9902 ANEXO II Requisitos de espacios einstataciones neceserios para poder impartir el curriculo del ciclo formativo de Téc- nico superior en Asesoria de Imagen Personal De conformiged con la dispasicion final segunda del Real Decreto 697/1995, de 21 de abril, por el que se establece el titulo de Técnico superior en Asesoria de Imagen Personal, los requisitos de espacios e instela- ciones de dicho ciclo formativo son; spac formato Aula taller para asesoria de ima-| en 120 15 Aula poiivaian 60 85. El «grado de utilizaciOn» expresa an tanto por ciento ta ocupacién del espacio, por Un grupo de alumnos, pre- vista para la imparticién del ciclo formative. fn el margen permitido por el «grado de utiizacion» los espacios formativos establecidos pueden ser ocu- pados por otros grupos de alumnos que cursen el mismo U otros ciclos formativos, u otras etapas educativas. En todo caso, las actividades de aprendizaje asociadas a los espacios formativos (con la ocupacién expresada | grado de utilizacién) podran real icies utilizadas también para otras actividades forma- tivas afines. ‘No debe interpretarse que los diversos. espacios for- mativos identificados deban difereniciarse necesariamente mediante cerramientos. 5696 REAL DECRETO 299/1996, do 28 de febrero, de ordenacién de las acciones dirigidas a la compensacién de desigualdades en educa- cin. La Constitucién Espafiola ha atribuido a todos los espafoies el derecho a la educacion y ha encomendado a los poderes publicos que promuevan las condiciones y remuevan los obstaculos para que este derecho sea disfrutado en condiciones de igualdad por todos los ciu- dadanos. Siendo, pues, la educacién un derecho social basico, compete a los poderes piiblicos el desarrollo de las acciones positives necesarias para su efectvo dis- rate. El principio de igualdad de oportunidades en edu- cacién implica que para que las desigualdades y des- ventajas sociales o culturales de las que determinados alumnos parten no acaben convirtiéndose en desiguak dades educativas, se pongan en marcha una serie de medidas positivas de carécter compensador. En este sen- tido, el Real Decreto 1174/1983, de 27 de abril, sobr Educacién Compensatoria, impulsé un conjunto de ini- Ciativas destinadas a mejorar las condiciones de acceso y permanencia de determinadas personas en situaci de: desventaja ante un sistema educativo que en ese momento presentaba desajustes, insuficiencias y disfun- ciones que agravaban atin mas las diferenci Posteriormente, la Ley Orgénica 8/1985, reguladora del Derecho a la Educacién, reconocié ese derecho a todos los esparioles y a los. extranjeros resi- dentes en Espafia, sin que en ningtin caso el ejercicio del mismo pudiera estar limitado por razones sociales, econémicas 0 de residencia, Mortes_12 marzo 1996 BOE nim. 62 En este contexto de desarrollo de medidas de com: pensacién, ha sido de especial importancia y conside racién el establecimiento de un sistema de becas y ayu das al estudio destinado a los alumnos de los niveles no obligatorios de la ensefianza, que posibilite el acceso y continuidad en dichos estudios a quienes, demostrando aptitudes, carezcan de medios econémicos suficientes. Acesta necesidad responde el Real Decreto 2298/1983, de 28 de julio, por el que se regula el sistema de becas otras ayudas al estudio de.cardcter personalizado. Pero la realidad educativa espafiola requeria no sélo de acciones que dieran respuesta a las consecuencias derivadas de carencias y limitaciones, sino la reorde acién general del sistema educativo. A ello, en con sonancia con los preceptos constitucionales, se ha diri gido el desarrollo legislative en materia educativa del Ultimo decenio, que ha sentado las bases de un sistema ‘educativo capaz de hacer realidad el principio de igual dad de oportunidades. La Ley Organica 1/1990, de 3 de octubre, de Orde- nacién General dei Sistema Educativo, que establece ‘como principio basico del sistema educativo la educacién permanente y le atribuye una papel esencial en el desarrollo de los individuos y de la sociedad en la medida que la educacién permite avanzar en la lu la discriminacién y la desigualdad, ha introducido cam- bios de tal magnitud en la extensién y organizacién de las ensefianzas que en si mismos han de actuar como mecanismos de prevencién y de compensacién social y educativa. Baste con mencionar a este respecto la ampliacién de la oferta de educacién infantil y la exten: sién.del periodo de escolaridad obligatoria hasta los die- afios, as{ como la opcién por un marco curricular flexible y una ensefianza comprensiva como marco més idéneo para dar respuesta a las necesidades educativas especiales de los alumnos en situacién de desventaja Por factores de origen social, econémico o cultural. Ademés, dedica. su Titulo V a la compensacién de las desiguaidades, estableciendo los principios rectores ara que la Administracién educativa adopte las medidas de discriminacién positiva que puedan hacer efectivo el principio de igualdad en el ejercicio del derecho a la educacién. Sefial 10 prioridades de compensacion ‘educativa la escolarizacién. en la educacién infantil de los alumnos en condiciones de desventaja econémica, ‘geogréfica.o de otro tipo; la garantia de un puesto escolar ara todos; la gratuidad de comedor, transporte e inter: nado, para’el ejercicio efectivo de la educacién obliga- toria, la dotacién de recursos humans y materiales com- plementarios para compensar las situacién en los centros ‘en que los alumnos tienen dificultades para alcanzar los ‘objetivos generales de la educacién; la adaptacién de 1a programacién docente y la organizacién de los centros, garantizando. ademés un sistema publico de ayudas al estudio y previendo la realizacién, mediante convenio con otras administraciones y entidades colaboradoras, de acciones y programas de compensacién educativa. De igual modo deben entenderse la educacion a dis tancia, prevista en su articulo 3.6 para garantizar el dere. cho a la educacién a quienes no pueden asistir de modo regular a un centro docente, y la educacién de las per- ‘sonas adultas. Ademés, en el diltimo decenio se han introducido dife- rentes medidas de compensaci6n educativa para los lumnos de las escuelas rurales al generalizarse Ia implantacién de te educacién infantil y primatia, y ordenarse los servicios a través de los colegios rurales agrupados. No obstante, se hace preciso avanzar en la creacién de nuevos servicios que complementen la accién educativa de estos contros, promuevan experienBOE nim. 62 cias enriquecedoras del curriculum y estimulen la socia- lizacién y el desarrollo personal de los alumnos, al tiempo que favorecen la innovacién y la formacién del profe- sorado. Por tiltimo, la Ley Organica 9/1995, de 20 de noviem- bre, de la Participacién, la Evaluacién y el Gobierno de los centros docentes, ha definido la poblacién escolar con necesidades educativas especiales, refiriéndose, de una parte, a los alumnos con necesidades derivadas de discapacidad y trastornos de la conducta, y, de otra, a los alumnos con necesidades asociadas a situaciones sociales 0 culturales desfavorecidas. Por su naturaleza y especificidad, la ordenacién de la respuesta educativa Para el primero de los grupos se ha realizado mediante el Real Decreto 696/1995, siendo ‘el presente Real Decreto la respuesta al segundo grupo. Asimismo, la Ley ha determinado le obligacién que os cenjros docentes sostenidos con-fondas publicos tie nen de escolarizar a estos alumnos, con los limites y proporciones que se establezcan-y de modo proporcio- nado entre todos los centros de la zona de que se trate: Fevé para los centros sostenidos con fondos pibiicos la, dotacién, en términos similares. a la de los centros pUblicos, de los recursos necesarios para Ia atencién a ese alumnado, astableciendo cauces para la colabo- racién de las administraciones competentes, las insti- tuciones y las asociaciones en materia de escolarizacién; y. reconocido el carécter compensador y preventivo que ara determinados colectivos tiene la educacién infantil, hha previsto el establecimiento de sistemas de colabo- racién con Corporaciones locales, con otras Adminis- traciones publicas y con entidades privadas titulares de centros concertadcs sin finalidad de lucro para hacer efectiva la escolarizacién desde la mas tamprana edad. Paralelamente a estos desarrollos tegislativos, la ver- tiginosa rapidez de los cambios cultural, tecnolégico y productivo nos sitéa ante un horizonte de frecuentes readaptaciones, actualizaciones y nuevas cualificaciones. De hecho, la realidad social y econémica de Espafia ha variado sustancialente, habiéndose originado una cre- ciente pluralidad sociocultural derivada en buena medida de los movi:sientos migratorios en los que nuestro pais ha pasado a ser receptor de ciudadanos migrants, asi como de un creciente nlimero de solicitantes de asilo y de refugiados. Esta nueva realidad reclama de la edu- cacién una especial atencién hacia los fenémenos rele- cionados con ia diversidad del alumnado para prevenir Y resolver los problemas de exclusién social, discrimt- facién, racismo, xenofobia, inadaptacién, fracaso. y absentismo escolar, problemas que inciden con mayor fuerza en aquellas personas que estén en situacion de desventaja social, cultural, econémica, familiar, escolar © personal. Por otra parte, la pluralidad sociocultur constituye un factor potencialmente enriquecedor de una escuela integradora y plural, en la medida en que esa pluralidad sirva para la educacién en la tolerancia y para el conocimiento mutuo, La educacién y Ia formacién tienen una dimensién més completa que la que tradicionalmente se les ha otorgado y tienen una decisiva importancia en el desarro- llo de la persona en el seno de una sociedad tolerante y solidaria basada en fos principios de respeto de los derechos humanos y de la igualdad de oportunidades. En consecuencia, se exige y demanda a la Administre- cién educativa que aporte los recursos necesarios para garantizar que el derecho a la educacién no se vea obs- taculizado por fectores relacionados con la desigualdad social; que el facta: rural no sea causa de d id en el acceso a la educaciérr, que articule las respuestas més eficaces para ia atencién de los alumnos proce- Martes 12 marzo 1996. a 9903 dentes de grupos de poblacién con rasgos socio-cultu- rales distintivos en un marco escolar comin y mult- cultural; que arbitra las medidas necesarias para que las situaciones personales transitorias de salud no gene- ren condiciones de desigualdad en el disfrute del derecho a la educacién; que no queden excluidos o en situacion de desventaja en el ejercicio del derecho a la educacién los hijos de los trabajadores que por razén de la natu- raleza itinerante de su trabajo o por deber realizarse en diversos lugares por temporada, se desplazan de sus domicilios habituales; que la escuela eduque en los valo- res de la tolerancia, el respeto, la paz, la libertad y la solidaridad: y que se arbitren los medios para hacer efec- tiva la educacién permanente. En respuesta a estas demandas, las medidas y accio- nes de compensacién educativa deben ajustarse a los principios de globalizacién y convergencia de ‘las inter- venciones, de normalizacion de servicios, de atencién alla diversidad, de flexibilidad en la respuesta educativa y de integracién, incorporacién e insercién social. Por todo fo cual, en cumplimiento de lo Jispuesto en el Titulo V dela Lay Organica de Ordenacién General del Sistema Educativo, el presente Real Decrate regula Jos aspectos relativos a la ordenacién de las actuaci +s de compensacién educativa dirigidas a preverir y co las desigualdades de acceso, permanencie y pro- en el sistema educativo de las persanas, arupos torios en situacién de desventaja por factors socia- les, econémicos, geograficos, étnicos o de cuaiguier otra indole personal o social. Se articula todo ello desde una doble p: una, la que dirige las acciones a los alumnos gus pueden hacer uso normalizado de los servicios educativos, y otra, las medidas y acciones que se establecen para prevenir las consecuencias derivadas del uso irregular, temporal © asistematico por razones de salud o itinerancia. Ast mismo, este Real Decreto establece los criterios tie esco- larizacién de las personas en desventaja; pravé recursos Y apoyos extraordinarios, y el desarrollo de factores que promueven la calidad de ia ensefianza; enmarca y define los centros de actuacién preferente a través de un pro- yecto global de intervenciones con la participacion de todos los sectores sociales y de la comunidad escolar, realiza previsiones de finenciacién para la colaboracion de entidades sin finalidad de lucro en los programas y acciones de compensacién educativa. En su virtud, @ propuesta del Ministro de Educacion y Ciencia, previo informe del Consejo Escolar dai Estado, de acuerdo con el Consejo de Estado, y previa delibe- tacién del Consejo de Ministros en su reunion de! dia 23 de febrero de 1996, DISPONGO: CAPITULO | Disposiciones generales Objeto. Es objeto del presente Real Decreto, en cumpiiiniento del Titulo V de la Ley 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenacién General del Sistema Educativo, regular las medidas que permitan prevenir y compensar les desi gualdades en educacién derivadas de factores sociales, ®condmicos, culturales, gaograficos, étnicos o de cua uier otro tipo, reforzando aquellas de caracter ordinario Articulo 19904 de las que dispone el sistema educative y promoviendo otras de cardcter extraordinario. Articulo 2. Ambito de aplicacién. Las disposiciones de este Real Decreto serén de apli- cacién en el Ambito territorial de gestion de! Ministerio de Educacién y Ciencia Articulo 3. Destinatarios. Las acciones de compensacién educativa contempla- das en el presente Real Decreto se dirigen, con cardcter general, a las personas, grupos y dmbitos territoriales Que se encuentran en situaciones destavorables, espe- cificamente al alumnado con necesidades educativas especiales asociadas a situaciones sociales o cultu- tales desfavorecidas y, con cardcterprioritaio, ala aten- cién de: a) Ei alumnado que por factores territoriales 0 por ‘sus cond‘ciones sociales se encuentra en situacién de desventaja raspecto al acceso, permanencia y promocion ‘en el sistame educativo, b) &1 alumnado perteneciente @ minorias étnicas o culturaies, en situaciones sociales de desventaja, con dificultzdés de acceso, permanencia y promocién en el sistema euucativo. ¢) ©! alymnado que, por razones personales, fami- liares 2 sociales, no puede seguir un proceso normalizado de escclarizacién, cuando de esa situacién puedan deri- varse dlficrtades para su permanencia y promocién en el sistema educativo. Articuio 4. Objetivos. Para a superacién de las desiguaidades en educacién, las medidas de compensacién educative tenderdn a la conserucién de los siguientes objetivos: 1. Prornover la igualdad de oportunidades de acce- SO, permanencia y promocion a una educacién de calidad para todos los nifos, jovenes y adultos, prestando aterr cién proferente a aquellos sectores que, por su situaciéon geografica, 0 por sus condiciones sociales se vean mas desfavorecidos, articulando medidas que hagan efectiva fa conpensccién de las desigualdades de pertida. 2. Faoilitar la incorporacién e integracién social y educaiiya de todo el alumnado, contrarrestando los pro- cesos da exclusion social y cultural, desarvollando acti- tudes ds comunicacién y de respeto mutuo entre todos los alumnos independientemente de su origen cultural, lingitistico y étnico. 3. Potenciar los aspectos de enriquecimiento que aportan las diferentes culturas, desarroflardo aquellos relacionados con el mantenimiento y difusién de la len- gua y cultura propia de los grupos minoritarios. 4. _Fomentar la participacién de tos diferentes sec- tores de !2 comunidad educativa y del resto de los esta- mentos sociales para hacer efectivo al acceso a la edu- cacién y a la sociedad en igualdad de oportunidades y para {acilitar la incorporacién e integracidn social de las familias proviniontes de otras culturas 0 con espe- ciales dificultades sociales. 5. Impulsar la coordinacién y ta colaboracién del Ministerio de Educacién y Ciencia con otras adminis- traciones, instituciones, asociaciones y oryanizaciones no gubernamentales para la convergencia y desarrollo Martes 12_marzo_1996 BOE nim 62 de las acciones de compensacién social y educativa dir gidas a los colectivos en situacién de desventaja. Articulo 5. Principios generales de actuacién. 1. Las acciones de compensacién educativa se ajus- taran a los principios de globalizacién y convergencia de las intervenciones, de normalizacién de servicios, de atenci6n a la diversidad, de flexibilidad en la respuesta educativa y de integracién, incorporacién @ insercién social. 2. El proceso educativo del alumnado en desventaja debe otlefitarse al desarrollo de las capacidades esta- blecidas en los objetivos generales de las etapas edu- cativas previstas en la Ley Orgdnica 1/1990, de 3 de octubre. Se aseguraré la participacién de las familias en la toma de decisiones relativas a la escolarizacion y desarrollo del proceso educativo de sus hijos @ hijas, especialmente cuando ello suponga {3 adopcién de medi- das de caracter extraordinario. Antics 96. Actuaciones. el cumplimiento de los objetivos previstos y en aplicacién de los principios generales de actuacién, ol linisterio de Educacién y Ciencia reaiizaré las siguientos actuaciones especificas: Para el.acceso y permanencia én el sistema edu- 2) Ampliacién de ta oferte de plazas escolares en el segundo cicto de la educacién infantil, garantizando el acceso del alumnado de zonas rurales y de! alumnado en situacién de desventaja a los servicios y recursos educativos, Fomento de la escolarizacién temprana, en colaboraci6n con otras administraciones ¢ instituciones. b) Escolarizacién del alumnado peiteneciente a gru- pos sociales y culturales destavurecidos con una dis- tribucién equilibrada entre los cer.tros. soctenidos con fondos puiblicos, en condiciones qu? favorez ir cién y adecuada atencién educa: centraci6n o dispersion excesivas. ©) Programas de seguimiento ascolar di lucha con- tra el absentismo para garantizar la continuidad del pro- ‘eso educativo, con especial atencién a {a transicién ‘entre las distintas etapas. d) Concesién de ayudas para la gratuidad de los servicios complementarios de transporte escolar, come- dor y, en su caso, residencia, a los alumnos en situacién de desventaja cuyas familias disper.gan de menores ren- tas, en las condiciones que se deveriainen en las con vocatorias anuales. 2. Parala atencién educativa dal alumnado: a) Programas de compensacién edt:cativa, de caréc- ter permanente o transitorio, en centios que escolarizan alumnado procedentes de sectores sucialus 0 culturales desfavorecidos, con dotacién de recursos complemen- tarios de apoyo. b) Programas de compensacién educativa, median- te la constitucién de unidades escolares de apoyo itt nerantes, dirigidos al alumnado que por razones de tra- bajo itinerante de su femilia no pueds seguir un proceso normalizado de escolarizacién. ©) Programas de compensacién educativa, median- te la creacién de unidades escolares de apoyo en ins-BOE ném. 62 ttuciones hospitalarias, drigidos al alumnado que por Fazén de hospitalizacién prolongada no puede seguir un proceso normalizado de escolarizacién, d) Programas de garantia social vinculados a la ofer- ta laboral de! entorno, dirigidos a la promocién educativa y la insercién laboral de los jévenes procedentes de sec- tores sociales 0 culturales desfavorecidos. @)__ Programas parata erradicaci6n completa del anal- fabetismo, para la adquisicién de la lengua de acogida Y para la promocién educativa y profesional de las p sonas adultas en situacién o riesgo de exclusién social f)_ Programas y experiencias de mantenimiento y difusién de la lengua y cultura propia de los grupos minoritarios. 3. Para la calidad de la educacién: a) Estabilidad y adecuacién de los equipos docentes, y, en las condiciones que se regulen en los correspon- dientes concursos de traslado, provisién de plazas de un mismo centro por equipos. de profesorado con un proyecto pedagégico comun de compensacién de las desigualdades. b),_Incentivacién de la labor docente del profesorado que desarrolle actuaciones de compensacién educativa. ¢)_Programacién de actividades de formacién per- manente del profesorado. de los equipos ¢irectivos de los centros y de los servicios de apoyo extemo que desarrollen actividades de compensacién educati d) Promocién de iniciativas y experiencias de inno- vacion 9 investigacién, as{ como de elaboracién y difu- cién educativa al alumnado destinatario de este. Real Decreto. ) Desarrollo y fomento de la participacién de! alum nado en desventaja, de sus familias y de las entidades que los representan. 1) Concesién de subvenciones y formalizacién de convenios de colaboracién con asociaciones de padres y madres de alumnos, asociaciones sin 4nimo de lucro Y organizaciones no gubernamentales, para desarrollar acciones de compensacién socio-educativa. Articulo 7. Evaluacién. El Ministerio de Educacién y Ciencia, a través de I Inspeccién de Educacién y del Instituto Nacional de Cali- dad y Evatuacién, evaluaré periédicamente el grado de cumplimiento de ios objetivos, la aplicacién de las medi- das y el desarrolio de fas actuaciones contempladas en este Real Decreto. CAPITULO It Actuaciones de compensacién educativa en centros Articulo 8. Centros con actuaciones de compensacién educativa. 1. Se consideran actuaciones de compensar ‘educativa las que desarrollan los centros que escol: an ‘grupos significativos de alumnado an situacién de des- Ventaja respecto a su acceso, permanencia y promocién en el sistema educativo, y, prioritariamente, aquellos que escolarizan un numero importante de alumnado perte- neciente a inorfas étnicas © culturales en situaciones desventaja. ion de materiales curriculares en relaci6n con la.aten- * Martes 12 marzo 1996 : 9905 2. Serén considerados centros con actuaciones de compensacién educativa de carécter permanente aque- los que las desarrollan de forma estable, en funcion de Ia permanencia de los factores que {as originaron. Esta condicién estaré presente en los concursos que hacen posible la movilidad del profesorado. 3. Serén considerados centros con actuaciones de compensacién educativa de carScter transitorio aquellos que las desarrollan por un periodo de un curso escolar, prorrogable en funcién de la permanencia de los factores que originaron su puesta en marcha y de la evaluacin ue $e realice de las mismas. Articulo 9. Recursos, medios y apoyos extraordinarios. 1. La plantilla de los centros de educacida infantil y primaria que desarrollen actuaciones permanentes de compensacién educativa se ampliard con profesorado de apoyo perteneciente al Cuerpo de Maestros. Excop- cionalmente, de acuerda con las condiciones que se esta- blezcan, podrén amaliarse las plantillas de los eq de orientacién sducativa y psicopedagégica con profe- sores técnicos de servicios a !a comunidad para la inter- vencién directa y permanente en estos centros. Cuando desarrolien actuaciones transitorias de compensacién educativa, se adscribiré profesorado de apoyo con carac- ‘ter temporal en funcién de las necesidades detectadas; @ todos los efectos, este profesorado pertenecerd ai claustro del centro. 2.. La plantila de los institutos de educacién secun- daria que desarrollen actuaciones permanentes de com- pensaci6n educativa se incrementard con profesorado de apoyo perteneciente a los Cuerpos de Maestros de Profesores de Ensefianza Secundaria; este profeso- rado se integraré en el Departamento de Orientacién. Asimismo, podré dotarse al Departamento de Orienta- cién_de Profesorado Técnico de Formacién Profesional de Servicios a la Comunidad. Cuando estos centros desarrollen actuaciones transitorias de compensacion educativa, se adscribird al Departamento de Orientacién profesorado de apoyo con cardcter temporal en funcién de las necesidades detectadas; a todos los efectos, este profesorado perteneceré al claustro del centro. 3, El Ministerio de Educacién y Ciencia determinaré mero de protesores de apoyo necesarios en los centros con actuaciones de compensacién educative. Para garantizar la calidad de la oferta educativa en estos centros, se podra autorizar la disminucién del namero de alumnos por aula. 4. Las dotaciones presupuestarias de los centros se inerementarén con recursos econémicos complementa- ios para el desarrollo de las actuaciones de compen- sacién educativa, 5. Los centros con actuaciones de compensacién educativa tendrén cardcter prioritario en las convoca- torias de proyectos de formacién en centros, en las con vocatorias de proyectos de innovacién @ investigacién educativa y en los programas promovides por la Union ‘uropea. Articulo 10. Proyecto educativo y proyecto curricular de los. centros con actuacionas de compensacién educativa, 1, Et proyecto educativo, tos proyectos curriculares de las etapas y la programacién general anual de los9906 Martes 12 marzo 1996 centros incluirén ta planificacin de las actuaciones de compensacién educativa. 2. El proyecto educativo de los centros estableceré las medidas necesarias para faverecer el desarrollo y respeto de la identidad cultural del alumnado, fomentar su convivencia, facilitar la partivipacién del entorno social, as‘ como prevenir y evitar las actitudes de rechazo @ intolerancia y la reproduccién de ralaciones discrimi- natorias. 3. _En zonas rurales caractcrizadas por la dispersion 9 el aislamiento, ef Ministerio de educacién y Ciencia facilitara y promoveré que los centros establezcan en su proyecto educativo medidas qus garanticen ja rea- lizacién de experiencias enriquecesoras y favorecedoras del proceso de socializacién. 4. _En coherencia con el proyecto educative, los cen- tros. establecerdn en los correspondientes proyectos curticulares de etapa, en el marco da la atencién a la diversidad. las medidas de flexibilizarién, adaptacién y diversificacién necesarias para adecuerr la atencién edu- cativa al alumnado en desventaja. 5. Dentiode los proyectos educativos y curriculares, se incluirn las acciones encaminadas a favorecer fa adquisicién sistematica de la lengua de acogida y, en lo posible, a mantener la lengua y cultura de origen. Anticulo 11. Criterios de intervericién y participacién. 1. Las actuaciones de compensacién educativa se dirigirén, en los dmbitos interno 'y externo de la accién educativa, a favorecer la insercisn y promocién del alum- nado social y culturalmente desfavorecido. Serd respon- Sabildad de fos equipos directivos ds los contros [a coor- dinacién de actuaciones de compensacién educativa que se desarrollen en los Smbitos interno y externo. 2. Enel mbito de la compensacién educativa inter- na, los equipos docentes, en claoracién con los servicios de apoyo externo, desarrataran medidas para: a) La adaptacién y diversificacién curricular que garanticen la adecuacién de la respuesta educativa a los intereses, motivaciones y necesidades del alumnado en situacién de desventaja. b) La flexibilizacién organizativa, mediante la plani- ficacién de horarios, agrupamientos, actividades com- plementar.as y extraescolares ¥ fa. adacuada distribucion de los recursos. c) La programacién de actividades de acogida e inte- gracién y de aquellas destinadas. a reducir el desfase escolar. d) La programacién de experiencias enriquecedoras de los procesos de socializacion del almnado. 3. _ En ol dmbito de la compensacién educativa exter- na, ios equipos docentes, en colaboracién con. los servicios de apoyo externo, y con la entidades publicas Y privadas sin dnimo de lucro que intervengan en pro- gramas comunitarios, desarrollaran actuaciones con res- Pecto a a) Programas de mediacién que garanticen el acer- camiento de las familias a los centros, b) Programas de orientacién y formacién familiar. c) Programas de escolarizacién, seguimiento y con- trol del absentismo escolar. d) Programas socio-educativos de educacién no for- mal. 4. Los Consejos Escolares de estes centros, en las condiciones que se regulen, podrin n’.orporar, con voz BOE nim. 62 Pero sin voto, representantes de las entidades y orga- Rizaciones publicas y privadas sin dnimo de lucro que intervengan en los programas destinados al alumnado perteneciente 2 grupos social y culturalmente desfavo- recidos. 5. Para la realizacién, con cardcter gratuito, de acti- vidades extraescolares y complementarias dirigidas al Conjunto de la comunidad educativa y a la compensacién de las desigualdades, los Consejos Escolares, en el ambi- to de sus competencias, podran establecer convenios de colaboracién con entidades publicas y asociaciones sin animo de lucro. Articulo 12. Actuaciones de compensacién educativa en educacién infantil y primaria. 1.__En estas etapas, las actuaciones de compensa- Gin educativa tendrén cardcter preventivo y se regiran or el principio de normalizacién, evitando la adopcién de férmulas organizativas del proceso de ensefianza/- aprendizaje de cardcter segregador. Con cardcter excep- ional, en educacién primaria, los centros podran adoptar modelos organizativos que, ‘durante parte del horario escolar, permitan la atencién del: alumnado, individua- lizada 0 en pequefio grupo, para facilitar la adquisicién de objotivos especificos. 2. Con caréeter general, la atencién educativa sera fealizada conjuntamente por el profesorado tutor y el profesorado de apoyo, potenciando la adopcién de {6r- mulas organizativas flexibles para responder a los dife- rentes intereses, motivaciones 0 necesidades de refuerzo ue presente el alumnado. 3. Los centros que desarrollen actuaciones de com- pensaci6n educativa serén considerados centros de aten- cién preferente para los equipos de orientacién educativa y psicopedagégica generales y. de: atencién temprana, que colaboraran con los centros yy con otros servicios de la administracién en la orientacién a las familias, la deteccién de necesidades y la planificacién de la res- puesta educativa a estos alumnos, pravia valoracion de los equipos de orientacién educativa y psicopedagégica. Articulo 13. Actuaciones de compensacién educativa ‘en educacién secundaria. 1._Los centros de educacién primaria y educacién secundaria, y los servicios de. orientacién tespectivos, establecerdn el plan de coordinacién necesario para que, en el cambio de etapa, se garantice la continuidad de la escolarizacién y de la atencién educativa del alumnado destinatario de este Real Decreto, previniendo el absen- tismo y los abandonos prematuros. 2. En los institutos de educacién secundaria que desarrollen actuaciones de compensacién educativa, el plan de accién tutorial considerara especialmente la inte- gracién y fomento de la participacién del alumnado a Que se refiere este Real Decreto. Asimismo, contemplaré el desarrollo de acciones encaminadas a favorecer la convivencia y el conocimiento, respeto y valoracién de la diversidad social y cultural 3. En educacién secundaria obligatoria las actua- ciones de compensacién educativa tenderan a promover el adecuado desarrollo de! proceso educativo dei alum- nado y se regirdn por el principio de normalizacion. Los departamentos didacticos, con ef apoyo del Departamen- to de Orientacién, incluiran en las programaciones didéc- ticas los procedimientos para adecuar la respuesta edu-BOE nim. 62 cativa al alumnado procedente de grupos sociales y cu turales desfavorecidas. 4. Previo informe y evaluacién psicopedagégica del Departamento de Orientacién, en el primer y segundo ciclos de Ia etapa, los centros podran adoptar formulas janizativas excepcionales que permitan, durante parte dei horario escolar, la atencién especifica de grupos de alumnado, para proporcionarles una respuesta educativa adaptada a sus intereses, motivaciones 0 nacesidades de refuerzo, 5. Los proyectos curriculares de los institutos de educacién secundaria que desarrolien actuaciones de compensacién educativa, contemplarén dentro de su espacio de optatividad materias acordes con lcs inte- feses, motivaciones y expectativas del alumnado en desventaja. 6. Al finalizar ta escolarizacién obligatorie, el Depar- taitiento de Orientacién realizard la otientacién escotar y profesional del alumnado. a que se refiere este Resi Decreto, con el objeto de favorecer la continuidad oa ‘Su proceso educativo en otras etapas o programas espe- cificos y de facilitar su transiciOn a la vida adulta y laboral Articulo 14. Planificacién, seguimiento y evaluacién de las actuaciones. : 1. Las Direcciones Provinciales determinarén los centros publicos que, cumpliendo las caracteristicas pre- vistas en ol articulo 8, desarrollardn actuaciones de com- pensacién educativa’de cardcter permanente o transi torio. 2. Los centros privados sostenidos con fondos publi- cos, en el marco de la planificacién para la escolarizacion del ‘alumnado procedente de.sectores sociales o cultu- rales _desfavoreeidos, que cumplan las caracteristicas descritas en eb artictlo 8 y que asi lo soliciten, seran dotados de los recursos necesarios para el desarrollo de actuaciones de compensacién educativa, en términos analogos a los.establecidos para los centros publicos. 3. Lag Directiones Provinciales realizaran anualmen- te fa planificacién, la coordinacién, el seguimiento y ta evaluacién de las actuaciones de’ compensacién edu- cativa, a través de la accién coordinada de los diferentes servicios y- unidades de apoyo externo a los centros. En las actividades de coordinacién participarén direc tores de centros educativos, asociaciones de padres y madres de slumnos y aguelias instituciones publicas y entidades privadas sin énimo de’ luero con actuacién en lg zona. CAPITULO Itt Actuaciones de compensacién educativa dirigidas al alumnado no escolarizado en centros SECON 1." ACTUACIONES DE COMPENSACION EDUCATIVA DIRIGIDAS A LA POBLACION ITINERANTE Articulo 15. Escolarizaci6n. 1. El alumnado en edad de escolarizacién obliga- toria’ que por razones de itinerancia continuada de su familia no pueda asistir a un centro educativo, podré matricularse en la modalidad de educacién a distancia, Y mantener esta situacién misntras permanezca la con dicién de itinerancia. Martes 12 marzo 1996 9907 2. Se garantizaré al alumnado:procedente de fami- lias con profesiones itinerantes plaza de residencia para cursar la ensefianza obligatoria en institutos de educa- cién secundaria. Asimismo, el Ministerio de Educacién y Ciencia promover4 el acceso de la poblacién escolar itinerante a la educacién post-obligatoria. 3. El alumnado en edad de escolarizacién obliga- toria que, por razén del trabajo temporero de cu familia, deba desplazaise de su residencia habitual durante ef curso escolar y rio pueda por esta causa asistir al centro, ‘en que esta escolarizado, se matriculara temporalmente ‘en los centros docentes da la localidad donde se desarro- lle la actividad laboral de la familia, Para esegurar la continuidad del proceso educativo, el Ministerio de Edu- cacién y Ciencia determinard los procedimientos de coor- dinacisn para que fos centros en que se matriculen estos alumnos tengan informacién de su proceso educativo previo. Articulo 16. Unidades escolares de apoyo itinerantes. 1. Ei Ministerio de Educacién y Ciencia podra for- malizar convenios con empresas cuya itinerancia sea per- manente durante el perfodo lectivo, para dotar de uni- dades escolares de apoyo a aqusllas que mantengan un numero suficiente de alumnado en edad escolar ‘obligatoria. 2. Laorganizacién y funcionamiento de las unidades sscolares dé apoyo itinerantes se ajustard a las narmas stablocidas para el funcionamiento de las escuelas uni- tarias y centros incompietos, con las adaptaciones que reglamentariamente se determinen. 3. Con independencia del apoyo ‘pedagégico que recibe en estas unidedes, ol elurmnedo estar matriculado en la modalidad de educacién a distancia. Articulo 17. Planificacién, seguimiento y evaluacién de las actuaciones. 1. El Ministerio de Educacién y Ciencia, a través de sus servicios competentes, estableceré anualmente un Plan de atencién al alumnado que, por razén de la itinerancia continuada © temporal de. sus familias, no Puede asistir con regularidad a un centro educativo. 2. Este Plan concretaré al nimero de unidades esco- lares de apoyo itinerantes necesarias, la previsién de recursos necesarios para la atencién educativa de pobla- cién temporera y estableceré los correspondientes meca- nismos de coordinacién, seguimientd'y evaluacién, ‘SECCION 2." ACTUACONES DE COMPENSACION EDUCATIVA DIRIGIDAS ALA POBLACION HOSPITALIZADA Articulo 18. Escolarizacién. 1. El alumnado hospitalizado mantendré sus esco- larizacién en el centro ordinario en el que desarrolle su Proceso educativo. 2. Excepcionalmente, cuando no pueda asistir a un centro educativo por permanencia prolongada en el domicitio por prescripcién facultativa, podré matricularse ‘en la modalidad de educacién a distancia, y mantener esta situacién mientras permanezca la condicién que la generé.9908 Ma Articulo 19. Unidades escolares de apoyo en institu- ciones hospitalarias. 1. E: Ministerio do. Educaci¢n y Ciencia creard uni- dades escolares de apoyo en lor certtros hospitalarios: idos con fondes publicos que mantengan regu- iospitalizado un ntimero suficiente ce alums atonia Asimismo, y a pet cién de instituciones hospitelsrias de ttularidad privada, odd formalizar convenios para la concertavion de unk dades escolures de apoys. 2. La organizacién y /urcionamnisnto de las rnioades escolares de apoyo en instiiuciones hdspitalarias se regi- ré por las normas establecidas para el funcionamiento de las escuelas unitarias y centros incompletos, con las adaptaciones que reglamentariemonte se determinen. 3, Pata asegurar In continuidad del proceso edu cativo, él Ministerio de Educacion y Ciancia determinara los procedimientos de cocrdinacién entre los centros en que esta matriculado este alimnado y las unidaes escolares de apoyo en instituciones hospitalarias. Articulo 20. Planificacién, seguimienta y evaluacién de fas actuaciones. 1._Las Direcciones Provinciales del Departamento, en coordinacién con la Administracién sanitaria, esta bleceran unidades escolares de apoyo en instituciones hospitalarias, asi como los correspondientes mecanis- mos de seguimiento y evaluacién de ias mismas. 2. El Ministerio de Educacién y Ciencia podré for malizar convenios con entidades publicas y asociaciones sin animo de lucro para el desarrollo de programas de atencién educativa domiciliaria dirigidos al alumnado con Permanencia prolongada en su domicilio por prescrip- cién facultativa, y, a través de sus servicios competentes, coordinaré los programas do atencisn domiciliaria, Disposicién adicional primera. Fnanciacién, Las actuaciones de compensacién educativa a que se refiere el presente Real Decreto se financiarén con cargo a las partidas que a tal fin figuran en los Pre- supuestos Generales del Estado. Asimismo, se incorpo- rardn a estos Presupuestes io3 fondos procedentes de la Unién Europea 0 de organismos internacionales dec- tinados a fa atencién educativa de los colectivos a Ics que se refiere este Real Decreto. Disposicin adicional segunda. Coordinacién. Al objeto de llevar a cabo actuaciones de compe sacién educativa de las previstas en este Real Decreto, el Ministerio de Educacién y Ciencia adoptaré las siguian- tes medidas conforme resulten necesarias: a) Formalizacién de convenios con las Comunidades: Auténomas para la realizacién por parte de éstas de dichas actuaciones. b) Concertacién con otras Administraciones abl cas y con entidades publicas y privadas sin énim de lucro para el desarrollo de programas conjuntos de inter- vencion global en favor de los colectivos sociales y cul turales desfavorecidos. ¢) Formalizacién de convenios con paises. de ta Unién Europea para el desarrollo de programas de man- terfimiento y difusin de su lengua y cultura en !)5 cen- ros, en cumplimiento de las directivas comunitarias. Con este mismo fin, estableceré la colaboracién necesaria 12. marzo 1996 BOE nim. 62 con otros paises y con entidades y asociaciones sin dni- mo da lucro Disposicisn transitoria unica. Vigencia de actuaciones conforms al Real Decreto 1174/1983. Haeta tanto se hayan desarroliado las actuaciones adminiswrativas previstas en la disposicisn final segunda del presente Real Decrevo, se mantendran vigentas aque- las actuaciones que, en coincidencia con los objetivos del mismo, se desarrollan en aplicacién del Real Decre- te 1174/1983, de 27 de abril, sobre Educasion Com Pensatoria. Biscosicién derogatoria unica. Derogacion normativa. Queda derogado el Real Decreto 1174/1983. de 27 Je abril, sobre Educacién Compensatoria, y cuantas dis- posiciones de igual o inferior rango se opongan a lo dispuesto en el presente Real Decreto Disposicin final primera. Desarrollo y aplicacion. Se autoriza al Ministro de Educacidn y Ciencia para desarrollar lo dispuesto en el presente Real Decreto. asi ‘como para regular cuantas cuestiones se deriven de su aplicacién. Disposicién final segunda. Flexibilizacién del periodo de escolarizacién. El Ministerio de Educacién y Ciencia establecerd las condiciones y el procedimiento para, excepcionaimente, flexibilizar mediante prorrogas la duracién del periodo de escolarizacion obligatoria y post-obligatoria cuando l_alumnado no haya tenido la posibilidad de escola- rizarse en los periodos establecidos por la ley con cardc- ‘ter general. Disposicién final tercera. Actuaciones administrativas complementanas. artir de inisterio 1. En el plazo maximo de seis meses a ta entrada en vigor de este Real Decreto, el de Educacion y Ciencia estabieceré: a) Los criterios y procedimientos para 1a determi- nacién por las Direcciones Provinciales de los centros definidos en el articulo 8 de este Real Decreto, que desarrollen programas de actuacién de compensacién educativa de caracter permanente o transitorio a los que se refiere el articulo 6, apartado 2.a). b) La plantilla de profesorado de apoyo y la pro- porcién de profesores/alumnos, previstas en el articu- lo 9, apartado 3, y las funciones del profesorado de apoyo y de los profesores técnicos de servicios a la comu- nidad en los centros que desarrollen actuaciones de com- Pensacién educativa. c) Las condiciones para la participacién en los Con- sejos Escolares de representantes de entidades y orga- nizaciones, en desarrollo de lo establecido en el articu- lo 11, apartado 4. d) La regulacién de la organizacién y funcionamien- to de los Centros Rurales de Innovacién Educativa, para llevar a cabo lo previsto en el articulo 10, apartado 3, e) La regulacién de la organizacién y funcionamien- to de las unidades escolares de apoyo itinerantes, pre- vista en el articulo 16, apartado 2. f) La regulacién de la organizacion y funcionamiento de las unidades escolares de apoyo en instituciones hos- pitaiarias, prevista en el articulo 19, apartado 2.BOE nim. 62 2. Enel plaze maximo de los seis meses siguientes a los establecidos en el apartado anterior, las Direcciones Provinciales, para la puesta en funcionamiento de pro- gramas de actuacién de los previstos en el articulo 6, apartado 2, realizaran en su dmbito territorial la deter: minacién de: a) Los centros con actuaciones de compensacién ‘educativa de caracter permanente. b) Los centros rurales de innovacién educativa. ‘c) Las unidades escolares de apoyo en instituciones hospitalarias. 3. Anualmente, las Direcciones Provinciales, pa puesta en funcionamiento de programas de actuacion ie los previstos en el articulo 6, apertado 2, realizaran en su 4mbito territorial la determinacion a) Los centros con actuacignes. de. compensacién educativa de cardcter transitorio, Los programas de actua la poblacién temporera. ‘¢) Los programas de seguimiento escolar. 4, Anualmente, #! Ministprin de Educacién y Ciencia realizara: ° . a) La convocatoria de subvenciones a instituciones privadas sin énimo de lucro para el desarrollo de actua- ciones de compensacién educativa, previstas en el ticulo 6, apartado 34). 'b) | La formalizacién de-convenios para la constitu- cién de unidades escolares de apoyo itinerantes, pre- vistos en el articulo 16, apartado 1. ¢) EI plan de evaluacién previsto en el articulo 7. A para la acogida a Disposicién final cuarts. Entrada en vigor. El presente Real Decreto entraré_en vigor al dia siguiente ai de su,publicacién en el «Boletin Oficial del Stadon, > + Dado en Madrid a 28 de febrero de 1996. JUAN CARLOS R. EIMinistro de €sucacion y Cloncia, JERONIMO SAAVEDRA ACEVEDO AGENCIA DE PROTECCION DE DATOS INSTRUCCION 1/1996, de 1 de marzo, de la Agencia de Proteccién de Datos, sobre ficheros automatizados establecidos con la finalidad de controlar 1 acceso a los edificios. 5697 La necesidad de regular los ficheros automatizados establecidos para el control del acceso de las personas, a los centros de trabsjo o dependencias publicas, a don- de se acude con Ia finalidad de efectuar actividades rela- cionadas con les propias del centro visitado, pluntea pro- blemas relacionados con la Ley Organica 6/1992, de 29 de octubre, de regulacién del tratamiento automa- tizado de los datos de caréeter personal, con mayor razén desde la aprobacién de la Directiva europea. relativa a a proteccién de las personas fisicas en lo que tespecta Martes 12 marzo 1996 9909 al tratamiento de datos personales y a la libre circulacién de estos datos. Estos problemas se concretan en la nece- sidad de regular los datos corssiituidos por sonido e ima- gen, como los de vigilancia por videocémara, y, en gene- Tal, todos los recopilados en cumplimiento da las fun- ciones de vigilancia, con la prestacién del consentimiento necesario para ello, asi como el periodo en que los mis- mos deban ser conservados y su posterior cancelacion or haber dejado de ser nycesarios o pertinentes para los fines para los que fueron recabados. La Instruccion sciaments se refiere al ambito com petencial propio de ia Ley reguladora del tratamiento automatizado de datos personales y se dicta de con- formidad con lo dispuesto en el articulo 36.c) dela misma que atribuye a la Agencia de Proteccién de Datos com Petencias en esta materia. Norma primera. Ambi‘o de aplicacion. 1. La presente Instruccién regula los datos de carac- ter personal tratados de forma automatizada que son recabados por los servicios de seguridad con la finalidad de controlar el acceso a les edificios publiccs y privados, asi como a establecimientos, espectéculos, certémenes. y convenciones. 2. A tales efectos, tendra la consideracién de dato personal cualquier informacién concerniente a personas. {isicas identificadas 0 identificables, debiondo entenderse comprendidos dantro de la risma el sonido y la imagen. Norma segunda. Responsable del fichero. 1. Tendrd la consideracién de responsable del fiche- ro la persona fisica o jurdica, de naturaleza publica o privada, u érgano administrative por cuya cuenta se efec- ‘tue la realizacién del servicio de seguridad. No ebstante lo anterior, mediante el correspondiente contrato de pres- tacién de’ servicios de seguridad, podré tener la con sideracién de responsatle dal fichero la empresa que preste los servicios de «quella naturaleza. 2. _Elresponsable del fichero asumira el cumplimien- to de todas las obligaciones establecidas en la Ley Orgé- nica 6/1992 y, entre ellas, la de la inscripcion del fichero enel ro General de Proteccién de Dates. Norma tercera. Aecogic’s de datos, 1. 1.a recogida de axtos efectuada para cl cumpli- miento de los’fines a ios que se refiere la resente Ins truccién debera rex'izarze de conformidad zon lo esta- blecido en 61 articui. 6 de la Ley Orgénica 5/1992, Y, en concrete, deberd itformarse de la existencia de un fichero automatizado, de la‘finalidad de la regogida de los datos, de los destinatarios de la informacion, del eardcter obligatorio de su respuesta, de las consecuen- cias de la negativa a suministrarlos, de la posibilidad de ejercitar los derechos de acceso, rectificacién o can- Gelacion y de fa ident'tad y ‘reccién dol responsable ie fichero. 2. Los datos recogidos serdn los estrictamente nece- sarics para cumplir la tiralidad de controlar el acceso. Norma cuarta. . Utiizacién de los datos. Los datos personales asi obtenidos no podrn ser utilizados para otros:fines. Tampoco podrén ser objeto