Universidad Autónoma de Baja California

 Manual de la Unidad 3

 Introducción a la Educación Física

 Maestra: Norma Karina

 Emmanuel Sánchez Betanzo

 212
  Diciembre 2019

Corrientes y teorías de la educación física

La evolución que ha tenido la Educación Física se ha visto afectada con el pasar de

los años , las primeras tres corrientes de la educación que se formaron en base a lo

determinado por lo social, político y educativo desde finales del siglo XVIII, y principios

del siglo XX en México no fue sino hasta 1940 que en nuestro sistema se implementa la

E:F con una estructura más organizada y un enfoque militar para su enseñanza. Su

evolución permitió a los docentes un mayor manejo en los programas y una amplia gama de

opciones para el mejor aprendizaje de los alumnos

La primera de las Corrientes establecida es la

a) Corriente Físico Deportiva: Las clases que siempre eran impartidas

como lecciones , dando paso a los test de aptitudes físicas para que el profesor

pudiera evaluar a los alumnos y dar entonces un riguroso programa de ejercicios.

Esta corriente estaba basada en los deportes recreativo , competitivo y educativo

 b) Corriente educación Psicomotriz: Corriente de la educación que se

originó en Francia en la década de los cincuenta pero en México se aplicó hasta la

década de los sesenta, esta corriente se basa en lo que se denomina como

reeducación motriz y mas bien enfocada para aquellas personas que tienen más

complicaciones motrices o necesidades especiales. Esta corriente se divide en tres

técnicas, la primera es : El método psiconetico , Utilizar como material el recurso

humano y sus movimientos; La educación Corporal de Louis Picq y Pierre Vayer ,

utilizar la E:F para normalizar el comportamiento del niño; Por último la educación

vivenciada en el cual se dice que la psicomotricidad es el punto de partida de la

educación, el movimiento es el precursor de los aprendizajes.

 c) Corriente Expresión Corporal: Actualmente el núcleo de la enseñanza

primaria, secundaria y bachillerato en el que se trabajan las habilidades desde las

perceptivo motrices, hasta las acciones complejas como el baile coreografiado ,

expresiones en teatro y en los deportes, etc.

 I. Expresión corporal de espectáculo o escénica: Todo recae en

la función comunicativa lo cual se traduce en la transmisión al público de un

mensaje en el que deben de implicarse personajes y sus ideas

II. Expresión corporal Pedagógica: desarrollada en el mundo

escolar hace y da referencia de las teorías psicopedagógicas más importantes

y esta orientada a la concienciación y máxima disponibilidad del niño y la

niña

III. E.C psicoanalítica: ligada a la variedad de teorías

psicoterapéuticas y pretende profundizar y expresar lo que pasa en el fondo

de las personas

IV. E.C Metafísica: Se pretende llegar más allá de lo físico para

volver a los supuestos orígenes o trascender como superación de la finitud

d) Educación Física: Educación física es una disciplina que se centra en

diferentes movimientos corporales para perfeccionar, controlar y mantener la salud

mental y física del ser humano. Esta disciplina se puede ver como una actividad

terapéutica, educativa, recreativa o competitiva que incentiva la convivencia, el

disfrute y el compañerismo entre los participantes.

 e) Educación: La Educación es la formación práctica y metodológica

que se le da a una persona en vías de desarrollo y crecimiento. Es un proceso

mediante el cual al individuo se le suministran herramientas y conocimientos

esenciales para ponerlos en práctica en la vida cotidiana. El aprendizaje de una

persona comienza desde su infancia, al ingresar en institutos llamados escuelas o

colegios en donde una persona previamente estudiada y educada implantará en el

pequeño identidades, valores éticos y culturales para hacer una persona de bien en el

futuro.
 f) Socio motricidad: La sociomotricidad es una nueva concepción

pedagógica que emerge como una de las corrientes más recientes que permean el

ámbito de la educación física actual. Según Pierre Parlebas, profesor de educación

física, sociólogo, psicólogo y lingüista francés, La sociomotricidad hace referencia a

una interacción en la que participa más de una persona, especialmente en los juegos

y deportes colectivos en donde los resultados son mucho más enriquecedores.

 g) Ludo y socio motricidad: Una de las grandes manifestaciones de la

motricidad es el juego motor, considerado como uno de los medios didácticos más

importantes para estimular el desarrollo infantil; através de éste identificaremos

diversos niveles de apropiación cognitiva y motriz de los alumnos, al entender su

lógica, estructura interna y sus elementos, como el espacio, el tiempo, elcompañero,

el adversario, el implemento y las reglas, pero sobre todo el juego motor como un

generador de acontecimientos de naturaleza pedagógica.

 h) Motricidad: La motricidad es el dominio que el ser humano es capaz

de ejercer sobre su propio cuerpo. Es algo integral ya que intervienen todos los

sistemas de nuestro cuerpo. Va más allá de la simple reproducción de movimientos

y gestos, involucra la espontaneidad, la creatividad, la intuición, etc., tiene que ver

con la manifestación de intencionalidades y personalidades.

La motricidad nace en la corporeidad, la primera es la capacidad del ser

humano de moverse en el mundo y la segunda es la forma de estar en el mundo.

 i) Corporeidad: La corporeidad es la toma de conciencia de su cuerpo

conjugado con el pensar, sentir, creer y hacer, funcionando como un todo ante los

estímulos del entorno, y respondiendo de la misma manera. La corporeidad se

concibe como tener conciencia de sí mismo, de la propia realidad corporal; la

concebimos como la expresión de la existencia humana que se manifiesta mediante

una amplia gama de gestos, posturas, mímicas, vivencias, deseos, motivaciones,

aficiones y sus propias praxias que expresan su sentir. La corporeidad se refiere a

las características de aquello que tiene un cuerpo o dispone de consistencia. Se

relaciona directamente con la existencia de lo corporal tomando en cuenta los

aspectos físicos, motores, intelectuales, sociales y afectivos. Este es un término

amplio que involucra diferentes áreas de estudio, por ello puede ser analizado desde

la educación física, filosofía, psicología, química, entre otros.

 j) Expresión Corporal: En el marco sociocultural actual, la Expresión

Corporal es un término ambivalente y polisémico que puede ser definido, según

Arteaga, Viciana y Conde (1997), como “un proceso de exteriorización de lo más

oculto de nuestra personalidad a través del cuerpo” o bien, como “aquella técnica,

que a través del cuerpo, trata de interpretar las sensaciones y sentimientos”. La

Expresión Corporal surge como corriente de la Educación Física en la década de los

60, orientada hacia la creatividad y libre expresividad del cuerpo, promoviendo otra

forma de tratar el movimiento en donde se aglutinasen cuerpo, espacio y tiempo.

 k) Movimiento: En física se entiende por movimiento al cambio de

posición que experimenta un cuerpo en el espacio, tomando en consideración al

tiempo y a un punto de referencia donde se ubica el observador del fenómeno. Es

decir, que las características de todo movimiento dependerán del sistema de

referencia, o sea, del punto de vista desde donde se lo mire.

 l) Actividad Física: La actividad física es todo movimiento del cuerpo

que hace trabajar a los músculos y requiere más energía que estar en reposo.

Caminar, correr, bailar, nadar, practicar yoga y trabajar en la huerta o el jardín son

unos pocos ejemplos de actividad física.

 m) Ejercicio Físico: Ejercicio físico: es una actividad planificada,

estructurada y repetitiva, cuyo fin es mantener y mejorar nuestra forma física;

entendiendo por forma física el nivel de energía y vitalidad que nos permite llevar a

cabo las tareas cotidianas habituales, disfrutando activamente de nuestro ocio,

disminuyendo las enfermedades derivadas de la falta de actividad física y

desarrollando al máximo nuestra capacidad intelectual.

n) Deporte: Hablamos de deporte cuando esta actividad física además es

reglamentada y competitiva.
 o) Psicomotricidad: Es una técnica o disciplina para ayudar a los niños a

desarrollar su movimiento corporal, la relación con los demás, a controlar sus

emociones y conocimiento integrando todo entre sí. Este término se divide en dos:

psicología (psico) y motriz (motricidad). Por tanto, cuando se hable de

psicomotricidad o psicomotriz se están refiriendo a todo lo relacionado con la

psicología y la motricidad, así como todas las complejas relaciones que existen

entre estos dos campos, que son muchas. Cuando se habla de psicología del niño se

refiere a todo lo relacionado con su personalidad, autoestima, conocerse él mismo,

relaciones , emociones. Y cuando se habla de motricidad se refiere al conocimiento,

conciencia de su cuerpo, moverse, manipular objetos, equilibrio, contacto.

 p) Perceptivo Motriz: Las capacidades perceptivo-motrices son aquellas

que precisan de un ajuste psico-sensorial complejo para su ejecución; y dependen de

las habilidades neuromusculares. Un caso sería por ejemplo, una recepcición en

movimiento, saltar y quedarse sobre un pie, conseguir atravesar un banco de

equilibrio.
 q) Recreación: La recreación es el momento de ocio o entretenimiento

que decide tener una persona, aunque no está relacionado con el sedentarismo ni

con el completo reposo, físico o espiritual del individuo. Más bien, se relaciona con

realizar actividades que puedan alentar a la plenitud espiritual, a la carga de energías

físicas, y en general, a aquellas actividades que conducen al bienestar íntegro de la

persona.
 r) Lúdico: El adjetivo lúdico se utiliza para calificar a aquello vinculado

al juego: la actividad que se realiza con fines recreativos o para competir y que se

basa en reglas. Lo lúdico, por lo tanto, está relacionado al entretenimiento. Es

importante tener en cuenta que lo lúdico también puede ser considerado como algo

pedagógico o educativo. Los juegos estimulan diversas habilidades en los

participantes, tanto físicas como psicológicas. Por eso desarrollar una actividad

lúdica resulta enriquecedor por múltiples motivos.

 s) Salud: La definición de salud dada por la Organización Mundial de la

Salud en 1948 es la siguiente: "La salud es un estado de bienestar físico, mental y

social completo, y no meramente la ausencia del mal o la enfermedad". Por lo tanto,

contempla el estado saludable de la persona desde el punto de la calidad de vida y

no simplemente desde la manifestación de síntomas o el padecimiento de

enfermedades.

t) Sedentarismo: Modo de vida de las personas que apenas hacen

ejercicio físico.

"el sedentarismo típico de nuestra civilización ha originado que las

enfermedades vasculares y sus secuelas hayan aumentado" Al menos un 60% de la

población mundial no realiza la actividad física necesaria para obtener beneficios

para la salud. Esto se debe en parte a la insuficiente participación en la actividad

física durante el tiempo de ocio y a un aumento de los comportamientos sedentarios

durante las actividades laborales y domésticas. El aumento del uso de los medios de

transporte "pasivos" también ha reducido la actividad física.

u) Significativo: Se entiende por significativo que da a comprender,

entender o inferir con precisión alguna cosa. Que tiene alguna relevancia,

importancia o valor por representar o significar algo, se le conoce también como

significado.
 v) Habilidad: Capacidad de actuar que se desarrolla gracias al

aprendizaje, al ejercicio y a la experiencia. Habilidad para desarrollar una actividad

determinada. Por otra parte la habilidad refiere a la acción que el hombre puede

llevar a cabo utilizando los conocimientos que obtuvo anteriormente. (Pedagogía,

Psicología) En la Pedagogía y Psicología se consideran tres categorías de

habilidades: las perceptuales, que dependen de los mecanismos que controlan la

percepción; las perceptivo- motrices, que están subordinadas a la coordinación de

los procesos perceptuales y motores; y, finalmente, las mentales, entre las que

destaca el razonamiento.
 w) Destreza: La destreza es la habilidad que se tiene para realizar

correctamente algo. No se trata habitualmente de una pericia innata, sino que

normalmente es adquirida. Lo más habitual es llegar a ser diestro en algo tras un

largo proceso. Cuando empezamos a familiarizarnos con una cosa nueva

 x) Conducta Motriz: “Organización significante del comportamiento

motor. La conducta motriz es el comportamiento en tanto que es portadora de

significación” (P. Parlebas,1981). Son, pues, acciones motrices cargadas de

significado y como tales, susceptibles de ser interpretadas.

 y) Secuencia Motriz: La noción de conducta motriz implica toda una

secuencia homogénea de acciones motrices que, procediéndose en un determinado

contexto o situación motriz, nos pone al descubierto las características, objetivos y

motivaciones del sujeto protagonista de la acción.

 z) Cuerpo Pensante: Al leer sobre el cuerpo pensante me condujo a

varias técnicas de movimiento y de control del movimiento, una de ellas la técnica

Alexander de la cual he sido alumno y practicante, esto me dio la idea del amplio

espectro de significados que cuerpo pensante nos puede dar, por una parte esta, el

potencial de movimiento humano que nos da una idea de la complejidad y de lo

maravilloso que puede ser el cuerpo y de sus habilidades de manera estructural y

funcional. Desde la antigua Grecia se utiliza este concepto , para darnos cuenta de

nuestro ser y de conocer nuestro cuerpo desde el interior.

Teorías en la tradición Pedagógica

 Humanista: Humanismo pedagógico Teoría pedagógica que resulta de la aplicación

a la pedagogía del humanismo, y que defiende una consideración de la educación desde un

punto de vista que no divida teoría y praxis y que conciba la educación como una

formación integral del hombre en todos sus aspectos. (Aplicado de Villarroel, J. y De

Zubíria. 2010).

Investigadores afirman que una educación física humanista es una alternativa para

enfrentar una educación física tradicional y deportivista en las cuales ha tenido mucha

críticas y cuestionamientos en la formación humana. Si bien es cierto que el deportivismo y

el tradicionalismo son modelos que a lo largo de la historia han funcionado desde la época

griega, romana, medieval, edad media y una parte del renacimiento para la preparación

física de los soldados para las guerras y mantener cuerpos bellos y esbeltos. Ha dejado

mucho que desear sobre la formación humana del individuo ya que en la mayoría de veces

buscan resultados efectivos a cualquier costo sin tener en cuenta una buen proceso

emocional y afectivo e incluyente. En ese orden de ideas podemos afirmar que la inclusión

es una pieza fundamental en una educación física humanista moderna como lo decía

(Callado,2007) "Una educación física debe basarse en la formación de valores elementales

de la vida y ser incluyente a la sociedad". Esta afirmación es coherente ya que en la

modernidad se aplica muy poco ya que vemos mas desde lo exterior y no lo interior de la

persona.. Ahora viendo mas en las materias con la profesora Cutti y la Profesora Norma yo

prefiero el modelo humanista ya que es incluyente con la gente y no ponemos excusas

sobre sus habilidades o cualidades físicas, motoras, psicológicas, y cognitivas,

independientemente de sus características morofofisiologicas y fisiológicas.

 Tecnisista Motricista: Pierre Parlebás, profesor de educación física, sociólogo,

psicólogo y lingüista francés, dirigió durante 20 años el Instituto Nacional del Deporte en

Francia y actualmente es responsable del Laboratorio de Juegos Deportivos y Ciencias de la

Acción Motriz. Decano de la Facultad de Sociología de la Universidad de la Sorbona en

París, cuenta con al menos 50 artículos sobre educación física y deporte además de

múltiples obras, algunas de ella traducidas a otros idiomas entre las que se encuentran:

"Elementos de Sociología del Deporte", "Léxico comentado en Ciencias de la Acción

Motriz" y “Perspectivas para una Educación Física moderna”. Esta nueva concepción

pedagógica de la sociomotricidad emerge como una de las corrientes más recientes que

permean el ámbito de la educación física actual. Para Parlebás, el término

“psicomotricidad”, tiene el mérito de haber dirigido la atención hacia “la persona” como ser

susceptible de desarrollar sus capacidades físicas e intelectuales a través del movimiento;

sostiene que se habla de una acción psicomotriz cuando no hay interacción con otros seres,

pero cuando sí se da una relación interactiva, se está hablando de una acción sociomotriz.

Mientras el término psicomotricidad alude a acciones ejecutadas por un solo sujeto,

la sociomotricidad hace referencia a una interacción en la que participa más de una persona,

especialmente en los juegos y deportes colectivos en donde los resultados son mucho más

enriquecedores; por tanto, su propuesta sobre educación física decanta en favor de la

SOCIOMOTRICIDAD. Para el autor, la ACCIÓN MOTRIZ es el común denominador que

da identidad, unidad y especificidad a la educación física, cuya práctica enmarca toda una

gama de actividades entre las que se consideran: el deporte y los juegos tradicionales, los

ejercicios gimnásticos y las actividades libres entre otras. Esta postura concibe a la
educación física como una práctica pedagógica que se apoya en el conocimiento científico,

cuyo enfoque está centrado en el movimiento y la interacción; en donde lo significativo de

las prácticas se centrará en las manifestaciones observables del comportamiento motor, así

como en el sentido relacional y táctico de las conductas que se presentan en el desarrollo de

las actividades.

Con relación al deporte, subraya que la escuela debe retomarlo como un medio

valioso para educar, dado que su ejemplo está presente en la vida diaria del niño a través de

los medios de comunicación; no obstante, debe considerársele como una actividad más de

la acción motriz, aunada a todas aquellas que el profesor sea capaz de implementar en su

clase. Sobre la función del profesor, señala que éste deberá por medio de técnicas

adecuadas, alcanzar la personalidad del alumno, desarrollando sus capacidades físicas y

emocionales, al mismo tiempo que su inteligencia motriz. Asimismo deberá poner en

práctica nuevas formas de interacción con base en el movimiento. Por todo lo anterior, el

objetivo general que se plantea, es el de coadyuvar a la formación de la personalidad del

niño mediante el desarrollo de la inteligencia motriz y la interactividad, a través de la

actividad física.

Teoría epistemológica: La epistemología se ocupa de la definición del saber y de los

conceptos relacionados con las fuentes, los criterios, los tipos de conocimiento posible y el

grado con el que cada uno resulta cierto; así como la relación exacta entre el que conoce y

el objeto conocido. Cuando se habla de epistemología de la educación se refiere al

conocimiento que se produce en esta rama educativa, tratando sobre los métodos, técnicas,
procedimientos y teorías que han hecho posible mejorar las condiciones de producción y

validación de los conocimientos desde la educación. Por lo tanto, la epistemología como

tal, trata sobre cómo se da el conocimiento y qué aspecto ayudan a incrementarlo. En

función de ello, siempre ha existido la necesidad de conocer la naturaleza del conocimiento,

cómo se adquiere, cómo permanece y se vincula con todos los demás aspectos de la vida.

De tal manera, que la epistemología como disciplina estudia la manera cómo se construye

el saber y de los factores implicados en su constitución, por eso es una ciencia que siempre

está avanzado porque lo que es válido como conocimiento, mañana puede ser diferente.

Actualmente, la epistemología: Se ocupa fundamentalmente de cuestiones relativas

a la teoría de la ciencia y la evolución y configuración de los distintos saberes científicos

relativos a una determinada parcela del conocimiento. Es una rama de la filosofía que

estudia la investigación científica y su producto. Se ocupa de los problemas filosóficos que

se presentan en el curso de la investigación: problemas lógicos, semánticos. Reflexiona

acerca de las teorías formuladas, método de investigación utilizado, de las hipótesis, así

como de las leyes que de ellas se pudieran desprender (Bunge, 1985).

Para Pedraz (1988), la Epistemología de la EF tendría dos tareas:

-Determinar las ciencias y disciplinas que configuran el campo

pedagógico. Formular una teoría general o un contorno filosófico que permita:

*Definir el concepto de EF.

*Organizar todas las aproximaciones que se produzca en este campo del saber.
 *Alcanzar un consenso terminológico que facilite la investigación y el estudio.

Psicomotricidad:

Hablando de el nivel de educación preescolar y dándole a la psico motricidad la

importancia pertinente en el desarrollo del Niño, se dice que la concientización de sus

movimientos y el comienzo de la interacción y también de el descubrimiento de su entorno

, todo este complejo fenómeno debe apoyar las características desarrollables del niño. El

movimiento es desde los comienzos de la humanidad una parte fundamental de su

desarrollo físico intelectual. Por lo tanto se recomienda que los docentes de preescolar se

preparen para que el aspecto de enseñanza se enfoque en que los alumnos sean conscientes

de sus movimientos y de su entorno; La rúbrica del planteamiento de un problema ( para

más tarde darle solución ) comenzó tomando en consideración y cómo “ sujeto” y “ objeto”

de investigación a los alumnos de 3 grado de preescolar y de ahí partiendo al enfoque de la

investigación para llegar a las estrategias para el desarrollo de la psico motricidad en el

preescolar , geográficamente ( para ubicar estos ejemplos dentro de nuestro país ) el sitio de

investigación fue un jardín de niños en la Ciudad de México

El fin de cualquier trabajo de investigación es dar una solución a un problema y en

este caso lo importante de la educación en nuestro país es que se está buscando una

estrategia innovadora que se pueda aplicar para desarrollar la psico motricidad en los niños,

al plantear los objetivos generales y particulares se logran alcanzar los resultados deseados

( que El Niño aprenda con nuevas estrategias en base a la psicomotricidad).

 Algunos de estos objetivos son . 1- Que los alumnos tengan contacto con materiales

sensoriales para que ellos comiencen a descubrir de manera cotidiana y 2- Que los alumnos

realicen actividades de gimnasia cerebral para tener una mejor actitud y que se resuelvan

problemas de aprendizaje .

Este tipo de prácticas surge como producto de la gran cantidad de problemas

escolares diagnosticados como la dislexia, acalculia, disgrafia, por lo que se abarca

fundamentalmente a la detección y reducción de las inhabilidades motrices que a su vez se

relacionan con algunos trastornos como la dispraxia, síndrome hiperkinetico o la torpeza

motriz . En este caso ya se habla de la psico motricidad pero como un ámbito reeducativo

práctico, que estaban primeramente basados en dos corrientes existentes : la estructuralista

u organicista y la conductista o mecanista; Para la primera, los cambios se dan a través del

proceso interno del individuo, el cual se selecciona, organiza y construye los factores que

determinan el cambio y consideran el desarrollo como una consecuencia de lo que va

pasando por diversas etapas de la vida , cada una escalando y aprendiendo de lo anterior.

En tanto que para la segunda los cambios son el resultado de la interacción con el

ambiente , en esta solo se interesa lo que se pueda observar y el desarrrollo se toma como

un proceso continuo de adquisición de nuevas conductas entendiendo estás como el

resultado de un estímulo .

Aquí el movimiento se da solo como elemento determinante de los procesos físicos

dejando de lado los aspectos mentales y fisiológicos . Existen factores que determinan en

cierto grado la acción del movimiento , tomando así la importancia en su estudio para

observar cómo es que lo ayudan o limitan. Los factores son a) psico fisiológicos b)psico
afectivo c) psicosocial d) neurofisiologico y también el medio , el cual proporciona los

estímulos cargados de posibilidades y capacidades para realizar el movimiento . Este

entorno se descubre a partir de los objetos ahí encontrados y los movimientos de su cuerpo ,

este movimiento se da cuando se adquiere el concepto de distancia entre El Niño y el objeto

a manipular siendo capaz de manipular y manipular a su voluntad .

Según María de Jesús Cornellas para una mejor comprensión de la psicomotricidad

se deben tomar en cuenta los dominios : Motores , de espacio , del tiempo y la organización

del esquema corporal y lateralización.y según Jean Piaget ; Se considera que la motricidad

interfiere en la inteligencia antes que se tenga la adquisición del lenguaje , se dice que la

inteligencia verbal o reflexiva reposa en una inteligencia sensorial motora y esta se apoya

en los hábitos y asociaciones que El Niño vaya realizando .

Desarrollo motor

La orientación en el estudio de las formas del movimiento , tanto en el sentido

Filogenético como ontogenético, posibilite una consecuencia de dirección en educación

psicomotriz desde edades tempranas, que faciliten lograr el perfeccionamiento de

habilidades y hábitos en función de lograr la calidad del ejecución del movimiento.

El desarrollo motor depende de distintos procesos que dependen en una amplia

medida, de la maduración del sistema nervioso que esta va a dar paso a el desarrollo de

distintas capacidades motrices desde los primeros días de vida del ser humano habilidades

que se establecen como reptar, gatear, pararse ,acompañado de cualquier tipo de agarre en

posición bípedo o sea en dos piernas esta acción se comienza dar y el organismo como un
medio circundante da como resultado el desarrollo en gran medida de nuevos procesos

nerviosos y psíquicos donde la dirección del adulto desempeña un papel importante en

muchos movimientos que como hemos planteado o como se han planteado durante el

manifiesto de educación es de suma importancia para el niño desde la etapa prenatal y que

se enriquecen posteriormente en su nacimiento.

En la enseñanza se manifiesta en dos componentes fundamentales del proceso

pedagógico, la instrucción, dónde estás en toda la transmisión de los conocimientos y la

educación donde se forman patrones de conducta.

Ambos son fenómenos sociales que se manifiestan desde las primeras ciudades, en

el seno de la familia y en las instituciones infantiles. Éstos procesos conducen al desarrollo,

y a la vez este desarrollo ocurre consecuentemente si no están dirigidos por estos procesos

que forman una unidad dialéctica.( una es parte de la otra ).

. Dedicar especial atención a la educación del movimiento desde las primeras

edades, garantizan un consecuente y oportuno desarrollo físico y mental del niño. Para esto

pueden utilizarse diferentes vías: una dirigida a los niños que asisten a las instituciones

infantiles y otra a los que no asisten y participar en actividades físicas organizadas en

instalaciones deportivas, comunidades así como en el hogar, orientados a través de los

medios de difusión masiva, esto hace referencia a la importancia que tiene el pequeño y de

su difusión en cuanto al movimiento para que el momento de desarrollar sus procesos

motores, esté esté acompañado de comprensión y empatía .

Todas estas actividades están desarrolladas metodológicamente para que se pueda

dar variedad y posibilidades de ejercitación física que constituyen un elemento de elevado

valor en el desarrollo integral del organismo infantil, fortaleciendo la salud y creando

premisas del desarrollo de habilidades y capacidades motrices básicas. Cabe resaltar que

conjuntamente con la educación física también se desarrollan las actividades musicales y

danzarías que son de suma importancia por el desarrollo artístico y cultural que implican el

niño también la educación plástica, el desarrollo del lenguaje, la educación sensorial, la

educación moral y laboral. En los grupos mayores incluyen nociones elementales de

matemáticas entre otras. De esta manera las actividades se interrelacionan entre sí y no se

deja fuera ninguno de los aspectos principales ni de las competencias que están planeadas

en los objetivos y en los planteamientos de los manuales de educación en nuestro país.

También se plantean los movimientos que van dirigidos a las diferentes etapas de la

vida de un niño por ejemplo en el primer año de vida los movimientos van dirigidos

inicialmente a compensar la hipertonía muscular propia de lactante mediante la gimnasia

pasiva. En el segundo año de vida considerando que el niño adopta la posición bípedo se

cumplen importantes tareas para el desarrollo de los movimientos como: enseñar a los

niños a caminar correctamente manteniendo una buena postura y educar el sentido del

equilibrio por lo planeado anteriormente, en los complejos de ejercicios para niños de 12 a

24 meses, se incluyen ejercicios especializados para el desarrollo del arco plantar. La

diferencia fundamental entre los grupos antes mencionados y los grupos posteriores o sea el

tercero cuarto y quinto año de vida radica en que el primero y segundo año el movimiento

lo dirige directamente el pedagogo ejerciendo el papel activo durante la actividad. En los

grupos de edad preescolar aprovechando la mayor independencia del niño y sus

posibilidades de imitación el pedagogo realizan los ejercicios conjuntamente con ellos .

 La enseñanza de la educación física ante la implantación del espacio europeo

de educación superior

Un texto que introduce un debate en el cual se pone en duda y en juego la formación

de los profesores de educación física el autor nos da una perspectiva para que le educación

física se mantenga en el marco de un nuevo espacio de la educación superior con los

antecedentes declarados de Bolonia en el sentido del proyecto AEHESIS( aligning a

European higher education structure in sports ) que son referentes para pensar que se puede

y que se debe dar educación física en la Universidad. El proceso de construcción del

espacio europeo de educación superior se inició en 1900