Tesis de Biodanza

La Biodanza como mediador socio emocional en niños de 5 a 6 años de la Institución Educativa
San Vicente Ferrer Antioquia.
Yeniffer Alzate Ramírez, alzate.yeniffer@gmail.com
Carolina Estrada Restrepo, caroestradarestrepo@gmail.com
Sandra Yiley Ramírez Guzmán, sr943107@gmail.com
Liliana Marcela Serna Sánchez, ms032@hotmail.es
Trabajo de grado para optar al título de Licenciada en Educación Preescolar
Asesor: Diana Marcela Cortes Carmona Magíster en Educación
Universidad de San Buenaventura Colombia
Facultad de Educación
Licenciatura en Educación Preescolar
Bello, Colombia
2018
Citar/How to cite (Alzate, Estrada, Ramírez & Serna, 2017)... (Alzate et al., 2017)
Referencia/Reference Alzate, J., Estrada, C. Ramírez,S., & Serna, L. (2017). La Biodanza

como mediador socio emocional en niños de 5 a 6 años de la
Institución Educativa San Vicente Ferrer Antioquia. .(Trabajo de
Estilo/Style: grado Licenciatura en Educación Preescolar). Universidad de San
Buenaventura Colombia, Facultad de Educación, Medellín.
APA 6th ed. (2010)
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Dedicatoria
Primeramente a Dios por ser el motor en el desarrollo de las actividades y retos que enfrentamos
en nuestras vidas, por darnos la paciencia, la seguridad, la confianza y la perseverancia para
alcanzar nuestras metas y logros. También a nuestras familias por ser nuestro apoyo moral,
emocional e incondicional. Finalmente a la Institución Educativa San Vicente Ferrer, por
brindarnos la oportunidad de realizar la investigación y vivir esta significativa experiencia.
Agradecimientos
Para los docentes de la Universidad de San Buenaventura, los directivos y docentes de la

Institución educativa San Vicente Ferrer; un agradecimiento muy especial al hacer posible la
realización de nuestro trabajo de investigación; por su apoyo confianza y entrega infinitas
gracias.
1 Tabla de contenido
Resumen 5
Introducción 6
1. Planteamiento del problema 8
1.1 Antecedentes 8
2. Justificación 14
3. Objetivos 16
3.1 Objetivo general 16
3.2 Objetivos específicos 16
4. Problema de Investigación 17
5. Marco teórico 20
5.1 La Biodanza 20
5.2 Desarrollo socio-emocional 30
5.3 La Biodanza como mediador 32
5.4 Primera infancia de 5 a 6 años 33
6. Metodología 36
7. Resultados 37
8. Discusión 43
9. Conclusiones 44
10. Recomendaciones 45
Referencias 46
Anexos 49
Categorización 49
LA BIODANZA COMO MEDIADOR SOCIO EMOCIONAL… 5
Resumen
En el presente trabajo se realiza un análisis sobre la Biodanza como mediador socio emocional en
niños de cinco a seis años de la Institución Educativa San Vicente Ferrer, por medio de la
elaboración y ejecución de un trabajo de investigación que permitió la aplicación de esta disciplina,
con esta se reconoce su validez y pertinencia para ser extendida a los entornos educativos, gracias
a los resultados positivos que se obtuvieron del proceso realizado.
La propuesta desarrollada está orientada hacia la hermenéutica como enfoque metodológico, el

cual permite llevar a cabo la interpretación de los resultados obtenidos en las entrevistas semi-
estructuradas y en las vivencias, a su vez se realiza una reflexión y un estudio crítico con base a la
interacción directa e indirecta con los niños partícipes en la ejecución de los talleres reflexivos.
Palabras clave: Biodanza, Socio-Emocional, Primera Infancia, Mediador
Abstract
With this work we develop an analysis on Biodanza as a socioemotional mediator in children from
ages five to six within San Vicente Ferrer Academic Institution through the planning and execution
of research work that allowed the application of the mentioned discipline, thanks to the positive
results obtained its relevance is recognized and validates a more widespread use on academic
environments.
The proposal developed is focused on hermeneutics as a methodological approach which allows

the interpretation of the results obtained on semi-structured interviews as well as documented real
life experiences. Parallel to this a reflection and critical study are carried out based on the direct
and indirect interaction amongst the participating children while the reflective workshops are
taking place.
Keywords: Biodanza , Socioemotional, Early Childhood, Mediator

Introducción
El presente trabajo de investigación tiene como objetivo, realizar un análisis sobre la

Biodanza como mediador socio emocional; la cual se desarrollará con niños y niñas de 5 a 6 de la
institución educativa San Vicente Ferrer, ubicada en el municipio de San Vicente Ferrer; oriente
Antioqueño; se busca implementar actividades lúdicas y pedagógicas mediante la Biodanza como:
la danza, entrevista semi-estructurada; además muestras artísticas como el dibujo, el teatro, museo
vivo; por último el diario de campo el cual sirve como reflexión para los docentes ante su quehacer
formativo, siendo útil para dar respuesta a la pregunta problematizadora y objetivos trazados para
la investigación.
El tema de la investigación surge de la necesidad de indagar sobre las nuevas tendencias en

educación, la Biodanza abre las puertas a nuevos espacios conocidos y desconocidos al interior del
ser humano, permitiéndole viajar a través de las vivencias que se han venido presentando en el
mundo circundante, es así como la Biodanza propone un estilo de vida basado directamente en el
respeto por la vida, como eje primordial del ser y punto de partida de todas las disciplinas,
comportamientos humanos; como maestras en formación es importante comenzar a replantear y
pensarse la educación desde otros horizontes por eso se ha dicho que a través de la misma se puede
sembrar y fomentar en nuestros niños la semilla de ser ellos mismos, lo cual les permite confiar y
tener seguridad en lo que son y lo que hacen. La autoestima y el respeto por sí mismos y los demás,
es importante mencionar que el eje que soporta la investigación es la dimensión emocional, ya que
es trascendental en la vida del ser humano, hay que dejar que los niños se desarrollen de acuerdo a
sus particularidades, siendo los padres o adultos significativos guías asertivos en los procesos de
formación integral en el niño, para que así mismo construya un mundo mejor para todos desde su
autoconciencia en la construcción de su identidad y experiencias que generen aprendizajes
significativos.
En esta medida la investigación tiene como finalidad generar cambios en la emocionalidad

y manera de manifestar las mismas en los niños y niñas, partícipes del proceso; al mismo tiempo
difundir la metodología y beneficios de la Biodanza no solo como tema de investigación sino
también como propuesta aplicativa en las aulas de clase y para la vida.
En este orden de ideas es pertinente mencionar que el enfoque metodológico es la

hermenéutica lo cual nos permitió realizar un análisis interpretativo de las vivencias que los niños
experimentaron en relación a cada uno de los talleres reflexivos, los ejercicios de Biodanza
desarrollaron en los niños la conciencia del cuerpo y el movimiento, el interés, el fortalecimiento
de su imagen corporal y su autoestima, por conocer el mundo es la base para el desarrollo integral
de los niños.
Como propuesta aplicativa para las aulas de clase la Biodanza trae consigo efectos positivos
ante el comportamiento, la canalización y expresión emocional, el respeto y apreciación de las
habilidades y actitudes del otro, también permite la resolución de conflictos internos y externos
entre sus pares y adultos significativos de manera armoniosa en la vida del niño.
1. Planteamiento del problema
¿Cómo puede ser la Biodanza mediador socio emocional de los niños en la primera infancia?
1.1 Antecedentes
La Biodanza busca el desarrollo integral del individuo permitiéndole expresar sus

emociones y sentimientos mediante la danza, la música, el movimiento, la relación con el otro, la
conexión con la vida y el reconocimiento de las vivencias, convirtiéndola en una experiencia única.
Desde el ámbito local fue posible hallar el trabajo de grado titulado La Biodanza como
práctica corporal en relación con la promoción de la salud, las autoras son Gloria María Castañeda
Clavijo y Catalina María Chalarca Jaramillo presentado en la ciudad de Medellín en el año 2004.
Las autoras eran estudiantes de la Especialización en Educación Física: Actividad Física y Salud
de la Universidad de Antioquia.
Este estudio se orientó metodológicamente de acuerdo a la ruta hermenéutica teniendo

como objetivo general, interpretar los significados que le otorgan los practicantes de Biodanza a
las relaciones existentes entre la Biodanza , como práctica corporal, y la promoción de la salud,
con el fin de aportar desde la motricidad estrategias que permitan involucrar dicha experiencia en
el ámbito educativo. La población beneficiaria fueron los practicantes de Biodanza integrantes de
la Escuela Nacional de Biodanza en Colombia, la cual está constituida por profesores, facilitadores,
estudiantes de Biodanza o asistentes regulares que practican Biodanza.
La presente tesis resalta y concluye que la Biodanza se ha venido posicionando

paulatinamente en todos los escenarios, teniendo como objetivo modificar los estilos de vida de
una comunidad determinada a través de prácticas corporales que benefician de una u otra forma la
relación con el otro, lo otro y consigo mismo, de esta manera logra articular las experiencias
cotidianas de una comunidad o contexto siendo esto una metodología para trabajar la promoción
de la salud desde la estrategia educativa.
Dado lo anterior es posible analizar que en Antioquia, la Biodanza como integrador socio
emocional no ha sido implementada en la primera infancia; por lo tanto queda en evidencia que la
población antioqueña no se ha interesado por el tema, siendo este relativamente nuevo entre la
comunidad académica, por tanto las investigaciones y estudios realizados frente a esta temática
hasta el momento son mínimos. Por este motivo, solo se hace referencia a una investigación
regional realizada en el 2004 la cual hace alusión a la práctica de la Biodanza exclusivamente por
salud.
Durante el rastreo de información en el ámbito nacional se localizó el trabajo de grado

titulado, El bienestar psicológico en participantes de yoga, Biodanza y sudarshan kriya yoga,
presentado el 24 de noviembre del 2014 por Martha Lucia Correa Rentería y Susana Guerra Pérez
estudiantes de la Facultad de Psicología de la Pontificia Universidad Javeriana.
Esta investigación está enmarcada desde la metodología cualitativa la cual trasciende la

búsqueda de respuestas exactas y concretas, pues desea comprender el proceso de los integrantes
en las diferentes disciplinas, analizando sus cambios en relación al bienestar emocional o
psicológico partiendo de su narración desde la práctica regular las disciplinas de conexión mente-
cuerpo. Para la presente investigación se escogieron seis practicantes de diferentes disciplinas
donde se trabaja la conexión mente-cuerpo, estas son Yoga, Biodanza y Respiración SKY. Los
participantes debían cumplir unos parámetros: Ser practicante regular de una disciplina de conexión
mente-cuerpo por lo menos con dos años de experiencia y profesores de dichas técnicas. Para el
desarrollo de la propuesta no se tuvo en cuenta otros criterios como condiciones socioeconómicas,
edad, ni características especiales individuales.
Dicho trabajo de grado no cuenta con conclusiones pero da muestra de los resultados de las
investigaciones en los que los participantes dan cuenta:
● A partir de la práctica de la Biodanza han aprendido a ser más suaves, y a regular

las emociones con flexibilidad por el trabajo constante con la gente: “Pero al mismo tiempo
me da la posibilidad de poner límites, eso en las relaciones en fundamental, con suavidad y
sin golpear al otro, pero decir hasta aquí llegas creo que ya fue suficiente o hasta aquí porque
siento que me vas hacer daño”.
● La Biodanza es un soporte afectivo para un momento de dificultad en la relación

de pareja, además señala que “ha sido un proceso de preocuparse por uno y por el otro, es
como un trabajo mutuo, de reafirmación en sí mismo, pero con cuidado por sí mismo y por
el otro”
En los participantes de Biodanza, se evidenció que en la medida en que realizaban la

práctica, el proceso de cambio se fue dando en el aprendizaje, mayor autoconfianza en sus
habilidades para el logro de sus objetivos, liberación de tensión, mayor vitalidad y entusiasmo por
la vida.
Otro de los trabajos encontrados en el ámbito nacional, con relación al tema Biodanza está
titulado: Biodanza como estrategia para la transformación de heridas emocionales en la violencia
de género, esta fue presentada en el año 2016 en Bogotá por el alumno Jorge Armando Triana
Bermúdez estudiante de la Especialización Desarrollo Humano con énfasis en procesos afectivos
y creatividad, en la Universidad Distrital de Colombia Francisco José de Caldas.
En esta investigación se emplea el método cualitativo; con énfasis en la experiencia de los

participantes, desde el marco de comunicación, en recolección de historias, narraciones y
descripciones de las experiencias; teniendo como objetivo crear estrategias que permitan la
transformación de las heridas emocionales causadas por la violencia de género. Para la
investigación se tomó en cuenta la participación de 10 mujeres. Las participantes debían pertenecer
a la localidad 18 de Rafael Uribe Uribe, UPZ 36 - 39 (San José - Quiroga), entre las edades de los
18 a 67 años, era obligación que presentar un caso de violencia de género, también se tuvo en
cuenta las experiencias vividas, a través del ámbito comunicativo, la recolección de historias, la
narración y descripciones de las experiencias de las participantes, las diferentes perspectivas de
cada una, las interacciones, haciendo énfasis a las acciones, sentidos, interacciones e
interpretaciones, con relación a la violencia de género.
A modo de conclusión, la Biodanza como pedagogía de encuentro, cuerpo y mente tiene

efectos significativos en el proceso de transformación de heridas emocionales de violencia de
género, y son abordadas integralmente, las sesiones que se realizaron permitieron potenciar la
vitalidad, como fuente de reconstrucción integral en la comunicación asertiva, fortalecimiento del
vínculo interior y el despojo de las relaciones toxicas afectivas. La propuesta de intervención que
se realizó fue desde el sistema terapéutico; facilitando en las participantes, dar una respuesta
permanente a las situaciones conflictivas, con la iniciativa de propiciar la integración cognitiva,
emocional y conductual desde diferentes líneas como: la vitalidad, afectividad y creatividad,
consecuentemente una mirada más amplia de conciencia.
Es así como en la recopilación de información en el ámbito nacional encontramos que

Bogotá tiene mayor producción frente al tema Biodanza. Fueron halladas dos investigaciones
referentes al tema; resaltando la importancia que tiene la unión mente-cuerpo para llegar a sanar
heridas emocionales causadas por un episodio significativo en la vida de la persona que realiza la
práctica como Biodanzante.
Es importante resaltar que Colombia no cuenta con suficientes indagaciones que referencien
la Biodanza; por ello dentro de los antecedentes son pocas las investigaciones con el tema Biodanza
.
Desde el ámbito internacional se logró encontrar el trabajo de grado nombrado la Biodanza

: Una propuesta para educar la afectividad infantil, la autora es Sonia Guilló Payá estudiante de
la Facultad de Educación de la Universidad Internacional de la Rioja, presentada en la ciudad Onil
España el 13 de junio del 2013.
La metodología utilizada en este trabajo de grado es de tipo cualitativa, para poder lograr
los objetivos propuestos se han planteado dos tipos de estudios: El primero es una investigación
bibliográfica, con la cual se ha elaborado el marco teórico, para poder realizar esta investigación
se ha rastreado información de tipo documental como libros, artículos, revistas científicas; en
segundo lugar se ha realizado un estudio de intervención, el cual tiene como principal objetivo
conocer la opinión de los docentes en relación a la infancia sobre la educación de la afectividad y
la detección de necesidades formativas referentes al anterior tema, el análisis que se le hacen a los
datos dan respuesta a la intención de los investigadores. Las conclusiones ayudarán a realizar el
diseño de actividades específicas, con las cuales se pueda atender la dimensión socio afectiva del
educando.
La población que se tuvo en cuenta para participar en este estudio son los docentes del
segundo ciclo de Educación Infantil en activo, también se ha tomado como muestra 50
participantes. La investigación se ha realizado en 10 colegios de la Foia de Castalla, que se
encuentra en la comarca del ́Alcoià, en la provincia de Alicante, España.
En las conclusiones se puede encontrar que los resultados que arrojó el estudio confirman
que la educación afectiva y emocional es la vista de los que trabajan como profesionales educativos,
y es cada vez más interesante como la gran parte de los docentes en su práctica cotidiana ya están
interiorizando los contenidos referidos a la dimensión socio afectiva. El análisis también permite
ver el papel fundamental que desempeña un maestro como es el de la transmisión no solo de
contenidos cognitivos sino también, en transmisión de valores y actitudes.
Otro de los hallazgos a nivel internacional, fue el trabajo de grado titulado El aporte de la
Biodanza en el desarrollo de la autoestima de las estudiantes de la escuela de formación docente
del “inepe” durante el semestre Abril-Septiembre 2009, sus autoras fueron María del Pilar Guevara
Guilcapi, Sylvana Katyuska Padilla Espinosa y Piedad Flora Toledo Gahona aspirantes a título de
Licenciadas en Educación Básica, presentada en Latacunga-Ecuador en el año 2010. Dicha
investigación tiene como objetivo principal difundir el aporte de la Biodanza a los docentes de las
Unidades Educativas: “Las Américas de Valle”, “San Marcos” y “Simón Rodríguez”, para el
desarrollo de la autoestima con la aplicación de talleres.
La propuesta se desarrolló con niños y niñas perteneciente al nivel de educación básica de

las instituciones las Américas de Valle, San Marcos y Simón Rodríguez, por lo tanto la metodología
utilizada fue la construcción teórico-práctica de los conocimientos y la aprehensión de las
herramientas que permiten la participación para el desarrollo de las sesiones, además se partió de
las vivencias de los alumnos, para llevar a cabo dicha metodología es imprescindible cumplir los
siguientes requisitos:
● Disposición de trabajo
● Tener una actitud positiva
● Respetar las cultura y etnias diferentes
● Ser sensibles y solidarios aceptar la expresión espontánea de cada participante
● Deseo de superación de la autoestima
La investigación llegó a la conclusión donde se estima que la Biodanza ayuda a la

superación de la baja autoestima de manera real y objetiva, en tanto, lo esencial del ser, gustos,
preferencias, habilidades, debilidades, fortalezas, prejuicios y valores se revelan de manera
armónica. Dicho proceso ayuda a enfrentar los desafíos de la vida diaria, para lo cual se concluye
que la Biodanza no consiste solo en danzar, sino, en activar potenciales afectivos y de
comunicación.
Por otro lado, se encontró a nivel internacional un trabajo de grado titulado: Biodanza un
sistema de vivencias integradoras en el aula de educación infantil para el desarrollo total de niño,
fue presentada por Elena Iranzo Soriano, el 20 de junio del 2014 en Valencia, España.
Para la elaboración de la investigación la metodología planteada por las investigadoras es

activa y participativa, la población participante de esta investigación fueron niños de 0 a 6 años,
profesores, padres de familia y facilitadores de Biodanza , con la educación inicial se pretende
trabajar de forma integral, activa, y dinámica, teniendo una exploración directa con las tres áreas
en el proceso de enseñanza y aprendizaje, los demás participantes fueron muy importantes durante
el procesos, ya que brindaron un acompañamiento… y tienen una relación más directa y cercana
con los niños, lo cual permitió que la comunicación sea asertiva en el momento de realizar cada
actividad y los niños se sientan más seguros y protegidos.
A modo de conclusión se debe tener en cuenta que todos los cambios psicológicos y sociales
siempre en el sentido positivo, porque afectan directamente a los niños en todos los sentidos, es
importante expresar que cuando una persona que está emocionalmente equilibrada y con bases
fuertes, puede lograr y trabajar retos y metas propuestos para un futuro. Si el niño tiene un
desarrollo integral, podrá ser lo que quiera ser.
El sistema educativo, debería abrirse a más áreas como la educación emocional, percibiendo
como punto importante en el desarrollo integral del niño.
En la meta de formar niños armónicos y plenos en su desarrollo, la escuela y la familia son

los principales promotores de herramientas necesarias para la formación integral de los niños, desde
su nacimiento.
Después de realizar un rastreo de información, se pudo observar que a nivel internacional

se han efectuado más investigaciones enfocadas al tema Biodanza y como principal pionero se
encontró que España es una de los países más interesados en el tema y donde se han realizado más
investigaciones biocéntricas.
2. Justificación
En la sociedad actual se han venido presentando cada vez más factores de riesgo sociales y
educativos que inciden en el proceso de enseñanza y aprendizaje, los niños están expuestos a una
educación tradicional basada en la acumulación y memorización de conocimientos, donde se
desenvuelven únicamente a nivel cognitivo e inmersos a realizar actividades manuales que no están
unidas a sus necesidades, intereses, madurez y desarrollo, dejando a un lado el aspecto afectivo-
emocional, que causan problemas en el fortalecimiento de la personalidad y en la potenciación de
áreas importante como lo lúdico y lo creativo. Por otro lado, el ambiente, familiar, social y
económico, los medios de comunicación, el déficit de valores, el desequilibrio emocional, la poca
motivación hacia la adquisición de aprendizajes y la falta de comunicación entre la escuela y la
familia hace que los procesos pedagógicos y de formación se desintegran de manera significativa.
Además, el maestro de hoy, tiene un gran reto, y es conocer e identificarse con su pasado
para así ser capaz de entender los procesos de cambio que estamos viviendo en la actualidad, para
reflexionar acerca de los acontecimientos ocurridos por esta globalización que beneficia a pocos y
perjudica a muchos. Comenzar a pensarse la educación desde una mirada más amplia, reflexiva y
crítica, dejar a un lado las limitaciones en aprendizaje, empezar a dar respuestas a las nuevas
necesidades educativas del mundo actual, optar por nuevos estilos y metodologías de enseñanza,
los cuales nos permitan desarrollar en los niños el pensamiento crítico y reflexivo, formar seres
humanos íntegros, creativos, innovadores, autónomos y con la capacidad de tener control y manejo
sobre sus emociones.
El presente trabajo, surge de la necesidad de los niños en la primera infancia para que
adquieran habilidades para la vida, a través de la práctica de Biodanza como mediador socio
emocional, es por esta razón que se propone como mediador para el fortalecimiento del lenguaje
corporal y emocional, para aprender a vivir, tomando como punto de partida las vivencias,
relacionándolas con música, canto, y movimientos.
Se procura realizar entonces, una investigación que permita un acercamiento fructífero para
conocer la Biodanza como mediador socio emocional en la primera infancia en el ámbito escolar,
es fundamental analizar de qué manera se podría introducir dicha práctica en el ámbito educativo,
la cual contribuye a mejorar los procesos formativos en el aula, en tanto sea reconocida como una
alternativa que favorece el desarrollo de la expresión creativa, el lenguaje corporal en los niños, a
través de la adquisición de habilidades y actitudes. Para lograr el objetivo, se ha escogido la práctica
de Biodanza como una estrategia que le permite al niño enfrentar el mundo circundante con
creatividad y transformación.
Por medio de diferentes actividades, este sistema de re-aprendizaje permite que el niño
alcance un óptimo desarrollo a nivel psicológico, cognitivo, pedagógico y fisiológico tanto en el
ámbito escolar, familiar y personal. Se emplea la Biodanza , permitiendo realizar un trabajo
interdisciplinario logrando la integración de diferentes aprendizajes, el desarrollo físico, emocional
y social para lo cual es indispensable un trabajo conjunto y unificado, sin causar ninguna alteración
en las prácticas escolares, convirtiéndolas en una estrategia de transformación pedagógica.
En este mismo orden de ideas, se sostiene que la Biodanza trae consigo múltiples beneficios
para el desarrollo y la formación integral de los niños, siendo una práctica innovadora, que permite
la exploración de nuevos espacios formativos y atrayentes dentro del aula.
3. Objetivos
3.1 Objetivo general
 Realizar un análisis sobre la Biodanza como mediador socio emocional en niños de 5 a 6

años de la Institución Educativa San Vicente Ferrer.
3.2 Objetivos específicos
 Describir los beneficios de la Biodanza en niños de 5 a 6 años

 Identificar la influencia del manejo de las emociones mediante la Biodanza
 Interpretar el vínculo existente entre Biodanza , emoción e infancia
 Reconocer la influencia que tiene la práctica de la Biodanza en niños de 5 a 6 años.
4. Problema de Investigación
Con el paso del tiempo, las sociedades y sus retos se van transformando y evolucionando,
por ende, los maestros tienen la necesidad de generar cambios en su formación académica y
profesional, además deben estar en constante actualización para responder de forma asertiva a las
responsabilidades que la sociedad le delega.
Así mismo, es fundamental que el maestro se apropie de la palabra investigación como su

principal pilar en su formación profesional, ya que sus funciones no solo se deben limitar a los
desafíos que se presentan en las aulas, sino que debe asumir una posición de investigador activo,
innovador y que pueda atender a los fenómenos sociales, económico, políticos, y culturales, los
cuales constantemente influyen en la educación, las teorías pedagógicas y psicológicas oportunas
para enfrentarse al contexto educativo y le ayudan de forma directa a la construcción de su
personalidad.
La exigencia del medio nos obliga a tener un perfil investigadores, es así como surge la
necesidad de realizar el trabajo de grado direccionado a la Biodanza; “La Biodanza es un sistema
de integración y desarrollo humano, una práctica de crecimiento personal el cual se basa en las
vivencias que son provocadas por la música, el movimiento y la emoción” ( Castañeda & Chalarca,
2004) . como principal pilar de la investigación; como maestras investigadoras y en formación se
logró observar que la Biodanza no es un tema común en el ambiente social y educativo, desde allí
se pretende darle un giro a la educación integral de los niños enfocándose no solo al nivel
académico sino también al humano, como sujetos emocionales, espirituales, y sociales. A través
de la Biodanza se quiere lograr que los niños y niñas adquieran las herramientas necesarias para
afrontar todas las adversidades que se presentan en la vida, siendo la resiliencia un aliado
importante en la transformación positiva de las emociones, además le ayuda al niño a potenciar la
autoestima, autonomía, el amor propio, a los demás y a la naturaleza.
Toro en el año de 1960 se convierte en el creador de este nuevo paradigma para las ciencias
humanas, el cual está centrado en el cuidado y respeto por la vida y la evolución de ésta; el principio
fundamental del biocentrismo gira en torno al universo que se encuentra estructurado y
direccionado en función a la existencia, es decir, que todos los seres vivos como las plantas,
animales y todo ser vivo existente son parte de un sistema integrado viviente.
Integrar el principio biocéntrico a la educación es una propuesta de Biodanza , Toro nos

habla sobre la crisis que se ha venido presentando en la educación fruto de las problemáticas
sociales de nuestra civilización, a través del tiempo el ser humano se ha ido distanciando de su
propia naturaleza humana, provocando entonces la disociación de los sentimientos y los
pensamientos. Por ello la propuesta fundamental del sistema es integrar lo afectivo, racional y las
acciones, lo que se quiere lograr es que nuestras acciones sean coherentes con nuestros sentimientos
y nuestro pensamiento. A través del enfoque biocéntrico se quiere intentar reeducar una nueva
forma de pensar y generar una nueva cultura, la cual contribuya a una sociedad más justa y
equitativa.
Los maestros están inmersos en el mundo de las emociones, del sentir, vivir y transformar
las pesadillas en sueños. Es fundamental mencionar la necesidad de espacios enriquecedores que
le permitan al niño la socialización y expresión de sus emociones, es una estrategia de
transformación social y cultural, donde el ser humano deja de ser un sujeto y se convierte en un ser
reconocido por el mismo y los demás, por otra parte, la Biodanza facilita la creación de espacios
para que los niños sean plenamente libres, donde el ser ellos mismos les permita la valoración de
cada una de sus potencialidades y su libre expresión, favorece la liberación de miedos e
inseguridades, mientras por el camino van descubriendo el ritmo, límite y como poco a poco
aprenden autorregular sus emociones.
Rolando Toro citado por (Guevara, Padilla, & Toledo, 2010), afirma:
Mediante la Biodanza se desarrolla la identidad, la cual se forma a través de lo

vivencial. La experiencia de sentir el estar vivos, se potencia el trabajo de la unidad
del cuerpo con sus sensaciones y emociones. El trabajo grupal con el cuerpo a través
de la danza y la música fomenta la aproximación al conocimiento de sí mismo a
través del propio cuerpo y de la conciencia de ser diferente.
La Biodanza es entonces un sistema de integración y desarrollo humano, una práctica de

crecimiento personal el cual se basa en las vivencias que son provocadas por la música, el
movimiento y la emoción. Es así como desde el ámbito educativo se debe analizar la Biodanza
como mediador en la educación inicial, está orientada a integrar, coordinar todos los pensamientos,
emociones y acciones de los niños.
Para finalizar es fundamental que como maestras en formación tengamos la capacidad de

ampliar nuestro panorama al momento de generar aprendizajes en los niños; la Biodanza es una
nueva estrategia para la adquisición de aprendizajes significativos, es por esta razón que
catalogamos la Biodanza como un sistema de desarrollo, el cual permite la expresión de la identidad
y la integración de otras áreas como el arte, la ciencia, y el amor, a través del descubrimiento y la
expresión de su cuerpo, favoreciendo la integración y el desarrollo del ser, partiendo de vivencias
integradoras, que ayuden al equilibrio físico y mental del cuerpo. La Biodanza es una articulación
efectiva, la cual le permite al ser humano entrelazarse con la naturaleza a través de vivencias
afectivas e integradoras que ayudan a la activación del cerebro específicamente en sistema límbico
hipotalámico siendo el comando central, el cual influye directamente en las vivencias, emociones,
sentimientos, y en los instintos, lo cual permite el acceso de una mejor calidad de vida para las
personas y la sociedad, es un medio para la renovación, la autorregulación y reparación del cuerpo.
5. Marco teórico
5.1 La Biodanza
La Biodanza; “La base conceptual de Biodanza proviene de una meditación sobre la vida,
del deseo de renacer de nuestros gestos despedazados, de nuestra vacía y estéril estructura de
represión. Podríamos decirlo con certeza: de la nostalgia de amor”. (Toro, 2010, citado por Urrea
& Romero, 2016, p. 24).
La Biodanza surge ante la necesidad de una realidad desalentada, en la que las personas
pretenden superar su soledad a través de la compra de cosas materiales, la transformación de su
imagen o la obediencia sumisa a los prototipos sociales. Esta realidad ha sido definida por el autor
Rolando Toro como la añoranza del amor. Su base conceptual está principalmente enfocada hacia
la meditación profunda sobre lo que el ser humano es.
La propuesta inicial de Biodanza que subsiste ante los seres humanos, es la integración a la
persona dentro de sí, con los demás y el entorno. Que pretende transformar la condición de la
existencia. Resaltando que la propuesta de Biodanza no es exclusiva, sino que contempla la
posibilidad integración con las dimensiones del desarrollo. El origen Histórico de la Biodanza es
hallado en la época actual; en las décadas del fin del milenio son aquellos años donde nace el
asombro por el peligro que corren todos los seres vivos, dado que la tecnología ha empezado a
apoderarse de la civilización.
El creador del sistema de Biodanza fue Rolando Toro Araneda, antropólogo, psicólogo,
poeta y pintor chileno; inicio resolviendo algunos casos clínicos con la experiencia de Biodanza ,
en los años 1968-1973 que para la época era llamada psicodanza, el sistema de Biodanza se inició
aplicándolo en un hospital psiquiátrico de Santiago de Chile. Rolando Toro Hace de la Biodanza
un sistema que interviene en el desenvolvimiento humano y en la renovación existencial la cual es
basada en la adquisición de un mejor conocimiento de sí mismo y de la elevación de la autoestima.
Se realiza una circulación de regresión y progresión combinando gestos, música y emoción. Lo
anterior hace que el núcleo afectivo se ha activado, promoviendo la integración del sentimiento y
el pensamiento en la acción de la persona, siendo así un ejercicio de sentir, pensar y actuar de forma
integral.
La Biodanza se fundamenta principalmente desde la biología, la medicina, la antropología,

la etimología, la filosofía y la psicología, su preparación se da a través de la danza y tonalidades
musicales seleccionadas las cuales dan un significado a la capacidad de ver el mundo, comprender
la existencia y proyectar el porvenir.
En 1960 Toro inició sus primeras experiencias y observaciones sobre el trabajo en grupo,
teniendo como aliados la música y el movimiento en la ciudad de Santiago. La investigación se
llevó a cabo a lo largo de 25 años donde los practicantes de esta disciplina realizaban una
confrontación con su realidad.
En este orden de ideas se da sentido a la palabra Biodanza . Es un sistema que integra la

dimensión afectiva, la renovación orgánica y aprendizaje de los estímulos vitales del ser humano
basados en las experiencias inducidas por la música, la danza, la voz y la conexión con las otras
personas. La Biodanza se entiende como danza, son gestos conscientes llenos de sentido; nos
invitan a salir de la zona de confort impuesta por un estilo de vida repetitivo y entrar en la integridad
de lo existente donde el ser humano realiza un encuentro con su identidad.
Esta técnica permite la conexión profunda de los seres humanos con lo más íntimo de su
propia identidad, la creación de vínculos con el prójimo y con la naturaleza. Esta vinculación les
permite a las personas el acceso a lo más sagrado con la vida. Produce cambios a nivel
neurofisiológico (influyen en las emociones, pensamientos y conductas) lo que tiene efectos
terapéuticos en quien hace parte de la experiencia. El objetivo principal de la Biodanza es aprender
de las conductas más asertivas y lograr un mayor bienestar.
Toro plantea cinco líneas de vivencia, como son la vitalidad, la creatividad, la

trascendencia, la sexualidad y la afectividad, donde nos dice que debemos fortalecerlas, ya que
permiten y estimulan el desarrollo del potencial genético, propone que la Biodanza es una
experiencia que se da de forma individual y gradual, cada individuo es responsable de su propio
crecimiento personal es capaz de integrar todos estos aspectos en su vida cotidiana, siendo el mismo
quien cree nuevas motivación para vivir y pueda mantener un estilo de vida equilibrado.
La Biodanza es un sistema que trabaja de manera integral la música, el movimiento y las

vivencias, las metodologías que se proponen para cada una de las líneas vivenciales; siempre deben
ser desarrolladas integralmente y no pueden ser disueltas, ya que son uno de los principales pilares
para los procesos de formación.
La música es parte de la misma vida, forma la base de toda educación que tenga como
propósito la vivencia y la experiencia permanente de la práctica motriz del ser humano; es un
elemento muy importante en este proceso porque permite la exploración de emociones que se
expresan a través del movimiento hecho música, no es otra cosa que la manifestación perceptible
de un cuerpo en expresión muestra, toda la complejidad del ser humano y su ser corpóreo.
La música induce a experiencias integradoras que permiten entrar en contacto profundo

con la propia identidad, despertando así los potenciales latentes de la vida e induciendo la
regulación de funciones orgánicas, es la representación viva de un estímulo que permite la
expresión de emociones integradas al movimiento; es utilizada con bases científicas lo cual permite
lograr cambios físicos, emocionales y de conducta en las personas; es una herramienta que permite
mejorar la calidad de vida de las personas a través de vivencias, desarrollando a sí mismo la
consciencia y potenciación de las dimensiones humanas.
La Biodanza es un sistema de integración humana, renovación orgánica,

reeducación afectiva y re-aprendizaje de las funciones originarias de la vida. Su
metodología consiste en inducir vivencias integradoras, por medio de la música, el
canto, el movimiento (danza) y situaciones de encuentro en grupo. (Toro, 2000,
p.39, citado por Urrea & Romero, 2016, p. 29)
Etimológicamente bio viene de bios que significa vida. La palabra danza significa
movimiento integrado con pleno sentido. Biodanza , danza para la vida; el método que propone
Rolando Toro valora cada movimiento realizado por nuestro cuerpo, es la inspiración de la
existencia, aquello que la palabra danza nos indica. Por otro lado, es importante recordar nuestras
raíces y de dónde venimos.
Definir Biodanza es hablar del acto creativo, hoy entendemos la Biodanza como la vida
misma en su evolución a través del tiempo, son procesos humanos que se desarrollan a lo largo de
la existencia del ser humano, como lo dijo el propio Rolando Toro “La vida de cada persona es un
acto de creación”. Es encontrar en su definición el sentido de la renovación existencial, lo cual
permite la integración de la dimensión afectiva a través de un proceso de transformación se haya
una renovación orgánica y re-educación de los impulsos vitales del ser humano. Esta se basa en la
práctica integral de la danza, la música, la escucha, el canto, la interacción y la comunicación con
los demás.
Toro (2012) Afirma
Biodanza , es un sistema que permite la aceleración de los procesos integrativos a

nivel celular, metabólico, neuroendocrino, inmunológico, hormonal, cortical y
existencial dentro de un ambiente nutrido por la música, la danza y el encuentro
consigo mismo y lo demás que despierta vivencias de transformación (p.1).
La Biodanza es una ciencia que estudia al ser humano como parte integral del sistema
vivo, que favorece el desarrollo humano a través de la experiencia armonizadora que permite
reencontrar la alegría y el placer de vivir, utilizando la música como medio de expresión de
movimientos y ejercicios de comunicación con los demás participantes. Ayuda a la recuperación
de la capacidad de sentir y maravillarse con la vida.
Retomando lo anteriormente mencionado por Toro, las líneas de vivencia que permiten la
integración con el otro se clasifican en:
Una de estas líneas es la Integración Afectiva, la cual hace referencia al proceso integral
que actúa mediante la estimulación generada por la conexión que se da con la vida misma,
permitiendo que las personas se integren consigo misma, con los demás y la vida como un todo
integral. Esta línea permite la restauración de la pérdida del ser humano desde lo emocional, es la
nueva mirada al mundo con una actitud amorosa y estable. Lo cual conlleva a una Renovación
Orgánica, permitiendo la autorregulación, que tiene origen principalmente mediante estados de
cambios que activan directamente procesos de reparación celular y regulación global de las
funciones biológicas, reduciendo factores de desorden y estrés. Es necesario que el ser humano se
reeduque afectivamente, recuperando el contacto afectivo que se va perdiendo a través del tiempo
en la vida cotidiana, no tenemos espacios para dar abrazos, una caricia y nos hace falta tiempo para
cuidar de sí mismos y relacionarnos con el otro. Ahora bien el individuo debe reaprender las
funciones originarias de la vida humana, como se afirma en el Manual de Biodanza (2000):
El reaprendizaje de las funciones originarias de la vida, el estilo de vida debe tener

coherencia con los impulsos primordiales de la vida. Estar basado en las
orientaciones determinadas por la fuerza autorreguladora de los instintos. Los cuales

permiten la evolución y la supervivencia del sistema orgánico (p.8).
Es así como la Biodanza sustentada en el modelo teórico puede ser interpretada a través de
un eje vertical. En la base se sitúa al individuo con su potencial genético y en el extremo superior
se encuentra la integración que es el crecimiento armónico donde los potenciales genéticos del ser
humano son desarrollados en un sistema cada vez más amplio.
Para que el potencial genético logre desarrollarse, las personas deben experimentar, pero
sobre todo debe de vivenciar los diversos procesos que la Biodanza le brinda. La experiencia se
convierte en la palabra clave en nuestro abordaje. Pues la propuesta por primera vez por Dilthey y
asumida por Toro, es entendida como un estado psicofísico de plenitud de integración profunda de
la persona consigo mismo y el momento que está viviendo (el aquí y ahora).
Es por esta razón, que los ejercicios en Biodanza buscan fomentar la vivencia y la emoción
para transformar los estados de ánimo en las personas. Sólo después se adquiere la conciencia de
los cambios producidos. En este sentido, en la Biodanza se experimenta la vivencia y
posteriormente la conciencia puede guardar y denotar los nuevos estadios de la integración,
regulación y optimización desarrollados.
El Modelo teórico de Biodanza permite comprender cómo el ser humano nace con
unos potenciales genéticos que además de determinar nuestras características
físicas, se organizan en nosotros a nivel orgánico, motor y emocional. Estos
potenciales son expresados por cada ser humano a través de las líneas de vivencia o
líneas de expresión de los potenciales en contextos culturales que inciden en su
desarrollo. (Correa, 2005, p. 16)
Toro plantea cinco líneas de vivencia comunes a todos los seres humanos: vitalidad,
afectividad, creatividad, sexualidad y trascendencia.
El estudio de las vivencias de cada individuo permite manifestar las prescripciones

necesarias para lograr el equilibrio y la armonía fundamentales para su propia evolución. En
muchas ocasiones nos encontramos con personas que manifiestan líneas de vivencia más
desarrolladas que otras. Un ejemplo de ello son las personas que desarrollan su sensualidad y
erotismo sin haber adquirido madurez en su dimensión afectiva.
La ausencia de expresión de cualquiera de las cinco líneas de vivencia ocasiona

inconformidad o insatisfacción. Es por esta razón, que el proceso de integración y desarrollo de las
personas se debe realizar estimulación, trabajando las líneas de vivencia que han sido poco
ejercidas.
Toro afirma que las líneas de vivencia se deben fortalecer;
Porque permite la estimulación del desarrollo genético, lo que propone la Biodanza

es que cada persona paulatinamente sea responsable de su propio crecimiento
personal, que sea capaz de conectar todos estos aspectos de su vida cotidiana y
descubrir nuevas motivaciones para vivir y sobre todo conservar un estilo de vida
fundamentado en la salud y bienestar (Toro, citado por Correa & Pérez, 2014, p.26).
Es así como la vitalidad es la base inicial de todos los sistemas vivos. La Biodanza activa
las condiciones sanas, rescata la capacidad de realizar movimientos circulares de forma integral,
caminar con impulso, bailar con naturalidad y flexibilidad, restablecer energías y especialmente
conectar al ser humano con la alegría de vivir. Por otro lado se habla de la afectiva como un
componente humanizador, que permite la activación de la percepción y la receptividad del otro,
como la aptitud de dar y recibir protección, apoyo y solidaridad. promoviendo la recuperación y la
visión que se tiene del otro al mismo nivel. Esta línea estimula la autonomía y la reciprocidad de
sentimientos.
Si situamos la Biodanza en un contexto de atención y cuidado mutuo, los que participan

pueden experimentar moverse libremente por el espacio y conectarse con sus emociones. La
&integración, conexiones neurológicas, la expansión de la consciencia y el desarrollo de la
percepción.
Los beneficios de la Biodanza son innumerables, ya que a través del misma podemos
desarrollar e integrar nuevos conocimientos; estos son: el aumento de la energía, entusiasmo para
realizar las acciones, valor para ser más solidarios, aumento en la autoestima, eliminación de
enfermedades físicas y emocionales, integración motora, coordinación, ritmo, flexibilidad, unidad,
elasticidad, armonía de los movimientos, incremento de la energía y más ganas de vivir;
De esta manera la Biodanza le permite a quien la practica reencontrar nuevos sentidos a la

vida que les posibilitan la alegría, el disfrute y la posibilidad de vivir bien. Los sentidos están
conectados para generar un bienestar interno, de goce, armónico, de tranquilidad , placer y

agradecimiento por estar vivos.
Otras de las líneas vivenciales propuestas por Rolando Toro, es la creatividad la cual es la
habilidad de transformar y renovar, el sentido lúdico, de crear espacios que permitan rescatar la
sensibilidad, restablecer la mirada y alegrar los actos cotidianos. El sentido del placer: deleitarse
con movimiento, la música, de compartir con el otro, es decir, todas las funciones que fortalecen
el gozo de vivir, va encaminada a la línea de sexualidad propia del ser humano, por último
encontramos la trascendencia el que consistencia en el desarrollo de la conciencia, hacia la
percepción de lo cotidiano en su correlación con la integridad de la existencia. El ejercicio de
Biodanza consiste en extender la percepción a través del movimiento, la emoción y la vivencia del
éxtasis de vivir.
Es así como la Biodanza propone estimular el proceso de desarrollo evolutivo del ser
humano a través de eco factores que faciliten el desenvolvimiento de los potenciales genéticos de
forma integral, la unidad cosmobiológica involucra la flexibilización en cada ser humano, de los
rígidos patrones culturales que limitan las opciones del potencial genético.
Por otra parte la Biodanza aplicada a la infancia, favorece que el niño y la niña desarrollen
todo su potencial desde muy pequeños. Interviene desde los aspectos más íntimos del movimiento
individual como grupal. No se realizan coreografías y no necesariamente debe de haber una persona
dirigiendo, permitiéndole la exploración de sus movimientos partiendo de sus propios sentimientos
y emociones de ser y estar conectado con el mundo.
Se desarrolla a través de ejercicios y danzas que son realizadas para que cada persona pueda
descubrir su propio cuerpo, sus movimientos, la libertad que se adquiere a través del baile y la
vivencia, respetando el tiempo personal y utilizando movimientos que se realizan en la
cotidianidad.
Los beneficios que les proporciona la Biodanza a los niños y las niñas son el desarrollo
máximo de su potencial humano, ya que a través de todos los ejercicios que se realizan se logra
estimular la psicomotricidad fina o la capacidad de mejorar y perfeccionar los movimientos.
Por esta razón, la Biodanza favorece el buen funcionamiento del cerebro, ya que se realiza
un trabajo que integra cada una de las partes del cuerpo con la mente. Cualquier tipo de movimiento
sirve para llevar información al sistema nervioso central. Pero la Biodanza lo hacer de una forma
más concreta y refinada, a través de una serie de movimiento precisos.
La Biodanza ayuda también a cuidar la salud, pues las personas que baila aprenden a mover
su cuerpo y a conocerlo, lo que se convierte en un hábito para la vida.
Por otro lado, este sistema estimula la coordinación motora y otras habilidades, además
posibilita en los niños la adquisición de nuevos aprendizajes y movimientos incorporando nociones
de ritmo, equilibrio y fluidez, todo lo mencionado es la base para la construcción de movimientos
más elaborados. La Biodanza favorece la formación del individuo, porque beneficia las vivencias
que son la fuente del conocimiento y de desarrollo. La misma está compuesta por información
corporal, emocional, social y musical, contribuyendo al crecimiento y el desarrollo infantil.
Aspectos importantes como la delicadeza, el orden, el juego, la alegría, la vitalidad, la

sensibilidad, la afectividad, la estimulación que se le realiza a la atención y el poder de observación
durante el ejercicio, actúa de manera positiva en el desempeño de los niños, favoreciendo los
diferentes ámbitos de su vida como sus actividades escolares, facilitando la comprensión de
contenidos complejos. A su vez, la Biodanza aumenta la sensibilidad musical. A través de la
misma, se adquiere la conciencia de poder expresarse usando su propio cuerpo, también se enseña
a tener el control sobre sus propias emociones, ya que la Biodanza sirve como fuente de aprendizaje
emocional, promueve y fortalece el equilibrio de las emociones e incluso ayuda a transformar la
timidez y la inseguridad.
El niño interior se define como el conjunto de todas nuestras potencialidades en

estado puro, que nos habrían de permitir atraer la realización en todas las áreas de
la vida; el niño interior es una estructura imaginaria que se conserva en la vida
adulta, las experiencias de sus primeros años de vida, es en esencia intuitivo,
creativo y espontáneo, es la fuerza y motor inicial de todos nuestros actos. Tiene
deseos, anhelos y alegría, sabe jugar y disfrutar de la vida, es auténtico, ingenioso,
inocente, puro, sus características son todas positivas. Todos los adultos tenemos un
niño interior, no importa como seamos, ese niño está ahí, en nuestro interior. La
diferencia es cuán dormido o escondido esté, o lo contrario, si lo hemos tenido en
cuenta, si lo hemos desarrollado (León, 2009, p.46).
La planificación del destino humano sea venido generando durante su infancia, como
anticipo de todas las condiciones internas de conexión con la vida. Es por esta razón, la experiencia
de practicar Biodanza durante la niñez deja una huella imborrable en el desarrollo de la afectividad
y la creatividad. La práctica de la Biodanza genera en el niño un alto rendimiento en todos los
aspectos de su vida, le permite al niño tener control sobre sus emociones, la expresión espontánea
de su afectividad y creatividad, considerando sus capacidades y habilidades como también su
madurez.
A través de la Biodanza se puede crear un ambiente propicio para el desarrollo y la

exploración de los potenciales del niño. En la danza, el juego y el encuentro en grupo, le permite
al niño afianzar su identidad y descubrir el goce de vivir.
Esta práctica le permite al niño explorar y desarrollar todas sus potencialidades,

reconociéndolas y aceptándolas como propias. Se crean espacios de diálogo reflexivo, donde cada
uno de los puede expresar lo que siente, piensa de sí mismo y de su entorno, por medio del ejercicio
el niño se convierte en un ser crítico, autocrítico en sí mismo y la sociedad, permitiéndole escuchar
y ser escuchados por otros. La Biodanza le muestras otras formas de vincularse y comunicarse con
otros, realiza una propuesta de vivencias donde el niño es escuchado, mirado, acariciado, respetado,
admirado, contemplado, valorado y cuidado por los demás.
La práctica de la Biodanza invita al niño a que proponga desde el movimiento, su voz y sus
sueños: juegos, canciones, ejercicios, meditación, danza y un sin número de posibilidades que se
van desarrollando en la medida en que se realiza cada movimiento, conectándolos con sus
capacidades y habilidades creadoras, su confianza y autoestima. De esta manera, la Biodanza se
transforma en un espacio enriquecedor para los niños, donde pueden simplemente expresar lo que
son.
Para finalizar es importante resaltar cómo el juego es parte esencial de la Biodanza , las
experiencias lúdicas cooperativas y de convivencia requieren la participación de todo el grupo. La
propuesta está direccionada al disfrute, buscando la integración de todas las personas
pertenecientes a éste, siendo un excelente medio de transformación personal y social. Estos juegos
están direccionados al poder de la música para curar y equilibrar el cuerpo de las personas, se
realiza un trabajo directamente relacionado con la naturaleza, el amor y el deseo de armonizar las
sociedades, para lograrlo hay que estimular la musicalidad interior de las personas y la pérdida de
su vitalidad.
Los juegos en Biodanza no son dramatizados ni teatralizados, cuando se habla de juego se

hace referencia a formas libres de expresión corporal unidas a la música y los sonidos, es un juego
espontáneo que incluye el instinto y las emociones, un juego libre y natural. La espontaneidad,
inocencia, naturalidad y el permiso al movimiento son parte de este juego Biocéntrico, donde la
vida la ponemos al centro. A través del juego se puede desarrollar la creatividad, sinceridad,
vitalidad, afectividad, imaginación, colaboración, el sentido ecológico, agudizar la percepción de
nuestros sentidos, nutrir el interés por la curiosidad hay conexión consigo mismo el mundo que lo
rodea, y se desarrolla al máximo el sentido de la escucha.
El juego es un momento disfrute que brinda seguridad. Es un instinto que nos permite
compartir experiencias y adquirir habilidades sociales, movimientos que necesitaremos y
utilizaremos en el transcurso de la vida. Es una experiencia donde se tiene la oportunidad de
interactuar con nosotros mismos, con demás y con el entorno.
Jugar es el gozo de existir, es el arte de vivir, una felicidad presente y una vivencia
sagrada. Es instinto y emoción integradas. Es una estimulación vital, música
vivenciada. Es crear y querer seguir creando. Son las cinco líneas de vivencia en
movimiento. Es poner al centro la vida. (Hermosilla, 2016, p. 3)
Los seres humanos siempre solemos tener la imagen de niños jugando, saltando, corriendo,
trepando, escondiéndose, girando, columpiándose, lisándose y persiguiendo a otros niños y actúan
naturalmente de acuerdo con sus emociones e instintos primarios. Se convierte en una necesidad
jugar y divertirse, cuando es necesario nos movemos y cuando no descansamos, todo lo hacemos
cuando sentimos que debemos actuar o movernos, en ocasiones se hace de forma orgánica sin
pensar qué es lo orgánico, muy inconscientemente son acciones que hacen parte de nuestra y son
necesarias para mantener nuestro cuerpo y mente en un estado de equilibrio.
Toro en su modelo teórico de Biodanza que creó actividades lúdicas, pero no cualquiera,
sino precisamente aquellas que no están presentes en nuestra vida, hace referencia al juego no solo
como el placer de jugar, sin competencia, sin tensión, solamente propone reglas simples y con
objetivos claros ligados a la Biodanza, seres humanos integrados y felices.
El Juego después de la etapa escolar va quedando excluido y reducido a la simplicidad de

la actividad recreativa. En la actualidad la pedagogía tradicional divide el juego de la adquisición

del conocimiento. Perdiendo la verdadera importancia del juego y el aporte que el juego tiene en
la vida de las personas.
En el juego se realizan un despliegue de sentimientos de amor e incompatibilidad. En el

jugar no sólo se ordenan internamente los sentimientos, sino que también se hace difícil aceptarlos
como propios y principalmente se exhibe, se muestran ante diferentes personas.” Por otro lado, se
plantea que “una de las principales motivaciones del juego es el interés por encontrar o reencontrar
una relación corporal con el otro, en todos los sentidos que la corporalidad lo permita. Relación
que va desde el contacto como es una caricia y un golpe, pasando por el placer del movimiento,
por el juego de las miradas, por los cambios actitudinales.
El juego puede ser muy significativo y comunicativo en un nivel alto. jugar es hacer, jugar
es instaurar orden y disciplina. En la Biodanza el juego tiene un valor muy importante, porque el
niño puede expresar sus sentimientos, emociones y pensamientos. Jugando se aprenden valores,
mejorando la autoestima y la confianza, permitiéndole al niños desarrollar todas sus potenciales,
mejora la comunicación con uno mismo y con los demás, favorece la integración, genera buen
humor, alegría y bienestar, facilitando la aproximación, apertura y la aceptación. Nace el
sentimiento de solidaridad, empatía, sensibilidad, expresión, respeto, creatividad, afectividad,
placer, vitalidad y el disfrute, solo a través del juego podemos lograr enseñar aprendizaje y
habilidades, jugar es una fuente de placer y satisfacción que genera bienestar. A los niños se les
debe permitir el juego libre, que no siempre estén dirigidos por los adultos, sino que les permitan
ser espontáneo. El adulto, mirando y empatizando puede actuar acompañando sus impulsos
naturales y estará realizando así un acto de amor, integración y salud en su vida para concluir es
importante resaltar que el juego es el medio a través del cual se pueden trabajar todas las líneas de
vivencia. Además, corresponde a la salud, facilita el crecimiento y permite que pueda socializar
con sus pares a su vez le ayuda a comunicarse consigo mismo y con los demás.
5.2 Desarrollo socio-emocional
Las emociones juegan un papel fundamental el desarrollo integral del ser humano y forman
parte de nuestras vidas desde el momento en el que nacemos, contribuyendo al éxito personal y al
bienestar psicológico: pero solo desde la década de los noventa se ha venido hablando sobre el
tema para evocar la inteligencia interpersonal y la intrapersonal, con Salovey de la universidad de
Yale y Mayer de New Hampshire, sin embargo Goleman, psicólogo de Harvard fue el primero en
hablar e interesarse por esta en su libro La inteligencia emocional, donde muestra el desarrollo
afectivo en la vida del individuo para su crecimiento.
De esta medida se dice que la inteligencia emocional son aquellas capacidades básicas del
ser humano para relacionarse óptimamente con los otros, esta tiene gran influencia en el
comportamiento y en la personalidad del individuo. A su vez el desarrollo socio-emocional de un
niño es la capacidad de comprender los sentimientos de los demás, aprender a controlar sus
comportamientos y sentimientos. Para lograr esto necesita el acompañamiento de un adulto que le
brinde seguridad, confianza, afecto y amistad; ya que estos son parte primordial en el desarrollo
socio emocional de un infante.
Así mismo el desarrollo socio emocional es un proceso educativo, permanente y continuo

que permite fortalecer y potencializar las competencias emocionales como elemento esencial del
ser humano, con el ideal de aumentar el bienestar tanto personal como social del individuo.
Algunos autores hablan de educación emocional, la cual gira como responsabilidad de los docentes,
padres de familia y sociedad, para Bisquerra (2009) citado por Meis (2015) dice uno de los
objetivos de la educación emocional es:
Adquirir un mejor conocimiento de las propias emociones, identificar las emociones

de los demás, denominar las emociones correctamente desarrollar la habilidad para
regular las propias emociones, subir el umbral de la tolerancia a la frustración,
prevenir los efectos nocivos de las emociones negativas, desarrollar la habilidad
para generar emociones positivas, desarrollar la habilidad de automotivarse, adoptar
una actitud positiva ante la vida, aprender a fluir, etc. (p. 25)
Estos objetivos para una educación emocional pueden llegar a lograrse en la educación
inicial siempre y cuando se cuente con todo el apoyo de los miembros de la comunidad educativa,
familiar y social, dado que son ellos los principales implicados en la educación de los niños y así
favorecer su desarrollo integral. A su vez proporciona estrategias para potencializar el desarrollo
de competencias emocionales, fortaleciendo la autoestima, la tolerancia, y el respeto. Estas
competencias pueden irse mejorando a lo largo de la vida pero autores como Berk (1998) citado
por Meis (2015) afirma que el desarrollo emocional se produce en mayor parte desde el nacimiento
hasta la adolescencia.
5.3 La Biodanza como mediador
Ahora bien, pasamos a mencionar la Biodanza como mediador haciendo claridad que la
información encontrada acerca de esta categoría hasta el momento del rastreo bibliográfico ha sido
poca en comparación a las demás.
En este sentido se define mediador como acción y efecto de mediar (Real academia
Española) teniendo como principal objetivo servir de trampolín o camino hacia algún objetivo
trazado, en el caso de la investigación, mediar con la danza las emociones en niños comprometidos
en la edad de primera infancia.
Desde otra postura “El concepto de mediador y de aprendizaje mediador tiene su origen en
la Teoría Sociocultural de Lev Vygotsky (1934), la cual opera a través de la llamada Zona de
Desarrollo Potencial, una forma de lograr aprendizajes duraderos y el desarrollo óptimo de un
estudiante con la ayuda de los adultos o de otros estudiantes más avanzados” (Francisco, s.f, párr.1)
se hace mención a la labor docente como un mediador; en nuestro caso, hacia el control
socioemocional mediante la Biodanza .
La danza como mediador socioemocional tiene como fines específicos; representar danzas
a través de vivencias, movimientos corporales y expresiones auténticas que el niño desde su sentir
natural articulará; a su vez irá sanando heridas emocionales causadas por algún momento que fue
marcado crucial para él en algún momento de su vida. El otro fin principal es animar al niño a
danzar y a su vez expresar su sentir artísticamente, con movimientos y melodías dirigidas por el
docente facilitador.
En este orden de ideas es definido el cuerpo como principal mediador siendo “…una forma
de educación por el arte, que utiliza como medio de expresión el cuerpo y que potencia la
sensibilidad, la expresividad y la creatividad” (Laban, 1993, p12, citado por Gutiérrez & Salgado,
2014, p.25). Así se entiende que el cuerpo es el principal mediador ante cualquier actividad a
realizar.
El juego también llega a ser un mediador, puesto que para realizar alguna actividad de danza
con primera infancia esta se debe iniciar como un juego mientras el mayor implicado es decir el
niño toma conciencia de la seriedad que necesita poner ante el ejercicio, claro está que mediante la
lúdica también se puede alcanzar el propósito plasmado al danzar.
5.4 Primera infancia de 5 a 6 años
Al hablar de primera infancia la Organización de las Naciones Unidas para la Educación,

la Ciencia y la Cultura (UNESCO) considera que va desde el periodo de la gestación hasta los 8
años de edad, ésta es una etapa fundamental para todo ser humano, puesto que desempeña un papel
clave para su desarrollo potenciando capacidades, habilidades y destrezas de cada sujeto, además
claramente se evidencia que lo que los seres humanos aprenden desde pequeños ya se vuelven
hábitos para toda la vida.
Esta organización define la primera infancia como: “una etapa de extraordinario desarrollo
del cerebro, esta fase sienta las bases del aprendizaje posterior” esta infancia inicial es un gran
cambio que se manifiesta en los niños, ya que es pasar de estar dotados de las capacidades y
potencialidades elementales para sobrevivir a dominar habilidades complejas a nivel físico, social,
emocional, cognitivo y psíquico. Para llevar a cabo esto es necesario una educación integra y de
calidad, la cual además de tener presente las actividades rectoras( arte, exploración al medio.
literatura y juego) parta del reconocimiento de las particularidades y características personales,
sociales y culturales de los contextos en los que se desenvuelve cada niño.
El periodo de la infancia que abarca el presente trabajo es la edad de los 5 y 6 años para
esto se obtuvo información de diferentes fuentes sobre aspectos importantes del campo emocional
de este rango de edad. En la investigación se pudo encontrar un documento del Ministerio de
Educación Nacional de Colombia en donde daban a resaltar que en la edad de 3 a 4 años los niños
empiezan a tener una “regulación emocional” es decir que van adquiriendo la capacidad de
expresar, entender y controlar sus sentimientos, ya cerca a los 5 años son capaces de entender al
otro, de ponerse en el lugar del compañero e interpretar su estado. Además se hace una invitación
a crear espacios alternativos que contribuyan a la relación con los demás, expresando sentimientos,
emociones, pensamientos e ideas, escuchando las opiniones de todos, respetando la diferencia, lo
que posibilita una integración teniendo como resultado sujetos autónomos, críticos e integrales.
Los maestros deben ser conscientes de que al sujeto que están formando no desarrolla
simplemente su dimensión cognitiva, es necesario tomar al estudiante como un “todo” un ser que
piensa, siente, sueña, desea, tener presente que allí se educa de manera integral. De esta manera se
llega al tema elegido del presente trabajo, se pretende resaltar lo emocional del niño y la niña en
todos sus entornos, logrando paz y amor con sí mismo, los demás y la naturaleza, promoviendo la
expresión de sentimientos y el control de ellos, tener la capacidad de ponerse en el lugar del otro y
de aceptar las diferencias para beneficiar un desarrollo armonioso y en una sana convivencia.
Por otro lado a través de una revista cuenta que en la edad de 5 y 6 años por la transición
que pasan “se requiere una atención y un trato particular, procurando sobretodo fortalecer su
autoestima, la seguridad en sí mismo y la posibilidad de establecer relaciones tanto con sus iguales
como con los adultos que le rodean” (Cerdas, Polanco & Rojas, 2002, p. 14). Por lo dicho
anteriormente en esta edad se considera no solo fortalecer la autoestima sino todos los valores y
principios que puedan ayudar a formar unas excelentes bases para su formación.
A esta edad el juego y el aprendizaje van de la mano, el niño busca activamente en el juego
expresar sus emociones más intensas y muchas veces conflictivas, expresa también sus fantasías,
sus miedos, pero también enriquece su imaginación, su creatividad y lograr nuevos aprendizajes
(Martín, s.f, pp. 5-6). Aquí se muestra una herramienta fundamental para favorecer el buen
desarrollo de los niños y las niñas haciendo énfasis en su dimensión emocional éste puede ser un
facilitador para la expresión de emociones pues a través del juego los infantes evidencian lo que
sienten, piensan o dan a conocer una experiencia vivida, allí es donde entra el docente como un
apoyo, una compañía dispuesta a escuchar y comprender la situación a enseñarles y darles un
significado, aceptarlas y asumirlas.
Además, en cuanto al control de las emociones, hacia los 3-4 años de edad los niños son
capaces de ocultar sus emociones en determinadas situaciones. A partir de los 5-6 años, los niños
comprenden realmente la diferencia entre una emoción real y una emoción expresada. Así,
pueden ya ocultar deliberadamente determinados sentimientos. Este es un primer paso del control
emocional, que se sofisticará con el paso del tiempo. (Rodríguez, Gil & Rein, 2012).
Como se puede observar a medida que el niño crece va mejorando su control emocional
de esta manera damos cuenta que esta es la edad correcta para inculcar una educación emocional
a través de la Biodanza mediante la danza la música y la interacción con el otro fortaleciendo la
educación integral del ser humano.
6. Metodología
El enfoque planteado para el presente trabajo es la hermenéutica, esta se concibe según

Dilthey citado (Hidalgo & López, 2015) “la interpretación de lo que está expresado en símbolos
(…) Dilthey la ve como una interpretación más general de las manifestaciones del espíritu
expresadas en signos y vivencias” (p. 335).
A su vez es importante tener en cuenta que la base de este enfoque no es buscar la
explicación de los hechos sino la comprensión de las experiencias, las expresiones, las acciones
libres y la interpretación de lo vivido.
La estrategia a implementar es el taller reflexivo, a su vez las técnicas serán la danza desde
la Biodanza , la entrevista semi-estructurada a los niños y a la docente titular, muestras artísticas
como el dibujo y actuación teatral, museo vivo y diarios de campo.
Estas fueron pensadas para ser desarrolladas durante el segundo semestre del año 2017 en
la Institución Educativa San Vicente Ferrer Antioquia con una población conformada por niños
entre los 5 y 6 años de edad del grado transición en un periodo de un mes aproximadamente, con
una asistencia semanal en la cual se desarrollarán las actividades planeadas referente al presente
trabajo.
Para confrontar la investigación realizada, se seleccionarán 7 niños del grupo transición C
a los cuales se les realizará las entrevistas, estas se ejecutarán al dar por concluido todos los talleres
de manera que sea posible conocer el impacto de la propuesta en la población; a su vez se requiere
de entrevistar a la docente titular, con el fin de conocer las particularidades del grupo, la rutina del
día a día y las necesidades de la población en específico.
7. Resultados
Durante la investigación al indagarse a los participantes del proceso, sobre los

conocimientos que tenían acerca de la Biodanza , se encontró que ninguno tenía completamente
claro el concepto y que además, al hablarles sobre lo que esta significaba lo relacionaban de manera
única con la danza típica, teniendo como prejuicios que esta disciplina se dirigía principalmente
hacia el movimiento de las diferentes partes del cuerpo, ignorando que la Biodanza se compone de
la unión del cuerpo, la mente y el espíritu.
Este hecho se afirma a partir de la pregunta realizada a la docente entrevistada ¿Qué piensa
a acerca del término? cuya respuesta fue “es el baile como expresión de vida” además entre los
diálogos de saberes previos y la retroalimentación de cada sección. Un aspecto observado fue el
desconocimiento que tenían los niños, las niñas y sus familias acerca del tema; manifestando interés
y motivación para ser partícipes de las actividades propuestas. Aunque desconocían totalmente el
tema, siempre estuvieron dispuestos y con una actitud de agrado frente a las actividades; se logró
la aplicación de cinco talleres reflexivos, inicialmente la población seleccionada fue un total de 24
niños y niñas de 5 a 6 años, después se toma como muestra un grupo de niños que presentaban
dificultades específicas. Analizando los comportamientos y cambios en este grupo de niños y niñas
específico se nos permitió dar respuesta a esta investigación, reafirmando que la Biodanza es un
medio integrador de emociones; a través de las actividades propuestas, fue posible evidenciar que
los niños y las niñas tuvieron cambios significativos, positivos y notorios en sus comportamientos.
Es aquí donde inició la experiencia de trabajo de campo para la tesis “la Biodanza como
mediador socio emocional en niños y niñas de 5 a 6 años de la institución educativa San Vicente
Ferrer Antioquia”. Bastaron solo unos minutos para que los niños y las niñas nos reconocieran y
nos permitieran ser partícipes de las actividades que realizaban. Con alegría, curiosidad y
disposición nos permitieron emprender el propósito plasmado para la investigación.
Al finalizar la jornada nos reunimos con los padres de familia para presentar la temática, su
significado y los beneficios que ha traído consigo a lo largo de la historia y dar a conocer los
consentimientos informados. Uno de los padres de familia nos pregunta “¿Para nosotros los padres
sería posible ese espacio de relajación?” esta pregunta llamó nuestra atención, ya que no
imaginábamos que los padres de familia estuvieran interesados por temas como la Biodanza que
trae consigo educación emocional pues este es un tema que los adultos no tienen en cuenta como
prioridad, más aún cuando la responsabilidad de la educación emocional recae en los docentes,
padres de familia y sociedad, donde el adulto significativo en la vida de los niños y niñas se debe
dar la oportunidad de vivenciar experiencias que enriquezcan su formación integra, en esta medida
por ser un gran apoyo en la educación de sus hijos. Como sabemos el docente se convierte en
modelo para el niño y a su vez el mismo empieza a introyectar en sus alumnos conocimientos y
saberes que llegan a potenciar la emocionalidad del niño. Para dar una mayor firmeza a esta postura
realizamos preguntas a la docente tales como ¿considera las emociones como tema de prioridad
para trabajar con los niños comprometidos en la edad 5 a 6 años? ¿Por qué? obteniendo como
respuesta “totalmente tanto una prioridad como necesidad, ya que en este periodo de vida los niños
y niñas entran o perciben el mundo desde diferentes perspectivas y es de allí que realizan su proceso
de autorregulación”. También se le hace el cuestionamiento ¿de qué manera en sus prácticas
pedagógicas contribuye a que los niños y niñas sean emocionalmente inteligentes? para lo cual nos
responde “cuando el niño y la niña expresan sus sentimientos y emociones. En la medida que toman
decisiones asertivas ante diversas situaciones. Cuando utiliza diálogos para convivir pacíficamente
“es así Bisquera, (2009) citado por Meis (2015), afirma que uno de los objetivos de la educación
emocional es:
Adquirir un mejor conocimiento de las propias emociones, identificar las emociones

de los demás, denominar las emociones correctamente desarrollar la habilidad para
regular las propias emociones, subir el umbral de la tolerancia a la frustración,
prevenir los efectos nocivos de las emociones negativas, desarrollar la habilidad
para generar emociones positivas, desarrollar la habilidad de automotivarse, adoptar
una actitud positiva ante la vida, aprender a fluir, etc. (p, 25)
Entre melodías, movimientos y risas los niños fueron partícipes de las prácticas de Biodanza
. En el desarrollo de las mismas el aspecto más relevante fue el caso de un participante (código.
E8) que cambió su actitud alegre y positiva; se notó cabizbajo y callado. Como facilitadoras el
mensaje que el niño nos emitió fue captado, el niño emocionalmente estaba sensible pues desde su
casa traía consigo una problemática familiar. Lo que hicimos fue abrazarlo hacerlo sentir
acompañado y motivar a seguir participando de la sesión para que de esta manera la intencionalidad
de la misma fuese aplicada sobre su emocionalidad.
Es así como retoman fuerza afirmaciones tales como:
La Biodanza es un sistema de integración humana, renovación orgánica,

reeducación afectiva y reaprendizaje de las funciones originarias de la vida. Su
metodología consiste en inducir vivencias integradoras, por medio de la música, el
canto, el movimiento (danza) y situaciones de encuentro en grupo. (Toro, 2000,
p.39).
De esta manera cuando los niños y las niñas son conscientes de sus pensamientos es porque
generamos en ellos aprendizajes significativos y para la vida, la Biodanza nos permite realizar un
acercamiento a lo que somos, vivimos y sentimos en nuestro diario vivir para luego transformarlo,
reflexionarlo, repensarlo y reeducar.
En los diversos encuentros la Biodanza se piensa desde la música como principal aliada
hacia la conexión mente, cuerpo, espíritu y naturaleza; teniendo como intencionalidad que cada
uno de los niños se encuentre con el otro y a través de gestos le expresara sus sentimientos y
emociones, sin duda alguna los niños estuvieron concentrados y conectados con los demás siempre
pensando en el espacio que ocupa el otro. En todos los talleres se tuvo presente que después de la
activación emocional era necesario retomar la calma permitiendo a los partícipes momentos de
profunda relajación y conexión con su realidad.
Aspectos relevantes como el empoderamiento por parte de los niños en los talleres permitió
seguir el hilo conductor de la investigación. Pues en el transcurso de la misma la atención giraba
en torno a la conexión con el otro, lo otro y consigo mismo. La Biodanza es una herramienta que
permite a quien la practica reactivar potenciales humanos como la alegría natural, la creatividad y
la autoestima.
En este sentido, se da a conocer que, cuanto más temprano comiencen los niños a bailar y
a sentir cada uno de los ritmos musicales, más posibilidades tendrán de hacer su cuerpo más
“inteligente”. Bailar ayuda al desarrollo emocional de los niños y las niñas, permitiéndoles
enfrentar las inseguridades y ayudándoles a compartir experiencias en grupo. Por otro lado, los
niños pueden ejercitarse en la danza desde los primeros años de vida, y así poder mejorar
habilidades motoras que serán fundamentales para su crecimiento y desarrollo.
La Biodanza potencia el desarrollo de habilidades propias del humano, ya que estimula la

psicomotricidad fina, favorece el buen funcionamiento del cerebro. Cualquier tipo de movimiento
que realicen los niños sirve para llevar información al sistema nervioso central, pero la Biodanza
lo hace de una forma más precisa, a través de una serie de movimientos concretos. Ayuda a
mantener la salud del cuerpo, pues la persona que baila aprende a moverse y conocer su cuerpo, lo
convierte en un hábito de vida si se estimula desde la infancia.
Por otra parte, este sistema hace posible que los niños y las niñas enriquezcan su repertorio
de movimientos, incorporando nociones de ritmo, equilibrio, nociones de tiempo y fluidez, que
sirven como base para la construcción de movimientos más elaborados. pero, además, la Biodanza
favorece a la formación del individuo, ya que nutre vivencias que se convierten en fuentes de
conocimientos y desarrollo. La Biodanza contiene información corporal, social, musical y
emocional que contribuyen al crecimiento y el desarrollo integral de los niños y las niñas. Aspectos
como la organización, la delicadeza, el juego, la vitalidad, el entusiasmo, la afectividad, la atención
y la observación de cada uno de los niños en los ejercicios influye de forma positiva en el
desempeño de los mismos, incluso en sus actividades académicas, facilitando la comprensión de
contenidos complejos. Este sistema sirve como herramienta de expresión y le permite a los niños
usar su cuerpo para conocer el mundo. A través de la Biodanza , se adquiere la conciencia de
expresar ideas, sentimientos, pensamientos y emociones usando su propio cuerpo, también
incentiva el control y el manejo de las emociones, porque la Biodanza sirve como fuente de
aprendizaje emocional, promueve y fortalece el equilibrio de las emociones, ayuda a que el niño
aprenda a controlar la timidez y las inseguridades.
Otros aspectos encontrados durante la realización de los diferentes talleres, es ver cómo los
niños tienen la capacidad de hacer conscientes sus pensamientos, como a través del diálogo y la
vivencia con otros, podemos encontrar mundo diferentes algunos más complejos que otros, pero al
fin todos humanos. Mediante el dibujo los niños pueden expresar sus emociones y sentimientos
vividos durante el taller vivencial de Biodanza.
Por otro lado es de gran importancia resaltar que con las sesiones realizadas se evidencia
que el rango de edad entre los 5 y 6 años se puede lograr la expresión y control de emociones,
además de respetar al otro, aceptarnos como sujetos que pensamos, soñamos, imaginamos y que
así como es posible sentirnos bien también lo es sentirnos mal; es muy satisfactorio haber tenido
resultados positivos en comportamientos que presentaban los niños a nivel académico que quizás
podía ser un límite o una debilidad en su proceso de aprendizaje por ejemplo: la rabia, la actitud
negativa, la inseguridad entre otros.
Un aspecto fundamental que se destaca en los niños entre los 5 y los 6 años de edad es que
por la transición que pasan “se requiere una atención y un trato particular, procurando sobretodo
fortalecer su autoestima, la seguridad en sí mismo y la posibilidad de establecer relaciones tanto
con sus iguales como con los adultos que le rodean” (Cerdas, Hernández & Rojas, 2002, p. 14).
Con esta afirmación hace dar cuenta de lo esencial que es conocer y darle importancia al campo
emocional del niño el cual es sujeto que necesita de un apoyo, un guía y un ejemplo de vida no
solo en su vida académica sino también familiar y social.
A partir de los 5-6 años, los niños comprenden realmente la diferencia entre una emoción
real y una emoción expresada. Así, pueden ya ocultar deliberadamente determinados sentimientos.
Este es un primer paso del control emocional, que se sofisticará con el paso del tiempo. (Rodríguez
Gil & Rein, 2012). Mediante este aporte se logra pensar a cerca de la educación emocional, más
conocida como inteligencia emocional la cual se pudo inculcar en los niños a través de la Biodanza
, despertando sensaciones, expresando sentimientos y estimulando su imaginación y creatividad.
Para concluir es importante resaltar que la Biodanza le permite al ser humano sentir cada
latido de su corazón, sentir su cuerpo y agradecerle por cada movimiento, sentirse vivos, amados
por otros, para dar, recibir y compartir; la Biodanza es una esperanza emocional que nos permite
equilibrar nuestro cuerpo cuando está por caer. Sentir que, aunque el cielo se torne gris, siempre
va haber alguien esperándote para sacarte una sonrisa, nos enseña que somos libros abiertos
esperado ser escritos. La Biodanza no pretende batallar contra la tristeza sino aumentar la alegría.
No se aborda el miedo sino nuestro valor. No se provoca la ira sino la confianza y la dignidad que
faciliten un comportamiento asertivo.
Así mismo la estimulación que los ejercicios de Biodanza provocan en nuestro cuerpo, se
convierten en una experiencia sanadora, en un estado nuevo, renovador, volviendo a la fuente
original, al origen de lo que somos, de nuestra identidad, es como tomar agua de vida y regenerar
cada célula de nuestro cuerpo, transformar cada pensamiento. La Biodanza no es un sueño utópico,
sino colocarse y apoderarse del movimiento aquí y ahora, en el nivel más profundo e inmerso de
las potencialidades humanas; nos ayuda a renacer y a deleitarnos con lo mágico y lo poético de
nuestra existencia. La Biodanza es vivenciar lo que pasa en nuestra realidad, es tener sabiduría,
consiste en la relación con el mundo, la integración del ser, el conocimiento de sí mismo y el mundo
a través de una vivencia armonizadora que nos ayuda a entender mejor nuestra vida, las personas
y el mundo que nos rodea.
8. Discusión
La Biodanza es una experiencia de vida que las personas deben vivir, para obtener salud,
vitalidad, alegría y energía para disfrutar de todo lo que el mundo nos ofrece, es tener una
disposición amorosa frente a la vida. Es sentir que la vida tiene sentido, es valiosa, un tesoro que
vale la pena cuidar y vivir, levantarse cada mañana y mirar el sol, escuchar cada sonido y darle
gracias a un ser supremo por permitirnos acariciar la esencia de un nuevo día, levantarnos y caminar
; acostarnos y poder ver la luna, las estrellas en la noche, es volver al ser humano sensible y darse
cuenta que la vida nos ofrece tantas posibilidades que a veces desperdiciamos por miedo a no correr
el riesgo a conocer lo desconocido o porque simplemente somos conformistas, las personas no van
más allá de lo que conocen, siempre se quedan en el mismo lugar, por temor a mirar otros
horizontes, la comodidad a veces nos encierra en un solo lugar, no nos deja inquietarnos por lo que
puede haber más allá de las montañas.
9. Conclusiones
 La Biodanza ayuda a canalizar las emociones, no solo siendo una fuente para la expresión
de sentimientos, emociones, ideas y pensamientos sino también para promover en los niños
acciones que les permitan crecer armónicamente. Además, favorece el desarrollo motor,
estimula la creatividad, la psicomotricidad fina y potencializando la autoestima.
 Los responsables de la educación emocional de los niños y las niñas son los docentes, los
padres de familia y cuidadores pues son ellos los adultos significativos que deben
enriquecer su formación integral, a través de espacios y experiencias que propicien la
participación y la expresión de sus emociones.
 La Biodanza es una estrategia que permite acercarnos a lo que somos, vivimos y sentimos
en nuestro diario vivir, para luego transformarlo, reflexionarlo y reeducarlo. A través de la
música, el ritmo y el movimiento se explora lo propio del ser, con libertad y respeto
permitiéndole descubrir y conocer los alcances en los movimientos de su cuerpo en
conexión con su mente.
 Se evidenció en gran medida el interés y motivación de los niños y las niñas para la práctica
de Biodanza que sin duda alguna puede ser una herramienta transversalizadora para una
educación integral, sana y de calidad, ya que este sistema proporciona espacios para que
los niños y las niñas se expresen libremente, valoren sus capacidades y potencialidades,
liberen sus miedos e inseguridades aprendiendo a auto regular sus emociones
10. Recomendaciones
 Se recomienda que no solo la Institución Educativa San Vicente Ferrer Antioquia , si no

todas las instituciones educativas y centros educativos incluyan la Biodanza como
herramienta dinamizadora en los procesos de enseñanza para una formación sana, integra
y de calidad
 Concientizar a todos los agentes educativos, acerca de la importancia de la educación

emocional en los niños y las niñas los cuales necesitan ser escuchados y apoyados en las
diferentes situaciones que se les presentan en la vida.
 Se recomienda brindar espacios y momentos agradables para los niños y niñas en los cuales
se sientan seguros, abiertos a la expresión libre de sus sentimientos, emociones e ideas.
 Se invita a la comunidad educativa a practicar la Biozanda como una estrategia que

favorezcan los procesos de enseñanza y aprendizaje.
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Armando2016.pdf
Anexos
Categorización
CATEGORÍA CATEGORÍ CATEGORÍ

S DE AS DE AS DE ENTREVISTA A ENTREVISTA A
MEDIACIONES TEORICOS
PRIMER SEGUNDO TERCER DOCENTE ESTUDIANTES
ORDEN ORDEN ORDEN
Pregunta N°1 Pregunta N°1 MEDIACIÓN N°1: La Biodanza es un
sistema de
Expresion Relajación ¿Cuándo le enuncian la ¿Cuál consideras En esta primera experiencia integración
Coproral palabra “Biodanza ” traeque es la mejor humana,
fue vivido el encuentro con
consigo algún manera de vivir tu renovación
conocimiento Previo? vida, marca con una los directivos de la orgánica,
Equis (X) la imagen reeducación
¿Qué piensa a cerca del que mejor represente institución educativa San
término? afectiva y re-
tu opinión? ¿Por Vicente Ferrer, la docente aprendizaje de las
P1: Es el Baile como qué? titular del grado transición funciones
expresión de vida E1: Porque me gusta originarias de la
C y los alumnos del mismo vida. Su
Pregunta N°2 sonreír.
Biodanza grado. metodología
¿Considera las consiste en inducir
emociones como tema Es aquí donde inicie la vivencias
integradoras, por
de prioridad para experiencia de trabajo de medio de la
trabajar con los niños E2: campo para la tesis “la música, el canto,
el movimiento
comprometidos en la Biodanza como mediador (danza) y
edad 5 a 6 años? ¿Por socio emocional en niños y situaciones de
encuentro en
qué? niñas de 5 y 6 años de la grupo. (Toro,
E3: institución educativa San 2000, p.39, citado
por Urrea;
P1: Totalmente tanto Vicente Ferrer Antioquia”. Romero,2016, p.

29
una prioridad como
Jueves 7 de septiembre de
necesidad, ya que en este
E4: 2017: Todo inicia con un
periodo de vida los niños
poco de suspenso pues era
y niñas entran o perciben
primera vez que visitaba el
Gustos el mundo desde A esta “edad el
centro educativo y el juego y el
Socializacion Disgusto diferentes perspectivas y aprendizaje van de
E5: municipio San Vicente; mi
Motricidad es de alli que realizan su la mano, el niño
sentir estaba a la busca activamente
proceso de en el juego
expectativa. Cuando entre
autorregulación expresar sus
acompañada de mis emociones más
E6: intensas y muchas
Pregunta N°3 compañeras al centro
Primera veces conflictivas,
Infancia educativo fuimos recibidas expresa también
¿De qué manera en sus
sus fantasías, sus
por el rector de la
prácticas pedagógicas miedos, pero
institución con saludo también enriquece
contribuye a que los
PreguntaN°2 su imaginación, su
caluroso y lleno de buenos
niños y niñas sean creatividad y
Indica con una equis deseos para el trabajo que lograr nuevos
emocionalmente
(X) en cuál de las aprendizajes
emprendíamos aquel día.
inteligentes? (Martín, s.f, pp.5-
imágenes describe 6)
Cuando llego el momento
P1: cuando el niño y la con mayor precisión
de conocer al grado Es definido el
niña expresan sus lo que realizamos en cuerpo como
Danza juego transición C los nervios y principal
Mediacion sentimientos y los encuentros de
las expectativas se mediador siendo
“…una forma de
educación por el
emociones. Biodanza . aceleraron; entramos hasta arte, que utiliza

como medio de
el coliseo, lugar donde los
En la medida que toman E1: expresión el
niños participaban de la cuerpo y que
decisiones asertivas ante potencia la
ludoteca; acompañados de
diversas situaciones sensibilidad, la
su profesora titular. expresividad y la
Cuando utilizan creatividad”
E2: Fuimos presentadas por LABAN, R. 1993:
diálogos para convivir p12. Citado por
nuestra compañera Liliana; (Gutierrez Ruiz &
pacíficamente
docente practicante de la Patricia, 2014,
Pregunta N°4 p.25)
institución; contamos al
E3: grupo en general que
¿Por medio de la danza
cree usted que se pueden íbamos a estar visitándolos
ser sanadas heridas por un tiempo con el fin de
emocionales en la E4: aprender y compartir con Bisquera, 2009

citado por Meis
Dialogo Desarrollo primera infancia? ¿Por ellos. Bastaron solo unos 2015, dice uno de
Integral
qué? minutos para que los niños los objetivos de la
educación
y las niñas nos hicieran emocional es:
P1: Si, yo creo que la
Desarrollo participes de las actividades Adquirir un mejor
E5:
socio- danza en su diversidad
emocional que estaban realizando. La conocimiento de
de géneros musicales, a las propias
jornada escolar transcurrió emociones,
través del movimiento
con total normalidad y identificar las
integra la mente y el E6: emociones de los
afinidad con los niños las demás, denominar
cuerpo del infante
las emociones
correctamente
permitiendo el manejo niñas y la docente. desarrollar la

habilidad para
sincronizado de sus
Cuando llegaron las regular las propias
diversas esferas emociones, subir
Pregunta N°3 12:15m llegaron los padres el umbral de la
anímicas.
Marca con una equis de familia (anteriormente tolerancia a la
frustración,
Pregunta N°5 (X) las emociones citados). Nos reunimos con prevenir los
estuvieron ellos les hablamos a cerca efectos nocivos de
¿Cuál es la influencia que las emociones
del trabajo de investigación
que piensa tienen las presentes en tu sentir negativas,
propuesto y que queríamos desarrollar la
melodías (música) en las con la danza. ¿Qué habilidad para
practicas pedagógicas? ayudo a sentirte así? poner en practica con sus generar
hijos e hijas. emociones
P1: Favorece el E1: positivas,
El consentimiento desarrollar la
desarrollo integral del habilidad de
informado fue leído y automotivarse,
educando ya que desde
resueltas las dudas por adoptar una
todas sus dimensiones actitud positiva
parte de los padres de ante la vida,
permite fortalecer la
E2: familia. aprender a fluir,
creatividad, la etc. (p, 25)
motricidad, la En el transcurso de la
convivencia, el intelecto reunión una madre de
y la comunicación. familia hace el comentario
E3: “¿para nosotros los padres

Pregunta N° 6
sería posible ese espacio de
¿Qué opina de la relajación?” esta pregunta
Biodanza como llama mi atención dado que

propuesta educativa? no imagine que los padres
de familia fueran curiosos
P1: le doy la bienvenida
E4: por temas como la
a la Biodanza como
Biodanza que trae consigo
intervención
educación emocional.
Pedagogica, cuyo
objetivo primoridal es el Concluimos pactando un
E5:
desarrollo de las espacio en la última sesión
competencias afectiva para que se haga posible la
en la transición, petición de los padres.
favoreciendo de forma
Como pendiente por
lúdica los proceso de E6:
asuntos del tiempo nos
aprendizaje.
queda entrevistar la docente
titular del grado transición.
Pregunta N°4: MEDIACION 2:
Marca con equis (X) 14 de septiembre de 2017.

las actividades que En este segundo
SI se realizaron en acercamiento a los niños y
los encuentros de las niñas todo fue diferente
Biodanza . ¿Se nos a la primera vez; en esta
ocasión mis compañeras y
escapa alguna? yo estábamos

personificadas acordes a los
E1:
protagonistas que
representaban las
emociones en la película
“Intensamente”. Por tanto
los niños no reconocían que
E2: éramos nosotras quienes los

visitábamos y les
llevábamos mensajes de
tristeza, furia, temor y
alegría.
E3: La película propuesta

transcurrió con total
normalidad; los niños con
absoluta disposición
pusieron cuidado y cada
E4:
uno tomo un mensaje
positivo de ella esto fue
notorio porque al finalizar
les realizamos algunas
preguntas que cuestionaban
E5: el sentir y pensar de la

sesión del día.
Durante el transcurso de
todas las actividades que
teníamos como propuesta
E6: de intervención los niños y
las niñas participaron
activamente de ellas.
MEDIACION 3
21 de septiembre de 2016
en este día entramos en
materia de lo que es
realmente la Biodanza ; en
esta ocasión se pusieron en
movimiento las emociones.
Entre melodías,
movimientos y risas
trascurrió la sesión de
Biodanza . Con seriedad y
motivación los niños fueron
participes de la actividad.
Cuando estábamos en la
mitad de la sesión solo se
hizo evidente el caso de un
niño que cambio su actitud
alegre y positiva; se notó
cabizbajo y callado. Como
facilitadoras el mensaje que
el niño nos emitió fue
captado, el niño
emocionalmente estaba
sensible pues desde su casa
traía consigo una
problemática familiar. Lo
que hicimos fue abrazarlo
hacerlo sentir acompañado
y motivarlo a seguir
articipando de la sesión
para que de esta manera la
intencionalidad de la
misma fuera aplicada sobre
su emocionalidad.
Los niños y las niñas en

general lograron el
propósito de la actividad
que era describir los
beneficios de la Biodanza
en la primera infancia.
Todos al final de la sesión
pedían más movimientos,
más música y más práctica
de Biodanza .
MEDIACION4:
Para este encuentro se
permitió a los niños y las
niñas la conexión con la
naturaleza; con los pies
descalzos y en zona verde
se realizan las actividades
propuestas.
El encuentro transcurre
entre abrazos, risas y
melodías con total
normalidad.
Al finalizar la sesión de
Biodanza se realizó la
evaluación, todos los niños
y las niñas expresan el
agrado por las melodías y
actividades planteadas.
Como particularidad con

los demás encuentros los
niños y las niñas
manifiestan el agrado por el
baile y se notan siempre
dispuestos a participar.
Mediación 5
TALLER REFLEXIVO 1
Fecha 07 de Septiembre de 2017
Grupo Transición C de la Institución Educativa San Vicente Ferrer
Facilitadoras Liliana Marcela Serna Sánchez, Carolina Estrada, Yeniffer Alzate

Ramírez, Sandra Ramírez Guzmán.
Tema Cine- teatro
Identificar la influencia del manejo de las emociones mediante la

Biodanza
Objetivos
SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTO 1: MOTIVACIÓN
Actividad 1:
(Tiempo: 30 minutos)
Se iniciará con una dramatización, dirigida por las facilitadoras, en la cual cada una representará
una de las emociones básicas del ser humano. (Alegría, Tristeza, Temor, Furia y asco).
Personificados según la película intensamente. Se realizará con base a la “LA HISTORIA DE
MIMO Y LAS EMOCIONES “. El aula de clase estará adecuada con el estilo de sala de cine: las
ventanas estarán cubiertas con cortinas oscuras además las sillas estarán ubicadas alrededor, de esta
manera los niños estarán más cómodos para el momento de ver la película
Link cuento: https://youtu.be/gtXFA7vP8oo

MOMENTO 2: CENTRAL
Actividad 1: Película
(Tiempo: 1:42 minutos)
Nota: En diálogos con la docente Lorena Catalina Hernández Ochoa, nos hace la aclaración
que los niños soportan el tiempo de una película teniendo en cuenta experiencias pasadas.
Después de haber adecuado el en aula de clase como se enunció anteriormente, se utilizarán los
cojines disponibles en el aula de clase, a su vez se contará con crispetas y gaseosa y se procederá
a ver la película “INTENSAMENTE”,
MOMENTO 3: FINALIZACIÓN
Actividad 1:
(Tiempo: 20 minutos)
Se adaptará un juego relacionado con las emociones en el cual las palabras utilizadas serán
“happy” (feliz) y “smile” (sonrisa), consiste en que mientras que se dice happy happy happy
se irá rotando una pelota de carita feliz pequeña amarilla y cada vez que se diga smile se
debe parar, el niño que quede con la pelota debe responder una pregunta, este juego tiene
la intencionalidad de evaluar la atención prestada durante la película y el cuento, consta de
10 preguntas las cuales serán:
Happy, happy, smile¿cómo se llamaba el cuento?

happy, happy, smile ¿Qué emociones viste representadas en el cuento?
happy, happy, smile ¿Cómo te pareció la sesión de hoy?
happy, happy, smile ¿Cómo te sentiste con la sesión?
happy, happy, smile ¿Qué emociones fueron las que más te llamaron la atención?
happy,happy, smile ¿Si fueras la emoción temor con la expresas?
happy, happy, smile ¿Cómo representarías la emoción alegría?
happy, happy, smile ¿Cuál es la emoción que más te gusta?
happy, happy, smile ¿Con cuál emoción te identificas más?, y ¿por qué?
happy, happy, smile ¿De qué manera les daban solución a los problemas?
RECURSOS
Físicos
Cuento Digital
Cojines
Crispetas
Gaseosas
Video beam
Película Intensamente
Humanos
Docentes
Niños de transición C
Técnicas Utilizadas:
Dramatización
Diario de Campo
TALLER REFLEXIVO 2
FECHA 14 de septiembre de 2016
GRUPO Transición C de la Institución Educativa San Vicente Ferrer
FACILITADORAS Liliana Marcela Serna Sánchez
Carolina Estrada Restrepo
Yeniffer Alzate Ramírez
Sandra Ramírez Guzmán
TEMA Danza
OBJETIVO Describir los beneficios de la Biodanza en la primera infancia
Actividad 1: Bienvenida y disposición a la práctica de la danza
Para dar inicio al encuentro todos los participantes formarán un círculo, con los pies descalzos,
nos saludaremos danzando al ritmo de la melodía el baile del gorila donde realizaremos cada una
de las indicaciones que expresa la canción.
(Tiempo 10 minutos)
MOMENTO 2: CENTRAL
Actividad 1: Un momento de conexión con el universo.
Cada niño con su cojín (los cojines pertenecen a cada niño y se encuentran dispuestos en el aula)
se acostara, cerrara sus ojos y permitiendo que su cuerpo entre en un estado de relajación, siguiendo
solo las indicaciones de la docente facilitadora, como:
Van a imaginar que estamos de paseo en un bosque fantástico rodea de árboles gigantes, aves,
sentimos como el viento acaricia nuestro rostro, escuchamos el sonido del rio.
https://www.youtube.com/watch?v=7ZU2VU1Qoj4
(Tiempo 30 minutos)
Actividad 2: Después de la relajación realizaremos movimientos libres por todo el espacio al ritmo
de las melodías Alegría, Claro de luna y My heart will go on, a su vez mientras se mueven deben
sonreír a todos los amigos que se encuentre en medio de sus recorridos libres a través del espacio
dispuesto para ello.
https://www.youtube.com/watch?v=68483tVx0eA
https://www.youtube.com/watch?v=6Q9fBU5ICxc
https://www.youtube.com/watch?v=45fBVrnAmEc
(Tiempo 15minutos)
ACTIVIDAD 1: Despejando el alma
Para concluir, se danzará la última melodía permitiendo que el niño re-active su cuerpo-mente
expresando sus emociones y sentimientos a través de los movimientos y regrese a un estado de
relajación. Con la canción la bomba.
https://www.youtube.com/watch?v=tEVyDmcF7u0
(Tiempo 10 minutos)
Recursos
Humanos
Docentes facilitadoras
Niños del grado transición C
Físicos
Salón de clase
Grabadora para las melodías
Técnicas utilizadas
Danza
Diario de campo
TALLER REFLEXIVO # 3
FECHA 21 de septiembre de 2016
GRUPO Transición C de la Institución Educativa San Vicente Ferrer
FACILITADORAS Liliana Marcela Serna Sánchez
Carolina Estrada Restrepo
Yeniffer Alzate Ramírez
Sandra Ramírez Guzmán
TEMA Dibujo
OBJETIVO Interpretar el vínculo existente entre Biodanza , emoción e infancia

MOMENTO 1: Bienvenida y disposición a la práctica de Biodanza
(Tiempo 20 minutos)
Actividad 1: Para dar inicio al encuentro todo el participante sentado en el piso en forma de círculo
con una vela en la mitad encendía y con los pies descalzos, vamos a contar los aspectos relevantes
que nos han pasado durante la semana y las emociones que llegamos a sentir en ese momento. (La
luz y los pies descalzos con el fin de lograr la conexión con la tierra. La vela por seguridad será
retirada cuando los niños terminen de hablar).
MOMENTO 2: Poner en movimiento las emociones
(Tiempo 5 minutos)
Actividad 1: Tomados de la mano, de pie en forma de círculo danzaremos la canción de Bob

Marley a lalala long las principal regla es no soltar al compañero de la mano para lograr así una
unión grupal, en caso de querer cambiar de puesto se unen las manos de los compañeros del lado
y me desplazo al lugar deseado. Realizo movimientos de los brazos como si fuéramos aves, muevo
mi cuerpo imitando un árbol, damos vuelta en sentido manecillas del reloj, elevo los brazos
recogiendo así la energía positiva del ambiente, marchamos en un lugar fijo, todo con la condición
de no soltar el compañero. La instrucción de cada movimiento se va dando una a una y de este
modo se ejecuta con muestra por parte de dos de las facilitadoras
(Tiempo 5 minutos)
Actividad 2: después de terminada la danza soltamos los compañeros de la mano y caminamos

por el espacio de manera libre con las manos en movimiento estilo vuelo de pájaro. En el
desplazamiento empezara a sonar la canción en mi tribu esta contiene ritmos diversos la cual
despierta las emociones sentidas en el momento. Los niños tendrán la posibilidad de realizar
movimientos libres por el lugar.
(Tiempo 5 minutos)
ACTIVIDAD 3: para retomar la calma luego de las dos danzas anteriores nos desplazamos por el
lugar caminando despacio, mientras esto se hace de fondo suena la canción instrumental (música
infantil para niños y bebes) en el momento que la melodía sea pausada será necesario abrazar al
compañero que esté más cerca. Esto se hace con el fin de demostrar que no estamos solos y sentir
bienestar y confianza en el otro por medio del abrazo.
MOMENTO 3: Darle forma a la emoción
ACTIVIDAD 1: para concluir, a cada niño le entregamos un pliego de papel periódico; con colores
y los ojos vendados empezara a plasmar lo que sintió durante la danza, la pregunta que se realizara
es ¿cómo representaría la emoción sentida en la actividad?
Durante esta actividad de fondo sonaran melodías como

https://www.youtube.com/watch?v=fUraQYIpgIo
Pasados tres minutos los ojos serán destapados y el niño tendrá la oportunidad de hacer cambios
que considere pertinentes en su creación.
Los dibujos realizados serán guardados para realizar el museo vivo en la próxima sesión de
Biodanza .
Recursos
Humanos
Docentes facilitadoras
Niños del grado transición C
Físicos
Salón de clase
Grabadora para las melodías
20 pliegos de Papel periódico
Colores
Tela para vendar los ojos
Link de las melodías
https://www.youtube.com/watch?v=-JhwxTen6yA
https://www.youtube.com/watch?v=IJ7-ZCXbtMs
https://www.youtube.com/watch?v=5OaqVoJ1Baw&t=118s
https://www.youtube.com/watch?v=fUraQYIpgIo
Técnicas utilizadas
Danza
Dibujo
Diario de campo
28 de SeptiembreTALLER
de 2017 REFLEXIVO 4
Fecha
Grupo Transición C de la Institución Educativa San Vicente Ferrer
Liliana Marcela Serna Sánchez, Carolina Estrada, Yeniffer Alzate

Ramírez, Sandra Ramírez Guzmán.
Facilitadoras
Museo Vivo
Tema
Identificar el manejo de las emociones a través del Biodanza .
Objetivos
Actividad 1:
Tiempo: 30 min
Se realiza el saludo con la canción hola, hola para ti hola para mí.. , para esta sesión se hará uso de
los dibujos realizados en la sesión 3, para ejecución del museo vivo.
MOMENTO 2: CENTRAL
Actividad 1: Representación de Dibujos

Tiempo: 30 min
Llegó el momento de realizar la representación de cada uno de los dibujos, los niños deberán
realizar una actuación sobre lo que representaron sus dibujos, para este momento se contará con
vestuario (como vestidos, collares, sombreros, camisas., zapatos), los cuales cada una de las
facilitadoras los proporcionará.
Actividad 1:
Tiempo: 30 min
Nos sentaremos en mesa redonda, en los cojines de cada uno de los niños, de fondo estará
la canción de “Quiero mover el bote ” y en la mitad de salón habrá un mantel con diferentes
comestibles (papitas, gaseosas, crispetas, pasteles) se realizar un compartir.
RECURSOS
Físicos
Pasteles
Cojines
Crispetas
Gaseosas
Canción: https://www.youtube.com/watch?v=CTtekXKXH38
Humanos
Docentes
Niños de transición C
Técnicas Utilizadas:
Actuación Teatral
Diario de Campo
CONSENTIMIENTO INFORMADO AL ADULTO
Somos un grupo de estudiantes de la Universidad de San Buenaventura sede de Bello-Medellín y

hacemos parte del programa de Licenciatura en Educación Preescolar. Nosotras, Carolina Estrada
Restrepo identificada con cédula de ciudadanía 1.053.831.346 expedida en Manizales, Yeniffer
Alzate Ramirez identificada con cédula de ciudadanía 1.039.462.769 expedida en Sabaneta, Sandra
Yiley Ramírez Guzman identificada con cédula de ciudadanía 1.152.695.961 expedida en
Medellín-Antioquia y Liliana Marcela Serna Sánchez identificada con cedula de ciudadanía
1.041.328.550 expedida en San Vicente-Antioquia, en el trascurso de los semestres 2017-1 y 2017-
2 hemos estado trabajando en la tesis titulada “La Biodanza como mediador socio emocional en
niños de 5 a 6 años de la Institución Educativa San Vicente Ferrer Antioquia” y queremos
hacerle extensiva la invitación para que usted como agente educativo y acompañante de los
procesos pedagógicos haga parte de nuestra investigación.
Requerimos de su parte colaboración para realizar entrevistas, así como el apoyo para que los
estudiantes asistan a los talleres programados.
Se le notifica entonces, por medio de este consentimiento informado, que los datos y respuestas
proporcionadas por usted, así como los registros en diario de campo, sólo pueden y serán usados
con carácter pedagógico y/o estadístico. En caso de ser necesario, será citada para remarcar alguna
afirmación o negación basada en ellos, respetando sus opiniones al respecto. Además, los
resultados obtenidos, serán analizados con la intención de confrontarlos con los objetivos y la
pregunta de la investigación. A su vez es de aclarar que esta investigación es sin ánimo de lucro y
no tendrá ningún tipo de contraprestación económica.
Es su derecho conocer, que puede retirarse de la investigación en el curso de esta si lo considera

pertinente, así mismo, su nombre real será cambiado por un código para efectos del análisis de la
información y como principio de respeto.
Al finalizar, nos comprometemos a realizar devolución social de la información obtenida de la

investigación, de manera que será convocada para compartir los resultados de la misma.
Al firmar el presente consentimiento, manifiesta que ha sido informado o informada; y que han
sido atendidas satisfactoriamente sus dudas u objeciones.
Nombre y apellidos: ____________________________________
Firma: ______________________________________
C.C. _____________________ expedida en _______________
Fecha: _______/_______/________
CONSENTIMIENTO INFORMADO DEL MENOR DE EDAD
Somos un grupo de estudiantes de la Universidad de San Buenaventura sede de Bello-Medellín y

hacemos parte del programa de Licenciatura en Educación Preescolar. Nosotras, Carolina Estrada
Restrepo identificada con cédula de ciudadanía 1.053.831.346 expedida en Manizales, Yeniffer
Alzate Ramirez identificada con cédula de ciudadanía 1.039.462.769 expedida en Sabaneta, Sandra
Yiley Ramírez Guzman identificada con cédula de ciudadanía 1.152.695.961 expedida en
Medellín-Antioquia y Liliana Marcela Serna Sánchez identificada con cedula de ciudadanía
1.041.328.550 expedida en San Vicente-Antioquia, en el trascurso de los semestres 2017-1 y 2017-
2 hemos estado trabajando en la tesis titulada “La Biodanza como mediador socio emocional en
niños de 5 a 6 años de la Institución Educativa San Vicente Ferrer Antioquia” y queremos
hacerle extensiva la invitación para que usted como representante legal permita que su hijo/hija
haga parte de nuestra investigación.
Requerimos colaboración por parte del niño/niña para realizar los talleres propuestos así como el
apoyo de su parte como representante legal para que el estudiante asista a los talleres programados.
Se le notifica entonces, por medio de este consentimiento informado, que los datos y respuestas
proporcionadas por usted, así como los registros en diario de campo, sólo pueden y serán usados
con carácter pedagógico y/o estadístico. En caso de ser necesario, serán citados para remarcar
alguna afirmación o negación basada en ellos, respetando sus opiniones al respecto. Además, los
resultados obtenidos, serán analizados con la intención de confrontarlos con los objetivos y la
pregunta de la investigación. A su vez es de aclarar que esta investigación es sin ánimo de lucro y
no tendrá ningún tipo de contraprestación económica.
Es su derecho conocer, que su hijo/hija puede retirarse de la investigación en el curso de esta si lo

considera pertinente, así mismo, su nombre real será cambiado por un código para efectos del
análisis de la información y como principio de respeto.
Al finalizar, nos comprometemos a realizar devolución social de la información obtenida de la

investigación, de manera que serán convocados para compartir los resultados de la misma.
Al firmar el presente consentimiento, manifiesta que ha sido informado o informada; y que han
sido atendidas satisfactoriamente sus dudas u objeciones.
Nombre del padre: ____________________________________
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La Biodanza como mediador socio emocional en niños de 5 a 6 años de la Institución Educativa

San Vicente Ferrer Antioquia.

Yeniffer Alzate Ramírez, alzate.yeniffer@gmail.com

Carolina Estrada Restrepo, caroestradarestrepo@gmail.com

Sandra Yiley Ramírez Guzmán, sr943107@gmail.com

Liliana Marcela Serna Sánchez, ms032@hotmail.es

Trabajo de grado para optar al título de Licenciada en Educación Preescolar

Asesor: Diana Marcela Cortes Carmona Magíster en Educación

Universidad de San Buenaventura Colombia

Licenciatura en Educación Preescolar

Referencia/Reference Alzate, J., Estrada, C. Ramírez,S., & Serna, L. (2017). La Biodanza

Bibliotecas Universidad de San Buenaventura

Biblioteca Digital (Repositorio)

● Biblioteca Fray Alberto Montealegre OFM - Bogotá.

Universidad de San Buenaventura Colombia - http://www.usb.edu.co/

Editorial Bonaventuriana - http://www.editorialbonaventuriana.usb.edu.co/

Para los docentes de la Universidad de San Buenaventura, los directivos y docentes de la

1. Planteamiento del problema 8

3.1 Objetivo general 16

3.2 Objetivos específicos 16

5.2 Desarrollo socio-emocional 30

5.3 La Biodanza como mediador 32

5.4 Primera infancia de 5 a 6 años 33

La propuesta desarrollada está orientada hacia la hermenéutica como enfoque metodológico, el

Palabras clave: Biodanza, Socio-Emocional, Primera Infancia, Mediador

The proposal developed is focused on hermeneutics as a methodological approach which allows

Keywords: Biodanza , Socioemotional, Early Childhood, Mediator

El presente trabajo de investigación tiene como objetivo, realizar un análisis sobre la

El tema de la investigación surge de la necesidad de indagar sobre las nuevas tendencias en

En esta medida la investigación tiene como finalidad generar cambios en la emocionalidad

En este orden de ideas es pertinente mencionar que el enfoque metodológico es la

1. Planteamiento del problema

La Biodanza busca el desarrollo integral del individuo permitiéndole expresar sus

Este estudio se orientó metodológicamente de acuerdo a la ruta hermenéutica teniendo

La presente tesis resalta y concluye que la Biodanza se ha venido posicionando

Durante el rastreo de información en el ámbito nacional se localizó el trabajo de grado

Esta investigación está enmarcada desde la metodología cualitativa la cual trasciende la

● A partir de la práctica de la Biodanza han aprendido a ser más suaves, y a regular

● La Biodanza es un soporte afectivo para un momento de dificultad en la relación

En los participantes de Biodanza, se evidenció que en la medida en que realizaban la

En esta investigación se emplea el método cualitativo; con énfasis en la experiencia de los

A modo de conclusión, la Biodanza como pedagogía de encuentro, cuerpo y mente tiene

Es así como en la recopilación de información en el ámbito nacional encontramos que

Desde el ámbito internacional se logró encontrar el trabajo de grado nombrado la Biodanza

La propuesta se desarrolló con niños y niñas perteneciente al nivel de educación básica de

● Tener una actitud positiva

● Respetar las cultura y etnias diferentes

● Ser sensibles y solidarios aceptar la expresión espontánea de cada participante

● Deseo de superación de la autoestima

La investigación llegó a la conclusión donde se estima que la Biodanza ayuda a la

Para la elaboración de la investigación la metodología planteada por las investigadoras es

En la meta de formar niños armónicos y plenos en su desarrollo, la escuela y la familia son

Después de realizar un rastreo de información, se pudo observar que a nivel internacional

3.1 Objetivo general

 Realizar un análisis sobre la Biodanza como mediador socio emocional en niños de 5 a 6

3.2 Objetivos específicos

 Describir los beneficios de la Biodanza en niños de 5 a 6 años

Así mismo, es fundamental que el maestro se apropie de la palabra investigación como su

Integrar el principio biocéntrico a la educación es una propuesta de Biodanza , Toro nos

Mediante la Biodanza se desarrolla la identidad, la cual se forma a través de lo

La Biodanza es entonces un sistema de integración y desarrollo humano, una práctica de

emociones y acciones de los niños.

Para finalizar es fundamental que como maestras en formación tengamos la capacidad de