Psicología y Ciencia Social

Estimulación a tiempo, una estrategia

para incidir en la calidad de vida
de la tercera edad
Stimulation on time, a strategy of
influence in elderly life quality
María Estela Flores Ortiz, Irina Irais García Balderas y Roberto Sánchez Ahedo
Facultad de Estudios Profesionales Iztacala
Universidad Nacional Autónoma de México

Resumen
Este es un estudio de caso, cuyo objetivo fue determinar las modificaciones
que produce la estimulación a nivel neurológico y emocional en la calidad
de vida del adulto mayor. Con el método de investigación-acción participa-
ron 15 adultos mayores. Constó de cinco etapas, las más importantes son:
evaluación de inteligencias de ejecución y emocional con las pruebas de
Bender y de El Reloj al iniciar y al concluir; la intervención, desde la teoría
de los grupos operativos de Pichón Riviere se impartió un taller donde se
practicaron ejercicios como: trabalenguas, de coordinación, juego de roles;
y la retroalimentación. El tiempo total del trabajo con el grupo fue de 24
horas. La estimulación impactó positivamente: el Bender disminuyó 18.2 pun-
tos, en la del Reloj aumentó 1.8, así mismo construyeron un proyecto de vida,
mejorando su autoestima, control de emociones y resolución de conflictos, Se
concluye, que la estimulación a nivel neurológico-emocional en grupos de
estas características, incide en la calidad de vida en la tercera edad.
Palabras clave: Adulto mayor, deterioro neurológico, estimulación neuroló-
gica, proyecto de vida y calidad de vida
Abstract
This is a case study, which purpose was to determine modifications produ-
ced by emotional and neurological stimulation in elderly life quality. With
the action-research method 15 elderly participated. It was formed by five
stages, the most important once were: emotional, performance and intelli-
gence assessment with Bender Test and Clock Test at the beginning and at
the end; with an intervention worked from Pichon Riviere´s theory about
operative groups , with a workshop with some exercises like: tongue twister,
coordination skills, role playing, and some feedback. The total time of work
with the group was 24 hours. The impact of stimulation was positive: Bender
test decreased in 18.2, the Clock test increased in 1.8; likewise they made a
life project, improving their self esteem, emotional management and conflict
resolution. It is concluded that stimulation at emotional-neurological level in
groups with this characterization, it influences in elderly life quality.
Key words: Elderly, neurological damage, neurological stimulation, life pro-
ject, and life quality.

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Psicología y Ciencia Social
INTRODUCCIÓN
En los últimos años el porcentaje de adultos mayores se
ha incrementado. Los avances de la medicina han provocado
que, según el Censo del INEGI 2006, la edad promedio
actual de los ancianos sea de 70 años. Sin embargo, es un
hecho que en los últimos años esta edad ha sido rebasada
al menos por diez años más. Lo anterior hace pensar que si
la edad de jubilación está entre 60 y 65 años, al menos, se
tendrá 20 años más de vida.
La situación anterior, evidentemente es un logro de la
ciencia que debería de ser valorado por la sociedad a través
de otorgarle a los ancianos un lugar prioritario, cuya función
fuera la de guiar y enriquecer a los más jóvenes (Erikcson,
1998). Sin embargo, el mundo de hoy ha cambiado, la
globalización centrada en la economía, ha desplazado al
ser humano por lo material, impactando en la cultura y en los
valores (Toraine, 2001). En este sentido, la vida es rápida, y
la mayor parte de las cosas, son transitorias, todo desechable,
todo es reemplazable ¿Por qué el ser humano debería de ser
la excepción?
Esta ideología impide que los viejos cumplan esta función
trascendental, trayendo como consecuencia que ellos se
sientan desplazados, desorientados, deprimidos y sobre
todo sin un proyecto que le de sentido y significado a su vida
(Flores, 2007). Un ideal a seguir, le daría la posibilidad
de mantener su independencia, misma que día a día es
más difícil de tener y sostener, debido a que las condiciones
biopsicosociales son adversas. Por esta razón, es necesario
construir estrategias de atención multidisciplinaria que
permitan que los adultos mayores sean dueños de sí mismos,
y así contribuir a dignificar su calidad de vida.
Transformación social
En el ciclo de vida de la familia, existen desde su génesis,
diversas etapas: el inicio de la pareja, la familia con hijos
pequeños, adolescentes, con adultos y finalmente el nido
vacío. En cada una de ellas, los protagonistas adquieren
diversos lugares, jerarquías, responsabilidades, poderes,
relaciones entre la pareja y con los hijos.
Cuando el adulto llega al momento en que se debe
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retirar de la vida laboral, socialmente deja de ser útil. Se
enfrenta por un lado, a la escisión de la vida productiva y
automáticamente también existe una ruptura social. (Irigoyen
2002)
En este momento, la familia sufre grandes transformaciones.
Por un lado, el rol de los padres como proveedores se pierde,
por otro, los hijos han crecido y ahora inician el camino hacia
la independencia. Asimismo, la pareja realiza una evaluación
de los motivos que los une y sí, están exclusivamente centrados
en consolidar las metas de los hijos, entonces también el
matrimonio se fractura. Ahora habrá que aprender a vivir
con el recuerdo de una familia.
En cuanto a la transformación del cuerpo, la quinta
década de la vida constituye un parte aguas en la vida de
los seres humanos. El decremento hormonal, dará un impulso
al deterioro orgánico. A partir de la menopausia, día a
día la mujer encontrará cambios sustanciales en su cuerpo.
Al principio la aparición de las primeras canas y arrugas,
posteriormente el decremento de calcio y el impacto en
su motricidad. Si bien al inicio es aún más marcado en la
mujer, el varón no se escapa, en el transcurso de este tiempo,
también se presentan enfermedades crónico degenerativas
como la diabetes, la hipertensión y más tarde, deterioro en
sus procesos del pensamiento, visuales y auditivos. (González,
2001; Kane ,2001; Orduña, 2001; Rodríguez, 2002 y
Warner, 2003).
Barragán (2002), menciona que Wechsler, consideró que
a partir de los 25 años se inicia el proceso de deterioro de
las funciones intelectuales con 1% menor, para llegar a los
50 o 59 años al 16%, rebasando esta etapa, el índice se
incrementa a raíz de un posible daño neurológico (Brailowsky,
2000). Lo anterior es posible observarlo cuando se menciona
que ya no se puede aprender, recordar, memorizar e incluso
en casos extremos, se presenta demencia senil. Lo que invita
a preguntarse: ¿Sólo será el daño neurológico? o también
¿Existiría la posibilidad de que conforme pasan los años los
estímulos del medio ambiente sean escasos y la actividad
que se realiza es mínima y por lo tanto la torpeza en su
conducta no está centrada fundamentalmente en el deterioro
sino en la falta de ejercitación?
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ESTIMULACIÓN A TIEMPO, UNA ESTRATEGIA PARA INCIDIR EN LA CALIDAD DE VIDA DE LA TERCERA EDAD
Con un cuerpo que se transforma, los adultos mayores
enfrentan su vida cotidiana con un elemento central: el
de “perder”. Pierden su cuerpo adulto, con su vigor y su
apariencia, su salud no es otra cosa que la manifestación de
todos los cambios que a nivel biológico se dan. La familia se
desintegra, la relación de pareja es incierta, no sólo por el
divorcio sino por la angustia que representa la idea de morir
y de perder al compañero de toda la vida. (Flores, 2008)
La situación anterior es novedosa y muy amenazante,
los ancianos, sobre todo los que viven solos, les produce
mucho miedo el darse cuenta que una buena parte de su
vida se está acabando y también les genera ansiedad por
no saber si tendrán los recursos y la fuerza necesaria para
poder manejar su situación actual (Riviere, 1990). Entonces
en ellos se instala la soledad, el vacío, la desesperanza y
reiteradamente tienen que romper con la idea de que en
la vejez se descansa, más bien poco a poco se dan cuenta
que para vivir en buenas condiciones, necesitarán trabajar
mucho: en su cuerpo, en sus emociones, en su espíritu.
Ahora ellos tienen que aprender una nueva forma de
vivir. Dado que la situación es muy amenazante y compleja,
los adultos mayores, generan inconscientemente resistencia y
mecanismos de defensa (Segal, 1984). Un ejemplo lo tenemos
en el acto de “perder”, pierden sus objetos personales como
las llaves y los anteojos, olvidan los números telefónicos, los
nombres de las personas que conocen, en fin un sin número
de situaciones que generan una inestabilidad emocional
que contribuyen a que su personalidad sea frágil, insegura,
desorientada, por lo tanto su autoimagen y su autoestima son
bajas, su conclusión final es que se han convertido en unos
viejos, como sinónimo de inservible. Entonces generan un
enérgico y silencioso llamado a los hijos, en donde por vía
de los hechos les dicen “no puedo vivir sin ti” ¡hazte cargo
de mí!
Lamentablemente, como ya se mencionó, la globalización,
también ha impactado de una manera significativa los valores
y las costumbres. Hace cincuenta años, la estructura familiar
que predominaba era la de la familia extensa, donde los
abuelos, tenían un lugar significativo, un gran apoyo y ejemplo
para los nietos. La vivencia cotidiana implicaba que ellos
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eran importantes y necesarios. En la actualidad, la familia
nuclear prevalece y la vida independiente implica, por las
condiciones laborales y las distancias, que los hijos no puedan
establecer una relación cercana con sus padres, además como
la meta de los hijos está centrada en la obtención de objetos
materiales, entonces es difícil que los abuelos, en esta época,
sean la prioridad.Por tal motivo, el anhelo de que los hijos
vengan al rescate de los padres, cada día se percibe más
lejano.
Lo anterior da cuenta del inmenso apoyo que los ancianos
deben tener, resalta la consideración de realizar actividades
recreativas; en instituciones ya privadas o públicas (Quintanar,
2000). Sin embargo, también son insuficientes, porque es
necesario intervenir en los obstáculos psicológicos (Bachelar,
1979; Pichón, 1985) y organizar diversos ejercicios
encaminados a fortalecer diversas funciones del cuerpo,
del pensamiento y de las emociones (Cratty, 2002; Ibarra,
2001). A este proceso se le ha denominado “estimulación”,
encaminado a que ellos no sólo acepten esta nueva etapa
de su vida, sino que aprendan a vivirla con calidad.
Evidentemente la situación es compleja, implica el logro de
dos retos. Uno es el de hacerse dueño de sí mismo, es decir
el adulto mayor deberá aprender a observarse, a través de
hacer sistemáticamente un alto para analizar las causas de un
problema, es decir, acostumbrarse a preguntar, por ejemplo:
¿Por qué pierdo las llaves? ¿Por qué me siento triste? ¿Por
qué siento soledad? Al aprender a cuestionarse se dará
cuenta que existen múltiples obstáculos que pueden generar
un problema, pero también se pueden construir diversas
soluciones. Es necesario, conocer, evaluar, jerarquizar las
causas y tener el firme anhelo de superarlo.
El otro reto, es la construcción de un proyecto de vida que
permita darle sentido a cada uno de sus días. ¿Qué dejó de
hacer y que puede retomar ahora? ¿Qué puede descubrir y
que quiere aprender? ¿Cómo quiere vivir esta etapa de su
vida?
Entonces, vivir con calidad implica la construcción de un
proyecto personal que genere el anhelo de vivir y la energía
suficiente para detectar y enfrentar los obstáculos que en el
transcurso se presentan. Por este motivo, el objetivo general
Psicología y Ciencia Social
de este estudio, fue determinar si la estimulación a nivel
neurológico y emocional incide en la calidad de vida de los
adultos mayores.
Objetivos específicos:
1. Evaluar en los participantes el nivel de la inteligencia de
ejecución y emocional.
2. Estimular habilidades implicadas en los procesos del
pensamiento.
3. Brindar estrategias para aprender a manejar sus
emociones.
4. Consolidar un proyecto de vida.
5. Evaluar el impacto de las actividades realizadas en el
proceso del pensamiento y en el manejo de los conflictos.
MÉTODO
El método que guió este estudio, es la investigación –
acción, definido como aquella intervención a pequeña escala
en el funcionamiento del mundo real y el examen minucioso de
estas intervenciones (Hasley, 2001). Su propósito es resolver
problemas cotidianos e inmediatos; tratando de hacer
comprensible el mundo social, buscando mejorar la calidad
de vida de las personas. (Álvarez-Gayou, 2007). Este trabajo
se realizó como parte del “Programa Interinstitucional (UNAM
– ISSSTE) de Prevención e Intervención Biopsicosocial para
incidir en la calidad de vida de pacientes en riesgo”.
Población: Corresponde a una muestra casual de 15 mujeres
que se interesaron en participar en esta investigación. Sus
edades fluctuaron entre 60 y 82 años. Al hacer el diagnóstico
inicial de la población se encontraron los siguientes elementos:
todas tenían problemas para recordar y carecían de un
proyecto de vida, desde el punto de vista de patologías
agregadas; dos eran hipertensas, una con problemas
moderados de locomoción y otra con problemas severos
de visión por maculopatía senil. Todos ellos pertenecían al
grupo de la tercera edad de la Clínica de Especialidades
Balbuena.
Instrumentos
Con la finalidad de evaluar las categorías antes planteadas,
se utilizaron los siguientes instrumentos:
Para la inteligencia de ejecución, a través de dos
Volumen 10, Núms. 1 y 2, 2008
instrumentos: El Test Gestáltico Visomotor, de Laureta Bender
(1986), el cual evalúa a través de la copia de ocho tarjetas
y según los lineamientos de Pascal y Sutell, la condición de
paciente o no paciente psiquiátrico y el deterioro neurológico.
El segundo fue la prueba denominada de dibujo del Reloj de
Thalman (1996) que mide, el deterioro cognitivo por medio
de la presentación de un reloj para su copia y en un segundo
momento su realización tal y como lo recuerden.
Ambos instrumentos fueron seleccionados debido a que
están diseñados para la tercera edad, su fácil aplicación y
su bajo costo.
Para la inteligencia emocional, se tomó la parte cualitativa
del Test de Bender el cual evalúa 12 factores: meticulosidad,
expansión, autoconfinanza, falta de límites, extraversión,
necesidad de apoyo, control de emociones y de impulsos,
macrografía, secuencia lógica y sobremetódica. Además de
solicitarles que redactaran su proyecto de vida.
Procedimiento
Este estudio se realizó en cinco etapas. En la primera,
se seleccionaron y definieron dos categorías, una de ellas
la inteligencia de ejecución, entendida como: la capacidad
de coordinar movimientos gruesos y finos para llevar
acabo una actividad. Asimismo incluyen las subcategorías:
coordinación visomotora, tiempo de reacción, ensamble
de objetos, coordinación motriz. La otra fue la inteligencia
emocional, definida como: la capacidad para controlar
emociones, racionalizarlas y dar una respuesta asertiva. Las
subcategorías son: la racionalización, resolución de conflictos
y proyecto de vida.
En la segunda se realizó la pre-evaluación que consistió
en la aplicación de los instrumentos ya mencionados. Ésta tuvo
una duración de dos horas.
En la tercera los participantes asistieron a un taller, definido,
según Flores y García (1996) como un espacio para analizar,
pensar y construir, donde nada está hecho y todo está por
elaborar. Su duración fue de veinte horas, realizadas los días
martes de 9:00 a 11:00 horas. El taller se iniciaba con una
actividad de coordinación motora y posteriormente a través
de actividades como: trabalenguas, rompecabezas, collage,
memorama, laberintos, claves, sopa de letras, para que los
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ESTIMULACIÓN A TIEMPO, UNA ESTRATEGIA PARA INCIDIR EN LA CALIDAD DE VIDA DE LA TERCERA EDAD
participantes estimularan la inteligencia de ejecución.
Posteriormente, se trabajaba sobre la inteligencia
emocional, en dos niveles. El individual, que consistió en que
los participantes expusieran su problemática, se analizaban
y a través de escenificaciones y juego de roles, el grupo
construyó diversas alternativas de solución. El grupal, donde
a través de los vectores del cono invertido de Pichón Riviere
(comunicación, ansiedades, miedos básicos, aprendizaje,
roles, pretarea y tarea) se evaluó en cada sesión el proceso
grupal y de esta forma se reprogramó la sesión siguiente.
En la cuarta se realizó la pos-evaluación con los mismos
instrumentos. Este proceso concluye con la quinta etapa en la
que se entregan los resultados y la retroalimentación a cada
participante. En total se utilizaron 24 horas de trabajo con
el grupo.
RESULTADOS
A continuación se presentan, de una manera comparativa.
Los resultados del pre y pos test, con la finalidad de analizar el
impacto de la estimulación realizada en el taller denominado
“Estimulación a tiempo”.
a) Inteligencia de ejecución. Se realizó en forma cuantitativa
a través de los datos obtenidos, tanto por la prueba de
Lauretta Bender como la de Thalman.
20
Test Gestáltico Visomotor:; para evaluar el grado de
deterioro, Pascal y Sutter, organiza sus resultados en cuatro
categorías: no necesita atención ( 49 puntos o menos), dudoso
( de 50 a 72), límite entre paciente no paciente ( 73 a 79) y
necesita atención ( a partir de 80). En este sentido, a mayor
puntuación, mayor daño.
La figura 1, muestra las puntuaciones de la evaluación inicial
y la final. En el primero las puntuaciones obtenidas van desde
45 a 137 puntos, lo que para la escala de Pascal y Sutell
representa 2 personas con un indicador de “no paciente”, 8
como “dudoso” y 5 como “paciente”. Al término del taller se
repitió la prueba y se obtuvieron los siguientes resultados.
En 12 de los 15 participantes, hubo un decremento, dado
que la calificación más alta fue de 123 en comparación con
los 137 puntos obtenidos en la primera aplicación, lo cual
representa una diferencia de 14. La puntuación más baja
fue de 36 en contraste con los 45 de la primera aplicación.
El promedio grupal obtenido en la primera aplicación fue de
72 que contrasta con los 53.8 de la segunda, representando,
según las categorías ya expuestas el desplazamiento de
“paciente psiquiátrico” a “dudoso”. Es necesario detenerse
en la participante 8 que obtuvo las mayores puntuaciones
debido a que, como ya se mencionó, presenta problemas de
visión.
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En relación a las áreas afectadas, la figura 2 muestra la segunda aplicación hubo un cambio en cuanto a la coordinación
diferencia obtenida entre el pre y pos-test. En primer lugar visomotora, ya que fue el área más afectada con un 86%.
la coordinación visomotora en un 80%, seguida de la función El área que disminuyó fue la función asociativa en 6% y se
asociativa con un 20% y el área perceptual 6%. Para la mantuvo el área perceptual con el 6%.

Test del Dibujo del Reloj: en la figura 3 se presentan más alta, con esto se observa que 6 personas obtuvieron
los resultados comparativos de las dos aplicaciones tanto del un buen desempeño en la prueba, 7 se mantuvieron con la
“Dibujo del reloj” a la orden como a la copia (primero se misma puntuación y las otras 8 personas mejoraron. Hay que
copia y luego se hace de memoria), siendo 20 la puntuación hacer mención que solamente se obtuvo una baja calificación,

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ESTIMULACIÓN A TIEMPO, UNA ESTRATEGIA PARA INCIDIR EN LA CALIDAD DE VIDA DE LA TERCERA EDAD
que en este caso fue de 6 puntos que como en las figuras
anteriores corresponde a una persona con dificultad en la
visión y que en la segunda evaluación aumentó 10.5 puntos. El
promedio de calificaciones en el pre-test fue de 17.03 y 18.9
en el post-test, lo que da como resultado un mejoramiento de
1.87 puntos.
Evaluación cualitativa: en esta evaluación se encontró como
lo muestra la figura 4, que el indicador con más problema
En relación a la organización del proyecto de vida, del 40%
inicial, se modificó hasta el 90%.
ANÁLISIS DE RESULTADOS
Como ya se mencionó, según Wechsler, el índice de dete-
rioro para las funciones mentales a partir de 59 años es del
16%, y aumenta rápidamente conforme pasan los años. Este
detrimento se evidencia porque ya no es capaz de “efec-
22
fue la dificultad en el control de impulsos, siguiendo la
necesidad de apoyo. Para el post-test se presentaron menos
indicadores, teniendo un 86% la secuencia lógica, lo que
podría impactar en un orden en su vida. La expansión por
una mayor seguridad, ansiedad aunque en menos porcentaje,
dificultad en el control de las emociones y la micrografía,
lo que indica que a nivel personal se presentaron cambios
positivos.
tuar sus tareas con la agilidad, rapidez, velocidad y presen-
ta dificultad para aprender nuevas tareas”. Esta disminución
abarca todas las funciones, tanto físicas como intelectuales y
afectivas. Si bien es innegable el deterioro a nivel orgánico
que se presenta, también es necesario preguntar ¿El estado
en que se encuentra la población de la tercera edad será
absolutamente un problema biológico o existirán factores
ambientales que incrementan esta situación?
Psicología y Ciencia Social
Los resultados arrojados por la aplicación de ambas
pruebas, mostraron que efectivamente existe un deterioro
neurológico, sin embargo, los datos obtenidos después de las
más de 20 horas de trabajo con los participantes, permiten
observar que cuando los procesos del pensamiento no son
utilizados, las manifestaciones del deterioro se incrementan.
En el Bender se observó entre una y otra aplicación, que
los puntajes fueron menores, recordando que mientras más
bajos, el diagnóstico es mejor. En lo que concierne al Test del
Dibujo del Reloj, también se observó que si bien en la pri-
mera aplicación se obtuvieron resultados satisfactorios, en la
segunda se observó que las personas con bajas calificaciones
pudieron realizar mejor sus pruebas. Es decir en la acción
de copiar tanto las figuras propuestas por Laureta Bender,
como en copiar o recordar el Reloj de Thalman, fue notorio
observar que existió mayor control visomotor, la calidad de
la línea fue mejor y existió una disminución en los errores en
la ejecución.
En relación a la participante 6 que sufrió un incremento
de 8 puntos, se consideró que pudo deberse a la ansiedad
y cambios emocionales que presentó por la conclusión del
taller.
Las áreas donde se presentó mayor deterioro orgánico
fue la de coordinación visomotora datos que confirman lo ob-
tenido por el INEGI en el año 2006. Donde se muestra que la
coordinación y la visión son las más afectadas en este sector
de la población. El lóbulo frontal fue el que mostró mayor
deterioro, el cual desempeña una función de especial impor-
tancia en los procesos mentales superiores, además de estar
implicados de forma crucial en la transmisión de impulsos a
los músculos lo que se corrobora con el área visomotora en la
cual se tuvo mayor problema.
El lóbulo parietal presentó un menor porcentaje de de-
terioro. Esto dificulta el registro y análisis de los mensajes
provenientes del exterior e interior del cuerpo, además de
dificultarles el reconocimiento de tamaño y forma. En relación
a los lóbulos temporal y occipital no se presentaron indicado-
res de daño en la segunda aplicación, por lo que se puede
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interpretar que con la estimulación mejoró el registro del es-
tímulo y se pudo procesar mejor la información.
Si bien la realización de este tipo de ejercicios fueron
necesarios para demorar el impacto del deterioro, éste no
será posible si no se trabaja también el área emocional, ya
que la pérdida de un lugar laboral y familiar, instala al an-
ciano en un estado emocionalmente frágil. Rodríguez (2002),
señala que la separación de la actividad laboral produce
cambios económicos, en los patrones de conducta, en las re-
laciones sociales dentro y fuera de la familia. La jubilación
lleva el abandono de los roles habituales en los que uno se
sentía competente, seguro y si no se han aprendido nuevos
roles las dificultades aparecerán. Muchos adultos mayores en
este periodo se encuentran con mayor tiempo libre pero sin
saber qué hacer con él. La pérdida de roles pueden provocar
desorientación, sentimientos de desvalimiento e inutilidad y
falta de metas, lo que facilita la preocupación excesiva en sí
mismos, el miedo al futuro, el tedio y la nostalgia.
En este sentido, los indicadores más sobresalientes
de la evaluación del área emocional fueron en la prueba
inicial, la dificultad en el control de impulsos, ansiedad, falta
de autoconfianza, necesidad de apoyo, así como la dificultad
de control de emociones, esto nos da una perspectiva del
nivel emocional en que se encontraba la población, lo cual
concuerda con los estudios realizados por Kane (2001)
donde concluye que llegar a la tercera edad representan
cambios que afectan a la persona en todos los niveles, como
son, personal, familiar, social. La importancia de exponer sus
problemas, analizarlos, construir diversas estrategias para su
solución, aprender nuevos roles y construir muevas metas, se
evidenció en la segunda evaluación, donde la ansiedad bajó,
se incrementó su capacidad de organización y sentimiento de
seguridad y la elaboración de un proyecto de vida, elementos
que intervienen favorablemente en la calidad de vida.
CONCLUSIONES
Determinar el grado de deterioro a nivel de la inteligencia
de ejecución y emocional, así como investigar si el ambiente
emocional contribuía a que el impacto en su vida cotidiana
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ESTIMULACIÓN A TIEMPO, UNA ESTRATEGIA PARA INCIDIR EN LA CALIDAD DE VIDA DE LA TERCERA EDAD
sea mayor, fue la meta central en esta investigación. En este
sentido, se concluye que efectivamente la tercera edad
conlleva un deterioro biológico en general y en particular en
el neurológico. Sin embargo este estudio determinó que el
deterioro neurológico y emocional que se presenta a través
del comportamiento de los ancianos, se amplifica, debido
a la falta de elementos biopsicosociales, que les permita
identificar los obstáculos que se presentan en la transición de
la vida adulta madura a la vejez.
En este sentido, si bien fue importante valorar el nivel de
la inteligencia de ejecución y emocional con la que entraron
al programa, también fue determinante para que los adultos
mayores hicieran conciencia de la importancia de aprender
ejercicios para fortalecer su coordinación motora, su memo-
ria, la secuencia para organizar sus oraciones y lograr una
mejor dicción; así como hablar de miedos, angustias, y plan-
tear sus problemáticas que les generaban sentimientos de
inseguridad, para aprehender nuevos roles que redituaran
en la posibilidad de construir estrategias para enfrentar las
situaciones problemáticas. Lo anterior permitió que los par-
ticipantes lograran mayor seguridad y se ubicaran mejor en
su contexto actual, de tal forma que entender que en este
momento uno de los elementos centrales en la organización
de su proyecto de vida es hacerse cargo de sí mismos para
vivir con calidad y felicidad fue un eje central.
Efectivamente, el Estado, a través de las instituciones de sa-
lud, promueve programas de atención para la tercera edad.
En ellos, se propicia un espacio de socialización y de entre-
tenimiento, sin embargo, en su mayoría, no existen espacios
como el denominado “taller” donde la tarea central sea, por
un lado el esclarecimiento de los obstáculos biopsicosociales
que se presentan en esa etapa y por el otro la estimula-
ción a nivel neurológico. Si veinte horas de trabajo, lograron
transformar la forma de verse en su realidad, ¿Qué sucederá
cuando este tipo de entrenamiento se pueda realizar en un
tiempo prolongado? Seguramente los ancianos se plantearán
metas más ambiciosas y todos aquellos sueños que perse-
guían cuando eran jóvenes, que no pudieron concluir por di-
versas razones, hoy cobrarán nuevamente sentido.
24
Evidentemente, consolidar espacios grupales que sobrepa-
sen el entretenimiento y propicien una superación que derive
en formar adultos en plenitud, requiere de un equipo multi-
disciplinario con una formación grupal, que permita identi-
ficar los obstáculos a nivel individual y grupal para construir
tácticas y técnicas que permitan su solución.
Finalmente, es necesario que el adulto mayor, se replantee
su lugar social, sus capacidades para enfrentar nuevos retos.
Sólo cuando los ancianos asuman su grandeza por toda la
experiencia que poseen y que luchen por el lugar que se me-
recen, la familia y la sociedad, también reflexionarán sobre
la importancia de sus aportaciones a la vida de hoy.
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