Primera Cartilla

UN CONJUNTO NUMÉRICO ESPECIAL: LOS COMPLEJOS
Exploración de la potenciación y radicación de números reales
Introducción
1. Lee con atención la siguiente situación. Luego, dibuja la situación y escribe una estrategia para
resolver la pregunta.
Piedad comparte en Facebook la imagen del tesoro con 4 de sus amigos.
Envía este mensaje a 4 personas

diferentes y tendrás suerte
Luego, cada amigo comparte con 4 amigos diferentes, la misma imagen.
Nuevamente, cada amigo comparte con 4 amigos diferentes más, la misma imagen.
¿En el siguiente paso a cuántas personas se les compartirá el anuncio?
La imagen se compartirá a ______________ amigos diferentes.
1
Objetivos de aprendizaje
Reconocer las propiedades de la potenciación y radicación de números reales.
1. Determinar la definición de potenciación.
2. Usar las propiedades de la potenciación para la simplificación de expresiones algebraicas.
3. Determinar la definición de radicación.
4. Usar las propiedades de la radicación para simplificar expresiones algebraicas.
5. Realizar simplificación de radicales definiendo operaciones entre ellas.
6. Determinar procedimientos para racionalizar fracciones algebraicas.
Actividad 1
Redes sociales y potenciación
1. Observa el diagrama. Luego completa las expresiones que describen la cantidad de personas con
las que se ha compartido la imagen en cada nivel.
2
2. Completa las expresiones matemáticas.
a) 5 = 5 x 5 x 5 x 5 = _____
b) ____2 = 8 x ____ = 64
c) ____ = 3 x 3 x 3 = ____
d) 42 = ____ x ____ = 16
e) 10 = 10 x 10 x 10 x 10 x 10 = ________
3. Lee con atención la leyenda sobre la historia del ajedrez que Piedad encontró en Facebook.
Luego, completa las primeras casillas del tablero de ajedrez de acuerdo a lo expuesto en la
historia.
Existe una leyenda que dice que hace mucho tiempo existió un rey que era muy
bueno, pero una vez luchando contra un reino enemigo perdió a su hijo en una
batalla, y por tal motivo se puso muy triste y se aisló en su castillo reviviendo una
y otra vez la batalla donde murió su hijo, recreándola de muchas formas, y en
ninguna podía salvar a su hijo y a su reino al mismo tiempo. Un joven que sabía
el dolor que el rey sentía pidió una entrevista con él, luego de muchos intentos
logro que el rey le diera la entrevista, el joven mostró al rey el juego del ajedrez
y le enseño su similitud con una batalla real. El rey que era un gran amante
de los planes de guerra no tardo mucho tiempo en entender el juego, el joven
le enseñó al rey como era de importante sacrificar alguna pieza para lograr el
partido (haciéndole ver que el sacrificio que su hijo había hecho fue lo mejor
para el reino). El rey comprendió su error y aceptó la muerte de su hijo, y le dijo
al joven que le daría la recompensa que él pidiese, el joven le pidió la siguiente
recompensa: por la primera casilla del tablero quiero un grano de trigo, por la
segunda casilla quiero 2 granos de trigo, por la tercera casilla quiero 4 granos
de trigo, por la cuarta casilla quiero 8 granos de trigos y así sucesivamente por
las demás casillas, el rey ordenó que entregaran la recompensa inmediatamente
y agregó que era un pedido muy poco digno de su generosidad, los sabios del
rey al tratar de encontrar el número que correspondía a la cantidad de granos
de trigo se dieron cuenta que era un número muy grande de imaginar en esos
días. Así fue como el rey aprendió otra lección a ser prudente y le pidió al joven
se quedara en el castillo y trabajara como uno de sus asesores.
3
¿Cuánto maíz se coloca en esta casilla? Escribe en potencia.
4. Piedad encontró un juego de problemas en Facebook. Ayúdala a resolver el siguiente problema.

¿Qué tan genio eres?
“Al ir a San Dimas encontré a un señor con siete Divas.
Cada Diva con siete sacos; cada saco con siete gatos; cada gato
con siete mininos. Mininos, gatos, sacos y divas
¿Cuántos iban a San Dimas?”
Encierra la respuesta correcta al problema.
343 28 2401
Justifica tu elección: _____________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
4
5. Lee atentamente cada una de las propiedades de las potencias y plantea un nuevo ejemplo.
a. Potencia de otra manera
(an)m = an.m Los exponentes se multiplican
Ejemplo: (23)2 = a3.2 =26 Porque: 23.23 = 2.2.2 .2.2.2 = 26
b. Producto de potencias de igual base
am.an = am+n Los exponentes se multiplican
Ejemplo: 23.22 = 23+2 =25 Porque: 23.22 = 2.2.2 .2.2. = 26
c. Cociente de potencias de igual base
am.an = am-n Los exponentes se restan
Ejemplo: 25:22 = 25-2 =23 Porque: 25.22= 2.2. 2 3

=2
_____________
2.2
5
d. Distributiva respecto a la multiplicación y a la división
(a.b)m = am.bm Los exponentes se restan
Ejemplo: (3.2)2 = 32.22 =9.4 = 36 Porque: (3.2)2= 62 = 36
(a : b)m = am: bm
Ejemplo: (6 : 3)2 =62: 32 = 4 Porque: (6 : 3)2= 22 = 4
5. Simplifica la siguiente expresión matemática, luego compara la respuesta con la propuesta en el

recurso interactivo.
2 - (2 ) - 2
4 5 8 6
____________________________________________
=
(2 ) - 16 - (2 ) -2
4 3 7 3 10
6. La potenciación también es utilizada para las bases negativas. Completa las siguientes potencias.
Luego, contesta.
13 = (__)(__)(__) = 1
(-3)4 = (__)(__)(__)(__) = _____
(-5)3 = (__)(-5)(__) = ____
(-1)3 = (__)(__)(-1) = ____
(2)5 = (__)(2)(__)(__)(2) = ____
12 = (__)(__) = 1
(-1)2 = (__)(__) = 1
6
a. ¿Encuentras alguna regularidad entre las potencias de base positiva y base negativa con el mismo
exponente?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
b. ¿Qué sucede con los exponentes pares?

____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
c. ¿Qué sucede con los exponentes impares?

____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
6. Los exponentes no solo son números enteros, también pueden ser números racionales. Observa.
Une con una línea de diferente color cada pareja, según corresponde.
2
_____ 1
_____
3
_____
4
_____
7
_____
1
_____
3 3 2 3 9 2
8 = 8 = 8 = 8 = 8 = 8 =
√82
3
√81
2
√87
9
√84
3
√82
3
√8
3
7
7. Simplifica la siguiente expresión matemática, luego compara la respuesta con la propuesta en el
recurso interactivo.
3
__
) ) • 4_______
3 2 7 2
__ __ __
4
162 • 4 • 4
5 5
•4 =
3 7
11
___ 6
__
45 • 47
Actividad 2
1. Completa los espacios faltantes en la siguiente situación.
Envía esta imagen a __________

y recibirás buena suerte.
8
A las 8:00 am fue compartido 1331 veces.
Piedad compartió la imagen a las 7:58 am a ________________________ amigos diferentes y cada

uno de estos amigos lo compartió a las 7:59 am a ________________________ amigos diferentes.
2. Observa en el siguiente ejemplo la relación que hay entre la potenciación y la radicación.
En la radicación se busca encontrar la base. Para este ejemplo ¿qué número multiplicado
por sí mismo tres veces da 125?
Completa las siguientes expresiones.
4 2
34 = → 81 = = 16 → 2 =4 24 = 4
→ 16 =
4
625→ 625 = 73 = 343→ 343 =
3. Resuelve el siguiente problema.
¿Cuáles son las dimensiones de un terreno rectangular de 867 m2 si

su longitud es triple que su ancho?
Describe el proceso que empleaste para solucionar el problema.

____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
Respuesta:
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
9
4. Utilizando la relación entre radicación y potenciación genera las propiedades de la radicación.
Luego, compáralas con las propuestas en el recurso interactivo.
Realiza aquí tus cálculos
10
5. La radicación es utilizada para potencias negativas. Observa y luego contesta.
¿Encuentran alguna regularidad entre las potencias positivas y

negativas con el mismo
3
-1 = (-1)
49 = 7
-81 = Indefinida ¿Qué sucede con los índices pares?
-1 = Indefinida
4
16 = 2 ¿Y con los impares?
4
16 = Indefinida
6. Simplifica la siguiente expresión utilizando las propiedades de la potenciación y de la radicalización.

Luego, compara tu respuesta con la propuesta en el recurso interactivo.
1
__
3
8 • 3 • 39 • 3 82 • 3 3
___________________________
2
__ 1
__
3 3
3 • 3
11
Actividad 3
Fracciones algebraicas
Una fracción algebraica es una expresión fraccionaria en la que numerador y denominador son
polinomios.
1. Encierra las fracciones algebraicas
x+8
__________ x+7
__________
x -x+4
2
4
1
__ 1
__
3 x3 + 8
x
__________
2
x+5
______________
__
5x + x
3 3
5x + x 2 + x
3
Cuando las fracciones algebraicas tienen denominadores con raíces se utiliza la

racionalización para eliminarlos y se debe distinguir entre monomios y binomios.
Racionalizar el denominador.
El denominador es x ,
x + y
________________
x
, donde x = 0
→ x + y
________________
x
x
• _______
x entonces toda la expresión
x
_______
puede multiplicarse por
x
para eliminar el radical en
x • ( x + y )
__________________________ el denominador.
x• x
Usa la propiedad Distributiva.
→ x • x + x • y
_______________________________
x• x
Simplifica los radicales, donde
sea posible. → x + y
________________
x
x + xy
= _____________
x
x • x =x
Recuerda que:
12
Para racionalizar una fracción cuyo denominador es un binomio se utiliza el conjugado.
El conjugado de una expresión es la misma expresión con signo contrario.

2. Completa la siguiente tabla escribiendo el binomio o su conjugado.
Término Conjugado
2+3 2-3
x+5
8-2 x
1- xy
Observa el proceso de racionalizar una expresión.

Racionalizar el denominador y simplificar.
Encuentra el conjugado de
→
x
__________ x
__________ x-2
• __________ x + 2 . Luego multiplica
x+2 x+2 x-2
el numerador y el
denominador por x-2
__________
x-2
x ( x-2)
_______________________
( x + 2) ( x - 2 )
→ Usa la Propiedad Distributiva
→ __________x_________________________
x• x-2
• x-2 x
x+2 x-4
x • x - 2 x
______________________________________ para multiplicar los binomios
Simplifica, recuerda que
en el numerador y el
x • x - 2 x + 2 x - 2 2•
denominador. x • x=x
como multiplicaste por el
conjugado del denominador,
los términos radicales en el
denominador se combinan
como 0.
→ x
__________
x+2
x-2 x
= _____________
x-4
13
3. Racionaliza la siguiente expresión. Luego compara tu respuesta con la propuesta en el recurso
interactivo.
→ 5- 7
_____________
3+ 5
1. Completa el siguiente mapa conceptual, de acuerdo a lo visto en el recurso interactivo.
Operaciones
Potenciación Racionalización
Proceso de _____________ ____________ inversa a la Proceso de eliminación de

un número a alguna potenciación que permite las ___________ presentes en
potencia. Es una conocer la _____________ el ___________ de una facción
____________ abreviada.
Potencia de otra manera Raíz de raíz Racionalizar el denominador.

(a ) = a
n m n.m n m
a=
n m
a
x + y
________________
Ejemplo: Ejemplo: , donde x = 0
x
(23)2 = a3.2 =26 3 2
64 =
3.2
64 =
6
64 = +- 2
Los exponentes se multiplican Porque: x + y x
________________ • _______
Porque: 3 2
64 =
3
8 = +- 2 x x
2 .2 = 2.2.2 .2.2.2 = 2
3 3 6
Simplificación de
x • ( x + y )
__________________________
Producto de potencias exponentes e indices
de igual base x• x
Ejemplos:
( 8 ) = 8 = 64
6
am.an = am+n 3 2
x • x + x • y
_______________________________
Porque: ( 8 ) = 26 = 64
Ejemplo: 2 .2 = 23 2 3+2
=2 5 3
6
x• x
Los exponentes se multiplican 6
2
Porque: 32 = 3 x + y x + xy
2 ________________ = _____________
Porque:
2
23.22 = 2.2.2 .2.2. = 26 3 = 9=3 x x
14
Cociente de potencias de igual base Propiedad distributiva respecto
del producto y de la división
am.an = am-n
Ejemplos:
Ejemplo: 25:22 = 25-2 =23
m m m
Los exponentes se restan a• b = a• b
Porque: 25.22= 2.2. 2 3 2

25.4 = +- 25. 4 = +- 5.2 = +- 10
=2
_____________
2.2
Porque: 100 = +- 10
Distributiva respecto a la 3 3 3
27.8 = 27. 8 = 3.2 = 6
multiplicación y a la división 3
Porque: 216 = 6
(a.b)m = am.bm
Ejemplo: (3.2)2 = 32.22 =9.4 = 36
(a : b)m = am: bm
Ejemplo: (6 : 3)2 =62: 32 = 4
Los exponentes se restan
Porque: (3.2)2= 62 = 36
Porque: (6 : 3)2= 22 = 4
15
1. Escribe diferentes situaciones en las que utilices potenciación y radicación. Describe matemáticamente
cada situación.
2. Simplifica las siguientes expresiones usando las propiedades de la radicación y la potenciación.
2
__ 3
__
a. 25 • 83 • 85 • 24
__________________
1
__
24 • 23 • 25
1
__
b. 3 • 53 • 33
_____________
52 • 38
7 34
74 • 7 • ___
3
c. •
32
___________________
1
__
32 • 7 3
3. Racionaliza las siguientes fracciones
a. x+4
_________
x -4
b. 1
______
3
x
c. x- 9
_________
7- x
16
Lista de figuras
Figura 1. Tesoro
Figura 2. Redes Sociales
Figura 3. Tablero de ajedrez
Figura 4. Tesoro
17
Identificación de la función logarítmica
No todo el cambio es constante, describiendo
situaciones con funciones
Introducción
a. Lee con atención la siguiente introducción histórica sobre la función logarítmica
Figura 1
Los logaritmos se inventaron alrededor de 1590 por John Napier (1550-1617) y Jobst Bürgi (1552-1632)
de manera independiente. El enfoque de los logaritmos de Napier, era muy diferente al nuestro;
se basaba en la relación entre secuencias aritméticas y geométricas y no en la actual como función
inversa (recíproca) de las funciones exponenciales. Las tablas de Napier, publicadas en 1614, contenían
los llamados logaritmos naturales y eran algo difíciles de usar. Un profesor londinense, Henry Briggs,
se interesó en las tablas y visitó a Napier. En sus conversaciones, ambos desarrollaron la idea de los
logaritmos comunes y Briggs convirtió las tablas de Napier en las tablas de logaritmos comunes
que fueron publicadas en 1617. Su importancia para el cálculo fue inmediatamente reconocida y
alrededor de 1650 se imprimían en lugares tan lejanos como China. Dichas tablas siguieron siendo
una poderosa herramienta de cálculo hasta el advenimiento de las calculadoras manuales de bajo
precio alrededor de 1972, lo que ha disminuido su importancia como instrumento de cálculo, pero
no su importancia teórica.
1
Ahora indica un aspecto importante que hayas notado sobre los logaritmos y su historia.
____________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
Reconocer la función logarítmica a partir de modelos utilizados en contextos de las
ciencias naturales.
1. Interpretar expresiones algebraicas que tienen logaritmos y representan
situaciones de variación.
2. Interpretar situaciones de variación identificando relaciones de tipo funcional

logarítmicas.
3. Establecer estrategias para representar funciones logarítmicas que caracterizan

situaciones de variación.
2
Actividad 1
a. A continuación encontrarás diferentes situaciones, léelas y escribe cómo las resolverías.
Situación 1
La intensidad de un terremoto típicamente ¿Cuál es la magnitud de este terremoto usando

se mide entre 2 y 10 en la escala de Richter. la escala Richter, en décimas?
Cualquier terremoto que se registra por
debajo de 5 es un terremoto menor; pueden
mover un poco el suelo, pero normalmente _______________________________________________
no son lo suficientemente fuertes para causar _______________________________________________
algún daño. Los terremotos que miden entre
5 y 7.9 en la escala de Richter son mucho más _______________________________________________
severos y cualquier terremoto por encima de _______________________________________________
8 causará mucho daño. ( El grado más alto
jamás registrado para un terremoto fue de _______________________________________________
9.5, durante el terremoto de 1960 en Valdivia,
_______________________________________________
Chile.).
_______________________________________________
Un terremoto mide una amplitud de 392
_______________________________________________
veces más grande que A0.
Situación 2
El sonido semide en una escala logarítmica ¿Qué tan intenso es el ruido de la lavadora
usando una unidad que se llama decibel. La comparado con el ruido de la bomba?
fórmula se parece mucho a la de escala de
Richter
( )
_______________________________________________
d = 10log P
__
p0 _______________________________________________
_______________________________________________
donde P es la potencia o intensidad del sonido _______________________________________________
y P0 es el sonido más débil que puede captar
el humano. _______________________________________________
_______________________________________________
Una bomba de agua caliente tiene un índice
de ruido de 50 decibeles. Una lavadora _______________________________________________
de platos, tiene un índice de ruido de 62 _______________________________________________
decibeles.
3
Situación 3
La medida de acidez de un líquido se llama Si el jugo de limón tiene un pH de 1.7, ¿cuál

pH del líquido. Está basada en la cantidad es la concentración de iones de hidrógeno (in
de iones de hidrógeno (H+) en el líquido. La mol/L) en el jugo de limón, en centésimas?
fórmula del pH es:
pH = −log[H+] _______________________________________________
_______________________________________________
donde [H+] es la concentración de iones
de hidrógeno, dada en una unidad llamada _______________________________________________
mol/L (“moles por litro”; un mol es 6.022 x _______________________________________________
1023 moléculas o átomos).
_______________________________________________
Líquidos con pH bajo (hasta 0) son más ácidos
_______________________________________________
que los que tienen un pH alto. El agua, que
es neutral (ni ácida ni alcalina) tiene un pH de _______________________________________________
7.0.
_______________________________________________
b. Con la ayuda de tu docente resuelve los siguientes ejercicios:
log2 128= 7 27= 1
log3 1 = -4 3-4=
243
log1/2 8= -3 (1/2)-3=
log1/3 1 = 2 (1/3)2=
9
4
Actividad 2
La función logarítmica
a. Observa las siguientes gráficas que representan funciones logarítmicas y analiza el crecimiento
o decrecimiento de cada una y si la función es negativa o positiva.
2
log3 x
log 9 x
1
0
-1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
-1
log x
0.1
-2
log x
0.6
-3
-4
Gráfica 1
0 x
0 2 4
-2
Gráfica 2
5
y
1 a x
Gráfica 3
b. Con ayuda de tu docente responde las siguientes preguntas:
¿Qué números conforman el dominio y qué números conforman el rango?

____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
¿En qué partes son continuas?

____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
6
¿Qué sucede cuando a es mayor que 1?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
¿Qué sucede cuando a es menor que 1?

____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
¿Por qué puntos pasan siempre las gráficas que observaron?

____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
7
Actividad 3
Representando la función logarítmica
a. El plano cartesiano representa los datos presentados en la tabla y escribe la expresión algebraica
para esta función.
6
x f(x) 5
4
0,56 -1
3
1 0 2
1,73 1 1
3 2
-8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7 8
-1
5,21 3
-2
-3
-4
-5
-6
Expresión algebraica: ______________________________________________________________________________
6
x f(x) 5
4
0,56 -1
3
1 0
2
1,73 1 1
3 2
-8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7 8
5,21 3 -1
-2
-3
-4
-5
-6
8
x f(x) y
3
2
1
x
1 2 3 4 5 6 7 8
-1
-2
Funciones logarítmicas son las que asocian a cada número x su logaritmo en una cierta base,
a, y= logax
Su dominio son los reales positivos y el recorrido es IR
Es continua
Si a>1 es creciente y decreciente si 0<a
Corta al eje OX en (1,0) y pasa por (a,1)
9
El eje OY es asíntota vertical. 9 Dados dos x
números reales positivos, a y b (a ≠1), llamados f(x)=2
6
logaritmo en base a de b al número al que
hay que elevar a para obtener b. logab= c
equivalente a ac=b 4
2
(0.1)
0
-2 0 (1.0) 2 4 6
-2
g(x)=log x
2
Pasos para hallar un logaritmo en la calculadora
Con la calculadora
Para calcular logaritmos
log 9,043
Teclea 9 . 043 log Cambio de base:
log39043
Aparecerá: 0.9563125
Teclea 9043 log
Compruébalo con la tecla 10x
Teclea INV 10X
Aparecerá: 9.043 Teclea ÷ 3 log
Si introduces: Aparecerá: 0.4771212

log 904,3
Teclea = y sale el resultado:
Teclea 904 . 3 log
8.2920484
Observa: 904,3 = 9,043 • 100
log904,3=log9,043 + 2
10
a. Completa la tabla
Forma Logarítmica Forma Exponencial

log16 4= 1/2
3-1 = 1
3
log(0.001) = -3
b. Grafica las siguiente funciones:
f(x) log(x2-9)
6
x f(x) 5
-8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7 8
-1
-2
-3
-4
-5
-6
11
f(x) = 2log3x 6
5
4
x f(x) 3
-8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7 8
-1
-2
-3
-4
-5
-6
c. Resuelve las siguientes situaciones problema

La población de un país P(t) en millones de habitantes, t años después de 1990, está modelada por
P(t) =P0e00.002r ¿Cuándo se duplicará la población?
12
La población de un país P(t) en millones de habitantes, t años después de 1999, está modelada
por P(t) = 22e0.004r ¿Cuándo la población llegará a los 35 millones de habitantes? Suponga que el
modelo permanece en el tiempo.
13
Lista de figuras
Figura 1. John Napier (1550-1617) y Jobst Bürgi .
14
IDENTIFICACIÓN DE LA FUNCIÓN LOGARÍTMICA
EN SITUACIONES DE SU ENTORNO
No todo el cambio es constante, describiendo situaciones con funciones
Introducción
Lee el problema y responde las preguntas.
Un empresario ha comprado 20 acciones a $1.000 cada una. Si cada acción aumenta un 20%
mensualmente:
De acuerdo a la animación, responde las siguientes preguntas:
- ¿Cuál es el costo de cada acción en un mes?

____________________________________________________________________________________________________
- ¿Cuál es el costo de cada acción en un semestre?

____________________________________________________________________________________________________
- ¿Cuál es el costo de cada acción en un año?

____________________________________________________________________________________________________
1
Reconocer la función logarítmica a partir de modelos resultantes de análisis de situaciones de
su entorno.
Hacer uso de las funciones logarítmicas para interpretar y solucionar situaciones problema de
variación.
Actividad 1
Teniendo en cuenta las fórmulas que se mostraron en el recurso digital y con la orientación de tu
docente, resuelve los siguientes problemas y realiza las gráficas correspondientes.
a. Una empresa decide sacar al mercado acciones para capitalizarse, cada acción tiene un valor de
$1.000, si la tasa de interés compuesto es del 20% mensual, ¿cómo se calcula el monto final del
capital inicial después de cinco años para una persona que compró una acción?
Reemplaza la fórmula teniendo en cuenta las orientaciones de tu docente y las indicaciones del
recurso digital:
A=P (1+n_r ) l =
nt
Soluciona el ejercicio y construye la tabla y la gráfica correspondiente utilizando la fórmula de

interés simple.
2
b. ¿Quién era John Napier y cuáles fueron sus aportaciones a las matemáticas?
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
c. Con la orientación de tu docente, resuelve los siguientes problemas y realiza la gráfica

correspondiente.
- Calcula el pH de una solución que tiene 0,01 moles de iones de hidrógeno por litro.
3
- Calcula cuántos decibelios tiene un equipo de música con una intensidad de sonido
de 10-4 W/cm2
d. Nombra algunas situaciones en las que se puedan evidenciar funciones exponenciales:

1. _____________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
2. _____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
3. _____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
4. _____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
4
a. La siguiente es una situación en la que se requiere conocer datos sobre el crecimiento de una
población. Lee con atención y con ayuda de tu docente, encuentra las respuestas.
De acuerdo con el U.S. Census Bureau, la población en el año 2011 fue de 6.9 billones de personas
y crecerá alrededor de 76 millones durante el año. Eso es, crecerá alrededor de 1.1%.
Si la población crece 1.1% cada año, entonces cada año la población se multiplica por 1.011. (El
1 representa la población actual y el .011 representa el nuevo crecimiento.)
Después de dos años, la población sería de 6.9(1.011)3. En general, la población mundial P (en
billones de personas) puede estimarse para t años después del 2001 con esta fórmula:
Población mundial en Número de años

billones de personas. P =6.9 (1.011) t
después de 2011
- ¿Cuál será la población en el año 2050 en cientos de millones?
Primero calculamos t:
P es lo que estamos buscando,

por tanto primero identificamos
las variables:
Reemplazando en la fórmula
tenemos que:
Y calculamos los datos:
La población en el año 2050 será de

_______________________________________________________________________________________________
5
- ¿En qué año se duplicará la población con respecto al 2011?
t es lo que estamos buscando, por

tanto se busca que la población
duplique los 6.9 de 2011
Al reemplazar la fórmula se tiene

entonces que:
Ahora divide entre 6.9 para

despejar la expresión exponencial.
Como la variable t es un exponente,

saca los logaritmos de ambos lados.
Puedes usar cualquier base, pero la
base 10 o e te permite usar la
calculadora más fácilmente.
Usa la propiedad de la potencia

de los logaritmos para sacar la
variable fuera del exponente y
luego resuelve t.
Le tomará 64 años a la población

duplicarse, por lo que debes sumar
64 a 2011 para estimar el año en
el que la población será de 13.8
billones de personas.
La población se duplicará en el año _______________________________ ,con respecto al 2011.
6
Desarrolla el siguiente problema
Una colonia particular de bacterias duplica su población cada 15 horas. Un científico

haciendo un experimento empieza con 100 células de bacteria. Él espera que el número
de células sea dado por la fórmula donde t es el número de horas desde el inicio del
experimento.
¿Después de cuántas horas puede esperar el científico tener 300 bacterias?
7
EXTRAYENDO INFORMACIÓN DE NUESTRO ENTORNO:
El análisis de tablas y gráficos
Lectura de gráficas de situaciones que describen situaciones de su entorno
Introducción
Figura 1. Presentación de informes
La animación, presenta a un hombre que da a conocer a la junta de socios de una empresa el reporte
de ventas del semestre a través de una gráfica. Frente a la información, los socios asumen diferentes
actitudes. Posteriormente se da a conocer el reporte de la rentabilidad durante el mismo semestre,
pero esta vez la posiciones de cada accionista es contraria a la que tuvo en el informe anterior,
demostrando que cada uno tiene una interpretación diferente de los datos.
Actividad introductoria
A partir de la animación, responde las siguientes preguntas:
¿Qué función pueden cumplir los gráficos?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
1
¿Qué es lo que satisface a los socios en el primer gráfico presentado?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
¿Por qué crees que cambian de actitud los socios?

____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
Encontrar información inmersa en diferentes tipos de gráficas que describen
situaciones de su entorno
Reconocer las variables que representan información en cada uno de los ejes de coordenadas
cartesianas
Extraer de la gráfica el significado del origen de coordenadas cartesianas
Determinar el significado de la unidad que determinan los ejes de coordenadas cartesianas
Establecer una relación entre las variables que le permita encontrar un valor correspondiente de
una variable a partir de la otra
2
Actividad 1
Interpretando gráficas en el plano cartesiano
Ejercicio 1
Observa la siguiente gráfica y con base en la situación, responde:
Situación
3000
2500 Un operador de telefonía móvil cobra
2000 $500 por minuto
1500
Relación: costo del minuto por número de
1000
minutos por llamada.
500
1 2 3 4 5 6 7
Figura 2. Plano cartesiano
• ¿Qué variable está representada en el eje x?

___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
• ¿Qué variable está representada en el eje y?

___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
• ¿Para la situación dada, qué representa el valor de 0 en el eje x?

___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
• ¿Qué quiere decir el valor de 0 en el eje y, para la situación?

___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
3
• ¿El punto (0,0) en este caso, qué representa?
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
• ¿Expresa qué quiere decir cada unidad en el eje x, según el contexto dado?
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
• ¿Expresa qué quiere decir cada unidad en el eje y según el contexto dado?
___________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
Ejercicio 2
55
Situación
54
Un operador de telefonía móvil cobra
53 $500 por minuto
52
51 Relación: costo del minuto por número de

50
minutos por llamada.
2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014
Figura 3. Plano cartesiano 2

___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
4
• ¿Para la situación dada que representa el valor de 0 en el eje x?
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
• ¿Expresa que quiere decir cada unidad en el eje x, según el contexto dado?
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
• ¿Expresa que quiere decir cada unidad en el eje y, según el contexto dado?
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
Ejercicio 3
Situación
12
10 Litros de agua que se necesitan para la
8 elaboración de una bebida achocolatada
6 Relación: litros de bebida achocolatada
4
por litros de agua.
2
5 10 15 20 25 30 35

___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
5
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
• El punto (0,0) en este caso ¿qué representa?

_______________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
• ¿Expresa que quiere decir cada unidad en el eje x según el contexto dado?
___________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
• ¿Expresa que quiere decir cada unidad en el eje y según el contexto dado?
________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
• ¿Para la situación el punto (10,15) a que hace referencia?

________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
6
Ejercicio 4
Situación
12
10 Distancia en metros de un joven a su casa
8 en un periodo de tiempo, en minutos.
6
4
Relación: distancia y tiempo
2
1 2 3 4 5 6 7

___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
7
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
• ¿Expresa que quiere decir cada unidad en el eje y, según el contexto dado?
________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
Ejercicio 5
Situación
6000
5000 Cantidad de arroz, en kilos, que una familia
4000 compra según el costo por kilo
3000 Relación: kilos de arroz comprado por
2000
precio del kilo de arroz.
1000
1 2 3 4 5 6 7

___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
8
_______________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
• Cuándo el precio del arroz baja ¿qué pasa con la compra de arroz?
_______________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
• ¿De qué depende que disminuya la compra de arroz?

_______________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
48°
40° Situación
32°
24°
Temperaturas extremas de algunas
regiones según la altura sobre el nivel del
16°
mar.
8°
Relación:
0
500 1000 1500 2000 2500 3000 3500 La temperatura y la altura sobre el nivel del
-8 mar en metros.
-16°
-24°
-32°
-40°
-48°
Figura 7. Cuadrantes 1 y 4
9
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
a) ¿Qué pasa con la temperatura a medida que se incrementa la altura sobre el nivel del mar?
_______________________________________________________________________________________________________________
• A menor altura sobre el nivel del mar ¿qué pasa con la temperatura?
_______________________________________________________________________________________________________________
10
A partir de gráficos en el plano cartesiano podemos interpretar información sobre la situación
problema que nos están presentado, encontrando relaciones entre los valores que representan las
variables.
Actividad 2
Reconociendo los valores que se cumplen en una situación.
Ejercicio 1
A partir de la siguiente situación y su gráfica, completa la tabla
Costo de
llamada
Situación
3.000 En un operador de telefonía móvil. El

2.500 minuto tiene un costo de $500.
2.000
Relación: costo del minuto por número de
1.500
minutos por llamada
1.000
500
1 2 3 4 5 6 7
Minutos
Tabla 1. Minutos y costo de llamadas
Minutos Costo de la llamada
4500
11
12
10000
11
Ejercicio 2
De los siguientes pares ordenados cuales no pertenecen a la anterior situación. Señálalos con una
x y argumenta tu respuesta
(12, 5900)
___________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
(4, 8.000)
_____________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
(15, 8500)
______________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
(20, 10.000)
______________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
(25, 12500)
___________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
(6, 3500)
_________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
12
Ejercicio 3
a) El siguiente grafico representa la utilidad que se genera con diferentes volúmenes de venta
Utilidad
20.400
17.000
13.600
10.200
6.800
3.400
1 2 3 4 5 6 7
Cantidades vendidas
De acuerdo al gráfico y la situación que este representa, completa la siguiente tabla:
Tabla 2. Cantidad del producto vendido y utilidad
Cantidad del producto vendido Utilidad
7 23.800
8 30.600
34.000
12
14
13
Ejercicio 4
Cuáles de los siguientes pares ordenados no pertenecen a la situación anterior. Márcalos con una
x y justifica tu respuesta.
(11, 37400)
____________________________________________________________________________________________________
(8, 26600)
___________________________________________________________________________________________________
(15, 25550)
___________________________________________________________________________________________________
(13, 43200)
___________________________________________________________________________________________________
Ejercicio 5
Si el siguiente gráfico relaciona la cantidad de días laborados y el número de trabajadores necesarios

para terminar una obra, en el material del estudiante, responde:
Cantidad de días laborados
24
12
8
6
5
4
3 6 9 12 15 18 21
Cantidades de trabajadores
14
Según la gráfica ¿qué tipo de relación encuentras entre la cantidad de días y la cantidad de
trabajadores?
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
¿Cuál es la constante de proporcionalidad (producto) entre la cantidad de trabajadores y la

cantidad de días?
________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
El dueño de la obra desea saber ¿Cuántos días se demorarían 2 obreros y cuántos días 18 obreros?
Ayúdale a encontrar las respuestas
Si uno de los obreros afirma que con 5 trabajadores demorarían 13 días en terminar la obra y otro
obrero afirma que con 20 trabajadores se demorarían 2 días en terminar la obra, determina, según
la gráfica, si lo que dicen los obreros es posible y justifica tu respuesta
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
15
Hoy aprendimos que:
• A partir de gráficos en el plano cartesiano podemos interpretar información sobre la situación

problema que nos están presentando, encontrando relaciones entre los valores que representan
las variables.
• En una gráfica ubicada en un plano cartesiano, existe una variables dependiente y otra independiente
• Para saber si un punto pertenece o no a la relación entre dos variables, podemos usar el principio
de proporcionalidad
• Según la situación que representen una gráfica, se debe interpretar cualquiera de los puntos
sobre el plano
• Dos variables pueden estar directamente e inversamente relacionadas, lo cual se puede deducir
a partir de la gráfica
Q1. Para los siguientes planos cartesianos describe una situación problema y especifica cuál variable
se presentan en cada eje. Acompaña la situación con una tabla que relacione los valores que forman
la gráfica.
a)
4.500
3.600
2.700
1.800
900
3 6 9 12 15 18 21
16
b)
12.000
10.000
8.000
6.000
4.000
2.000
1 2 3 4 5 6 7
17
Q2. Si el siguiente grafico muestra la oferta de un floricultor, a diferentes precios,
Precio/ramillete de flores
12.000
10.000
8.000
6.000
4.000
2.000
1 2 3 45 6 7
Cantidad de ramilletes
¿Qué prefiere hacer el floricultor cuando el precio es alto?

___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
Cuando el floricultor decide ofrecer la mínima cantidad de ramilletes ¿Qué ha sucedido con el
precio?
________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
¿Qué relación se presenta entre el precio por ramillete y los ramilletes de flores ofrecidos?
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
¿Cuál es la razón de proporcionalidad entre el precio por ramillete y la cantidad de ramilletes de

flores ofrecidos?
_____________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
18
Lista de figuras
Figura 1. Presentación de informes
Lista de tablas
Tabla 1. Minutos y costo de llamadas
Tabla 2. Cantidad del producto vendido y utilidad
19
EXTRAYENDO INFORMACIÓN DE NUESTRO ENTORNO:
El análisis de tablas y gráficos
Interpretación de gráficas de situaciones de medida,
gastos,consumos y comparaciones
Introducción
1. Observa con atención las gráficas que se muestran en el documental sobre el consumo de
combustible. Luego, contesta.
a)
b)
1
c)
• ¿Por qué muestran tantas gráficas durante la explicación de ese tema?

______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
• ¿Qué nos permiten identificar las gráficas?

a) ____________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
b) ____________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
c) ____________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
2
El estudiante extrae información relevante de las gráficas a través de la interpretación de sus
características.
El estudiante determina las razones que generan intervalos de valores constantes en la gráfica.
El estudiante determina las razones que generan intervalos de valores crecientes en la gráfica.
El estudiante determina las razones que generan intervalos de valores decrecientes en la gráfica.
Actividad 1
Analizando gráficas
1. Lee con atención las siguientes situaciones y observa sus respectivas gráficas. Luego, contesta.
a) Un automóvil avanza a una velocidad diferente cada 5 segundos, como se observan en la gráfica.
Gráfica velovidad (m/s) vs. tiempo

60
40
Velocidad (m/s)
20
0
0 5 10 15 20 25 30
-20
-40
-60
Tiempo (s)
∙ ¿En qué intervalos de tiempo la velocidad es constante?

______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
∙ ¿Cuáles consideras que son las causas en la situación, que generaron esos intervalos, con valores
constantes?
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
3
∙ A los 18 segundos, ¿cuál fue su velocidad?
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
∙ Si se indica que entre los segundos 30 al 35 la velocidad fue constante, ¿cómo realizarías la gráfica?
Realiza la gráfica y socialízala con tus compañeros
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
b) La siguiente gráfica muestra el comportamiento del precio de la gasolina en una ciudad de

Colombia, durante varios meses.
8.800,00
8.621,89
8.535,66
8.600,00
8.400,00
8.200,00
8.000,00
7.765,79
7.800,00
7.565,71
7.600,00
7.400,00
7.166,62
7.200,00
7.000,00
Junio 27 - 30
Octubre
Agosto 20 - 22
Diciembre
Noviembre
Noviembre
Septiembre
Septiembre
Agosto 1 - 19
Agosto
Octubre
Marzo
Febrero
Mayo
Junio
Julio
Julio
Enero
Agosto 23 - 31
Junio 1 - 26
Abril
Marzo
Febrero
Mayo
Enero
Abril
2010 2011
∙ ¿En qué meses el precio de la gasolina se mantuvo constante

______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
∙ ¿Cuáles consideras que son las causas en la situación, que generaron esos intervalos, con valores
constantes?
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
4
∙ Si durante los meses de noviembre de 2011 a febrero de 2012, el valor de la gasolina fue de $8.800,
¿cómo lo graficarías? Realiza la gráfica y socialízala con tus compañeros.
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
∙ ¿Cómo es ese intervalo? ¿Por qué?

______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
b) La siguiente gráfica muestra el presupuesto que se ha manejado para un programa con

personas con discapacidad, desde el año 2000 al 2014.
Gasto público aprobado y ejercido

$1,600,000,000.00
$1,400,000,000.00
$1,200,000,000.00
$1,000,000,000.00
$800,000,000.00 Gasto aprobado (presupuesto)

Gasto aprobado (cuenta pública)
$600,000,000.00
Gasto ejercido
$400,000,000.00
$200,000,000.00
$0.00
2000 2002 2004 2006 2008 2010 2012 2014 2016
Año
∙ La gráfica azul, ¿en qué intervalo es constante?

______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
5
∙ La gráfica gris, ¿en qué intervalo es constante?
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
∙ ¿En qué años tuvo el mismo gasto aprobado del presupuesto?

______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
∙ ¿En qué años tuvo el mismo presupuesto para el gasto aprobado cuenta pública?
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
∙ ¿Encuentras alguna relación entre las preguntas 1 y 3 y entre las preguntas 2 y 4? Descríbela
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
Actividad 1
Creciendo y decreciendo
1. Para ti, qué significa:
Creciente
Decreciente
6
2. En las siguientes gráficas identifica partes crecientes y decrecientes, así como los puntos máximos y
mínimos.
a)
b)
b)
7
3. Ahora, observa las siguientes gráficas y contesta.
a)
Y
2
-4 -2 2 3 4 5 6 7 9
-1
x
-2
-3
∙ ¿En qué intervalos la gráfica es creciente?

______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
∙ ¿En qué intervalos la gráfica es decreciente?

______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
∙ ¿Cuál consideras es el punto máximo? ¿Por qué?

______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
8
La siguiente gráfica muestra la distancia a la que se encuentra un vendedor de su casa.
b)
Distancia
hasta la casa
(millas)
8 AM 10 Mediodía 2 4 6PM Tiempo

(horas)
∙ ¿En qué intervalos de la gráfica los valores crecen?

______________________________________________________________________________________________________
∙ ¿Por qué consideras que se dan los intervalos de crecimiento en el recorrido?

______________________________________________________________________________________________________
∙ ¿En qué intervalos de la gráfica los valores decrecen?

______________________________________________________________________________________________________
∙ ¿Por qué consideras que se forman los intervalos de decrecimiento en el recorrido?

______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
∙ Con color azul señala los puntos que consideras máximos y con color verde los que consideras puntos
mínimos.
∙ ¿Por qué se generaron estos puntos, en el recorrido el vendedor hasta su casa?

______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
9
c) 6
y = -x - 2x + 3
2
-6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3
-1
-2
-3
-4
-5
-6
∙ Indica las coordenadas del punto máximo

______________________________________________________________________________________________________
∙ Indica el intervalo en el cual la gráfica es creciente.

______________________________________________________________________________________________________
∙ Indica el intervalo en el cual la gráfica es decreciente.

______________________________________________________________________________________________________
d)
x
-2 2 4
10
∙ Indica las coordenadas del punto mínimo.
______________________________________________________________________________________________________
∙ Indica el intervalo en el cual la gráfica es creciente.

______________________________________________________________________________________________________
∙ Indica el intervalo en el cual la gráfica es decreciente.

______________________________________________________________________________________________________
4. Señala en las gráficas de la Actividad 1, los intervalos crecientes y decrecientes, y los puntos
máximos y mínimos. Luego, socialízalos con tus compañeros.
11
1. Recorta las etiquetas que se encuentran en el Anexo 1, luego pega cada una en el lugar que le
corresponde sobre la gráfica.
6 Máximo
Creciente
4
Constante
Decreciente
-2 0 2 4 6 8
Mínimo
Mínimo Máximo Creciente Decreciente Constante
12
1. Observa la gráfica de uno de los recorridos del giro de Italia (Alta Montaña entre Agilé-Oropa).
Señala en la gráfica:
a) Los intervalos donde los ciclistas ascienden.

b) Los intervalos donde los ciclistas descienden.
c) Los puntos máximos del recorrido.
d) Los puntos mínimos del recorrido.
e) Los intervalos donde el recorrido es constante.
13
RECONOCIMIENTO DE LA FUNCIÓN LINEAL Y AFÍN
Extrayendo información de nuestro entorno:El análisis de tablas y gráficos
Introducción
a. Recorta las gráficas que encontrarás en el anexo 1 y clasifícalas determinando la forma como se
representan los datos: líneas curvas o líneas rectas, y pégalas en el cuadro respectivo.
Gráficas con líneas curvas Gráficas con líneas rectas
b. Recorta figuras que encontrarás en el anexo 2, clasifícalas si tienen varias líneas rectas o solo una.
Gráficas con varias líneas rectas Gráficas con una línea recta
1
Identificar situaciones que, de acuerdo a sus características, se puedan modelar mediante la
función lineal y afín
Describir los elementos y sus características, de la función lineal.
Identifica componentes que conforman la línea recta, como representación gráfica de la función
lineal.
Usar los elementos de la expresión de la función lineal, para encontrar la ecuación de la recta.
Actividad 1
El recibo de energía
a. Observa la siguiente imagen y responde las preguntas:
Vecino Valor de la factura de la energía
Julio $ 95.180
Andrés $ 48.732,16
Martha $ 39594,88
Luis $?
Con estos valores ¿cómo podemos ayudar a don Luis a identificar el

valor de su factura?
- ¿Cómo podrías averiguar el valor de la factura de Don Luis?

____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
2
- ¿Con los datos que se tienen es suficiente?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
b. Representa los datos a través de una gráfica
Vecino Consumo en Kwh Valor de la factura de la energía
Julio 250 $ 95.180

Andrés 128 $ 48.732,16
Martha 107 $ 39594,88
Luis 110 $?
a
120000
100000 J
80000
60000
A
M
40000
20000
0
00 -250 -200 -150 -100 -50 0 50 100 150 200 250 300 350
- Observen la recta por la que pasan los puntos dados y ubica en el

eje y el valor de 110 que es el consumo de don Luis.
3. - ¿Qué particularidades tiene esta gráfica?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
3
- ¿Pasa por cero?
____________________________________________________________________________________________________
- ¿Por qué?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
- ¿Qué información puede representar el resultado de dividir el valor de la factura entre el consumo
en Kwh ?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
- Podemos decir que la recta está expresada como:

____________________________________________________________________________________________________
- ¿Cuál es la variable dependiente? ______________ ¿Por qué? _____________________________________

____________________________________________________________________________________________________
- ¿Cuál es la variable independiente? ____________ ¿Por qué? _____________________________________
____________________________________________________________________________________________________
4
Actividad 2
Conociendo las funciones lineales
Observa las siguientes gráficas, señala aquellas que no pasen por el punto (0,0) y responde:
y 3
4
3
2
2
1
1
x
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 x 0
-4 -3 -2 -1 1 2 3 4
-1
-1
-2
-2
-3
-4 -3
y=mx f(x)=xy
y
10 y
9
8
9
7
8
6 7
5 6
5
4
4
3
3
2
2
1 1
-8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1
0 0
-4 -3 -2 -1
-1
1 2 3 4 1 2 3 4 5 6 7 8
X
-2
-2
-3
-3
-4
-4 -5
-5
-6
-6 -7
-7
y=4x+2 y=2x+1
-8
-9
-10
5
10
y 10
9
8 8
7
6
6
5
4
4
3 2
2
-10 -8 -6 -4 -2 2 4 6 8 10
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4
-2
-1
-2 -4
-3
-6
-4
-5 -8
-6
-10
-7
y=3x+2 y=2x
-8
-9
-10
¿Qué tienen en común estas gráficas?

____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
¿En qué se diferencian?

____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
Podríamos decir que las gráficas que has resaltado son funciones lineales y que son de la forma:
y= _______________________________________________________________________________________________
6
Actividad 3
Punto de Corte
a. Grafica las siguientes funciones lineales y compáralas con el recurso digital.
- f(x) = 2x-4
-h(x) = 4 -2x
7
- g(x) = -2/3x +4
- g(x) = x/2
8
b. Realiza los pasos algebraicos para determinar en cada función el valor de y cuando x es igual a 0
y el valor de y cuando x es igual a 0.
h(x) = 4 -2x
Valor de y cuando x es igual a 0 Valor de y cuando x es igual a 0
g(x) = -2/3x +4
g(x) = x/2
9
Actividad 4
La pendiente
a. Lee con atención la siguiente situación y completa los datos
José paga uan cantidad fija mensual más una tarifa por hora por el
sevicio de internet,debido que la tarifa por hora es constante, se trata de
una relación líneal.
Para encontrar la tasa en dólares por hora, divide el cambio de tarifa

entre cambio de tiempo para dos meses.Usando los valores de Octubre
y Noviembre, José tiene:
28,55 - 19,70
= =
8-5
De modo que la tasa es $ por hora
b. Observa las gráficas de cada grupo y responde
y f(x)-2x+7 y y y f(x)-3x+7
9 9 9
4
8 8
7 y=3x+1 (1,4) 8
7
6 3 7 6
5 5
6
4 2 4
5
3 3
2 1 4 2
1 x (0,1) x 1 x
3
-4 -3 -2 -1 0
-9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 -1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 2 -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 -1 1 2 3 4 5 6 7 8 9
-2 -1 1 -2
-3 -3
-4 -2 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 -4
-5 -1 -5
-6 -3 -2 -6
-7 (f(x)=-3x+2 -7
-3
-8 -8
-4
-9 -4 -9
Primer grupo Segundo grupo

• ¿Qué tienen de particular las rectas y las ecuaciones del primer grupo?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
10
• ¿Cómo es el signo del número que representa la pendiente en cada ecuación?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
• ¿Qué observas en las gráficas del segundo grupo y en las ecuaciones?

____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
• ¿Cómo es el signo del número que representa la pendiente en cada ecuación?

____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
c. Con la ayuda de tu docente responde las siguientes preguntas:
Recta paralela en el eje x Recta paralela en el eje y
y2=y1 x1=x2
¿Cómo será la pendiente de...? ¿Cómo será la pendiente de...?
y2=y1 x1=x2
11
Actividad 5
Encontrando la ecuación
a. Lee con atención, soluciona la siguiente ecuación y realiza la gráfica correspondiente:
Si se conoce la pendiente m, y el punto donde la recta corta al eje de ordenadas es (0, b) podemos
deducir, partiendo de la ecuación de la recta de la forma:
y - y1 = m(x - x1)
y - b = m(x - 0)
- =
= +
- ¿Si x=0 qué sucede con la ecuación?

____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
- ¿Qué sucede con la gráfica?

___________________________________________________________________________________________________
_ __________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
__- El intercepto es:
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
12
b. Desarrolla los siguientes ejercicios teniendo en cuenta los tres casos para encontrar la ecuación. No
olvides hacer las gráficas.
- Caso 1: Tener el valor de la pendiente y el del intercepto

Hallar la ecuación de la recta y = mx + b
Si m =3 y b = _____________
Si m = 8 y b = _____________
13
- Caso 2: Tener el valor de la pendiente y el del intercepto
Hallar la ecuación de la recta que

pasa por el punto (-1, -2) y tiene
pendiente m = 5.
Hallar la ecuación de la recta que

pasa por el punto (-3, 1/2) y tiene
pendiente m = -3.
14
- Caso 3: Dados dos puntos
Determine la ecuación de la recta

que pasa por los puntos A(3,-4) y
B(2,-1)
Determine la ecuación de la recta

que pasa por los puntos A(-1,-3/5)
y B(0,4)
15
c. Sigue las instrucciones y completa los espacios en blanco.
Observar la siguiente ecuación AX + By + C = 0

Tomar la ecuación
y=mx+b e igualar a cero + + =0
Organiza la ecuación + + =0
Encuentras alguna similitud mx - y + b = 0

entre estas dos ecuaciones Ax + By + C = 0
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
Recuerda los conceptos trabajados y completa el mapa.
Función Lineal
se puede representar a través de
Descripción verbal Tabla

se obtiene de elaborar
es del tipo
Ordenada donde b es Recta

al origen
puede ser
donde m es
Inclinación de
la recta
es la
genera
genera
genera
puede tomar
el valor
16
a. En cada caso hallar la ecuación de la recta y realiza la respectiva gráfica.
1. Hallar la ecuación de la recta

que pasa por el punto A (2, – 4) y
que tiene una pendiente de A (2, – 4)
2. Determina la ecuación general

de la recta que pasa por los puntos
P(1, 2) y Q(3, 4)
17
3. Determina la ecuación general
de la recta de pendiente –4 y que
pasa por el punto (5, –3)
b. Halla la pendiente de la recta que pasa por cada par de puntos en cada caso:
1. (-2,5) y (-7,5)
18
2. (5,-1) y (-5,6)
3. (3,2) y (5,4)
19
ANEXO:
a. Anexo 1
18.000
Temperatura 15.000
20 12.000
15 9.000
10 6.000
3.000
5
0
bre
re
io
o
rzo
to
e
ro
re
o
o
ril
A M J
ay
br
O N D E F M
er
Jun
mb
i
os
re
mb
Ab
Jul
iem
Ma
tu
En
M
b
Ag
vie
Fe
Oc
cie
pt
No
Se
Di
Meses 2002 2003
Temperatura en la región Comportamiento de los pagos

en línea
250
60.000 dólares
200 50.000 dólares

20 de octubre, inicio 2012
de la crisis sísmica
2010 40.000 dólares

150
Europa
LT 2012 30.000 dólares
100 EE.UU.
LT2010
20.000 dólares Japón
50 2011
10.000 dólares
LT2011
0 0 dólares
ENERO 2 MARZO 4 MAYO 6 JULIO 8 SEPT. 10 NOV.
Trim. 1 Trim. 2 Trim. 3 Trim. 4
PP.
Pluviometría de 2010, 2011 y Ventas trimestrales

2012
14 v
(m/s)
12
40
39,5
10
8 30
27
6 20
4 14,5
2 10
0 2
1 2 3 4 5 6 7 8 9 5 10 15 t (s)
Consumo mensual de leche Velocidad automóvil
20
20 x (km)
18
16 40
n° de errores
14
12 30
10
8 20
6
4 10
2
0 t (h)
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0 1 2 3 4 5 6
n° de intentos
Simulacros prueba nacional Tiempo de viaje
10
8
6
4
2
0
0 1 2 3 4 5 6 7
Distribución quincenal de cobre
21
ANEXO:
b. Anexo 2
18.000
Temperatura 15.000
20 12.000
15 9.000
10 6.000
3.000
5
0
bre
re
io
o
rzo
to
e
ro
re
o
o
ril
A M J
ay
br
O N D E F M
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Jun
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Ab
Jul
iem
Ma
tu
En
M
b
Ag
vie
Fe
Oc
cie
pt
No
Se
Di
Meses 2002 2003
Temperatura en la región Comportamiento de los pagos

en línea
250
60.000 dólares
200 50.000 dólares

20 de octubre, inicio 2012
de la crisis sísmica
2010 40.000 dólares

150
Europa
LT 2012 30.000 dólares
100 EE.UU.
LT2010
20.000 dólares Japón
50 2011
10.000 dólares
LT2011
0 0 dólares
ENERO 2 MARZO 4 MAYO 6 JULIO 8 SEPT. 10 NOV.
Trim. 1 Trim. 2 Trim. 3 Trim. 4
PP.
Pluviometría de 2010, 2011 y Ventas trimestrales

2012
14 v
(m/s)
12
40
39,5
10
8 30
27
6 20
4 14,5
2 10
0 2
1 2 3 4 5 6 7 8 9 5 10 15 t (s)
Consumo mensual de leche Velocidad automóvil
22
20 x (km)
18
16 40
n° de errores
14
12 30
10
8 20
6
4 10
2
0 t (h)
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0 1 2 3 4 5 6
n° de intentos
Simulacros prueba nacional Tiempo de viaje
10
8
6
4
2
0
0 1 2 3 4 5 6 7
Distribución quincenal de cobre
23
NO TODO EL CAMBIO ES CONSTANTE, DESCRIBIENDO SITUACIONES CON FUNCIONES
Caracterización de la gráfica de un polinomio de

primer grado a partir de su expresión algebraica
Introducción
Figura 1. El recorrido
Esta animación presenta dos jóvenes que inician un recorrido desde un punto específico y se
desplazan por diversos trayectos que presentan diferentes pendientes. Al final del recorrido la mujer
le cuenta a su amigo que su profesor de matemáticas afirma que a partir de la ecuación y=mx+b él
puede saber desde dónde iniciaron su recorrido, y qué tan inclinado fue; a lo que el hombre responde
que su profesor tiene la razón, y le explica con la primera parte del trayecto cómo se incluirán los
datos en la ecuación.
Con tus saberes previos y basándote en la animación contesta:

Hasta la primera bandera ¿cuál es la pendiente de ese tramo?
____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ _______________
¿La pendiente del trayecto de la primera bandera a la segunda es positiva o negativa? Justifica tu
respuesta.
____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ _______________
1
Identificar relaciones entre propiedades gráficas y sus expresiones algebraicas.
Reconocer las relaciones entre la representación algebraica de la recta y su gráfica.
Actividad 1
Reconociendo los elementos de una función en una gráfica
Anteriormente se ha trabajado con los conceptos de pendiente, intercepto en los ejes x y y,
función lineal y función afín, además de cómo graficar una función de una expresión de primer
grado. Todo lo anterior será de gran utilidad para estas actividades.
Ejercicio 1
A) Identifica la pendiente y el intercepto en y, de las siguientes expresiones:

a) y= 3X +5 pendiente =____________ intercepto en y =____________
2
b) 2x+4y=8 pendiente =____________ intercepto en y =____________
c) -0,7x - 3y= 6 pendiente =____________ intercepto en y =____________
d) 3x+8= y pendiente =____________ intercepto en y =____________
e) 4x+ 3 y=12 pendiente =____________ intercepto en y =____________
5
Recordemos que una pendiente la tomamos como la razón de cambio de una cantidad en y
por una unidad de cambio en x. También se puede decir que es la medida de cómo cambia
la variable y (dependiente), cuando se presenta un cambio unitario en la variable x (independiente).
Ejercicio 2
Ahora retomemos algunas de las ecuaciones anteriores para el siguiente ejercicio:

Grafica la ecuación en el plano cartesiano, conociendo los elementos de la ecuación en forma de
y= mx+b. Para ello ten en cuenta el siguiente ejemplo y =3x+5.
m= 3 pendiente b = 5 intercepto en y es decir (0,5)
2
7
6
5
4
3
2
1
0
-7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7
-1
-2
-3
-4
-5
-6
-7
Describe lo que se hizo para trazar esta recta en el plano.

____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ ____________ ___
__________________________________________________________________________________ __________________
a) Grafica la siguiente ecuación 2x+4y=8 teniendo en cuenta solo la pendiente y el intercepto en

y, para ello expresa la ecuación de la forma y= mx+b
y=
m= ____________ b= ____________
7
6
5
4
3
2
1
0
-7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7
-1
-2
-3
-4
-5
-6
-7
3
b) Grafica a partir de la pendiente y el intercepto en y de 3,34x-2y= 0
7
6
5
4
3
2
1
0
-7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7
-1
-2
-3
-4
-5
-6
-7
c) Grafica a partir de la pendiente y el intercepto en y -5x - y= 1,6 ̅
7
6
5
4
3
2
1
0
-7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7
-1
-2
-3
-4
-5
-6
-7
Describe cuál es el proceso para graficar una ecuación teniendo en cuenta solo la pendiente y el
intercepto en y.
____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ ____________ ___
__________________________________________________________________________________ __________________
__________________________________________________________________________________ __________________
__________________________________________________________________________________ __________________
4
d) Grafica la ecuación con pendiente = 0 e intercepto en y =4.
7
6
5
4
3
2
1
0
-7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7
-1
-2
-3
-4
-5
-6
-7
¿Qué característica tiene la recta con pendiente =0?

____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ ____________ ___
__________________________________________________________________________________ __________________
e) Grafica la ecuación con pendiente = 2 y pasa por (2,3).

0
7
6
5
4
3 Recuerda
2
1
0
Que una fracción con denominador 0 es
-7 -6 -5 -4 -3 -2 -1
-1
1 2 3 4 5 6 7
una fracción indeterminada ya que no
-2
tiene solución
-3
-4
-5
-6
-7
¿Qué característica tiene la recta con pendiente indeterminada?

____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ ____________ ___
__________________________________________________________________________________ __________________
5
Actividad 2
Extrayendo datos de una gráfica
Ejercicio 1
Identifica en las siguientes gráficas: ¿qué pendiente tiene (positiva o negativa)? ¿Cuál es el número
que representa la pendiente? y ¿Cuál es el intercepto en y?
a) b)
7 7
6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1
0 0
-7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7
-1 -1
-2 -2
-3 -3
-4 -4
-5 -5
-6 -6
-7 -7
c) d)
7 7
6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1
0 0
-7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7
-1 -1
-2 -2
-3 -3
-4 -4
-5 -5
-6 -6
-7 -7
6
Ejercicio 2
En los siguientes ejercicios coloca una (v) si la ecuación corresponde a la gráfica, y una (x) en caso
contrario, y en este caso argumenta tu respuesta.
a) b)
7 7
6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1
0 0
-7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7
-1 -1
-2 -2
-3 -3
-4 -4
-5 -5
-6 -6
-7 -7
1X -2
Y= +3 Y= x+0
-5 4
c) d)
7 7
6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1
0 0
-7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7
-1 -1
-2 -2
-3 -3
-4 -4
-5 -5
-6 -6
-7 -7
-3x 2x
Y= -3 Y= +6
3 -3
7
Actividad 3
Reconociendo las razones de cambio en un gráfico
Analiza la siguiente gráfica. Esta representa el trayecto descrito por un vehículo en el cual se hacen
entregas domiciliarias de encomiendas. En el desplazamiento se presentan cinco momentos durante
el día, de acuerdo a lo anterior y a la gráfica, contesta las siguientes preguntas:
120
Distancia en km
4
100
80 3
60
2 5
40 1
20
0 1 2 3 4 5 6 7
a) ¿Cuál es la velocidad del vehículo en el momento 1 (distancia / tiempo)?

____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ ____________ ___
b) ¿Cuál es la razón de cambio o pendiente para el momento 1?
____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ ____________ ___
c) ¿En qué momentos se realizan las entregas?
____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ ____________ ___
d) ¿Cuál es la razón de cambio para el momento 3?
____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ ____________ ___
e) ¿Qué distancia recorre el vehículo en el momento 3?
____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ ____________ ___
8
f) ¿Cuál es la pendiente para los momentos 2 y 4?
____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ ____________ ___
g) ¿Hacia dónde se dirige el vehículo en el momento 5?
____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ ____________ ___
h) ¿Cuál es la pendiente para el momento 5?
____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ ____________ ___
i) ¿Cómo puedes explicar la respuesta anterior con respecto al contexto de la situación?
____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ ____________ ___
9
Una de las maneras de graficar una ecuación es utilizando los elementos que se nos presentan
en la ecuación explícita de la recta y= mx+b, donde m es la pendiente y b el intercepto en y.
y -y
m= x 1-x 2
Basándose en que 1 2
Recordemos que una pendiente la tomamos como una razón de cambio de una cantidad en y,
por una unidad de cambio en x.
Para graficar a partir de la ecuación y= mx+b se realiza el siguiente procedimiento:
Identificar la pendiente y el intercepto en y
Ubicar el punto del intercepto en y.
A partir del intercepto en y ubicamos un punto que se encuentre a tantas unidades hacia arriba
o hacia abajo como indique el numerador de la pendiente y hacia la izquierda o derecha como
lo indique el denominador de la pendiente.
Se traza la recta por los dos puntos. Ejemplo, las siguientes gráficas son la representación de:
a) m=2 b=3 b) m= - 8/3 b=-4

a) b)
7 7
6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1
0 0
-7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7
-1 -1
-2 -2
-3 -3
-4 -4
-5 -5
-6 -6
-7 -7
10
Q1. Relaciona los valores de m y b con los gráficos, escribiendo la letra del gráfico en el enunciado
correspondiente.
a)
7
6 ( ) m>0 b=0
5
4 ( ) m>0 b<0
3
2 ( ) m<0 b<0
1
0
( ) m=0 b>0
-7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7
-1
( ) m>0 b=0
-2
-3
( ) m>0 b>0
-4
-5
-6
-7
b)
7
6
5
4
3
2
1
0
-7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7
-1
-2
-3
-4
-5
-6
-7
11
c)
7
6
5
4
3
2
1
0
-7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7
-1
-2
-3
-4
-5
-6
-7
d)
7
6
5
4
3
2
1
0
-7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7
-1
-2
-3
-4
-5
-6
-7
12
e)
7
6
5
4
3
2
1
0
-7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7
-1
-2
-3
-4
-5
-6
-7
f)
7
6
5
4
3
2
1
0
-7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7
-1
-2
-3
-4
-5
-6
-7
13
Lista de figuras
Figura 1. El recorrido
14
EXTRAYENDO INFORMACIÓN DE NUESTRO ENTORNO: El análisis de tablas y gráficos
Resolución de sistemas de ecuaciones con dos incógnitas
Introducción
Figura 1. La espera
El video presenta una situación cotidiana donde un hombre espera a una mujer, y a partir de dicha espera
se generan un par de interrogantes relacionados con el tiempo y el espacio. Además se describe un
suceso con el cometa Halley, sobre el cual, se pretendía saber en qué momento pasaría y por donde lo
haría. Para ambas situaciones se concluye que pueden ser resueltas por sistemas de ecuaciones.
A partir de lo anterior, responde las siguientes preguntas:

1. ¿Cuáles son las variables que se querían conocer en la situación del cometa Halley?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
2. En el video se afirma que las situaciones del cometa Halley y la de la espera del hombre a la mujer,
se pueden representar por ecuaciones. En tus palabras indica por qué crees que esas situaciones se
puedan describir así.
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
1
Resolver problemas mediante la solución de sistemas de ecuaciones de dos ecuaciones
con dos incógnitas.
Identificar propiedades de las igualdades que le permitirán resolver ecuaciones.
Resolver situaciones problema que pueden ser modeladas con ecuaciones lineales 2 x 2.
Actividad 1
Aplicando las propiedades de las igualdades
Ejercicio 1
A) De las siguientes expresiones, selecciona aquellas que son ecuaciones lineales. Para ello márcalas
con un
a) 3x+4=25 ( )
b) __
x -12=-16 ( )
4
c) 5x2 +3x+2=0 ( )
d) 2x+7= - 5x+9( )
e) 2x3 +5x=0 ( )
f) 3x • x=-11 ( )
b) ¿Qué características puedes mencionar de ellas? Para ello completa las siguientes oraciones, usando
las palabras que se dan:
valores, uno, multiplican, variables
• Las _________________________ pueden ser una o más, y se nombran con letras, las cuales
equivalen a los _______________________ desconocidos.
• Todas las incógnitas están elevadas a la potencia ______________ y no se ____________ entre sí.
C) Observa y describe el proceso para resolver las siguientes ecuaciones lineales.
a) 3x+4=25
• 3x+4 -4 =25-4: _____________________________________________________________________________________
• 3x=21: _____________________________________________________________________________________________
• 3x/3=21/3 ________________________________________________________________________________________
• X=7
2
b) __
x -12=-16
4
• __x -12+12 =-16+12 ______________________________________________________________________________
4
• __x = - 4 ___________________________________________________________________________________________
4
• ____
4x = -4∙4 ___________________________________________________________________________________________
4
• x= -16
c) 2x+7= -5x+9
• 2x+7 -7= - 5x+9 -7 _________________________________________________________________________________
• 2x= - 5x+2 __________________________________________________________________________________________
•2x+5x = -5x+5x+2 _________________________________________________________________________________
• 7x=2 __________________________________________________________________________________________
•7x / 7=2/ 7 __________________________________________________________________________________________
• X=2/7
Procedimiento para solucionar ecuaciones lineales o de primer grado
• Simplificar: consiste en efectuar las operaciones que se puedan realizar, respetando las
reglas de estas.
• Despejar: consiste en ubicar en uno de los lados de la ecuación los términos que no tienen
parte literal y al otro lado de la ecuación dejar o trasladar los que sí tienen parte literal. Para
este traslado se utilizan las propiedades de uniformidad de las igualdades (suma y resta).
• Simplificar
• Despejar: utilizando las propiedades de uniformidad de las igualdades del inverso multiplicativo
(multiplicación y división).
• Simplificar
Estos procedimientos se emplean el número de veces que sean necesarios, hasta obtener el
valor de la incógnita. Además, si no se puede usar o emplear uno de los procesos se debe
pasar a emplear el siguiente.
3
Actividad 2
Solucionando sistemas de ecuaciones 2 x 2
Un sistema de ecuaciones es un grupo de dos o más ecuaciones que comprenden dos o más variables.
Cuando el número de variables es mayor que el de las ecuaciones, por lo general existen muchas
soluciones. Por ejemplo, x + y =0 tiene infinitas soluciones.
Si el número de variables es menor que el de las ecuaciones, por lo general, no existe solución.
Si el número de variables es igual al de las ecuaciones, tenemos una mejor oportunidad de obtener
una solución única para el sistema.
Algunos ejemplos de sistemas de ecuaciones son:
2x+3y=4 3x+5y+4z=25 2a-7b+4c-8d=22

-3x+5y=3 2x+3y-12z=32 5a-6b+7c+9d=14
4x-5y-4z= -14 3a-14b-5c-7d=-11
Figura 2. Sistemas de ecuaciones
En esta actividad aprenderás a trabajar los métodos de solución de sistemas 2 x 2, los cuales también
se pueden utilizar para la solución de otros sistemas con más incógnitas y ecuaciones, pero estos no
son muy eficientes en dichos casos.
Ejercicio 1
En este ejercicio conocerás cinco métodos para solucionar sistemas de ecuaciones 2 x 2, así:
Método gráfico
Sea el sistema de ecuaciones
2x+y=11
x+y=8
Realiza los siguientes dos pasos para que puedas trazar la graficas correspondientes al sistema de
ecuaciones anterior.
a) Se hallan los valores que deben ir en la gráfica (hazlo por el método de los puntos de corte).
4
b) Se traza las rectas en el plano cartesiano con los puntos hallados.
7
B) Escribe las coordenadas del punto de corte de las
6 dos rectas.
5 _____________________________________________________
4
3
C) Remplaza los valores de corte en el sistema de
2
1
ecuaciones y verifica si se cumplen las igualdades.
0
-7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7
-1
-2
-3
-4
-5
-6
-7
D) Según las coordenadas del punto de corte y la verificación anterior ¿cuál es entonces el valor
de x y cuál el valor de y? ________________________________________________________________________
5
Cuando dos rectas que representan un sistema de ecuaciones se cortan en un solo
punto, las coordenadas de dicho punto son la única solución al sistema, y este recibe
el nombre de Sistema compatible determinado.
E) Soluciona con el método gráfico, por tabla de valores; recuerda que para graficar una recta en
el plano como mínimo se necesitan 2 puntos.
4x+2y=4
6x+3y=9
• ¿Cuáles son las coordenadas del punto de

7 corte de las dos rectas?
6 ___________________________________________
5 ___________________________________________
4
3 • Si en el anterior sistema, las rectas se cortaban
2 en un punto, lo que indicaba que tenían una
1 única solución ¿qué puedes concluir con
0 respecto a la solución de este nuevo sistema?
-7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7
-1 ___________________________________________
-2 ___________________________________________
-3
___________________________________________
-4
-5 ___________________________________________
-6
___________________________________________
-7
___________________________________________
6
Cuando las dos rectas que representan un sistema de ecuaciones son paralelas, el
sistema no tiene solución, y recibe el nombre de Sistema incompatible.
F) Soluciona el siguiente sistema de ecuaciones por el método gráfico:
4x+2y= 6
8x+4y=12
• ¿En cuántos puntos se cortan estas dos

7 rectas?
6 ___________________________________________
5 ___________________________________________
4
3 • Teniendo en cuenta los dos sistemas anteriores
2 y sus soluciones, para este nuevo caso ¿cuántas
1 soluciones hay?
0
-7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7 ___________________________________________
-1
-2 ___________________________________________
-3
___________________________________________
-4
-5 ___________________________________________
-6
___________________________________________
-7
___________________________________________
7
Cuando las dos rectas que representan un sistema de ecuaciones se sobreponen,
el sistema tiene infinitas soluciones, y recibe el nombre de Sistema compatible
indeterminado.
De acuerdo a lo anterior, podemos definir que los pasos para solucionar un sistema de ecuaciones
de 2 x 2, por el método gráfico, en general son:
Método gráfico
• Se calculan los valores que deben ir a la gráfica. Mínimo 2 puntos.
• Se representan gráficamente las rectas que corresponden a las ecuaciones, donde el punto de
corte entre las dos rectas determinan el valor de x y el valor de y, es decir, la solución al sistema.
G) Soluciona por el método gráfico el siguiente problema:
Si la suma de dos números es 10 y la diferencia entre el doble del mayor y el menor es 8 ¿cuáles
son los números?
• Resuelve por el método gráfico. La suma de dos números es 10, y la diferencia entre el doble del
mayor y el menor es 8 ¿cuáles son los números?
Traza el plano cartesiano y resuelve el sistema de ecuaciones
8
Los siguientes tres métodos tienen algo en común; todos buscan obtener del sistema de ecuaciones
una ecuación con una sola variable, la cual se soluciona como usualmente se solucionan las
ecuaciones de primer grado con una incógnita.
Ten en cuenta lo anterior para los siguientes ejercicios.
Método por sustitución

A) Observa el siguiente sistema de ecuaciones:
2x+3y= -1 sea esta la ecuación 1

-5x+2y= -26 sea esta la ecuación 2
Si este método recibe el nombre de sustitución,
¿Cuál será la principal acción que se debe realizar en este método?
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
Para llevar a cabo la acción anterior ¿qué crees que debas hacer inicialmente?
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
¿Dónde debes sustituir la incógnita despejada?
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
Con lo que respondiste en las anteriores preguntas da solución al sistema.

Inicia tu trabajo con una de las ecuaciones del sistema.
De acuerdo a lo anterior podemos definir que los pasos para solucionar un sistema de ecuaciones
de 2 x 2, por el método de sustitución son:
Método de sustitución
• Se despeja una de las incógnitas en una de las ecuaciones dadas
• Se remplaza la expresión obtenida en la otra ecuación y se realizan las operaciones
pertinentes para solucionar la ecuación
• Se remplaza el valor de la incógnita hallada en cualquiera de las dos ecuaciones del
sistema para hallar la otra incógnita.
9
B) Soluciona el siguiente problema por el método de sustitución:
Si la entrada a cine de 13 adultos y 4 niños cuestan $148600, y la de 6 de adulto y 12 niños

cuestan $148.800, halla el precio de la entrada de un niño y la de un de adulto.
Método de igualación
Según el nombre de este método ¿qué crees que se haga inicialmente en este método?
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
Para llevar a cabo la acción anterior ¿qué crees que debas hacer inicialmente?
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
¿Cuál es el fin en este método?

______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
10
Teniendo en cuenta las respuestas anteriores realiza el proceso para solucionar el siguiente sistema.
2x + 7y = -30 (ecuación 1)
4x - 3y = 8 (ecuación 2)
De acuerdo a lo anterior podemos definir que los pasos para solucionar un sistema de ecuaciones de
2 x 2, por el método de igualación, son:
• Se despeja una de las dos variables en las dos ecuaciones
• Se igualan las dos expresiones obtenidas en el paso anterior
• Se realizan las operaciones pertinentes hasta resolver la ecuación y así obtener una
incógnita
• Se remplaza el valor de la incógnita hallada, en una de las ecuaciones despejadas.
11
B) Soluciona por el método de igualación
El perímetro de un terreno rectangular es de 30 m. El largo del terreno excede al ancho en 3 m.

Calcula las dimensiones del terreno.
Método de eliminación
¿Cuál es el fin en este método según su nombre?

______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
¿Cómo deben ser los coeficientes de una variable, en ambas ecuaciones, para que se pueda eliminar
esta?
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
¿Qué se debe hacer para que los coeficientes de una variable tengan el mismo valor con diferente
signo en las dos ecuaciones?
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
Si multiplico la variable X de la ecuación 1, por el valor del coeficiente de X de la ecuación 2, y viceversa,

¿qué se debe hacer con los demás términos de cada una de las ecuaciones para que se mantenga la
igualdad?
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
12
De acuerdo a lo anterior, resuelve el sistema de ecuaciones:
K+M= 42 ecuación 1
4K+2M= 144 ecuación 2
De acuerdo a lo anterior podemos definir que los pasos para solucionar un sistema de ecuaciones de
2 x 2, por el método de eliminación, son:
• Se multiplican los términos de cada ecuación por los coeficientes de una de las dos variables,
así: la primera ecuación se multiplica por el coeficiente de X de la segunda ecuación, y la
segunda ecuación se multiplica por el coeficiente de X de la primera ecuación (a uno de los
dos coeficientes se le debe de cambiar de signo para que al multiplicar por la ecuación, los
valores de los coeficientes de X se diferencien solo en el signo).
• Se suman las ecuaciones cancelándose una de las incógnitas.
• Se realizan las operaciones y se resuelve la ecuación, hallando así el valor de una incógnita.
• Se remplaza el valor de la variable hallada en una de las ecuaciones iniciales y se obtiene

la segunda incógnita.
13
A) Soluciona por el método de eliminación
Si en una excursión viajan vehículos de dos modelos de 5 y 4 asientos, y en total van 25 vehículos,
en los que viajan 112 personas ¿cuántos vehículos de cada modelo hay?
Método de determinantes
Antes de resolver un sistema de ecuaciones por este método conozcamos que es un determinante,
así:
Un determinante es un número asociado a un arreglo de números reales con igual cantidad

de filas y columnas, ejemplo:
2 4
-3 7
Elementos de un determinante son:
Columna 2 4 Filas
Diagonal secundaria Diagonal principal
-3 7
Figura 4. Esquema de un determinante
14
Ahora para hallar el valor de un determinante debemos:
Restar al producto de los valores de la diagonal principal, el producto de la diagonal secundaria
Para el ejemplo que tenemos será: (2 • 7) - (-3 • 4) = 14 – (-12) = 14+12 = 26
26 es el valor del determinante anterior.

Puedes observar un ejemplo donde se calculan los determinantes, paso a paso, en el siguiente enlace,
en el cual se desarrollan dos ejercicios con determinantes, uno con todos los signos positivos y otros
con signos positivos y negativos
Determinantes de 2 x 2 (Básico)
3 5 -2 -7
4 6 8 3
= 3• 6 - 4• 5 = (-2)(3) - (8)(-7)
=18 - 20 =--6+56
= -2 = 50
Ahora por medio de los determinantes se pueden solucionar sistemas ecuaciones 2 por 2, aplicando
el método o regla de Cramer. Para conocerlo observa el siguiente video, en el cual se soluciona
un problema que se puede representar con un sistema de ecuaciones y resolver usando la regla
de Cramer.
Vamos a resolver el siguiente ejercicio con el método o regla de Cramer:
Si el mayor de dos números se divide por el menor, el cociente es 2 y residuo es 4, y si

5 veces el menor se divide por el mayor, el conciente es 2 y el residuo es 17
¿Cuáles son los números?
Primero definimos las variables y planteamos el sistema de ecuaciones, así:
Sea X el primer número y Y el segundo número, las ecuaciones son:
X - 2Y = 4
-2X + 5Y = 17
Figura 5. Tablero 1
15
Para aplicar el método de Cramer realizamos el siguiente procedimiento:
1X - 2Y = 4
-2X + 5Y = 17
El valor de X es igual a:
4 -2 Determinante de X
17 5 20 - (-34) 20 + 34 54
X=
5-4
=
5-4
=
1
X = 54
1 -2
-2 5 Determinante general
... y el valor de Y es igual a:

1X - 2Y = 4
-2X + 5Y = 17
1 -4
Determinante de Y
-2 17 17 - (-8) 17 + 8 25
Y=
1
=
1
=
1
Y = 25
1 -2
-2 5
Observa que en el denominador se colocó 1, esto se debe a que los números del
determinante general no cambiaron, y como ya se había calculado para hallar el valor de X,
simplemente se colocó el mismo valor.
Figura 6. Tablero 2
Observa que en el denominador se colocó 1, esto se debe a que los números del determinante
general no cambiaron, y como ya se había calculado para hallar el valor de X, simplemente se
colocó el mismo valor.
De acuerdo a lo anterior podemos definir que los pasos para solucionar un sistema de ecuaciones
de 2 x 2, por el método de determinantes, son:
• Se forma el determinante del sistema de ecuaciones. Escribiendo los coeficientes de las incógnitas
y este se escribe en el denominador.
• Para hallar el valor de x se forma el determinante en el numerador de la siguiente manera:
se escribe en la primera columna los términos independientes y en la segunda columna los
coeficientes de y.
16
• Tanto en el determinante del numerador como en el del denominador se realiza el producto
de los números de la diagonal principal menos el producto de los números de la diagonal
secundaria.
• El cociente entre estos dos es el valor de x. Para hallar el valor de y se forma el determinante
en el numerador de la siguiente manera: se escribe en la primera columna los coeficientes de
x, y en la segunda columna los términos independientes.
• Tanto en el determinante del numerador como en el del denominador se realiza el producto

de los números de la diagonal principal menos el producto de los números de la diagonal
secundaria.
• El cociente entre estos dos es el valor de y.
Ahora soluciona el siguiente ejercicio por el método de determinantes.
Halla las dimensiones de un rectángulo, sabiendo que su perímetro mide 90 cm y el ancho es el

doble de la altura.
17
En las ecuaciones lineales podemos encontrar los siguientes elementos y características:
Los miembros de una ecuación son expresiones que se encuentran separadas por el signo igual.
Las variables pueden ser una o más, y se representan con letras, las cuales equivalen a los valores
desconocidos. Todas las incógnitas están elevadas a la potencia uno y no se multiplican entre sí.
Sistema de ecuaciones
Los sistemas de ecuaciones son un conjunto de dos o más ecuaciones con dos o más variables,
donde el número de variables depende del número de ecuaciones.
Para solucionar sistemas de ecuaciones aprendimos cinco métodos:
Método gráfico
La aplicación del método requiere:
• Se calcula los valores que deben ir en la gráfica. Mínimo 2 puntos
• Se representan gráficamente las rectas que corresponden a las ecuaciones, donde el punto de
corte entre las dos rectas determinan el valor de x y el valor de y, es decir, la solución al sistema.
Ejemplo:
2x-y= -1
-x+2y=8
2x-y= -1 -x+2y=8
x=0 y=1 X=0 y=4
x=-1/2 y=0 X= -8 Y=0
Punto de intersección (2,5)

11
10
9
A partir de la gráfica es posible visualizar que
8
un sistema de ecuaciones puede ser:
7
6
• Un sistema compatible determinado, el
5
cual tiene una sola solución.
4
3
• Un sistema incompatible, el cual no tiene
2
solución.
1
-8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 • Un sistema compatible indeterminado, el

cual tiene infinitas soluciones.
18
Método por sustitución
• Se despeja una de las incógnitas en una de las ecuaciones dadas.

• Se remplaza la expresión obtenida en la otra ecuación y se realizan las operaciones pertinentes
para solucionar la ecuación.
• Se remplaza el valor de la incógnita hallada en cualquiera de las dos ecuaciones del sistema para
hallar la otra incógnita.
Ejemplo:
2x-y= -1
-x+2y=8
-y=-2x-1 y=2x+1 -x+2(2x+1)=8 -x+4x+2=8 3x=6
X=6/3 X=2 se remplaza en una de las ecuaciones 2x-y= -1 2(2)-y= -1
4-y=-1 -y=-1-4 - y=-5 y=5
• Se despeja una de las dos variables en las dos ecuaciones.
• Se igualan las dos expresiones obtenidas en el paso anterior.
• Se realizan las operaciones pertinentes hasta resolver la ecuación y así hallar el valor de una incógnita.
• Se remplaza el valor de la incógnita hallada, en una de las ecuaciones despejadas.
Ejemplo:
2x-y= -1
-x+2y=8
-y=-2x-1 y=2x+1
y= x+8 y=x+8
2 2
2x+1= x+8
2
2(2x+1)= x+8
4x+2= x+8
4x-x=8-2
3x=6
X=6/3
X=2
Se remplaza y en una de las ecuaciones despejadas.
y=2x+1
y=2(2)+1
19
Y=4+1
Y=5
• Se multiplican los términos de cada ecuación por los coeficientes de una de las dos variables, así: la
primera ecuación se multiplica por el coeficiente de X de la segunda ecuación, y la segunda ecuación
se multiplica por el coeficiente de X de la primera ecuación (a uno de los dos coeficiente se le debe
de cambiar de signo para que al multiplicar por la ecuación, los valores de los coeficientes de X se
diferencien solo en el signo).
• Se suman las ecuaciones cancelándose una de las incógnitas.

• Se realizan las operaciones y se resuelve la ecuación, hallando así una incógnita.
• Se remplaza el valor de la variable hallada en una de las ecuaciones iniciales y se obtiene la segunda
incógnita.
Ejemplo:
2x-y= -1
-x+2y=8 se multiplica por 2
2x-y= -1
-2x+4y=16
0+3y=15
Y=15/3
Y=5
Se remplaza y en una de las ecuaciones iniciales
2x-5=-1
X= -1+5
2
X=4/2
X=2
• Se forma el determinante del sistema de ecuaciones. escribiendo los coeficientes de las incógnitas
y este se escribe en el denominador.
• Para hallar el valor de x se forma el determinante en el numerador de la siguiente manera: se escribe
en la primera columna los términos independientes y en la segunda columna los coeficientes de y.
• Tanto en el determinante del numerador como en el del denominador se realiza el producto de
los números de la diagonal principal menos el producto de los números de la diagonal secundaria.
• El cociente entre estos dos es el valor de x.
• Para hallar el valor de y se forma el determinante en el numerador de la siguiente manera: se escri-
20
be en la primera columna los coeficientes de x y en la segunda columna los términos independientes.
• Tanto en el determinante del numerador como en el del denominador se realiza el producto de
los números de la diagonal principal menos el producto de los números de la diagonal secundaria.
• El cociente entre estos dos es el valor de y.
Ejemplo:
2x-y= -1
x+2y=8
-1 -1
8 2 -2-(-8) -2+8 6 = x = 2=
2 -1 4-1 3 3
-1 2
2 -1
-1 8 -16-1 15
y= y= = y=5
2 -1 4-1 3
-1 2
21
Q1. Soluciona el siguiente problema por eliminación y sustitución.
El perímetro de un salón es de 26m, y 6 veces la medida del ancho equivale a 7 veces la medida del
largo.
22
Q2. Soluciona el siguiente problema por igualación y determinantes:
Las edades de Brenda y Julia suman 51 años. Si al triple de la edad de Julia le restamos la edad de
Brenda nos da 95 años. ¿Cuáles la edad de cada una?
Q3. Halla la solución del siguiente sistema de ecuaciones por el método gráfico.-2X+3Y =1 y 3X-4Y= -2
23
Lista de figuras
Figura 1. La espera
Figura 2. Sistemas de ecuaciones
Figura 4. Esquema de un determinante
Figura 5. Tablero 1
Figura 6. Tablero 2
24
Videografías
Anderson Romero. Determinantes de 2x2 (básico), 3 de septiembre 2013. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=7nKijJxTUVc el 17 de abril de 2015
Ayudinga Resolver. Sistemas de ecuaciones con el Método de Kramer o Determinantes

25 de agosto 2011. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=FJzCZ6ztPmIel el 17 de abril
de 2015
Gerardo Chendo. Sistema de ecuaciones, 11 mayo 2013. Recuperado de https://www.youtube.com/

watch?v=-rX5yccwe1o, el 18 de abril de 2015
25
EXTRAYENDO INFORMACIÓN DE NUESTRO ENTORNO: El análisis de tablas y gráficos
Identificación de las aplicaciones de los sistemas de ecuaciones en las ciencias
Introducción
Figura 1. El encuentro
En este video se presenta una situación cotidiana, en la cual un hombre se va a encontrar con una mujer,
en un punto X, pero cuando este llega a dicho punto ella no se encuentra y decide caminar rápido hasta
encontrarla, ya que sabe el camino que debió tomar esta. Cuando el hombre la alcanza ella le dice que
sabía que la encontraría caminando por el mismo camino en el mismo sentido, porque él camina más
rápido que ella, pero le aclara que no sabía en qué lugar y en qué momento exacto la alcanzaría, ya que
no pensaba ponerse a hacer ecuaciones. Posteriormente el hombre se devuelve para su casa donde
con la ayuda de un profesor calcula los datos respecto al tiempo que tardaron en encontrarse y el punto
exacto de dicho encuentro.
El profesor le explica que la situación que él vivió se puede modelar y dar respuesta a sus dudas con los
sistemas de ecuaciones, y que para resolver dichas dudas se puede proceder de la siguiente forma: si el
hombre se desplaza a una velocidad de 2m/s y parte a 700m del lugar desde donde nacía el camino, y
la mujer se desplaza a una velocidad de 1m/s y parte a 1000m desde el punto de inicio del camino las
funciones que describen el movimiento de ambos serían:
X(t) = 700m + 2m/s • t.

x(t) = 1000m + 1m/s • t
Donde el tiempo y la posición son las variables.
1
Figura 2. Al encuentro
Luego, se tendría un sistema de dos ecuaciones con dos incógnitas; tiempo y posición. Entonces el
sistema sería:
X = 700 + 2•t
X= 1000 + 1•t
Lo anterior se puede resolver por varios métodos. Uno de ellos es igualar las ecuaciones, así:
700 + 2•t = 1000 + 1•t resolviendo, queda 2•t - 1•t = 1000 – 700, que es igual a:
T = 300 seg = 5 minutos. Esto quiere decir que el hombre y la mujer se encontrarán 5 minutos después
de partir.
Para saber en dónde se encuentran basta con reemplazar el resultado anterior en cualquiera de las dos
ecuaciones originales, así:
1000 + 1 • 300 = 1300, entonces se encuentra a 1300 m del inicio del camino
Lo anterior también se pudo resolver gráficamente, así:
Las ecuaciones usadas se puede graficar en un plano cartesiano, con el tiempo en el eje vertical y la
posición en el eje horizontal, obteniendo así un par de rectas.
2
Figura 3. El profesor
A partir de la descripción del video responde las siguientes preguntas:
1. ¿Cómo se llaman los dos métodos que plantea el video para llegar a la solución del problema?
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
2. ¿Según el gráfico que se presenta en la animación, ¿qué representa el punto de intersección de las
dos rectas?
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
Reconocer los diferentes métodos de solución de sistemas de ecuaciones
Reconocer los diferentes métodos de solución de sistemas de ecuaciones, argumentando la
practicidad de cada uno respecto de los otros.
3
Actividad 1
Relacionando gráficos y sistemas de ecuaciones
Ejercicio 1
En este ejercicio deberás relacionar tres situaciones con tres gráficas. Pero antes de iniciar, teniendo en
cuenta que como en una de las situaciones se menciona un sistema relacionado con la demanda y la
oferta se da una corta reseña de oferta, demanda y punto de equilibrio, así:
Tanto en la demanda como en la oferta se relacionan cantidades de un producto que lo denotamos

por (q) y el precio (p).
Demanda
De la demanda (comprar) es normal que en el mercado al aumentar los precios el consumidor
demande menos, es decir, compre menos. Por el contrario, si los precios bajan el consumidor se motiva
a comprar más. Por lo anterior, su grafico es una línea decreciente de izquierda a derecha y normalmente
se presenta p en el eje y y q en el eje x.
Oferta
De la oferta (ofrecer) se puede decir que trata de la relación entre el precio y la cantidad de artículos
que los productores están dispuestos a ofrecer a cierto precio.
Ante un aumento de los precios de los productos los productores se motivan a fabricar más y ante una
disminución del precio de los productos se disminuye la producción. Por tal motivo la curva de la oferta
es creciente de izquierda a derecha.
Punto de equilibrio
Si trazamos en un mismo plano ambas gráficas el punto de corte de estas es el punto de equilibrio de
la oferta y la demanda, en este punto las cantidades que los compradores quieren adquirir es igual
con las cantidades ofrecidas por los productores.
Ahora resuelve el siguiente ejercicio: observa las siguientes gráficas y relaciona cada una con una de
las situaciones que se describen debajo de las gráficas. Para ello escribir la letra que representa cada
gráfica en el espacio vacío de cada situación. Adicionalmente responde las preguntas que se formulan
en la primera situación.
4
letra que representa cada gráfica en el espacio vacío de cada situación. Adicionalmente responde las
preguntas que se formulan en la primera situación.
A) 7 B) 7
6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1
0 0
-7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7
-1 -1
-2 -2
-3 -3
-4 -4
-5 -5
-6 -6
-7 -7
C) 7
6
5
4
3
2
1
0
-7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7
-1
-2
-3
-4
-5
-6
-7
5
La oferta y la demanda de un producto están expresadas en el siguiente sistema de ecuaciones:
2 p+q=5 y -2 p+q=0 ; Donde q representa las cantidades ofrecidas o demandadas y p el precio

3 3
• Qué gráfico le corresponde: ______________________________________________
De acuerdo a la respuesta anterior, responde:
• ¿Cuál es el ecuación de oferta y cuál es la de demanda? _______________________________________
________________________________________________________________________________________________

• En qué punto se genera el equilibrio entre la oferta y la demanda (indica el valor de cada
variable en dicho punto) e interpreta dicho punto: _________________________________________
________________________________________________________________________________________________
Un terreno rectangular tiene un perímetro esta expresado por 2x+2y=20 y el ancho excede al largo
en 2 m. x=y+2.
Donde x=ancho y= largo
• Qué gráfico le corresponde: : _____________________________________________________________
Dos submarinos han colisionado, y describen una trayectoria dada por:

1 t+x=-1 -3 t+x-5
2 2
Donde t representa el tiempo y x el desplazamiento.
• Qué gráfico le corresponde: : _____________________________________________________________
Ejercicio 2
Observa cómo se construye una gráfica y cómo se deduce la ecuación de la recta, a partir de los
siguientes datos:
Dos rectas se interceptan en el punto (2,3), la pendiente de una de las rectas es 3/2 y la otra recta
tiene intercepto en el eje y -1
6
1 7
2 7
6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1
0 0
-7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7
-1 -1
-2 -2
-3 -3
-4 -4
-5 -5
-6 -6
-7 -7
7 7
3 6
4 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1
0 0
-7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7
-1 -1
-2 -2
-3 -3
-4 -4
-5 -5
-6 -6
-7 -7
7 7
5 6
6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1
0 0
-7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7
-1 -1
-2 -2
-3 -3
-4 -4
-5 -5
-6 -6
-7 -7
7
Descripción del proceso:
7
7 6
5 1. _______________________________________________
4 _________________________________________________
3
_________________________________________________
2
1 __________________________________________________
0
-7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7
-1
-2 2. _______________________________________________
-3
_________________________________________________
-4
-5 _________________________________________________
-6
-7 __________________________________________________
3. ____________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
4. ____________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
5. ____________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
6. ____________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
Ahora grafica las siguientes situaciones y plantea el sistema de ecuaciones teniendo en cuenta las
condiciones dadas.
a) m= 2, y intercepto b=3
m = 1 y intercepto b=5
b) Dos jóvenes se han encontrado en un punto que representado en un plano tendría como
coordenadas (4,5) y el punto de partida de uno fue de (0,3) y el otro de (0,7).
8
Traza el plano cartesiano y realiza los procesos
Traza el plano cartesiano y realiza los procesos
9
Ejercicio 3
A) Escribe en cada una de las siguientes graficas el sistema de ecuaciones que le corresponde, y
luego plantea dos situaciones que puedan ajustarse a cada uno de los sistemas.
a) 7 b) 7
6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1
0 0
-7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7
-1 -1
-2 -2
-3 -3
-4 -4
-5 -5
-6 -6
-7 -7
Situaciones para:
a. ____________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
b. ____________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
10
c) 7 d) 7
6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1
0 0
-7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7
-1 -1
-2 -2
-3 -3
-4 -4
-5 -5
-6 -6
-7 -7
c. ___________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
d. ___________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
11
Actividad 2
Reconociendo la pertinencia del uso de un método
Ejercicio 1
Para cada uno de los siguientes dos sistemas de ecuaciones 2 x 2 elige un método de solución y
resuelve el sistema en el Material del estudiante, además sustenta por qué elegiste los respectivos
métodos.
a) y= 2x+3 b) X – 3y = 5
y= - 3 x+2 3x – 5y= -2
2
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
12
Actividad 3
Reconoce métodos de solución para sistemas de ecuaciones 3 x 3
Lee el siguiente problema y en el Material del estudiante, plantea un sistema de ecuaciones que lo
represente y soluciónalo (si lo deseas intenta solucionarlo con los métodos vistos anteriormente).
Luis Carlos fue al mercado y le ofrecieron tres canastas de frutas, así: la primera canasta contenían: 3
manzanas, 2 peras y 4 piña, por $12.800; una segunda canasta de 5 manzanas, 3 peras y 2 piñas, por
$9.500; una tercera canasta contenía 6 unidades de cada uno de las anteriores frutas, por $21.600.
¿Cuál es el costo de cada fruta?
Al leer el anterior problema podrás comprobar que se trata de tres ecuaciones con tres cantidades
desconocidas, por lo tanto hablamos de un sistema de ecuaciones 3x3.
Este sistema se puede resolver por los métodos vistos anteriormente, lo cual resulta extenso y largo,
o por otros métodos. Consulta acerca de otros métodos para solucionar sistemas de ecuaciones 3 x
3 o n x n.
Para ello consultar libros de texto o internet acerca de matrices, método de eliminación de Gauss u
otros.
Participa del espacio que brindará el docente para que socialices tu consulta.
13
A partir de graficas en el plano cartesiano podemos deducir cuál es el sistema de ecuaciones 2x2
que representa. Reconociendo los interceptos con los ejes, el punto en común de las dos rectas,
un punto hallado a partir de la información que aporta la pendiente y otro punto conocido.
¿Cuál es el sistema de ecuaciones para el siguiente gráfico?
7 Recta a: Intercepto 1 m= -1/5

6 Por lo tanto la ecuación es y = -1 x+1
5 5
4
3
2 Recta b: intercepto -2 m=-4/5
1 Y= -4 x-2
a 5
0
-7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7
-1
El sistema de ecuaciones seria
-2
1 x+y=1
-3
5
-4 b
-5 4 x+y=-2
-6 5
-7
Para un sistema de ecuaciones 2x2 se pueden proponer situaciones problema que se identifiquen
con el sistema. Como ejercicio, para el sistema de ecuaciones que se relacionan con el gráfico,
propón una situación que se adecue a este.
Existen otros métodos para solucionar sistemas de ecuaciones 3x3 o n x n, entre ellos se destacan
el de Cramer -Sarrus y el método de eliminación de Gauss, entre otros.
Los métodos vistos anteriormente se pueden usar para solucionar sistemas de ecuaciones 3 x 3,
pero no son muy eficientes en términos de tiempo y practicidad, entre otras cosas.
En cuanto a la elección de un método u otro para solucionar los sistemas de ecuaciones, en

particular, que no hay forma, regla o norma que establezca cuando uno es más pertinente
que otro.
14
Q1. Soluciona cada uno de los siguientes sistemas por el método que creas más conveniente.
a) 3a+2b=23 b) x+3y= -6
-3a+3b= -3 2x-5y=-8
Q2. a) A partir del siguiente grafico responde:
• ¿Cuál es el valor de X y el valor de Y en el punto de corte?

• Propón un sistema de ecuaciones que cumpla con el gráfico.
• Propón una situación que se ajuste al sistema de ecuaciones.
7
6
5
4
3
2
1
0
-7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7
-1
-2
15
-3
b) Grafica y plantea el sistema de ecuaciones para la siguiente situación, además di cuál es la solución
del sistema.
Dos rectas pasan por:

Recta a. Intercepto en el eje y (0,6) y pasa por (6,5)
Recta b. m=1/3 b=3
16
Lista de figuras
Figura 1. El encuentro
Figura 2. Al encuentro
Figura 3. El profesor
17
DESCUBRIENDO MEDIDAS A PARTIR DE LA FORMA
Resolución de problemas relacionados con formas cilíndricas
Introducción
¿Qué serán “cuerpos de revolución”?
Realiza lo siguiente:
Toma un trozo de cartulina y recorta la forma
de un rectángulo
Figura 1. Rectángulo de papel
Pega el rectángulo en el palillo de dientes
Figura 2. Experimento cuerpo de revolución
Sujeta el palillo entre los dedos mientras soplas

uno de los laterales.
Observa que figura se forma al girar
1
Desarrollar procesos de solución de situaciones problema relacionadas con la forma, área de la
superficie y volumen del cilindro.
Reconocer las formas cilíndricas a partir de los elementos que la componen.
Caracterizar objetos con forma cilíndrica a partir del área de su superficie.
Caracterizar objetos con forma cilíndrica a partir del volumen.
Introducción al tema
Conociendo las formas
Interpreta: La arquitectura y las formas cilíndricas
Lo normal es que los edificios tengan formas rectas y ángulos, pero no siempre es el caso, desde la
antigüedad se utilizaban diferentes formas geométricas para realizar los diseños arquitectónicos, con
formas parecidas a nuestros organismos. Esta similitud no surge porque sí, tiene relación directa con
el concepto conocido como analogía de la forma. Un ejemplo de ello son las construcciones Egipcias,
siendo consecuentes con los conceptos de la eternidad de la vida, dando así formas de montañas a
sus pirámides.
Algunos ejemplos de edificaciones que aprovechan las formas cilíndricas:
Figura 4. Tietgen, Copenhague (Dinamarca) Figura 5. Luccile
Dormitorio Tietgen, Copenhague (Dinamarca). La Luccile hecho de un par de cilindros inclinados

2006 Este es el “Tietgen Estudiante Hall” de los que su intersección forma un arco elíptico
(Tietgenkollegiet), una residencia universitaria entre la audiencia y el podio, el nuevo espacio
ubicada en Orestad, un barrio nuevo en Copenhague, para conciertos, visto desde la calle se parece a
Dinamarca. un faro urbano en contraposición a la fachada del
centro de exposiciones vecindario. Su techo circular
a su vez transcribe el logotipo con forma de elipse
en una escala monumental.
2
Dublin Convention
Center, Dublín, Irlanda, La Torre Prourban es
este centro de congresos un edificio de oficinas
y exposiciones es un que se encuentra en
ejemplo de sostenibilidad el extremo norte de
medioambiental, y en la Avenida 9 de julio.
su icónica silueta destaca Junto a la Avenida del
el cilindro de cristal libertador. Está en el
inclinado e inc rustado barrio de Retiro en la
en la fachada de granito. ciudad de Buenos Aires,
Argentina.
Figura 6. Dublin Convention Figura 7. La Torre Prourban
Museo Alésia, ubicado en Borgoña, Francia.

Diseñado por Bernard Tschumi Architects, el
volumen cilíndrico está revestido con un patrón
de madera, además de un techo verde.
Figura 8. Museo Alésia, (Borgoña)
¿Conoces algunos edificios de este tipo?, Nombra algunos y luego escribe una pequeña descripción.
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
3
Actividad 1
En nuestro entorno existen múltiples formas geométricas, que nos permiten realizar el estudio de las
mismas. A continuación aparece una serie de imágenes, responde marcando con una X si corresponde
a un cilindro o no y justifica la respuesta.
¿La imagen corresponde a un cilindro?

si no
¿Por qué?
_______________________________________________
_______________________________________________
Figura 9. Figura geométrica _________________________________________________

si no
¿Por qué?
_______________________________________________
_______________________________________________

si no
¿Por qué?
_______________________________________________
_______________________________________________

si no
¿Por qué?
_______________________________________________
_______________________________________________
4
si no
¿Por qué?
_______________________________________________
_______________________________________________

si no
¿Por qué?
_______________________________________________
_______________________________________________
Figura 14. Figuras geométricas _________________________________________________
Actividad 2
Observa con atención la animación sobre la
formación del cilindro; luego describe el movimiento
realizado por la figura.
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
Figura 15. Cilindro recto

_________________________________________________
5
Actividad 3
Determina la definición del cilindro recto, oblicuo y truncado, ubica cada palabra en su espacio correspondiente.
Cilindro recto
cuerpo rectángulo revolución geométrico lados
Es un __________ ____________engendrado por un _____________ que gira alrededor de uno de

sus __________ o de un eje de ______________.
Cilindro oblicuo
base eje perpendicular
Cilindro cuyo _______________ no es ____________________a su ___________________.
Cilindro truncado
base perpendicular corte plano
Dado un cilindro recto, se realiza un _________ no ________________ al eje, la figura comprendida

entre el ______________ del corte y la ___________ se denomina cilindro truncado.
Actividad 4
Definición de cada uno de los tipos de cilindros. Lee con atención y encuentra en la sopa de letras palabras
claves de cada tipo de cilindro.
Recto:
Es un cuerpo geométrico
engendrado por un
rectángulo que gira
alrededor de uno de
sus lados.
Figura 17. Edificio de Henton Way (Singapur) Figura 16. Tuberías alcantarilla
6
Oblicuo:
Es el cilindro cuyo eje
no es perpendicular a
la base.
Figura 19. Edificio Dublin Figura 18. Torre de Pisa
Truncado:
Dado un cilindro recto,
se realiza un corte no
perpendicular al eje.
La figura comprendida
entre el plano del corte
y la base se denomina
cilindro truncado.
Figura 20. Cilindro truncado Figura 21. Cilindro truncado
Sopa de letras de los tipos de cilindros.
R R J K L Ñ B A S T
A T R U N C A D O J
L R T Y O A O U T E
U O R D N I L I C I
C X W P I E N M E C
I V G R T Y H N R I
D O U C I L B O L F
N E Y U M F T R M R
E F J E T H D C N E
P B N E P B A S E P
R A D I O F E U B U
E H C D E R T Y V S
P G Y U I W Q E C P
Truncado - Cilindro - Oblicuo - Superficie - Eje - Recto - Perpendicular - Radio - Base
7
Actividad 5
Recuerda tener los siguientes elementos para desarrollar la actividad:
•Tijeras
•Pegante
•Regla
Recorta y arma las figuras del cilindro recto, oblicuo y truncado que aparecen en los anexos de las páginas
18, 19 y 20.
Partiendo de la observación de las figuras ya armadas realiza un análisis para determinar el área del cilindro
recto, oblicuo y truncado; Completa la tabla 1.
Tabla 1. Área de tipos de cilindro
Señala las partes más importante del cilindro Fórmula para hallar el área total
Figura 23. Cilindro oblicuo
8
Figura 24. Cilindro truncado
Reúnete con dos compañeros más y compartan sus apreciaciones sobre el área del cilindro recto,
oblicuo y truncado, realiza las adecuaciones pertinentes y socialicen el consenso para validar la
respuesta.
Señala las partes más importante de cada

Fórmula para hallar el área total
cilindro
Estudiante 2:
Estudiante 3:
Fórmula seleccionada:
Fórmula validada:
Estudiante 2:
Estudiante 3:
Fórmula validada:
9
Estudiante 2:
Estudiante 3:
Fórmula validada:
Actividad 6
Con las figuras armadas de la actividad 5 y tomando el material sólido (arena, arroz, entre otros) toma la
medida de las figuras y del material sólido con el que se llenaron y determina el volumen de las mismas.
Tabla 3. Volumen de los tipos de cilindro
Señala las partes más importante del cilindro Fórmula para hallar el volumen
10
Reúnete con dos compañeros más y compartan sus apreciaciones sobre el volumen del cilindro recto,
oblicuo y truncado. Realiza las adecuaciones pertinentes y presenten el consenso al docente para validar
la respuesta.
Tabla 4. volumen de tipos de cilindro
Señala las partes más importante de cada

Fórmula para hallar el volumen
cilindro
Estudiante 2:
Estudiante 3:
Fórmula validada:
Estudiante 2:
Estudiante 3:
Fórmula validada:
11
Estudiante 2:
Estudiante 3:
Fórmula validada:
Actividad 7
Partiendo de la información presentada determina el área total de un cilindro recto.
Calcula el área total de un cilindro de base 4cm de radio y formado por un rectángulo de 25,12cm
de ancho y de altura 8cm.
25,12cm
4cm 4cm
8cm
Figura 34. Ejercicio sobre área del cilindro
12
Actividad 8
Observa la siguiente figura sobre un cilindro hueco y determine ¿Cuál es la fórmula para hallar el área de la
base total?
R= 24 cm ¿Qué información inicial tenemos?
R= _______________, Radio de del cilindro exterior

r= _______________ , Radio del cilindro interior
h = 30 cm h =_______________, Altura del cilindro
¿Cuál es la fórmula del área del cilindro?
r = 11 cm _________________________________________________
_________________________________________________
Figura 35. Ejercicio sobre cilindro hueco
Si tienes dos áreas la del cilindro interior y el cilindro exterior, ¿Cómo calcularías el área total?
13
Teniendo el área de la base total ¿cómo determinarías el volumen?
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
¿Qué datos nos falta por utilizar?

___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
14
Actividad 9
Partiendo de la información sobre como hallar el volumen del cilindro reúnete con dos compañeros
y resuelvan la siguiente situación. Además realiza tres ejercicios que involucre el tema del volumen y
área del cilindro recto, oblicuo y truncado, plantea para cada uno la solución y compártelo con tus
compañeros.
25,12cm
4cm 4cm
8cm
Figura 36. Ejercicio del volumen del cilindro
15
Plantea un ejercicio que involucre el tema de volumen y área del cilindro oblicuo.
Ejercicio construido Ejercicio resuelto
Plantea un ejercicio que involucre el tema del volumen y área del cilindro recto.
16
Plantea un ejercicio que involucre el tema del volumen y área del cilindro truncado.
17
Anexos para la actividad 5 y 6
Plantillas para cilindros.
Plantilla cilindro recto
8,5 cm
5 cm
14,7 cm
5 cm
Figura 37. Plantilla para recortar Cilindro recto
18
Plantilla cilindro truncado
5 cm
10,5 cm
5 cm
5,8 cm
7,5 cm
16 cm
Figura 38. Plantilla de Cilindro truncado
19
Plantilla cilindro oblicuo
2,3 cm
2,3 cm
15,5 cm
11,4 cm
5,5 cm 5,5 cm
4,5 cm 4,5 cm
Figura 39. Plantilla de cilindro oblicuo
20
Recto Oblicuo Truncado
b
b
h a
g g
h
h1
h2
r a r
Figura 40. Cilindro recto, oblicuo y truncado
Área total Volumen
AT=2·π·r·(h+r) V=π·r2·h
Oblicuo Oblicuo
AT=2·π·a·b+2·π·a·g V=π·r2·h
h1+h2
AT=2·π·r·g+π·r2+π·a·b V=π·r2·( )
2
Figura 41. Área y volumen del cilindro
21
D r C
CD: radio
AD: generatríz
BC: altura El cilindro consta de dos bases circulares y una
h BC: eje superficie lateral, que al desarrollarse da lugar
a un rectángulo. La distancia entre las bases es
la altura del cilindro. Las rectas contenidas en la
A B
superficie lateral, perpendiculares a las bases, se
llaman generatrices.
Figura 42. Elementos del cilindro
Si “abrimos” un cilindro recto a lo largo de una generatriz, y lo extendemos en un plano, obtenemos

dos círculos y una región rectangular. De esta manera se obtiene la red del cilindro recto
Elementos del cilindro

Perímetro: es la línea que limita una figura plana.
Área lateral: Superficie de un cuerpo geométrico
excluyendo las bases.
Área total: Superficie completa de la figura, es
decir, el área lateral más el área de las bases de
r
la figura.
Figura 43. Corte del cilindro recto
Área del cilindro
El área lateral del cilindro está determinada por el área de la región rectangular, cuyo largo corresponde al
perímetro de su base, es decir a 2 π r, y cuyo ancho es la medida de la altura del cilindro, o sea h.
Para calcular su área lateral se emplea la siguiente fórmula:
Área lateral = perímetro de la base x altura Alateral = 2· π ·r · h
Si a la expresión anterior le sumamos el área de las dos regiones circulares basales, obtenemos el
área total del cilindro.
Para calcular su área total se emplea la siguiente fórmula:
Área total = área lateral + 2 x área de la base Atotal = Alateral + 2Abase
22
Entonces Atotal = 2·π·r·h + 2·π· r2
Por lo tanto: Atotal = 2·π·r·(h+r)
Volumen del cilindro

Para un cilindro circular, su volumen (V) es igual al producto del área del círculo basal por su
altura (h).
Para calcular su volumen se emplea la siguiente fórmula:
Volumen del cilindro = área de la base x altura

es decir, ACilindro= Abase ·h
Vcilindro= π·r2· h
A continuación te presentamos las fórmulas con las que puedes hallar el área y el volumen de los
diferentes tipos de cilindros.
Tabla 5. Fórmulas con las que puedes hallar el área y el volumen
Dibujo Área Volumen

AL=2·π ·R ·h V= AB·h
AB= π·R2 V= π·R2·h
AT=AL+2·AB
Cilindro Recto
h AT=2π·R·(h+R)
R
AB= π·(R2-r2) V= AB·h
V= π·(R2-r2)h
Cilindro hueco Recto
Figura 45. Cilindro recto hueco
23
R Atotal: 2·π·a·b+2·π·r·g V= AB·h
V= π·R2·h
Cilindro Oblicuo
ATotal: AL+Abases V= π·R2·( a+b )

2
Atotal :
2·π·r·g+π·r2+π·a·b
Cilindro Truncado
24
Práctica lo aprendido
1. En el siguiente cuadro dibuja cada tipo de cilindro con su respectiva fórmula para hallar el volumen
y el área.
Tabla 6. Tipos de cilindro: área y volumen
Tipo de cilindro Fórmula para hallar el área Fórmula para hallar el volumen
25
2. Calcula el área total de la base y el volumen de un cilindro hueco. Teniendo como referencia la
información de la figura 48.
R= 67 cm
h= 70 cm
r= 48 cm
Figura 48. Ejercicio de área y volumen cilindro recto hueco
26
Guía de observación en casa:
Busca en tu hogar objetos de característica cilíndrica y completa la siguiente tabla.
Tabla 7. Observación tipos de cilindro
Objeto Área Volumen
27
Lista de figuras
Figura 1. Rectángulo de papel
Figura 4. Tietgen, Copenhague. (Dinamarca) Kuusisaari, J. (2010, Octubre 10). Tietgenkollegiet. [Foto
grafía]. Recuperado de https://c1.staticflickr.com/5/4106/5067741473_4841948b44_b.jpg
Figura 5. Luccile. Designalmic, (2013, Junio 3). La Luciole Concert Hall. [Fotografía]. Recuperado de:
https://plus.google.com/photos/112232328540484104536/albums/5885342290337965681/5885342
315912171826&oid=112232328540484104536
Figura 6. Dublin Convention Janbe. J. (2012, Septiembre 12). Dublin_The_Convention_Centre_03. [Fo-

tografía]. Recuperado de: http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/8/8f/Dublin_The_Con-
vention_Centre_01.JPG
Figura 7. La Torre Prourban. Cutts, R. (2010, Octubre 4). Torre Claro, Buenos Aires. [Fotografía].
Buenos Aires. Recuperado de: http://es.wikipedia.org/wiki/es:Torre%20Prourban?uselang=en#me-
diaviewer/File:Torre_Claro,_Buenos_Aires.jpg
Figura 8. Museo Alésia, (Borgoña) Prosopee. (2011, Abril 22). Muséoparc d’Alésia centre d’interpré-
tation. [Fotografía] Borgoña. Recuperado de: http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/a/a5/
Mus%C3%A9oparc_d’Al%C3%A9sia_centre_d’interpr%C3%A9tation.JPG
Figura 9. Figura geométrica
Figura 16. Ejemplo de cilindro recto. PublicDomainPictures. (2011). Tuberías alcantarilla. [Fotografía].
Recuperado de: http://pixabay.com/p-72772/?no_redirect
28
Figura 17. Ejemplo de cilindro recto
Razali, Z. (2008, Noviembre 4). 8ShentonWay-Singapore-20081104. [Fotografía]. Recuperado de:
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/d/de/8ShentonWay-Singapore-20081104.jpg
Figura 18. Torre de Pisa. Blaze, S. (2013, mayo 31). The Leaning Tower of Pisa. [Fotografía]. Recupe-
rado de: http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/6/66/The_Leaning_Tower_of_Pisa_SB.jpeg
Figura 19. Edificio Dublin. Dublin Convention Janbe, J. (2012, Septiembre 12). Dublin_The_Conven-
tion_Centre_03. [Fotografía]. Recuperado de: http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/9/9f/
Dublin_The_Convention_Centre_03.JPG
Figura 20. Cilindro truncado. Domenapubliczna. (s,f ). IRAS in orbit. [Fotografía]. Recuperado de:
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/8/8b/IRAS_in_orbit.jpg
Figura 21. Cilindro truncado. Panzarella, S. (2007, Junio 30) Wedding Cake. [Fotografía]. Recupera-
do de: https://c2.staticflickr.com/2/1163/833463719_6f6cd03229_z.jpg?zz=1
Figura 34. Ejercicio sobre área del cilindro
Figura 35. Ejercicio sobre cilindro hueco
29
Figura 36. Ejercicio del volumen del cilindro
Figura 37. Plantilla para recortar Cilindro recto
Figura 38. Plantilla de Cilindro truncado
Figura 39. Plantilla de cilindro oblicuo
Figura 40. Cilindro recto, oblicuo y truncado
Figura 41. Área y volumen del cilindro
Figura 42. Elementos del cilindro
Figura 43. Corte del cilindro recto
Figura 45. Cilindro recto hueco
Figura 48. Ejercicio de área y volumen cilindro recto hueco.
Lista de tablas
Tabla 3. Volumen de los tipos de cilindro

Tabla 4. volumen de tipos de cilindro
Tabla 5. Fórmulas con las que puedes hallar el área y el volumen
Tabla 6. Tipos de cilindro: área y volumen
30

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UN CONJUNTO NUMÉRICO ESPECIAL: LOS COMPLEJOS

Exploración de la potenciación y radicación de números reales

Piedad comparte en Facebook la imagen del tesoro con 4 de sus amigos.

Envía este mensaje a 4 personas

Luego, cada amigo comparte con 4 amigos diferentes, la misma imagen.

¿En el siguiente paso a cuántas personas se les compartirá el anuncio?

La imagen se compartirá a ______________ amigos diferentes.

4. Piedad encontró un juego de problemas en Facebook. Ayúdala a resolver el siguiente problema.

¿Cuántos iban a San Dimas?”

Encierra la respuesta correcta al problema.

Justifica tu elección: _____________________________________________________________________________

a. Potencia de otra manera

(an)m = an.m Los exponentes se multiplican

Ejemplo: (23)2 = a3.2 =26 Porque: 23.23 = 2.2.2 .2.2.2 = 26

b. Producto de potencias de igual base

am.an = am+n Los exponentes se multiplican

Ejemplo: 23.22 = 23+2 =25 Porque: 23.22 = 2.2.2 .2.2. = 26

c. Cociente de potencias de igual base

am.an = am-n Los exponentes se restan

Ejemplo: 25:22 = 25-2 =23 Porque: 25.22= 2.2. 2 3

(a.b)m = am.bm Los exponentes se restan

Ejemplo: (3.2)2 = 32.22 =9.4 = 36 Porque: (3.2)2= 62 = 36

5. Simplifica la siguiente expresión matemática, luego compara la respuesta con la propuesta en el

b. ¿Qué sucede con los exponentes pares?

c. ¿Qué sucede con los exponentes impares?

Envía esta imagen a __________

Piedad compartió la imagen a las 7:58 am a ________________________ amigos diferentes y cada

2. Observa en el siguiente ejemplo la relación que hay entre la potenciación y la radicación.

Completa las siguientes expresiones.

3. Resuelve el siguiente problema.

¿Cuáles son las dimensiones de un terreno rectangular de 867 m2 si

Describe el proceso que empleaste para solucionar el problema.

Realiza aquí tus cálculos

¿Encuentran alguna regularidad entre las potencias positivas y

-81 = Indefinida ¿Qué sucede con los índices pares?

6. Simplifica la siguiente expresión utilizando las propiedades de la potenciación y de la radicalización.

1. Encierra las fracciones algebraicas

Cuando las fracciones algebraicas tienen denominadores con raíces se utiliza la

Usa la propiedad Distributiva.

El conjugado de una expresión es la misma expresión con signo contrario.

Observa el proceso de racionalizar una expresión.

1. Completa el siguiente mapa conceptual, de acuerdo a lo visto en el recurso interactivo.

Proceso de _____________ ____________ inversa a la Proceso de eliminación de

Potencia de otra manera Raíz de raíz Racionalizar el denominador.

Porque: 25.22= 2.2. 2 3 2

Ejemplo: (6 : 3)2 =62: 32 = 4

Los exponentes se restan

2. Simplifica las siguientes expresiones usando las propiedades de la radicación y la potenciación.

3. Racionaliza las siguientes fracciones

Figura 2. Redes Sociales

Figura 3. Tablero de ajedrez

2. Interpretar situaciones de variación identificando relaciones de tipo funcional

3. Establecer estrategias para representar funciones logarítmicas que caracterizan

La intensidad de un terremoto típicamente ¿Cuál es la magnitud de este terremoto usando

La medida de acidez de un líquido se llama Si el jugo de limón tiene un pH de 1.7, ¿cuál

b. Con la ayuda de tu docente resuelve los siguientes ejercicios:

log2 128= 7 27= 1

b. Con ayuda de tu docente responde las siguientes preguntas:

¿Qué números conforman el dominio y qué números conforman el rango?

¿En qué partes son continuas?

¿Qué sucede cuando a es menor que 1?

¿Por qué puntos pasan siempre las gráficas que observaron?

Expresión algebraica: ______________________________________________________________________________

Proceso de _ inversa a la Proceso de eliminación de