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Desarrollando el hábito de

la lectura crítica en los


estudiantes de quinto grado
de básica primaria de la
sede las manuelitas
perteneciente al Instituto
Educativo El Gas
Telesecundaria, mediante el
aprovechamiento de los
recursos tecnológicos que
nos brin
Descripción
En la Institución Educativa El Gas Telesecundaria - Sede La Manuelitas, se hace
indispensable la puesta en marcha de un proyecto educativo que promueva tanto el gusto por
la lectura como la adquisición de habilidades y competencias necesarias para desarrollar la
comprensión crítica en los estudiantes de quinto grado de básica primaria.

Por lo anterior, se pretende que el desarrollo de esta propuesta pedagógica permita a los
estudiantes del grado quinto de básica primaria de la sede Las Manuelitas, apropiar de
manera significativa la técnica de leer críticamente cualquier tipo de texto, permitiéndoles
interpretar el significado que las palabras adquieren en sus contextos. Para ello, se utilizarán
diferentes software educativos y otras herramientas tecnológicas que al ser empleadas con
diversas estrategias de aprendizaje favorecerán el desarrollo de habilidades y competencias
orientadas a lo que el alumno debe saber (conocimientos), debe saber hacer (destrezas) y
debe ser (actitudes).

Objetivos
Objetivo General:

· Promover mediante la utilización de las TIC, estrategias de enseñanza - aprendizaje


que propicien en los estudiantes de quinto grado de básica primaria de la sede educativa Las
Manuelitas, a la adquisición y fortalecimiento de nuevos hábitos orientados al desarrollo de la
lectura crítica.

Objetivos Específicos:

· Comprender la importancia de la lectura crítica en el ámbito pedagógico y el papel que


juegan las TIC como medio para desarrollarla.
· Reconocer las diferencias entre una lectura tradicional de una lectura basada en la
reflexión crítica.
· Identificar y describir qué tipo de destrezas y aptitudes deben desarrollar los estudiantes
para leer críticamente cualquier texto en formato escrito y/o digital.
· Potenciar la lectura crítica de los mensajes informativos.
Comprender discursos orales y escritos producidos en los diversos contextos de la actividad
social y cultural.

Area
Lenguaje - Lengua Castellana

Edad
Sin especificación

Duración
Sesión 1:

Herramientas
• Procesador de Texto
• Presentador Multimedia
• Internet - Información
• Internet - Comunicación
• Manejo de ratón
• Manejo de teclado
• Blogs
• Otras

Recursos
Los recursos didácticos necesarios e indispensables que se emplearán para el desarrollo de
las actividades de este proyecto son:

· Rotafolio
· Libros ilustrados,
· Cuentos,
· Libros de consulta, de texto,
· Obras literarias
· Revistas, Periódicos,
· Proyector de acetatos.
· Láminas, Carteles.
· Grabadora,
· Cámara Fotográfica
Los recursos digitales necesarios e indispensables que se utilizarán para el desarrollo de las
actividades de este proyecto son:

Offline:

· Videos documentales.
· Software de Productividad
· Videobeam.
· Audiolibros.

Online:

· Páginas web
a. La Leyenda: http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=189319
b. El arca de Noé. http://www.educarchile.cl/Userfiles/P0001/File/arca_de_noe_.pdf
c. El árbol de Apolo. http://www.educarchile.cl/Userfiles/P0001/File/el_arbol_de_apolo_.pdf
d. La tortuga sabía. http://www.luventicus.org/articulos/02N006/index.html
· Software educativo
a. Voy a leer: http://www.edu365.cat/primaria/muds/castella/lecturas/
b. Leer es un juego: http://www.tudiscoverykids.com/juegos/leer-es-un-juego/
· Podcast
· WebQuests
· Tutoriales
· Blogs y Wikis
· Gestor de proyectos
· Portales educativos:
http://www.colombiaaprende.edu.co
http://www.leer.sep.gob.mx
http://www.educarchile.cl/
· YouTube
· Repositorios de Documentos en línea (Slideshare)

Requisitos
.

Actividades de Clase

• Sesión 1

Propósito
En la Institución Educativa El Gas Telesecundaria - Sede La Manuelitas, se hace
indispensable la puesta en marcha de un proyecto educativo que promueva tanto el gusto por
la lectura como la adquisición de habilidades y competencias necesarias para desarrollar la
comprensión crítica en los estudiantes de quinto grado de básica primaria.

Por lo anterior, se pretende que el desarrollo de esta propuesta pedagógica permita a los
estudiantes del grado quinto de básica primaria de la sede Las Manuelitas, apropiar de
manera significativa la técnica de leer críticamente cualquier tipo de texto, permitiéndoles
interpretar el significado que las palabras adquieren en sus contextos. Para ello, se utilizarán
diferentes software educativos y otras herramientas tecnológicas que al ser empleadas con
diversas estrategias de aprendizaje favorecerán el desarrollo de habilidades y competencias
orientadas a lo que el alumno debe saber (conocimientos), debe saber hacer (destrezas) y
debe ser (actitudes).
Duración
Actividad Docente
.

Actividad Estudiante
.
Evaluación
Tipo de Evaluación:

Durante el desarrollo de cada una de las actividades de aprendizaje con los estudiantes se
realizarán dos tipos de evaluación:

a. Una evaluación de diagnóstico inicial: Para indagar por los saberes previos con que cuenta
los estudiantes en base a la temática en cuestión. Se aplicará un pequeño cuestionario donde
los niños con la guía del profesor irán contestando conjuntamente a las preguntas que allí se
plantean, con el propósito de medir sus conocimientos sus presaberes y así mismo detectar
debilidades en torno a la lectura.

b. Una evaluación formativa: Se efectuará con el fin de obtener información acerca del estado
de aprendizaje de cada estudiante y en base a los resultados arrojados tomar decisiones que
ayuden a un mejor desarrollo de dicho proceso. Se realizarán a través de unos test objetivos
muy breves (quizzes) del tipo verdadero-falso.

El objetivo primordial de emplear una evaluación formativa es que su finalidad no es en


principio calificar sino ayudar a aprender, condicionar un estudio inteligente y corregir errores
a tiempo. Esta evaluación formativa no es un punto final sino que está integrada en el proceso
de enseñanza-aprendizaje.

Por otra parte, es importante resaltar que el elemento formal (que hace que la evaluación sea
precisamente formativa) está en aportar información (feedback) durante el proceso para
mejorar los resultados finales. Como afirma (Melmer, Burmaster y James, 2008) La evaluación
formativa es el proceso utilizado por profesores y alumnos durante el período de enseñanza-
aprendizaje que aporta la información necesaria (feedback) para ir ajustando el proceso de
manera que los alumnos consigan los objetivos propuestos.

Una vez el proyecto se encuentre en la etapa de implementación se aplicará una evaluación


que permita medir el desempeño y las competencias adquiridas por el docente participante en
cada una de las etapas del proyecto de aula con TIC.
Se realizará una evaluación formativa en todo el proceso empleando para ello recursos como
el Hot Potatoes.

Criterios de Evaluación: Los criterios que se tendrán en cuenta para la evaluación tanto de los
aprendizajes como del proceso mismo en el proyecto, estarán enfocados a: la escucha activa,
el diálogo constructivo, la reflexión-acción-reflexión, la discusión y consenso; valorando
especialmente la capacidad de ingenio e invención para comunicar sus ideas y/o aportes y la
manera de construir conocimiento colectivo.

Es importante resaltar, que en el instrumento de evaluación seleccionado cada criterio


establecido en ella, tendrá unos valores o puntuaciones que definirán si el nivel alcanzado por
el estudiante fue: Excelente, Bueno o Necesita Mejorar.
Evidencias de aprendizaje.
Los productos y evidencias de aprendizaje que se darán al finalizar el proyecto son:

· Diseño de una clase integrando las TIC


· Diseño de guías pedagógicas
· Diseño de actividades práctica con estudiantes donde se promueve la investigación
· Diseño de evaluaciones dinámicas a través del Software Hot Potatoes
· Diseño de los instrumentos de evaluación
· Publicación del proyecto de aula en TIC en el gestor de proyectos de clases
· Creación del Blog educativo
· Participaciones a foros
· Tomas fotográficas
· Realización de videos de la clase desarrollada integrando las TIC.
El instrumento que se empleará para medir el desempeño general del estudiante en las
diferentes actividades de aprendizaje establecidas durante el desarrollo del proyecto de aula
con TIC, será una Rúbrica Analítica la cual identificará y facilitará el avaluó de los
componentes de cada actividad específica cumplida, permitiendo proveer una
retroalimentación más específica al estudiante sobre su desempeño en el trabajo realizado.

La información obtenida de la rúbrica le indica exactamente al educando las áreas en las que
obtuvo éxito y aquellas en donde presentó falencias o deficiencias al ejecutar la actividad. Por
tanto, este tipo de instrumento le proporcionará como señala Goodrich (documento
electrónico), citado por Díaz Barriga (2005), por una parte al estudiante retroalimentación
sobre sus fortalezas y debilidades en las áreas que debe mejorar, y de otra parte al docente le
proveerá información de retorno sobre la efectividad del proceso de enseñanza que está
utilizando.
Criterios Excelente (5) Bueno(3.5) Necesita
mejorar(2.5)
(Puntos):
Dominio del tema Demuestra Muestra evidencia Tiene un
excelencia en el de comprender la conocimiento
en la actividad manejo de los mayoría de los superficial del
(2) conceptos claves. conceptos. material.

Nivel de Comprensión Demuestra total Demuestra total Demuestra una


del tema(2) comprensión del comprensión comprensión parcial
problema, su satisfactoria del del problema, su
respuesta es problema, su respuesta es
completa y lógica, respuesta es incompleta, con
con explicaciones completa, con explicaciones poco
claras y coherentes explicaciones coherentes respecto a
respecto a la claras y coherentes la solución del
solución del respecto a la problema.
problema. solución del
problema.
Participación en el Critica Es capaz de Rara vez expresa su
aprendizaje constructivamente disentir o coincidir propia opinión sobre
colaborativo el trabajo de otros. en ciertos los temas discutidos.
aspectos.
(2)
Sustento teórico de Provee evidencias Tiene habilidad No aporta evidencias
que apoyan sus básica para apoyar que apoyen sus
sus opiniones opiniones de sus opiniones y opiniones.
(2) acuerdo con su demuestra
experiencia y conocimiento del
lecturas previas del material de
material. estudio.
Escritura - Gramática No hay errores Hay 1 o 2 errores Hay varios errores
(2)
gramaticales en la gramaticales en la gramaticales en la
presentación de un presentación de un presentación de un
documento documento. documento.

Capacidad de ingenio Frecuentemente Ocasionalmente No emite nuevas


e invención para provee y comunica ofrece un punto de perspectivas a los
comunicar sus ideas excelentes e vista divergente. temas discutidos.
y/o aportes en las innovadoras ideas e
discusiones en la clase interpretaciones del
material que se
(2) discute, que van
más allá de lo
enseñado en clase.
Calidad de los aportes Sus contribuciones Participa de forma Ofrece puntos de
son relevantes, de regular en la vista
(2)
alto contenido e discusión con cortos, superficiales
invitan a la aportes o irrelevantes.
reflexión. interesantes.
Capacidad para Desarrolla y Desarrolla y Escasamente
generar conocimiento demuestra demuestra algunas demuestra alguna
colectivo (2) competencias competencias para competencia
notorias para la la construcción significativas para la
construcción colaborativa y construcción
colaborativa y significativa de colaborativa y
significativa de conocimiento con significativa de
conocimiento con apoyo de la Web conocimiento con
apoyo de la Web 2.0 apoyo de la Web 2.0
2.0
Uso de reglas Siempre pone en Con frecuencia Omite algunas
netiqueta (2) práctica y respeta pone en práctica y normas establecidas
las normas respeta normas para el manejo y
establecidas para el establecidas para publicación de
manejo y el manejo y
publicación de publicación de información en la red

información en la información en la
red. red
Cumplimiento de Presenta trabajos Algunos de sus La mayoría de sus
tareas de gran calidad trabajos no trabajos podrían
siempre a tiempo. reflejan el mayor mejorarse y ser
(2)
esfuerzo o no se entregados en los
entregaron a plazos establecidos.
tiempo.

Modelo de Tabla de Puntuaciones y Nivel de desempeño correspondiente

Puntos Nivel de Desempeño

100 Excelente

70 Bueno
50 Necesita Mejorar

Notas
.

Créditos
Autor: Marcela Mirleys MartÍnez JimÉnez
Fecha de publicación : 2012-12-01