LA EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES ENA EDUCACION SUPERIOR SEGRETARIADEPOSGRADO. MM ESPECIALIZAGION EN DOCENGIA EN EDUCACION SUPERIOR x omanas La Doctora en Educacién Mariana Maggio (2018), en consonancia con el titulo de su libro “Reinventar la clase en la universidad” afirma que: 7 Sila ensefianza puede ser un acto de invencién, la evaluacién deberia ser la mejor expresién de ese proyecto. Sila propuesta de ensefianza puede alterarse abandonando la didéctica clisica, entonces la evaluacién también tendria que ‘cambiar. Si queremos continuar educando cuando evaluamos y que los estudiantes sigan aprendiendo, entonces la evaluacién tiene que dejar de ser una instancia de verificacién de lo que ensefiamos y que parece haber sido aprendido para convertirse en una propuesta que genere consideraciones para mejorar nuestras précticas (2018: 93), Desde este posicionamiento acerca de la ensefianza y de la evaluaci6n, la autora realiza un proceso de busqueda epistemolégica con la conviccién de que para reinventar la préctica es necesario cuestionar, poner en tela de julcio encuadres teéricos y arriesgarse a experimentar en el se jo de crear algo nuevo. Por ello, nos cuenta su ‘experiencia personal en relacién al disefio de un parcial que fue revisado minuciosamente por la Dra. Edit Li Maggio nos muestra los rasgos de este instrumento que se convirtieron en las razones por las cuales le marcaron sus evaluaciones durante més dé una década. Les solicitamos a Uds. su lectura con el propésito de continuar avanzando en la delimit cin de aquellas caracteristicas de nuevas propuestas evaluativas: Se realiza con todo el material a disposicién: libros, «7 apuntes, fichas, y a partir de la irrupcién de los ambien- tes de alta disposicién tecnol6gica, todos los dispositivos con los que los estudiantes quieran contar. * Plantea una construccién a partir de un debate que haya tenido tugar en los medios de comunicacién ta misma semana en que se realiza la evaluacién.? 4 * Diferencia de modo explicito niveles de complejidad en las distintas preguntas: sintetizar lo leido, dar una opi- nién, identificar los problemas que se plantean, debatir- los ala luz de enfoques te6ricos distintos y articularlos con definiciones en el plano de las politicas publicas. * Crea condiciones para mirar el mismo tema desde dife- rentes puntos de vista: el de Ia opinién, el de la/s teoria/s yelde las politicas piblicas. + Enlos diferentes momentos se reconstruye la produc- cin realizada en el momento anterior, generando pers~ pectivas de complejidad y riqueza al mismo tiempo que se toma conciencia del valor de los pasos dados, que siempre pueden volver a revisarse. ‘+ ElUltimo item invita a mirar el parcial tomandolo como objeto y analizar sus propésitos. 1. £1 parcial se tomé ol 4 de jolo de 199% y plantea una canstruccién en torno de un articuloy una entrevista acerca de a vista de Umberto Eco a Argentina, publicados al 29 2b de junio, respectvamente 6. OTRA EVALUACION