PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA Y

EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO EN LECTURA Y ESCRITURA

AUTORA: GUADALUPE VALLEBONA SÁNCHEZ

¿CÓMO EMPLEAR LA PRENSA EN LA ESCUELA?

Lourdes Denis Santana

Tomando en cuenta las múltiples ocupaciones de las personas en

la sociedad actual, la tarea de mantenerse informado requiere esfuerzo
continuo e intencional.

Con mayor motivo el docente tiene la responsabilidad de estar

bien informado. Su labor le exige conocer los acontecimientos
nacionales y mundiales de actualidad para poder orientar la curiosidad
natural del estudiante hacia los sucesos que ocurren a su alrededor,
Todo maestro responsable está siempre atento a dichos
acontecimientos.

Una manera efectiva de estar al día en el transcurso de los

hechos en manteniendo contacto con los medios informativos. Entre los
más asequibles, la prensa constituye uno de gran utilidad. Tanto el
docente del sector rural como el del urbano tienen a su disposición este
recurso.

El interés por las noticias precisa ser fomentado desde la infancia.

Vale decir, en todos los grados de la Educación Básica. En este sentido,
es necesario conocer las habilidades que se pueden desarrollar al
utilizar la prensa en la escuela. Las mismas son:

 Leer e interpretar materiales informativos.

 Distinguir noticias importantes de las que no lo son.
 Detectar las noticias que afectan la propia comunidad.
 Valorar y criticar los sucesos con imparcialidad.
 Relacionar lo aprendido en la escuela con la vida fuera de
esta.
 Relacionar acontecimientos locales, regionales, nacionales
e internacionales.
 Determinar la utilidad que tienen algunas informaciones
para la comunidad.
 Vislumbrar soluciones a los fenómenos tratados en el
material informativo.
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Además de conocer las habilidades, es importante para el

docente saber cómo las puede desarrollar. Pensamos que algunas
actividades útiles para lograr tal propósito son:

DISCUTIR DIARIAMENTE NOTICIAS DE ACTUALIDAD

Entre docentes y alumnos se establece un periodo de tiempo

dentro de la clase con el fin de analizar las noticias. Para que la
actividad tenga éxito es necesario estimular al estudiante en el sentido
de recopilar artículos de prensa o de publicaciones periódicas. En
algunos casos se dará libertad para que él seleccione las noticias que
considere importantes o interesante. En otras, el maestro asignará la
búsqueda de información relacionada con algún tema en particular.
Los materiales llevados al aula servirán de apoyo para promover la
discusión en el grupo.

Una manera de realizar la actividad es:

 Distribuir los artículos de prensa entre varios equipos.

 Leer e interpretar la información, en equipo.
 Elaborar una síntesis de la noticia.
 Presentar la conclusión de cada equipo a todo el grupo.
 Opinar en torno a las informaciones más importantes.

Es labor del docente canalizar la discusión para que sea lo más

provechosa posible. Una forma de lograrlo es a través de preguntas
como:

 ¿Por qué creen ustedes que ocurrió este hecho?

 ¿Cómo afecta a nuestra comunidad?
 ¿Qué consecuencias tiene para la región, el país o la
humanidad?
 ¿Cómo se podría solucionar el problema planteado?
 ¿Qué opinión le merece la noticia que discutimos?
 ¿En qué lugar ocurrió el suceso? (Ubicarlo en el mapa).
 ¿Cuál de los hechos analizados es el más importante? ¿Por qué?

Para complementar la discusión, se asigna a los alumnos la tarea

de ver por televisión o escuchar por radio algún programa de noticias
en el que vaya a ser tratado el asunto. Luego, en clase, se presenta una
síntesis de las informaciones más importantes. Lo útil de esta actividad es
motivar al estudiante para que descubra los valores e ideas
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fundamentales que se transmiten a través de las noticias. Esta es una

manera de fomentar el desarrollo del pensamiento crítico en los
estudiantes.

DETERMINAR EL TIPO DE INFORMACIÓN QUE PREDOMINA EN UN DIARIO

Cada vez que lo considere conveniente, el docente propiciará el

análisis de un determinado diario regional o nacional. Para ello,
conviene designar previamente equipos responsables de llevar al aula
los periódicos del día. En la clase, cada equipo se encarga de efectuar
el análisis del material.

Para realizar dicho análisis es necesario:

 Acordar con los alumnos que las noticias pueden ser de tipo:
político, social, económico, recreativo, geográfico, familiar,
científico, comercial, jurídico.
 Clasificar y enumerar los distintos tipos de noticias que aparecen
en los diarios.
 Determinar el(los) tipo(s) de información(es) que predomina(n)
en cada periódico.
 Contrarrestar una misma información en diferentes diarios, a fin
de determinar cómo ha sido tratado el mensaje.
 Determinar el enfoque de cada periódico.
 Elaborar una conclusión acerca del trabajo y darla a conocer a
los compañeros.
 Señalar las causas que contribuyen al predominio de un
determinado tipo de información.

La puesta en práctica de esta tarea permite, por una parte,

adquirir una visión global de las informaciones que se transmiten en
mayor medida a los lectores, por otra, despertar el sentido crítico hacia
los mensajes de nuestros periódicos.

EMPLEAR EL TABLERO DE AVISOS

Después de comentar las noticias el maestro, conjuntamente con

los alumnos, coloca en el tablero de avisos o cartelera informativa las
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que han sido consideradas como más relevantes o aquellas que tengan
mayor relación con el tema en estudio.

Es necesario recordar que la función del tablero de avisos es

mantener al estudiante actualizado. Por ello debe estar en un sitio visible
y a una altura adecuada, cuidando siempre la vigencia de las noticias
expuestas.

Algunas ideas para presentar este recurso son:

 Colocar informaciones nacionales e internacionales de diverso

tipo (políticas, deportivas, económicas), así como anécdotas,
curiosidades, datos climatológico y otros, con el fin de hacerlo
más atractivo y ameno.
 Dividir el tablero en secciones, colocándole los respectivos
subtítulos, Por ejemplo, sección científica, deportiva,
económica.

El docente debe propiciar la participación de todos los estudiantes

en la realización del tablero de avisos, permitiendo variar su diseño y
título, si se cree conveniente.

Durante el desarrollo de las clases es prudente orientar a los

alumnos para que relacionen el tema que se estudia con las noticias
que aparecen en el tablero.

Para complementar esta actividad cabe proponer a los alumnos la

elaboración de conclusiones, gráficos, y/o mapas sobre los sucesos
discutidos. Dichos trabajos pueden ser empleados en la organización de
una cartelera.

Este ejercicio contribuye al perfeccionamiento de la redacción y el

estilo de materiales escritos.

ORGANIZAR UN INFORMADOR GEGRÁFICO

Utilizando un mapa y titulares o artículos de prensa, localizar los

lugares donde han ocurrido los acontecimientos. De acuerdo al nivel de
los estudiantes, se empleará mapas de la comunidad, la región, el país
o el mundo.
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Conjuntamente con los recortes de prensa e puede colocar

fotografías. Las fotos o artículos irán unidas al mapa mediante líneas,
tiras de papel o cintas de colores.

Algunas ideas para organizar el informador geográfico son:

 Designar equipos rotativos que se encarguen de mantenerlo

actualizado, dando libertad para que cada uno introduzca
modificaciones en su diseño. Por supuesto, esta tarea siempre
debe ser supervisada por el docente.
 Solicitar a los equipos que hagan comentarios acerca del
contenido que ha sido expuesto en el informador geográfico,
estableciendo relaciones entre las noticias y los temas que se
estudian en clase.

El uso adecuado de este recurso permite al docente contribuir al

desarrollo de habilidades para la lectura de mapas a la vez que se
interpretan las noticias.

ORGANIZAR UN ARCHIVO PERODÍSTICO O UNA HEMEROTECA

Los mismos artículos que han sido expuestos en el tablero de

avisos o en el informador geográfico sirven para organizar un archivo
periodístico del aula. Si se prefiere, se aprovecha el material para
elaborar un álbum.

La actividad puede variarse designando equipo que se

encarguen de archivar los diferentes tipos de información. Así, habrá
equipo para guardar noticias políticas, económica, deportivas; o bien
para realizar álbumes sobre: el petróleo, la cuestión indígena, los
recursos naturales, las elecciones, asuntos comunales, etc.

Un ejercicio enriquecedor de la actividad es procurar que los

estudiantes acompañen cada artículo periodístico con un comentario o
crítica personal sobre la noticia en cuestión.

A nivel de la escuela, es posible fomentar en funcionamiento de

una hemeroteca o colección de periódicos al servicio de todos los
estudiantes. Esta tarea requiere de la colaboración y responsabilidad de
la comunidad escolar.
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RELACIONAR LOS TEMAS TRATADOS EN CLASE CON LOS SUCESOS DE

ACTUALIDAD

Esta actividad puede ser realizada de manera continua durante

el desarrollo de las clases, conjunta o independientemente de las
anteriores. El docente debe procurar que sea el estudiante quien
establezca las relaciones entre el tema en estudio y los hechos o
acontecimientos diarios.

Algunos ejemplos de temas que se pueden relacionar son:

 Los Poderes Públicos, con noticias que traten sobre la labor del
Presidente y del Congreso Nacional.
 Los Recursos Naturales, con informaciones referentes a la industria
petrolera, incendios forestales, inundaciones, etc.
 Medidas de Seguridad, con noticias sobre accidentes viales, labor
de cuerpos policiales, campañas de prevención de accidentes.

Cuando maestro y alumnos están suficientemente informados de

los hechos que ocurren, la relación con los temas del Programa de
Estudios se da en forma espontánea.

ANALIZAR TIRAS CÓMICAS

Tomando en cuenta que la sección de “comiquitas” se incluye en

la mayoría de los diarios, es válido planificar actividades que propicien
el análisis de las mismas.

Algunas interrogantes que pueden orientar al docente en esta

tarea son:

 ¿Quiénes son los personajes de la tira cómica?

 ¿Qué características poseen dichos personaje?
 ¿Cómo es su personalidad?
 ¿Qué tipo de vocabulario emplean?
 ¿Qué tipo de sentimientos reflejan las personas?
 ¿Qué tipo de valores se transmiten en la comiquita (familiares,
nacionales, raciales, grupales, individuales)?
 ¿Qué problemática plantea la tira cómica?
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 ¿Se ajustan a la realidad venezolana? ¿Por qué?

 ¿Qué características familiares predominan?
 ¿Qué opinión les merece la comiquita analizada?

Es importante que el maestro oriente a los estudiantes para que

elaboren conclusiones acerca del mensaje que transmiten
predominantemente las comiquitas. Hay que tener presente que dicho
mensajes ejercen notable influencia sobre los niños y jóvenes.

El ejercicio de analizar tiras cómicas contribuye a desarrollar el

sentido crítico y el pensamiento creador. Se recomienda aprovechar
este tipo de ejercicio ara enfatizar el espíritu de Identidad Nacional,
principio de la Educación Básica.

Las actividades sugeridas hasta aquí requieren de la constante

preocupación del docente por los sucesos actuales. Ello supone la
realización de tareas tanto dentro como fuera del aula, tales como:

FUERA DEL AULA

 Leer la prensa con regularidad.

 Ver o escuchar las noticias que se transmiten por televisión o
radio.
 Intercambiar opiniones con otras personas acerca de los sucesos
de actualidad.
 Recopilar artículos que le sean de utilidad para la preparación y
desarrollo de las clases.
 Solicitar la información y opiniones a personas conocedoras o
involucradas en la noticia o problemática.

DENTRO DEL AULA

 Llevar al aula recortes de prensa, fotografías, etc., con el fin de

colaborar en la organización del tablero de avisos, carteleras,
informador geográfico, álbumes.
 Proporcionar a los estudiantes materiales de consulta o de
referencia que complementen las informaciones de prensa.
 Escribir en el pizarrón las palabras nuevas presentadas en la
noticia e invitar a los alumnos a que investiguen su significado.
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 Utilizar el tablero de avisos, la cartelera y el informador geográfico

para motivar y apoyar el desarrollo de la clase.
 Dar a conocer los objetivos y habilidades que se pueden
desarrollar con la lectura continua de la prensa.
 Planear actividades especiales relacionadas con los artículos
informativos., tales como: representaciones dramáticas, debates,
mesas redondas, conferencias, etc.
 Orientar a los estudiantes para que relacionen las noticias con
otros trabajos efectuados en el aula y emitan juicios críticos
personales al analizar las informaciones.

Cuando el docente logra que los alumnos lleven voluntariamente

recortes de prensa a la clase y comenten las noticias de manera
espontánea. Se puede afirmar que existe un verdadero interés hacia los
asuntos actuales. Lo deseable es que el alumno se mantenga
estimulado por sí mismo hacia lo que ocurre a su alrededor.

PARA REFLEXIONAR…

“La falta de cultivo del entendimiento es lo que hace al hombre

perseverante en aquellos errores que tan perjudiciales le son a su felicidad”.

Miguel José Sanz

(1754-1814)

BIBLIOGRAFÍA

JAROLMEK, John. Las ciencias sociales en la Educación Elemental.

Edit. Pax- México. Argentina, 1964.

NERICI, Imídeo. Hacia una didáctica general dinámica. Edit.

Kapelusz. Buenos Aires, 1969.