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y
recomendaciones
para
maestros


COMPETENCIAS

Y

RÚBRICAS

EN




LA

FUNCIÓN

DOCENTE




Oficina
de
Investigación
y
Difusión
Educativa


Estado
de
México




1

 DESEMPEÑO
 DESEMPEÑO
 DESEMPEÑO
EN
 DESEMPEÑO
 ¿QUÉ
SE
REQUIERE

COMPETENCIA
 MEJORAR?

EJEMPLAR
 MADURO
 DESARROLLO
 INCIPIENTE




 
 
 

Elabora
planes
considerando
 En
el
plan
de
trabajo
 En
los
planes
de
trabajo
se
 Constantemente
se
le

de
manera
amplia
e
integral
 esencialmente
relaciona
 encuentra
información
 dificulta
identificar
las

las
capacidades
y
las
 la
mayoría
de
las
 elemental,
no
siempre
parte
 capacidades
y

potencialidades
de
los
niños
 capacidades
y
las
 de
lo
que
los
niños
saben
y
 potencialidades
de
los

y
crea
actividades
 potencialidades
de
los
 hacen,
hay
poco
interés
en
 niños
y
no
las
considera

interesantes,
logrando
 niños
con
las
actividades
 averiguar
sobre
las
 para
hacer
sus
planes
de

mejorar
el
aprendizaje.
 que
va
a
llevar
a
cabo.
 capacidades
y
 trabajo.


 
 potencialidades
de
los
 

Construye
e

Las
actividades
de
las
 Las
situaciones
didácticas
 niños.
 Las
situaciones
no
implican

implementa
 situaciones
didácticas
 implican
desafíos
para
 
 retos,
son
aisladas
y

planes
de
trabajo
 plantean
permanentemente
 los
niños,
aunque
a
veces
 Algunas
situaciones
 rutinarias,
no
tiene
claridad

desafíos
interesantes
que
 las
actividades
propician
 didácticas
no
incluyen
retos
 de
los
aprendizajes
que

innovadores
 permiten
la
construcción
de
 que
se
pierda
el
interés.
 o
desafíos
para
los
niños,
 tiene
que
potencializar.

respetando
y
 aprendizajes.
 
 propiciando
que
su
 


 Su
intervención
 participación
sea
pasiva.
 Su
enseñanza
es
poco

atendiendo
a
la

Diversifica
continuamente
 generalmente
incluye
 
 flexible,
no
siempre

diversidad
 sus
formas
de
enseñanza,
 acciones
tanto
para
los
 Intenta
atender
y
respetar
 considera
el
contexto
ni
la

cultural,
 respeta
y
atiende
a
las
 niños
que
tienen
ritmo
 los
procesos
de
aprendizaje,
 diversidad
de
los
niños,

diferencias
individuales
y
 de
trabajo
rápido,
como
 no
obstante
la
mayor
parte
 desatiende
las
diferencias

lingüística,
estilos
 grupales,
ritmos,
estilos
y
 para
apoyar
a
los
que
se
 de
la
jornada
de
trabajo
 en
el
aula.

de
aprendizaje
y
 procesos
de
aprendizaje.
 les
dificulta
avanzar
en
 planea
actividades
grupales,
 


 los
aprendizajes
 en
donde
todos
los
alumnos
 Aplica
situaciones
que

conocimientos

Aplica
situaciones
didácticas
 esperados.

 hacen
lo
mismo.
 frecuentemente
son

previos.
 con
actividades
que
facilitan
 
 
 dirigidas
por
la
docente,

plenamente
utilizar
los

 En
la
práctica
realiza
 Transfiere
a
la
práctica
 ignora
los
conocimientos

conocimientos
previos,
 situaciones
con
 situaciones
didácticas
con
 previos
de
los
niños
y
tiene

ampliar
y
crear
nuevos,
en
 actividades
adecuadas
 poca
sistematicidad
para
 bajas
expectativas
del

los
tiempos
previstos.
 para
relacionar
sus
 indagar
sobre
los
saberes
 desempeño
de
ellos.

conocimientos
previos
 previos
de
los
niños,

con
los
nuevos.
 teniendo
un
bajo
impacto

en
las
actividades

planteadas.




2

 DESEMPEÑO
 DESEMPEÑO
 DESEMPEÑO
EN
 DESEMPEÑO
 ¿QUÉ
SE
REQUIERE

COMPETENCIA
 MEJORAR?

EJEMPLAR
 MADURO
 DESARROLLO
 INCIPIENTE


 
 
 
 

Realiza
una
intervención
 En
su
intervención
 Organiza
de
manera
 El
tiempo
de
la
jornada
lo
 

sistemática
donde
dedica
y
 educativa
ocupa
el
 inconsistente
el
tiempo
de
 dedica
para
llevar
a
cabo

aprovecha
todo
el
tiempo
de
 tiempo
de
la
jornada
 la
jornada,
trabajando
pocas
 actividades
aisladas
y

la
jornada
para
trabajar
las
 esencialmente
para
 situaciones
didácticas;
 grupales
sin
tener

claridad,

competencias.
 desarrollar
las
 preferentemente
lleva
a
 ni
intención
del
desarrollo


 competencias,
reconoce
 cabo
actividades
de
rutina.
 continuo
de
la

De
manera
permanente
y
 que
a
veces
realiza
otras
 
 competencias.

óptima
aprovecha,
utiliza
y
 actividades
para
cubrir
el
 Emplea
sólo
algunos
 

Aprovecha,
ocupa
 diversifica
los
materiales
con
 tiempo
que
le
queda
 materiales
que
tiene
en
su
 Algunos
materiales
se

y
administra
en
 los
que
cuenta
en
el
aula,
el
 libre.
 aula,
aún
cuando
en
el
 encuentran
en
mal
estado,

plantel
y
la
comunidad,
para
 
 plantel
existen
otros,
no
ha
 están
desorganizados,
no

forma
eficiente
el
 facilitar
los
aprendizajes.

 Utiliza
con
frecuencia
y
 logrado
utilizarlos
como
una
 hay
delimitación
de

tiempo,
los
 
 de
manera
adecuada
los
 herramienta
didáctica,
 espacios;
muestra
poca

Realiza
continuamente
 materiales
con
los
que
 regularmente
tiende
a
 innovación
al
ocuparlos
y

materiales
 acciones
para
que
los
niños
 cuenta
para
favorecer
el
 ocupar
los
mismos.
 con
frecuencia
se
basa
sólo

didácticos
y
 conozcan
y
actúen
con
plena
 aprendizaje.
 
 en
la
utilización
de

espacios
con
los
 libertad,
motiva
al
grupo
 
 Crea
únicamente
las
reglas
 crayolas.

para
crear
reglas
que
 Promueve
que
los
 elementales
para
usar
y
 

que
cuenta,
 permitan
su
uso
óptimo,
 alumnos
se
interesen
y
 cuidar
los
materiales.
 Las
reglas
y
normas
que

facilitando
el
 haciendo
énfasis
en
que
los
 aprendan
las
reglas
y
 
 establece
son

materiales
necesitan
de
 formas
de
utilizar
 No
siempre
aprovecha

los
 inconsistentes
y
confusas,

aprendizaje
de
los
 cuidados.
 adecuadamente
los
 espacios
con
los
que
cuenta,
 no
muestra
interés
para

alumnos.
 
 materiales.
 vuelve
a
las
actividades
 que
sean
respetadas.

Aprovecha
todos
los
 
 rutinarias,
los
alumnos
no
 

espacios
del
salón
y
del
 Utiliza
algunos
espacios
 mantienen
el
interés.
No
 Únicamente
desarrolla

plantel
para
atender
los
 del
aula
y
del
plantel
 tiene
un
sentido
claro
del
 actividades
dentro
del
aula

intereses
e
inquietudes
de
 para
generar
otras
 aprendizaje
de
los
alumnos.
 y
no
siempre
son
del

los
niños
y
mantenerlos
 actividades
que
cubran
 interés
de
los
alumnos.
Se

recurrentemente
motivados.
 las
necesidades
de
los
 le
dificulta
aprovechar
los

niños.
 espacios
del
plantel.




3

 DESEMPEÑO
 DESEMPEÑO
 DESEMPEÑO
EN
 DESEMPEÑO
 ¿QUÉ
SE
REQUIERE

COMPETENCIA
 MEJORAR?

EJEMPLAR
 MADURO
 DESARROLLO
 INCIPIENTE


 
 
 
 

Mantiene
 Establece
un
clima
 El
ambiente
de
trabajo
 Crea
un
ambiente
de
 

permanentemente
un
 adecuado
para
el
 que
se
genera
es
 tensión
donde
no
se

clima
afectivo,
motivador
 aprendizaje,
 inestable,
a
veces
 considera
los
intereses

y
estable,
que
despierta
el
 usualmente
se
realizan
 considera
el
interés
de
 de
los
niños,
muestra

interés
y
la
curiosidad
por
 acciones
que
propician
 los
niños
y
en
otras
 una
actitud
poco

crear
e
inventar
para
 casi
siempre
la
 ocasiones
impone
su
 motivadora
para
generar

favorecer
el
aprendizaje.
 curiosidad
y
el
interés.
 autoridad.
 el
aprendizaje.

Genera
en
el
 
 
 
 

Propicia
continuamente
el
 Genera
de
manera
 Algunas
veces
el
diálogo
 Hay
poca
flexibilidad

grupo
de
niños
un

diálogo,
participación
y
 esencial
el
diálogo
y
la
 es
unidireccional,
 para
proponer
un

ambiente
de

 colaboración
óptima
 participación;
las
 monopoliza
la
palabra,
lo
 diálogo
respetuoso
y

trabajo
cordial,
 entre
los
niños
y
los
 interacciones
del
 que
causa
inseguridad
en
 tolerante,
no
escucha

participativo
y
 adultos,
enfatizando
en
el
 grupo
están
 los
alumnos
para
 dudas
de
los
niños,

respeto
y
libertad
para
 encaminadas
a
dar
sus
 compartir
ideas
y
para
 prevale
el
trabajo

cooperativo
 compartir
sus
ideas,
 puntos
de
vista
y
 conseguir
aprendizajes
 individual
con
mínimas

donde
se
 dudas
y
sentimientos,
 opiniones,
cuida
que
 evidentes.
 interacciones
entre
los

promueven
las
 logrando
aprendizajes
 se
relacionen
los
 
 niños
y
los
adultos.

interacciones
y
el
 duraderos
y
significativos.
 nuevos
aprendizajes
 No
siempre
realiza
 


 con
los
que
ya
se
 acciones
para
que
los
 Establece
y
aplica
reglas

aprendizaje
 Fomenta
una
convivencia
 tenían.
 alumnos
conozcan
y
 de
manera
arbitraria
e

significativo.
 plena,
proponiendo
y
 
 comprendan
las
reglas
 inconsistente,
lo
que

asumiendo
junto
con
el
 Implementa
con
el
 establecidas;
pocas
veces
 provoca
que
no
haya

grupo
nuevas
reglas
y
 grupo
reglas
y
normas
 logra
que
se
respeten
los
 respeto
ni
cumplimiento

normas
de
trabajo
y
de
 imprescindibles
para
la
 acuerdos
para
la
 de
éstas.

respeto
entre
los
 convivencia,
la
 convivencia.

compañeros;
apoya
para
 mayoría
de
las
reglas

la
autorregulación.
 son
acordadas
por
la


 docente
y
por
los


 niños.




4

 DESEMPEÑO
 DESEMPEÑO
 DESEMPEÑO
EN
 DESEMPEÑO
 ¿QUÉ
SE
REQUIERE

COMPETENCIA

EJEMPLAR
 MADURO
 DESARROLLO
 INCIPIENTE
 MEJORAR?



 
 
 
 

Reflexiona
 Analiza
y
reflexiona
 Reconoce
regularmente
 La
evaluación
de
su
 

recurrentemente
sobre
 coherentemente
en
las
 que
le
hace
falta
 intervención
es
mínima,

los
resultados
que
obtuvo,
 decisiones
que
tomó,
 modificar
varios
aspectos
 solo
cumple
con
el

lo
que
faltó
hacer
y
sobre
 considera
las
 de
su
práctica,
sin
 requisito
y
no
hace

otras
formas
en
que
 opiniones
de
los
 embargo
no
solicita
 ningún
tipo
de
ajustes,

podría
intervenir,
realiza
 alumnos
y
hace
 ayuda
o
asesoramiento
 reflexiones
o
críticas
que

los
ajustes
necesarios,
 modificaciones
sobre
 especial.
 le
permitan
realizar

Reflexiona
y
 toma
decisiones
 la
marcha.
 
 modificaciones
en
su

evalúa
 oportunas
y
pertinentes
 
 Registra
e
integra
una
 práctica.

para
mejorar
su
práctica.
 Realiza
y
anota
la
 evaluación
de
su
 

constantemente


 evaluación
de
su
 intervención
con
poca
 Escribe
información

los
efectos
de
su
 Evalúa
y
registra
 intervención,
trata
que
 sistematicidad,
revisando
 sobre
el
desarrollo
de
su

intervención
 sistemáticamente
su
 sea
coherente
para
 solamente
las
actividades
 trabajo
docente,
sin

educativa,
 intervención
educativa
 reorientar
el
proceso
 que
le
resultaron
 embargo
no
le

incluye
los
siguientes
 de
enseñanza,
 adecuadas
y
las
que
les
 encuentra
la
utilidad
a
la

adecuando
y

aspectos:
 considera
la
mayoría
 agradaron
o
 evaluación
de
su

mejorando
las
 
 de
los
aspectos
de
la
 desagradaron
a
los
niños.
 intervención.

estrategias
de
la
 • Formas
de
enseñanza.
 columna
anterior.

 
 

enseñanza
para
el
 • Claridad
en
el
lenguaje
 
 Pocas
veces
valora
su
 No
ha
descubierto
el

que
emplea.
 Realiza
regularmente
 práctica
y
algunos
 sentido
pedagógico
de
la

aprendizaje.
 • Participación
en
las
 una
autoevaluación,
 aspectos
relacionados
 evaluación,
porque
en

situaciones
didácticas
e
 con
la
idea
de
corregir
 con
las
formas
de
dar
 sus
autoevaluaciones
se

intenciones
educativas.
 los
aspectos
negativos
 indicaciones
a
los
niños
 limita
a
justificar
sus

• Evaluación
de
los
 y
potencializar
los
 en
las
situaciones
y
para
 resultados.

alumnos
respecto
a
su
 positivos
de
manera
 organizar
al
grupo.
 

desempeño
docente.
 oportuna.
 

• Logros
de
aprendizaje.






5

 DESEMPEÑO
 DESEMPEÑO
 DESEMPEÑO
EN
 DESEMPEÑO
 ¿QUÉ
SE
REQUIERE

COMPETENCIA

EJEMPLAR
 MADURO
 DESARROLLO
 INCIPIENTE
 MEJORAR?


 
 
 
 

Valora
y
registra
información
 Anota
periódicamente
en
 Valora
algunos
elementos
 La
evaluación
que
registra
 

en
el
expediente
en
forma
 los
expedientes
una
 de
lo
que
saben
y
hacen
los
 presenta
poca
información

continua
y
sistemática
 evaluación
coherente,
 niños,
anota
en
el
 y
pocas
evidencias
de
los

acerca
del
nivel
de
dominio
 menciona
los
avances
 expediente
lo
que
no
saben,
 avances
manifestados
en

que
van
demostrando
cada
 que
manifiesta
cada
niño
 no
pueden
y
no
hacen
los
 las
competencias.

Evalúa
 uno
de
los
niños
en
las
 en
la
mayor
parte
de
las
 niños.
 

competencias
planteadas
en
 competencias.

 
 Registra
información
de
la

sistemáticamente
 el
PEP
04.
 
 En
los
registros
que
realiza
 columna
“se
favorece
y

las
competencias,
 
 Posee
información
 se
valora
de
manera
 manifiesta
cuando…”
del

lo
que
saben
y
 Tiene
información
precisa
y
 esencial
para
llevar
un
 intermitente
los
avances
de
 programa,
sin
hacer
una

amplia
que
utiliza
de
manera
 seguimiento
del
 los
niños,
esta
información
 reflexión
y
un
seguimiento

hacen
los
niños,
 óptima
para
hacer
el
 aprendizaje
de
manera
 es
utilizada
de
vez
en
 de
los
procesos
de

en
diversas
 seguimiento
y
los
ajustes
 razonable
y
hacer
 cuando
para
reorientar
su
 aprendizaje
de
los
niños,

permanentes
al
proceso
de
 replanteamientos
para
el
 intervención
educativa.
 escasamente
la
utiliza
para

situaciones,
 aprendizaje,
acercándose
al
 logro
de
los
propósitos
 
 avanzar
hacia
los

constatando
los
 logro
de
los
propósitos
del
 fundamentales.
 Sus
registros
en
el
diario
son
 propósitos.

avances
que
van
 programa.

 
 breves,
sólo
nombra
los
 


 En
el
diario
hace
 casos
de
alumnos
que
le
 En
el
diario
anota

manifestando
 Registra
permanentemente
 anotaciones
esenciales
 llaman
la
atención
porque
 inconsistentemente
y

durante
el
proceso
 en
el
diario
de
la
educadora
 de
las
dificultades
y
 manifiestan
dificultades,
 superficialmente
las

la
información
pertinente
y
 avances
que
mostraron
 faltando
información
acerca
 conductas
y
las
actitudes

educativo
para
 necesaria
para
reconstruir
la
 los
niños
en
algunas
 de
los
avances
del
resto
del
 que
los
alumnos
muestran

alcanzar
los
 jornada,
especificando
con
 situaciones.
 grupo.
 en
el
aula.

propósitos
 precisión
las
situaciones
en

que
los
alumnos
manifiestan

fundamentales.
 dificultades
y
avances.




6

 DESEMPEÑO
 DESEMPEÑO
 DESEMPEÑO
EN
 DESEMPEÑO
 ¿QUÉ
SE
REQUIERE

COMPETENCIA

EJEMPLAR
 MADURO
 DESARROLLO
 INCIPIENTE
 MEJORAR?


 
 
 
 

Se
comunica
con
respeto,
 Escucha
y
se
involucra
en
 Se
comunica
 Las
relaciones
de
trabajo
y
 

confianza
y
flexibilidad
y
 el
trabajo
colaborativo
 elementalmente
con
sus
 comunicación
con
el

comparte
las
experiencias,
 razonablemente,
asume
 compañeras
y
comparte
 colectivo
son
mínimas
e

compromiso
y
 los
compromisos
 ideas
y
opiniones
 inconsistentes,
no
le

responsabilidades
 establecidos
de
manera
 necesarias,
pocas
veces
 interesa
asumir

profesionales.
 respetuosa.
 cumple
con
los
acuerdos
 compromisos.


 
 establecidos
por
el
 

Articula
el
trabajo
 Propone
puntos
de
vista
 Sus
opiniones
son
 colectivo.
 Sus
opiniones
de

positivos
para
que
el
 coherentes,
valiosas
y
 
 mejoramiento
son

colaborativo
con

colectivo
docente
analice
y
 constructivas,
propone
 Participa
únicamente
si
lo
 superficiales,
cuestiona
las

formas
de
 reconozca
los
aspectos
que
 proyectos
de
innovación
 piden,
sus
opiniones,
se
 propuestas
de
las
demás.

comunicación
 se
pueden
mejorar,
 en
beneficio
del
plantel.
 centran
en
las
acciones
que
 

haciendo
actividades
 
 no
funcionaron
y
que
no
 Frecuentemente
comunica

respetuosas
y
 concretas
y/o
proyectos
de
 Se
comunica
con
un
 fueron
eficaces.
 desacuerdos
al
grupo,

tolerantes,
que
 innovación.
 adecuado
interés
con
el
 
 tiende
a
imponer
sus


 equipo
docente,
 Escucha
y
habla
con
un
 opiniones
e
ideas,
aunque

fortalezcan

Escucha
y
dialoga
con
una
 identificando
los
 interés
apenas
suficiente
 éstas
sean
confusas.

proyectos
de
 óptima
disposición
para
 resultados
educativos
 para
plantear
propuestas
 

innovación
y
el
 comprender
y
ayudar
a
 que
limitan
el
 hacia
el
mejoramiento
de

buscar
soluciones
a
los
 aprendizaje
en
el
jardín
 las
formas
de
trabajo
del

mejoramiento
 problemas
relacionados
con
 de
niños.
 colectivo.

educativo
del
 la
organización
y
 
 

funcionamiento
del
jardín
de

plantel.

niños
que
interfieren
en
el

proceso
educativo,

formulando
estrategias
de

mejora.








7

 DESEMPEÑO
 DESEMPEÑO
 DESEMPEÑO
EN
 DESEMPEÑO
 ¿QUÉ
SE
REQUIERE

COMPETENCIA

EJEMPLAR
 MADURO
 DESARROLLO
 INCIPIENTE
 MEJORAR?


 
 
 
 

Planea
y
desarrolla
 Promueve
y
organiza
 Realiza
algunas
reuniones
 Lleva
a
cabo
pocas

continuamente
reuniones
 cuando
lo
considera
 con
padres,
éstas
enfatizan
 reuniones
con
padres
solo

con
los
padres
de
familia,
 necesario,
reuniones
 en
actividades
de
tipo
 al
inicio
y
final
del
ciclo

para
informar
y
asesorar
en

 para
difundir
los
 social,
más
que
de
 escolar,
hace
un

los
aspectos
pedagógicos
de
 resultados
de
los
avances
 aprendizaje.
 comparativo
de
los
avances

sus
hijos.
 o
dificultades
de
sus
 
 más
relevantes
que

Genera
en
los
 
 hijos.
 Los
propósitos
establecidos
 tuvieron
los
niños.


Da
a
conocer
de
manera
 
 en
el
PEP
04
con
poca
 

padres
y
madres

precisa
y
oportuna
los
 Informa
de
manera
 regularidad
y
claridad
se
los
 Escasamente
expresa
los

de
familia,
un
 propósitos
del
jardín
de
 esencial
a
los
padres
 explican
a
los
padres,
deja
 propósitos
que
tiene
la

interés
para
 niños
y
el
sentido
 sobre
los
propósitos
del
 que
piensen
y
crean
que
se
 educación
preescolar,
pues

pedagógico
de
las
 nivel,
con
el
fin
de
que
 asiste
únicamente
para
 considera
que
no
sirve
de

participar
e
 actividades
que
se
 los
comprendan
y
se
 jugar.
 nada
que
los
padres

involucrarse
en
las
 desarrollan.
 propicie
una
mayor
 
 conozcan.


 participación.
 En
las
entrevistas
obtiene
 

acciones

Realiza
frecuentemente
 
 información
elemental
y
 Se
le
dificulta
entrevistar
a

pedagógicas
 entrevistas
para
recuperar
 Aplica
entrevistas
para
 pocas
veces
la
utiliza,
sólo
la
 los
padres,
obtiene

organizadas
por
la
 información
acerca
del
 conocer
a
los
niños,
 integra
en
el
expediente
del
 información
escasa
y
poco

desarrollo
y
avances
de
los
 replantear
acciones,
 niño
por
ser
un
requisito.
 pertinente
para
conocer

escuela,
 niños
y
plantea
estrategias
 solicitar
colaboración
de
 
 más
a
los
niños;
no
logra

fomentando
la
 de
apoyo,
para
que

los
 los
padres
y
da
 Sus
formas
de
comunicar
se
 involucrarlos
en
las

padres
participen
y
se
 sugerencias
para
que
 limitan
a
la
lectura
de
 acciones
pedagógicas.

comunicación

involucren
en
las
acciones
 apoyen
el
aprendizaje
de
 recados,
su
actitud
es
 

entre
escuela
y
 pedagógicas.
 los
niños.
 pasiva,
regularmente
no
 La
comunicación
es

padres.
 
 
 escucha
ni
apoya
sus
 limitada
e
inconsistente,

Establece
una
comunicación
 La
comunicación
es
 planteamientos.
 mantiene
alejados
a
los

plena
e
intensa
entre
la
 adecuada
con
los
padres,
 
 padres
y
ajenos
de
las

escuela
y
la
comunidad,
 atiende
sus
opiniones,
 acciones
pedagógicas.

mostrando
una
actitud
 reconoce
que
le
falta
 

abierta
para
escuchar
sus
 relacionarse
más
con
la

opiniones
y
sugerencias.
 comunidad.






8

 DESEMPEÑO
 DESEMPEÑO
 DESEMPEÑO
EN
 DESEMPEÑO
 ¿QUÉ
SE
REQUIERE

COMPETENCIA

EJEMPLAR
 MADURO
 DESARROLLO
 INCIPIENTE
 MEJORAR?


 
 
 
 

Se
capacita,
actualiza
y
 Muestra
un
interés
 Se
capacita
y
actualiza,
con
 Le
cuesta
trabajo

amplía
su
formación
 sustancial
para
 poca
regularidad
y
 interesarse
para
atender

académica
(licenciatura,
 capacitarse
y
 motivación,
no
hay
un
claro
 sus
necesidades
de

maestría
y
doctorado)
está
 mantenerse
actualizada,
 reconocimiento
de
la
 capacitación
y

motivada
para
atender
sus
 valora
la
importancia
de
 formación
continua
y
la
 actualización,
prefiere

propias
necesidades
y
seguir
 la
formación
continua
 superación
profesional
para
 hacer
su
trabajo
con
el

Fortalece
su
 aprendiendo
con
el
fin
de
 por
las
implicaciones
que
 mejorar
su
trabajo.
 nivel
profesional
que
ya

formación
 desempeñar
mejor
su
 tiene
en
su
desempeño.
 
 tiene.

profesión.
 
 Asiste
a
pocos
cursos
que
 

continua
y
 
 Acude
a
tomar
algunos
 considera
le
apoyan
en
la
 Asiste
únicamente
a
los

superación
 Asiste
y
participa
 diplomados
o
cursos
que
 mejora
de
su
intervención,
 cursos
de
capacitación
y

sistemáticamente
a
 le
sirven
para
modificar
y
 sin
embargo
la
información
 actualización
que
le
ofrece

profesional,

diplomados
y
cursos
de
 mejorar
sus
formas
de
 adquirida
no
siempre
la
 la
institución,
no
comunica

transfiriendo
al
 capacitación,
transfiere
estas
 enseñanza,
en
la
mayoría
 transfiere
al
aula
ni
a
sus
 sus
experiencias
y
tampoco

contexto
escolar
 experiencias
al
colectivo
 de
las
ocasiones
 compañeras.
 mejora
su
práctica

para
mejorar
la
práctica
y
 comparte
con
sus
 
 docente.

los
nuevos
 formar
una
comunidad
de
 compañeras.
 No
siempre
comprende
los
 

conocimientos
 aprendizaje
en
el
plantel.
 
 contenidos
de
los
cursos,
 Adquiere
de
forma


 Existe
una
clara
evidencia
 diseña
actividades
poco
 superficial
algunos

para
mejorar
la

Aprende
significativamente,
 de
la
mejora
de
los
 pertinentes
para
trabajarlas
 conocimientos,
prefiere

práctica
docente
y
 utiliza
permanentemente
 resultados
de
los
niños,
 con
el
grupo.
 continuar
trabajando
con

los
resultados
de
 sus
conocimientos
en
el
 ha
logrado
tener
una
 los
niños
como
ella

aula,
crea
otras
formas
de
 mayor
apropiación
de
los
 acostumbra,
manifiesta

aprendizaje
de
los
 trabajo
con
el
grupo
lo
que
 conocimientos
sobre
 temor
para
experimentar

niños.
 le
permite
obtener
 procesos
de
desarrollo
y
 otras
formas
de
enseñanza,

resultados
óptimos
en
el
 aprendizaje
infantil.
 no
tiene
claridad
sobre

aprendizaje.
 
 cómo
lograr
mejores


 resultados
de
aprendizaje.






9

 DESEMPEÑO
 DESEMPEÑO
 DESEMPEÑO
EN
 DESEMPEÑO
 ¿QUÉ
SE
REQUIERE

COMPETENCIA

EJEMPLAR
 MADURO
 DESARROLLO
 INCIPIENTE
 MEJORAR?


 
 
 
 

Domina
plenamente
la

 Demuestra
un
 Posee
un
vocabulario
 Conoce
algunas
palabras

• Lectura
 conocimiento
esencial
 esencial,
necesita
asesoría
 en
inglés,
manifiesta

• Escritura
y
 del
inglés,
asiste
 para
comprender
y
ampliar
 dificultad
y
resistencia
para

• Conversación
 frecuentemente
a
cursos
 su
conocimiento
del
inglés.
 aprender
más
asistiendo
a









del
idioma
inglés.
 para
el
aprendizaje
y
la
 
 cursos.


 enseñanza
del
idioma.
 Presenta
un
nivel
de
inglés
 

Emplea
fundamentalmente
 
 suficiente
para
leer
y
 El
nivel
de
inglés
que

la
lectura
de
textos
para
 Puede
establecer
una
 comprender
algunos
textos
 maneja
es
mínimo,

Obtiene
los
 comprender
el
contenido;
 breve
conversación,
 cortos,
articular
y
escribir
 solamente
puede
leer

conocimientos
 los
escritos
para
producir
 comprender
lo
que
dice
 algunas
palabras,
sin
una
 algunas
palabras,
le
cuesta

textos
y
conversaciones
para
 un
texto
en
inglés
y
 estructura
gramatical.
 trabajo
pronunciarlas
y

fundamentales
de
 relacionarse
con
otras
 escribir
notas
de
manera
 
 escribirlas.
Se
inhibe
con

una
segunda
 personas,
atendiendo
a
 coherente.
 Aplica
en
el
aula
pocos
 facilidad.

intereses
propios,
sociales
y
 
 conocimientos
del
inglés
al
 

lengua
(inglés)
 académicos.
 Practica
razonablemente
 aplicarlos
en
el
aula
 Considera
que
se
necesita

para
realizar
 sus
conocimientos
con
el
 reconoce
que
requiere
más
 de
un
experto
para
enseñar

Logra
transferir
sus
 grupo,
sostiene
 asesoría.
 a
los
niños
otro
idioma,
no

prácticas
sociales

conocimientos
a
la
 adecuadamente
 está
convencida
de
la

del
lenguaje
oral
y
 enseñanza
del
idioma
inglés
 conversaciones
con
los
 importancia
de
conocer
y

escrito,
tanto
en
 con
sus
alumnos,
utilizando
 niños,
entona
cantos
y
 utilizar
el
inglés.

todos
los
recursos
 lee
cuentos
sencillos
en

México
como
en
 necesarios
para
propiciar
 inglés,
favoreciendo
las

otros
países.
 que
ellos
intervengan
en
 formas
de
lenguaje
oral
y

conversaciones,
empleando
 escrito.

sus
propias
estrategias
de
 

comunicación.




10

 DESEMPEÑO
 DESEMPEÑO
 DESEMPEÑO
EN
 DESEMPEÑO
 ¿QUÉ
SE
REQUIERE

COMPETENCIA

EJEMPLAR
 MADURO
 DESARROLLO
 INCIPIENTE
 MEJORAR?


 
 
 
 

Maneja
de
manera
óptima
 Emplea
adecuadamente
 Puede
operar
pocos
equipos
 Desconoce
el
manejo
de

sistemas
digitales
y
 las
tecnologías
de
la
 de
cómputo,
se
le
dificulta
 las
tecnologías
de
la

tecnologías
de
la
 información
y
la
mayoría
 el
uso
de
algunos
 información,
requiere
de

información
para
mejorar
su
 de
los
sistemas
digitales
 programas,
sus
 capacitación
y
apoyo
para

desempeño
profesional
 como:

 conocimientos
sobre
el
 utilizar
los
equipos
de

como:
 equipos
de
cómputo
y
 manejo
de
éstos
son
 cómputo,
manifiesta
temor

Proyectores
de
computadora
 programas:
Word,
 elementales
e
 y
se
resiste
a
manejarlos.

Utiliza
las

Cámaras,
impresoras,
 Plantilla
de
Excel,
Power
 intermitentes,
la
mayoría
de
 No
le
interesa
asistir
a

tecnologías
de
 escáneres,
teléfonos
 Point,
Correo
Electrónico
 las
veces
emplea
la
 ningún
curso
para

información
y
 digitales.
 y
Buscadores
de
 computadora
como
 aprender
a
operarlos.

Equipos
de
cómputo,
así
 información
en
internet.
 reemplazo
de
la
máquina
de
 

comunicación
para
 como
hardware,
software,
 
 escribir.
 No
utiliza
el
software

el
desarrollo
 programas
de
Word,
 Maneja
esencialmente
 
 educativo
para
apoyar
el

plantilla
de
Excel,
Power
 varios
software
 Solamente
utiliza
el
 aprendizaje
de
los

profesional,

Point.
 educativos
del
nivel
 software
proporcionado
por
 alumnos,
porque

llevando
a
cabo
 Multimedia
 preescolar
y
los
aplica
en
 la
institución,
lo
ejecuta
sin
 desconoce
su

aplicaciones
en
el
 Correo
electrónico
 el
aula,
obteniendo
 reconocer
con
claridad
los
 funcionamiento
y

Buscadores
especializados
 mejores
resultados
de
 aspectos
pedagógicos
que
 mantenimiento.

grupo
escolar,
 (Copernic
Agent;
Dogpile;
 aprendizaje
con
los
 favorece,
expresa
dificultad

enriqueciendo
el
 Vivísimo)
y
buscadores
 alumnos,
vigila
que
los
 para
llevar
a
cabo
una
clase

comunes
de
información
 equipos
no
se
dañen.
 de
computación
con
el

proceso
de

(Google;
Yahoo)
en
internet.

 
 grupo
porque
hay
pocos

aprendizaje
de
los
 
 equipos
en
el
plantel,
no
se

niños.
 Se
capacita
 preocupa
por
cuidar
las

permanentemente
en
el
 computadoras
y
no
siempre

manejo
de
software
 las
maneja
con
precaución.

educativo
del
nivel

preescolar,
los
emplea

sistemáticamente
para

apoyar
los
aprendizajes
de

los
alumnos
y
los
mantiene

en
buenas
condiciones.




11

 DESEMPEÑO
 DESEMPEÑO
 DESEMPEÑO
EN
 DESEMPEÑO
 ¿QUÉ
SE
REQUIERE

COMPETENCIA

EJEMPLAR
 MADURO
 DESARROLLO
 INCIPIENTE
 MEJORAR?


 
 
 
 

Demuestra
en
el
trabajo
 Refleja
en
su
 Algunas
veces
reconoce
la
 Muestra
en
su
trabajo

cotidiano
con
los
niños,
 comportamiento
diario
 necesidad
de
 cotidiano
un
escaso

compañeros
y
padres
de
 con
el
grupo,
 comprometerse,
no
 compromiso
ético.

familia,
una
actitud
y
 compañeros
y
padres,
 obstante,
solamente
en
su
 

conductas
congruentes
con
 una
adecuada
práctica
de
 discurso
expresa
 En
repetidas
ocasiones

un
óptimo
compromiso
 varios
compromisos
 compromisos
éticos.
 muestra
discriminación,

ético.
 éticos.
 
 protege
únicamente
a
los


 
 No
siempre
se
desempeña
 niños
del
mismo
sexo,

Actúa
en
 Su
actuación
 Actúa
y
realiza
 en
la
escuela
con
un
 existe
una
tendencia
por

permanentemente
refleja
y
 esencialmente
acciones
 compromiso
ético,
pocas
 considerar
sólo
sus

concordancia
con

encauza:
 específicas
para
propiciar
 veces
se
muestra
 opiniones
y
no
negociar

el
compromiso
 • Respeto
a
las
diferencias
 en
el
aula
el
respeto,
la
 respetuosa
y
solidaria.
 con
el
grupo.

ético
propio
del
 y
a
la
opinión
del
otro.
 solidaridad,
la
 
 

• Igualdad
para
ambos
 convivencia
y
la
justicia
 Reconoce
que
los
 Identifica
y
fomenta
de

profesional
de
la
 sexos.
 siendo
coherente
con
el
 compromisos
éticos
 manera
superficial
un

educación
para
 • Desarrollo
de
la
 compromiso
ético.
 permiten
el
desarrollo
 mínimo
de
valores
para
la

solidaridad,
equidad
 
 profesional,
colectivo
y
del
 convivencia
en
el
trabajo

mejorar

libertad
y
justicia.
 Reconoce
y
fomenta
los
 entorno
social,
no
obstante
 

plenamente
el
 • Negociación
de
reglas
 valores
esenciales
para
la
 éstos
son
poco
evidentes
en

trabajo
docente
y
 para
la
convivencia.
 convivencia
social
y
 sus
acciones.

• Erradicación
de
la
 realiza
sustancialmente
 

funcionar
en
el
 discriminación.
 acciones
para
el

entorno
social.
 • Prevención
de
la
 mejoramiento
de
la

violencia.
 práctica
docente
y
de
la


 comunidad.

Influye
positivamente
con


colegas
y
alumnos
para
qué

asuman
valores

imprescindibles,

empleándolos
a
favor
del

mejoramiento
del
trabajo

docente
y
del
entorno.




12

 DESEMPEÑO
 DESEMPEÑO
 DESEMPEÑO
EN
 DESEMPEÑO
 ¿QUÉ
SE
REQUIERE

COMPETENCIA

EJEMPLAR
 MADURO
 DESARROLLO
 INCIPIENTE
 MEJORAR?


 
 
 
 

Muestra
un
evidente
 La
nueva
información
 Las
conceptualizaciones
que
 Los
conocimientos
que

conocimiento
y
comprensión
 que
va
adquiriendo
la
 va
integrando
tienen
poca
 posee
son
mínimos,

de
las
concepciones
actuales
 integra
y
utiliza
de
 sistematicidad,
trabajando
 prevalece
la
duda
y
la

del
desarrollo
y
aprendizaje
 manera
razonable
para
 algunas
acciones
de
 confusión,
realiza
las

infantil,
aplicando
formas
de
 intervenir
hacia
el
logro
 enseñanza
 mismas
acciones
de

enseñanza
innovadoras
 de
los
propósitos.
 descontextualizadas.
 enseñanza
de
otros
años.

centradas
en
el
aprendizaje.
 
 
 Los
acercamientos
a
los

Integra
el
conocimiento
y
 Existe
una
esencial
 Con
los
acercamientos
al
 contenidos
del
programa,

comprensión
del
programa
 comprensión
del
PEP
04
 programa
puede
reconocer
 de
los
módulos
y
talleres

vigente,
módulos,
talleres
 y
sus
apoyos,
lo
que
le
 en
el
discurso
los
aspectos
 generales
de
actualización

Manifiesta

generales
y
cursos
de
 permite
hacer
una
 de
su
intervención
que
 son
lentos
y
fragmentados,

dominio
y
aplica
 actualización,
para
 reflexión
paulatina
y
 requieren
ser
cambiados,
 lo
que
ha
provocado
que

plenamente
la
 establecer
y
llevar
a
cabo
 sustantiva
de
su
 sin
embargo
en
la
práctica
 no
considere
necesario

cambios
concretos
en
su
 intervención
y
de
los
 las
modificaciones
que
 hacer
cambios
en
su

perspectiva
 hacer
docente.
 elementos
que
pretende
 realiza
las
hace
de
una
 práctica.

curricular
y
el
 
 modificar.
 manera
intermitente.
 

Define
claramente
su
 
 
 Existe
poca
reflexión

programa
vigente,

intervención
y
logra
 Reconoce
el
propósito
de
 Distingue
algunas
ventajas
 acerca
de
la
definición

integrando
 diferenciar
con
precisión
el
 definir
su
intervención,
 de
definir
sus
formas
de
 clara
en
sus
formas
de

contenidos
y
 trabajo
docente
que
 identificando
los
 intervención,
pero
le
es
 intervención,
realiza

realizaba
antes
y
el
de
ahora,
 aspectos
que
hacía
antes,
 difícil
llevarlas
a
la
práctica.
 modificaciones
confusas
a

apoyos
didácticos.
 eliminando
prácticas
 lleva
a
cabo
algunas
 
 su
práctica.

tradicionales.
 modificaciones,
 La
construcción
de
 


 avanzando
 situaciones
didácticas
se
 Las
situaciones
didácticas

Diseña
situaciones
didácticas
 constantemente.
 caracteriza
por
incluir
 que
diseña
son

para
desarrollar

 Construye
situaciones
 regularmente
actividades
 superficiales,
parte
de

competencias
con
 didácticas
favoreciendo
 con
poca
relación
entre
 varias
competencias
a

actividades
totalmente
 competencias,
cuida
que
 ellas
y
las
competencias.
 desarrollar
y
actividades

articuladas
incluyendo
 las
actividades
estén
 sin
una
clara
articulación,

interrelaciones
de
los
niños,
 articuladas
y
lo
logra
en
 existe
una
tendencia
a

contenidos
e
intervención
 la
mayoría
de
las
 trabajar
solo
con
lo

educativa.
 ocasiones.
 conocido.


13

 







¡Actualízate!
Tips
y
recomendaciones
para
maestros











Agradecemos
al
Maestro
Marco
Antonio
López
López,
asesor
técnico‐pedagógico
en
nivel
Preescolar
en

el
Estado
de
México
y
al
equipo
de
la
Oficina
de
Investigación
y
Difusión
Educativa
del
Estado
de
México,

por
compartir
los
materiales
aquí
presentados.




14