GENERALIDADES EN TORNO A LA VIDA Y OBRA DE JEAN PIAGET

Camila Escobar1

Angie Quiñones2

Germán López Noreña3

Resumen:

En este trabajo se abordan una serie elementos alrededor de la obra del gran pensador Jean
Piaget. Específicamente se trata sobre los estadíos en el proceso del aprendizaje de los niños
y sus obras más representativas, las que de una u otra manera se han constituido a través de
los años en unos referentes valiosos para la investigación del proceso cognitivo del niño.

Abstract:

In this work, a series of elements are approached around the work of the great thinker Jean Piaget.
Specifically it is about the Stages in the process of children's learning and their most representative
works, which in one way or another have been constituted over the years into valuable references for
the investigation of the child's cognitive process.

Palabras claves:

Conocimiento, desarrollo, etapa, crecimiento , cognitivo.

Keywords:

Knowledge, development, stage, growth , cognitive.

1
Estudiante de licenciatura en educación preescolar en la Universidad Santiago de Cali Seccional
Palmira, Contacto: camilaescobar_14@hotmail.com
2
Estudiante de licenciatura en educación preescolar en la Universidad Santiago de Cali Seccional
Palmira, Contacto: anny-13@hotmail.com
3
Trabajo presentado en el marco de la Asignatura Epistemología e historia de la Educación a cargo del
docente Germán López Noreña

1
 Introducción

Fuente: https://www.google.com.co/search?q=jean+piaget

Sin duda, el explorar los aportes de Jean Piaget con su epistemología Genética y las
investigaciones de cómo en el niño se dan los procesos de aprendizaje, es en verdad un
ejercicio discursivo y de investigación que permite comprender como él planteó la idea que,
nuestro cuerpo evoluciona muy rápido durante los primeros años de vida al igual que nuestras
capacidades mentales pero a través de una serie de fases cualitativamente diferente. Es así
como durante el transcurrir de los años varias de las teorías cognitivistas bebieron de las
fuentes teóricas piagetianas para construir su fundamentación e incluso llegando muchas de
ellas a debatir y mejorar las explicaciones que sobre el fenómeno cognitivo del aprendizaje
había construido el gran intelectual Ginebrino. Pensamiento neopiagetiano en el que se
inscriben novedosas teorías que aportan a los procesos investigativos de la educación actual,
la que sin duda se le ha planteado grandes retos por la llamada Sociedad de la Información y
del Conocimiento (López, 2010f) caracterizada por el Paradigma de la Economía Global
(López, 2010e) y el Paradigma Ecológico (López, 2010e).

Piaget y Algunos Aspectos Alrededor del Proceso Cognitivo en los Niños

Piaget consideraba que los comportamientos y pensamientos de los jóvenes son

cualitativamente distintos con respecto al de los adultos, y en cada etapa del desarrollo define
las maneras de actuar y sentir. Él sostenía que la infancia del individuo juega un papel vital y
activo con el crecimiento de la inteligencia, y que el niño aprende a través de hacer y explorar
activamente. Es conocida principalmente como una teoría de las etapas de desarrollo, pero, de
hecho, se trata de la naturaleza del conocimiento en sí y cómo los seres humanos llegan
gradualmente a adquirirlo, construirlo y utilizarlo.

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 Para Piaget, el desarrollo cognitivo era una reorganización progresiva de los procesos
mentales resultantes de la maduración biológica y la experiencia ambiental. En consecuencia,
considera que los niños construyen una comprensión del mundo que les rodea, luego
experimentan discrepancias entre lo que ya saben y lo que descubren en su entorno.

También afirma que el desarrollo cognitivo está en el centro del organismo humano, y el
lenguaje depende del conocimiento y la comprensión adquiridos a través del desarrollo
cognitivo. Los primeros trabajos de Piaget recibieron la mayor atención.

Cuadro 1:

Fuente: https://www.google.com.co/search?q=jean+piaget+etapas+del+desarrollo

Período sensomotor o sensorio-motriz:

Esta etapa abarca de los 0 a los 2 años. Los niños desarrollan sus sentidos, a través de
sus experiencias, logran guardar y experimentar diferentes puntos de comprensión, los cuales
se desarrollan por medio de la visión y audición.

Existen otros seis subestadios o sub etapas. La secuencia de los estadios es la

regularidad más importante para Piaget. Estos son:

 Uso de los reflejos

Esta etapa va desde el nacimiento y se trata de las actividades que se realizan desde el
primer mes de vida, tiene como punto principales la satisfacción de necesidades elementales
por ejemplo: la nutrición.

 Reacciones circulares primarias

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 Se desarrolla aproximadamente desde 1 mes a 4 meses y medio de vida. Se caracteriza por
realizar o expresar una cosa de manera voluntaria proporcionado placer. Se dicen que existen
o son señaladas como primarias, ya que es la primera acción que se realizan, por ejemplo:
cuando el niño reconoce el pezón.

 Reacciones circulares secundarias

Entre el cuarto mes y medio de vida y aproximadamente los 4 a 8 meses, principalmente se
da a la aparición de movimientos circulares y oculares que se desarrollan por bases de adquirir
experiencias.

 Coordinación de esquemas secundarios

Se desarrolla entre los 8 o 9 meses y los 11 o 12 meses, donde se dan la aparición de
esquemas de coordinación de esquemas adquiridos.

 Reacciones circulares terciarias

Se desarrolla entre los 13 y los 17 meses de vida. Consisten en el mismo proceso descrito
anterior aunque con diferentes variaciones, siendo la principal de ellas el utilizar nuevos medios
para conseguir un objetivo que ya le es conocido. Por ejemplo, tomar un objeto y utilizarlo para
alcanzar a tocar diversas superficies.

 Aparición incipiente del pensamiento simbólico

Tras los 18 meses el niño está ya capacitado para realizar los efectos simples de las
acciones que se está realizando, o ya puede realizar una breve descripción de algunas
acciones diferidas u objetos. Comienzan, además, los primeros juegos simbólicos, es decir, los
que proponen una situación imaginada, del tipo «hacer como si...» o «jugar a que...».

 Estadio preoperatorio o pre operacional

Etapa sensorio motor y tiene lugar aproximadamente entre los dos y los siete años de
edad. Esta etapa se basa en que los niños solo tienen la capacidad de decir esto es mío, no lo
presto, y es donde se evidencian diferentes campos de inmadurez en ellos.
Su conversación se conoce como monólogos colectivos. Representan conceptos
desarrollando y utilizando símbolos, usualmente en forma de palabras. Son procesos
característicos de esta etapa: el juego simbólico, la contracción, la intuición, el animismo, el
egocentrismo.

La etapa pre operacional inicia cuando el niño comienza a aprender a hablar a los dos años
y se prolonga hasta la edad de siete años. Durante la etapa pre operacional del desarrollo
cognitivo, Piaget notó que los niños no comprenden
la lógica concreta y no pueden manipular
mentalmente la información. El incremento del juego
en los niños y pretender se presenta en esta etapa.
Sin embargo, los niños aún tienen problemas para
ver las cosas desde diferentes puntos de vista.

La etapa pre-operacional es inadecuada para

considerar operaciones mentales. Los niños son
capaces de formar conceptos estables; pero aun
ellos siguen sin ser capaces de realizar operaciones

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El pensamiento en esta etapa hace que el niño tenga la dificultad en ver el punto de vista de
otros. La etapa pre operacional se divide en dos sube tapas: la etapa de la función simbólica, y
la etapa del pensamiento intuitivo.

La etapa de la función simbólica es cuando los niños son capaces de entender, representar,
recordar, y crear imágenes de objetos en sus mentes sin tenerlo frente a ellos. La etapa del
pensamiento intuitivo es cuando los niños tienden a formular las preguntas de "¿por qué?" y
"¿cómo?". Esta etapa es cuando los niños lo quieren saber todo [Santrock, John W.
(2004). Life-Span Development (9th Ed.). Boston, MA: McGraw-Hill Collage - Chapter 8].

Sub etapas de la Pre operacional y Sub etapas de la función simbólica

Desde los dos años de edad los niños usan símbolos para representar modelos físicos del
mundo a su alrededor. Esto se demuestra mediante el dibujo de su familia, en el cual las
personas no son dibujadas precisando sus rasgos físicos.

Sub etapas del pensamiento intuitivo

Entre los cuatro y los siete años de edad, los niños tienden a volverse muy curiosos y hacer
muchas preguntas, y así desarrollar el pensamiento primitivo. Ellos activan el interés de
razonar y buscar conocer porqué las cosas son como son. Piaget la llamó "sube tapas
intuitivas" porque los niños se dan cuenta de que tienen una vasta cantidad de conocimiento,
pero no se dan cuenta de cómo lo han adquirido. Centración, conservación, irreversibilidad,
inclusión de clases, e interferencia transitiva son todas características del pensamiento pre
operacional [Santrock, John W. (2004). Life-Span Development (9th Ed.). Boston, MA: McGraw-
Hill College - Chapter 8].

Estadio de las operaciones concretas

De siete a 12 años de edad. Aquí el niño ya es capaz de utilizar no solo los símbolos, si no
su lógica, su formas de pensar de modo, a partir de su propia percepción. Alrededor de los 6/7
años el niño adquiere la capacidad intelectual de conservar cantidades numéricas: longitudes y
volúmenes líquidos. Aquí por 'conservación' se entiende la capacidad de comprender que la
cantidad se mantiene igual aunque se varíe su forma. Por ejemplo, el niño ha estado
convencido de que la cantidad de un litro de agua contenido en una botella alta y larga es
mayor que la del mismo litro de agua trasegado a una botella baja y ancha. En cambio, un niño
que ha accedido al estadio de las operaciones concretas está intelectualmente capacitado para
comprender que la cantidad es la misma (por ejemplo un litro de agua) en recipientes de muy
diversas formas.

Alrededor de los 7/8 años el niño desarrolla la capacidad de conservar los materiales. Por
ejemplo: tomando una bola de arcilla y manipulándola para hacer varias bolillas el niño ya es
consciente de que reuniendo todas las bolillas la cantidad de arcilla será prácticamente la bola
original.
Alrededor de los 9/10 años el niño ha accedido al último paso en la noción de conservación:
la conservación de superficies. Por ejemplo, puesto frente a cuadrados de papel se puede dar
cuenta que reúnen la misma superficie aunque estén esos cuadrados amontonados o aunque
estén dispersos.

Estadio de las operaciones formales

Desde los 12 en adelante (toda la vida adulta).

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 El sujeto que aún se encuentra en el estadio de las operaciones concretas tiene dificultad en
aplicar sus conocimientos o habilidades, adquiridos en situaciones concretas, a situaciones
abstractas. Debido a la incapacidad de considerar a nivel de pensamiento dos variables a la
vez, o por el hecho de no haber accedido a la noción de conservación, antes del estadio de las
operaciones formales un sujeto podría, por ejemplo, pensar que tras ordenar su maleta, esta
pesará menos porque tiene más espacio libre.
De acuerdo con esta teoría, desde los 12 años en adelante el cerebro humano estaría
capacitado para las funciones cognitivas, puesto que ya estarían afianzadas todas las nociones
de conservación, existiría la capacidad para resolver problemas manejando varias variables, EL
pensamiento ya se puede manejar en forma simultánea y se podría así acceder al
razonamiento hipotético deductivo. A este conjunto de características del pensamiento adulto
Piaget las llamó «estadio de las operaciones formales.

Aplicaciones prácticas

 Los padres pueden utilizar la teoría de Piaget la hora de decidir cómo

determinar qué comprar con el fin de apoyar el crecimiento de sus hijos.

 Los maestros también pueden usar la teoría de Piaget, por ejemplo, cuando
se discute si las materias del programa de estudios son o no adecuadas para
el nivel de los estudiantes.

 la aplicación de la teoría normalizada de Piaget y los procedimientos en

diferentes sociedades establecen resultados muy variables, lo que lleva a
algunos a especular que no solo algunas culturas producen un desarrollo
más cognitivo que otras.

Implicaciones educativas de la teoría de Piaget

Para Piaget la educación tiene como finalidad favorecer el crecimiento intelectual, afectivo y
social del niño, pero teniendo en cuenta ese crecimiento es el resultado de unos procesos
evolutivos naturales. Las actividades de descubrimiento deben ser prioritarias. Esto no quiere
decir que el niño tenga que aprender solo. Las implicaciones del pensamiento de Piaget en el
aprendizaje consisten en la concepción constructivista del aprendizaje.

El aprendizaje como adaptación

Una de las ideas fundamentales para la Teoría del Aprendizaje de

Piaget es el concepto de inteligencia humana como un proceso
de naturaleza biológica. Piaget sostiene que el hombre es un
organismo vivo que se presenta a un entorno físico ya dotado de
una herencia biológica y genética que influye en el procesamiento
de la información proveniente del exterior. Las estructuras
biológicas determinan aquello que somos capaces de percibir o
comprender, pero a la vez son las que hacen posible nuestro
aprendizaje.

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No se trata de un proceso puramente lineal, ya que lo que se aprende durante las primeras
etapas de desarrollo se reconfigura constantemente a partir de los desarrollos cognitivos que
vienen después. Para Piaget es posible encontrar casos de desarrollo estadísticamente
anormal en las que una persona tarda en pasar a la siguiente fase o bien llega a ella a una
edad temprana.

Principales obras de Jean Piaget

La producción escrita de Jean Piaget fue notable y todas ella fue producto de su programa de
investigación

Fuente: https://www.google.com.co/search?biw=996&bih=

 La representación del mundo en el niño (1926. En español: (1973) Madrid:

Ediciones Morata. Escrito por Jean Piaget y otros diez colaboradores
.
 El lenguaje y el pensamiento en el niño (1931)

 El juicio y el razonamiento en el niño (1932)

 El criterio moral en el niño (1934)

 El nacimiento de la inteligencia en el niño (1936)

 El desarrollo de la noción del tiempo (1946)

 La formación del símbolo en el niño (1946)

 La psicología de la inteligencia (1947)

 Introducción a la epistemología genética (1950)

 Seis estudios de psicología (1964)

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  Memoria e inteligencia (1968)

 Psicología y pedagogía (1969)

 Psicología del niño (primera edición 1969 y última en 2015) con

BärbelInhelder. Madrid. Ediciones Morata.

 La Composición de las fuerzas y el Problema de los Vectores (1975) Madrid.

Ediciones Morata.

 La Toma de Conciencia (1976) con otros trece colaboradores. Madrid.

Ediciones Morata

 Psicología y pedagogía (1969):

Él descubrió el desarrollo continuo, las acciones sensomotoras iniciales a las operaciones

intelectuales y los métodos didácticos que son impuestos por los estudiantes abandonados y
los docentes. Elaboró las estadísticas modernas y las diversas investigaciones
psicosociológicas, bajo ese nombre se construyeron una disciplina especializada en el estudio
de ciertos problemas.

(Jean Piaget, 1369)

 El lenguaje y el pensamiento en el niño (1931):

Jean Piaget decía que el pensamiento y la motricidad de los niños era cambiante, cuando el
niño desarrolla ciertas habilidades y serie de etapas.Nos dio a conocer que se dan las etapas
sensorias motrices, operacionales y formales.
(Jean Piaget, 1931)

 El criterio moral en el niño (1934):

Aquí nos habla sobre los sentimientos de la moral infantil como se ve a nivel escolar y familiar,
habla sobre juicios morales, hizo interrogaciones, encuestas a diferentes niños, dándoles
charlas sobre los problemas morales. Ya que su punto principal era lo moral.
(Jean Piaget, 1934)

 Memoria e inteligencia (1968):

En el niño la memoria y la inteligencia se construye progresivamente, sigue sus propias leyes y

pasa por distintas etapas antes de alcanzar el nivel adulto. En ese largo proceso, el autor
diferencia, describe y explica periodos o etapas con características específicas. Estas etapas
se desarrollan en un orden sucesivo.
(Jean Piaget, 1968)

 El juicio y el razonamiento del niño (1932):

Allí Piaget describe el estado de la cuestión en desarrollo moral de su época, y parte de allí
para criticar e intentar corregir la visión imperante, a la que él consideraba inadecuada.

(Jean Piaget, 1932)

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  La formación del símbolo en el niño (1946):

Fuente: https://www.google.com.co/search?biw=996&bih=

Piaget expresaba sobre los esquemas sensomotores, con el objeto de describir la asimilación a
la vez perceptiva y motriz que caracteriza la conducta del lactante que adquiría ámbitos en la
función de la experiencia.

(Jean Piaget, 1946)

Conclusión:

Al hablar y el escribir sobre Jean Piaget, se hace necesario realizar un reconocimiento a su

obra y a su programa investigativo, esto en razón de los grandes aportes realizado a la
investigación cognitiva de cómo el niño aprende.. Para las autoras de este escrito y como
futuras licenciadas en Preescolar nos sirvió mucho porque es de una gran ayuda, ya que nos
enseña cómo se va desarrollando las etapas cognitivas de los seres humanos a medida que
crecemos, también nos mostró como nuestro cuerpo evoluciona durante los primeros años de
vida al igual que nuestras capacidades mentales en procesos diferentes, por lo tanto no cabe
duda de que los comportamientos y pensamientos de los niños es distinto al de los adultos y
gracias a esta teoría nos facilita el proceso de enseñanza –aprendizaje en el campo laboral.

Finalmente, es importante escribir que la epistemología piagetiana recibió claras influencias de

su formación disciplinar, como lo fue la biología, pues expresiones Esquema, Estadíos,

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Autoorganización, Acomodación, entre otras, fueron utilizadas de manera asertiva en lo de la
explicitación de los procesos complejos desde el punto cognitivo que se dan en el ser humano.

Bibliografía

 López, N (2010) “"El próximo escenario global” de KenichiOhmae: momento cumbre de

su tejido teórico y la socialización del paradigma de la economía global, Edición
electrónica gratuita. Texto completo en www.eumed.net/libros/2010e/832/

 López, N (2010) “Las conexiones ocultas” de FritjofCapra: momento cumbre de su

programa de investigación y la socialización del paradigma ecológico, Edición
electrónica gratuita. Texto completo en www.eumed.net/libros/2010e/831/

 López, N (2010) Sobre las sociedades de la información y la del conocimiento: críticas

a las llamadas ciudades del conocimiento latinoamericanas desde el paradigma
ecológico, Edición electrónica gratuita. Texto completo
en www.eumed.net/libros/2010f/877/

Cibergrafia

https://psicologiaymente.net/desarrollo/etapas-desarrollo-cognitivo-jean-piaget
http://psicingrid-online7.blogspot.com.co/2012/07/etapas-de-operaciones-formales.html

https://www.google.com.co/search?q=periodo+sensorio+motriz&espv

http://www.biografiasyvidas.com/biografia/p/piaget.htm

https://blog.cognifit.com/es/teoria-piaget-etapas-desarrollo-ninos/

https://es.slideshare.net/karenpayarescardozo/jean-piaget-27494448

http://educacionpiaget.blogspot.com.co/p/obras-de-piaget.html

http://www.educacioninicial.com/EI/contenidos/00/0400/433.ASP

https://es.slideshare.net/engelsariasmercado/jean-piaget-37071854

https://www.google.com.co/search?q=obras+de+piaget&espv

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