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Librodetemasselectosdequncai 150330232127 Conversion Gate01 PDF
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Director Académico
Dr. Manuel Valenzuela Valenzuela
Director de Planeación
Ing. Raúl Leonel Durazo Amaya
DIRECCIÓN ACADÉMICA
Departamento de Desarrollo Curricular
Blvd. Agustín de Vildósola, Sector Sur
Hermosillo, Sonora. México. C.P. 83280
COMISIÓN ELABORADORA:
Elaborador:
Lyrva Yolanda Almada Ruíz
Revisión Disciplinaria:
Nydia Gabriela Estrella
Corrección de Estilo:
Lucía Ordoñez Bravo
Supervisión Académica:
Mtra. Luz María Grijalva Díaz
Diseño:
Joaquín Alfredo Rivas Samaniego
Edición:
Francisco Peralta Varela
Coordinación Técnica:
Claudia Yolanda Lugo Peñúñuri
Diana Irene Valenzuela López
Coordinación General:
Dr. Manuel Valenzuela Valenzuela
2 PRELIMINARES
DATOS DEL ALUMNO
Nombre: _______________________________________________________________
Plantel: __________________________________________________________________
E-mail: _________________________________________________________________
Domicilio: ______________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Ubicación Curricular
COMPONENTE:
FORMACIÓN PROPEDÉUTICA HORAS SEMANALES:
03
GRUPO: CRÉDITOS:
QUÍMICO BIÓLOGO 06
PRELIMINARES 3
4 PRELIMINARES
Índice
Presentación .........................................................................................................................................................7
Mapa de asignatura ..............................................................................................................................................8
Bibliografía ........................................................................................................................................................104
PRELIMINARES 5
6 PRELIMINARES
Presentación
“Una competencia es la integración de habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto específico”.
El enfoque en competencias considera que los conocimientos por sí mismos no son lo más importante, sino el uso
que se hace de ellos en situaciones específicas de la vida personal, social y profesional. De este modo, las
competencias requieren una base sólida de conocimientos y ciertas habilidades, los cuales se integran para un
mismo propósito en un determinado contexto.
El presente Módulo de Aprendizaje de la asignatura Temas selectos de Química 1, es una herramienta de suma
importancia, que propiciará tu desarrollo como persona visionaria, competente e innovadora, características que se
establecen en los objetivos de la Reforma Integral de Educación Media Superior que actualmente se está
implementando a nivel nacional.
El Módulo de aprendizaje es uno de los apoyos didácticos que el Colegio de Bachilleres te ofrece con la intención de
estar acorde a los nuevos tiempos, a las nuevas políticas educativas, además de lo que demandan los escenarios
local, nacional e internacional; el módulo se encuentra organizado a través de bloques de aprendizaje y secuencias
didácticas. Una secuencia didáctica es un conjunto de actividades, organizadas en tres momentos: Inicio, desarrollo y
cierre. En el inicio desarrollarás actividades que te permitirán identificar y recuperar las experiencias, los saberes, las
preconcepciones y los conocimientos que ya has adquirido a través de tu formación, mismos que te ayudarán a
abordar con facilidad el tema que se presenta en el desarrollo, donde realizarás actividades que introducen nuevos
conocimientos dándote la oportunidad de contextualizarlos en situaciones de la vida cotidiana, con la finalidad de que
tu aprendizaje sea significativo.
Posteriormente se encuentra el momento de cierre de la secuencia didáctica, donde integrarás todos los saberes que
realizaste en las actividades de inicio y desarrollo.
En todas las actividades de los tres momentos se consideran los saberes conceptuales, procedimentales y
actitudinales. De acuerdo a las características y del propósito de las actividades, éstas se desarrollan de forma
individual, binas o equipos.
Para el desarrollo del trabajo deberás utilizar diversos recursos, desde material bibliográfico, videos, investigación de
campo, etc.
La retroalimentación de tus conocimientos es de suma importancia, de ahí que se te invita a participar de forma activa,
de esta forma aclararás dudas o bien fortalecerás lo aprendido; además en este momento, el docente podrá tener una
visión general del logro de los aprendizajes del grupo.
Recuerda que la evaluación en el enfoque en competencias es un proceso continuo, que permite recabar evidencias a
través de tu trabajo, donde se tomarán en cuenta los tres saberes: el conceptual, procedimental y actitudinal con el
propósito de que apoyado por tu maestro mejores el aprendizaje. Es necesario que realices la autoevaluación, este
ejercicio permite que valores tu actuación y reconozcas tus posibilidades, limitaciones y cambios necesarios para
mejorar tu aprendizaje.
Así también, es recomendable la coevaluación, proceso donde de manera conjunta valoran su actuación, con la
finalidad de fomentar la participación, reflexión y crítica ante situaciones de sus aprendizajes, promoviendo las
actitudes de responsabilidad e integración del grupo.
Nuestra sociedad necesita individuos a nivel medio superior con conocimientos, habilidades, actitudes y valores, que
les permitan integrarse y desarrollarse de manera satisfactoria en el mundo social, profesional y laboral. Para que
contribuyas en ello, es indispensable que asumas una nueva visión y actitud en cuanto a tu rol, es decir, de ser
receptor de contenidos, ahora construirás tu propio conocimiento a través de la problematización y contextualización
de los mismos, situación que te permitirá: Aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a vivir
juntos.
PRELIMINARES 7
Temas Selectos de Química 1
Bloque 1.
Aplica el modelo cinetico molecular Bloque 2. Bloque 3.
para comprender los diferentes Explica la velocidad de reacción y Cuantifica los cambios energéticos
estados de la materia y las leyes el equilibrio químico. del entorno.
de los gases.
Secuencia didactica 2.
Secuencia didactica 2. Aplica las leyes de la
Secuencia didactica 2.
Equilibrio químico y constante de termodinámica a procesos
Leyes de los gases..
equilibrio. industriales, biológicos y
ambientales.
8 PRELIMINARES
Aplica el modelo cinético molecular para
comprender los diferentes estados de la
materia y las leyes de los gases.
Competencias profesionales:
1. Valora de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicación de la
tecnología en un contexto histórico-social, para dar solución a problemas.
2. Aplica la metodología apropiada en la realización de proyectos interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados con las
ciencias experimentales.
3. Utiliza herramientas y equipos especializados en la búsqueda, selección, análisis y síntesis para la divulgación de la
información científica que contribuya a su formación académica.
4. Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenómenos naturales con el conocimiento científico para explicar y adquirir
nuevos conocimientos.
5. Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno, utilizando las ciencias experimentales para la comprensión y mejora
del mismo.
6. Analiza la composición, cambios e interdependencia entre la materia y la energía en los fenómenos naturales, para el uso
racional de los recursos de su entorno.
Unidad de competencia:
Aplica los postulados del modelo cinético molecular, para observar el comportamiento de los estados de agregación de la
materia identificando las características de los gases, del estado líquido y sólido de la misma, mediante un análisis descriptivo, en
situaciones experimentales y/o de consulta bibliográfica o documental, destacando su importancia en el mundo natural que lo
rodea con una postura crítica y responsable.
Inicio
Actividad: 1
Estados de la materia
Analiza cada uno de los materiales, y coloca una X en el recuadro que corresponda al
estado de agregación en el que se presenta.
Aire
Humo
Leche
Papel
Piedra
Sudor
Vidrio
Vinagre
Evaluación
Actividad: 1 Producto: Tabla de identificación. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica los estados de Diferencia los estados de
Selecciona con exactitud.
agregación de la materia. agregación de la materia.
C MC NC Calificación otorgada por el
Autoevaluación
docente
10 APLICA EL MODELO CINÉTICO MOLECULAR PARA COMPRENDER LOS DIFERENTES ESTADOS DE LA MATERIA Y LAS LEYES DE LOS GASES
Desarrollo
Estados de la materia.
Como se recordará el estudio principal de la Química es la materia y esta se encuentra en todos los objetos familiares,
en el hogar, en la escuela, en el cine, en la tiendita, entre otros.
Estado sólido
Estado líquido
Un líquido es una sustancia que está formada por moléculas que están muy unidas entre sí, por lo que no pueden
acercarse más; sin embargo, se desplazan constantemente unas sobre otras, haciendo que éste cambie de forma.
De esta manera decimos que los líquidos son fluidos, porque no poseen una forma única, sino que cuando la energía
en forma de calor aumenta, la estructura estable del estado sólido se rompe, adaptándose al envase donde esté
contenido. En el estado líquido la fuerza de cohesión de las moléculas es menor lo cual permite mayor libertad de
movimiento entre ellas.
Estado gaseoso
BLOQUE 1 11
Teoría cinética-molecular.
La teoría cinética-molecular trata de explicar el comportamiento y propiedades de los gases, en base a dos aspectos:
La fuerza entre las partículas de la materia y, la energía que poseen esas partículas que aplicándola a la materia
gaseosa se obtienen los siguientes postulados:
1. Los gases están compuestos por moléculas. La distancia entre éstas es muy grande si la comparamos con su
tamaño y su volumen total sólo es una pequeña fracción de todo el espacio que ocupa el gas. Por tanto, al
considerar el volumen de un gas, estamos tomando en cuenta en primer lugar un espacio vacío en ese volumen.
Este postulado explica el porqué de la alta comprensibilidad y la baja densidad de los gases.
2. No existen fuerzas de atracción entre las partículas que forman un gas. Esto
es lo que evita que un gas se convierta en líquido de manera espontánea.
5. La energía cinética promedio por molécula de un gas es proporcional a la temperatura absoluta (grados Kelvin), y
la energía cinética promedio por molécula de todos los gases es igual a la misma temperatura. La velocidad a la
que se mueven las moléculas de un gas aumenta al incrementar la temperatura y disminuye cuando ésta baja.
Actividad: 2
En equipo de 4 integrantes y a partir de la lectura de la teoría cinética-molecular,
diseñen un dibujo (sin texto) para cada uno de los cinco postulados, el cual utilizarán
para explicar claramente cada uno de ellos. Comparte con el grupo tus conclusiones y
retroalimenten.
12 APLICA EL MODELO CINÉTICO MOLECULAR PARA COMPRENDER LOS DIFERENTES ESTADOS DE LA MATERIA Y LAS LEYES DE LOS GASES
Actividad: 2 (continuación)
Evaluación
Actividad: 2 Producto: Esquemas. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Expone y colabora con el grupo,
Describe los postulados de la Expresa conceptos por medio de presentando sus aportaciones
teoría cinética. esquemas. relacionadas con la teoría
cinética.
C MC NC Calificación otorgada por el
Autoevaluación
docente
BLOQUE 1 13
Propiedades de los gases.
Con base en las investigaciones derivadas de los postulados de la teoría cinética de los gases, se han llegado a
determinar sus propiedades, siendo las principales:
Expansión: Los gases se expanden en forma indefinida y uniforme para llenar todo el
espacio en el que se encuentran. Ejemplo cuando se hornea un pastel los gases se
expanden por toda la cocina.
Forma o volumen indefinido: Los gases no tienen forma ni volumen definido, pero puede
ocupar el recipiente que lo contiene.
Compresibilidad: Debido a que existe una gran distancia de espacio vacío entre las
partículas de un gas, éstos se pueden comprimir en gran medida, la compresión junta a
las moléculas, disminuyendo el espacio que las separa reduciendo su volumen cuando
aumenta la presión a la que se encuentran sujetos.
Actividad: 3
Material:
Un globo
Una jeringa
Una vela aromática
Una botella de plástico
Hielo
14 APLICA EL MODELO CINÉTICO MOLECULAR PARA COMPRENDER LOS DIFERENTES ESTADOS DE LA MATERIA Y LAS LEYES DE LOS GASES
Actividad: 3 (continuación)
Evaluación
Actividad: 3 Producto: Diseño de experimento. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica las características de Diseña una actividad experimental, Participa activamente con sus
los gases. aplicando el método científico. compañeros de equipo.
C MC NC Calificación otorgada por el
Autoevaluación
docente
BLOQUE 1 15
Propiedades de los líquidos.
En los líquidos, las moléculas se encuentran más próximas, ejercen alguna fuerza
de atracción o de repulsión entre sí, y no son perfectamente elásticas. El resultado
son las siguientes seis características generales de los líquidos:
Los sólidos tienen partículas que se encuentran mucho más cercanas entre sí que las
partículas de los líquidos. Las partículas de los sólidos también son objeto de fuerzas de
atracción fuertes entre ellas.
Por último, al igual que los gases y líquidos, los sólidos tienen seis características
generales que derivan de la teoría cinética:
16 APLICA EL MODELO CINÉTICO MOLECULAR PARA COMPRENDER LOS DIFERENTES ESTADOS DE LA MATERIA Y LAS LEYES DE LOS GASES
Cierre
Actividad: 4
Expansión
Forma
Volumen
Comprensibilidad
Densidad
Miscibilidad o difusión
Evaluación
Actividad: 4 Producto: Cuadro comparativo. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Compara las diferencias o Valora la importancia de conocer
Distingue las propiedades de similitudes que existen en las y diferenciar las propiedades de
los sólidos, líquidos y gases. propiedades de los estados de la cada uno de los estados de la
materia. materia y su aplicación.
C MC NC Calificación otorgada por el
Autoevaluación
docente
BLOQUE 1 17
Secuencia didáctica 2.
Leyes de los gases.
Inicio
Actividad: 1
1. Identifica las unidades siguientes, y relaciónalas con las variables presentadas: °F, litros,
atm, cm3, mm Hg, Kg, °C, ml, gr.
- Presión ______________________________________________________________________________________
- Temperatura __________________________________________________________________________________
- Volumen _____________________________________________________________________________________
- Masa ________________________________________________________________________________________
3. ¿Qué pasaría con una pelota si se deja mucho tiempo expuesto al sol? ¿Qué relación tiene la presión y la
temperatura en este fenómeno?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
Evaluación
Actividad: 1 Producto: Cuestionario. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica y relaciona las
Distingue las unidades y analiza Asume la importancia de sus
variables. Temperatura, presión
las diferentes variables. conocimientos previos.
y volumen.
C MC NC Calificación otorgada por el
Autoevaluación
docente
18 APLICA EL MODELO CINÉTICO MOLECULAR PARA COMPRENDER LOS DIFERENTES ESTADOS DE LA MATERIA Y LAS LEYES DE LOS GASES
Desarrollo
Variables de los gases.
Para poder comprender las leyes que rigen los cambios en los gases es muy importante conocer las variables
fundamentales en las que se puede medir un gas: presión, temperatura y volumen. Éstas son dependientes entre sí.
Presión (P). Se define como la fuerza aplicada en un área determinada (P= F/V).
El impacto de las moléculas sobre las paredes del recipiente que contiene el gas es lo que
origina la presión. A mayor frecuencia de las colisiones, mayor presión del gas. A menor
frecuencia de Las colisiones, menor presión del gas.
Ejemplo: La presión sanguínea es la fuerza que ejerce el corazón sobre toda la superficie por la
que circula la sangre.
Las unidades de medida de la presión son: Pascal (Pa) (Nw/m2); atmósferas (atm); milímetros de mercurio (mm Hg);
Torricelli (Torr) que van hacer las más utilizadas en los cálculos matemático. Sus equivalencias son:
1 atm = 760 mm Hg
1 atm = 1.013 x 105 Pa
1 atm = 760 Torr
Temperatura (T). Se define como la magnitud que determina el nivel energético provocado por el
movimiento de los átomos, debido a que éstos se encuentran en movimiento constante en mayor
o menor grado. Existen diferentes escalas de temperatura, como los grados Celsius o centígrados
y los grados Fahrenheit que son los más usuales.
Después, Lord Kelvin estableció el concepto de cero absoluto para la temperatura en el momento
en que cesa el movimiento térmico. Aunque en la práctica no se puede lograr el cero absoluto, se
utiliza la escala Kelvin para determinar la Temperatura absoluta, y sus equivalencias son:
Lord Kelvin
°K = °C + 273
°F = 1.8 °C + 32
°C = (°F-32)/1.8
Volumen (V). Es la medida del espacio en tres dimensiones ocupado por un cuerpo y depende del recipiente que
contenga el gas, se mide en litros (L) o mililitros (ml), y sus equivalentes metro cúbico (M 3) y centímetro cubico (cm3)
respectivamente. Sus equivalencias son:
1 L= 1000 ml
El conjunto de presión y temperatura escogidas como estándar para especificar el volumen de un gas son 0°C ó
273°K y 760 mm de Hg; en forma abreviada. TPE (temperatura y presión estándar) o TPN (temperatura y presión
normales)
BLOQUE 1 19
Actividad: 2
1. 25°C a °F______________________________
2. -145.4°C a °K ___________________________
3. 1,250 mm Hg a atm______________________
5. 900 ml a litros___________________________
6. 2.45litros a ml___________________________
Evaluación
Actividad: 2 Producto: Conversiones. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Valora las equivalencias para
Identifica las variables de los
Practica la conversión de unidades. realizar cálculos en las leyes de
gases y sus equivalencias.
los gases.
C MC NC Calificación otorgada por el
Autoevaluación
docente
20 APLICA EL MODELO CINÉTICO MOLECULAR PARA COMPRENDER LOS DIFERENTES ESTADOS DE LA MATERIA Y LAS LEYES DE LOS GASES
Ley de Boyle.
Esta ley nos permite relacionar la presión y el volumen de un gas cuando la temperatura es constante. La ley de Boyle
(conocida también como de Boyle y Mariotte) establece que la presión de un gas en un recipiente cerrado es
inversamente proporcional al volumen del recipiente, cuando la temperatura es constante.
En otras palabras:
Si la presión aumenta, el volumen disminuye.
Si la presión disminuye, el volumen aumenta.
Solución:
Como los datos de presión están ambos en milímetros de mercurio (mm Hg) no es necesario hacer la conversión a
atmósferas (atm). Si sólo uno de ellos estuviera en mm Hg y el otro en atm, habría que dejar los dos en atm.
Se despeja V2:
Respuesta:
Si se aumenta la presión hasta 800 mm Hg el volumen disminuye hasta llegar a los 3 L.
BLOQUE 1 21
Actividad: 3
En equipo, resuelve cada uno de los siguientes problemas aplicando la Ley de Boyle.
1. Una masa de oxígeno ocupa 5L bajo presión de 740 Torr. Calcúlese el volumen de la misma
masa de gas a presión estándar (760 mm Hg) manteniendo la temperatura constante.
2. Diez litros de hidrogeno a 1 atmósfera de presión están contenidos en un cilindro que tiene un pistón móvil. El
pistón se mueve hasta que la misma masa de gas ocupa 2 litros a la misma temperatura encuentre la presión
en el cilindro.
3. Un gas que pesa 5 g Ocupa un volumen de 4L y se encuentra sometido a una presión de 0.76 atm. ¿Cuál
será el volumen que ocupa en litros, si lo sometemos al doble de la presión mencionada, si se mantiene la
temperatura constante.
22 APLICA EL MODELO CINÉTICO MOLECULAR PARA COMPRENDER LOS DIFERENTES ESTADOS DE LA MATERIA Y LAS LEYES DE LOS GASES
Actividad: 3 (continuación)
4. Una masa de gas ocupa un volumen de 550L a la presión atmosférica. ¿Qué presión se
debe ejercer sobre ella para que ésta quede contenida en un tanque de 20L?
5. 12 L bajo presión de 860 torr. Calcula el volumen de la misma masa de gas a presión estándar (760 mm de
Hg).
Evaluación
Actividad: 3 Producto: Solución de problemas. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Efectúa cálculos y aplica la ley de Resuelve el ejercicio con
Comprende la ley de Boyle.
Boyle seguridad.
C MC NC Calificación otorgada por el
Autoevaluación
docente
BLOQUE 1 23
Ley de Charles.
Mediante esta ley se relaciona la temperatura y el volumen de un gas. Textualmente, la ley afirma que el volumen de
un gas es directamente proporcional a la temperatura del gas, cuando se mantiene la presión constante.
En otras palabras:
Si se aumenta la temperatura aplicada al gas, el volumen del gas aumenta.
Si se disminuye la temperatura aplicada al gas, el volumen del gas disminuye.
Ejemplificando:
Supongamos que tenemos un cierto volumen de gas V 1 que se encuentra a una temperatura T1. Si aumentamos la
temperatura a T2 el volumen del gas aumentará hasta V2, y se cumplirá que:
Solución:
El primer paso es recordar que en todas estas fórmulas referidas a la
temperatura hay que usar siempre la escala Kelvin.
Se despeja V2:
Respuesta:
Sí se disminuye la temperatura hasta los 10º C (283º K) el nuevo volumen del gas será 2.37 L.
24 APLICA EL MODELO CINÉTICO MOLECULAR PARA COMPRENDER LOS DIFERENTES ESTADOS DE LA MATERIA Y LAS LEYES DE LOS GASES
Actividad: 4
1. Una muestra de gas tiene un volumen de 250 ml a 50°C. ¿Cuál será el volumen a 0°C, si su
presión permanece constante?
2. Una masa de neón ocupa 200 cm3 a 100 °C. Encuentre el volumen a 0°C, manteniendo a presión constante.
3. ¿Cuál será el volumen de una muestra de gas a 27°C, si su volumen es de 400 ml a 0°C y presión permanece
constante?
BLOQUE 1 25
Actividad: 4 (continuación)
4. Una muestra de gas ocupa 185 ml a 10°C y 750 mm Hg. ¿Qué volumen en ml ocupará el
gas a 20°C y 750 mm Hg?
5. El volumen de un gas es 200 ml a 30°C. ¿A qué temperatura ocuparía el volumen de 260 ml, suponiendo
que la presión permanece constante?
Evaluación
Producto: Resolución de
Actividad: 4 Puntaje:
problemas.
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Aplica los conocimientos en la Con eficiencia realiza el ejercicio
Identifica la Ley de Charles.
resolución de cálculos. en equipo.
C MC NC Calificación otorgada por el
Autoevaluación
docente
26 APLICA EL MODELO CINÉTICO MOLECULAR PARA COMPRENDER LOS DIFERENTES ESTADOS DE LA MATERIA Y LAS LEYES DE LOS GASES
Ley de Gay-Lussac.
Esta ley establece la relación entre la presión (P) y la temperatura (T) de un gas cuando el volumen (V) se mantiene
constante, y dice textualmente: La presión del gas es directamente proporcional a su temperatura.
Debemos recordar, además, que esta ley, al igual que la de Charles, está
expresada en función de la temperatura absoluta, y tal como en la Ley de
Charles, las temperaturas han de expresarse en grados Kelvin.
Veamos un ejemplo:
Tenemos un cierto volumen de un gas bajo una presión de 970 mm Hg
cuando su temperatura es de 25° C. ¿A qué temperatura deberá estar para
que su presión sea 760 mm Hg?
Solución:
Lo primero se debe convertir los 25º C a grados Kelvin:
T1 = (25 + 273) K= 298 K
Se despeja T2:
Respuesta:
La temperatura debe bajar hasta los 233.5º Kelvin. Si convertimos éstos grados en grados Celsius hacemos:
1. ¿Cuál será la presión de un gas a 85°C, sabiendo que a 25°C es de 625 mm Hg?
2. Un tanque de acero contiene dióxido de carbono a 27°C y una presión de 12 atm. Calcúlese la presión interna
del gas, cuando el tanque y su contenido se calientan a 100°C.
3. Una llanta de automóvil se encuentra inflada a 28 atm y tiene una temperatura de 15 °C. Si después de
recorrer una distancia de 500 Km, el medidor de presión marca 32 atm. ¿A qué temperatura en °C se
encontrará?
28 APLICA EL MODELO CINÉTICO MOLECULAR PARA COMPRENDER LOS DIFERENTES ESTADOS DE LA MATERIA Y LAS LEYES DE LOS GASES
Actividad: 5 (continuación)
4. En un bulbo cerrado de vidrio, se puso helio (He) a 750 mm Hg y 27°C. El bulbo se rodeó de
hielo seco hasta bajar la temperatura a -73°C. ¿Qué presión estaría ejerciendo el helio?
5. Cierto volumen de un gas se encuentra a una presión de 970 mm Hg cuando su temperatura es de 25.0°C.
¿A qué temperatura deberá estar para que su presión sea 760 mm Hg?
Evaluación
Producto: Resolución de
Actividad: 5 Puntaje:
problemas.
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Soluciona problemas aplicando la Muestra una actitud positiva al
Reconoce la ley de Gay-Lussac.
ley de Gay Lussac. trabajar en equipo.
C MC NC Calificación otorgada por el
Autoevaluación
docente
BLOQUE 1 29
Ley general o combinada de los gases.
Glosario: Las tres leyes vistas, permiten calcular únicamente una de las tres variables de los
gases cuando se modifica otra, siempre y cuando permanezca constante la tercera,
Gases ideales: estas leyes sirven solo para gases ideales, en la realidad ¿Qué ocurre cuando a un gas
Gases que se ajustan a se le modifica la temperatura, y el volumen del mismo no puede permanecer constante,
la teoría cinética; están debido a que las paredes del recipiente no son rígidas, por ejemplo en un globo de
compuestos por hule? ¿Cómo cambia la presión, volumen o temperatura de un gas si se aumenta o
moléculas que no disminuye la presión?
tienen fuerzas de
atracción entre sí y se Estas preguntas no pueden ser contestadas mediante ninguna de las leyes por
encuentran en separado, pero si estas leyes se combinan, se llega a una expresión denominada Ley
movimiento rápido y combinada de los gases.
constante, chocando
unas con otras en una Ley de Boyle:
forma perfectamente
elástica, y tiene una
energía cinética
promedio proporcional Ley de Charles:
a la temperatura
absoluta.
Donde: (P1 V1T1) son las condiciones iniciales de presión, volumen o temperatura.
(P2 V2 T2) son las condiciones finales de presión, temperatura o volumen.
A partir de la ley combinada, podemos calcular la forma cómo cambia la presión, volumen o temperatura si se
conocen las condiciones iniciales (P1 V1T1) y se conocen dos de las condiciones finales, es decir, dos de las tres
cantidades (P2 V2 T2).
Esta ley combinada de los gases, sólo se aplica cuando el comportamiento de los gases reales se asemeja al de un
gas ideal. Bajo ciertas condiciones de temperatura y/o presión, las propiedades de la mayoría de los gases reales se
desvían por completo de las de un gas ideal. Para estos casos se han desarrollado otras ecuaciones; pero en este
módulo vamos a considerar para propósitos prácticos, que los gases reales por lo general se comportan como gases
ideales.
Ejemplo:
Un cierto gas ocupa 500ml a 760 mm Hg y 0°C. ¿Qué volumen en mililitros ocupará a 10 atm y 100°C?
Solución:
Como los datos de presión están uno en milímetros de mercurio (mm Hg), y el otro en atmósferas, es necesario hacer
la conversión en atmósferas (atm), para trabajar las dos presiones en atmósferas y las temperaturas se deben
convertir en grados Kelvin.
30 APLICA EL MODELO CINÉTICO MOLECULAR PARA COMPRENDER LOS DIFERENTES ESTADOS DE LA MATERIA Y LAS LEYES DE LOS GASES
Aclarado esto, sustituimos los valores en la ecuación:
Datos: Fórmula
V1= 500 ml
T1= 0°C + 273 = 273°K
P1= 760 mm Hg = 1atm
V2=?
T2= 100°C + 273= 373°K
P2= 10 atm
Actividad: 6
En equipo, realicen y discutan los siguientes ejercicios, aplicando la ley combinada de
los gases:
1. En las condiciones de laboratorio (10°C y 585 mm Hg), se quiere cambiar 10 litros de un gas a un recipiente
de 12 litros. Si el gas debe estar a una temperatura máxima de 40°C. ¿A qué presión se someterá el
recipiente?
2. Un gas ocupa 500 ml a 30°C y 720 mm Hg. ¿Cuál será su volumen en las condiciones estándar (0°C, 760 mm
Hg)?
BLOQUE 1 31
Actividad: 6 (continuación)
4. En un balón elástico se recogieron 21.5 ml de un gas a 17°C 760 mm Hg, al día siguiente se encontró que el
volumen de 22.1 ml y la presión se mantenía a 740 mm Hg. ¿Cuál era la temperatura del laboratorio?
Evaluación
Producto: Resolución de
Actividad: 6 Puntaje:
problemas.
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Aplica la ley combinada de los
Relaciona la ley combinada de Participa activamente con sus
gases en la resolución de
los gases. compañeros de equipo.
problemas.
C MC NC Calificación otorgada por el
Autoevaluación
docente
32 APLICA EL MODELO CINÉTICO MOLECULAR PARA COMPRENDER LOS DIFERENTES ESTADOS DE LA MATERIA Y LAS LEYES DE LOS GASES
Ley de las presiones parciales de Dalton.
Hasta ahora hemos analizado las relaciones entre la presión, temperatura y volumen
de una muestra de una sola sustancia gaseosa. La mayor parte de las situaciones de
la vida real involucran mezclas de gases. Por ejemplo el aire que respiramos, es una
mezcla de muchos gases, como también la emisión de gases de un automóvil.
Ptotal= P1 + P2 + P3 · · ·
Ejemplo:
Un matraz de un litro que esta a 27°C contiene una mezcla de tres gases, A, B y C, que tienen presiones parciales de
2.5, 6.3 y 4.2 atm respectivamente. Calcula la presión total en atmósferas de la mezcla.
Solución:
Se determina la presión total de la mezcla, sumando las presiones individuales de cada gas.
Formula: Ptotal= P1 + P2 + P3
Utilizando una nueva ecuación, la ecuación del gas ideal, no solo podemos variar la temperatura, la presión y el
volumen sino también la masa del gas.
BLOQUE 1 33
Donde P es presión (atm), V es volumen (L), n es la cantidad de moles del gas y T es temperatura (°K) y R es la
constante universal de los gases.
El valor de la constante universal de los gases, R, se puede calcular partiendo del hecho experimental de que 1mol de
gas (n=1) a condiciones normales de temperatura y presión [0°C (273°K) y 1atm], ocupan un volumen de 22.4L.
Despejando R de la ecuación de los gases ideales y sustituyendo los valores de: n, P, V y T queda:
R = 1atm X 22.4L
1mol X 273°K
Ejemplo:
¿Cuál será la presión ejercida por 2 moles de oxígeno a una temperatura de 30 ° C y u7n volumen de 70 litros?
Solución:
Datos Fórmula Despejando Sustituyendo
P=?
n= 2mol PV=nRT P= n R T P= (2mol) (0.08205786 atm/mol.°K) (303°K)
T= 30°C = 303°K V 70 L
V= 70 L
El número de moles es igual a los gramos (gr) sobre la masa molar (M): n = gr/M
La densidad de un gas está dada por la relación de su masa (gr) sobre su volumen (V): d=gr/V
Utilizando la ecuación anterior y despejando masa sobre volumen queda la fórmula para calcular la densidad:
d= PM
RT
Ejemplo:
1. Calcula la densidad del diborano (B2H6), a 40°C y 1.81atm.
34 APLICA EL MODELO CINÉTICO MOLECULAR PARA COMPRENDER LOS DIFERENTES ESTADOS DE LA MATERIA Y LAS LEYES DE LOS GASES
Cierre
Actividad: 7
Resuelve los siguientes problemas sobre la aplicación de las diferentes Leyes de los
gases.
1. En el envase de cualquier aerosol podemos leer que no debemos arrojarlo al fuego ni aun vacío. ¿Por qué el
fabricante está obligado a hacer esa advertencia? ¿En qué ley de los gases te basarías para explicar la
advertencia?
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
2. La ley de Boyle establece que la presión y el volumen de un sistema gaseoso son inversamente
proporcionales. Según esto, si aumentamos el volumen de un gas al doble, ¿Qué le ocurre a la presión del
mismo?
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
3. ¿Qué presión ejercen 0.613 de hidrógeno (H2), a la temperatura de 42 °C y 0.250 atm?
4. En un recipiente de 1L a 2 atm de presión y 300°K de temperatura, hay 2.6 gr de un gas. ¿Cuál es la masa
molecular del gas?
BLOQUE 1 35
Actividad: 7 (continuación)
6. Las sales de nitrato (NO3) al calentarse producen nitritos (NO2) y oxígeno (O2), una muestra de nitrato de
potasio se calienta de manera que el gas O2 producido se recolecta en un matraz de 750 ml. La presión de
este gas en el matraz es de 2.8 atm y la temperatura de 53.6°C. ¿Cuántas moles de O 2 se han producido?
36 APLICA EL MODELO CINÉTICO MOLECULAR PARA COMPRENDER LOS DIFERENTES ESTADOS DE LA MATERIA Y LAS LEYES DE LOS GASES
Actividad: 7 (continuación)
7. Calcula la densidad del SO2 a 40°C y 750 mm Hg de presión.
8. Calcula el peso del O2 contenido en 21 litros de oxigeno medido sobre agua a 25°C y 740mm Hg. La
presión de vapor del agua a 25°C es de 24 mm Hg.
Evaluación
Actividad: 7 Producto: Solución de problemas. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Elige la ley de los gases que debe Comparte con entusiasmo sus
Identifica, las diferentes leyes de
aplicarse para la solución de los conocimientos con sus
los gases.
diferentes problemas. compañeros de equipo.
C MC NC Calificación otorgada por el
Autoevaluación
docente
BLOQUE 1 37
38 APLICA EL MODELO CINÉTICO MOLECULAR PARA COMPRENDER LOS DIFERENTES ESTADOS DE LA MATERIA Y LAS LEYES DE LOS GASES
Explica la velocidad de reacción y el
equilibrio químico.
Unidad de competencia:
Expresa la velocidad de reacción de los procesos químicos en función de la teoría de las colisiones de los diversos factores que la
modifican, realizando procesos experimentales para medir la velocidad de una reacción química generada en el medio natural o a nivel de
laboratorio, así como la explicación del equilibrio químico al comprender la reversibilidad de las reacciones químicas, la ley de acción de
masas y el principio de Le Châtelier, aplicando ejemplos cotidianos e hipotéticos.
Actividad: 1
2. Tomando en cuenta la siguiente reacción química, identifica sus partes y responde lo siguiente:
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
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_________________________________________________________________________________________________
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_________________________________________________________________________________________________
Evaluación
Actividad: 1 Producto: Cuestionario. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica una reacción química, Distingue los componentes de una
Valora la importancia de los
sus componentes, la velocidad reacción química, así como los
conocimientos previos, en
de reacción y los factores que la factores que modifican la velocidad
relación a una reacción química.
modifican. de reacción.
C MC NC Calificación otorgada por el
Autoevaluación
docente
BLOQUE 2
41
Desarrollo
Reacciones químicas.
Debido a la gran contaminación que enfrentamos actualmente, los químicos se han dado a la tarea de obtener nuevos
productos que sean menos dañinos para el ambiente, motivo por el cual se han elaborado materiales biodegradables
que antes no existían, también han logrado reciclar ciertos materiales como plásticos, vidrio, papel, etc., evitando con
ello: por un lado; el empleo de nuevos recursos naturales para su elaboración y, por otro; la acumulación excesiva de
éstos como desechos. Como podemos observar, es importante el conocimiento de las reacciones químicas para
poder controlarlas y hacer que las sustancias se conviertan en otras que satisfagan nuestras necesidades, intentando
siempre utilizarlas en beneficio del hombre, reduciendo y previniendo el deterioro de nuestro ambiente.
Una ecuación química es la representación esquemática de una reacción química, mediante fórmulas y símbolos.
Ejemplo:
a) Reactivos o Reactantes: Son las sustancias que reaccionan. Están colocadas antes de la flecha.
b) Productos: Son las sustancias que se forman. Están colocadas después de la flecha.
Algunas veces, la ecuación muestra el estado físico de las sustancias que participan, indicando una letra minúscula
entre paréntesis, después de cada sustancia: Sólido (s), líquido (l), gas (g) y acuoso (ac).
Puede ocurrir como en el juego del billar, que el choque de las bolas produzca únicamente el cambio de dirección de
las mismas. Por eso, para que tenga lugar una reacción química, los choques deben ser eficaces y cumplir las dos
condiciones siguientes:
Al analizar los cambios en energía potencial y en energía cinética que experimentan un par de moléculas al chocar en
la fase gaseosa encontramos los siguientes factores:
1. Según las moléculas se aproximen una a la otra, empiezan a sentir la repulsión entre las nubes electrónicas y
entonces la rapidez de movimiento disminuye, reduciendo la energía cinética y aumentando la energía potencial
debido a la repulsión. Si las moléculas inicialmente no se están moviendo rápidamente cuando entran en esta
colisión, las moléculas se detendrán y se invertirá la dirección de movimiento antes de que ocurra una
compenetración considerable de las nubes electrónicas. Así que las moléculas con energía cinética baja al
acercarse rebotan sin llegar a reaccionar.
2. Por otra parte, si las moléculas que se mueven rápidamente pueden vencer las fuerzas de repulsión y penetrar
las nubes electrónicas y formar nuevos enlaces y así formar productos. Al compenetrarse las nubes electrónicas
aumenta considerablemente la energía potencial del sistema. Así que un choque será efectivo si las moléculas
que chocan tienen una rapidez relativa alta.
3. Al formarse los productos y estos, separarse, la energía potencial disminuye, aumentando la rapidez de
separación de los mismos.
- Segunda condición: Que el choque se verifique con una orientación geométrica adecuada, pues aunque los
átomos, moléculas o iones tengan la suficiente energía, puede suceder que el choque no sea eficaz, por tener
lugar con una orientación desfavorable.
Veamos los dos modelos de colisiones para la formación de dos moléculas de Hl:
BLOQUE 2
43
La teoría de las colisiones está
íntimamente relacionada a la cinética
química.
“La velocidad de una reacción es directamente proporcional al número de choques efectivos que se dan entre las
sustancias reaccionantes”.
Actividad: 2
1. Dibuja un esquema donde expliques con detalles en qué consiste la teoría de las colisiones.
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
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__________________________________________________________________________________________________
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__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
Evaluación
Actividad: 2 Producto: Esquema. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Describe la teoría de las Analiza e ilustra la teoría de las Reflexiona sobre la importancia
colisiones, y la energía de colisiones, las colisiones efectivas y de la teoría de las colisiones para
activación. la energía de activación. que se lleve a cabo una reacción.
C MC NC Calificación otorgada por el
Autoevaluación
docente
BLOQUE 2
45
Actividad: 3
Para definir el concepto de velocidad de reacción, realiza el siguiente experimento.
Utiliza una tableta de Alka-Seltzer®, que está compuesta de ácido cítrico y bicarbonato de sodio (reactantes).
Estos dos compuestos, no reaccionan espontáneamente entre sí. Cuando colocamos la tableta en agua, se
inicia la efervescencia, que se debe a la reacción entre el bicarbonato de sodio y el ácido cítrico, como producto
de esta reacción química, se forma: bióxido de carbono, citrato de sodio y agua
Procedimiento:
1. Prepara un vaso con una pequeña cantidad de agua.
2. Prepara un reloj segundero o un cronómetro, para medir el tiempo.
3. Deposita la tableta de Alka-Seltzer® en el interior del vaso.
4. Tomar el tiempo desde el momento en que se deposita la tableta, hasta el momento en que se desaparece.
5. Observar y anotar el tiempo.
Evaluación
Actividad: 3 Producto: Experimento. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Realiza actividad experimental, Toma conciencia de la
Reconoce la velocidad de
para observar la velocidad de una importancia del desarrollo
reacción.
reacción. experimental.
C MC NC Calificación otorgada por el
Autoevaluación
docente
La velocidad de reacción es la velocidad a la que se forman los productos o se consumen los reactivos. Una
explosión es un ejemplo de una reacción rápida, la formación de petróleo a partir de la materia orgánica
descompuesta es un ejemplo de una reacción lenta.
Para medir la velocidad de una reacción necesitamos medir, la cantidad de reactivo que desaparece por unidad de
tiempo, o la cantidad de producto que aparece por unidad de tiempo. La velocidad de reacción se mide en unidades
de concentración/tiempo, esto es, en moles por segundo (mol/s).
Existen diversas maneras de medir en el laboratorio la velocidad de reacción, pueden ser observando un cambio de
color, la obtención de un precipitado, variación en la conductividad eléctrica, entre otros.
A través de la experimentación, los químicos han determinado que la velocidad de una reacción depende de
diferentes factores:
Una sustancia tiene una naturaleza propia que no puede ser alterada o manipulada por un
experimentador para que la reacción sea más rápida o más lenta, depende del grado de
ionización de la sustancia y de su estructura atómica, en base a esto se deduce que:
BLOQUE 2
47
Por ejemplo, en la reacción:
La velocidad es directamente proporcional a la concentración de N2O5; esto quiere decir que si se duplica la
concentración de los reactivos la velocidad de la reacción aumentará al doble, y que si la concentración se triplica, la
velocidad también se triplicará.
El grado de subdivisión de un material está relacionado con su área superficial; mientras más dividido se encuentre un
material, mayor será el área de superficie expuesta, este factor es importante en una reacción debido a que al
aumentar el grado de subdivisión de un reactivo, aumenta también la rapidez de la reacción química, porque el área
superficial es mayor y puede reaccionar al mismo tiempo.
Ejemplo: un dado de hierro que se sumerge en un ácido sólo reaccionará por la zona expuesta al ácido, es decir por
el exterior. Si partimos ese dado en dos tendremos ahora una nueva superficie a exponer y si seguimos partiendo los
trozos tendremos cada vez más superficie que se puede exponer al ácido y por tanto aumentaremos la velocidad de
reacción. Por tanto también podemos afirmar que las reacciones serán más rápidas en estado líquido y más aún en
estado sólido.
Temperatura de la reacción
Presión
Sólo afecta si los reactivos o los productos son gases. Las sustancias gaseosas
tienden a ocupar el volumen total del recipiente que los contiene, al aumentar la
presión disminuye el volumen, por lo tanto las moléculas se aproximan más, por lo
que se incrementa la frecuencia de choques o colisiones, trayendo por lo tanto
una mayor velocidad de reacción.
La utilización de catalizadores en nuestra vida diaria es muy amplia, como podemos verlo en los siguientes ejemplos:
Uno de los catalizadores más importantes de la naturaleza es la clorofila, durante el proceso de fotosíntesis; también
las diferentes enzimas que se utilizan en la digestión de los alimentos, como la ptialina en la saliva que cataliza la
ruptura de moléculas grandes.
En la industria los catalizador que se utilizan para reducir las emisiones tóxicas
de los vehículos y reducir el problema de la contaminación ambiental. Estos
catalizadores están provistos en su interior de unas pequeñas esferas
recubiertas de metal que puede ser paladio o platino y que actúan como
sustancias catalizadoras. También las enzimas que son catalizadores se
utilizan en la industria alimentaría como en la elaboración de vinagre con
alcoholes producido por un microbio vivo (Acetobacter aceti), la fermentación
alcohólica, la adición de una enzima para eliminar la lactosa, en la producción
de productos deslactosados, entre otros.
BLOQUE 2
49
Cierre
Actividad: 4
Objetivo:
Observar cómo influyen la temperatura, la naturaleza química de los reactivos, la concentración, el tamaño de la
partícula y la presencia de un catlizador en la velocidad de reacción.
Material y reactivos:
4 vasos de precipitados de 20 ml
1 Termómetro
1 probeta de 10 ml
Un cronometro
2 jeringas de 10 ml
Alka-Seltzer®
Agua
Vinagre (CH3COOH)
Agua oxígenada (H2O2)
Dioxido de manganeso (MnO2)
Procedimiento:
La reacción que se observará en los siguientes experimentos es la reacción del bicarbonato presente en la
tableta de Alka-Seltzer® con agua para formar acido carbónico,que se descompone en:
Efecto de la temperatura:
- Corte la tableta de Alka-Seltzer® a la mitad.
- En un vaso de precipitado coloque la mitad de la tableta de Alka-Seltzer® y en otro coloque la otra mitad.
- Caliente en un vaso de precipitado, aproximadamente 10 ml de agua a unos 80°C, y en otro coloque 10 ml
de agua fría (a unos 10°C).
- Succione con una jeringa 5 ml de agua caliente y con la otra jeringa succione 5 ml de agua fría.
- Agregue al mismo tiempo, a cada uno de los vasos que contiene el Alka-Seltzer®, el agua caliente en uno y
el agua fría en el otro.
- Con el cronómetro mida el tiempo que tarda en disolverse el sólido.
- Anote el tiempo de cada reacción.
- En dos vasos de precipitado, coloque en cada uno 3ml de agua oxigenada comercial.
- En uno de ellos coloque una pastilla de bióxido de manganeso (MnO 2) y observe lo que sucede. (En caso
de no tener pastillas, utilice directamente una pequeña cantidad de MnO2 en polvo).
- Cuando termine la reacción, retire la pastilla de MnO 2 y devuélvala al profesor.
Cuestionario:
1. En la parte experimental del efecto de la temperatura, ¿cuál de las dos reacciones se llevó a cabo más
rápido y porque?
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2. Explica cuál de las dos reacciones se llevó a cabo más rápido en la parte experimental del efecto de la
naturaleza de los reactivos y por qué.
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51
Actividad: 4 (continuación)
3. Explique cuál de las dos reacciones se llevó a cabo más rápido en la parte experimental
del efecto de la concentración de uno de los reactivos y por qué.
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_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
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4. Explique cuál de las dos reacciones se llevó a cabo más rápido en la parte experimental del efecto del
tamaño de la partícula y por qué.
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_________________________________________________________________________________________________
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5. ¿Cuál es la reacción que se lleva a cabo en la parte experimental del efecto de un catalizador? ¿Por qué?
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Evaluación
Actividad: 4 Producto: Experimentos. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Reconoce los factores que Compara la velocidad de reacción
Pone en práctica los
afectan la velocidad de al modificar los factores que la
conocimientos adquiridos.
reacción. afectan.
C MC NC Calificación otorgada por el
Autoevaluación
docente
2. ¿Qué arde más rápidamente, un tronco entero o cortado en trozos pequeños? Justifica tu respuesta
mediante la teoría de las colisiones.
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
3. De tu experiencia diaria menciona cuando menos tres ejemplos de reacciones donde se incrementa su
velocidad al variar la temperatura, y da una breve explicación.
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_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
b) Encontrar ejemplos de conservantes bacteriostáticos, antioxidantes, estabilizadores, colorantes,
humectantes, neutralizadores y agentes afirmadores, señalando qué función desempeñan, y cuáles son los
códigos con los que se identifican en las etiquetas de los alimentos.
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Evaluación
Actividad: 5 Producto: Cuestionario. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica ejemplos cotidianos Distingue los cambios en la
Resuelve con seguridad cada
donde se muestra la velocidad velocidad de reacción en distintos
uno de los cuestionamientos.
de reacción. fenómenos cotidianos.
C MC NC
Calificación otorgada por el
Coevaluación
docente
BLOQUE 2
53
Secuencia didáctica 2.
Equilibrio químico y constante de equilibrio.
Inicio
Actividad: 1
Responde lo que conoces cada uno de los siguientes conceptos.
Cinética química
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_________________________________________________________________________________
Reacción reversible
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
Catalizador
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
Reacción irreversible
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
Equilibrio químico
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
Concentración molar
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
Reacción endotérmica
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
Reacción exotérmica
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
Evaluación
Actividad: 1 Producto: Respuesta breve. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Demuestra sus conocimientos
Aprecia sus conocimientos
Define conceptos. previos en cinética, equilibrio y
previos.
reacciones químicas.
C MC NC
Calificación otorgada por el
Autoevaluación
docente
Ejemplos:
Las reacciónes de síntesis del amoniaco es una reacción reversible: el hidrógeno (H 2) se combina con el nitrógeno
(N2) formándoser amoniaco (NH3), reacción directa, pero éste se descompone regenerando las sustancias de partida,
hidrógeno y nitrógeno, reacción inversa.
Un ejemplo cotidiano de reacciones reversibles, lo observamos cuando reacciona un antiácido y el ácido clorhídrico
del jugo gástrico:
Otro ejemplo sería lo observado en las pilas recargables, las que, una vez agotadas pueden ser recargadas
nuevamente haciendo pasar una corriente eléctrica a través de ellas.
Un ejemplo de reacción irreversible sucede en la reacción del cloruro de sodio (NaCl) con el nitrato de plata (AgNO 3),
por que los productos de la misma, nitrato de sodio (NaNO 3) y cloruro de plata (AgCl), no reaccionan entre sí
regenerando los reactivos de partida, ésta ocurre sólo hacia la derecha.
También observamos una reacción irreversible cuando el peróxido de hidrógeno (H 2O2), se aplica en una herida, se
descompone y se forma agua más oxígeno. Las burbujas de oxígenon gaseoso se escapan, lo que impide que
nuevamente se forme H2O2.
BLOQUE 2
55
Las reacciones irreversibles finalizan cuando se agota alguno de los reactivos; sin embargo, las reacciones reversibles
no finalizan nunca, pues los reactivos se están regenerando continuamente.
Una reacción irreversible se dá, cuando la energía de activación es mucho menor que la que se requiere para romper
los enlaces de los productos, por lo tanto, en una reacción reversible, la energía de activación de los productos es
igual o menor que la de los reactantes.
En una reacción reversible como ya vimos, se llevan a cabo dos reacciones que son contrarias, cada una ocurre con
cierta velocidad, a esta velocidad se llama velocidad de reacción y puede ser calculada con base en lo que establece
la llamada “Ley de acción de masa”.
En una reacción reversible existen dos reacciones químicas la reacción directa y la reacción inversa.
En la expresión anterior, la letra minúscula representa los coeficientes estequiometricos (número de moles) de cada
una de las sustancias que participan en la reacción, mientras que las letras mayúsculas representan las fórmulas de
los reactantes (A,B) y productos (C,D).
La expresión de la velocidad para la reacción directa e inversa en un cambio reversible se muestran a continuación:
Vd= [A]a [B]b Kd
Vi= [C]c [D]d Ki
El paréntesis rectangular se utiliza en química para indicar la concentración molar (mol/L) de cada una de las
sustancias que intervienen en la reacción química.
N2 + 3H2 2NH3
2SO2 + O2 2SO3
2HI H2 + I2
Evaluación
Actividad: 2 Producto: Expresión matemática. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Expresa la velocidad de
Aplica los conocimientos de la ley Desempeña correctamente lo
reacción directa e inversa,
de acción de masas. aprendido.
matemáticamente.
C MC NC Calificación otorgada por el
Autoevaluación
docente
BLOQUE 2
57
Equilibrio químico.
En la siguiente ecuación:
Cada proceso posee una velocidad propia que va variando con el tiempo. Así, en los comienzos, la velocidad de la
reacción directa es mucho mayor que la de la reacción inversa, debido a la diferencia de concentraciones entre
reactivos y productos; pero a medida que estos últimos se van formando los reactivos van desapareciendo, con lo
que ambas velocidades se aproximan hasta hacerse iguales. A partir de tal instante sucede como si la reacción
estuviera detenida, pues las proporciones de reactivos y productos se mantienen constantes. Se dice entonces que
se ha alcanzado el equilibrio químico.
Constante de equilibrio
La constante de equilibrio se deduce a partir de que una reacción llega al equilibrio químico, y cuando esto sucede
ocurre que la velocidad de la reacción directa es igual que la velocidad de la reacción inversa.
Vd = Vi
De acuerdo con la ley de acción de masas tenemos que:
Vd= [A]a [B]b Kd
Vi= [C]c [D]d Ki
Si en la primera igualdad sustituimos Vd y Vi tenemos entonces que:
[A]a [B]b Kd =[C]c [D]d Ki
Cuando se divide una constante entre otra constante, el resultado es una constante nueva, en este caso al dividir la K d
entre la Ki se obtiene la constante de equilibrio (Keq), tenemos entonces la expresión para esta nueva constante.
Constante de Equilibrio.
Ejemplo:
BLOQUE 2
59
Actividad: 3
Escriba la expresión para la constante de equilibrio de las siguientes reacciones:
CO (g) + Cl2 (g) COCl2 (g)
2 NOCl (g) 2 NO (g) + Cl2 (g)
2 TiCl3 (g) + 2 HCl (g) 2 TiCl4 (g) + H2 (g)
H2 (g) + I2 (g) 2 HI (g)
4 H2O (g) + 3 Fe(s) Fe3O4(s) + 4 H2 (g)
Evaluación
Actividad: 3 Producto: Expresión matemática. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Expresa la constante de Practica los conocimientos de Realiza el trabajo de forma
equilibrio. equilibrio químico. ordenada.
Para calcular el valor de la constante de equilibrio (Keq) para la reacción, aplicamos la fórmula y sustituimos los datos
correspondientes.
Keq[NO2]2
[NO]2 · [O2]
El valor de la constante de equilibrio, nos indica hacia donde se encuentra desplazada la reacción en el equilibrio.
BLOQUE 2
61
Actividad: 4
CO + H2O H2 + CO2
Evaluación
Actividad: 4 Producto: Solución de problemas. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Valora la importancia de la
Reconoce el concepto de Determina e interpreta el valor de la
constante de equilibrio en el
constante de equilibrio. constante de equilibrio.
desplazamiento del sistema.
C MC NC Calificación otorgada por el
Autoevaluación
docente
Principio de Le Châtelier
Cuando se dice que la reacción se desplaza o está desplazada hacia los productos significa que, en una reacción
reversible, la cantidad de productos aumenta o es mayor y la de los reactantes disminuye o es menor.
Cuando se dice que la reacción se desplaza o está desplazada hacia los reactantes significa que, en una reacción
reversible, la cantidad de reactantes aumenta o es mayor y la de los productos disminuye o es menor.
Efectos de la temperatura
La influencia de la temperatura sobre un sistema en equilibrio está comprendida en la Ley
de Van´t Hoff, que plantea lo siguiente: “Cuando se aumenta la temperatura sobre un
sistema en equilibrio, se ve favorecida la reacción que se produce por absorción de
calor”.
BLOQUE 2
63
Todas las reacciones reversibles son endotérmicas en una dirección y exotérmicas en la otra, es decir, si la reacción
directa presenta un ∆H negativo (reacción exotérmica), la reacción inversa tendrá un valor de ∆H positivo (reacción
endotérmica).
Efectos de la presión
La presión es un factor que influye sobre los sistemas gaseosos en
equilibrio. La influencia de la presión sobre un sistema en equilibrio
está comprendida en la Ley de Robin: “Cuando un sistema está en
equilibrio, un aumento de presión favorece la reacción donde hay
menor volumen; si se disminuye la presión favorece la reacción donde
hay mayor volumen. Cuando el volumen es igual en ambos
miembros, los cambios de presión no modifican el equilibrio”.
Ejemplo 2: Si se disminuye la presión se favorece la reacción directa, el equilibrio se desplaza hacia donde hay mayor
volumen.
N2O4 2 NO2
1 mol 2 moles
Ejemplo 3: Un aumento de la presión en este ejemplo no produce ninguna alteración sobre el equilibrio ya que tanto
en la reacción directa como en la inversa se producen dos volúmenes. No hay modificación del equilibrio, los
volúmenes son iguales en ambos miembros.
H2 + I2 2 HI
2 moles 2 moles
Efecto de la concentración
La influencia de variaciones en la concentración sobre un sistema en equilibrio está regida por la ley de acción de
masas: “La velocidad de una reacción química es proporcional al producto de las concentraciones molares de las
sustancias reaccionantes”.
Actividad: 5
En equipo, resuelvan los siguientes problemas.
e) Se adiciona un catalizador____________________________________
BLOQUE 2
65
Actividad: 5 (continuación)
2. Una de las formas para obtener cloro gaseoso es mediante el proceso de Deacon, en el
cual interviene el siguiente equilibrio:
¿En qué dirección se desplazará el equilibrio cuando sucedan los siguientes cambios?
Evaluación
Actividad: 5 Producto: Ejercicios. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Distingue los factores que Analiza, en base Principio de Le Valora la oportunidad de
modifican el equilibrio químico. Châtelier. aprender de sus compañeros.
C MC NC Calificación otorgada por el
Coevaluación
docente
Explica, por qué, si se lleva a cabo en el recipiente abierto, la reacción no puede ir en la dirección hacia atrás,
pero si la reacción se lleva a cabo en un recipiente cerrado, la reacción se convierte en reversible.
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
2. Dada la siguiente reacción: 4NH3 + 5 O2 4NO + 6H2O
b) Si, cuando se alcanza el equilibrio, se añade una cantidad de P 4 al sistema ¿hacia dónde se desplaza el
equilibrio?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
c) Supongamos que la mezcla de reacción se halla encerrada en un recipiente con un émbolo que permite
modificar el volumen de la mezcla de reacción. ¿Qué sucederá si el volumen original se reduce a la mitad?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
BLOQUE 2
67
Actividad: 6 (continuación)
b) Se disminuye la presión_________________________________________________________________________
¿Cómo afectará, sobre la concentración de SbCl3 en el equilibrio, cada una de las condiciones siguientes?
c) Reducir la temperatura____________________________________________________________________________
d) Aumentar la presión______________________________________________________________________________
e) Introducir un catalizador___________________________________________________________________________
Evaluación
Actividad: 6 Producto: Ejercicios. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica el equilibrio químico y Interpreta los conocimientos de
Muestra una actitud positiva
la aplicación del principio de Le constante de equilibrio, equilibrio
durante el trabajo en equipo.
Châtelier. químico y Principio de Le Châtelier.
C MC NC Calificación otorgada por el
Coevaluación
docente
Unidad de competencia:
Aplica los postulados del modelo cinético molecular, para observar el comportamiento de los estados de agregación de la materia identificando
las características de los gases, del estado líquido y sólido de la misma, mediante un análisis descriptivo, en situaciones experimentales y/o de
consulta bibliográfica o documental, destacando su importancia en el mundo natural que lo rodea con una postura crítica y responsable.
Inicio
Actividad: 1
Sistema
Presión
Temperatura
Volumen
Variable intensiva
Variable extensiva
Equilibrio
Energía
Materia
Evaluación
Actividad: 1 Producto: Respuesta breve. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Expresa por escrito los
Caracteriza conceptos. conocimientos previos de Expresa con precisión sus ideas.
Termodinámica.
C MC NC Calificación otorgada por el
Autoevaluación
docente
La termodinámica es el campo de la física que describe y relaciona las propiedades físicas de la materia de los
sistemas macroscópicos, así como sus intercambios energéticos. Los principios de la termodinámica tienen una
importancia fundamental para todas las ramas de la ciencia y la ingeniería.
Un concepto esencial de la termodinámica son los sistema termodinámico que se define como cualquier cantidad de
material, cualquier objeto, cualquier parte del universo que aislamos (mentalmente) de todo lo demás y que sea lo
suficientemente grande para poder medir en él magnitudes macroscópicas tales como presión, temperatura, energía
interna, volumen y no tendremos en cuenta la estructura detallada de la materia que lo forma (estructura atómica o
molecular); la superficie que encierra a un sistema puede ser real, como por ejemplo un gas encerrado en un
recipiente, una gota de agua imaginaria o una porción de líquido dentro de un recipiente.
Representa todo lo que se encuentra fuera del sistema, y que puede intercambiar
materia y energía con él. Ejemplo si se quiere conocer la potencia necesaria para
hacer funcionar un refrigerador, en este caso, el entorno del sistema sería la
superficie externa del refrigerador, todo lo del interior de esta superficie sería el
sistema, por otra parte, si sólo se ocupa del funcionamiento del compresor, dentro
del refrigerador, el compresor mismo es el sistema. Otro ejemplo seria la célula
que representa un sistema y sus alrededores serían los líquidos que rodean a la
membrana celular.
Los sistemas termodinámicos pueden tener intercambios de materia y energía (calor y trabajo) desde ellos hacia el
medio exterior (o medio ambiente) y a la inversa, en base a esto los podemos clasificar como:
1. Sistemas aislados. Son aquellos que permanecen completamente inalterados ante los
cambios de sus alrededores. No existe intercambio con el exterior ni de materia ni de
energía, por lo que el sistema se encuentra térmicamente aislado, de modo que el flujo de
calor sea nulo y que además no realice ni reciba trabajo. Obviamente el concepto de
aislamiento es una idealización ya que es imposible separar completamente un sistema de su
entorno inmediato. Un ejemplo serían los termos, que se asemejan a este tipo de
sistema.
2. Sistemas cerrados. Son aquellos en los que no existe intercambio de materia con el
exterior pero sí energía (puede intercambiar con el exterior flujo de calor y además
puede realizar o recibir trabajo). Esto no excluye la posibilidad de un cambio de
composición interno como consecuencia de una reacción química. Ejemplo una lata de
atún, de verduras o de otro alimento en los cuales sólo se presenta un intercambio
de energía, al calentarse o enfriarse la lata, pero no existe cambio de materia.
3. Sistemas abiertos. Son aquéllos que pueden intercambiar, con sus alrededores, tanto
energía como materia. Ejemplo: como el motor de un automóvil, que intercambia
materia al inyectar gasolina y energía en forma de calor.
BLOQUE 3
71
Estado del Sistema.
Estas variables son las mismas para todo el sistema. Tienen un valor único para cada
estado del sistema en la que su variación sólo depende de las condiciones iniciales y
final y de la manera en que se llevó a cabo dicho cambio.
Variables intensivas de un sistema son aquellas que su valor no depende de la masa ni del volumen (En realidad del
número de partículas que lo forman), ejemplo: Presión, temperatura, densidad.
Variables extensivas son aquellas que su valor depende de las dimensiones del sistema y
con frecuencia son proporcionales a la cantidad de sustancia, ejemplo: volumen, masa,
peso, longitud, entre otros.
Actividad: 2
3. Clasifica los siguientes sistemas en: abierto, cerrado o aislado y justifica tu respuesta.
a) Una célula
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
d) El universo _____________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Evaluación
Actividad: 2 Producto: Cuestionario. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Reconoce los diferentes
Diferencia los estados del sistema Muestra interés en la realización
propiedades sistemas y
y los sistemas termodinámicos. del ejercicio.
termodinámicos.
C MC NC Calificación otorgada por el
Autoevaluación
docente
BLOQUE 3
73
Proceso Termodinámico.
Son las transformaciones que sufre un sistema de un estado de equilibrio inicial a uno final, en el que las variables de
estado sufren un cambio al paso de un estado a otro, como producto de una interacción del sistema con su medio y
con otro sistema. Los procesos más importantes son:
Proceso adiabático
Cualquier proceso físico en el que magnitudes como la presión o el volumen se modifican sin una transferencia
significativa de energía calorífica hacia el entorno o desde éste: Q = 0. Esta situación se puede presentar cuando el
sistema está extremadamente aislado, o cuando el proceso ocurre tan rápido que el calor no tiene tiempo de fluir
hacia dentro o hacia afuera.
Una pared aislada se aproxima bastante a un límite adiabático. Los llamados aislantes térmicos a nivel comercial son
excelentes ejemplos de materiales con esta propiedad (paredes adiabáticas), como la madera, el asbesto, entre otros
aislantes.
Proceso isocórico
Luego de la primera ley de la termodinámica se tiene que: ∆ U = Q. Esto significa que en este tipo de proceso todo el
calor suministrado a un sistema se usa para aumentar la energía interna del sistema.
Una curva isoterma es una línea que sobre un diagrama representa los valores
sucesivos de las diversas variables de un sistema en un proceso isotermo. Las isotermas de un gas ideal en
un diagrama P-V, llamado diagrama de Clapeyron, son hipérbolas equiláteras, cuya ecuación es:
Ejemplo: la fusión del hielo. Mientras el hielo se está licuando su temperatura permanece
constante.
Como la energía interna de un gas ideal sólo depende de la temperatura y ésta permanece
constante en la expansión isoterma, el calor tomado del foco es igual al trabajo realizado
por el gas: Q = W.
Proceso isobárico
Un proceso isobárico es un proceso termodinámico que ocurre a presión constante. En él, el calor transferido a
presión constante está relacionado con el resto de variables mediante:
Q=U+P*V
BLOQUE 3
75
Actividad: 3
oooo Realiza un cuadro comparativo donde se relacionen los procesos termodinámicos antes
mencionados, indicando la variable que permanece constante, la gráfica representativa
del proceso y un ejemplo cotidiano del mismo.
Evaluación
Actividad: 3 Producto: Cuadro comparativo. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Compara los procesos
Clasifica y describe los Emprende la actividad con
termodinámicos de acuerdo a la
procesaos termodinámicos. entusiasmo.
relación de sus variables.
C MC NC Calificación otorgada por el
Autoevaluación
docente
Actividad: 4
En binas, elabora un mapa conceptual con los siguientes conceptos, y discútelo frente
al grupo.
Conceptos:
Sistema termodinámico, sistema cerrado, sistema abierto, sistema aislado, energía, materia, proceso adiabático,
proceso isocórico, proceso isotérmico, proceso isobárico, Presión, volumen, calor igual a 0, variables extensivas,
variables intensivas, volumen constante, presión constante y temperatura constante
Evaluación
Actividad: 4 Producto: Mapa conceptual. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Organiza o integra conceptos en
Ordena y relaciona los diferentes Se muestra responsable en el
base a los conocimientos
conceptos termodinámicos. trabajo de equipo.
adquiridos.
C MC NC Calificación otorgada por el
Autoevaluación
docente
BLOQUE 3
77
Secuencia didáctica 2.
Aplica las leyes de la termodinámica a procesos
industriales, biológicos y ambientales.
Inicio
Actividad: 1
Evaluación
Actividad: 1 Producto: Cuestionario. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Reconoce sus conocimientos Aplica sus conocimientos
Asume la importancia de sus
previos, sobre las leyes de la adquiridos en las asignaturas de
conocimientos previos.
termodinámica. Física.
C MC NC Calificación otorgada por el
Autoevaluación
docente
Tratándose de formas de energía, es bueno recordar que existe una ley universal, llamada: Ley de la conservción de la
energía, la cual desde el punto de vista de la termodinámica se ha llamado:
Primera ley de la termodinámica. Establece que: “la energía no puede crearse ni destruirse, sólo puede transformarse
de una forma a otra”.
El trabajo es una forma de transferir energía. Según esto, el término trabajo no se refiere a lo que está haciendo
transferido entre sistemas o a lo que es almacenado dentro de los sistemas. La energía se transfiere y almacena
cuando se realiza trabajo.
Energía interna.
Utilizando la primera ley de la termodinámica se analizan los cambios de energía de los sistemas químicos. Para ello,
debemos considerar todas las fuentes de energía cinética y potencial del sistema. La energía interna de un sistema es
la suma de todas las energías cinéticas y potenciales de todas sus partes componentes. Para la siguiente reacción:
BLOQUE 3
79
La energía interna incluye no sólo los movimientos e interacciones de las moléculas de H 2 y O2 en el espacio, sus
rotaciones y vibraciones internas, sino también las energías del núcleo de cada átomo y electrones que las
constituyen.
Si ∆U es positivo cuando Ufinal > Uinicial, indica que el sistema ganó energía de su entorno.
Si ∆U es negativo cuando Ufinal< Uinicial indica que el sistema perdió energía a su entorno.
En una reacción química, el estado inicial del sistema se refiere a los reactivos y el estado final se refiere a los
productos. Cuando el hidrógeno y el oxígeno forman agua, el sistema pierde energía al entorno en forma de calor; por
lo tanto, el contenido de energía de los productos es menor que el de los reactivos, y ∆U para el proceso es negativo.
Cualquier sistema puede intercambiar energía con su entorno como calor o como trabajo.
Podemos utilizar estas ideas para escribir una expresión algebraica muy útil de la primera ley de
la termodinámica. Cuando un sistema sufre cualquier cambio químico o físico, el cambio que
acompaña en su energía interna, ∆U, está dado por el calor agregado al sistema o que se
desprende de él, Q, más el trabajo realizado sobre el sistema o por él, W:
Cuando se añade calor a un sistema o se efectúa trabajo sobre él, aumenta su energía interna. Por tanto, cuando se
transfiere calor del entorno al sistema, Q tiene un valor positivo, de forma análoga, cuando el entorno efectúa trabajo
sobre el sistema, W tiene un valor positivo.
Por otro lado, tanto el calor perdido por el sistema al entorno, como el trabajo efectuado por el sistema sobre su
entorno tienen valores negativos, es decir, reducen la energía interna del sistema.
Ejemplo:
Calcular el cambio de energía interna del sistema en un proceso en el que éste absorbe 170 Joules (J) de calor del
entorno y realiza 82 J de trabajo sobre el entorno.
Como el sistema es el que absorbe el calor del entorno entonces éste será positivo +170 J, mientras que en relación
al trabajo el signo será negativo porque el sistema lo efectúa, entonces será –82J.
∆U = +170 J + (– 82 J) = 88 J
∆U = 88 J
Ejemplo de un proceso endotérmico es: la fusión del hielo, fluye calor hacia adentro del
sistema desde su entorno. Si nosotros, como parte del entorno, tocamos el recipiente
donde se está derritiendo el hielo, sentimos que está frío porque hay transferencia de calor
de nuestra mano al recipiente.
BLOQUE 3
81
Actividad: 2
2. Se suministran 6000 calorías a un sistema y en seguida se comprime, realizándose para ello un trabajo de
15000 J. Calcula la energía interna del sistema y señala si es un proceso exotérmico o endotérmico.
3. Un sistema termodinámico cede una cantidad de calor de 3000 J, realizándose un trabajo contra el sistema
de 5000 J. ¿Cuál será l variación de la energía interna del sistema?
4. Calcula la variación de la energía interna en un sistema si pierde 120 cal y al mismo tiempo realiza un trabajo
sobre él de 70 J.
5. Un motor de automóvil realiza 520 KJ de trabajo y pierde 220 KJ de energía como calor ¿Cuál es el cambio
en la energía interna del motor? Considere el motor, el combustible y la emanación de gases como un
sistema cerrado.
6. Cuando se suministra una cantidad de calor de 4600 J a un sistema termodinámico, su energía interna se
incrementa en 1700 J. Determina si el sistema realiza un trabajo o no, calcula el valor del trabajo realizado
por o sobre el sistema.
Evaluación
Actividad: 2 Producto: Solución de problemas. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Interpreta si el sistema gana o Calcula el cambio de energía Es cuidadoso en la resolución de
pierde energía. interna de un sistema. problemas.
C MC NC Calificación otorgada por el
Autoevaluación
docente
La entalpía proviene del griego enthalpein, que significa “calentar”. Representa el flujo de calor en los cambios
químicos que se efectúan a presión constante cuando no se efectúa más trabajo que el trabajo presión-volumen.
La entalpía, H, es igual a la energía interna (U), más el producto de la presión (P) y el volumen (V) del sistema:
La entalpía es una función de estado porque la energía interna, la presión y el volumen son funciones de estado.
Supongamos que se efectúa un cambio a presión constante.
Entonces:
El cambio de entalpía, está dado por el cambio de energía interna más el producto de la presión constante y el
cambio de volumen. El trabajo de expansión de un gas está dado por W = -P∆V, entonces se sustituye –W por P∆V
en la ecuación anterior, y ∆U por Q + W y obtenemos para ∆H lo siguiente:
∆H = ∆U + P ∆V
∆H = Q + W – W= Q
Así pues, el cambio de entalpía es igual al calor ganado o perdido a presión constante.
Entonces:
Si ∆H es positivo (+), el sistema habrá ganado calor del entorno. (Proceso endotérmico).
Sí ∆H es negativo ( - ), el sistema habrá liberado calor al entorno. (Proceso exotérmico).
Entalpía de reacción.
Dado que H es una función de estado, ∆H depende sólo de los estados inicial y final del sistema, no de cómo se
efectúa el cambio, el cambio de entalpía para una reacción química está dado por la entalpía de los productos menos
la de los reactivos:
El cambio de entalpía que acompaña a una reacción se denomina entalpía de reacción o simplemente calor de
reacción (∆Hr), donde (r) es una abreviatura usada comúnmente para reacción.
El valor de ∆Hr se puede determinar experimentalmente midiendo el flujo de calor que acompaña a una reacción a
presión constante.
BLOQUE 3
83
Al fluir calor hacia dentro o hacia afuera de un sistema, cambia la temperatura de la
sustancia, por lo que se puede determinar el flujo de calor asociado a la reacción
química midiendo el cambio de temperatura que se produce, el medir el flujo de
calor se llama calorimetría, y el aparato para medir el flujo de calor se conoce como
calorímetro.
Los objetos pueden emitir o absorber calor, ejemplo: el carbón al rojo vivo emite
calor en forma de energía radiante, una compresa de hielo absorbe calor cuando
se coloca e tobillo inflamado.
Ejemplo: 100 mililitros de H2O incrementan su temperatura de 15°C a 85 °C. Encuentre la cantidad de calor que se
aplica (CH2O= 1 cal/gr·°C).
Considerando que un mililitro equivale a un gramo de agua, tenemos los siguientes datos:
Evaluación
Actividad: 3 Producto: Experimento. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Realiza actividad experimental, en
Identifica el flujo de calor en Es cuidadoso en el desarrollo
base al conocimiento de
diferentes sustancias. experimental.
calorimetría.
C MC NC Calificación otorgada por el
Autoevaluación
docente
BLOQUE 3
85
Entalpía de formación.
Se pueden calcular los cambios de entalpía de una gran cantidad de reacciones a partir de los valores de ∆H
tabulados. Al cambio de entalpía asociado a la formación de un compuesto a partir de los elementos que lo
constituyen se conoce como entalpía de formación o calor de formación y se designa como ∆Hf, donde el subíndice
(f) indica que la sustancia se formó a partir de sus elementos.
La magnitud de cualquier cambio de entalpía depende de las condiciones de temperatura, presión y estado (gas,
líquido, o sólido) de los reactivos y productos.
En el estado estándar es en el que se tabulan la mayor parte de las entalpías. El estado estándar de una sustancia es
su forma pura a presión atmosférica (1atm) y a una temperatura de 298 °K (25°C).
La entalpía estándar de una reacción se define como el cambio de entalpía cuando todos los reactivos y productos
están en su estado estándar ∆H°, donde el superíndice (°) indica condiciones de estado estándar.
En este sentido los compuestos con entalpías de formación positivas, son resultado de reacciones endotérmicas y
son termodinámicamente inestables, por ejemplo está el caso del fulminato de mercurio, Hg(OCN)2 con ∆Hf =
+268KJ por lo que cuando se descompone 1 mol, libera su energía a manera explosivo y por ello se le usa para
hacer cápsulas detonadoras.
Para medir los cambios de entalpía de una reacción empleamos la siguiente ecuación:
El símbolo significa “la suma de”, n y m son los coeficientes estequiométricos de la reacción.
Como el cambio de entalpía es negativo, tenemos una reacción que libera energía, reacción exotérmica.
BLOQUE 3
87
Actividad: 4
En equipo de cuatro integrantes y considerando los datos consultados en la tabla de
entalpías de formación, realiza los cálculos correspondientes.
1. Los aminoácidos son los ladrillos de las moléculas de proteínas, que son moléculas similares a cadenas
largas. En el interior del organismo se oxidan a urea, dióxido de carbono y agua líquida. Esta reacción, ¿es
una fuente de calor para el cuerpo? Determina la entalpía de reacción estándar para la oxidación del
aminoácido más simple, la glicina (NH2CH2COOH), un sólido, a urea sólida (H2NCONH2), gas dióxido de
carbono y agua líquida. Informe el cambio de entalpía como entalpía por mol de moléculas de glicina.
2. Utiliza la información de la tabla de entalpias, para calcular la entalpía de formación del propano, un gas
utilizado con frecuencia para las estufas de campamento y las barbacoas al aire libre.
Datos termodinámicos a 298 °K: ∆H°f C(s)= 0 KJ/mol; ∆H°f H2O(g)= - 241.6 Kj/mol; ∆H°f CO2 =- 393.7 KJ/mol;
∆H°f CO =- 110.5 KJ/mol; ∆H°f H2O =- 258.8 KJ/mol; ∆H°f H2 = 0 KJ/mol;
Evaluación
Producto: Resolución de
Actividad: 4 Puntaje:
problemas.
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Determina el cambio de
entalpia de una reacción e Es cuidadoso en la resolución de
Defina entalpia de reacción.
indica si es exotérmica o problemas.
endotérmica.
C MC NC Calificación otorgada por el
Autoevaluación
docente
El cambio de entalpía, asociado a cualquier proceso químico depende sólo de la cantidad de materia que sufre el
cambio y de la naturaleza del estado inicial de los reactivos y el estado final de los productos. Esto implica que, si
cierta reacción se puede efectuar en un paso o en una serie de pasos, la suma de los cambios de entalpía asociados
a los pasos individuales debe ser igual al cambio de entalpía asociado al proceso de un solo paso.
Ejemplo: la combustión de metano gaseoso (CH4), para formar dióxido de carbono (CO2) y agua líquida (H2O),
proceso que se dá en dos pasos.
Ley de Hess.
La ley de Hess propuesta por Germain Hess, químico suizo, establece que: “si una reacción se realiza en una serie de
etapas, el ∆H para la reacción será igual a la suma de los cambios de entalpía de las reacciones individuales”.
Por la ley de Hess, podemos escribir el cambio de entalpía estándar para la reacción
global, como la suma de los cambios de entalpía para los procesos de las ecuaciones.
Siendo la entalpía una función de estado, depende sólo de las sustancias iniciales y
finales, mas no de los pasos intermedios o el camino de las reacciones. Esto es
importante pues se pueden calcular entalpías de reacciones que no pueden medirse de
manera directa.
El diagrama muestra que la obtención de productos de una reacción química puede llevar cuatro caminos diferentes
en los que se presentan distintos niveles de energía representados por sus entalpías (Ley de Hess).
BLOQUE 3
89
Ejemplo 1. Aplicando la Ley de Hess, obtener la entalpía de la siguiente ecuación química:
Procedimiento:
1. La ecuación (1) contiene HF del lado de los productos, al igual que la ecuación original, por lo que no se tiene que
invertir la ecuación, pero si HF estuviera en los reactivos, en la ecuación (1) la ecuación se tendría que invertir. La
diferencia está en el número de moles de H, por lo que se debe multiplicar ésta ecuación por dos para igualar
este número en relación con la ecuación original.
2. En la ecuación (2) el CF4 se encuentra del lado de los productos al igual que en la original, por lo tanto no es
necesario invertirla, sólo se debe multiplicar por 2 para igualar el número de moles con la ecuación original.
3. La ecuación (3) tendríamos que invertirla, para que el C2 H4 quede como reactivo, como la ecuación original.
Es importante aclarar que al multiplicar una ecuación también se afecta el valor de ∆H y cuando se invierte la
ecuación, también se invierte el signo del valor de ∆H.
Entonces tendremos:
Ejemplo 2. Utiliza las siguientes entalpías de reacción para calcular la entalpía de formación del monóxido de
nitrógeno (NO):
Ecuación original:
1. La ecuación (1) contiene el NO del lado de los productos, al igual que la ecuación original, con la diferencia de
dos moles, por eso debemos dividir la ecuación (1) entre dos, incluyendo el valor de ∆H.
2. La ecuación (2) se invierte, para que el N2 quede como reactivo, igual que la ecuación original, además es
necesario que se divida entre dos, para igualar el número de moles.
Actividad: 5
Que se realiza por acción de la luz solar. ¿Cuánta energía debe proporcionar el sol para que se produzca?
Calcule la entalpía estándar de reacción a partir de la siguiente información:
2. La gasolina, que contiene octano, puede quemarse a monóxido de carbono si se restringe al aporte de aire.
Determine la entalpía de reacción estándar para la combustión incompleta de octano líquido en el aire al gas
monóxido de carbono y agua líquida:
A partir de las entalpías de reacción estándar para las combustiones de octano y monóxido de carbono:
Evaluación
Actividad: 5 Producto: Cálculos. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Resuelve ejercicios aplicando la ley
Comprende la ley de Hess. Valora el trabajo en equipo.
de Hess.
C MC NC Calificación otorgada por el
Autoevaluación
docente
BLOQUE 3
91
Segunda ley de la termodinámica.
La primera ley nos dice que la energía se conserva. Sin embargo, podemos imaginar muchos procesos en que se
conserva la energía, pero que realmente no ocurren en la naturaleza. En ésta hay procesos que suceden, pero cuyos
procesos inversos no. Para explicar esta falta de reversibilidad se formuló la segunda ley de la termodinámica, que
tiene dos enunciados equivalentes:
Enunciado de Kelvin - Planck: Es imposible construir una máquina térmica que, operando en un ciclo, no produzca
otro efecto que la absorción de energía desde un depósito y la realización de una cantidad igual de trabajo.
Enunciado de Clausius: No es posible para una máquina cíclica llevar continuamente calor de un cuerpo a otro que
esté a temperatura más alta, sin que al mismo tiempo se produzca otro efecto (de compensación).
La segunda ley nos dice que muchos procesos son irreversibles. Por ejemplo:
algunas reacciones químicas sólo se realizan de forma directa, y no a la inversa,
como el gas butano que forma dióxido de carbono y agua, pero estos no pueden
volver a reaccionar para formar de nuevo gas butano, también cuando agregamos
una gota de tinta al agua, ésta no puede ser recuperada de la misma forma como
se agregó.
Entropía.
El carácter de irreversibilidad se define con una magnitud llamada entropía S, cuyo principio es que la energía y la
materia tienden a estar más en desorden, de ahí que sea una magnitud cuantitativa del desorden de un sistema. Este
desorden se ve manifestado a nivel molecular de la materia, donde a mayor desorden molecular se obtienen
mayores entropías y ésta es la razón por la que se observa una expansión espontánea de un gas y no una
comprensión espontánea. Por ejemplo: cuando se abre una llave de gas, éste ocupa los dos recipientes y no existe
la probabilidad de que regrese espontáneamente al recipiente inicial.
En el estado gaseoso se puede observar una entropía más elevada, porque se presenta un desorden mayor entre las
moléculas del mismo, ya que éstas se encuentran más dispersas distribuidas al azar, en el estado líquido se tiene
una entropía intermedia; mientras que en el estado sólido la entropía será menor porque sus moléculas guardan un
orden reticular.
La entropía es una magnitud extensiva, ya que depende de la cantidad de masa, y es una función de estado, ya que
depende de los estados: inicial y final del sistema, y no de su trayectoria seguida en el proceso.
Es la entropía que presenta una sustancia a condición estándar (1 atm de presión y 25°C o 298 °K de temperatura),
sus unidades son Joule por Kelvin (J/K), por un mol de sustancia.
Ya que el universo está constituido por el sistema y sus alrededores, tenemos que:
En base a lo anterior, podemos establecer un nuevo enunciado para la segunda ley de la termodinámica: “La entropía
del universo aumenta en un proceso espontáneo y se mantiene constante en procesos que se encuentran en
equilibrio”.
Ejemplo: al congelar agua en un sistema, su cambio de entalpía es de -6KJ, lo que quiere decir que 6KJ son
transferidos al entorno, provocando movimiento térmico; el signo cambia debido a que esa cantidad sale del sistema
y entra al entorno, siendo el desorden S (entropía) del entorno proporcional al calor transferido por el sistema a
presión y temperatura constante.
Si nos enfocamos en los cambios que se producen en una reacción química, tendremos que la entropía estándar de
reacción (∆S°reacción) será:
Un aumento del número de moles de un gas da como resultado una entropía positiva (+ S).
Un consumo de moles de gas da como resultado una entropía negativa (- S).
BLOQUE 3
93
Para conocer la entropía estándar de reacción, es necesario consultar la tabla de entropías estándar para varias
sustancias.
Al pasar de un líquido a gas aumenta el desorden, éste se comprueba aplicando la fórmula de entropía de reacción y
consultar la tabla de los valores de entropía.
S° (C2H5OH (l)) = 160.7 J/K
S° (C2H5OH (g)) = 282.7 J/K.
El resultado obtenido, nos indica que el sistema mantiene un desorden determinado, es un proceso espontáneo.
Los valores de entropía (S), para las sustancias que intervienen en la reacción son:
S° (NO (g)) = 210.8 J/K
S° (O2 (g)) = 205.1 J/K
S° (NO2 (g)) = 240 J/K
El resultado muestra una disminución en el desorden del sistema, lo que comprueba que una disminución en el
número de moles trae consigo una disminución en la entropía del sistema.
a) La síntesis de disulfuro de carbono a partir de gas natural (metano). En la naturaleza el bisulfuro de carbono,
se encuentran en pequeñas cantidades en los gases liberados a la superficie terrestre, como por ejemplo en
las erupciones volcánicas o en el pantano. Varias industrias lo usan como materia prima para fabricar por
ejemplo el rayón, el celofán y el tetracloruro de carbono.
b) La producción de acetileno a partir del carburo de calcio y del agua. Antiguamente, el acetileno se utilizaba
como fuente de iluminación; actualmente se utiliza en equipos de soldadura debido a las elevadas
temperaturas (hasta 3.000 ºC) que alcanzan las mezclas de acetileno y oxígeno en su combustión.
c) La síntesis industrial de urea, un fertilizante común, que proporciona un alto contenido de nitrógeno, el cuál
es esencial en el metabolismo de la planta ya que se relaciona directamente con la cantidad de tallos y
hojas, las cuales absorben la luz para la fotosíntesis. Además el nitrógeno está presente en las vitaminas y
proteínas, y se relaciona con el contenido proteico de los cereales.
Evaluación
Actividad: 6 Producto: Ejercicios. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Reconoce el concepto de Aplica los conocimientos de Muestra una actitud positiva
entropía. entropía estándar. durante el trabajo en equipo.
C MC NC Calificación otorgada por el
Autoevaluación
docente
BLOQUE 3
97
Energía libre de Gibbs.
La segunda ley de la termodinámica postula que una reacción química espontánea hace
que la entropía del universo aumente, ∆S (universo) >0, así mismo ∆S (universo) está en función de
∆S (sistema) y de ∆S (alrededores). Por lo general sólo importa lo que ocurre en el sistema en
estudio y; por otro lado el cálculo de ∆S (alrededores) puede ser complicado. Por esta razón fue
necesario otra función termodinámica, la energía libre de Gibbs que determine el cambio que sufre la energía libre de
un sistema sin importar su trayectoria, de ahí sólo interesa conocer las condiciones iniciales y finales del sistema. Por
lo que el cambio de energía libre de Gibbs de un sistema quedaría representado por:
Ejemplo. Calcula el cambio de la energía libre de Gibbs (∆G°), a temperatura estándar (25°C) y a 300°C de la siguiente
reacción:
Primero se calcula el cambio de entalpía estándar (∆H°) y el cambio de entropía estándar (∆S°) de la reacción
química, consultando los valores de las sustancias que intervienen en la reacción, en las tablas correspondientes.
Una vez calculado los valores de entalpía (∆H°r) y los valores de entropía (∆S°r), se calcula la energía libre de Gibbs
(∆G°), a una temperatura de 25°C, sustituyendo los valores en la fórmula, y se aplica un factor de conversión, para
pasar las unidades de ∆G° a KJ, igual que en su entalpía.
De este resultado podemos deducir que al aumentar la temperatura disminuye la energía libre y se reduce la
espontaneidad de la reacción en mayor medida que si se lograra en condición estándar.
Se puede obtener la energía libre de formación de una reacción química a partir de los datos de energía libre de
formación (∆G°f) a condición estándar que son 25°C y una atmósfera de presión si se trata de gases. Para sólidos y
líquidos hablaremos de sustancias puras y para disoluciones en concentración de 1M. Los elementos en estado
estándar su energía libre de formación es cero (0).
Donde n y m representan al número de moles equivalentes a los coeficientes estequiométricos de la ecuación. Para
los valores de ∆G°f de las diferentes sustancias se consultan en las tablas.
Ejemplo. Determina la energía libre estándar de formación para la siguiente reacción química:
BLOQUE 3
99
El valor obtenido de ∆G°r, nos muestra que la reacción es espontánea y se realiza hacia la derecha.
Actividad: 7
En equipo, resuelve los siguientes problemas y comparen los resultados obtenidos.
1. Un combustible para cohetes sería inútil si su oxidación no fuese espontánea. Aunque los cohetes operan en
condiciones que están lejos de las estándar, una estimación inicial del potencial de un combustible para
cohetes podría evaluar si su oxidación a las temperaturas altas alcanzadas en el coherte es espontánea. Un
químico que explora los combustibles potenciales para el uso en el espacio consideró el empleo del cloruro
de aluminio vaporizado en una reacción para la que la ecuación abreviada es:
Utilizar los datos siguientes para decidir si merece la pena realizar una investigación extensa de este
combustible: ∆G°f (AlCl3 (g))= 467 KJ/mol; ∆G°f (Al2O3 (s))= 1034 KJ/mol; ∆G°f (ClO (g))= +75 KJ/mol; ∆G°f
(O2(g))= 0 KJ/mol.
2. Calcula el incremento de energía libre estándar para las siguientes reacciones químicas:
a) La obtención del flúor, el cual se utiliza para la elaboración de teflón, para grabar vidrio y para añadirse a
los productos dentífricos para evitar las caries dental, si su reacción química es la siguiente:
b) La obtención de plomo a partir del óxido de plomo y zinc el cual es utilizado mayormente para la
fabricación de baterías para autos.
Datos:
Evaluación
Actividad: 7 Producto: Cálculos. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Interpreta la energía libre de Calcula y analiza los datos Valora el compartir conocimiento
Gibbs. obtenidos. con sus compañeros de equipo.
C MC NC Calificación otorgada por el
Autoevaluación
docente
BLOQUE 3
101
Cierre
Actividad: 8
En equipo de cuatro integrantes resuelve los siguientes problemas.
2. Calcula la cantidad de calor se requiere par calendar 50 gr de cobre desde 20°C hasta 70°C. El calor
específico del cobre es 0.389 J/gr·°C.
3. Calcular la entalpía estándar de combustión del alcohol etílico (C 2 H6 OH) utilizando los valores de las
entalpías de formación de las especies involucradas. Analiza el signo del ∆H obtenido.
Es difícil medir el cambio de entalpía de esta reacción, sin embargo, las entalpías de reacción estándar de la
combustión son fáciles de medir. Se dispone de los siguientes datos experimentales:
5. Calcula la entropía de reacción estándar, la entalpía y la energía libre para cada una de la
producción de gas de síntesis, un combustible industrial de bajo grado:
6. La mayoría de los nutrientes alimenticios básicos provienen directamente o indirectamente de las plantas,
siendo éstas, por tanto, la fuente primaria de energía de todo el mundo animal. El ciclo alimenticio depende
de la asimilación por las plantas de dióxido de carbono, agua, minerales y energía solar, y de su posterior
transformación de compuestos orgánicos. La reacción responsable de la transformación de energía radiante
en energía química es la reacción de la fotosíntesis:
Calcula los valores de ∆H°r, ∆S°, ∆G°, a partir de los siguientes datos:
C6 H12 O6 (s) CO2 (g) H2O(l) O2 (g)
∆H°f (Kcal/mol) -304.60 -94.85 -68.32 0.0
S° (cal/mol) 50.70 51.06 16.72 49
Evaluación
Producto: Resolución de
Actividad: 8 Puntaje:
problemas.
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica los tipos de cálculos Utiliza los diferentes cálculos para
Resuelve con seguridad los
para determinar, la energía determinar, la energía interna,
diferentes problemas que se le
interna, energía libre, la entalpia, energía libre, la entalpia, la entropía
presentan.
la entropía y la ley de Hess. y la ley de Hess.
C MC NC Calificación otorgada por el
Autoevaluación
docente
BLOQUE 3
103
Bibliografía