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Dinámica de Improvisación 1. Piensa rápido!

Nivel: 1 y 2

Organización: Todo el grupo

Tiempo: 10 minutos ó menos

Música sugerida: “Sabre Dance from Aram Khachaturian’s Gayane Suites” o


cualquier música rápida

Los alumnos dispersos por el salón. Poner la música e invitarlos a danzar en su


lugar tan rápido como puedan. Mover cada parte del cuerpo – brazos, dedos,
codos, piernas, pies, cabeza, caderas, etc. Congelarse al dar la señal.
Seleccionar a algunos de ellos para demostrar sus movimientos mientras los
otros observan. Poner al grupo a danzar de Nuevo, congelarlos una segunda
vez, seleccionar nuevos solistas. Si necesitan inspiración, sugerir temas para
sus movimientos. Por ejemplo, pretender que están tratando de evadir a un
enemigo invisible – estirarse, encogerse, saltar, agacharse, esquivar. Escoger
movimientos de acuerdo a la música. Con niños pequeños hacer sugerencias
simples.

Dinámica de Improvisación 2. Qué tan lento puedes ir?

Nivel: 1 y 2

Organización: Todo el grupo

Tiempo: 10 minutos ó menos

Música sugerida: música clásica lenta (adagios)

Dispersarse. En esta dinámica se moverán tan lento como sea possible. Tocar
la música e invitarlos a moverse en cámara lenta. Ayudarles diciéndoles que
empiecen con un simple movimiento – tal vez levanter un brazo lentamente.
Continuer sugiriendo nuevos movimientos hasta que el cuerpo entero esté en
movimiento. La música debe durar unos pocos minutos. Recordarles que
mantengan sus movimientos lentos. Pueden utilizarse verbos simples para
sugerir movimientos: flotar, estirar, bajar, etc.

Dinámica de Improvisación 3. La tortuga y la liebre

Nivel: 1 y 2

Organización: De parejas

Tiempo: 10 minutos ó menos


Música sugerida: Fragmentos cortos de música lenta y rápida

Esta es una dinámica introductoria para formar parejas.

Dispersarse. Comenzar a moverse en cuanto empiece la música. Moverse


rápida y lentamente de acuerdo a la música. Mantenerlos así durante unos
pocos minutos. Puede acortarse la duración de los fragmentos para hacer el
juego más divertido. Congelarse en sus posiciones. Hacer pareja con el niño
más cercano. Un niño danzará rápidamente y su pareja lo hará lentamente.
Buscar formas interesantes de combinar los dos tiempos: el rápido girando
alrededor del lento, hacer los mismos movimientos en diferente tempo.
Intercambiar los roles y repetir el ejercicio.

Dinámica de Improvisación 4. ¿Qué tan fuerte eres?

Nivel: 2 y 3

Organización: De parejas

Tiempo: 10 minutos ó menos

Música sugerida: Música de películas o sin música.

Esta es una dinámica introductoria para formar parejas.

Ejercicios como las lagartijas o el levantamiento de pesas están diseñados para


mostrar quién tiene la mayor fuerza física. La verdad es que todos somos
fuertes y débiles en diferentes maneras en diferentes momentos. Esta danza
no se trata de ganar; se trata de trabajar juntos. Todos tendrán la oportunidad
de ser el más fuerte.

Divide el grupo en parejas. Que caminen alrededor del salón y hagan una serie
de poses. En cada pose, un niño debe actuar fuerte y poderoso. El otro debe
actuar débil y tímido. Las parejas deben ir intercambiando roles. Sus poses
deben complementarse una con otra. Después de algunos minutos, cada
pareja deberá actuar para el resto del grupo.

Se debe advertir al alumno que una pose fuerte no necesariamente significa


una pose alta y que las poses débiles no necesariamente están en un nivel
bajo. La pose baja de un luchador de sumo es una pose muy fuerte, y la cima
de un árbol muy alto puede dar una sensación de debilidad al balancearse con
el viento.

Se observaran resultados no esperados: niños que en apariencia son débiles


pueden verse muy fuertes y viceversa
Dinámica de Improvisación 9. Caminado Loco

Nivel: 2 y 3

Organización: Todo el grupo

Tiempo: 10 minutos

Música sugerida: Musica divertida, graciosa, humorística.

A todos nos gusta reir y alocarnos. Pon música divertida e invita a los alumnos
a dispersarse por el salón y hacer caminados locos. Mientras caminan, haz
sugerencias como: caminar en relevé o en enanitos, pasos grandes o pasos de
bebé, gatear, caminar pesado, ligero, débil, fuerte, rápido, lento, cambiar
estilos, feliz, triste, enojado, etc.
Después de haber caminado unos minutos, elegir a dos niños para que
interactúen cada vez que se encuentren al caminar. Pueden saludarse cada
uno en su loco estilo.

Dinámica de Improvisación 12. ¡El salón se encoge!

Nivel: 2

Organización: Todo el grupo

Tiempo: 10 minutos

Materiales: gis, conos de tráfico u otros objetos para delimitar y modificar los
bordes del escenario.

Música sugerida: Una pieza que conduzca a un clímax muy marcado como el
Bolero de Ravel.

Marcar un espacio grande para bailar con gis, conos, sillas, etc. Al poner la
música, el grupo deberá bailar dentro de los bordes marcados, animarlos a
utilizar todo el espacio y a ejecutar movimientos grandes. La única regla es
que no se toquen entre ellos. Sugerir con palabras como: girar, saltar,
agacharse, etc.
Poco a poco, hacer el espacio más chico y más chico. El objetivo del ejercicio
es hacer movimientos amplios en un espacio que se encoge, y no tocar a los
demás al mismo tiempo.

Dinámica de Improvisación 13. De chico a grande

Nivel: 1 y 2

Organización: Todo el grupo


Tiempo: 10 minutos ó menos

Música sugerida: Música clásica que evoque crecimiento como Romeo y Julieta
de Sergei Prokofiev

Dispersarse por el salon y hacerse lo más pequeño possible. Congelarse en sus


posiciones pequeñas, poner la música. Empezar a crecer lentamente, hasta
que sus cuerpos crescan tanto como les sea possible. Guiar las acciones
hablándoles durante el ejercicio. Será más fácil para los niños pequeños si se
les sugieren temas o imagines que ellos puedan representar durante el
movimiento. Por ejemplo, empezar como semillitas y terminar como árboles
gigantescos, empezar como balones para terminar como postes de basketball.
Detener la música y repetir el ejercicio varias veces. Para cada Nuevo intento,
sugerir nuevas imagines. Pueden seleccionarse temas de cuentos infantiles
donde se represente el crecimiento como en Alicia en el País de las Maravillas.

Variaciones: En lugar de quedarse en su lugar, pueden moverse por todo el


salon mientras van creciendo. Se puede revertir el ejercicio e ir de grande a
chico.

Dinámica de Improvisación 14. Dulce de algodón

Nivel: 1 y 2

Organización: De parejas

Tiempo: 10 minutos ó menos

Música sugerida: Música clásica con una lenta línea melódica como un adagio

Imaginar que son un gran dulce de algodón, de los que venden en las ferias. El
dulce está todo alrededor de ellos y ahora están muy pegajosos. Sus pies
están pegados al piso, y si tocan con una mano su cuerpo, se les quedará
pegada como con resistol. Tratar de moverse en este estado pegajoso. Poner
la música y tartar de danzar. Señalar que solo se puede danzar lentamente, y
que cada movimiento les llevará mucho esfuerzo. Improvizar una danza lenta
que tarde mucho en llevarnos de una posición a la otra. Sugerir movimientos y
posiciones, recordar constantemente lo difícil que es moverse. Después de
algunos minutos, acercarse entre ellos y de parejas pegarse hasta formar un
dulce de algodón. Formar un solo dulce entre dos, una pieza de algodón que
puede separarse, volverse a juntar, etc. Después de algunos minutos de
práctica, las parejas pueden actuar para el resto del grupo.

Dinámica de Improvisación 15. Para de danzar

Nivel: 1

Organización: Todo el grupo


Tiempo: 10 minutos ó menos

Música sugerida: Diferentes estilos de música en fragmentos cortos que se


puedan quitar y poner rápidamente

Esta dinámica es una forma divertida de comenzar o de terminar una clase de


danza. Requiere de rápidas reacciones a la música. Tocar la música e invitar a
los alumnos a danzar. Indicarles que cuando la música se detenga deberán
congelarse manteniendo la posición. Si una pierna está en el aire cuando la
música se detenga, deberán tratar de mantenerla allí durante el
congelamiento. Podrán moverse en cuanto la música comience de nuevo (hay
que asegurarse de que las pausas duren solo unos cuantos segundos). De ser
posible, tocar diferentes estilos de música entre cada pausa. Alentar a los
niños para que adapten sus movimientos a cada estilo musical. Si la música es
fluida, los movimientos serán suaves y fluidos, etc. La selección de la música
será una sorpresa y ayudará a los niños a aprender diferentes tipos de
movimientos así como también entrenará sus reacciones.

Dinámica de Improvisación 16. Reacciones

Nivel: 1 y 2

Organización: Todo el grupo

Tiempo: 10 minutos ó menos

Música sugerida: Sin música o música de fondo muy suave.

Colocar a los alumnos de pie en una línea recta mirando al frente. Antes de
comenzar, mostrar una serie de señales al grupo. Una palmada significa que
deben saltar y prepararse para moverse de la manera que el professor indique.
Dos palmadas significa que deben congelarse. Tres palmadas significa que
deben regresar a la línea del comienzo. Dejar que los alumnos practiquen estas
reacciones a las señales unas cuantas veces. Ahora empezar el juego
aplaudiendo una vez. Nombrar una serie de acciones – caer, levantarse,
rodar – que los alumnos puedan desarrollar durante la danza. Los niños
deberán ejecutar cada acción y moverse rápidamente a la siguiente.
Congelarlos con dos palmadas, aplaudir una vez más y comenzar otra serie de
movimientos. Cuando los niños se han movido demasiado de su lugar, aplaudir
3 veces para regresarlos a la línea inicial.

Dinámica de Improvisación 19. Catapulta

Nivel: 2 y 3

Organización: Individual
Tiempo: 15 minutos

Material: Colchonetas

Música sugerida: Rápida, alegre, fanfarrias

Encontrar un espacio en el salóndonde moverse libremente sin chocar con los


demás. Esta danza se trata de encontrar formas nuevas de moverse. Cuando
empiece la música, hacer movimientos rápidos hasta el piso y hacia arriba. El
truco es que cada movimiento para bajar y subir sea completamente
diferente.
A continuación, invitar a los alumnos a que imaginen que son maíces
palomeros en un sartén sobre el fuego. Cuando el sartén se caliente, explotar.
Encogerse de nuevo y volver a explotar. Explotar y brincar porque el sartén
está demasiado caliente para quedarse mucho tiempo en él. Improvisar sus
propios estilos para rodar por el piso. Cuidar que no choquen entre ellos.
Ahora, imaginar que son proyectiles disparados desde una catapulta.
Dispararse de un lado hacia otro. Utilizar la respiración, inhalar profundo para
prepararse y soltar el aire fuerte cuando salgo disparado.

Nota. Si es necesario alternar los momentos fuertes con algunos ejercicios de


relajación en el piso para descansar durante la sesión.

Dinámica de Improvisación 20. Dos Rollos

Nivel: 2 y 3

Organización: Individual

Tiempo: 10 minutos

Material: Colchonetas

Esta danza está diseñada para practicar la rodada. Por adelantado, piensa en
dos maneras inusuales de rodar que puedas demostrar al grupo. Pueden
usarse los siguientes ejemplos o inventar los propios:
1. Acostado boca arriba, rodar abrazando las piernas contra el pecho
2. Acostado de lado, abrazarse las piernas al tiempo que giro del otro lado.

Pedirles ahora que inventen 2 formas nuevas de rodar. Después de unos


minutos, mostrar uno por uno las formas de rodar a todo el grupo.

Dinámica de Improvisación 21. Marioneta

Nivel: 2 y 3

Organización: Individual
Tiempo: 15 minutos

Material: Colchonetas

Música sugerida: musica dinámica

En la dinámica 19, los niños exploraron usando su respiración para obtener la


fuerza y ser lanzados por el salón, en la dinámica 20, los niños probaron
diferentes técnicas de rodar. Esta dinámica combina la respiración y el rodar y
extiende el uso de la respiración para otros movimientos.

Dispersarse por el salón y preguntarles cuantas formas de rodar conocen.


Invitar a los voluntarios a hacer una demostración de diferentes formas de
rodar (hacia atrás, hacia adelante, de lado, etc).
Guiarlos para que utilicen su respiración de manera consciente mientras
ruedan. Inhalar antes de rodar y exhalar durante el giro. Probar con distintas
formas de rodar. Uno por uno enseñar una forma de rodar y los demás que la
repitan, siempre con la respiración.
Ponerse de pie. Imaginar que son marionetas con el cuerpo de trapo,
completamente relajado. Imaginar, que con cada exhalación, una parte de su
cuerpo cobra fuerza y vida. Primero parte por parte y después con todo el
cuerpo al mismo tiempo.

Dinámica de Improvisación 22. Rodando con la música

Nivel: 2 y 3

Organización: De parejas

Tiempo: 30 minutos

Material: Colchonetas

Música sugerida: un fragmento musical corto (2 min aprox) que tenga variedad
en tempo, dinámica e intensidad.

Dividir al grupo en parejas y pedirles crear una danza en la que rodar sea el
principal elemento. Dejarles escuchar la música una vez. Explicar que la danza
debe incluir rodadas al frente, atras, de lado y otras variaciones que pueden
inventar. Ellos decidirán si agregan una emoción o una historia a su danza o
puede ser completamente abstracta.
Darles un minuto o dos para ponerse de acuerdo. Decirles que la música se va
a poner cinco veces mientras inventan su danza. Señalarles que necesitarán un
plan y que deben pensar las cosas rápidamente. Después de 10 minutos de
práctica, presentar, pareja por pareja, su danza a todo el grupo.
Crear una danza en poco tiempo puede ser difícil al principio. Con la práctica
se vuelve más fácil.
Dinámica de Improvisación 24. Saltando y deslizándose

Nivel: 2

Organización: De parejas

Tiempo: 15 minutos

Música sugerida: rítmica, staccato (para saltar) y legato suave (para deslizar) -
o una pieza que incorpore ambas modalidades.

Este juego es sobre saltar y deslizarse. Pasamos mucho tiempo de nuestras


vidas plantados firmemente en el suelo. Saltar y deslizarse es muy divertido:
nos hace sentir que nos escapamos por un momento.
Dispersarse por el salón y poner la música. Invitarles a deslizarse por el salón.
Pueden patinar, utilizando sus brazos para el equilibrio, pueden patinarse en la
esquina. Pueden empezar corriendo y ver que tan lejos se deslizan. Utilizar
todo el cuerpo en sus movimientos.
Continuar con la música para saltar e invitarles a saltar todo alrededor,
cubriendo cada pulgada del salón. Sugerir que salten como basquetbolistas,
como ranas, como kanguros, como chapulines. Invitarles a probar qué tan alto
pueden saltar, qué tan lejos, y qué tan rápido.
Ahora dividir al grupo en dos: unos patinadores y los otros saltadores. Alternar
la música. Pedir al grupo que dancen alrededor del salón. Pueden hacer
parejas y bailar juntos un patinador y un saltador. Intercambiar lugares y jugar
de nuevo. Si el tiempo lo permite, se puede mostrar el trabajo al grupo pareja
por pareja.

Dinámica de Improvisación 25. Navegando

Nivel: 2

Organización: Todo el grupo

Tiempo: 15 minutos

Música sugerida: Legato suave.

Colocarse en una pared del salón. Cuando empiece la música, ellos deben
navegar sin parar a través del salón. Deslizarse tan lejos como puedan antes
de empujarse de nuevo. Pedirles que viajen en línea recta y eviten chocar
entre ellos.
A continuación, pedirles que se distribuyan por el salón y navegar hacia donde
ellos quieran. Tener cuidado de no chocar. Sugerir que cambien sus
movimientos añadiendo paradas repentinas, giros y saltos.
Ahora imaginar que son aves o aviones volando para aterrizar. Pedirles que
vayan deslizándose más bajo y más bajo hasta que se detengan sentándose o
acostándose en el piso. Pueden despegar de nuevo.
Dinámica de Improvisación 28. La cuerda imaginaria

Nivel: 2

Organización: Todo el grupo

Tiempo: 10 minutos

Música sugerida: apropiada para saltar, rápida y rítmica

Los niños han saltado la cuerda por siglos. Se han inventado muchas
variaciones: un solo niño le da vueltas a su propia cuerda adelante o atrás, dos
niños giran la cuerda mientras un tercero salta, o muchos niños saltan a la
vez.
Pararse en un círculo y pretender que saltan la cuerda. Instruirlos de la
siguiente manera:
- Saltando de un pie al otro, como exagerando la acción de caminar en su
lugar. Concentrarse en el cambio de peso.
- Lo mismo viajando alrededor del salón. Alternar pasos grandes y pequeños.
- Saltando de lado y de adelante hacia atrás
- Alternar el salto de dos piernas a una.
Después de practicar unos minutos, mostrar su danza a todo el grupo,
sosteniendo una cuerda imaginaria.

Dinámica de Improvisación 29. Cuerda para saltar básica

Nivel: 2

Organización: De parejas

Tiempo: 15 minutos

Material: Cuerdas individuales para cada niño

Música sugerida: música pop con una estructura simple, como las primeras
canciones de Los Beatles

Extenderse por el salón y practicar saltando la cuerda. Poner música que los
inspire a saltar e improvisar. Explorar diferentes estilos de saltar la cuerda y
movimientos que puedan hacer mientras saltan.
Después de un rato, tratar de saltar la cuerda y caminar alrededor del salón al
mismo tiempo. Probar en círculo y en diagonales. Añadir variaciones al saltar.
Formar parejas. Uno mostrará la forma de saltar y el otro tratará de
imitarlo.Hay que tener mucho cuidado de no lastimarse.
Ejecutar las danzas pareja por pareja para todo el grupo.

Dinámica de Improvisación 30. Saltar la cuerda de lado


Nivel: 2 y 3

Organización: Grupos pequeños

Tiempo: 15 minutos

Material: Una cuerda larga

Música sugerida: música rápida con un ritmo claro y definido

Sostener los extremos de la cuerda. Saltar la cuerda de lado, primero uno por
uno de los niños. A continuación, dividir al grupo en equipos de máximo 3
niños.
Probar lentamente y después incrementar la velocidad.
Pedirles que improvisen movimientos: hacer mímicas (nadando, corriendo,
subiendo escaleras, etc), girar, aplaudir, etc

Dinámica de Improvisación 32. Bola de papel

Nivel: 1

Organización: Todo el grupo

Materiales: hojas sueltas de papel

Tiempo: 10 minutos ó menos

Música sugerida: Una pieza que envuelva cambios de tempo (por ejemplo,
Catacombs from Pictures at an Exhibition by Modest Mussorgsky)

Mostrar la hoja de papel al grupo. Señalar que el papel puede hacer toda clase
de formas y movimientos. Demostrar arrugando el papel, dejarlo flotar hasta
caer al piso, haciéndolo bolita, estirándolo de nuevo. Invitar a los niños a crear
una danza en la que imiten una pieza de papel con sus propios cuerpos.
Esparcir a los niños por el salón. Poner la música y comenzar a danzar. Hay
que inspirarlos (especialmente a los más pequeños) contándoles una historia
acerca de las aventuras de una hoja de papel. Los alumnos actuarán lo que le
sucede al papel: alguien lo saca del sobre y estira, alguien lo arruga y arroja
por la ventana, cae suavemente o rueda por el piso, se va flotando con la
brisa. Lo importante en esta danza son la concentración y la música de fondo.
Una dinámica de improvisación es un buen ejercicio para dejar que el cuerpo
experimente nuevos movimientos. Después de unos pocos minutos, cada uno
pensará en distintas formas que se pueden hacer con el papel y los llevará a la
danza. Si el tiempo lo permite, pueden mostrar sus danzas a los demás.

Dinámica de Improvisación 33. Letras que bailan


Nivel: 1

Organización: De parejas

Materiales: revistas y periódicos con distintos tipos de letras

Tiempo: 15 minutos

Música sugerida: música de fondo (opcional)

No es necesario sentar a los niños en un escritorio para poder aprender el


alfabeto: pueden danzar las letras. Aprendiendo las letras a través del
movimiento ayuda a los niños a reconocer y recordar la forma de las letras.
Recortar letras grandes de periódicos y revistas y pegarlas en una hoja blanca
para que todos puedan verlas claramente. También se puede simplemente
dibujar letras mayúsculas en hojas blancas. Los alumnos dispersos frente al
professor. Poner la música (si así se desea), y mostrar una letra a la vez. Los
niños deberán mostrar cada forma de letra en movimiento. Pueden hacer la
forma de la letra con su cuerpo, o moverse de una forma que trace la forma de
la letra. De ser necesario, demostrar algunas letras para inspirar a los
alumnos. Ahora de parejas, formar letras entre los dos. Alentar a las parejas a
cooperar y asegurarse de que los dos forman una parte de cada letra.
Transformarse de una letra a otra. Una A puede transformarse en una S, por
ejemplo. Si el tiempo lo permite, las parejas pueden actuar sus
transformaciones para el resto del grupo.

Dinámica de Improvisación 34. Palabras congeladas

Nivel: 1 y 2

Organización: equipos pequeños

Materiales: revistas y periódicos con distintos tipos de letras

Tiempo: 15 minutos

Música sugerida: música clásica lenta con una atmósfera constante (por
ejemplo, un nocturno de Chopin)

Esta dinámica se puede realizar como una secuela a la No. 33 Letras que
bailan. Por adelantado, cortar letras mayúsculas de revistas y periódicos.
Tratar de encontrar letras con una gran variedad de formas. Combinar letras
con colores contrastantes y pegarlas en hojas blancas formando palabras de
tres a cinco letras. Primero mostrar la palabra y dejar que los niños las
examinen. Luego formar equipos de tres a cinco niños por cada palabra –
asignar una letra a cada niño. Dar a los grupos 2 minutos para practicar su
palabra. Cada niño deberá mosrar su letra congelándose como una estatua en
esa forma. Decirles que presten atención a la forma de la letra y cómo
mostrarla con su cuerpo. Señalar que las letras tienen esquinas – redondas,
rectas, etc. De ser necesario, demostrar algunas maneras de representar letras
físicamente. Cuando los equipos estén listos, presentar sus palabras al resto
del grupo. Deberán estar alineados para que la palabra pueda leerse
correctamente. El grupo espectador tratará de adivinar la palabra mostrada.

Dinámica de Improvisación 39. Cena para dos

Nivel: 2

Organización: De parejas

Tiempo: 10 minutos

Música sugerida: La Valse de Maurice Ravel

En este juego, los niños se enfocarán en una parte del proceso de cocinar. Esta
dinámica ayuda a los estudiantes a incrementas su repertorio de movimientos.
Imitando una forma específica (y cambiante).
Cada pareja elegirá una comida que cambie durante el proceso de cocina..
Entonces cada uno elige la comida antes y después de la transformación. Por
ejemplo, si una pareja elige huevo revuelto, uno bailará el momento en que es
batido, y otro bailará el momento en que se fríe.
Poner la música y empezar a bailar. Sugerir que interactúen, inspirarse y
colaborar. Cuál es la mejor manera de mostrar la comida antes de que se
transforme? Qué sucede durante la transformación? Cómo termina?
Después de varios minutos, cada pareja actuará su danza para el grupo. El
maestro dará una palmada para que ellos se congelen y lograr así varias
impresiones como de fotografía.

Dinámica de Improvisación 43. Una pelota

Nivel: 2 y 3

Organización: De parejas

Tiempo: 15 minutos

Materiales: una pelota pequeña para cada niño

Música sugerida: Música con un tempo consistente creado por una percusión

Repartir las pelotas y poner la música. Invitarlos a danzar mientras sostienen


la pelota. Pedirles que experimenten con todas las maneras posibles de
moverse sosteniendo la pelota - girando, torciéndose, rodando, de grande a
chico, rápido, lento, entre las piernas, etc. La única regla es que no dejen caer
la pelota.
Formar parejas y pasarse la pelota de uno a otro. El que tenga la pelota danza
mientras el otro piensa que es lo que va a hacer.
Ahora, entregar dos pelotas a cada pareja. Los dos danzan con su pelota y la
intercambian. Mostrar el resultado de la danza a todo el grupo.

Dinámica de Improvisación 44. Sábana gigante

Nivel: 1

Organización: todo el grupo

Materiales: nueve sábanas viejas unidas para formar un cuadrado gigante (o


paracaídas); reflector (opcional)

Tiempo: 30 minutos

Música sugerida: una sinfonía como Fratres by Arvo Pärt

Se puede crear atmósferas maravillosas para la danza en un salón oscurecido y


con un reflector en una sábana casi transparente – pero los efectos de
iluminación no son esenciales. Por adelantado, encuentre un paracaídas o una
sábanas viejas para formar un cuadrado gigante. Extienda la sábana por el
piso. Ponga la música y métase por debajo de la sábana para demostrar sus
posibilidades. Tirese al piso hasta casi desaparecer bajo la sábana, entonces
lentamente cresca hasta quedar en una extraña forma. Estire sus brazos
rígidamente y sus piernas también para transformarse en todo tipo de formas.
Encójase, desaparesca, y cresca de nuevo. Entonces emerja y dígale a los
alumnos que tendrán su turno para jugar con la sábana también. Primero
póngalos a practicar fuera de la sábana. Que hagan diferentes formas, grandes
y pequeñas, con sus cuerpos. Que experimenten con pasos lentos que después
puedan ejecutar bajo la sábana. Ahora invite pequeños grupos a introducirse
debajo de la sábana. Antes de que cada grupo desaparezca, sugiera una
actividad como las siguientes: 1. Hágase muy pequeño, luego cresca tanto
como pueda, después, lentamente regrese hasta ser una pelota pequeña, de
manera que nadie te encuentre debajo de la sábana. 2. Tírese bajo la sábana
para hacerse invisible. Lévantese en la forma mas extraña que se le pueda
ocurrir de manera que nadie descubra que es un ser humano. Puede
levantarse y subir una pierna, mueva sus brazos para que la sábana se sacuda
o invente una forma junto con alguien más. 3. Está dentro de una cueva… o
una avalancha lo ha enterrado bajo la nieve… (incluso puede contra una
historia a los niños para que la actúen. Asegúrese de que todos los niños
tengan su turno. Los otros pueden observar las formas, recordándolas para
luego dibujarlas o hacer modelos con papel arrugado.

Dinámica de Improvisación 45. Llueve

Nivel: 1
Organización: todo el grupo

Tiempo: 15 minutos

La lluvia es muy divertida para los niños. Les gusta salpicar en los charcos con
sus botas. Los niños dispersos por el salón. Decirles que crescan tan alto como
puedan, encogerse, y estirarse de un lado a otro. Unirse entre varios para
estirarse de distintas formas. Qué otras cosas suceden cuando llueve? Pedir
ideas a los niños. Sentir las gotas de lluvia cayendo y buscar los charcos.

Dinámica de Improvisación 46. Gotas de lluvia

Nivel: 1 y 2

Organización: todo el grupo

Tiempo: 10 minutos o menos

Música: música que evoque lluvia, como el Claro de Luna de Claude Debussy

Las gotas de lluvia hacen todo tipo de movimientos interesantes: caen del
cielo, rebotan salpicando, se estrellan contra los vidrios y resbalan hacia abajo
en riachuelillos. Ponga la música y dispersar a los niños. Explicar que cada uno
es una gota de lluvia, y los niños deben caer, rebotar, salpicar y resbalarse por
el salón. Pueden rodar, saltar y caer de nuevo. Si dos gotas chocan entre sí,
rebotarán en distintas direcciones. Los choques deben ser cuidadosos y
planeados – conforme dos niños se vayan acercando, deben estar preparados
para saltar en sentido contrario. Después, alinear a los niños a lo largo de una
pared del salón. Cruzar el salón en grupos de tres por la diagonal como grupos
de gotas. En el otro lado, caen en el ríachuelillo hasta llegar al final de la fila.
Cuando terminen, deben hacer un alto total y congelar la posición por un
momento haste que las siguientes tres gotas de lluvia entren a escena. Los
otros observan y esperan su turno. Finalmente, cada niño hace una danza de
gotas de lluvia, solo, por todo el salón. Cada danza debe contar una pequeña
historia: tal vez la gota es tragada por el océano o congelada en un copo de
nieve.

Dinámica de Improvisación 47. Olas

Nivel: 2

Organización: de parejas

Tiempo: 30 minutos

Música: grabaciones ambientales de agua corriendo o música de Claude


Debussy (especialmente The girl with the Flaxen Hair y Reverie)
De las gotas de lluvia a las olas, hay un paso lógico para un niño. Una ola está
formada por miles de gotitas. Para que las gotas se conviertan en olas, es
necesario que todos cooperen.
Invitar a los alumnos a que imaginen que son gotas de lluvia cayendo del cielo
al mar. Cada niño flota de un punto al otro. Hacer saltos como cuando cae una
gota y salpica en varias direcciones.
Si dos gotas se encuentran, bailar juntos. Hacer parejas. Flotar por todo el
salón. Incluso, pueden hacer olas juntos, tal vez uniendo sus manos y
ondulanto sus brazos, o tal vez saltando de manera continua y agachándose
cuando se va la ola. Explorar todas las posibilidades de ser una ola.
Crear una danza que cuente una historia de dos gotas de lluvia que se
encuentran y se convierten enuna ola. Pensar variaciones del tema. Después
de unos minutos de práctica, actuar para el grupo.

Dinámica de Improvisación 48. Patinando

Nivel: 1 y 2

Organización: pequeños grupos

Espacio amplio requerido

Materiales: un piso resbaloso, calcetines

Tiempo: 40 minutos o más

Música: música de circo o de películas

Esta dinámica tiene un tema de invierno. Pero podemos ubicar a los niños en
cualquier estación del año. Patinar y bailar tienen mucho en común –
sobretodo en el patinaje artístico que en inglés se llama ice dancing. En esta
dinámica, los niños patinan en calcetines por el piso resbaloso. Experimentan
el patinaje como una danza llena de hermosos movimientos y momentos de
balance perfecto. Este juego es en cuatro fases y se requiere toda una sesión
para llevarla a cabo. Fase 1. Quitarse los zapatos y dejarse los calcetines. (se
recomienda llevar un par extra de calcetines por si alguien no llevó calcetines).
Dispersarse y practicar el deslizado por el salón, como si sus calcetines fueran
patines de hielo. Invitarlos a acelerar y alentar, hacer giros espontáneos y
trazar largos y pequeños círculos en el piso. Tener cuidado de no chocar. Poner
la música. Señalar que los patinadores a menudo danzan con sus brazos y sus
piernas paralelas al piso. Tratar de hacer movimientos con sus brazos. Dejar
que los niños experimenten un rato. Luego invitarlos a planear una danza que
los lleve por todo el salón. Los niños pueden repetir este circuito una y otra vez
para perfeccionar sus movimientos. Sugerir que estiren sus brazos o los
acercen a su cuerpo. Hacer del circuito un movimiento fluido sin paradas. Fase
2. Patinar alrededor del salón en parejas. Uno será el lider y el otro lo seguirá
muy de cerca. Alentar a los seguidores a permitir que los movimientos del lider
los inspiren para continuar con movimientos coordinados propios, en lugar de
imitar cada movimiento exactamente. Cambiar de roles y patinar de nuevo.
Parar la danza y alinear a los niños en 2 paredes opuestas, de frente a sus
parejas. Patinar uno hacia el otro hasta cambiar de lugar. Hacer esto varias
veces, juntandose y separándose de una manera distinta cada vez. Pueden
girar entre ellos antes de separarse, pasar uno alto y el otro bajo. Recordarles
que el movimiento debe ser fluido y constante – sin paradas. Cambiar de
parejas y repetir la fase 2. Fase 3. Trabajar en parejas para planeary ensayar
algunas figures patinando con la música. Incluir movimientos que hagan juntos
y otros que hagan idividualmente. Alentarlos a variar el tempo y la fuerza de la
danza – a veces relajado y suave, seguido de un poderoso giro. Dividir el
grupo a la mitad y dejar que una mitad observe mientras la otra mitad
practica. Fase 4. El grupo se divide en equipos de 4 niños c/u
aproximadamente. Deberán trabajar en equipos para crear una danza que
cuente una historia acerca del patinaje. Pueden contar la historia de una
competencia de patinaje, o la historia de un grupo de amigos que patinan en
hielo muy Delgado. Para los niños pequeños, una danza de animals
patinadores puede ser muy divertida; les encantará la idea de ser un elefante
o una jirafa en patines. Dar a los equipos de 10 a 15 minutos para coreografiar
y practicar sus danzas, y entonces actuar para los demás. Al finalizar la sesión,
se puede discutir acerca de lo que más les haya gustado de lo que hicieron los
demás y preguntar acerca de lo que no entendieron

Dinámica de Improvisación 49. Danza de la Primavera

Nivel: 1

Organización: pequeños grupos

Materiales: fotos de flores abiertas y cerradas

Tiempo: 40 minutos o más

Música: música que evoque la primavera, como la Primavera de Las Cuatro


Estaciones de Vivaldi.

Esta serie de tareas es acerca de la experiencia de la primavera y todo lo que


conlleva. Elementos como las flores, las jóvenes criaturas y el pasto fresco son
parte de ello. En base a su experiencia de la primavera, los niños harán una
danza de la primavera. Esta dinámica se realiza en cuatro fases, y se lleva
toda una sesión. Fase 1. Discutir con los alumnos la forma en la que plantas y
árboles crecen durante la primavera. Los botones comienzan siendo muy
pequeños y cerrados y muy lentamente abren sus pétalos para convertirse en
flores. Mostrar fotos de botones y flores en diferentes estados. Invitarlos a
imitar el proceso del botón y la flor a través de la danza. Los niños empezarán
encogidos como pequeños botones y, en cámara lenta, se abrirán como flores.
Pueden realizar este ejercicio individualmente y después en parejas. Cada
pareja representa una flor y juntos danzan abriéndose y cerrándose. Cuando
se cierran, pueden poner sus brazos uno alrededor del otro, entonces abrirán
sus brazos otra vez para dejar que la flor se abra. Hay muchas formas
diferentes de hacer esto. Alentar a las parejas para que experimenten. Fase
2. Dispersarse por el salón. Imaginarse a sí mismos en un campo en plena
primavera, con pasto y flores por todo alrededor. Invitarlos a saltar, rodar, y
jugar por la hierba. Tratar nuevos movimientos y combinarlos en formas
siempre cambiantes. Después buscar piedrecillas imaginarias, de colores
escondidas entre la hierba. La danza debe ser muy clara y comprensible, están
buscando algo y que se note cuando lo han encontrado. Pueden buscar arriba y
abajo, excavando en la tierra o escalando a la copa de los árboles. Después
decirles que la tierra está llena de castores y madrigueras. Durante la danza,
deberán saltar las madrigueras para no caer dentro de ellas. Después de un
rato, los niños pueden cavar en la tierra, como las madrigueras, viajando por
túneles y saliendo a la superficie desde distintos puntos. Fase 3. Invitar a los
niños a improvisar una danza en la que imiten a distintos animales dando la
bienvenida a la primavera. Recordarles que usen todas las formas de
movimientos dentro del campo de hierbas que exploraron en la fase 2. Fase
4. Dividir al grupo en equipos de cuatro y pedir a cada equipo que piense en
una danza de la primavera, ensayarla y presentarla. De ser necesario, primero
ayudarlos recordándoles las cosas que se ven y suceden durante la primavera.
Señalar que la primavera envuelve muchos cambios, mostrar estos cambios en
la danza. Por ejemplo, un botón cae de un árbol y comienza a dar vida por sí
mismo. La danza puede durar aproximadamente 1 minuto. Después de esto,
dejar que los niños hablen de sus descubrimientos y de cómo los utilizaron.

Dinámica de Improvisación 51. Danza del otoño

Nivel: 1

Organización: todo el grupo

Tiempo: 10 minutos o menos

Música: música suave de piano, como Incantation del Cirque du Soleil: Quidam

Esta es una danza de fantasia guiada, excelente para los días lluviosos y
tormentosos cuando los niños se encuentran estresados o cansados. Hablar a
los niños durante la danza. Dispersarse por el salón. Poner la música y decirles
que se aseguren de estar bien plantados en el piso porque se acerca un fuerte
viento. Decirles: Cuidado! Ya viene el viento! Pararse firme en el suelo, pero
dejar que los brazos se los lleve el viento en todas direcciones. Recordar
mantener los pies pegados al suelo. Después congelarse. Señalar a un niño y
decirle que el viento se lo lleva lejos por todo el salón. Debe pensar en las
hojas llevadas por el viento – de un lado hacia otro, girando espontáneamente,
subiendo y bajando. Después de unos segundos congelar al niño de nuevo.
Escoger a otro solista para ser llevado por el viento por todo el salón.

Dinámica de Improvisación 52. Danza de la nieve


Nivel: 1

Organización: todo el grupo

Materiales: tapetes, colchonetas o un piso suave (alfombrado)

Tiempo: 10 minutos o menos

Música: música suave de piano, como Innocence ó Carousel del Cirque du


Soleil: Quidam

Reservar esta dinámica para un día en que el clima sea frío, con viento en el
exterior y el salón esté tibio y deliciosamente acogedor. Dispersarse por el
salón y encontrar un lugar donde tumbarse sobre la espalda o un costado.
Tocar la música suavemente. Hablándo lo menos fuerte posible –lo suficiente
para que se escuche la voz sobre la música; decirles que imaginen que son
copos de nieve tirados en el suelo. Explicar que el viento va a empezar a
soplar, y que van a rodar por el suelo transformándose en bolas de nieve.
Tener cuidado de no chocar unos contra otros. Mostrar como cambia su forma.
Si chocan con otra bola de nieve, los niõs pueden rodar juntos. Incluso pueden
juntarse todos para formar una gigantesca bola de nieve. Qué otras formas
extrañas pueden hacer? Después levantarse y danzar como copos de nieve
cayendo del cielo. Recordarles que los copos de nieve se pegan cuando se
encuantran dos de ellos. Cómo harán los niños para juntarse entre ellos?

Dinámica de Improvisación 53. Danza de la fiesta

Nivel: 1 y 2

Organización: grupos pequeños

Materiales: material para hacer máscaras

Tiempo: varias sesiones

Música: música festiva con varias dinámicas tocadas en sucesión rápida.

Los niños aman las fiestas y existen cientos de excusas para hacer una:
cumpleaños, días festivos, ocasiones especiales, aniversarios, celebraciones,
etc. Los niños aprenden mucho en estas ocasiones. Podemos convertir un día
ordinario en un día de fiesta. Crear una máscara para utilizarla en la danza
final. La máscara puede ser de cualquier estilo, pero hacerle los agujeros
grandes para poder ver bien durante la danza. Asegurarse de que cada
máscara le ajusta bien a cada niño y no se le resbala – ésta debe seguir los
movimientos de la cabeza del niño. Las mascaras pueden representar payasos,
animales o cualquier cosa que el niño quiera. Para niños que no están
acostumbrados a danzar, el ocultarse con la máscara puede ayudarles a
sentirse más relajados mientras danzan con otros niños (especialmente con
aquellos que no conocen). Esta dinámica consta de cuatro fases: Fase 1. Hacer
un calentamiento con una dinámica introductoria. Dispersarse por el salón y
practicar formas locas de caminar. Poner la música y hacerlos caminar de la
manera más chistosa y loca que puedan. Cambiar de forma de caminar a cada
palmada que de el profesor. En ocasiones, hacer sugerencias: hacer mini
pasitos o pasotes gigantescos, caminar muy lento o muy rápido, elevar el
cuerpo lo más alto que se pueda o lo más pequeño, etc. Si el profesor los toca,
deberán congelarse automáticamente hasta que los vuelva a tocar. Caminar
alrededor y congelar a varios niños por unos momentos. Mientras están
congelados, ellos pueden observar lo que hacen los demás. Finalmente, que
cada niño muestre su caminado favorito al resto del grupo. Los otros pueden
observar e imitar cada caminado. Fase 2. Poner otra pieza musical e invitarlos
a danzar. Imaginar que las diferentes partes de su cuerpo piensan por si solas
y quieren moverse en diferentes direcciones y de diferentes formas al mismo
tiempo. Tal vez sus brazos se quieren ir a la izquierda pero sus piernas hacia la
derecha. Tal vez sus espaldas quieren ir hacia arriba pero sus cabezas hacia
abajo. Decir palabras que los inspiren a moverse de diferentes formas: rodar,
saltar, etc. Dividir al grupo en parejas. Decirles que giren entre ellos danzando
y congelándose. La pareja A danzará mientras que la pareja B observa.
Cambiar de roles. Formar de esta manera un diálogo a través de la
danza. Fase 3. Cambiar de parejas. Uno de los dos deberá quitarse la máscara.
El enmascarado será el lider y el otro lo seguirá. Poner música alegre. Los
seguidores deberán cuidar a los enmascarados de que no choquen o tropiecen
con algo. Luego de unos minutos, cambiar de roles. Hacer esto unas cuantas
veces. Hacer sugerencias – alrededor, alto, bajo, etc. Congelarse si el profesor
aplaude. Congelar a los niños para evitar colisiones. Conforme se acostumbran
a la máscara, aumentar el tempo de la danza y experimentar con formas
diferentes de movimiento. Finalmente, ponerse todos la máscara y danzar de
manera independiente. Fase 4. Formar equipos de 4 a 5 niños c/u. Poner una
nueva pieza musical de aproximadamente 1 minuto. En equipos, crear una
danza enmascarada para esta música. Dejarse influenciar por la máscara que
crearon. Un rostro de sol danzará diferente que un rostro de mounstro, que un
mono o un payaso. Pueden hacer una danza que cuente una historia acerca de
la máscara que crearon. Recordarles que deben expresar emociones con su
cuerpo porque sus rostros están ocultos. Poner la música varias veces para
que los niños puedan coreografiar y practicar sus danzas. Finalmente cada
equipo actuará para los demás.

Dinámica de Improvisación 54. Cuento de ballet

Nivel: 1 y 2

Organización: individual

Tiempo: 15 minutos

Música: música de ballet, como La Bella Durmiente de Pyotr Il’yich Tchaikovsky


El ballet de Tchaikovsky La Bella Durmiente fue inspirado por el cuento de
hadas que lleva el mismo nombre. Invitar a los niños a convertirse en un
personaje del cuento e improvisen un ballet. Puede escogerse cualquier cuento
de hadas. Poner la música y pedirles que actúen la historia al tiempo que el
profesor la va narrando. Contar la historia lentamente, haciendo pausas
después de cada acción o emoción para darles la oportunidad de expresarlos a
través de movimientos dancísticos. No necesitan ser un personaje específico
cada quien. Cada niño puede danzar cualquier rol, improvisando la historia en
su propia manera.

Dinámica de Improvisación 55. Mi animal favorito

Nivel: 1 y 2

Organización: todo el grupo

Tiempo: 10 minutos o menos

Música: música con asociaciones de animales como en los albums Dance the
Devil Away de Outback, Pedro y El Lobo de Sergei Prokofiev, Birdy de Peter
Gabriel y Rhytm Hunter de Brent Lewis.

Para niños de nivel 1. Invitarlos a platicar cual es su animal favorito y porqué.


Sugerir una variedad de animales. Si hay demasiados perros, por ejemplo,
sugerir razas para tener una variedad. Poner la música y pedirles que se
transformen en su animal favorito por todo el salón. Pensar detalladamente en
como se mueve el animal. Señalar que los pasos de un elefante son mucho
más pesados que los de una jirafa. Detener la danza y sentarse alrededor del
salón. Elegir otro animal sin decirle a nadie cual es. Uno por uno, los niños irán
al centro del salón y danzarán para que los demás adivinen qué animal están
interpretando. Variaciones para niños de nivel 2. Estos son ejercicios más
largos que pueden hacerse en sesiones separadas. A) Mientras los niños
interpretan sus animales, formar pareja con algún otro que se mueva de
manera similar. B) Agruparlos en equipos con el mismo animal o con animales
que tengan características en común – tamaño, habitat, etc. Los grupos
pueden incluir perros, animales de granja, animales del desierto, animales
pequeños o animales que nadan. Danzar por grupos. C) En lugar de elegir al
animal por adelantado, tocar diferentes tipos de música y ver que animales le
sugiere cada pieza al niño. D) Dividir el grupo en pequeños grupos y que
inventen una historia corta de animales para danzarla. Por ejemplo, un perro
sorprende a cinco gatos acostados en una barda. Los gatos saltan por arriba y
por abajo de varios obstáculos para escapar. Darles 5 minutos para practicar, y
luego, hacerlos actuar para el grupo.

Dinámica de Improvisación 56. El perro-chango

Nivel: 2
Organización: todo el grupo

Tiempo: 10 minutos

Música: ver sugerencias de dinámica 55

Formar un círculo grande. Bailar como un animal y que los niños adivinen qué
animal eres. Lentamente, cambiar a uno diferente. Por ejemplo, el brazo que
imita la trompa de un elefante cambia a las alas de un ave. Pedir al niño de la
derecha que imite el último animal y que lo transforme en otro. Continuar así
por todo el círculo.
En la segunda ronda, añadir el sonido del animal.
Para la tercera ronda, bailar como un animal pero hacer el sonido de otro.

Variación: Dividir el grupo en parejas. Cada pareja tiene que crear un animal
que se mueva de una manera pero haga el sonido de oro animal. Inventar así
el pollo-elefante, el perro-chango, etc. Actuar para el grupo y que todos
adivinen de qué animal se trata.

Dinámica de Improvisación 57. Grupo de animales

Nivel: 2

Organización: grupos pequeños

Tiempo: 15 minutos

Música: inusual, dinámica

Dividir al grupo en equipos de 4 o 5. Cada equipo debe crear un animal


juntando sus cuerpos de alguna manera.
Incluir a todos los miembros del equipo como parte del animal. Por ejemplo,
dos niños pueden ser las piernas del animal, mientras otro es la cabeza y otro
la cola. Tener cuidado de que no se caigan o se lastimen.
Una vez que han formado a su animal, trabajar en conjunto para moverse
como dicho animal.
Después de 10 minutos de práctica, poner la música y actuar para todo el
grupo.

Dinámica de Improvisación 59. Animales del circo

Nivel: 1

Organización: todo el grupo


Materiales: fotos o videos de animales del circo actuando; tapetes, colchonetas
o un piso suave o alfombrado

Tiempo: 15 minutos

Música: música de circo como la del album Quidam del Cirque du Soleil.

Mostrar a los alumnos fotos o videos de animales del circo en plena


actuación – tal vez un tigre altando a través de un aro o un elefante parado
sobre tres patas. Pedirles que piensen en animales del circo y los trucos que
hacen y elegir el que mas capte su imaginación. Poner la música. Elegir un
lugar en el salón y echarse, imitando a los animales del circo que hayan
elegido. El profesor será el cirquero, y ellos deben esperar en su lugar a que se
anuncie su truco. Imitar al cirquero mientras: se les pide que se paren en las
patas traseras (hay que recordar que este truco es muy difícil para los
animales de cuatro patas así que deben tambalearse), se balancean en una
pierna, ruedan sobre su espalda, saltan en el aire y ruedan al caer, encuentran
una pareja y se miran el uno al otro mientras se balancean en una pose.
Después invitar a los niños a pensar su propio truco. Habrá algún salto o
movimiento difícil que solo su animal pueda hacer? Puede un elefante agitar
una pierna mientras se balancea en la otra? Darles algunos minutos para
practicar sus trucos. Después sentarlos en un círculo y hacerlos pasar al centro
uno por uno para actuar sus trucos. Motivar al público para que aplauda o
haga oooh! o aaaah!.

Dinámica de Improvisación 62. Danza en círculo

Nivel: 1 y 2

Organización: individual

Tiempo: 10 minutos o menos

Música: música de fondo (opcional)

Acomodarlos en un círculo y empezar el juego con un calentamiento. Deberán


imitar al profesor. Poner las manos en el piso – empezar con la cabeza y
continuar bajando los hombros, brazos, torso, caderas, rodillas, pies. Luego
enderezarse otra vez. Hacer el círculo o más grande posible. Caminar al centro
del círculo en una variedad de estilos y emociones: seguro de sí con pasos
firmes, con precaucion sobre las puntas de los pies, miserablemente agachado
y arrastrando los pies, enojado pateando el piso, timidamente, etc. Hacer que
los niños imiten al profesor y caminen hacia el centro, luego que regresen para
continuar con el siguiente estilo de caminado.

Dinámica de Improvisación 63. Alto y Siga

Nivel: 2 y 3
Organización: todo el grupo

Tiempo: 10 minutos

Puede sonar obvio, pero las partes más importantes de una danza son el
principio y el final. Una danza siempre debe empezar con una pose definida y
terminar con otra. Esta dinámica ayuda a los niños a crear posturas
interesantes. Aprenderán a empezar y a terminar su danza de manera más
consciente.
Formar un círculo e imitar las poses que el maestro haga. Primero asumir una
pose fuerte y definida que use el espacio de una manera interesante, y luego
una débil, no definida como por ejemplo jugando con el cabello. Preguntarles
cuál les gustaría más para comenzar una danza. Demostrar más poses para
imitar, fuertes y débiles. Sostener cada pose un momento antes de cambiar a
la otra.
Ahora, añadir emociones a las poses. Demostrar un par de poses
contrastantes: enojado y asustado, triste y feliz, etc. A continuación, invitar a
los niños a que inventen sus propias poses. Pedirles que piensen en una pose
interesante para comenzar una danza. Mostrar las poses para el resto del
grupo.

Dinámica de Improvisación 67. El payaso

Nivel: 2

Organización: individual

Tiempo: 30 minutos

Materiales: imágenes de payasos en acción (opcional)

Música sugerida: Música de circo como la de Cirque du Soleil "Quidam"

Los payasos se preparan mucho para ser graciosos y entretener al público. Sin
embargo, no sólo son graciosos y divertidos. La figura del payaso triste puede
transformar una comedia en tragedia y regresar en un momento dado. Los
payasos pueden provocar miedo en algunos niños. Los payasos profesionales
desarrollan diversos personajes y rutinas complicadas.
Mostrar al grupo videos o fotos de payasos en acción. Discutir los diferentes
caracteres: Tontos, tristes, afectivos, mandones, etc. Pedirles que elijan a su
payaso favorito sin decirle a nadie. Explicar que van a actuar como ese payaso
y que los demás deberán adivinar cual era.
Poner la música e invitarles a bailar alrededor como el payaso que eligieron.
Cómo se mueve cada uno? Marcha, salta, o se tropieza con sus propios pies?
Imitar las emociones que proyecta cada payaso: triste, enojado, etc. Hacer
cambios de tempo sobre la marcha y utilizar todo el espacio por el salón.
A continuación, pedirles que hagan la mímica de una acción específica. Por
ejemplo, tal vez el payaso decide hervir un huevo. Señalar que el payaso debe
exagerar sus movimientos en todo lo que hace, moviéndose lenta y
conscientemente, con mucha energía en todos sus movimientos. Hacer cada
gesto más grande de lo normal o necesario. Por ejemplo, en lugar de u huevo
de tamaño ordinario, pueden utilizar un huevo del tamaño de su mano.
Decirles que hagan que sucedan cosas inesperadas. Por ejemplo, que el huevo
desaparezca, o que alguien lo robe.
Dar a cada niño 10 minutos para practicar su danza de payaso. Pedirles que
cuenten una historia con mímica exagerada. No deben usar palabras ni
sonidos. Actuar para todo el grupo.

Variación: Dos payasos de pareja - uno listo y uno tonto, por supuesto, o uno
grande y uno pequeño. Uno trata de hacer las cosas apropiadamente, y el otro
lo arruina todo. Las parejas actúan su danza para todo el grupo.

Dinámica de Improvisación 67. El payaso

Nivel: 2

Organización: Todo el grupo

Tiempo: 10 minutos

Música sugerida: Música de películas, con mucha tensión y acción

Un equilibrista necesita tener nervios de acero. Mientras cruza el alambre, no


puede dejarse llevar por ninguna emoción que lo saque de balance. En esta
dinámica, los niños guardarán todas sus emociones para tener una
concentración absoluta.
Repartirse por todo el salón y encontrar un espacio donde puedan estirar sus
brazos a los lados. Poner la música y decirles que imaginen que son
equilibristas, caminando por una cuerda. Guiarlos de la siguiente manera:
Caminar por la cuerda con total concentración. Mover los pies con cuidado, uno
enfrente del otro. Cambiar el peso muy cuidadosamente de un pie al otro.
Mover despacio el pie que va a dar el paso, apoyarlo, buscar el equilibrio,
cambiar de pie. Brazos extendidos para mantener el equilibrio, espalda recta.
No mirar hacia abajo. Mantener la vista fija en el horizonte y concentrarse en
ese punto. No mostrar emociones. Empezar a arriesgarse un poco más, tal vez
con un pequeño salto.
Hacer esto todos al mismo tiempo, cada uno a su propio ritmo. Tal vez algunos
vayan más rápido que otros. Lo importante es que caminen en línea recta y no
hagan que los demás pierdan la concentración.
Dividir al grupo en dos y actuar para el grupo. Recordarles la concentración,
sin emociones, el cuerpo tenso y derecho, no mirar a los pies.

Variación: Repetir el ejercicio con los ojos cerrados.


Dinámica de Improvisación 71. Danza Diaria

Nivel: 2 y 3

Organización: Todo el grupo

Tiempo: 10 minutos

Este juego está diseñado para preparar a los niños a trabajar afuera y explorar
conexiones entre la danza y los movimientos cotidianos.
Repartirse por todo el salón. Pensar en una acción orinaria, de todos los días,
que puedan actuar mímicamente, como lavar los platos o bañarse. Empezar a
actuar con la mímica de manera realista y después exagerar y alargar los
movimientos hasta que sean irreconocibles. Esto transformará un mímica
realista en una danza completamente abstracta. Hacer una muestra para los
alumnos.
Cambiar del modo realista al abstracto y viceversa. Practicar durante algunos
minutos.
Tratar de hacer la transformación poco a poco y en varias fases.
Actuar para el grupo en reversa para que los demás adivinen la acción que
están representando.

Dinámica de Improvisación 79. Bailando en el patio

Nivel: 1 y 2

Organización: todo el grupo

Tiempo: 40 minutos o más

El patio es un lugar real, disponible y seguro en el que lo niños pueden


explorar la danza con objetos. Como lider, el reto del profesor es hacer que los
niños descubran todos los usos de cada pieza del equipo de juego. Alentarlos a
danzar con el equipo y a utilizarlo de maneras inusuales. En lugar de
simplemente escalar una resbaladilla, sentarse y resbalarse por ella, pueden
inventar otras formas de subir y bajar de ella. Que tipo de danza podrían hacer
con sus piernas mientras se balancean en un columpio? Como danzaría un
mono mientras se balancea por el pasamanos? Por supuesto, la seguridad
siempre es primordial: hay que asegurarse de que los niños no intenten juegos
peligrosos. Mantener al grupo junto para hacer un circuito por el patio. Ellos
decidirán como danzar con cada pieza del equipo antes de pasar a la siguiente.
Finalmente, cada niño escogerá su pieza favorita y hará una pequeña danza
para todo el grupo. Variación: Muchos patios incluyen paredes donde se puede
pintar con gis. Inventar juegos como el 74.

Dinámica de Improvisación 92. Alrededor de los arbustos


Nivel: 1

Organización: todo el grupo

Tiempo: 10 minutos o menos

Esta es una Buena dinámica para iniciar una clase y puede ser utilizada varias
veces porque los niños pensarán en nuevas danzas cada vez. Dar vueltas en
círculo tomados de las manos. A la señal hacer la mímica que indique el
profesor: lavarse las manos, cepillarse los dientes, peinarse, vestirse, comer,
dormir, amarrarse las agujetas, etc. Puede hacerse en grupo, o
individualmente pasar al centro del círculo.

Dinámica de Improvisación 96. Maypole

Nivel: 1 y 2

Organización: todo el grupo

Materiales: un poste alto con listones largos atados en un extremo

Tiempo: 40 minutos o más

Música: Música folklórica Europea rítmica.

Explicar a los niños que la danza del maypole es una tradición europea muy
antigua. En Inglaterra, los niños bailan alrededor del poste para darle la
bienvenida a la primavera. En Escandinavia, danzar alrededor del maypole es
una tradición del verano. Fabricar el poste por adelantado. Unir los listones que
deben ser lo suficientemente largos para que los niños puedan sujetar el
extremo por lo menos 10 pies lejos del poste. Tomar cada uno su listón y
danzar con él en su lugar. Pueden agitarlo para hacer ondas. Pueden girar en
su lugar para que su listón se enrosque y se desenrosque. Después, voltear
todos a la derecha y empezar a danzar alrededor del poste hasta que los
listones queden pegados al poste. Girar hacia el otro lado y desenrollar los
listones. Una vez que los listones se han desenrollado, los niños pueden
continuar enrollando y desenrollando sus listones una y otra vez. Pueden ir
cambiando los pasos en cada vuelta. Finalmente, los niños pueden tratar de
zigzaguear hacia dentro y hacia afuera al tiempo que danzan alrededor del
poste. Separar a los niños en nones y pares. Los nones giran hacia la izquierda
y los pares hacia la derecha. Comenzar a girar zigzagueando entre ellos
mismos: primero los nones pasan por adentro del círculo y luego los pares
pasan por adentro del círculo. De esta manera se formará un tejido con los
listones en el poste. Se puede destejer de la misma manera, pero es un
proceso muy complicado para niños demasiado pequeños. Terminar la danza
formándo un círculo alrededor del poste tomados de la mano y danzando
alrededor de él.

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