. Usa de forma
forma cooperativa, autónoma el
apreciando el cuidado tratamiento de textos
por la seguridad (ajuste de página,
propia y de sus inserción de
compañeros, cuidando ilustraciones o notas,
las herramientas y etc.).
haciendo uso STD.4.2. Hace un uso
adecuado de los adecuado de las
materiales. tecnologías de la
información y la
comunicación como
recurso de ocio.
STD.4.3. Conoce y
utiliza las medidas de
protección y seguridad
personal que debe
utilizar en el uso de las
tecnologías de la
información y la
comunicación.
STD.4.4. Presenta los
trabajos de manera
ordenada, clara y
limpia, en soporte
papel y digital.
STD.4.5. Utiliza
estrategias para
realizar trabajos de
forma individual y en
equipo, mostrando
habilidades para la
resolución pacífica de
conflictos.
STD 4.6. Conoce y
respeta las normas de
uso y de seguridad de
los instrumentos y de
los materiales de
trabajo.

© grupo edebé 12
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - Ciencias de la Naturaleza - EP Tercer ciclo
C.E.5. Realizar STD.5.1. Realiza
proyectos y presentar experiencias sencillas
informes. y pequeñas
investigaciones:
planteando problemas,
enunciando hipótesis,
seleccionando el
material necesario,
realizando, extrayendo
conclusiones, y
comunicando los
resultados.
STD.5.2. Realiza un
proyecto, trabajando
de forma individual o
en equipo y presenta
un informe, utilizando
soporte papel y/o
digital, recogiendo
información de
diferentes fuentes
(directas, libros,
Internet), con
diferentes medios y
comunicando de
forma oral la
experiencia realizada,
apoyándose en
imágenes y textos
escritos.
O.CN.3. Reconocer y C.E.3.2. Conocer la C.E.6. Identificar y STD.6.1. Identifica y
comprender aspectos localización, forma, localizar los localiza los principales
básicos del estructura y funciones principales órganos órganos implicados en
funcionamiento del de implicados en la la realización de las
algunas células y
cuerpo humano, realización de las funciones vitales
tejidos, de los
estableciendo relación principales órganos, funciones vitales del del cuerpo humano:
con las posibles aparatos y sistemas, cuerpo humano, Nutrición (aparatos
consecuencias para la que estableciendo algunas respiratorio, digestivo,
salud individual y intervienen en las relaciones circulatorio y excretor),
colectiva, valorando funciones vitales, fundamentales entre Reproducción
los beneficios que estableciendo ellas y determinados (aparato reproductor),
aporta adquirir hábitos relación entre ellos y hábitos de salud. Relación (órganos de
saludables diarios valorando la los sentidos, sistema
como el ejercicio importancia de nervioso, aparato
adquirir y practicar
físico, la higiene locomotor).
hábitos saludables
personal y la (higiene personal, C.E.7. Conocer el STD.7.1. Identifica y
alimentación alimentación funcionamiento del describe las
cuerpo humano: principales
células, tejidos, características de las
órganos, aparatos, funciones vitales del
sistemas: su ser humano.
localización, STD.7.2. Identifica las
forma, estructura, principales
funciones, cuidados, características de los
etc. aparatos respiratorio,
digestivo, locomotor,
circulatorio y excretor y
explica las principales
funciones.

© grupo edebé 13
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - Ciencias de la Naturaleza - EP Tercer ciclo
equilibrada para una equilibrada, ejercicio C.E.8. Relacionar STD.8.1. Reconoce
mejora en la calidad físico y descanso) determinadas estilos de vida
de vida, mostrando poniendo ejemplos prácticas de saludables y sus
una actitud de asociados de vida con el adecuado efectos sobre el
posibles
aceptación y respeto a funcionamiento del cuidado y
consecuencias
las diferencias para la salud, el cuerpo, adoptando mantenimiento de los
individuales. desarrollo personal y estilos de vida diferentes órganos y
O.CN.6. Participar en otras repercusiones saludables, sabiendo aparatos.
grupos de trabajo en nuestro modo de las repercusiones para STD.8.2. Identifica y
poniendo en práctica vida. la salud de su modo valora hábitos
valores y actitudes de vida. saludables para
propias del prevenir enfermedades
pensamiento y mantiene una
científico, fomentando conducta responsable.
el espíritu STD.8.3. Identifica y
emprendedor, adopta hábitos de
desarrollando la propia higiene, cuidado y
sensibilidad y descanso.
responsabilidad STD.8.4. Conoce y
ante las experiencias explica los principios
individuales y de las dietas
colectivas. equilibradas,
O.CN.7. Comprender identificando las
la importancia del prácticas saludables
progreso científico, para prevenir y
con el fin de valorar detectar los riesgos
su incidencia y para la salud.
transcendencia en la STD.8.5. Reconoce los
mejora de la vida efectos nocivos del
cotidiana de todas consumo de alcohol y
las personas y en el drogas.
progreso de la STD.8.6. Observa,
sociedad como identifica y describe
conjunto. algunos avances de la
ciencia que mejoran la
salud (medicina,
producción y
conservación de
alimentos,
potabilización del
agua, etc.).
STD.8.7. Conoce y
utiliza técnicas de
primeros auxilios, en
situaciones simuladas
y reales.
STD.8.8. Identifica
emociones y
sentimientos propios,
de sus compañeros y
de los adultos
manifestando
conductas empáticas.
STD.8.9. Conoce y
aplica estrategias para
estudiar y trabajar de
manera eficaz.
STD.8.10. Reflexiona
sobre el trabajo
realizado, saca
conclusiones sobre
© grupo edebé cómo trabaja y 14
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - Ciencias de la Naturaleza - EP Tercer ciclo
O.CN.4. Interpretar y C.E.3.3. Conocer y C.E.9. Conocer la STD.9.1. Identifica y
reconocer los clasificar los estructura de los seres explica las diferencias
principales componentes vivos: células, tejidos, entre seres vivos y
componentes de los de un ecosistema tipos, órganos, seres inertes.
atendiendo a sus
ecosistemas, aparatos y sistemas: STD.9.2. Identifica y
características y
especialmente de reconociendo las identificando las describe la estructura
nuestra comunidad formas, principales de los seres vivos:
autónoma, analizando estructuras y características y células, tejidos,
su organización, sus funciones de funciones. órganos, aparatos y
características y sus las células, tejidos, sistemas, identificando
relaciones de órganos, aparatos y las principales
interdependencia, sistemas que características y
buscando permiten el funciones de cada uno
explicaciones, funcionamiento de los de ellos.
seres
proponiendo
vivos, estableciendo C.E.10. Conocer STD.10.1. Observa e
soluciones y relaciones entre ellos diferentes niveles de identifica las
adquiriendo para clasificación de los características y
comportamientos en la asegurar la especie y seres vivos, clasifica los seres
vida cotidiana de equilibrar los atendiendo a sus vivos: Reino animal,
defensa, protección, ecosistemas,
características y reino de las plantas,
recuperación del adoptando
comportamientos que
tipos reino de los hongos y
equilibrio ecológico y
influyan otros reinos.
uso responsable de
positivamente en STD.10.2. Observa
las fuentes de energía,
estas relaciones y en directa e
mediante la promoción
la indirectamente,
de valores de
conservación de los identifica
compromiso, respeto y ecosistemas características,
solidaridad con la
reconoce y clasifica,
sostenibilidad del
animales
entorno.
invertebrados.
O.CN.5. Conocer y
STD.10.3. Observa
valorar el patrimonio
directa e
de Andalucía y
indirectamente,
contribuir activamente
identifica
a su conservación y
características,
mejora.
reconoce y clasifica,
los animales
vertebrados.
STD.10.4. Observa
directa e
indirectamente,
identifica
características y
clasifica plantas.
STD.10.5. Utiliza guías
en la identificación de
animales y plantas.
STD.10.6. Explica la
importancia de la
fotosíntesis para la
vida en la Tierra.

© grupo edebé 15
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - Ciencias de la Naturaleza - EP Tercer ciclo
C.E.11. Conocer las STD.11.1. Identifica y
características y explica las relaciones
componentes de un entre los seres vivos.
ecosistema Cadenas alimentarías.
Poblaciones,
comunidades y
ecosistemas.
STD.11.2. Identifica y
explica algunas de las
causas de la extinción
de especies.
STD.11.3. Observa e
identifica las
principales
características y
componentes de un
ecosistema.
STD.11.4. Reconoce y
explica algunos
ecosistemas: pradera,
charca, bosque, litoral
y ciudad, y los seres
vivos que en ellos
habitan.
STD.11.5. Observa e
identifica diferentes
hábitats de los seres
vivos.
O.CN.1. Utilizar el C.E.3.4. Concretar C.E.12. Usar medios STD.12.1. Muestra
método científico para ejemplos del tecnológicos, conductas de respeto y
planificar y realizar comportamiento respetando cuidado hacia los
proyectos, dispositivos humano las normas de uso, de seres vivos.
en la vida diaria que
y aparatos sencillos seguridad y de STD.12.2. Usa la lupa
influyan positiva o
mediante la negativamente sobre mantenimiento de los y otros medios
observación, el el instrumentos de tecnológicos en
planteamiento de medio ambiente, observación y de los los diferentes trabajos
hipótesis y la describiendo algunos materiales de trabajo, que realiza.
investigación práctica, efectos de mala mostrando interés por STD.12.3. Manifiesta
con el fin de elaborar praxis ante la observación y el una cierta precisión y
conclusiones que, al los recursos naturales estudio riguroso de rigor en la observación
mismo tiempo, (contaminación, todos los seres y en la elaboración de
permitan la reflexión derroche vivos y hábitos de los trabajos.
de recursos…)
sobre su propio respeto y cuidado STD.12.4. Observa y
utilizando
proceso de instrumentos para la
hacia los seres vivos. registra algún proceso
aprendizaje. observación de estas asociado a la vida de
O.CN.4. Interpretar y actuaciones que los seres vivos,
reconocer los permitan utilizando los
principales analizar las posibles instrumentos y los
componentes de los consecuencia de estos medios audiovisuales y
ecosistemas, actos. tecnológicos
especialmente apropiados,
de nuestra comunidad comunicando de
autónoma, analizando manera oral y escrita
su organización, sus los resultados.
características y sus STD.12.5. Respeta las
relaciones de normas de uso, de
interdependencia, seguridad y de
buscando mantenimiento de los
explicaciones, instrumentos de
proponiendo observación y de los

© grupo edebé 16
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - Ciencias de la Naturaleza - EP Tercer ciclo
soluciones y materiales de trabajo.
adquiriendo
comportamientos en la
vida cotidiana de
defensa,
protección,
recuperación del
equilibrio ecológico y
uso responsable de
las fuentes de
energía, mediante la
promoción de valores
de compromiso,
respeto y solidaridad
con la sostenibilidad
del entorno.
O.CN.5. Conocer y
valorar el patrimonio
de Andalucía y
contribuir activamente
a su conservación y
mejora.
O.CN.8. Utilizar las
tecnologías de la
información y la
comunicación para
obtener información,
como instrumento de
aprendizaje para
compartir
conocimientos y
valorar su contribución
a la mejora de las
condiciones de
vida de todas las
personas, así como
prevenir las
situaciones de riesgo
derivadas de su
utilización.
O.CN.1. Utilizar el C.E.13. Estudiar y STD.13.1. Observa,
método científico para clasificar materiales identifica, describe y
planificar y realizar por sus propiedades. clasifica algunos
proyectos, dispositivos materiales por sus
y aparatos sencillos propiedades (dureza,
mediante la solubilidad, estado de
observación, el agregación,
planteamiento de conductividad
hipótesis y la térmica).

© grupo edebé 17
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - Ciencias de la Naturaleza - EP Tercer ciclo
investigación práctica, C.E.14. Conocer los STD.14.1. Utiliza
con el fin de elaborar procedimientos para la diferentes
conclusiones que, al medida de la masa, el procedimientos para la
mismo tiempo, volumen, la densidad medida de la masa y el
permitan la reflexión de un cuerpo volumen de un cuerpo.
sobre su propio STD.14.2. Identifica y
proceso de explica fenómenos
aprendizaje. físicos observables en
O.CN.2. Analizar y términos de diferencias
seleccionar de densidad.
información acerca de STD.14.3. Identifica y
las propiedades explica las principales
elementales de características de la
algunos materiales, flotabilidad en un
sustancias y objetos y medio líquido.
sobre hechos y
fenómenos del
entorno, para
establecer diversas
hipótesis,
comprobando su
evolución a través de
la planificación y la
realización de
proyectos,
experimentos y
experiencias
cotidianas.
O.CN.6. Participar en
grupos de trabajo
poniendo en práctica
valores y actitudes
propias del
pensamiento
científico, fomentando
el espíritu
emprendedor,
desarrollando la propia
sensibilidad y
responsabilidad
ante las experiencias
individuales y
colectivas.
O.CN.7. Comprender
la importancia del
progreso científico,
con el fin de valorar
su incidencia y
transcendencia en la
mejora de la vida
cotidiana de todas
las personas y en el
progreso de la
sociedad como
conjunto.

© grupo edebé 18
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - Ciencias de la Naturaleza - EP Tercer ciclo
O.CN.1. Utilizar el C.E.3.5. Conocer las C.E.15. Conocer las STD.15.1. Conoce las
método científico para leyes básicas que leyes básicas que leyes básicas que
planificar y realizar rigen algunas rigen fenómenos, rigen fenómenos,
proyectos, dispositivos reacciones químicas, como la reflexión de la como la reflexión de la
así como los principios
y aparatos sencillos luz, la transmisión de luz, la transmisión de
elementales de
mediante la algunos fenómenos la corriente eléctrica, o la corriente eléctrica.
observación, el físicos a través el cambio de estado, STD.15.2. Conoce las
planteamiento de de la planificación y las reacciones leyes básicas que
hipótesis y la realización de químicas: la rigen el cambio de
investigación práctica, sencillas combustión, la estado, las reacciones
con el fin de elaborar experiencias e oxidación y la químicas: la
conclusiones que, al investigaciones, fermentación. combustión, la
mismo tiempo, elaborando oxidación y la
permitan la reflexión documentos escritos y fermentación.
audiovisuales sobre
sobre su propio
las
proceso de conclusiones
aprendizaje. alcanzadas y su
O.C.N.2. Analizar y incidencia en la vida
seleccionar cotidiana.

© grupo edebé 19
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - Ciencias de la Naturaleza - EP Tercer ciclo
información C.E.3.6. Realizar C.E.16. Planificar y STD.16.1. Planifica y
acerca de las experimentos para realizar realiza sencillas
propiedades estudiar sencillas experiencias y
elementales de la percepción del investigaciones predice cambios en el
sonido, su para estudiar el movimiento, en la
algunos materiales,
naturaleza y comportamiento de forma o en
sustancias y características. los el estado de los
objetos y sobre El ruido y la cuerpos ante la luz, la cuerpos por efecto de
hechos y fenómenos contaminación electricidad, el las fuerzas o
del entorno, para acústica. Reconocer magnetismo, de las aportaciones de
establecer diversas su el calor o el sonido. energía, comunicando
hipótesis, incidencia en la vida el
comprobando su cotidiana y difundir proceso seguido y el
evolución a través de las resultado obtenido.
la planificación y la propuestas y STD.16.2. Identifica y
conclusiones explica algunas de las
realización de
mediante la utilización principales
proyectos, de características de las
experimentos y las tecnologías de la diferentes formas de
experiencias información y la energía: mecánica,
cotidianas. comunicación lumínica, sonora,
O.CN.6. Participar en eléctrica,
grupos de trabajo térmica, química.
poniendo en práctica STD.16.3. Identifica y
valores y actitudes explica algunas de las
propias del principales
pensamiento características de las
energías renovables
científico, fomentando
y no renovables,
el espíritu identificando las
emprendedor, diferentes fuentes
desarrollando la propia de energía y materias
sensibilidad y primas y el origen de
responsabilidad las que
ante las experiencias provienen.
individuales y STD.16.4. Identifica y
colectivas. explica los beneficios
O.CN.7. Comprender y riesgos
relacionados con la
la importancia del
utilización de la
progreso científico, energía:
con el fin de valorar agotamiento, lluvia
su incidencia y ácida, radiactividad,
transcendencia en la exponiendo
mejora de la vida posibles actuaciones
cotidiana de todas para un desarrollo
las personas y en el sostenible.
progreso de la STD.16.5. Realiza
sociedad como experiencias sencillas
conjunto. para separar
los componentes de
O.CN.8. Utilizar las
una mezcla mediante:
tecnologías de la destilación, filtración,
información y la evaporación o
comunicación para disolución,
obtener información, comunicando de
como instrumento de forma oral y escrita el
aprendizaje proceso
para compartir seguido y el resultado
conocimientos obtenido.
y valorar su
contribución a la
mejora de las
condiciones de
vida de todas las
personas, así como
©prevenir las
grupo edebé 20
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - Ciencias de la Naturaleza - EP Tercer ciclo
CN.1. Utilizar el C.E.3.7. Identificar las C.E.17. Realizar STD.17.1. Identifica y
método diferentes fuentes de experiencias sencillas expone las principales
científico para energía, los y características de las
planificar y procedimientos, pequeñas reacciones químicas;
maquinarias e
realizar proyectos, investigaciones combustión, oxidación
instalaciones
dispositivos necesarias para su sobre diferentes y fermentación.
y aparatos sencillos obtención y fenómenos STD.17.2. Separa los
mediante distribución físicos y químicos de componentes de una
la observación, el desde su origen y la mezcla
planteamiento de establecer relaciones materia. mediante destilación,
hipótesis y entre filtración, evaporación
la investigación el uso cotidiano en su o
práctica, con entorno y los disolución.
el fin de elaborar beneficios y STD.17.3. Observa de
riesgos derivados.
conclusiones que, al manera sistemática,
mismo aprecia y
tiempo, permitan la explica los efectos del
reflexión calor en el aumento de
sobre su propio temperatura y
proceso de dilatación de algunos
aprendizaje. materiales.
O.CN.2. Analizar y STD.17.4. Identifica,
seleccionar experimenta y
información ejemplifica
acerca de las argumentando algunos
propiedades cambios de estado y
elementales de su
algunos reversibilidad.
materiales, sustancias STD.17.5. Investiga a
y través de la realización
objetos y sobre de
hechos y experiencias sencillas
fenómenos del sobre diferentes
entorno, para fenómenos
establecer diversas físicos y químicos de la
hipótesis, materia: planteando
comprobando su problemas,
evolución a enunciando hipótesis,
través de la seleccionando el
planificación y la material necesario,
realización de extrayendo
proyectos, conclusiones,
experimentos y comunicando
experiencias resultados,
cotidianas. manifestando
O.CN.6. Participar en competencia
grupos en cada una de las
de trabajo poniendo en fases, así como en el
práctica valores y conocimiento de las
actitudes leyes básicas que
propias del rigen los
pensamiento fenómenos estudiados.
científico, fomentando STD.17.6. Investiga a
el través de la realización
espíritu emprendedor, de
experiencias sencillas
para acercarse al
conocimiento
de las leyes básicas
que rigen fenómenos,
como la
© grupo edebé 21
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - Ciencias de la Naturaleza - EP Tercer ciclo
reflexión de la luz, la
transmisión de la
corriente
eléctrica, el cambio de
estado, las reacciones
químicas: la
combustión, la
oxidación y la
fermentación.
STD.17.7. Respeta las
normas de uso,
seguridad y de
conservación de los
instrumentos y de los
materiales
de trabajo en el aula y
en el centro.
O.CN.1. Utilizar el C.E.18. Conocer los STD.18.1. Identifica
método científico para principios básicos que diferentes tipos de
planificar y realizar rigen máquinas y máquinas, y
proyectos, dispositivos aparatos. las clasifica según el
y aparatos sencillos número de piezas, la
mediante la manera de
observación, el accionarlas, y la acción
planteamiento de que realizan.
hipótesis y la STD.18.2. Observa,
investigación práctica, identifica y describe
con el fin de elaborar algunos de los
conclusiones que, al componentes de las
mismo tiempo, máquinas.
permitan la reflexión STD.18.3. Observa e
sobre su propio identifica alguna de las
proceso de aplicaciones de las
aprendizaje. máquinas y aparatos, y
O.CN.2. Analizar y su utilidad para facilitar
seleccionar las actividades
información humanas.
acerca de las
propiedades
elementales de
algunos materiales,
sustancias y objetos y
sobre hechos y
fenómenos del
entorno, para
establecer diversas
hipótesis,
comprobando su
evolución a través de
la planificación y la
realización de
proyectos,
experimentos y
experiencias
cotidianas.
O.CN.6. Participar en
grupos de trabajo
poniendo en práctica
valores y actitudes
propias del

© grupo edebé 22
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - Ciencias de la Naturaleza - EP Tercer ciclo
pensamiento
científico, fomentando
el espíritu
emprendedor,
O.CN.2. Analizar y
seleccionar
información
acerca de las
propiedades
elementales de
algunos materiales,
sustancias y objetos y
sobre hechos y
fenómenos del
entorno, para
establecer diversas
hipótesis,
comprobando su
evolución a través de
la planificación y la
realización de
proyectos,
experimentos y
experiencias
cotidianas.
O.CN.6. Participar en
grupos de trabajo
poniendo en práctica
valores y actitudes
propias del
pensamiento
científico, fomentando
el espíritu
emprendedor,
desarrollando la propia
sensibilidad y
responsabilidad
ante las experiencias
individuales y
colectivas.
O.CN.7. Comprender
la importancia del
progreso científico,
con el fin de valorar
su incidencia y
transcendencia en la
mejora de la vida
cotidiana de todas
las personas y en el
progreso de la
sociedad como
conjunto.

© grupo edebé 23
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - Ciencias de la Naturaleza - EP Tercer ciclo
O.CN.1. Utilizar el C.E.3.8. Diseñar la C.E.19. Planificar la STD.19.1. Construye
método científico para construcción de construcción de alguna estructura
planificar y realizar objetos y objetos y aparatos con sencilla que cumpla
proyectos, dispositivos aparatos con una una finalidad previa, una función o
finalidad
y aparatos sencillos utilizando fuentes condición para resolver
previa, utilizando
mediante la fuentes energéticas, un problema a partir de
observación, el energéticas, operadores y piezas moduladas,
planteamiento de operadores y materiales apropiados, (escalera,
hipótesis y la materiales realizando el trabajo puente, tobogán, etc.)
investigación práctica, apropiados, y individual y en equipo,
con el fin de elaborar realizarla, con la y proporcionando
conclusiones que, al habilidad información sobre que
mismo tiempo, manual adecuada. estrategias se han
permitan la reflexión Combinar el trabajo empleado.

© grupo edebé 24
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - Ciencias de la Naturaleza - EP Tercer ciclo
sobre su propio individual y en equipo C.E.20. Conocer las STD.20.1. Observa e
proceso de y leyes básicas que identifica los
aprendizaje. presentar el objeto rigen los fenómenos, elementos de un
O.CN.2. Analizar y construido así como como la reflexión de la circuito eléctrico y
un
seleccionar luz, la transmisión de construye uno.
informe, teniendo en
información acerca de cuenta las medidas de la corriente eléctrica. STD.20.2. Observa,
las propiedades prevención de identifica y explica
elementales de accidentes algunos efectos de la
algunos materiales, electricidad.
sustancias y objetos y STD.20.3. Expone
sobre hechos y ejemplos de materiales
fenómenos del conductores y
entorno, para aislantes,
establecer diversas argumentado su
hipótesis, exposición.
comprobando su STD.20.4. Observa e
evolución a través de identifica las
la planificación y la principales
realización de características y los
proyectos, imanes y relaciona la
experimentos y electricidad y
experiencias magnetismo.
cotidianas. STD.20.5. Conoce y
O.CN.6. Participar en explica algunos de los
grupos de trabajo grandes
poniendo en práctica descubrimientos e
valores y actitudes inventos de la
propias del humanidad.
pensamiento
científico, fomentando
el espíritu
emprendedor,
desarrollando la propia
sensibilidad y
responsabilidad
ante las experiencias
individuales y
colectivas.
O.CN.7. Comprender
la importancia del
progreso científico,
con el fin de valorar
su incidencia y
transcendencia en la
mejora de la vida
cotidiana de todas
las personas y en el
progreso de la
sociedad como
CN.1. Utilizar el C.E.3.9. Reconocer y C.E.21. Realizar STD.21.1. Elabora un
método científico para valorar los avances y experiencias sencillas informe como técnica
planificar y realizar las y pequeñas para el registro de un
proyectos, dispositivos aportaciones de investigaciones plan de trabajo,
científicos
y aparatos sencillos sobre diferentes comunicando de forma
y científicas y realizar
mediante la un fenómenos oral y escrita las
observación, el informe sobre un físicos de la materia: conclusiones.
planteamiento de descubrimiento o planteando problemas, STD.21.2. Valora y
hipótesis y la avance, enunciando hipótesis, describe la influencia
investigación práctica, documentándolo en seleccionando el del desarrollo
con el fin de elaborar soporte material necesario, tecnológico en las

© grupo edebé 25
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - Ciencias de la Naturaleza - EP Tercer ciclo
conclusiones que, al papel y digital. montando realizando, condiciones de vida y
mismo tiempo, extrayendo en el trabajo.
permitan la reflexión conclusiones, STD.22.3. Conoce y
sobre su propio comunicando explica algunos de los
proceso de resultados, aplicando avances de la ciencia
aprendizaje. conocimientos básicos en: el hogar y la vida
O.CN.2. Analizar y de las leyes básicas cotidiana, la medicina,
seleccionar que rigen estos la cultura y el ocio, el
información fenómenos, como la arte, la música, el
acerca de las reflexión de la luz, la cine y el deporte y las
propiedades transmisión de la tecnologías de la
elementales de corriente eléctrica. información y la
algunos materiales, comunicación.
sustancias y STD.22.4. Efectúa
objetos y sobre búsquedas guiadas de
hechos y fenómenos información en la red.
del entorno, para STD.22.5. Conoce y
establecer diversas aplica estrategias de
hipótesis, acceso y trabajo en
comprobando su Internet.
evolución a STD.22.6. Utiliza
través de la algunos recursos a su
planificación y la alcance
realización de proporcionados por las
proyectos, tecnologías de la
experimentos y información para
experiencias comunicarse y
cotidianas. colaborar.
O.CN.6. Participar en
grupos
de trabajo poniendo en
práctica valores y
actitudes
propias del
pensamiento
científico, fomentando
el
espíritu emprendedor,
desarrollando la propia

© grupo edebé 26
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - Ciencias de la Naturaleza - EP Tercer ciclo
5. Desarrollo curricular del área de Ciencias de la Naturaleza para Tercer
ciclo de EP.

Criterio de evaluación:
C.E.3.1. Obtener información, realizar predicciones y establecer conjeturas sobre hechos y fenómenos
naturales, trabajando de forma cooperativa en la realización de experimentos y experiencias
sencillas, comunicando y analizando los resultados obtenidos a través de la elaboración de informes y
proyectos, permitiendo con esto resolver situaciones problemáticas.
OBJETIVOS del área para la etapa Contenidos: Bloque 1: “Iniciación a la actividad científica”:
O.CN.2. Analizar y seleccionar 1.1. Identificación de hechos y fenómenos naturales.
información acerca de las propiedades 1.2. Elaboración de pequeños experimentos sobre hechos y
elementales de algunos materiales, fenómenos naturales.
sustancias y objetos y sobre hechos y 1.3. Realización de experimentos y experiencias diversas
fenómenos del entorno, para establecer siguiendo los pasos del método científico.
diversas hipótesis, comprobando su 1.4. Realización de predicciones y elaboración de conjeturas
evolución a través de la planificación y la sobre los hechos y fenómenos estudiados.
realización de proyectos, experimentos y 1.5. Desarrollo del método científico.
experiencias cotidianas. 1.6. Desarrollo de habilidades en el manejo de diferentes fuentes
O.CN.6. Participar en grupos de de información.
trabajo poniendo en práctica 1.7. Curiosidad por la lectura de textos científicos adecuados
valores y actitudes propias del para el ciclo.
pensamiento científico, 1.8. Desarrollo de habilidades en el manejo de las tecnologías de
fomentando el espíritu emprendedor, la información y la comunicación para buscar, seleccionar
desarrollando la propia información, registrar datos, valorar conclusiones y publicar los
sensibilidad y responsabilidad ante las resultados.
experiencias 1.9. Interés por cuidar la presentación de los trabajos en papel o
individuales y colectivas. en soporte digital, manteniendo unas pautas básicas.
1.10. Planificación de proyectos y elaboración de un informe
como técnicas de registro de un plan de trabajo, comunicación
oral y escrita de los resultados.
1.11. Planificación del trabajo individual y en grupo.
1.12. Curiosidad por compartir con el grupo todo el proceso
realizado en la investigación explicando de forma clara y
ordenada sus resultados y
consecuencias utilizando el medio más adecuado.
1.13. Técnicas de estudio y trabajo, esfuerzo y responsabilidad
ante la tarea.
1.14. Curiosidad por trabajar en equipo de forma cooperativa,
valorando el diálogo y el consenso como instrumento
imprescindible. Desarrollo de la empatía.
1.15. Desarrollo del pensamiento científico.
Competencias Indicadores:
CN.3.1.1. Utiliza el método científico para resolver situaciones
CCL, CMCT, CAA problemáticas, comunicando los resultados obtenidos y el
proceso seguido a través de informes en soporte
papel y digital. (CCL, CMCT, CAA).
CN.3.1.2. Trabaja en equipo analizando los diferentes tipos de
textos científicos, contrastando la información, realizando
experimentos, analizando los resultados obtenidos y
elaborando informes y proyectos. (CCL, CMCT, CAA).

Criterio de evaluación:
C.E.3.2. Conocer la localización, forma, estructura y funciones de algunas células y tejidos, de los principales
órganos, aparatos y sistemas, que intervienen en las funciones vitales, estableciendo relación entre ellos y
valorando la importancia de adquirir y practicar hábitos saludables (higiene personal, alimentación
equilibrada, ejercicio físico y descanso) poniendo ejemplos asociados de posibles consecuencias para la
salud, el desarrollo personal y otras repercusiones en nuestro modo de vida.
OBJETIVOS del área para la etapa Contenidos: Bloque 2: “El ser humano y la salud”:
© grupo edebé 27
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - Ciencias de la Naturaleza - EP Tercer ciclo
O.CN.3. Reconocer y comprender 2.1. Identificación del cuerpo humano, funcionamiento de las
aspectos básicos del funcionamiento del células, los tejidos, los órganos, los aparatos y sistemas.
cuerpo humano, estableciendo relación Anatomía y fisiología.
con las posibles consecuencias para la 2.2. Identificación de las funciones vitales en el ser humano.
salud individual y colectiva, valorando los Función de relación, función de nutrición y función de
beneficios que aporta adquirir hábitos reproducción.
saludables diarios como el ejercicio 2.3. Desarrollo de hábitos saludables para prevenir y detectar las
físico, la higiene personal y la principales enfermedades que afectan a los aparatos y al
alimentación equilibrada para una organismo. Conducta responsable para prevenir accidentes
mejora en la calidad de vida, mostrando domésticos.
una actitud de aceptación y respeto a las 2.4. Toma de conciencia sobre los efectos nocivos del consumo
diferencias individuales. de alcohol y drogas en edades tempranas.
O.CN.6. Participar en grupos de trabajo 2.5. Identificación y adopción de determinados hábitos:
poniendo en práctica alimentación variada, higiene personal, ejercicio físico regulado
valores y actitudes propias del sin
pensamiento científico, fomentando excesos o descanso diario.
el espíritu emprendedor, desarrollando la 2.6. Desarrollo de un estilo de vida saludable. Reflexión sobre el
propia sensibilidad y cuidado y mantenimiento de los diferentes órganos y aparatos.
responsabilidad ante las experiencias 2.7. Desarrollo de una actitud crítica ante los factores y las
individuales y colectivas. prácticas sociales que perjudican un desarrollo sano y
O.CN.7. Comprender la importancia del obstaculizan el
progreso científico, con el comportamiento responsable ante la salud.
fin de valorar su incidencia y 2.8. Realización de forma autónoma y creativa de actividades de
transcendencia en la mejora de la ocio, individuales y colectivas.
vida cotidiana de todas las personas y 2.9. Realización de actuaciones básicas de primeros auxilios.
en el progreso de la sociedad Avances de la ciencia que mejoran la vida.
como conjunto. 2.10. Curiosidad por conocerse a sí mismo y a los demás.
Aceptación y respeto por el propio cuerpo y el de los demás con
sus
posibilidades y limitaciones. Igualdad entre hombre y mujeres.
2.11. Desarrollo de la identidad y autonomía personal en la
planificación y ejecución de acciones y tareas.
2.12. Desarrollo de la autoestima e iniciativa en la toma de
decisiones.
Competencias Indicadores:
CN.3.2.1. Conoce las formas y estructuras de algunas células y
CMCT, CAA, CSYC tejidos, la localización y el funcionamiento de los principales
órganos, aparatos y sistemas que intervienen en las funciones
vitales. (CMCT).
CN.3.2.2. Pone ejemplos asociados a la higiene, la alimentación
equilibrada, el ejercicio físico y el descanso como formas de
mantener la salud, el bienestar y el buen funcionamiento del
cuerpo. (CMCT, CAA).
CN.3.2.3. Adopta actitudes para prevenir enfermedades
relacionándolas con la práctica de hábitos saludables. (CMCT,
CSYC).
CN.3.2.4. Pone ejemplos de posibles consecuencias en nuestro
modo de vida si no se adquiere hábitos saludables que permitan
el desarrollo personal.(CMCT, CSYC).
CN.3.2.5. Conoce y respeta las diferencias individuales y las de
los demás, aceptando sus posibilidades y limitaciones e
identificando las emociones y sentimientos propios y ajenos.
(CSYC).

Criterio de evaluación:
C.E.3.3. Conocer y clasificar los componentes de un ecosistema atendiendo a sus características y
reconociendo las formas, estructuras y funciones de las células, tejidos, órganos, aparatos y
sistemas que permiten el funcionamiento de los seres vivos, estableciendo relaciones entre ellos para
asegurar la especie y equilibrar los ecosistemas, adoptando comportamientos que influyan
© grupo edebé 28
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - Ciencias de la Naturaleza - EP Tercer ciclo
positivamente en estas relaciones y en la conservación de los ecosistemas.
Objetivos del área para la etapa: Contenidos: Bloque 3: “Los seres vivos”:
O.CN.4. Interpretar y reconocer los 3.1. Observación de diferentes formas de vida. Clasificación e
principales componentes de los identificación de los componentes de un ecosistema.
ecosistemas, especialmente de nuestra 3.2. Clasificación de los seres vivos en los diferentes reinos
comunidad autónoma, atendiendo a sus características básicas.
analizando su organización, sus 3.3. Identificación de la estructura interna de los seres vivos y
características y sus relaciones de funcionamiento de las células, los tejidos, los órganos,
interdependencia, buscando aparatos y sistemas. Relación con sus funciones vitales.
explicaciones, proponiendo soluciones y 3.4. Identificación de la nutrición, relación y reproducción de los
adquiriendo comportamientos en la vida diferentes reinos.
cotidiana de defensa, 3.5. Identificación de las relaciones que se establecen entre los
protección, recuperación del equilibrio seres vivos, que aseguran la especie y equilibran los
ecológico y uso responsable de las ecosistemas.
fuentes de energía, mediante la 3.6. Curiosidad por conocer la importancia del agua para las
promoción de valores de compromiso, plantas (la fotosíntesis) y para todos los seres vivos. Su
respeto y solidaridad con la contaminación y derroche. Actuaciones para su aprovechamiento.
sostenibilidad del entorno. 3.12. Desarrollo de hábitos de respeto y cuidado hacia los seres
O.CN.5. Conocer y valorar el patrimonio vivos y su hábitat.
de Andalucía y contribuir activamente a 3.13. Desarrollo de valores de defensa y recuperación del
su conservación y mejora. equilibrio ecológico.

Competencias Indicadores:
CN.3.3.1. Conoce la forma, estructura y funciones de las células,
CMCT, CSYC, CEC, SIEP. tejidos, órganos, aparatos y sistemas que permiten el
funcionamiento de los seres vivos. (CMCT).
CN.3.3.2. Conoce y clasifica a los seres vivos en los diferentes
reinos, valorando las relaciones que se establecen entre los
seres vivos de un ecosistema, explicando las causas de extinción
de algunas especies y el desequilibrio de los ecosistemas.
(CMCT, CEC y CSYC).
CN.3.3.3. Manifiesta valores de responsabilidad y respeto hacia el
medio ambiente y propone ejemplos asociados de
comportamientos individuales y colectivos que mejoran la calidad
de vida de los ecosistemas andaluces. (CMCT, CSYC y
SIEP).

Criterio de evaluación:
C.E.3.4. Concretar ejemplos del comportamiento humano en la vida diaria que influyan positiva o
negativamente sobre el medio ambiente, describiendo algunos efectos de mala praxis ante los
recursos naturales (contaminación, derroche de recursos…) utilizando instrumentos para la observación de
estas actuaciones que permitan analizar las posibles consecuencia de estos actos.
Objetivos del área para la etapa: Contenidos: Bloque 3: “Los seres vivos”:
O.CN.1. Utilizar el método científico para 3.6. Curiosidad por conocer la importancia del agua para las
planificar y realizar proyectos, plantas (la fotosíntesis) y para todos los seres vivos. Su
dispositivos y aparatos sencillos, contaminación y derroche. Actuaciones para su aprovechamiento.
mediante la observación, el 3.7. Identificación de los seres humanos como componentes del
planteamiento de hipótesis y la medio ambiente y su capacidad de actuar sobre la naturaleza.
investigación práctica, con el fin de 3.8. Identificación de las relaciones entre los elementos de los
elaborar conclusiones que, al mismo ecosistemas, factores de deterioro y regeneración.
tiempo, permitan la reflexión sobre su 3.9. Observación directa de seres vivos con instrumentos
propio proceso de aprendizaje. apropiados y a través del uso de medios audiovisuales y
O.CN.4. Interpretar y reconocer los tecnológicos.
principales componentes de los 3.10. Curiosidad por realizar un uso adecuado de los recursos
ecosistemas, especialmente de nuestra naturales y de las fuentes de energía en la vida diaria.
comunidad autónoma, analizando su 3.11. Realización de campañas que conciencien al ciudadano de
organización, sus la necesidad del consumo sostenible de los recursos
características y sus relaciones de naturales.
interdependencia, buscando 3.12. Desarrollo de hábitos de respeto y cuidado hacia los seres
© grupo edebé 29
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - Ciencias de la Naturaleza - EP Tercer ciclo
explicaciones, vivos y su hábitat.
proponiendo soluciones y adquiriendo 3.13. Desarrollo de valores de defensa y recuperación del
comportamientos en la vida cotidiana de equilibrio ecológico.
defensa, 3.14. Desarrollo de habilidades en el manejo de los instrumentos
protección, recuperación del equilibrio utilizados en la observación del entorno.
ecológico y uso responsable de las
fuentes de
energía, mediante la promoción de
valores de compromiso, respeto y
solidaridad con la
sostenibilidad del entorno.
O.CN.5. Conocer y valorar el patrimonio
de Andalucía y contribuir activamente a
su conservación y mejora.

Competencias Indicadores:
CN.3.4.1. Pone ejemplos de actuaciones que realizamos los
CMCT, CSYC. seres humanos diariamente que influyen negativamente sobre el
medio ambiente, utilizando adecuadamente los instrumentos
necesarios para la observación y el análisis de estos actos.
(CMCT, CAA, CSYC y CEC).
CN.3.4.2. Manifiesta conductas activas sobre el uso adecuado de
los recursos naturales y de las diferentes fuentes de energía,
aflorando la defensa, respeto y cuidado por el medio ambiente.
(CMCT, CAA, CSYC y CEC).
CN.3.4.3. Valora los efectos que producen las malas prácticas
humana respecto a su actividad en el medio (contaminación, tala
de árboles, perdida de ecosistemas…). (CMCT, CAA, CSYC y
CEC) .

Criterio de evaluación:
C.E.3.5. Conocer las leyes básicas que rigen algunas reacciones químicas, así como los principios
elementales de algunos fenómenos físicos a través de la planificación y realización de sencillas experiencias
e investigaciones, elaborando documentos escritos y audiovisuales sobre las conclusiones alcanzadas y su
incidencia en la vida cotidiana.
Objetivos del área para la etapa: Contenidos: Bloque 4: “Materia y Energía”:
O.CN.1. Utilizar el método científico para 4.6. Naturaleza y propiedades del sonido.
planificar y realizar proyectos, 4.7. La transmisión del sonido a través de diferentes medios.
dispositivos y aparatos sencillos, 4.8. La contaminación acústica: la responsabilidad individual
mediante la observación, el ante la misma y actitudes colectivas para combatirla.
planteamiento de hipótesis y la
investigación práctica, con el fin de
elaborar conclusiones que, al mismo
tiempo, permitan la reflexión sobre su
propio proceso de aprendizaje.
O.CN.2. Analizar y seleccionar
información acerca de las propiedades
elementales de algunos materiales,
sustancias y objetos y sobre hechos y
fenómenos del entorno, para establecer
diversas hipótesis, comprobando su
evolución a través de la planificación y la
realización de proyectos,
experimentos y experiencias cotidianas
O.CN.6. Participar en grupos de trabajo
poniendo en práctica
valores y actitudes propias del
pensamiento científico, fomentando
el espíritu emprendedor, desarrollando la
propia sensibilidad y
© grupo edebé 30
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - Ciencias de la Naturaleza - EP Tercer ciclo
responsabilidad ante las experiencias
individuales y colectivas.
O.CN.7. Comprender la importancia del
progreso científico, con el fin de valorar
su incidencia y transcendencia en la
mejora de la vida cotidiana de todas las
personas y en el progreso de la sociedad
como conjunto.
O.CN.8. Utilizar las tecnologías de la
información y la comunicación para
obtener información, como instrumento
de aprendizaje para compartir
conocimientos y valorar su contribución
a la mejora de las condiciones de vida
de todas las personas, así como prevenir
las situaciones de riesgo
derivadas de su utilización.
Competencias Indicadores:
CN.3.5.1. Identifica y explica algunos efectos de la electricidad.
CCL, CMCT, CAA, CD, SEIP Pone ejemplos de materiales conductores y aislantes explicando
y argumentado su
exposición. (CMCT, CCL).
CN.3.5.2. Realiza experiencias sencillas y pequeñas
investigaciones sobre la transmisión de la corriente eléctrica:
planteando problemas, enunciando
hipótesis, seleccionando el material necesario, montando,
realizando, extrayendo conclusiones, comunicando resultados y
aplicando conocimientos de las
leyes básicas que rige este fenómeno. (CMCT, CCL, CD, CAA).
CN.3.5.3. Construye un circuito eléctrico sencillo aplicando los
principios básicos de electricidad y de transmisión de la corriente
eléctrica. (CMCT, CD, CAA,
SIEP)
CN.3.5.4. Planifica y realiza experiencias para conocer y explicar
las principales características de las reacciones químicas
(combustión oxidación y
fermentación) y comunica de forma oral y escrita el proceso y el
resultado obtenido. (CMCT, CCL, CD, CAA).

Criterio de evaluación:
C.E.3.6. Realizar experimentos para estudiar la percepción del sonido, su naturaleza y características. El
ruido y la contaminación acústica. Reconocer su incidencia en la vida cotidiana y difundir las propuestas y
conclusiones mediante la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación
Objetivos del área para la etapa: Contenidos: Bloque 4: “Materia y Energía”:
O.CN.1. Utilizar el método científico para 4.6. Naturaleza y propiedades del sonido.
planificar y realizar proyectos, 4.7. La transmisión del sonido a través de diferentes medios.
dispositivos y aparatos sencillos, 4.8. La contaminación acústica: la responsabilidad individual
mediante la observación, ante la misma y actitudes colectivas para combatirla.
el planteamiento de hipótesis y la
investigación práctica, con el fin de
elaborar conclusiones que, al mismo
tiempo, permitan la
reflexión sobre su propio proceso de
aprendizaje.
O.CN.2. Analizar y seleccionar
información acerca de las propiedades
elementales de algunos materiales,
sustancias y objetos y sobre hechos y
fenómenos del entorno, para establecer
diversas hipótesis, comprobando su
© grupo edebé 31
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - Ciencias de la Naturaleza - EP Tercer ciclo
evolución a través de la planificación y la
realización de proyectos, experimentos y
experiencias cotidianas.
O.CN.6. Participar en grupos de trabajo
poniendo en práctica valores y actitudes
propias del pensamiento científico,
fomentando el
espíritu emprendedor, desarrollando la
propia sensibilidad y responsabilidad
ante las experiencias individuales y
colectivas.
O.CN.7. Comprender la importancia del
progreso científico, con el fin de valorar
su incidencia y transcendencia en la
mejora de la
vida cotidiana de todas las personas y
en el progreso de la sociedad como
conjunto.
O.CN.8. Utilizar las tecnologías de la
información y la comunicación para
obtener información, como instrumento
de aprendizaje
para compartir conocimientos y valorar
su contribución a la mejora de las
condiciones de vida de todas las
personas, así como
prevenir las situaciones de riesgo
derivadas de su utilización.
Competencias Indicadores:
CN.3.6.1. Conoce la naturaleza del sonido y sus propiedades
CMCT, CCL, CD, CAA, CSYC, SIEP mediante la realización de experiencias sencillas: planteando
problemas,
enunciando hipótesis, seleccionando el material necesario,
extrayendo conclusiones y comunicando los resultados sobre las
leyes básicas que
rigen su propagación. (CMCT, CCL, CD, CAA, SIEP).
CN.3.6.2. Identifica, valora y muestras conductas responsables en
relación con la contaminación acústica y realiza propuestas para
combatirla. (CCL, CD, CAA, CSYC, SIEP).

Criterio de evaluación:
C.E.37. Identificar las diferentes fuentes de energía, los procedimientos, maquinarias e instalaciones
necesarias para su obtención y distribución desde su origen y establecer relaciones entre el uso
cotidiano en su entorno y los beneficios y riesgos derivados.
Objetivos del área para la etapa: Contenidos: Bloque 4: “Materia y Energía”:
O.CN.1. Utilizar el método científico para 4.2. Diferentes formas de energía.
planificar y realizar proyectos, 4.3. Fuentes de energía y materias primas. Origen.
dispositivos y aparatos sencillos, 4.4. Energías renovables y no renovables. Ventajas e
mediante la observación, inconvenientes.
el planteamiento de hipótesis y la
investigación práctica, con el fin de
elaborar conclusiones que, al mismo
tiempo, permitan la
reflexión sobre su propio proceso de
aprendizaje.
O.CN.2. Analizar y seleccionar
información acerca de las propiedades
elementales de algunos materiales,
sustancias y objetos y sobre hechos y
fenómenos del entorno, para establecer
© grupo edebé 32
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - Ciencias de la Naturaleza - EP Tercer ciclo
diversas hipótesis, comprobando su
evolución a través de la planificación y la
realización de proyectos, experimentos y
experiencias cotidianas.
O.CN.6. Participar en grupos de trabajo
poniendo en práctica valores y actitudes
propias del pensamiento científico,
fomentando el espíritu emprendedor,
desarrollando la propia sensibilidad y
responsabilidad ante las experiencias
individuales y colectivas.
O.CN.7. Comprender la importancia del
progreso científico, con el fin de
valorar su incidencia y transcendencia
en la mejora de la vida cotidiana
de todas las personas y en el progreso
de la sociedad como conjunto.
Competencias Indicadores:
CN.3.7.1. Identifica y explica algunas de las principales
CMCT, CCL, CD, CSYC. características de las energías renovables y no renovables,
diferenciándolas e identificando las materias primas, su origen y
transporte. (CMCT, CCL, CD).
CN.3.7.2. Identifica y describe los beneficios y riesgos
relacionados con la utilización de la energía: agotamiento, lluvia
ácida, radiactividad, exponiendo posibles actuaciones para un
desarrollo sostenible. (CMCT, CCL, CD, CAA, CSYC).

Criterio de evaluación:
C.E.3.8. Diseñar la construcción de objetos y aparatos con una finalidad previa, utilizando fuentes
energéticas, operadores y materiales apropiados, y realizarla, con la habilidad manual adecuada.
Combinar el trabajo individual y en equipo y presentar el objeto construido así como un informe, teniendo en
cuenta las medidas de prevención de accidentes.
Objetivos del área para la etapa: Contenidos: Bloque 5: “La tecnología, objetos y máquinas”:
O.CN.1. Utilizar el método científico para 5.1. Construcción de máquinas sencillas que cumplan
planificar y realizar proyectos, una función o condición para resolver un problema.
dispositivos y aparatos sencillos, 5.2. Informe audiovisual del proyecto del trabajo.
mediante la observación,
el planteamiento de hipótesis y la
investigación práctica, con el fin de
elaborar conclusiones que, al mismo
tiempo, permitan la
reflexión sobre su propio proceso de
aprendizaje.
O.CN.2. Analizar y seleccionar
información acerca de las propiedades
elementales de algunos materiales,
sustancias y objetos y sobre hechos y
fenómenos del entorno, para establecer
diversas hipótesis, comprobando su
evolución a través de la planificación y la
realización de proyectos, experimentos y
experiencias cotidianas.
O.CN.6. Participar en grupos de trabajo
poniendo en práctica valores y actitudes
propias del pensamiento científico,
fomentando el espíritu emprendedor,
desarrollando la propia sensibilidad y
responsabilidad ante las experiencias
individuales y colectivas.
O.CN.7. Comprender la importancia del
© grupo edebé 33
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - Ciencias de la Naturaleza - EP Tercer ciclo
progreso científico, con el fin de valorar
su incidencia y transcendencia en la
mejora de la vida cotidiana de todas las
personas y en el progreso de la sociedad
como conjunto.
O.CN.8. Utilizar las tecnologías de la
información y la comunicación para
obtener información, como instrumento
de aprendizaje para compartir
conocimientos y valorar su contribución
a la mejora de las condiciones de vida
de todas
las personas, así como prevenir las
situaciones de riesgo derivadas de su
utilización.
Competencias Indicadores:
CN.3.8.1. Selecciona, planifica y construye algún aparato o
CMCT, CCL, CD, CAA, SIEP máquina que cumpla una función aplicando las operaciones
matemáticas básicas en el cálculo previo, y las tecnológicas:
(dibujar, cortar, pegar, etc.). (CMCT, CCL, CD, CAA, SIEP).
CN.3.8.2. Elabora un informe como técnica para el registro de un
plan de trabajo, explicando los pasos seguidos, las normas
de uso seguro y comunica de forma oral, escrita yo audiovisual
las conclusiones. (CMCT, CCL, CD, CAA, SIEP).

Criterio de evaluación:
C.E.3.9. Reconocer y valorar los avances y las aportaciones de científicos y científicas y realizar un informe
sobre un descubrimiento o avance, documentándolo en soporte papel y digital.
Objetivos del área para la etapa: Contenidos: Bloque 5: “La tecnología, objetos y máquinas”:
O.CN.6. Participar en grupos de trabajo 5.3. Descubrimientos e inventos relevantes para la mejora de la
poniendo en práctica valores y vida del ser humano. Personalidades importantes en el mundo de
actitudes propias del pensamiento la investigación y la ciencia.
científico, fomentando el espíritu 5.4. Uso de las herramientas de comunicación digital y búsqueda
emprendedor, desarrollando la propia guiada de información en la red.
sensibilidad y responsabilidad ante
las experiencias individuales y
colectivas.
O.CN.7. Comprender la importancia del
progreso científico, con el fin de
valorar su incidencia y transcendencia
en la mejora de la vida cotidiana
de todas las personas y en el progreso
de la sociedad como conjunto.
O.CN.8. Utilizar las tecnologías de la
información y la comunicación
para obtener información, como
instrumento de aprendizaje para
compartir conocimientos y valorar su
contribución a la mejora de las
condiciones de vida de todas las
personas, así como prevenir las
situaciones de riesgo derivadas de su
utilización.
Competencias Indicadores:
CN.3.9.1. Selecciona, estudia y realiza una investigación sobre
CMCT, CCL, CAA, CD algún avance científico. (CMCT, CCL, CD).
CN.3.9.2. Elabora una presentación audiovisual sobre la misma y
sobre la biografía de los científicos y científicas implicados. (CCL,
CD, CAA).

© grupo edebé 34
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - Ciencias de la Naturaleza - EP Tercer ciclo

© grupo edebé 35
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - Ciencias de la Naturaleza - EP Tercer ciclo

6. Contenidos.
6.1. Contenidos del área de Ciencias de la Naturaleza para Tercer ciclo de EP.

Bloque 1: “Iniciación a la actividad científica”


1.1.1. Identificación de hechos y fenómenos naturales.
1.2. Elaboración de pequeños experimentos sobre hechos y fenómenos naturales.
1.3. Realización de experimentos y experiencias diversas siguiendo los pasos del método
científico.
1.4. Realización de predicciones y elaboración de conjeturas sobre los hechos y fenómenos
estudiados.
1.5. Desarrollo del método científico.
1.6. Desarrollo de habilidades en el manejo de diferentes fuentes de información.
1.7. Curiosidad por la lectura de textos científicos adecuados para el ciclo.
1.8. Desarrollo de habilidades en el manejo de las tecnologías de la información y la
comunicación para buscar, seleccionar información, registrar datos, valorar conclusiones y
publicar los
resultados.
1.9. Interés por cuidar la presentación de los trabajos en papel o en soporte digital, manteniendo
unas pautas básicas.
1.10. Planificación de proyectos y elaboración de un informe como técnicas de registro de un
plan de trabajo, comunicación oral y escrita de los resultados.
1.11. Planificación del trabajo individual y en grupo.
1.12. Curiosidad por compartir con el grupo todo el proceso realizado en la investigación
explicando de forma clara y ordenada sus resultados y consecuencias utilizando el medio más
adecuado.
1.13. Técnicas de estudio y trabajo, esfuerzo y responsabilidad ante la tarea.
1.14. Curiosidad por trabajar en equipo de forma cooperativa, valorando el diálogo y el consenso
como instrumento imprescindibles. Desarrollo de la empatía.
1.15. Desarrollo del pensamiento científico.
Bloque 2: “El ser humano y la salud”
2.1. Identificación del cuerpo humano, funcionamiento de las células, los tejidos, los órganos, los
aparatos y sistemas. Anatomía y fisiología.
2.2. Identificación de las funciones vitales en el ser humano. Función de relación, función de
nutrición y función de reproducción.
2.3. Desarrollo de hábitos saludables para prevenir y detectar las principales enfermedades que
afectan a los aparatos y al organismo. Conducta responsable para prevenir accidentes
domésticos.
2.4. Toma de conciencia sobre los efectos nocivos del consumo de alcohol y drogas en edades
tempranas.
2.5. Identificación y adopción de determinados hábitos: alimentación variada, higiene personal,
ejercicio físico regulado sin excesos o descanso diario.
2.6. Desarrollo de un estilo de vida saludable. Reflexión sobre el cuidado y mantenimiento de los
diferentes órganos y aparatos.
2.7. Desarrollo de una actitud crítica ante los factores y las prácticas sociales que perjudican un
desarrollo sano y obstaculizan el comportamiento responsable ante la salud.
2.8. Realización de forma autónoma y creativa de actividades de ocio, individuales y colectivas.
2.9. Realización de actuaciones básicas de primeros auxilios. Avances de la ciencia que mejoran
la vida.
2.10. Curiosidad por conocerse a sí mismo y a los demás. Aceptación y respeto por el propio
cuerpo y el de los demás con sus posibilidades y limitaciones. Igualdad entre hombre y mujeres.
2.11. Desarrollo de la identidad y autonomía personal en la planificación y ejecución de acciones
y tareas.
2.12. Desarrollo de la autoestima e iniciativa en la toma de decisiones.
2.13. Desarrollo de la empatía en sus relaciones con los demás. La resolución pacífica de
conflictos.
Bloque 3: “Los seres vivos”
3.1. Observación de diferentes formas de vida. Clasificación e identificación de los componentes
de un ecosistema.
© grupo edebé 36
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - Ciencias de la Naturaleza - EP Tercer ciclo
3.2. Clasificación de los seres vivos en los diferentes reinos atendiendo a sus características
básicas.
3.3. Identificación de la estructura interna de los seres vivos y funcionamiento de las células, los
tejidos, los órganos, aparatos y sistemas. Relación con sus funciones vitales.
3.4. Identificación de la nutrición, relación y reproducción de los diferentes reinos.
3.5. Identificación de las relaciones que se establecen entre los seres vivos, que aseguran la
especie y equilibran los ecosistemas.
3.6. Curiosidad por conocer la importancia del agua para las plantas (la fotosíntesis) y para todos
los seres vivos. Su contaminación y derroche. Actuaciones para su aprovechamiento.
3.7. Identificación de los seres humanos como componentes del medio ambiente y su capacidad
de actuar sobre la naturaleza.
3.8. Identificación de las relaciones entre los elementos de los ecosistemas, factores de deterioro
y regeneración.
3.9. Observación directa de seres vivos con instrumentos apropiados y a través del uso de
medios audiovisuales y tecnológicos.
3.10. Curiosidad por realizar un uso adecuado de los recursos naturales y de las fuentes de
energía en la vida diaria.
3.11. Realización de campañas que conciencien al ciudadano de la necesidad del consumo
sostenible de los recursos naturales.
3.12. Desarrollo de hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos y su hábitat.
3.13. Desarrollo de valores de defensa y recuperación del equilibrio ecológico.
3.14. Desarrollo de habilidades en el manejo de los instrumentos utilizados en la observación del
entorno.

Bloque 4: “Materia y Energía”


4.1. Electricidad: la corriente eléctrica. Efectos de la electricidad. Conductores y aislantes
eléctricos. Los elementos de un circuito eléctrico.
4.2. Diferentes formas de energía:
4.3. Fuentes de energía y materias primas. Origen.
4.4. Energías renovables y no renovables. Ventajas e inconvenientes.
4.5. Características de las reacciones químicas. La combustión y la fermentación.
4.6. Naturaleza y propiedades del sonido.
4.7. La transmisión del sonido a través de diferentes medios.
4.8. La contaminación acústica: la responsabilidad individual ante la misma y actitudes colectivas
para combatirla
Bloque 5: “La tecnología, objetos y máquinas”
5.1. Construcción de máquinas sencillas que cumplan una función o condición para
resolver un problema.
5.2. Informe audiovisual del proyecto del trabajo.
5.3. Descubrimientos e inventos relevantes para la mejora de la vida del ser humano.
Personalidades importantes en el mundo de la investigación y la ciencia.
5.4. Uso de las herramientas de comunicación digital y búsqueda guiada de información en la
red.

© grupo edebé 37
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - Ciencias de la Naturaleza - EP Tercer ciclo
6.2. Organización y secuenciación de los contenidos.

Según el artículo 7.4. del Proyecto de Decreto de EP para Andalucía:

Para la adquisición de las competencias, las programaciones didácticas estructurarán los


elementos del currículo en torno a actividades y tareas de aprendizaje que permitan al alumnado
la puesta en práctica del conocimiento dentro de contextos diversos.

CIENCIAS DE LA NATURALEZA
QUINTO curso SEXTO curso
UD TÍTULO Proyecto UD TÍTULO Proyectos
1 El método científico 1 Una de fantasmas
(La materia) (La materia)
2 ¿Energía para siempre? 2 El diccionario de la energía
(La energía) (La energía)
3 Electrodomésticos 3 Las vacunas
(Las fuerzas)  (Los seres vivos)
4 Todo listo para el viaje 4 Las plantas más raras del mundo
(El ser humano y la salud) (Las plantas)
5 Ilusiones de los sentidos 5 Zoonoticia
(La función de relación) (Los animales)
6 Los seres vivos de nuestro entorno 6 Semana de la salud
(La biosfera) (La función de nutrición
7 Los sentidos
(La relación)
8 Toda una vida
(La reproducción)

© grupo edebé 38
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - Ciencias de la Naturaleza - EP Tercer ciclo
QUINTO CURSO

UD 1: El método científico

UD 2: ¿Energía para siempre?

UD 3: Electrodomésticos

UD 4: Todo listo para el viaje

UD 5: Ilusiones de los sentidos

UD 6: Los seres vivos de nuestro entorno

UD:

UD:

SEXTO CURSO
UD1: Una de fantasmas
Propiedades generales de la materia.
Relación entre masa y peso.
Propiedades especificas de la materia.
Clasificación de la materia. Métodos de separación de mezclas.
Técnica cooperativa: folio giratorio.
En mi cocina.
Mezclas de productos para la preparación de platos
Repasamos: Esquema y actividades de repaso y profundización.
Pon en práctica: Arquímedes y la corona de Hierón.
Procesos de fermentación.
Emprende: Volumen de una peonza.

UD 2: El diccionario de la energía
La energía.
La luz.
El sonido.
La electricidad.
El magnetismo.
El calor y la temperatura.
Técnica cooperativa: 1-2-4.
Rutina de pensamiento: Círculo de puntos de vista.
Orientación a través de las estrellas.
Repasamos: Repaso y profundización.
Pon en práctica: Clasificación de fuentes de energía.
Eficiencia energética.
Emprende: Ahorro energetico.

© grupo edebé 39
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - Ciencias de la Naturaleza - EP Tercer ciclo
UD 3: Las vacunas
Los seres vivos.
El estudio de los seres vivos.
La clasificación de los seres vivos.
El reino de los moneras.
El reino de los protoctistas.
El reino de los hongos.
Los virus.
Aula Abierta: El origen de la vida.
Destreza: Partes y el todo.
Técnica cooperativa: 1-2-4 y el folio giratorio.
Las vacunas. Mi cartilla de vacunación
Repasamos: Actividades de repaso y profundización.
Pon en práctica: Elementos del microscopio y de la lupa.
Nombres de hongos.
Emprende: Higiene de las manos.

UD 4: Las plantas más raras del mundo


El reino de las plantas.
Plantas sin flor o criptógamas.
Plantas con flor o fanerógamas.
Claves de identificación de las plantas.
Destreza: Compara y contrasta.
Técnica cooperativa: Juego de palabras.
Rutina de pensamiento: Pienso-Me interesa-Investigo.
Repasamos: Actividades de repaso y profundización.
Pon en práctica: Beneficios de las plantas.
Jardines botánicos.
Emprende: Hospital de plantas.

UD 5: Zoonoticia
El reino de los animales.
Animales vertebrados.
Animales invertebrados.
Destreza: Compara y contrasta.
Técnica cooperativa: Folio giratorio, el número y 1-2-4.
El miedo a los reptiles.
Una vuelta por la pescadería.
Repasamos: Repaso y profundización.
Pon en práctica: vertebrados e invertebrados.
Emprende: Cuaderno de campo.

UD 6: La función de nutrición
El sistema digestivo.
El sistema respiratorio.
El sistema circulatorio.
El sistema
excretor.
Nutrición y salud.
Aula Abierta: Masticar correctamento la comida.
Técnica cooperativa: Folio giratorio y el número.
Destreza: Partes y el todo.
Rutina de pensamiento: Pienso-Me interesa-Investigo.
Repasamos: Esquema y actividades de repaso y profundización.
Pon en práctica: Los sistemas. La autoestima. Elaboración de una dieta.
Emprende: Preparación de un menú.

UD 7: La relación
La función de relación en el ser humano.
El sistema nervioso.
El aparato locomotor.
Hábitos saludables para la función de relación.
Avances científicos que mejoran la salud.
Aula Abierta: Juzgar por apariencias.
Técnica cooperativa: 1-2-4 y el folio giratorio.
Destreza: Mapa mental y las partes y el todo.
Estamos rodeados de olores particulares
Repasamos: Esquema y actividades de repaso y profundización.
Pon en práctica: Identificación de las partes del cuerpo.
Emprende: Seguridad en el centro.

UD 8: La reproducción
La función de reproducción en el ser humano.
© grupo edebé 40
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - Ciencias de la Naturaleza - EP Tercer ciclo
El aparato reproductor femenino.
El aparato reproductor masculino.
Fecundación, embarazo y parto.
El aparato reproductor y la salud.
Aula Abierta: La sexualidad y la no discriminación.
Técnica cooperativa: El folio giratorio. y el número.
Destreza: Las partes y el todo.
Rutina de pensamiento: El titular.
Reflexión sobre la familia. El día de tu cumpleaños.
Repasamos: Esquema y actividades de repaso y profundización.
Pon en práctica: El embarazo.
Emprende: Inventamos una incubadora.

7. Enseñanzas transversales de Tercer ciclo.


Educación para la igualdad entre sexos
— Valorar las propias cualidades como persona, conocer sus aptitudes y limitaciones y valorar la
pertenencia al género femenino o masculino.

Educación del consumidor


Reducir el consumo excesivo de envases, materiales… mostrando actitudes y compromiso hacia
el reciclaje, la reducción y la reutilización de residuos.
Desarrollar actitudes y compromiso ante un uso responsable de la energía.
Desarrollar la capacidad para tomar posturas críticas, coherentes, responsables y solidarias, y
manifestar actitudes positivas en sus acciones de compra, disfrute de bienes o uso de servicios.
— Analizar y valorar el papel de la publicidad en la incitación al consumo.

Educación ambiental
— Conocer el medio como un sistema vivo en el que el ser humano es un elemento más, capaz
de actuar sobre él, cuestionarlo y modificarlo, aportando ideas y posibles soluciones para su
mejora y su mantenimiento.
Desarrollar actitudes de compromiso y respeto con el medio ambiente, practicando el reciclaje en
la medida de lo posible.
Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio ambiente y tomar
conciencia del deterioro que causan en él dichas intervenciones.
Desarrollar actitudes de compromiso y respeto con el medio ambiente, concienciación del buen
uso y conservación de algunos bienes naturales como, por ejemplo, el agua.

Educación para la salud


— Conocer y practicar hábitos elementales de higiene, alimentación y cuidado personal que
mejoran la calidad de vida.
Valorar la importancia de conocer nociones básicas de primeros auxilios.
Tomar conciencia y rechazar determinadas prácticas perjudiciales para la salud.
— Establecer relaciones equilibradas y constructivas con las personas de su entorno, en las
actividades habituales y en las relaciones de grupo, en un marco de aprecio y valoración.

Educación para la paz


Conocer, comprender y aplicar las normas que rigen el intercambio comunicativo sabiendo
respetar y aceptar las aportaciones de los demás.
— Conocer, valorar y respetar otras culturas entendiéndolas como enriquecimiento de la propia
cultura.

Educación moral y cívica


— Defender activamente los derechos y los deberes de cada miembro de la sociedad, y valorar
el diálogo como instrumento para solucionar los problemas de convivencia y para transmitir
ideas, pensamientos y opiniones, respetando los juicios y las opiniones ajenos.
— Conocimiento de los peligros de Internet y desarrollo de actitudes para protegerse.
Mostrar autonomía personal y capacidad de iniciativa en la toma de decisiones, aceptando las
consecuencias de manera responsable.
— Respetar y valorar las diferencias como enriquecimiento personal.
© grupo edebé 41
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - Ciencias de la Naturaleza - EP Tercer ciclo
— Valorar la solidaridad entre los países y el compromiso activo en la defensa de los derechos
humanos y del medio.
— Respetar los restos histórico-artísticos presentes en el medio.

© grupo edebé 42
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - Ciencias de la Naturaleza - EP Tercer ciclo
8. Criterios de evaluación, contenidos e indicadores mínimos exigibles
para superar el Tercer Ciclo.
Los criterios de evaluación, contenidos e indicadores mínimos exigibles son los que
aparecen subrayados en el apartado 5.

© grupo edebé 43
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - Ciencias de la Naturaleza - EP Tercer ciclo
9. Procedimientos e instrumentos de evaluación.
Se trata de elaborar una relación, como en este ejemplo, de la diversidad de procedimientos e
instrumentos que permiten evaluar al alumno/a en esta área.

Procedimientos
Escritos Orales Observación directa y Otros
sistemática
• Tareas diversas realizadas • Preguntas individuales y - Rúbricas de
por el alumnado en la actividad grupales. • Escalas. evaluación
diaria de la clase. • Participación del alumno/a. • Listas de control. (Aprendizajes,
I • Cuaderno de clase del • Intervenciones en la clase. • Registros anecdóticos Habilidades
n alumno. generales, Tareas
• Puestas en común. personales.
s • Dossier individual (Tareas integradas Proyectos).
t • Entrevistas. • Registros de
integradas y PROYECTOS). incidencias. • Plantilla de
r • Pruebas orales individuales. evaluación.
u
• Actividades de evaluación • Exposiciones orales. • Ficha de registro
(libro, fichas fotocopiables, individual. • Autoevaluación.
m • ... • Blog del profesor.
pruebas escritas • ...
e
n
individuales...). • AIPEC.
t • Trabajos de grupo. • ...
o • Resolución de ejercicios y
s problemas.
• Actividades interactivas.
• Portfolio, e-portfolio.
• ...

© grupo edebé 44
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - Ciencias de la Naturaleza - EP Tercer ciclo
10. Criterios de calificación
10.1. Por competencias (Rúbrica)

1 COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA


Nivel A4 IN SU BI NT SB
Comprensión oral.
- Capta el sentido, interpreta y valora textos orales literarios y no literarios de
distinta tipología: narrativos, descriptivos, informativos, instructivos,
argumentativos, etc.
Comprensión oral.
- Entiende, selecciona y relaciona la información e ideas relevantes como
estrategias de comprensión.
Comprensión oral.
- Valora los medios de comunicación (radio, televisión e internet) como fuente de
información general sobre temas de actualidad, como instrumento de aprendizaje
y accesos de informaciones más allá del sentido literal, así como experiencias de
personas que resulten de intereso
Comprensión oral.
- Conoce las variedades de dialectos de Andalucía, mostrando respeto y valorando
su riqueza idiomática.
Comprensión escrita.
- Lee y capta el sentido de diferentes tipos de textos apropiados a su edad, con
velocidad, fluidez, precisión y entonación adecuadas: cartas, normas, programas
de actividades, convocatorias, planes de trabajo, colectivos, noticias, entrevistas,
reseñas de libros o de música, etc.
Comprensión escrita.
- Respeta los signos ortográficos para facilitar y mejorar la comprensión lectora.
Comprensión escrita.
- Desarrolla el sentido critico estableciendo y verificando hipótesis, ampliando de
esta manera su vocabulario y afianzando la ortografía.
Comprensión escrita.
- Busca, selecciona y utiliza información en distintas fuentes documentales (libros,
prensa, T.V., webs, etc.) acordes a su edad y en distintos tipos de biblioteca ( aula,
centro, municipal y virtual) para la posterior elaboración de esquemas, resúmenes,
mapas conceptuales y trabajos de investigación tanto en papel como en formato
digital. Estas producciones muestran el desarrollo de un pensamiento critico de las
lecturas abordadas a través de investigaciones individuales o grupales.
Comprensión escrita.
- Maneja con progresiva autonomía informaciones contenidas en textos diversos,
haciendo uso de estrategias de comprensión tales como: identificar el propósito
del escrito, utilizar indicadores textuales, avanzar y retroceder, consultar en
diccionarios y buscar información complementaria.
Comprensión escrita.
- Identifica las ideas principales de algunos poemas, tiene la capacidad para seguir
relatos no lineales y también la habilidad para comprender las relaciones entre los
personajes de la historia cuando no parecen explicitas y anticipar determinados
acontecimientos, todo ello en textos literarios.
Comprensión escrita.
- Transciende el significado superficial y extrae inferencias directas: deduce
acontecimientos predecibles, el propósito de los textos o identifica algunas
generalizaciones, capta incluso el doble sentido o la ironía.
Comprensión escrita.
- Selecciona sus lecturas personales, como fuente de disfrute y ampliaci—n de sus
conocimientos.
Expresión oral.
Recita y produce textos orales de los géneros más habituales del nivel educativo
( narrativo, descriptivo, argumentativo, expositivo, instructivo, informativo y
persuasivo), elaborando un guión previo y adecuando el discurso a la situación

© grupo edebé 45
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - Ciencias de la Naturaleza - EP Tercer ciclo
comunicativa y a las diferentes necesidades comunicativas: narrar, describir,
dialogar, etc ...
Expresión oral.
- Reproduce breves textos orales reales, sencillos y breves imitando modelos,
organizando y planificando el discurso, para participar en dramatizaciones,
anuncios publicitarios, simulación de entrevistas a personajes, recreación de
pequeñas obras de teatro, recitación de poemas, etc ..
Expresión oral.
- Se expresa con una pronunciación y una dicción correctas y transmite en estas
situaciones de comunicación ideas, opiniones, sentimientos y emociones con
claridad, orden y coherencia, desde el respeto y consideración de las aportadas
por los demás, y como forma de controlar la propia conducta.
Expresión oral.
- Selecciona los contenidos relevantes y los expresa mediante el léxico, las
(fórmulas adecuadas y los recursos propios de estas situaciones: tono de voz,
postura y gestos apropiados, haciendo uso de un lenguaje no discriminatorio por
condición social, de raza, religiosa, sexual etc.
Expresión oral.
- Expone oralmente sus conclusiones personales sobre el contenido de la
información que ha analizado y valorado, procedente de distintos ámbitos. Realiza,
con estas informaciones pequeñas noticias, entrevistas, reportajes sobre temas e
intereses cercanos según modelos, utilizando apoyos sonoros, gráficos y
tecnológicos en sus exposiciones.
Expresión escrita.
- Redacta, reescribe y resume, tanto en formato papel como digital diferentes
textos ajustándose a un tema expuesto o siguiendo sus propias ideas, revisando
sus producciones y haciendo uso de la planificación y revisión de los textos
cuidando las normas gramaticales y ortográficas así como los aspectos formales.
Expresión escrita.
- Desarrolla la creatividad y la estética en sus producciones escritas, fomentando
un pensamiento crítico y evitando un lenguaje discriminatorio. Utiliza el diccionario
y aplica las normas ortográficas para mejorar sus producciones y favorecer una
comunicación más eficaz.
Expresión escrita.
- Organiza y presenta sus textos de forma creativa, utilizando herramientas de
edición de contenidos digitales, que permiten incluir texto con formato carácter Á
fuente, tamaño, negrita, subrayado, cursiva, etc.) y la manipulación básica de
imágenes traslación, rotación y escalado), audio y video para utilizarlas en las
tareas de aprendizaje o para comunicar conclusiones, utilizando los recursos de
forma responsable.
Expresión escrita.
- Utiliza las TIC para investigar y presentar escritos, seleccionando y organizando
previamente las ideas, y revisando el trabajo antes de presentar las producciones.
Interacción oral
- Participa activamente en debates, coloquios, exposiciones, etc... contestando
preguntas y haciendo comentarios sobre temas de actualidad, empleando
recursos verbales y no verbales, aplicando las normas y estrategias para el
intercambio comunicativo.
Interacción oral
-Manifiesta habilidad para iniciar, sostener y finalizar conversaciones, utilizando un
discurso ordenado y coherente, sobre temas de actualidad o cercanos a sus
intereses y aquellos destinados a favorecer la convivencia y la resolución de
conflictos; desde la valoración y respeto de las normas que rigen la interacción
oral.

2 COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIAS Y TECNOLOGÍAS

2A Competencia matemática
Nivel A4
Organizar, comprender e interpretar información. I S B N SB
© grupo edebé 46
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - Ciencias de la Naturaleza - EP Tercer ciclo
- Lee, escribe y ordena (por comparación, representación en la recta numérica y N U I T
transformación de uno en otros) en textos numéricos académicos y de la vida
cotidiana distintos tipos de números (naturales, enteros, fracciones y decimales
hasta las centésimas, utilizando razonamientos apropiados e interpretando el
valor de posición de cada una de sus cifras.
Organizar, comprender e interpretar información.
- Realiza, en situaciones de resolución de problemas, operaciones y cálculos
numéricos sencillos, exactos y aproximados con números naturales y decimales
hasta las centésimas, utilizando diferentes procedimientos mentales y
algorítmicos explicando con claridad el procedimiento seguido.
Organizar, comprender e interpretar información.
- Utiliza los números naturales, decimales, fraccionarios y los porcentajes
sencillos para interpretar e intercambiar información en contextos de la vida
cotidiana, utilizando sus equivalencias para realizar círculos sencillos y resolver
problemas.
Organizar, comprender e interpretar información.
- Interpreta textos numéricos relacionados con la medida. Selecciona, en
contextos reales, los instrumentos y unidades de medida más adecuados
haciendo previamente estimaciones, y expresa con precisión medidas de
longitud, superficie, peso/masa, capacidad, tiempo y las derivadas del sistema
monetario, convirtiendo unas unidades en otras cuando las circunstancias lo
requieran.
Organizar, comprender e interpretar información.
- Describe y comprende situaciones, mensajes y hechos de la vida cotidiana, e
interpreta y elabora representaciones espaciales (croquis de un itinerario, planos
de casas y maquetas), utilizando las nociones geométricas básicas (situación,
movimiento, paralelismo, perpendicularidad, escala, simetría, perímetro,
superficie), y el sistema de coordenadas cartesianas.
Organizar, comprender e interpretar información.
- Realiza, lee e interpreta, en un contexto de resolución de problemas,
representaciones de tablas y gráficas de un conjunto de datos relativos al entorno
inmediato. Elabora textos numéricos expresados en forma gráfica (diagrama de
barras, polígonos de frecuencia, diagrama de sectores). Identifica, calcula y
utiliza, para comunicar información, algunos parámetros estadísticos sencillos
(media aritmética, moda, rango).
Organizar, comprender e interpretar información.
- Hace estimaciones basadas en la experiencia sobre el resultado (posible,
imposible, seguro, mas o menos probable) de juegos (dados, monedas, juegos de
carta, lotería .. ) y situaciones sencillas en las que interviene el azar comprobando
dicho resultado.
Expresión matemática.
- Reconoce, describe sus elementos básicos, clasifica según diversos criterios y
reproduce figuras y cuerpos geométricos, valorando su utilidad para comprender
situaciones y hechos de la vida cotidiana.
Plantear y resolver problemas.
- Reconoce, describe sus elementos básicos, clasifica según diversos criterios y
reproduce figuras y cuerpos geométricos, valorando su utilidad para comprender
situaciones y hechos de la vida cotidiana.
Plantear y resolver problemas.
- Anticipa, en un contexto de resolución de problemas sencillos, una solución
razonable y busca los procedimientos matemáticos mas adecuados para abordar
el proceso de resolución. Valora las diferentes estrategias y persevera en la
búsqueda de datos y soluciones precisas, tanto en la formulación como en la
resolución de un problema. Expresa de forma ordenada y clara, oralmente y por
escrito, el proceso seguido en la resolución de problemas.
Plantear y resolver problemas.
- Resuelve y formula situaciones problemáticas abiertas, investigaciones
matemáticas y proyectos de trabaja referidos a números, círculos, medidas,
geometría y tratamiento de la información, utilizando diferentes estrategias,
colaborando activamente en equipo y comunicando oralmente y por escrito el
proceso de resolución y las conclusiones.
© grupo edebé 47
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - Ciencias de la Naturaleza - EP Tercer ciclo
Plantear y resolver problemas.
- Muestra interés, orden en la presentación y constancia en la búsqueda de
soluciones a investigaciones y problemas matemáticos; valorando la necesidad
de reflexionar, de trabajar en equipo, de compartir explicaciones y respetar
planteamientos y opiniones ajenas. Confía en las propias capacidades, muestra
espíritu critico y autonomía personal para superar las equivocaciones, los retos y
los trabajos matemáticos relativos a los diferentes contenidos.

2 B - COMPETENCIA BÁSICAS EN CIENCIAS Y TECNOLOGÍAS


Nivel A4 I S B N SB
N U I T
Metodología científica.
- Realiza experiencias sencillas y pequeñas investigaciones sobre la transmisión
de la corriente eléctrica.
Metodología científica.
- Construye un circuito eléctrico sencillo aplicando los principios básicos de
electricidad y de transmisión de la corriente eléctrica.
Metodología científica.
- Planifica y realiza experiencias para conocer y explicar las principales
características de las reacciones químicas (combustión, oxidación y
fermentación).
Metodología científica.
- Planifica y realiza en grupo, sencillas investigaciones estudiando el
comportamiento de los cuerpos ante la luz, la electricidad, y el sonido, eligiendo la
herramienta más adecuada para comunicar los resultados. Expone la hipótesis de
trabajo. Desarrolla la investigación, comprueba y extrae resultados y
conclusiones.
Metodología científica.
- Planifica el desarrollo de la experiencia. Organiza el material necesario. Calcula
el tiempo y el espacio adecuado. Busca la información necesaria, utilizando los
medios tecnológicos que se encuentran en su entorno, para desarrollar su
investigación.
Metodología científica.
- Comparte con eI grupo todo el proceso realizado en la investigación explicando
de forma clara y ordenada sus resultados y consecuencias utilizando el medio
más adecuado.
Metodología científica.
- Responde a un problema planteado con la planificación y la construcción de
objetos y aparatos, utilizando fuentes energéticas, operadores y materiales
apropiados, con la habilidad manual necesaria, combinando el trabajo individual y
en equipo.
Metodología científica.
- Planifica y rea liza proyectos para la construcción de algún objeto o aparato y
aprecia el cuidado por la seguridad propia y la de los demás.
Metodología científica.
- Demuestra responsabilidad en las tareas individuales. Sabe trabajar en equipo
de forma cooperativa, en un nivel de igualdad con todo el grupo, valorando el
diálogo y el consenso como herramientas imprescindibles para la consecución de
objetivos comunes. Sabe aplicar adecuadamente los conocimientos matemáticos
y tecnológicos.
Metodología científica.
- Reflexiona sobre el propio proceso de aprendizaje.
Conocimientos científicos.
- Identifica y localiza los principales órganos implicados en la realización de las
funciones vitales del cuerpo humano, reconociendo su interconexión y la relación
entre su funcionamiento y determinados hábitos de salud.
Conocimientos científicos.

© grupo edebé 48
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - Ciencias de la Naturaleza - EP Tercer ciclo
- Conoce y clasifica a los seres vivos en los diferentes reinos, y comprende las
relaciones que se establecen entre los seres vivos de un ecosistema, explicando
las causas de extinción de algunas especies y el desequilibrio de los ecosistemas.
Conocimientos científicos.
- Identifica y explica algunos efectos de la electricidad. Pone ejemplos de
materiales conductores y aislantes explicando y argumentado su exposición.
Conocimientos científicos.
- Conoce la naturaleza del sonido y sus propiedades.
Conocimientos científicos.
- Identifica y explica algunas de las principales características de las energías
renovables y no renovables, identificando las diferentes fuentes de energía y
materias primas y el origen de las que provienen y su transporte.
Conocimientos científicos.
- Conoce las diferentes fuentes de energía y su utilización, y selecciona la fuente
de energía más adecuada para el funcionamiento del aparato en construcción.
Conocimientos científicos.
- Utiliza el conocimiento de los distintos operadores (rueda, freno, interruptor,
biela, engranaje, muelle, polea ... ) para su aplicación en el proyecto.
Interacciones entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente.
- Analiza de forma critica algunas consecuencias para la salud derivadas de
diferentes modos de vida.
Interacciones entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente.
- Acepta el propio cuerpo y su identidad sexual, y valora positivamente las
diferencias. Sabe cómo actuar en situaciones de emergencia (por ejemplo:
teléfonos de auxilio, normas de evacuación) y además conoce y realiza
maniobras sencillas de cuidado de sí mismo y de los demás: primeros auxilios.
Interacciones entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente.
- Propone comportamientos individuales y colectivos que mejoran la calidad de
los ecosistemas andaluces. Pone ejemplos de actuaciones que realizamos los
seres humanos diariamente que influyen negativamente sobre el medio ambiente,
utilizando adecuadamente los instrumentos necesarios para la observación y el
análisis de estos actos.
Interacciones entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente.
- Manifiesta conductas activas sobre el uso adecuado de los recursos naturales y
de las diferentes fuentes de energía, aflorando la defensa, respeto y cuidado por
el medio ambiente.
Interacciones entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente.
- Identifica y describe los beneficios y riesgos relacionados con la utilización de la
energía: agotamiento, lluvia ácida, radioactividad, exponiendo posibles
actuaciones para un desarrollo sostenible.
Interacciones entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente.
- Tiene en cuenta el impacto ambiental en el uso de los distintos materiales y
utiliza materiales reciclables siempre que sea posible.

3 COMPETENCIA DIGITAL

Nivel A4 I S B N SB
N U I T
Tecnologías de la información y la comunicación.
- Identifica los componentes básicos y funciones del ordenador personal. Conecta
correctamente periféricos o dispositivos de entrada (teclado, ratón) y de salida
pantalla, impresora). Maneja impresora y cámara digital de fotos.
Tecnologías de la información y la comunicación.
- Conoce el vocabulario basico del sistema operativo. Maneja el entorno gráfico
del sistema operativo como interfaz de comunicación con el ordenador.
Comprende las funciones de los diferentes navegadores (Firefox, Internet
Explorer, Chrome ... ).
Tecnologías de la información y la comunicación.
- Utiliza alguna aplicación de procesador de textos y también aplicaciones de
presentación de diapositivas, tanto en local como en la nube, para realizar
operaciones básicas (crear, abrir, guardar, eliminar, cortar, copiar, pegar, dar
© grupo edebé 49
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - Ciencias de la Naturaleza - EP Tercer ciclo
formato, alinear, imprimir ... ).
Tecnologías de la información y la comunicación.
- Realiza operaciones básicas con contenidos multimedia: imagen, sonido y
video, como descargar ficheros, guardarlos en distintos dispositivos, etc. Obtiene,
crea y utiliza dibujos e imágenes tanto con software local como software on line.
Tecnologías de la información y la comunicación.
- Se desenvuelve, en plataformas de aprendizaje y portales-web educativos..
Participa en videojuegos educativos adecuados a su nivel. Hace uso de ficheros
compartidos en la nube para proyectos de aula. Usa el correo electrónico y
videoconferencia para comunicarse con sus iguales dentro de los proyectos de
trabaja.
Tecnologías de la información y la comunicación.
- Utiliza recursos TIC colaborativos en la identificación de problemas sencillos
cercanos a su entorno.
Tecnologías de la información y la comunicación.
- Trabaja en dinámicas de equipo con compañeros/as y con sus profesores/as,
empleando entornos y medios digitales.
Tecnologías de la información y la comunicación.
- Comunica información y el resultado de sus investigaciones, usando una
variedad de medios y de formatos digitales. Participa activamente en proyectos
que utilicen entornos digitales para desarrollar el entendimiento cultural y la
tolerancia.
Tecnologías de la información y la comunicación.
- Utiliza recursos TIC presentaciones digitales, videojuegos, dispositivos ... ) para
desarrollar sus propios productos, y descubre las herramientas adecuadas a sus
intereses, que le pueden ayudar a resolver problemas sencillos de la vida
cotidiana.
Tecnologías de la información y la comunicación.
- Utiliza recursos multimedia para explorar temas complejos del mundo real y
abordar problemas locales sencillos con el acompañamiento de sus profesoras o
profesores. Muestra una actitud positiva ante la diversidad cultural, sexual, social
y de capacidades, valorando el enriquecimiento que supone la pluralidad y las
posibilidades que los entornos digitales ofrecen para la inclusión de las personas
diferentes.
Tecnologías de la información y la comunicación.
- Reconoce webs institucionales biblioteca(mediateca, centro educativo, centro de
salud ... ) y de ofertas culturales y de ocio.
Tecnologías de la información y la comunicación.
- Conoce la posibilidad de realizar consultas, trámites y de solicitar servicios
online: reserva de libros, cita médica previa, reserva de viajes ... Se desenvuelve
a la hora de buscar webs de ocio educativo. Identifica los ámbitos más
importantes: deportes, tráfico, salud, educación ... y los relaciona con las
administraciones correspondientes a la hora de buscar servicios. Es proactivo
tanto colaborando en actividades sociales como solicitando servicios, con la
supervisión de sus profesoras y profesores.
Tratamiento de la información.
- Localiza información en distintos soportes (Cds, DVDs, publicaciones digitales ...
). Usa buscadores para localizar información especifica en Internet. Organiza la
información encontrada mediante marcadores -en carpetas de favoritos-,
utilizando las distintas opciones del navegador. Gestiona y organiza la
información en carpetas (crea, abre, elimina, copia, corta, pega, mueve ... ).
Tratamiento de la información.
- Aplica criterios para discriminar y evaluar la información de la red según
patrones de relevancia y pertinencia propuestos. Aplica técnicas de adquisición y
actualización de información para el desarrollo del resto de las competencias y de
las diferentes áreas del curriculum.
Tratamiento de la información.
- Selecciona, organiza, evalúa, analiza y sintetiza información a partir de una
variedad de fuentes y medios. Presenta el resultado de sus investigaciones con
herramientas de la Web 2.0, que permiten su extensión y la aportación de sus
compañeros del aula o de proyectos colaborativos en los que participa.
© grupo edebé 50
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - Ciencias de la Naturaleza - EP Tercer ciclo
Tratamiento de la información.
- Entiende que hay informaciones y datos personales que no es pertinente
compartir en la red. Aplica estrategias para mantener la privacidad de las claves
que utiliza para acceder a los diferentes servicios on-line del centro o entornos
colaborativos de aula.
Tratamiento de la información.
- Evalúa la conveniencia o no de compartir en diferentes círcu los de la red,
información, imágenes, videos ... , de su vida privada.
Tratamiento de la información.
- Adopta una actitud respetuosa en la comunicación de las ideas y pensamientos
propios, y en las opiniones sobre otras personas.
Tratamiento de la información.
- Diferencia entre la creación propia y la reproducida. Conoce que las obras o
producciones llevan asociados unos derechos de autor/a.

4 APRENDER A APARENDER

Nivel A4 I S B N SB
N U I T
Autoconocimiento.
- Trabaja en equipo analizando diferentes tipos de textos utilizando el método
científico, contrastando la información, realizando experimentos, analizando los
resultados obtenidos y elaborando informes y proyectos.
Autoconocimiento.
- Manifiesta conductas activas sobre el uso adecuado de los recursos naturales y
de las diferentes fuentes de energía, valorando la defensa, respeto y cuidado por
el medio ambiente.
Autoconocimiento.
- Utiliza recursos bibliográficos de los medios de comunicación y de internet para
obtener información que le sirve para planificar, valorar critica mente y organizar
los procesos creativos, y es capaz de compartir el proceso y el producto final
obtenido con otros compañeros o compañeras.
Autoconocimiento.
- Reconoce sus posibilidades e interioriza los efectos beneficiosos de la actividad
física en la salud.
Autoconocimiento.
- Conoce y emplea estrategias para mejorar la comprensión y captar el sentido
general de un mensaje e información en diferentes contextos. Utiliza los
conocimientos sobre los aspectos culturales y lingüísticos para producir diálogos y
textos escritos.
Autoconocimiento.
- Elabora informes, valorando resultados y conclusiones, utilizando medios
tecnológicos.
Autoconocimiento.
- Participa activamente en los trabajos de equipo, generando confianza en los
demás y realizando una autoevaluación responsable de la ejecución de las
tareas.
Autoestima y motivación personal.
- Elabora un informe como técnica para el registro de un plan de trabajo,
explicando los pasos seguidos, las normas de uso seguro y comunica de forma
oral, escrita y/o audiovisual las conclusiones.
Autoestima y motivación personal.
-Crea representaciones utilizando el cuerpo y el movimiento como recursos
expresivos.
Autoestima y motivación personal.
- Identifica, mediante un proceso de reflexión personal, los sentimientos y
emociones propios y de los demás, analizando críticamente y sacando
conclusiones sobre la manera de regular la afectividad.
Autoestima y motivación personal.
- Actúa con destrezas sociales básicas: escuchar activamente, ponerse en el
lugar del otro, respetar otros puntos de vista, etc. Establece relaciones
© grupo edebé 51
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - Ciencias de la Naturaleza - EP Tercer ciclo
respetuosas, colaborativas y solidarias.
Autoestima y motivación personal.
- Toma conciencia sobre los procesos, decisiones tomadas y resultados
obtenidos, transfiriendo lo aprendido a situaciones futuras, superando los
bloqueos e inseguridades.
Autoestima y motivación personal.
- Reflexiona sobre sus propósitos y estilos de vida, utilizando estrategias de
acción para llegar a las metas establecidas por sí mismo

5 COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS

Nivel A4
Convivencia y cooperación.
- Identifica y utiliza las normas de uso correcto en la comunicación audiovisual, la influencia de la
publicidad, el mundo digital. Describe y reconoce las principales características del acoso digital y
establece medidas preventivas y pautas de comportamiento ante las mismas. Identifica criterios para la
prevención de adicciones en el uso de internet y de las tecnologías. Conoce el funcionamiento y usa
aplicaciones básicas y herramientas digitales de búsqueda de información, de tratamiento de textos y
datos. Valora, conoce y practica la ciudadania vial y tributaria.
Comprensión de la realidad social.
- Analiza en el entorno muestras de la diversidad social y cultural y reconoce la presencia en la sociedad
de organizaciones de distinto tipo y fines, asociaciones culturales, sindicatos, DNG, partidos políticos,
grupos ...). Identifica las necesidades básicas de las personas y analiza el proceso que algunos bienes y
servicios cotidianos que las satisfacen (origen, transformación y comercialización). Identifica, interpreta y
enjuicia críticamente comportamientos xenófobos, la discriminación y la explotación laboral y muestra
solidaridad hacia las personas desempleadas. Muestra una conciencia de grupo social.
Comprensión de la realidad social.
- Identifica múltiples causas de algunos hechos históricos y tradiciones y los relaciona con aspectos
cercanos a su experiencia.
Comprensión de la realidad social.
- Diferencia los hechos históricos y sociales de los naturales, así como los económicos, sociales,
culturales, políticos, científicos.
Comprensión de la realidad social.
- Interpreta y representa referencias temporales y sitúa en una linea del tiempo las etapas históricas más
importantes de las distintas edades de la historia en Andalucía y describe en orden cronológico los
principales movimientos artísticos y culturales de las distintas etapas de la historia, citando a sus
representantes y personajes mas significativos. Reconoce acontecimientos y procesos históricos
relevantes, los sitúa cronológicamente e identifica procesos de cambio y permanencia.
Comprensión de la realidad social.
- Valora la historia como aportación conjunta de mujeres y hombres y de la sociedad actual y analiza sus
características familiares, sociales culturales. Explica y conoce diversas expresiones culturales, propias o
de otras culturas (música, gastronomía, vestimenta típica, artes plásticas ... )
Comprensión de la realidad social.
- Identifica y define conocimientos y conceptos como paisajes tipo con sus elementos. Sitúa y localiza las
principales unidades del relieve en Andalucía, España y Europa (la hidrosfera, masas de agua, la
litosfera, rocas, minerales, el relieve y el paisaje con su riqueza y diversidad, el cambio clim‡tico, el uso
sostenible de los recursos). Describe cómo es el Universo y explica sus principales componentes .
Comprensión de la realidad social.
- Explica el proceso de la evolución de la población en Andalucía, España y en Europa y describe la
incidencia que han tenido en la misma ciertos factores como la esperanza de vida o la natalidad, identifica
los principales problemas actuales de la población. Analiza las profesiones mas comunes en el entorno y
reconoce los sectores y actividades económicas mas relevantes de Andalucía.
Compromiso para la ciudadanía y la participación.
- Valora la creatividad y el espíritu emprendedor y sacar conclusiones innovadoras realizando trabajos y
presentaciones a nivel individual y colaborando en grupo sobre el funcionamiento de los servicios
públicos y valora el compromiso con conceptos de democracia, justicia, igualdad, ciudadania y derechos
civiles, de la Carta de los Derechos Fundamentales, declaraciones internacionales y de la Unión Europea
su integración, estructuras y principales objetivos y valores .
Compromiso para la ciudadanía y la participación.
- Explica y valora la importancia que tiene la Constitución para el funcionamiento del Estado español, así
© grupo edebé 52
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - Ciencias de la Naturaleza - EP Tercer ciclo
como los derechos, deberes y libertades recogidos en la misma. Identifica las instituciones que se derivan
de ella. Describe la organización territorial del Estado español, los principios democráticos mas
importantes establecidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía, así como las
principales instituciones de Andalucía y el Estado. Explica la organización territorial de España,
nombrando y situando las provincias andaluzas, las comunidades, resaltando la diversidad cultural,
social, política y lingüística.

6 SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR

Nivel A4

Autonomía: Creatividad, innovación y asunción de riesgos.


- Manifiesta cierto grado de confianza en si mismo a la hora de afrontar situaciones nuevas, y es capaz de
aprender de sus errores más frecuentes. Reconoce alguna de sus habilidades y limitaciones y las tiene
en cuenta para abordar tareas de forma autónoma pidiendo ayuda cuando no puede solucionar el
problema por sí mismo.
Autonomía: Creatividad, innovación y asunción de riesgos.
- Persevera en la realización de sus actividades a pesar de pequeñas dificultades. Se responsabiliza de
sus materiales y objetos personales y de las tareas asignadas en el trabajo en grupo.
Autonomía: Creatividad, innovación y asunción de riesgos.
- Identifica y reconoce alguna de sus emociones básicas (enfado, alegría, tristeza, miedo, vergüenza, ... ).
Autonomía: Creatividad, innovación y asunción de riesgos.
- Identifica situaciones que lo motivan, y las utiliza algunas veces para no abandonar sus proyectos ante
la primera dificultad. En las tareas habituales, dosifica el esfuerzo para conseguir el objetivo propuesto.
Busca otras soluciones cuando algo no funciona y las lleva a la práctica.
Autonomía: Creatividad, innovación y asunción de riesgos.
- A su nivel, toma las decisiones que considera adecuadas explicando el motivo por el que ha tomado una
decisión. En contextos conocidos, acepta que se pospongan los logros de incentivos y recompensas.
Autonomía: Creatividad, innovación y asunción de riesgos.
- Ante un problema cotidiano, suele proponer alternativas viables y valorarlas. Por ID general, acepta las
criticas constructivas de los otros. Afronta algunas situaciones problemáticas asumiendo algunos riesgos
previstos. Elige adecuadamente y con criterio propio. Acepta y practica normas sociales referentes a
salud, higiene y seguridad personal. Controla su conducta cuando no obtiene lo que quiere. Busca,
selecciona y propone alternativas realistas ante un problema o conflicto. Identifica aspectos mejorables en
el ámbito escolar y propone cambios. Se muestra creativo en sus propuestas.
Autonomía: Creatividad, innovación y asunción de riesgos.
- En los trabajos en grupo, escucha y recoge las posturas de los demás, pero también sabe defender su
postura en caso de no estar de acuerdo. Escucha atentamente las propuestas innovadoras de otros y
suele aportar soluciones creativas y factibles. Utiliza habitualmente el diálogo y la negociación para llegar
a acuerdos. Es capaz de identificar algunas emociones de los compañeros y compañeras y de responder
adecuadamente a ellas.
Iniciativa: Planificar y gestionar proyectos.
- Describe los rasgos básicos de un proyecto personal y realiza una planificación ajustada a los medios
reales: Formula y contrasta posibles soluciones para entender una situación problemática. Busca más de
una alternativa, Identifica y enumera algunos pros y contras de una propuesta concreta. Analiza las
alternativas posibles y elige la más viable. Tiene en cuenta sus capacidades y limitaciones a la hora de
planificar. Define y ordena los pasos necesarios para llevar a cabo sus propios proyectos y se plantea
metas alcanzables a corto plazo. Organiza recursos y tareas que comportan un trabajo personal. Suele
tener en cuenta sus limitaciones a la hora de planificar y puede enumerar algunas de las dificultades que
preveé en el desarrollo del proyecto. Puede enumerar algunas posibilidades de mejora de un proyecto
personal una vez concluido.
Iniciativa: Planificar y gestionar proyectos.
- Es capaz de ajustar con el grupo la planificación del trabajo. Plantea preguntas para acordar objetivos/
metas comunes y generar nuevas ideas. Sugiere formas de organizarse eficazmente. Aporta y facilita la
puesta en práctica de soluciones creativas y factibles. Aporta su trabajo al grupo para la consecución de
metas comunes. Tiene en cuenta varias soluciones posibles y propone aquella que considera más viable.
Informa sobre el trabaja realizado y pendiente al resto del grupo, reorganizándolo en caso de ser
necesario. Enumera las posibilidades de mejora de un proyecto una vez concluido. Asume sus
obligaciones y cumple sus compromisos con los demás. Muestra actitud de ayuda y colaboración cuando
los demás lo

© grupo edebé 53
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - Ciencias de la Naturaleza - EP Tercer ciclo
necesitan.

7 CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES

Nivel A4
Conocimiento, uso y valoración de los diferentes lenguajes artísticos
- Explicando y resalta la diversidad cultural, social, política y lingüística como fuente de enriquecimiento
cultural.
Conocimiento, uso y valoración de los diferentes lenguajes artísticos
- Localiza países miembros y capitales y exponiendo manifestaciones culturales y sociales, valorando su
diversidad.
Conocimiento, uso y valoración de los diferentes lenguajes artísticos
- Describe en orden cronológico los principales movimientos artísticos y culturales de las distintas etapas
de la historia, citando a sus representantes y personajes.
Conocimiento, uso y valoración de los diferentes lenguajes artísticos
- Distingue y clasifica las diferencias fundamentales entre las imágenes fijas y en movimiento,
acercándose a la lectura, análisis e interpretación del arte, teniendo en cuenta las manifestaciones
artísticas, culturales e históricas de nuestra comunidad andaluza, comprendiendo de manera crítica su
significado y función social como instrumento de comunicación personal y de transmisión de valores
culturales, siendo capaz de elaborar imágenes nuevas a partir de las adquiridas siguiendo unas pautas
dadas.
Conocimiento, uso y valoración de los diferentes lenguajes artísticos
- Conoce y aplica las distintas técnicas, materiales e instrumentos propios del dibujo técnico dentro de un
proyecto grupal respetando la diversidad de opiniones y creaciones, manejando correctamente los
mismos.
Conocimiento, uso y valoración de los diferentes lenguajes artísticos
- Utiliza la escucha musical para indagar en las posibilidades del sonido de manera que sirvan como
marco de referencia para creaciones propias y conjuntas con una finalidad determinada.
Conocimiento, uso y valoración de los diferentes lenguajes artísticos
~ Interpreta obras musicales variadas y sencillas de nuestra cultura andaluza; valorando el patrimonio
musical (flamenco, fandangos, etc.) conociendo la importancia de su mantenimiento y difusión,
aprendiendo el respeto con el que deben afrontar las audiciones y representaciones, analizando y
discutiendo critica mente los elementos que la componen e interesándose por descubrir otras de
diferentes características.
Conocimiento, uso y valoración de los diferentes lenguajes artísticos
- Planifica, diseña e interpreta solo o en grupo, mediante la voz o instrumentos, utilizando el lenguaje
musical, composiciones sencillas que contengan procedimientos musicales de repetición, variación y
contraste, valorando las posibilidades que nos ofrece como elemento de comunicación, de sentimientos,
ideas o pensamientos, asumiendo la responsabilidad en la interpretación en grupo y respetando, tanto las
aportaciones de los demás como a la persona que asume la dirección.
Conocimiento, uso y valoración de los diferentes lenguajes artísticos
- Indaga en los medios audiovisuales y recursos informáticos para crear piezas musicales, utilizando las
posibilidades sonoras y expresivas que nos ofrecen.
Conocimiento, uso y valoración de los diferentes lenguajes artísticos
- Reconoce e identifica algunas de las características relevantes (históricas, socio-culturales, geográficas
y lingüísticas) de las lenguas oficiales en España, mostrando respeto y valorando las variedades
lingüísticas del andaluz y su riqueza idiomática.
Conocimiento y valoración del hecho cultural y artístico
- Identifica, valora y respeta el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico y asume las
responsabilidades que supone su conservación y mejora, mostrando respeto por los restos históricos y el
patrimonio, reconociendo el valor que el patrimonio arqueológico monumental nos aporta para el
conocimiento del pasado.
Conocimiento y valoración del hecho cultural y artístico
- Identifica el entorno próximo y el imaginario y expresa con un lenguaje plástico creativo las
características a sus propias producciones, representando de forma personal ideas, acciones y
situaciones utilizando el lenguaje visual para transmitir diferentes sensaciones en las composiciones
plásticas.
Conocimiento y valoración del hecho cultural y artístico
- Respeta y asume el comportamiento que debe cumplirse cuando visita un museo o un edificio antiguo,
© grupo edebé 54
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - Ciencias de la Naturaleza - EP Tercer ciclo
Identificando el patrimonio cultural como algo que hay que cuidar y legar y valorando los museos como un
lugar de disfrute y exploración de obras de arte, asumiendo un comportamiento responsable que debe
cumplir en sus visitas.
Creatividad
- Inventa y crea, con matiz andaluz, danzas, coreografías, representaciones e interpretaciones musicales
grupales complejas, utilizando las capacidades expresivas y creativas que nos ofrecen el cuerpo y el
movimiento para comunicar mensajes, disfrutando en su interpretación y valorando el trabajo en equipo.
Creatividad
- Conoce, crea y reproduce textos literarios con sentido estético y creatividad tales como refranes,
cantilenas, poemas y otras manifestaciones de la sabiduría popular y del flamenco, aplicándolos a su
situación personal, comentando su validez histórica y los recursos estilísticos que contengan.
Creatividad
- Imagina, dibuja y crea obras tridimensionales partiendo de las recogidas en el patrimonio artístico de
Andalucía, eligiendo la solución más adecuada a sus propósitos con los materiales necesarios,
conociendo, respetando y valorando las manifestaciones artísticas más importantes del patrimonio
cultural y artístico español y andaluz, mostrando especialmente interés en aquellas que han sido
declaradas patrimonio de la humanidad.

10.2. Generales.

La calificación estará relacionada con el grado de adquisición de las competencias del alumno
de Tercer Ciclo de EP, a través de todas las actividades que lleve a cabo.
Esta propuesta puede servir como referente.
Criterios
1. Trabajo autónomo (aula, otros • Realización sin ayuda externa.
espacios). • Estimación del tiempo invertido para resolver una actividad.
• Grado de adquisición de aprendizajes básicos.
• Orden y limpieza en la presentación.
• Caligrafía.
• Destrezas.
• Revisión del trabajo antes de darlo por finalizado.
• Valoración entre el trabajo en clase y en casa.
• Creatividad.
• ...
2. Pruebas orales y escritas. • Valoración del aprendizaje de los contenidos.
• Valoración de los procesos seguidos y resultados.
• Expresión oral del procedimiento seguido al resolver una actividad.
Coherencia y adecuación.
• Valoración tiempo invertido/tiempo necesario para resolver una actividad.
• Orden, limpieza y estructura del trabajo presentado.
• Caligrafía legible.
• Tiempo de realización.
• Destrezas.
• ...
3. Actividades TIC. • Uso adecuado y guiado del ordenador y de alguna herramienta telemática.
• Utilización de Internet, de forma responsable y con ayuda, para buscar
información sencilla o resolver una actividad.
• Tipo de participación (autónomo, con apoyo, ninguna).
• Grado de elaboración de la respuesta.
• Interés, motivación.
• ...
4. Participación y seguimiento de las • Nivel y calidad de las intervenciones.
clases (intervenciones orales, tipo de • Mensaje estructurado.
respuesta...). • Uso de vocabulario apropiado.
• Comportamiento.
• Esfuerzo.
© grupo edebé 55
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - Ciencias de la Naturaleza - EP Tercer ciclo
• Interés.
• ...
5. Trabajo cooperativo. Valoración • Capacidad de trabajo cooperativo.
individual y grupal. • Grado de comunicación con los compañeros y compañeras.
• Resolución de conflictos.
• Interés, motivación.
• Creatividad.
• Iniciativa.
• Opinión personal del trabajo y cómo se ha llevado a cabo.
• ...
6. Dossier de trabajo individual. • Presentación clara y ordenada.
• Actualizado.
• Razonamiento de la selección de las producciones que forman el dossier.
• ...
7. ...

© grupo edebé 56
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - Ciencias de la Naturaleza - EP Tercer ciclo
1.1. Metodología.

El área de Ciencias de la Naturaleza, a partir del reconocimiento de la propia identidad y del


entorno más próximo, inicia al alumnado en el conocimiento, el análisis y la valoración del
entorno natural.

La enseñanza del área supone integrar los diferentes contenidos científicos en torno a la
experimentación, la investigación, la observación directa e indirecta, trabajos de campo, salidas,
visitas… y el uso de las TIC, tomando como base, los conocimientos previos que el alumnado ha
adquirido en contacto con el entorno. Partir de la propia experiencia despierta el interés por
resolver problemas sobre la realidad que le rodea y por entender los fenómenos que suceden a
su alrededor (su concepción de persona y sus relaciones con los demás, el conocimiento y
cuidado del entorno natural).

Frente a un problema, se pueden utilizar diferentes estrategias de resolución, distintas hipótesis


o conjeturas, que dan lugar al contraste y a la divergencia, entre diferentes pensamientos. Es en
torno a estas divergencias donde se fomenta el interés, el espíritu analítico y crítico y las
posibles respuestas de los alumnos.

La observación directa e indirecta en situaciones diferentes, la investigación y la experimentación


adquieren un papel fundamental en la interpretación de hechos y en la explicación de fenómenos
o relaciones. Todo ello conduce a la introducción del método científico.

El uso de las TIC es un elemento para favorecer la construcción de aprendizajes con sentido,
ya que permite motivar al alumno, contextualizar el contenido objeto de aprendizaje, facilitar la
relación del nuevo aprendizaje con contextos reales, facilitar la transferencia, generalizar y
ampliar el contenido y facilitar la elaboración de síntesis y la transferencia del conocimiento.

En el área, la integración de las competencias e inteligencias múltiples supone insistir más


en las herramientas esenciales del aprendizaje (comprensión y expresión oral y escrita) y poner
en práctica estrategias didácticas que consideren los diferentes estilos de aprendizaje del
alumnado, que favorezcan la capacidad de aprender por sí mismo y que promuevan el trabajo
cooperativo. Esto se consigue:

- En las tareas integradas de cada unidad didáctica.

- En la doble página al final de cada unidad didáctica del libro del alumno/a (Pon en
práctica, Emprende y Reflexiona).

- En las actividades competenciales y actividades que desarrollan las Inteligencias


múltiples en el POD (Programación y Orientaciones Didácticas).

- En los proyectos propuestos para cada curso.

A través de estos proyectos, los alumnos pueden desarrollar sus capacidades en torno a la
planificación del trabajo, la selección de un tema de interés, de los contenidos y de los materiales
que se van a utilizar, y en relación con la elaboración y presentación del proyecto, su corrección
y, finalmente, la exposición, todo bajo un prisma de colaboración e intercambio entre iguales. En
definitiva, predomina el trabajo cooperativo que permite desarrollar la capacidad de discusión, la
comunicación, el intercambio de ideas, el respeto y la comprensión de las opiniones ajenas, y la
reflexión sobre las ideas propias.

A la hora de evaluar, la rúbrica de evaluación se convierte en un instrumento o guía para el


profesor/a de una serie de criterios evaluables de conocimientos y competencias, en distintos
grados de consecución, logrados por el alumno/a.

La metodología propuesta promueve la construcción activa de aprendizajes significativos a partir


de secuencias de adquisición de conocimientos que plantean:
© grupo edebé 57
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - Ciencias de la Naturaleza - EP Tercer ciclo
- Evocación de conocimientos previos para abordar los nuevos contenidos.

- Progresiva y cuidada incorporación de nuevos contenidos, a través de ejemplos


extraídos de situaciones cotidianas y contextualizadas para el alumno/a de Segundo
ciclo, que favorecen su comprensión. Esto posibilita la transferencia de aprendizajes a la
vida cotidiana, conectando con la adquisición de las competencias propias del área.

- Ejercicios y actividades diversificadas que contemplan competencias e inteligencias


múltiples: trabajo individual y en grupo, trabajo cooperativo en Proyectos, tareas
integradas, uso de las TIC y actividades y experiencias que trabajan contenidos
fundamentales. Están secuenciados por niveles de dificultad, abordan diversidad de
estilos cognitivos e inteligencias y facilitan la adquisición de competencias a todos los
alumnos.

© grupo edebé 58
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - Ciencias de la Naturaleza - EP Tercer ciclo
12. Organización de espacios.
Se trata de explicitar, como en el caso que proponemos, en qué espacios se van a desarrollar los
aprendizajes y la diversidad de propuestas establecidas.

Espacios Secuencia
• Aula:
Adaptable según las actividades (orales, escritas, • Motivación inicial y activación de conocimientos previos.
proyectos, con pizarra digital, cañón...).
La disposición permitirá desplazarse con facilidad • Desarrollo de los contenidos y las actividades.
por los distintos espacios y los materiales estarán al
alcance de los niños para que trabajen de forma • Actividades de refuerzo y /o profundización.
autónoma.
Distribución posible en grupos, asamblea, rincones • Evaluación.
de juego y trabajo individual.

• Espacios comunes:
Patio, pasillos, gimnasio, comedor, biblioteca del
centro, sala de informática, salón de actos...

• Espacios exteriores (casa, biblioteca, visitas…):


Proyectos cooperativos, ejercicios de aplicación,
consolidación y estudio autónomo.

• ...

© grupo edebé 59
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - Ciencias de la Naturaleza - EP Tercer ciclo
13. Recursos didacticos y materiales.
Relación de los diversos materiales y recursos didácticos para abordar el área de Ciencias de la
Naturaleza de Segundo Ciclo.
• Libros de texto:
- Ciencias de la Naturaleza 5, 6 Talentia; editorial edebé.
- Libro digital interactivo. Talentia edebé.
• Material fungible.
• Material manipulable y experimental propio del área.
• Recursos educativos (Internet).
• Ordenador.
• Pizarra digital.
• Diario de aprendizaje.
• Materiales para la educación emocional.
• Rincón del científico.
• Science Visual Dictionary.
• Wall display.

© grupo edebé 60
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - Ciencias de la Naturaleza - EP Tercer ciclo
14. Atención a la diversidad.

Relación de las diferentes propuestas para trabajar la atención a la diversidad de niveles, estilos
y ritmos de aprendizaje, de intereses y capacidades de los alumnos. A continuación, se muestra
un ejemplo:

Atención a la diversidad

• ADAPTACIÓN CURRICULAR (BÁSICA): Los contenidos nucleares de la unidad didáctica se


presentan de forma más pautada, con mayor apoyo gráfico, siguiendo una secuencia de
aprendizaje que facilita la adquisición de Competencias por parte de los alumnos.
• AMPLIACIÓN: Fichas fotocopiables con actividades de mayor dificultad por su resolución, por
el tratamiento de otros contenidos relacionados con los del ciclo, etc.
• COMPETENCIAS e INTELIGENCIAS MÚLTIPLES: Se contempla la diversidad de estilos
cognitivos y de inteligencias en aprendizajes con la lectura, con el movimiento, con la
representación plástica, con la dramatización...
• PLANES INDIVIDUALES dirigidos a alumnos que lo requieren (extranjeros, incorporación
tardía, necesidades educativas especiales y superdotación).
• ACTIVIDADES MULTINIVEL: Posibilita que los alumnos encuentren, respecto al desarrollo de
un contenido, actividades que se ajustan a su nivel de competencia curricular, a sus intereses,
habilidades y motivaciones. Por ejemplo, el grupo-clase puede estar trabajando el género
masculino y femenino, mientras que varios alumnos pueden estar reforzando los artículos el/la, y
simultáneamente otro/a puede estar trabajando a un nivel más básico la comprensión de un
texto. De este modo, en una misma clase se posibilita trabajar a diferentes niveles, según las
habilidades de cada alumno/a.
• ENSEÑANZA TUTORADA .
• TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN.
• LECTURAS Y CONSULTAS DE FORMA LIBRE.

© grupo edebé 61
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - Ciencias de la Naturaleza - EP Tercer ciclo
15. Estrategiass para incorporar las TIC en el aula.
Para incorporar las TIC en el aula se ha propuesto una serie de recursos integrados con los
contenidos y las actividades de Ciencias de la Naturaleza para Tercer Ciclo, que complementan
y amplían.

Actividades TIC • Actividades integradas en las secuencias de aprendizaje.


Enlaces a Internet • Aprovechamiento de recursos educativos en Internet: búsqueda de imágenes,
información o curiosidades y selección, y organización para transformar estos
elementos en conocimiento.
Libro Digital interactivo • Libro proyectable que incorpora elementos de interactividad: actividades,
enlaces, animaciones…

16. Medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y de la mejora


la expresión oral y escrita.

Lectura:
• Lectura del libro de texto.
• Otros textos escritos: cortos, de tipología diferente (científico, informativo, descriptivo, cuentos, refranes, poemas...),
formularios, anuncios, gráficas...
• Textos en soporte digital (Internet y aplicaciones informáticas, lectura en pantalla).
• Textos orales complementados y acompañados de imágenes o audios.

Expresión:
• Exposición oral y escrita en trabajos individuales, actividades en grupo, en razonamientos o intervenciones:
planificación, redacción, revisión.
• Expresión oral y escrita de los aprendizajes, utilizando un vocabulario preciso.
• Expresión escrita en soporte papel y en pantalla.

17. Actividades complementarias y extraescolares.

Relación de las actividades complementarias y extraescolares planificadas por el centro y


relacionadas con el área de Ciencias de la Naturaleza.

Ejemplo:

• Actividades dirigidas a la mejora del conocimiento del entorno físico, sobre cuidado del medio ambiente, a fomentar la
lectura...
• Participación (en semana cultural organizada por el centro educativo, talleres, Día de..., concursos de otros
organismos, fiestas, viajes ).
• Asistencia a jornadas, obras de teatro, etc., interesantes desde el punto de vista del área.
• ...

18. Procedimientos para valorar el ajuste entre la Programación Didáctica y


los resultados

ADECUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA RESULTADOS PROPUESTAS


ACADÉMICOS DE MEJORA
Preparación de la Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las
clase y los clases.
materiales
Existe una distribución temporal equilibrada.

© grupo edebé 62
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - Ciencias de la Naturaleza - EP Tercer ciclo
didácticos El desarrollo de la clase se adecúa a las características del
grupo.
Utilización de una Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.
metodología Se considera la interdisciplinariedad (en actividades,
adecuada tratamiento de los contenidos, etc.).
La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las
capacidades del alumno/a.
Regulación de la Grado de seguimiento de los alumnos.
práctica docente
Validez de los recursos utilizados en clase para los
aprendizajes.
Los criterios de promoción están consensuados entre los
profesores.
Evaluación de los Los criterios para una evaluación positiva se encuentran
aprendizajes e vinculados a los objetivos, contenidos, competencias e
información que de indicadores de evaluación.
ellos se da a los
Los instrumentos de evaluación permiten registrar
alumnos y las
numerosas variables del aprendizaje.
familias
Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de
actividades planificadas.
Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se
han dado a conocer:
• A los alumnos.
• A las familias.
Utilización de Se adoptan medidas con antelación para conocer las
medidas para la dificultades de aprendizaje.
atención a la
diversidad Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y
ritmos de aprendizaje.
Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes.
Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo
docente atendiendo a los informes psicopedagógicos.
... ... ... ...

© grupo edebé 63

También podría gustarte