Está en la página 1de 39

Lengua castellana y Literatura - ANÁLISIS DEL TEXTO

Prof.: María García Baranda

ANÁLISIS DEL TEXTO


FUNCIONES DEL LENGUAJE

➢ FUNCIÓN REPRESENTATIVA o REFERENCIAL. Es la función básica de toda


comunicación. En ella el emisor pretende fundamentalmente transmitir información sobre
los referentes, es decir, sobre la realidad. El elemento comunicativo que predomina es. por
tanto, el CONTEXTO EXTRALINGÜÍSTICO o SITUACIÓN:

El cielo está nublado.


Hoy es martes.

Son recursos propios de los mensajes lingüísticos con función referencial la entonación
enunciativa, el modo indicativo, el léxico de carácter denotativo. Esta es la función
predominante en los textos expositivos y en el uso de la lengua en textos científicos y
técnicos.
➢ FUNCIÓN EXPRESIVA o EMOTIVA. La información del mensaje centra su atención en el
emisor, quien exterioriza sus emociones y estados de ánimo; por tanto, su actitud ante lo
comunicado es subjetiva.
¡Ojalá venga pronto! (deseo).
¡Oh, qué maravilla! ¡Genial! (asombro, admiración).
¿Eso dijo? ¿De verdad? (duda, extrañeza).
Los recursos lingüísticos que revelan la presencia de esta función comunicativa en los textos
son la entonación exclamativa, las interjecciones, los sufijos apreciativos, el modo subjuntivo,
los adjetivos y adverbios valorativos, el léxico connotativo... La función expresiva es
frecuente en textos literarios —sobre todo de carácter lírico—, argumentativos y, en general,
en el habla coloquial.

➢ FUNCIÓN APELATIVA o CONATIVA. En los mensajes en los que predomina esta


función, la atención se orienta hacia el receptor, al cual se dirige el hablante para provocar en
él algún tipo de respuesta, sea verbal o no verbal:

¿Cuando vuelves? (pretende una respuesta verbal).


¡Eh, Fernando! Ven aquí. (pretende del receptor que preste atención y
que realice determinada acción).

Recursos lingüísticos que muestran esta función en los textos son: los vocativos, el modo
verbal imperativo, la modalidad interrogativa, etc. Asimismo, los mecanismos propios de la
función expresiva pueden usarse con sentido apelativo para influir en el receptor. Esta
función es habitual en los textos propagandísticos, tanto doctrinales como publicitarios
➢ FUNCIÓN FÁTICA o DE CONTACTO. Esta función caracteriza los mensajes en los que la
atención se centra en el canal comunicativo. Tales mensajes tratan de iniciar, mantener o
interrumpir una comunicación, la cual se convierte en el auténtico referente:
Uno, dos… Uno, dos... Probando, probando...
Grupo Uno a Base... ¿Me oís? —Aquí Base. Te oímos. Cambio.

1
Lengua castellana y Literatura - ANÁLISIS DEL TEXTO
Prof.: María García Baranda

¿Diga? Sí..., sí..., ya..., vale, adiós.

Son recursos propios de esta función ciertas frases hechas y fórmulas socialmente tipificadas
para iniciar, mantener o concluir la conversación, como ¿qué tal?, ¿cómo estamos?, buenos días,
adiós, las «muletillas» como ¿eh?, esto..., ¿verdad?, ¿no?, en las que el emisor se apoya para
mantener la atención del receptor sobre el discurso, etc.

➢ FUNCIÓN METALINGÜÍSTICA. En esta función, el lenguaje tiene como referente el


propio lenguaje. La información del mensaje se centra en el código lingüístico:

El pretérito imperfecto del verbo decir es decía.


Vendimiar significa recoger la uva.
Son ejemplos de uso metalingüístico del lenguaje los diccionarios, las gramáticas, las
definiciones en cualquier ciencia... Es importante distinguir con claridad entre el uso de las
palabras y la mención de palabras: usamos las palabras cuando las utilizamos para designar con
ellas la realidad, su referente es entonces un elemento extralingüístico: en cambio,
mencionamos una palabra cuando la utilizamos con una función metalingüística para
referirnos, no al objeto, sino a la palabra misma: el referente es el propio signo. Compárese
en estos dos ejemplos:
He visto un caballo.
Has escrito cuatro veces «caballo» en este párrafo.

Y recuérdese que en la lengua escrita, las palabras usadas en función metalingüística —es
decir, mencionadas o citadas— se diferencian gráficamente utilizando comillas o un tipo de
letra distinto.
➢ FUNCIÓN POÉTICA o ESTÉTICA. Aparece esta función cuando el mensaje llama la
atención especialmente sobre sí mismo, sobre la forma en que está construido. Deja de ser
entonces un mero instrumento comunicativo para convertirse en objeto de la
comunicación. Las figuras estilísticas o retóricas son recursos lingüísticos que sirven para
realizar la función poética en los textos.
Esta función no se da exclusivamente en los discursos literarios o poéticos, aunque en ellos
su aparición sea característica; aparece también en los textos propagandísticos e incluso en el
uso coloquial de la lengua, siempre que se utilice el lenguaje con intenciones estéticas o
humorísticas:
En abril, aguas mil.
A mí plin, yo duermo en Pikolín.
Renault Safrane: más que una sensación, más que un coche.
¡Este hombre está más sordo que una tapia!
Para finalizar, hay que tener siempre en cuenta que en los textos las funciones comunicativas
suelen aparecer combinadas. Es frecuente, por tanto, que encontremos más de una función:
conviene distinguirlas y percibir cuál es la fundamental o predominante y cuáles son
secundarias. Por ejemplo, en:
Oiga, camarero, estoy ya harto de la cerveza, ¿eh?, así que
hoy me va a poner... ¡un vinito de ése tan rico que me puso el otro día!

2
Lengua castellana y Literatura - ANÁLISIS DEL TEXTO
Prof.: María García Baranda

se pueden encontrar informaciones y elementos lingüísticos de función referencial,


expresiva, conativa e incluso poética, pero la predominante es la función conativa: el
emisor pretende fundamentalmente que el camarero le sirva una bebida.

FINALIDAD TIPOS MARCAS TIPO DE TEXTO


DE GRAMATICALES
ORACIÓN
● Expositivo
REPRESENTATIVA Transmitir ● No marcada
● Declarativa ● Narrativo
o contenidos de forma formalmente
REFERENCIAL ● Enunciativa ● Descriptivo
objetiva. ● Modo indicativo
● Dialogado

● Texto centrado en el
“yo”. Verbos en 1ª
Expresar
● Exclamativa persona. ● Expositivo
EXPRESIVA sentimientos,
● Desiderativa ● Exclamaciones ● Argumentativo
o opiniones, deseos, es
EMOTIVA ● Dubitativa ● Interrogación retórica ● Dialogado
decir, la subjetividad
● Enunciativa ● Deixis del emisor ● Descriptivo
del hablante.
● Modo subjuntivo
● Léxico valorativo

● Texto centrado en el
“tú”. Verbos en 2ª
persona.
Influir en el
APELATIVA ● Imperativa ● Modo imperativo
comportamiento del ● Argumentativo
o ● Interrogativa ● Apelación al receptor
CONATIVA receptor y provocar ● Dialogado
● Enunciativa mediante vocativos.
en él una reacción.
● Frases cortas y
sobrecargadas de
pronombres.

● Enunciativa ● Frases hechas


FÁTICA Prolongar, establecer
● Interrogativa ● Muletillas
o o interrumpir la ● Todos
de CONTACTO ● Imperativa ● Frases breves
comunicación.
● Etc. ● Repeticiones

● Figuras retóricas
POÉTICA Atraer la atención ● Rima ● Cualquiera con
o sobre la forma de la ● Todas ● Ritmo intención
ESTÉTICA expresión lingüística. ● Vocabulario muy poética
connotativo.
Utilizar la lengua
● Enunciativa
METALINGÜÍSTICA para hablar de la ● Sin marcas específicas ● Expositivo
● Declarativa
propia lengua.

3
Lengua castellana y Literatura - ANÁLISIS DEL TEXTO
Prof.: María García Baranda

REFERENCIA APELATIV EXPRESIVA

ÉL. El concierto es a las diez. ¡Aligera! Estoy tan harto de tener que
esperarte siempre. Aborrezco tu falta de puntualidad. Acaba con el
maquillaje y vámonos. Es tarde.
¿No me oyes...? Ni caso. ¿Sabes lo que significa “hacer caso”? Pues,
ha-cer-ca-so, ni más ni menos.
METALINGÜÍSTICA
FÁTIC
ELLA. Juventud, divino tesoro, te vas para no volver. Cariño,
disfruta tu tiempo ahora que eres joven. A veces, te comportas
como un viejo cascarrabias.

POÉTICA

4
Lengua castellana y Literatura - ANÁLISIS DEL TEXTO
Prof.: María García Baranda

A. 2. TIPOLOGÍA TEXTUAL
Modo de →
elocución DESCRIPTIVOS NARRATIVOS DIALÓGICOS EXPOSITIVOS ARGUMENTATIVOS RETÓRICOS INSTRUCTIVOS PREDICTIVOS
(v. discurso)
Evocan, Relatan hechos, Representan por escrito Hacen comprender Expresan opiniones para Impacta formalmente Dan instrucciones, Expresan anticipación
representan y acciones, conversaciones un tema. convencer en el receptor recomiendan de hechos
sitúan objetos acontecimientos operaciones, indican
1. Intención
procedimientos Responden a: qué
comunicativa
Responden a: Responden a: Qué Responden a: qué dicen Responden a: por Responden a: Qué pienso; Responden a: Cómo Responden a: cómo pasará
Cómo es pasa qué es así Qué te parece se dice se hace
Novelas y cuentos Noticias Manuales de idiomas Libros de texto Artículos y columnas de Publicidad Instrucciones uso Previsiones
Postales y cartas periodísticas Diálogos de cuentos y Libros y artículos opinión. Poesía Primeros auxilios meteorológicas
Catálogos novelas y cuentos novelas divulgativos Crítica de prensa Literatura popular Recetas de cocina Prospecciones
2. Tipos Guías turísticas Cómics Piezas teatrales Enciclopedias Discursos Creación literaria Publicidad socioeconómicas y
según el tema Libros de viaje Rondallas Entrevistas diccionarios Publicidad Normas de seguridad políticas
(modelos) Suplementos Textos de historia Debates y mesas redondas Ensayos Ensayos y legales Programas electorales
semanales Biografías, científicos y Campañas Horóscopos
Reportajes Memorias, didácticos. preventivas
Diarios Dietarios. Diarios
Adjetivos Verbos de acción Frases breves Conectores Parecidos a los explicativos Figuras retóricas Oraciones Verbos en futuro
Compl. nominales Variedad de Yuxtaposición y explicativos Silogismos, razonamiento Repeticiones imperativas Conectores
Pred.nominales tiempos coordinación Conectores de Juegos de palabras. Perífrasis verbales de temporales
Adverbios y Conectores Diversidad de entonación causa y Imperativos obligación Adverbios de
3. Elementos
preposiciones de cronológicos Interjecciones, consecuencia Segunda persona probabilidad y
lingüísticos
lugar Sustantivos interrogaciones, elipsis Conectores Conectores de orden locuciones (tal vez,
Figuras retóricas Adjetivos Onomatopeyas ordenadores Signos de puntuación quizá)
Adverbios lugar Deíxis, rutinas (topos y números.) Subordinación
coordinación
Presentación Presentación Saludo Presentación, Semejantes a los expositivos Retóricos Esquema Temporalización
genérica (marco narrativo) Preparación tema Desarrollo Originales Hipótesis
4. Estructura
Detallismo con Nudo Desarrollo tema Conclusión Sorprendentes Argumentos
orden Desenlace despedida (Resumen) Conclusiones
Estándar Estándar Estándar Estándar Estándar Estándar Estándar Estándar
5. Registros
Culto Culto Coloquial Culto
Referencial Referencial, Referencial Referencial Apelativa Poética Apelativa Apelativa
6. Funciones Expresiva Poética Apelativa Apelativa Referencial
Poética Fática Metalingüística

1
Lengua castellana y Literatura - ANÁLISIS DEL TEXTO
Prof.: María García Baranda

1.1. TIPOLOGÍA TEXTUAL SEGÚN EL MODO DE ELOCUCIÓN O VARIEDAD DEL DISCURSO

TEXTO NARRATIVO

- INTENCIÓN COMUNICATIVA: relatar una acción real o ficticia que desarrollan unos
personajes en un tiempo y un espacio determinados.

- ESTRUCTURA:
● Estructura externa: forma en que se distribuye el texto: párrafos, capítulos, partes,
tratados, libros, titular y cuerpo (noticia).
● Estructura interna: forma en que se organizan los contenidos. Suele dividirse en 3
partes:
o Marco narrativo o planteamiento: presenta el contexto (personajes, ambiente,
lugares circunstancias temporales...).
o Cuerpo narrativo o nudo: conflicto, transforma la situación inicial.
o Desenlace: resolución del conflicto, nueva situación estable.
● Estructuras según el orden cronológico de los acontecimientos:
o Lineal: cuando se sigue el orden cronológico de los hechos.
o In media res: cuando el relato empieza en medio de la historia.
o Con prolepsis o flashback (retroceso): cuando el narrador desde el presente
vuelve al pasado.
o Con analepsis o flashforward (anticipación): cuando el narrador anticipa aspectos
del futuro.
o En contrapunto: cuando se alternan distintas secuencias narrativas, varias
historias que se entrecruzan.
Argumento: conjunto de todos los hechos en orden cronológico y causal.
Trama: los hechos tal como los ha organizado el autor.

- ELEMENTOS TEXTUALES:
● Narrador: la persona que cuenta los hechos. Pertenece al texto y es una creación del
autor, con quien no debe confundirse. Incluso cuando la historia es autobiográfica, no
desaparecen ambas figuras –autor y narrador-, sino que son coincidentes.
o Tipos de narrador según el punto de vista:
▪ Externo: Se narra desde fuera de la historia. Es el narrador quien explica,
organiza y cede su voz a los personajes cuando lo cree conveniente.
- Omnisciente: en 3ª persona, lo sabe todo acerca de los personajes
- Observador externo: en 3ª persona, solo cuenta lo que puede
observar.
▪ Interno: Se narra desde dentro de la historia.
- Narrador protagonista: en 1ª persona, el protagonista de los hechos
es, al mismo tiempo, quien los cuenta.
- Narrador testigo: en 2ª persona, cuenta los hechos de los que es
testigo.
No siempre hay único punto de vista. Puede ser móvil o caleidoscópico, cuando
distintos personajes se alternan para contar la historia.

● Personajes: El hilo conductor de la historia lo llevan a cabo los personajes.


o Tipos: pueden ser principales, secundarios o episódicos.

2
Lengua castellana y Literatura - ANÁLISIS DEL TEXTO
Prof.: María García Baranda

Principales: los que ocupan la mayor parte del relato y conducen la



acción. Entre éstos se encuentra el protagonista, el centro de la
narración. Puede ser un individuo o toda una colectividad. En ocasiones
se le opone un antagonista. Los protagonistas suelen ser personajes
redondos, porque evolucionan a lo largo de la novela.
▪ Secundarios: tiene menor presencia en el relato. Acompaña al
protagonista, con quien se relaciona. Normalmente son personajes
planos, que no evolucionan o responden a un arquetipo.
▪ Incidentales o episódicos: forman parte del contexto. Su presencia es
ocasional y su nivel de participación en la acción es mínimo
o Caracterización: El autor los caracteriza o bien de forma directa (a través del
narrador), o bien indirectamente a través de los pensamientos o diálogos de los
personajes.
o Voz: Las voces de los personajes se pueden introducir en el relato en estilo
directo, indirecto, indirecto libre, o mediante el monólogo.
o Rasgos: pueden mostrarse tanto los rasgos físicos (prosopografía), como los
psicológicos (etopeya). En función de la importancia del personaje se pueden
mostrar ambos (retrato). Dependiendo de su evolución psicológica, los
personajes pueden ser redondos (con evol. psicológica) o planos (sin muestras
de evol. psicológica)
● Espacio: La acción que llevan a cabo los personajes se desarrolla en un marco
geográfico y físico concreto que influye en los personajes y crea un ambiente que
adquiere un papel protagonista. Puede ser:
o Espacio exterior (abierto) o interior (cerrado).
o Espacio real o ficticio.
● Tiempo: Los personajes están inmersos en un
o Externo o histórico: época en la que se sitúa la acción, pudiendo ser explícito o
bien implícito (deducirse del ambiente, los personajes, las costumbres, etc…
o Interno: duración de los acontecimientos narrados en la historia. Puede ser
explícito o implícito, puede ocupar una vida o un día. El autor selecciona los
momentos que juzga interesantes y omite aquellos que considera innecesarios
(elipsis=saltos temporales).
● Receptor o persona a la que se dirige la historia que puede ser:
o Destinatario externo, cuando el receptor es el lector.
o Narratario, destinatario interno a la obra que el autor cita explícitamente en
esta.

- FORMAS DEL DISCURSO:


● Narración: a través de los cuales se expresan las acciones que se suceden en el tiempo
y que es obviamente el modo de elocución principal.
● Descripción: cuando el relato se detiene para explicar cómo es algo, un personaje, un
lugar,…
● Diálogo: cuando se cede la palabra a los personajes. Puede insertarse en el relato de
varias formas:
o En estilo directo: reproduce al pie de la letra las palabras de los personajes.
Requiere recursos tipográficos, como guiones o comillas, para introducir las
palabras de los personajes: –Me llamo Gloria, dijo ella. o “¿Cómo serán?”, pensaba
yo.

3
Lengua castellana y Literatura - ANÁLISIS DEL TEXTO
Prof.: María García Baranda

o En estilo indirecto: el narrador relata o resume las palabras de los personajes en 3ª


persona. Las palabras se insertan en el discurso como oración subordinada: Me
dijo que antes me mataría que devolverme el dinero.
o En estilo indirecto libre: el narrador, en 3ª persona, reproduce las palabras de los
personajes sin nexos ni marcas tipográficas; es decir, se introduce en el
enunciado del personaje.
Sergio llegó a casa agotado y me confesó que aquélla era la última vez que cogía la bici
(estilo indirecto)
Sergio llegó a casa agotado, aquélla era la última vez que cogía la bici (estilo indirecto
libre).
o En monólogo: el personaje habla consigo mismo en 1ª persona (monólogo
interior) o se dirige a alguien sin esperar respuesta. El monólogo interior
reproduce el fluir de la conciencia, de forma inconexa, desordenada, repetitiva
- RASGOS LINGÜÍSTICOS. Destacan:
● Oraciones enunciativas, con predominio de las oraciones predicativas.
● Oraciones coordinadas (copulativas y adversativas) y subordinadas de tiempo, causa,
consecuencia y finalidad, para la narración de la secuencia lógica de los
acontecimientos.
● Deixis: pronombres anafóricos (“Ese era el hombre más respetado del lugar”).
● Verbos de acción y verbos declarativos -verba dicendi: “dijo, preguntó, afirmó,..).
● Variedad de tiempos, con predominancia de los tiempos pretéritos.
● Marcadores temporales (conectores cronológicos): adverbios y locuciones de tiempo, a
través de los cuales se expresan las acciones que se suceden en el tiempo
● Marcadores espaciales: adverbios y locuciones adverbiales de lugar, que sirven para
situar el marco narrativo.
● Adjetivos descriptivos y calificativos (en los pasajes descriptivos insertos en el relato).

- USOS o TIPOS DE TEXTO SEGÚN EL ÁMBITO DEL DISCURSO:


● Textos periodísticos informativos: noticias, reportajes.
● Textos literarios: novelas, cuentos, fábulas y cómics.
● Textos humanísticos (históricos).
● Biografías, Memorias, Dietarios.
● Diarios
- REGISTROS DE LA LENGUA: Culto o estándar.
- FUNCIONES DEL LENGUAJE: Referencial y poética.

4
Lengua castellana y Literatura - ANÁLISIS DEL TEXTO
Prof.: María García Baranda

TEXTO DESCRIPTIVO

5
Lengua castellana y Literatura - ANÁLISIS DEL TEXTO
Prof.: María García Baranda

6
Lengua castellana y Literatura - ANÁLISIS DEL TEXTO
Prof.: María García Baranda

TEXTO DIALÓGICO

- DEFINICIÓN: discurso compartido de dos o más hablantes.

- INTENCIÓN COMUNICATIVA: representación escrita de conversaciones.

- TIPOS:
o Oral (lenguaje vivo): propio de la comunicación directa entre un yo y un tú, lo hemos
estudiado ya al hablar, por ejemplo, de la conversación.
o Escrito (lenguaje referido): trata de reproducir con limitaciones un diálogo oral, pues
pierde la presencia física de los interlocutores, las inflexiones de su voz, la entonación, los
gestos, las miradas, los diversos movimientos.

- CARACTERÍSTICAS DEL ESTILO DE UN TEXTO DIALOGADO:


● Naturalidad: reproduce la forma del habla de cada persona. Por lo tanto, nos podemos
encontrar con diálogos en los que se utiliza un lenguaje coloquial, infantil o incluso
vulgar, dependiendo de los personajes que hablen y su caracterización.
● Agilidad: construye un ritmo conversacional mediante expresiones cortas y dinámicas,
igual que sucedería en una conversación entre personas.
● Expresividad: selecciona intervenciones que revelen las particularidades de cada hablante.

- FORMAS DE REPRESENTACIÓN DEL DIÁLOGO:


Existen varios procedimientos de inserción del diálogo: el estilo directo o cita textual, el estilo
indirecto, el estilo indirecto libre… Veamos qué marcas lingüísticas los caracterizan (ejemplos
extraídos de El camino de Miguel Delibes).
● El estilo directo. Reproduce exactamente las palabras que otra persona pronunció en algún
momento. Puede hacerlo de los dos modos:
o Recoge las palabras dichas, introducidas por un verbo dicendi (hablar, decir,
pronunciar, preguntar, corregir, responder, contestar, alegar...), con mayúscula inicial,
después de dos puntos y entrecomilladas: “Por encima de todo, Andrés, el zapatero, era un
filósofo. Si le decían: «Andrés, pero no tienes bastante con diez hijos que aún buscas la compañía de
los pájaros», respondía: «Los pájaros no me dejan oír a los chicos».”
o Reproduce las palabras pronunciadas, en renglón aparte, sin comillas, entre rayas
de diálogo, que señalan con su aparición a la izquierda del renglón la intervención
de cada interlocutor:
“Quino, el Manco, decía en ese momento a la Mariuca:
—Esa Josefa es una burra.
—Era...—corrigió el juez.
Por eso supieron la Mariuca y Quino, el Manco, que la Josefa se había matado.”
Las marcas lingüísticas del estilo directo (propias del lenguaje oral):
- formas verbales del presente, pretérito perfecto compuesto y futuro (se dan,
borran, sabéis, no tienes bastante, buscas, no (me) dejan, es).
- deícticos personales y de situación ( no me dejan, Esa por Josefa).
- estructuras exclamativas e interrogativas, propias del lenguaje conversacional
(¿Sabéis...una niña?, ¿pero no tienes...pájaros?).
- funciones propias de la comunicación entre el hablante y el oyente, como el
vocativo y la interjección (Andrés...).

7
Lengua castellana y Literatura - ANÁLISIS DEL TEXTO
Prof.: María García Baranda

● El estilo indirecto. A la inclusión de una forma de diálogo –o voz de una persona o


personaje- en el discurso del narrador, introducida generalmente por las conjunciones que
o si o proposiciones interrogativas indirectas: “Los antiguos amigos de Gerardo le preguntaron
cómo se había casado con una mujer rubia y que casi no sabía hablar, siendo él un hombre de importancia y
posición como, a no dudar, lo era. El Indiano sonrió sin aspavientos y les dijo que las mujeres rubias se
cotizaban mucho en América y que su mujer sí que sabía hablar, lo que ocurría era que hablaba en inglés
porque era yanqui.”
● Estilo indirecto libre: el narrador toma la palabra desde fuera, acercándose al personaje que
está pensando, o hablando consigo mismo, y, pendiente de un “pensó que” (elíptico),
desarrolla el pensamiento de ese personaje, “narrativizándolo”, es decir, insertándolo en
las formas verbales del discurso narrativo (especialmente, el pretérito imperfecto de
indicativo, durativo-descriptivo, tan corriente en la narración); de modo que caracteriza
al personaje “desde el interior” del personaje mismo: “A los pies de la cama tenía su traje nuevo,
recién planchado, y una camisa blanca, escrupulosamente lavada, que todavía olía a añil y a jabón. No.
[Pensó que] La vida no era triste. Ahora, acodado en la ventana, podía comprobarlo. No era triste, aunque
media hora después tuviera que cantar “Pastora Divina” desde el coro de las “voces puras”. No lo era, por
más que a la salida las “voces impuras” les llamasen niñas y maricas.”

● TIPOS DE DIÁLOGO:
● Conversacional: presente en la vida social en debates, tertulias, coloquios, mesas redondas,
etcétera.
● Diálogo literario: como la forma habitual de presentar directamente las palabras de los
personajes. Propio de los textos dramáticos y en textos narrativos.
o Diálogo dramático: se aproxima a la modalidad oral y, en él, los elementos no verbales
desempeñan un papel importante. En el texto dramático, el diálogo cumple estas
funciones:
- Construir la acción, indicando qué sucede, a quién, etcétera.
- Manifestar el mundo íntimo de los personajes.
- Aportar información sobre la historia para que el público la siga.
- Caracterizar a los personajes.
- Crear momentos de transición en la acción.
o Diálogo en textos narrativos: para suplir la información de los códigos no verbales;
además, existen otras posibilidades de introducir la diversidad de «voces»; por ello, el
diálogo no posee carácter esencial: se trata de un recurso expresivo que aporta viveza.

- ESTRUCTURA DE UN TEXTO DIALOGADO: dado se caracteriza por el intercambio


comunicativo entre dos o más interlocutores, estos se turnan en los papeles de emisor y
receptor. Se estructura en tres tipos de secuencias:
● Secuencias fáticas de apertura y cierre del texto.
● Cuerpo del texto, subdividido en:
o Preparación para establecer la comunicación [oye, mira]
o Orientación hacia el tema de la conversación [¿sabes qué me pasó?]
o Objeto de la conversación, parte central en que se comunica un suceso, se
interroga, se pide, se ordena, etc.
o Conclusión, introducida por frases de síntesis, evaluación, etc: [Bueno, pues vale,
quedamos así].
● Acotaciones.

8
Lengua castellana y Literatura - ANÁLISIS DEL TEXTO
Prof.: María García Baranda

● RASGOS LINGÜÍSTICOS
● Frases cortas y sencillas
● Apelaciones directas al interlocutor que se expresan mediante fórmulas del tipo: “oye; mira;
escucha; no debes olvidar...”.
● Referencias al emisor y al receptor a través de posesivos y pronombres personales: “a mí; tú;
vosotros; yo...”; y a las circunstancias exteriores por medio de demostrativos (este; ese...) y
adverbios (ayer; aquí; allí...).
● Empleo de muletillas, frases hechas, palabras comodín y expresiones familiares: “Bueno...”;
“no sé...”; “o sea”; “Paco vino con una tajada como un piano, o sea, que estaba colgado y con unos ojos que
echaban chispas...”.
● Diminutivos afectivos.
● Oraciones exclamativas e interrogativas.
● Presencia de códigos no verbales (gestos, miradas, etc.) en los textos orales.

● USOS O TIPOS DE TEXTOS SEGÚN EL ÁMBITO DEL DISCURSO:


El diálogo protagoniza o se integra en diferentes discursos, como el relato informativo
periodístico, la entrevista, la encuesta, el diálogo filosófico, el ensayo, la historia, la biografía y,
sobre todo, el discurso narrativo.
o En el lenguaje periodístico recoge la voz de los “personajes” de la historia. En la
encuesta y la entrevista, como ya sabemos, igual que en la tertulia, el diálogo se
enriquece con juegos de preguntas y respuestas predeterminados, según la pericia y
experiencia previa del entrevistador y del entrevistado.
o En el lenguaje literario el diálogo constituye un elemento imprescindible para la
caracterización de los personajes, pues son ellos los que descubren, al hablar,
distintas facetas de su personalidad, así como su actitud ante los hechos y la
intención que los mueve. Por lo general, el autor pone en boca de sus personajes el
habla que corresponde a su edad, educación, grupo social, cultura e ideología,
quedando así caracterizados por el lenguaje que usan. Además, el diálogo suele
reproducir la espontaneidad y viveza del lenguaje oral, dotando de realismo
ambientes y situaciones. Por su parte, la obra dramática se apoya exclusivamente en
el diálogo de los personajes, puesto que en ella no interviene el narrador. Asimismo,
el diálogo dramático recibe ayuda de las acotaciones (indicaciones orientativas sobre
la actuación de los personajes) y puede incluir monólogos (lectura de cartas,
reflexiones en voz alta...) y apartes (palabras de un personaje que no escuchan los
personajes, pero sí el espectador).

9
Lengua castellana y Literatura - ANÁLISIS DEL TEXTO
Prof.: María García Baranda

TEXTO EXPOSITIVO

● RASGOS LINGÜÍSTICOS

(VER RASGOS LINGÜÍSTICOS DE LOS TEXTOS EXPOSITIVOS-ARGUMENTATIVOS – Página 14)

10
Lengua castellana y Literatura - ANÁLISIS DEL TEXTO
Prof.: María García Baranda

TEXTO ARGUMENTATIVO

11
Lengua castellana y Literatura - ANÁLISIS DEL TEXTO
Prof.: María García Baranda

● RASGOS LINGÜÍSTICOS – TEXTOS EXPOSITIVO-ARGUMENTATIVOS

1. RASGOS FÓNICOS
● Hay un predominio de la entonación enunciativa, propia de la prosa didáctica, que capta
más fácilmente la atención del receptor por la claridad expositiva y, en consecuencia,
consigue la adhesión de las ideas transmitidas.
● Pero pueden aparecer también la entonación interrogativa y la imperativa, con una
finalidad claramente apelativa y persuasiva (preguntas retóricas). También se emplea a
veces la entonación exclamativa para subrayar emotivamente alguna idea. Unas y otras
contribuyen a romper la objetividad referencial propia del tono enunciativo: ¿Por qué este
descaro en lo que es mentira, esta falta de respeto a quienes sueñan, ¡con cuánta ingenuidad y vez tras vez!,
con ser honestamente administrados y gobernados?

2. RASGOS MORFOSINTÁCTICOS
● Hay un predominio de los tiempos verbales de indicativo, principalmente el presente y los
pasados: Hay en la forma lo mismo que había en e/ fondo. Pero también pueden encontrarse
tiempos de subjuntivo: Avancemos en el tema; Si fuere como dices, no valdría el análisis ideal...
● El tiempo predominante suele ser el presente atemporal porque:
· le sirve al autor para presentar ideas y opiniones comúnmente aceptadas;
· es el adecuado para formular juicios de valor vigentes en todos los tiempos;
· le confiere al texto las cualidades de actualidad y vigencia;
· sirve para formular ideas de validez universal que el autor utiliza muchas veces para
defender su tesis.
● Frecuentemente se encuentran perífrasis verbales aspectuales (Se fue haciendo a la idea; Comienza
a preocuparse de la técnica novelesca.) y modales (Y ya que, inexcusablemente, tenemos que servirnos de la
naturaleza, debemos aspirar a no dejar huella…). Estas últimas conllevan un tono imperativo-
persuasivo.
● También se emplean formas no personales del verbo sin formar parte de perífrasis: La
reminiscencia, al alejar los objetos, los purifica e idealiza, quitándoles sobre todo esa nota de aspereza que aun
lo más dulce y blando posee... Y estructuras impersonales o pasivo reflejas, que otorgan al texto
un carácter generalizador y transmiten una sensación de objetividad: Últimamente se ha vuelto a
hablar del famoso experimento…; se reanuda el curso escolar y…
● La tercera persona es la más usada: La línea trágica es inevitable, tiene que formar parte de la novela...
Pero para dar más viveza y expresividad se usa también la primera en singular (Pretendo
decirlo claramente) o en plural con valor asociativo, inclusivo: Cada concepto es literalmente un
órgano con que captamos las cosas... Se utiliza como elemento persuasivo: con ella, el autor nos
lleva de la mano en sus razonamientos con el fin de atraernos a su posición o nos implica en
su razonamiento. También puede aparecer la segunda persona, y, en esos casos, se hace aún
más patente el carácter dialógico de los textos argumentativos: Elabore usted mismo la relación de
palabras que ya no maneja en su idioma y haga el favor de asustarse. Otra forma de apelar a los
receptores es utilizar interrogaciones retóricas: ¿No es excesivo que sean los padres los
presentadores del show? En los textos con un estilo coloquial la segunda persona del singular
puede tener un valor generalizador: Cuando eres niño te crees en tu derecho… Uso de verbos de
pensamiento, opinión, afección anímica…: Quiero decir que el ser humano es un animal especialmente
conflictivo…, A mí me parece que…, me dio a entender que…, me cuesta mucho creer…
● Dominan, como ya hemos dicho, las oraciones enunciativas, pero junto a ellas encontramos
otras modalidades oraciones: dubitativas, de posibilidad, interrogativas… Por ello, es

12
Lengua castellana y Literatura - ANÁLISIS DEL TEXTO
Prof.: María García Baranda

frecuente que aparezcan adverbios modalizadores como “quizá”, “seguramente”,


“ciertamente”, “tal vez”…
● Abundancia de sustantivos abstractos, como subvención, pulcritud, inducción, modelación,
liberación, iniciación... La mayor parte de ellos se forman mediante derivación, sobre todo con
sufijos:
o De adjetivos: modernidad, oportunidad, sensibilidad...
o De verbos: aceleración, transmigración, crecimiento...
o De sustantivos: reforzamiento, simbolismo, motivación...
● Los sustantivos abstractos se emplean porque designan cualidades o atributos de los objetos
y fenómenos de forma objetiva y precisa. También es frecuente que se emplee el artículo con
valor generalizador: el hombre contemporáneo, lo peor de todo es…
● Utilización de una sintaxis elaborada que sirve para abordar todos los aspectos de la
cuestión analizada y que es un reflejo de la elaboración reflexiva que exigen este tipo de
textos. Se manifiesta en la abundancia de subordinadas de distinto tipo (concesivas,
condicionales, causales, consecutivas, etc.) y de marcadores discursivos que expresan las
relaciones lógicas que se establecen entre las distintas ideas o párrafos del texto, dotándole
así de cohesión.
● Uso de aposiciones, aclaraciones, incisos entre paréntesis, subordinadas adjetivas
explicativas, coordinadas explicativas… como recursos aclaratorios, que responden a la
finalidad didáctica y aportan claridad. En este sentido, el autor también suele aportar
ejemplos, cuenta anécdotas, establece comparaciones…

3. RASGOS LÉXICO-SEMÁNTICOS
● Se suele emplear un léxico culto, pero junto a los vocablos más difíciles o técnicos,
encontramos palabras del léxico común, no especializado, que hacen que el texto sea
accesible para un público amplio. Podemos encontrarnos con una gran variedad de
palabras:
o Tecnicismos que, sin llegar a ser peculiarmente científicos, responden a contenidos
claramente específicos: endogrupo, enajenación, interacción (sociología); dividendo,
financiación, fluctuación (economía); inconsciente, esquizofrenia, emoción (psicología);
gnosticismo, esencia, noético (filosofía), etc.
o Cultismos: postrero, idolatría, egocentrismo, monopolio, déficit, status, entropía, idiosincrasia,
hipergamia, etc.
o Neologismos: interdisciplinaridad, curricular, conflictividad, ecosistema, multinacional,
fenomenología, dialogicidad, matricentrica, etc.
o Préstamos: tótem, input («entrada»), output («salida»), behaviorismo («conducta»)… del
inglés; vaudeville («comedia»), pastiches («plagios»), belvedere («mirador»)… del francés,
etc.
o Acrónimos: Estas palabras formadas por siglas están en constante desarrollo en la
actualidad: IPC, PIB, IVA, etc.
o Términos especulativos, que han penetrado en todas las materias humanísticas por
influencia de la filosofía: pensamiento, razonamiento, ente, esencia, experiencia, entelequia,
utopía, idealismo, abstracción, etc.
● Junto a términos con una clara significación denotativa, propios de la exposición, se utiliza
con frecuencia un léxico valorativo, connotativo, con el que el autor transmite sus
opiniones y realiza juicios de valor más o menos implícitos (adjetivos explicativos y
valorativos, sustantivos con prefijos negativos, etc.).

13
Lengua castellana y Literatura - ANÁLISIS DEL TEXTO
Prof.: María García Baranda

- En ocasiones el autor recurre a lo coloquial (frases hechas, refranes, etc.) para resultar más
cercano al receptor.
- También son abundantes las citas de autoridad que se utilizan para reforzar la validez de la
tesis que se sostiene: Ya lo decía Konrad Lorenz, el padre de la Etología: "Creo haber encontrado el
eslabón perdido entre los animales y el Homo sapiens: somos nosotros".

4. RASGOS DE ESTILO
- También al propósito persuasivo responde el empleo de recursos retóricos, propios del
lenguaje literario, que producen un efecto estético (llaman la atención de los lectores y hacen
agradable el discurso, reforzando la adhesión a la tesis). Algunos de los más habituales en este
tipo de textos son:
o La repetición de ciertos términos o frases para enfatizar una idea de forma que quede
grabada en la mente del receptor (paralelismos, anáforas…).
o Comparaciones y metáforas que implican una valoración positiva o negativa de algo: la
basura que acostumbra a volcarse en la dirección de uno…
o La hipérbole con la que se exageran para bien o para mal las ideas y conceptos: se
empeñan en llamar fiesta al salvaje, perverso y lentísimo tormento de un animal…
o La ironía para crear complicidad con el receptor y así reforzar la adhesión a la tesis:
Ciertamente, aún no se ha conseguido que la llamemos napping o siesting, aunque todo se
andará…Bye, bye…

5. PLANO TEXTUAL
● Presencia de conectores de contraste u oposición.
● Presencia de marcadores textuales: de introducción, de desarrollo, explicativos, de
conclusión, etc.

14
Lengua castellana y Literatura - ANÁLISIS DEL TEXTO
Prof.: María García Baranda

1.2. TIPOLOGÍA TEXTUAL SEGÚN EL ÁMBITO DEL DISCURSO

ÁMBITOS GÉNEROS ASPECTOS TEXTUALES ASPECTOS LINGÜÍSTICOS


Elementos informativos Terminologías y vocabularios
Esquemas expositivos y específicos.
CIENTÍFICO- argumentativos Ocultación del emisor (oraciones
Informativo
TÉCNICO Estructura en introducción – impersonales...)
desarrollo – conclusión Sintagmas y oraciones complejos
(enlaces)
Información objetiva sobre Estilo no personal:
sucesos actuales Objetividad, claridad
Informativo Esquemas narrativos y Ocultación del yo
(noticias y descriptivos Uso de los significados denotativos
reportajes) Estructura de pirámide de las palabras
invertida Huída de la originalidad expresiva

Interpretación y opiniones Estilo personal:


PERIODÍSTICO sobre sucesos actuales. A veces Subjetividad e ideas personales
De opinión
incluye una parte in-formativa Presencia del yo
(artículos,
Esquemas expositivos y Connotaciones y significados
columnas,
argumentativos figurados
editoriales y
Estructura libre (a veces en Elementos implicativos del lector
cartas al director)
introducción – desarrollo – Recursos literarios
conclusión)
Esquemas expositivos Estilo personal:
Especializados
(estudio) y argumentativos Objetividad (estudio) y
HUMANÍSTICO (ensayo). subjetividad (ensayo)
Académicos Estructura: cerrada (estudio)
(Estudios y ensayos)
libre y abierta.
Divulgativos

Ficción o recreación libre de Estilo personal (ver textos


hechos históricos periodísticos de opinión)
Narración Esquemas narrativos y
(novelas, cuentos, descriptivos
fábulas y cómics) Diálogo
Variedad de puntos de vista
narrativos
LITERARIO
Presentación de un conflicto Estilo personal (ver textos
Drama
fingido o recreado libremente periodísticos de opinión)
(obras de teatro)
Diálogo y acotaciones
Sentimientos, emociones e ideas Estilo personal (connotaciones y
Lírica
personales elementos expresivos del sujeto
(poesía en verso o
Verso lírico)
en prosa)
Combina lenguaje e imagen Valores connotativos y estereotipos
Elementos implicativos, sociales
informativos, persuasivos y Uso abundante de recursos
PUBLICITARIO
que favorecen la fijación en la retóricos
memoria
Eslogan, marca y texto
Cartas Formularios y estructuras Ocultación del sujeto
Resoluciones generalmente fijas, distintas en Léxico: Tecnicismos y latinismos
JURÍDICO –
Leyes cada género Fórmulas jurídicas
ADMINISTRATIVO Certificados
Solicitudes

15
Lengua castellana y Literatura - ANÁLISIS DEL TEXTO
Prof.: María García Baranda

TEXTOS PERIODÍSTICOS

1. CONCEPTO DE COMUNICACIÓN PERIODÍSTICA. CARACTERÍSTICAS GENERALES

Los medios de comunicación de masas son vehículos de transmisión de información. En la


sociedad actual han alcanzado un gran desarrollo y una enorme trascendencia en todos los ámbitos de la
vida social. El desarrollo tecnológico ha permitido su INMEDIATEZ (se transmiten las informaciones con
enorme rapidez desde el lugar donde se producen los hechos). Otros rasgos son la ACTUALIDAD (los
contenidos pierden rápidamente su vigencia y son sustituidos enseguida por otros nuevos), la
EXTENSIÓN y la UNIVERSALIDAD.

En la comunicación periodística el EMISOR es la empresa o grupo empresarial propietario del


medio. Son sus intereses económicos e ideológicos los que condicionan, en última instancia, la forma y el
contenido general de los mensajes. Podemos mencionar también la FUENTE: las agencias informativas
(France Press, Reuter, Agencia EFE...), especializadas en recoger y elaborar noticias en cualquier parte del
mundo y distribuirlas para su publicación en los diversos medios. Y en cuanto al periodista, puede
limitarse a codificar el mensaje actuando como redactor, o elaborar por entero la información en todas
sus fases (localización, documentación, estructuración, redacción...). El DESTINATARIO de los textos
periodísticos es un público amplio y heterogéneo al que llamamos “receptor universal”.

☞ En cuanto a su carácter heterogéneo e indeterminado, hay que considerar que los distintos
medios suelen dirigirse a un tipo de público cuyas preferencias se tienen en cuenta al
elaborar y dar forma a los contenidos, para lo cual se emplean encuestas y sondeos.

☞ La comunicación mediática escrita es unidireccional, con algunas excepciones, como las


cartas al director o los foros y otras fórmulas interactivas en las ediciones digitales.

Cada uno de los sistemas de comunicación social utiliza un CANAL diferente (visual, auditivo,
audiovisual). La prensa, que no podía competir con la rapidez de la radio y la televisión, aportaba un
mayor volumen de noticias, con un desarrollo más extenso y con un análisis pormenorizado que
permiten una interpretación más reflexiva por parte del lector. Con los periódicos digitales, esa
limitación ha desaparecido: podemos enterarnos de lo que ocurre en el otro extremo del planeta sólo con
un clic.

El CÓDIGO fundamental es el lingüístico. Pero en la prensa escrita se utilizan también el


iconográfico (imágenes, fotografías, dibujos, cuadros, gráficos...) y el paralingüístico (posición que ocupa
la noticia en la página, número de columnas, cuerpo o tamaño de letra...).

☞ Las noticias más relevantes se sitúan en las páginas impares, en la mitad superior de la
página y en el centro. Aquellas que el periódico considera menos relevantes u oportunas
se ubican en las páginas pares, en la mitad inferior y en los laterales de la página. En este
último caso, tienen más importancia las que aparecen a la derecha.

☞ En las ediciones digitales la distribución varía con respecto a la edición impresa o en


formato PDF. Además, en estas últimas se incorporan otros canales y códigos: vídeos,
gráficos animados, etc.

16
Lengua castellana y Literatura - ANÁLISIS DEL TEXTO
Prof.: María García Baranda

INTENCIÓN COMUNICATIVA, los MENSAJES de la prensa tienen tres funciones: informar, formar y
entretener.
La función predominante es informar (el lector espera conocer los sucesos del mundo). La
información ha de ser fiable, contrastada y expuesta de un modo directo y objetivo.
Pero cada vez se concede más relevancia a la función crítica y de interpretación de la realidad, la
creación de la opinión pública. La formación es el resultado de la interpretación de los sucesos que se
exponen. Todo periódico enjuicia de algún modo la realidad que refleja y es capaz de crear un estado de
opinión que, de hecho, suele ser compartido por sus lectores y suscriptores, los cuales suelen ser
simpatizantes de la ideología con la que la entidad editora del periódico interpreta el mundo. Dicha
interpretación se realiza a través de los géneros de opinión, pero cuando no se distinguen con claridad de
los meramente informativos, el destinatario puede convertirse en un lector manipulado. En los
periódicos fuertemente vinculados a entidades políticas, sociales o religiosas esta “orientación” que se
ofrece a los lectores acerca de cómo deben interpretar las noticias conduce en ocasiones a la adulteración
de los datos objetivos. Las formas de manipulación de la realidad son variadas: se ocultan ciertos datos o
se presentan como secundarios, se carga la noticia de valores connotativos, se hace hincapié en los
aspectos que interesa destacar sobre los verdaderamente importantes, etc.
Por último, el entretenimiento suele ser menos importante en los grandes periódicos, que dejan
esta función para alguna página del final o los suplementos semanales.

2. EL LENGUAJE PERIODÍSTICO

Se caracteriza por la HETEROGENEIDAD, por la diversidad de usos lingüísticos, que dependen


del canal, del tema y del género del texto. No existe una lengua periodística única, si bien, cuando
generalizamos, solemos referimos a los usos propios de los géneros informativos. En ellos ha de darse
un lenguaje denotativo y austero, cuyo atractivo debe estar en la transparencia y en la economía
expresiva, además de la objetividad y la presencia de las llamadas “tres Ces”:

− Claridad, mediante un lenguaje sencillo, con un orden lógico; predominio de oraciones simples,
coordinación y yuxtaposición sobre estructuras más complejas...
− Concisión, porque se usan las palabras justas por motivos de espacio, claridad e interés.
− Corrección respecto a la norma lingüística, que no siempre se cumple (los medios de comunicación,
especialmente la TV, están propagando numerosos vulgarismos: dequeísmos, laísmos, loísmos,
traducciones erróneas, neologismos innecesarios...)

2.1. Rasgos lingüísticos:

La urgencia con que se redactan los textos periodísticos y el deseo de concisión fomentan la
creación de un lenguaje con cierta tendencia al cliché, al uso de frases hechas, metáforas manidas y
tópicos. Todo ello constituye un defecto señalado por los manuales de estilo. Según Lázaro Carreter,
algunos de los rasgos idiomáticos de la prensa llevan implícito un deseo de prestigio y distinción, para
lo que se crean palabras más largas, se emplean neologismos o se prefieren rodeos innecesarios. Veamos
algunos rasgos más concretos:

Rasgos morfosintácticos

− Preferencia por los pretéritos perfectivos: el perfecto simple y el compuesto. También es habitual el
presente histórico (Maragall apoya la candidatura de Madrid en su visita a la capital).
− Preferencia por el estilo directo en las citas (por cuestiones de espacio se suelen reproducir
fragmentos entrecomillados).
− Invertir el orden lógico del enunciado, para destacar algún elemento (aquí se puede observar el
grado de manipulación de la información).

17
Lengua castellana y Literatura - ANÁLISIS DEL TEXTO
Prof.: María García Baranda

− Gusto por la perífrasis y la locución verbal (produce ampulosidad): V + CD en vez de verbo (tomar
el acuerdo = acordar); locución por preposición (a través de = por); perífrasis nominales (el día de
ayer...); alargamiento de palabras: concretizar por concretar; problemática por problema, etc.
− Reducción de nexos y determinantes (Los vemos en Moncloa; Hoy se desarrolla en Pinares una jornada de
juegos infantiles).
− Uso a veces abusivo de la voz pasiva para destacar el referente del CD (El ministro ha sido recibido
por...)

Rasgos léxicos

− Uso metafórico de verbos y adjetivos (sociedad enferma, obreros movilizados...)


− Expresiones redundantes (cobarde asesino, mutua cooperación...)
− Eufemismos (tercera edad, reconversión laboral, una larga y penosa enfermedad...). Aquí podemos incluir
algunos tópicos llamados “tropológicos”, como los que se emplean para no herir susceptibilidades
nacionalistas (Este país, el Estado, por “España” o “El estado español”)
− Uso de la hipérbole (Tras el líder, el pelotón enloquecido...)
− Neologismos. Cabe destacar, entre ellos, el uso de anglicismos (en base a, un vip) y derivados de
nueva creación (puentear, posicionar…)
− Gran abundancia de siglas: La PAC (Política Agraria común) se presenta como una respuesta de la UE
(Unión Europea)
− Permeabilidad al léxico de otras variedades de uso, funcionales y jergales (coloquial, literario,
económico...).
− Hay algunos tópicos en los que se cae invariablemente y que empobrecen el estilo periodístico: Hoy
en día, un millón de las antiguas pesetas, como no podía ser de otra manera…

INCORRECCIONES FRECUENTES

▫ Usos verbales desplazados: imperfecto de subjuntivo en –ra con valor de pluscuamperfecto de


indicativo o pretérito perfecto simple de indicativo (Cumplió lo que prometiera por Cumplió lo que había
prometido o “lo que prometió”...)
▫ Empleo del condicional de rumor (galicismo) (El PP habría iniciado ya los trámites...)
▫ Uso del gerundio como adyacente especificativo de un sustantivo inanimado (El ministro recibió
un informe analizando las consecuencias...= que analiza).
▫ Uso del gerundio de posterioridad (Obama llegó a Barajas, visitando después...)
▫ Uso del infinitivo de verbos de dicción como introductores, sin auxiliar (Finalmente, señalar
que...= cabe señalar)
▫ Pasivas que son traducciones incorrectas del inglés (El atracador resultó herido tras ser disparado
por la policía)
▫ Empleo incorrecto de preposiciones (Los locales ganaban de diez puntos. = por diez puntos).
▫ Sustitución de preposiciones por giros extranjeros (a nivel de = por, en base a = con)
▫ Cambio de género en las palabras (las antípodas)
▫ Abuso de extranjerismos innecesarios (sponsor por patrocinador; ente por organismo, hándicap por
obstáculo, rating por audiencia, conductor por locutor o presentador...)
▫ Tendencia a introducir rasgos del lenguaje coloquial, frases hechas, metáforas y comparaciones
desgastadas... lo que suele dar un tono vulgar y chabacano (El Albacete consiguió un positivo que podría
valer su peso en oro; Cuando las barbas de Chaves veas pelar...).

18
Lengua castellana y Literatura - ANÁLISIS DEL TEXTO
Prof.: María García Baranda

Uno de los defectos en que suele incurrir el lenguaje periodístico es la llamada epicidad, es decir,
el uso de recursos literarios en la redacción de hechos de la actualidad. Sus características también han
sido estudiadas por el profesor Lázaro Carreter y son, entre otras:
▪ Empleo masivo de sustantivos y verbos de significación bélica: lucha, combate, conquista,
movilización...
▪ Utilización frecuente de la hipérbole: Los campesinos inundaban con sus tractores la carretera. Se
aprecia, especialmente, en la selección de adjetivos y adverbios: Extremada vigilancia policial;
fuerzas incontenibles…
▪ Enumeraciones enfáticas: Ni la prohibición del gobierno, ni la nieve, ni el frío, impidieron que...

2.2. El lenguaje en los titulares

Por último, existen algunas características particulares en el lenguaje de los titulares, que suelen
estar formados por oraciones simples y con frecuencia usan la elipsis de aquellos elementos que pueden
ser sustituidos por el contexto. Así, es habitual la supresión de los verbos ser y estar y cualquier otro que
se sobrentienda (El Madrid, favorito); la desaparición del verbo “dicendi” que introduce el estilo directo;
omisión del artículo por influencia hispanoamericana (Feministas consideran el piropo un acto de violencia,
Hoy, en Moncloa, se inician las conversaciones de paz).
Otros rasgos destacados del lenguaje de los titulares son:
− La importancia de los nombres de lugar o de persona: Nueva York, atentado brutal; Aznar en
Mallorca...
− Predominio del presente de indicativo, aunque la noticia se redacte en otro tiempo verbal: se
emplea el presente histórico.
− Estilo nominal (La elevación de la contribución urbana...): se prefiere un S.N. antes que un enunciado
oracional.
− Uso habitual de metáforas (Huerto sin vallado para referirse a las reacciones políticas tras la tregua
de ETA), personificaciones (Francia llora por la desgracia de Banyoles), metonimias (España se viste el
maillot amarillo), paradojas e ironías (Fondo sin fondos, para referirse al FMI), hipérboles (Fusilado de
una patada, titular de un pie de foto donde un futbolista da una patada al rostro de un compañero).
Cualquier figura retórica puede utilizarse para componer un titular llamativo.

3. LOS GÉNEROS PERIODÍSTICOS

Suelen señalarse tres modalidades fundamentales de la comunicación periodística: la


información, la opinión y la propaganda. Veamos cuáles son los GÉNEROS periodísticos de información
y opinión:

3.1. GÉNEROS INFORMATIVOS: se corresponden con el discurso narrativo. Su función es


informar.

▪ La noticia: Consiste en el relato de hechos o acontecimientos importantes. Una buena noticia debe
cumplir estos requisitos:

− Veracidad, objetividad (ausencia de valoraciones) y fiabilidad.


− Interés para los lectores, que viene dado por la actualidad (los hechos han de ser recientes), la
proximidad (interesa más lo que ocurre en el entorno), el carácter insólito o novedoso de lo que se
cuenta, la relevancia social o humana de la persona o hecho sobre el que trata, sus consecuencias, la
emotividad que contenga...Incluso su carácter morboso o truculento.
− Un lenguaje claro, conciso y correcto (las tres Ces).

19
Lengua castellana y Literatura - ANÁLISIS DEL TEXTO
Prof.: María García Baranda

Estructura de la noticia:
o Titular: Resume el contenido y atrae al lector. Se caracteriza por su brevedad y por subrayar la
importancia, interés o novedad del asunto tratado. Se puede hablar más concretamente de cuerpo
de titulares, que consta de:
- Epígrafe: título de la sección (internacional, nacional, cultura...)
- Título: único elemento cuya aparición es obligada. Utiliza el cuerpo de letra más grande para
resaltar la idea fundamental. Debe resumir verazmente el contenido de la noticia.
- Antetítulo o subtítulo: con cuerpo de letra más pequeño, sitúan la información o anticipan
algún contenido trascendente.
- Línea de crédito: identifica al responsable de la información y el lugar de procedencia o
fuente (por ejemplo: Madrid. Agencia EFE.).
o Entradilla: es el primer párrafo de la noticia y contiene la síntesis de la información, las claves del
suceso. Debe responder a las seis “W” (en iniciales inglesas): ¿Quién?, ¿Qué?, ¿Dónde?, ¿Cómo?,
¿Cuándo?, ¿Por qué?, aunque esta regla no es una norma rígida, depende del contenido y del tipo
de información. Suele ir impresa en negrita para asegurarse de que el receptor lee el contenido
esencial.
o Cuerpo de la noticia, formado por los restantes párrafos. Completa y desarrolla la información
del Lead, incorporando nuevos detalles. La estructura más característica de la noticia es la de
pirámide invertida, si bien pueden darse otras como la piramidal, la mixta (Lead + hechos
narrados cronológicamente) o la paralela (importancia homogénea de lo que se cuenta).

▪ El reportaje: Es un relato de carácter informativo más amplio que la noticia (incluye hechos,
precedentes, relaciones, ambientes, circunstancias, consecuencias...). Además, mientras la noticia se
caracteriza por la urgencia, en el reportaje lo que interesa es la amplitud y la profundidad. Va firmado y
en un estilo personal, aunque se debe buscar la objetividad. A menudo presenta un carácter de denuncia
de algo que es necesario corregir (delincuencia, miseria...). El lenguaje ha de ser llano, vivo y preciso.
Destacan los de investigación, en los que, tras un proceso de documentación, el redactor ofrece sus
conclusiones o tesis y las apoya con datos objetivos recogidos.

▪ La entrevista temática o informativa (el entrevistado es un experto).Tras una presentación breve


del personaje o de la importancia del tema, sigue el desarrollo en forma de preguntas y respuestas
textuales. La entrevista puede ser un método auxiliar de investigación para recabar información.

3.2. GÉNEROS DE OPINIÓN: Son textos que ofrecen interpretaciones argumentadas y juicios de
valor sobre hechos de actualidad. Se caracterizan por su libertad de tono y estilo; son persuasivos y
combinan exposición y argumentación. Su función es más formativa que informativa.

▪ El editorial: es el artículo que da la opinión del diario sobre los asuntos más importantes de la
actualidad. Tiene un carácter reflexivo y trata de persuadir al lector sobre la exactitud y coherencia de
sus planteamientos. El editorial exige un tono sosegado, ponderado, de grave madurez. Aspira a una
apariencia de objetividad. No va firmado nunca, ocupa un lugar preferente, siempre el mismo, pero no
siempre es escrito por la misma persona. Su estructura no es fija y la lengua que utiliza es culta, clara y
normalmente sugestiva.
▪ Artículos de colaboración: los periódicos acostumbran a acoger la colaboración de personas que
no pertenecen a su equipo de redacción. Unos son contratados como colaboradores habituales
(columnistas) y tiene a su cargo una sección fija; otros son colaboradores ocasionales, que utilizan el
periódico para difundir sus criterios sobre diferentes aspectos. Unos y otros firman sus artículos y se
hacen responsables de sus opiniones. Son opiniones personales que se hacen de un modo libre y con un
estilo particular. Su tono, por tanto, es muy variado, y aportan al periódico la subjetividad o la autoridad
de un especialista sobre temas de actualidad. De todas formas, el pensamiento de estos colaboradores
suele estar muy próximo a la ideología del periódico que publica sus artículos.

20
Lengua castellana y Literatura - ANÁLISIS DEL TEXTO
Prof.: María García Baranda

☞ El artículo de fondo va firmado por una autoridad en la materia (pensador, político,


científico) y suele ser más extenso y profundo.
☞ El artículo de opinión es un texto cuyo autor suele ser una personalidad de relevancia
intelectual. Si tiene carácter periódico se llama columna. Algunos son auténticos ensayos
breves y pueden tener un marcado carácter literario.

▪ Cartas al director: constituyen el único espacio periodístico en el que los receptores se convierten
en emisores. Aunque dirigidas formalmente al director, el destinatario son los lectores, la opinión
pública. Son textos muy breves (hay limitación de espacio), de asuntos variados, cuya publicación queda
al arbitrio del director.

3.3. GÉNEROS HÍBRIDOS


▪ La crónica: es un texto elaborado por un corresponsal fijo o por un enviado especial que está en el
lugar de los hechos e informa de ellos desde una perspectiva personal. Suele alterar el orden lineal de la
narración (anticipa los aspectos más impactantes o llamativos) y sus temas son variados: crónicas bélicas,
de sociedad, deportivas, taurinas, de sucesos... El lenguaje es claro, conciso y correcto, con recursos
literarios (metáforas, hipérboles...).
▪ La crítica: es un género específico de la información cultural, elaborado siempre por un
especialista que informa de la celebración de determinados acontecimientos culturales (publicación de
un libro, estreno de una película u otro tipo de espectáculo, conciertos...), comenta aspectos
significativos de los mismos y realiza juicios sobre su calidad.
▪ La entrevista “perfil”: subjetiva o de personalidad (el entrevistado interesa como persona: su
carácter, su pensamiento, su historia, sus actividades). A veces se intercalan en el diálogo observaciones
donde se captan gestos, movimientos, ambientes... para dar realismo y amenidad.
▪ La noticia-comentario: En los últimos años se está imponiendo en la prensa europea. Para
contrarrestar el atractivo o la inmediatez de otros medios de comunicación, se ofrece al lector la
información acompañada de una interpretación ideológica en la que encuentra la confirmación de sus
expectativas tanto o más que en el editorial o el artículo de opinión. Por lo general, el lenguaje en estos
casos es más subjetivo y literario, y la postura del periodista, demasiado parcial.

Cabe señalar, por último, que los lectores están convirtiéndose en “periodistas” improvisados que
vierten sus opiniones en Internet. Foros, blogs (bitácoras) y redes sociales permiten a sus usuarios
registrados informar de hechos recientes y analizarlos, de modo que el carácter biunívoco de la
comunicación periodística está en vías de desaparecer. Sin embargo, aunque dotadas a menudo de
actualidad, extensión y universalidad, estas crónicas y comentarios de los lectores no siempre se
cimentan en un conocimiento real de los hechos ni en un análisis riguroso apoyado en fuentes
contrastadas. Cualquiera puede informar y opinar, pero no cualquiera puede hacerlo de forma fiable.

21
Lengua castellana y Literatura - ANÁLISIS DEL TEXTO
Prof.: María García Baranda

TEXTOS ENSAYÍSTICOS

Características generales

a) Reflexión personal del autor sobre cualquier tema, puede ser científico o humanístico, dirigido a un
público no especializado y con intencionalidad estética.
b) Carácter abierto y de extensión variable (un artículo, un libro…).
c) La finalidad es persuadir el lector.

1. Formas de elocución
Predomina la exposición y la argumentación, aunque dada la intencionalidad estética y el afán de
originalidad propio de este género, se puede dar un enfoque narrativo – poco frecuente - descriptivo, o
dialogado (en muchas ocasiones con el lector y que fue llamado por Unamuno “monodiálogo”).

2. Estructura

Son textos expositivos-argumentativos con dos componentes básicos:


1- La tesis: la idea o teoría que el autor plantea
2- El cuerpo de la argumentación: trata de demostrar la tesis.
(A veces se sugieren los planteamientos más que para demostrar, para convencer).

- Tipos de argumentos:
- De autoridad: tomando citas y opiniones de autores.
- Basados en ejemplos: anécdotas, experiencias, datos.
-Analógicos: presenta paralelismos con situaciones semejantes

- Tipos de estructuras:
Cuando la tesis va al principio la estructura es analizante y sigue el método deductivo.
Cuando la tesis va al final la estructura es sintetizante y sigue el método inductivo, que va de lo
particular a lo general.
A veces aparece una estructura enmarcada: el texto abre y cierra con la tesis.
En ocasiones la tesis no se formula expresamente, sino que está implícita a lo largo del texto, no
se ajusta, pues a ninguna estructura citada.

3. Rasgos lingüísticos
3.1.- Componente léxico-semántico:
- Presencia de tecnicismos (no tan abundantes como en los textos científicos)
- Permanencia del vocabulario
- Léxico abstracto (domina el estilo nominal)
- Palabras derivadas
- Adjetivos sustantivados.
- Valores connotativos: adjetivos valorativos, posición del sustantivo, ausencia de determinantes....
3.2.-Componente morfológico:
- Utilización frecuente de la primera persona y alusiones al lector.
- Predominio del indicativo.
- Uso del presente con carácter intemporal. También los infinitivos.
- Utilización del imperativo o sustitutos y de las perífrasis obligativas con la intención de influir sobre el
lector.
- Conectores que manifiestan la progresión del razonamiento.

22
Lengua castellana y Literatura - ANÁLISIS DEL TEXTO
Prof.: María García Baranda

3.3.- Componente sintáctico:


-Interrogaciones y exclamaciones retóricas.
-Predominio de la subordinación: causales, consecutivas, condicionales.
- Recursos de tipo explicativo: aposiciones y oraciones adjetivas.
-Cuando se quiere dar una visión impersonal, impersonales y pasivas con “se”.
-Incisos: citas, ejemplos, anécdotas (abundan las subordinadas sustantivas)

3.4.- Recursos expresivos:


- La intencionalidad estética se manifiesta en el uso de recursos literarios: metáforas, comparaciones,
personificaciones, hipérboles...

Ejemplo de texto ensayístico

Mientras está solo, Robinson Crusoe se enfrenta a cuestiones técnicas, mecánicas, higiénicas e incluso
científicas, si me apuras. De lo que se trata es de salvar la vida en un medio hostil y es conocido. Pero
cuando encuentra la huella de Viernes en la arena de la playa empiezan sus problemas éticos. Ya no se
trata solamente de sobrevivir, como una fiera o como una alcachofa, perdido en la naturaleza; ahora
tiene que empezar a vivir humanamente, es decir, con otros o contra otros hombres pero entre hombres.
Lo que hace "humana" a la vida es el transcurrirla en compañía de humanos, hablando con ellos,
pactando y mintiendo, siendo respetado o traicionando, amando, haciendo proyectos y recordando del
pasado, desafiándose, organizando juntos las cosas comunes, jugando, intercambiando símbolos... La
ética no se ocupa de cómo alimentarse mejor o de cuál es la manera más recomendable de protegerse del
frío ni de qué hay que hacer para vadear un río sin ahogarse, cuestiones todas ellas sin duda muy
importantes para sobrevivir en determinadas circunstancias; lo que a la ética le interesa, lo que
constituye su especialidad, es cómo vivir bien la vida humana, la vida que transcurre entre humanos. Si
uno no sabe cómo arreglárselas para sobrevivir en los peligros naturales, pierde la vida, lo cual sin duda
es un fastidio grande; pero si uno no tiene ni idea de ética, lo que pierde o malgasta es lo humano de su
vida y eso, francamente, tampoco tiene ninguna gracia.
(F. Savater: Ética para Amador)

23
Lengua castellana y Literatura - ANÁLISIS DEL TEXTO
Prof.: María García Baranda

B. CUESTIONES PRÁCTICAS

B.1. COMENTARIO DE LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE DE UN TEXTO

1. Función del lenguaje predominante: La función del lenguaje predominante en este texto/fragmento es X
- Justificación por el tipo de texto según el modo de elocución y la intencionalidad del autor:
…lo que se relaciona directamente con su modo de elocución narrativo /descriptivo
/dialogado/argumentativo /expositivo-argumentativo, así como su intención X.
- Justificación de la función del lenguaje predominante por los rasgos del lenguaje:
● Por el tipo de oración.
REPRESENTATIVA: declarativa y enunciativa. / EMOTIVA: exclamativa, desiderativa,
dubitativa, enunciativa. / APELATIVA: imperativa, interrogativa, enunciativa. / FÁTICA:
enunciativa, interrogativa, imperativa. / POÉTICA: todas. /METALINGÜÍSTICA:
enunciativa, declarativa.
● Por las marcas gramaticales:
REPRESENTATIVA: Modo indicativo. / EMOTIVA: verbos en 1ª persona, exclamaciones,
interrogación retórica, deixis del emisor, modo subjuntivo, léxico valorativo. /
APELATIVA: verbos en 2ª persona, modo imperativo, apelación al receptor mediante
vocativos, frases cortas y sobrecargadas de pronombres. / FÁTICA: frases hechas,
muletillas, frases breves, repeticiones. / POÉTICA: figuras retóricas, rima, vocabulario
muy connotativo. /METALINGÜÍSTICA: términos lingüísticos.
2. Otras funciones del lenguaje presentes.
● Identificación: X función justificada en la intención X del autor.
● Justificación: un par de ejemplos de tipo de oración / un par de ejemplos de marcas
gramaticales.

B.2. RESUMEN
Se trata de construir con palabras propias uno o dos párrafos, como mucho, que contengan la
información fundamental del texto que se trabaja. Con ello se demostrará: que se ha entendido el texto,
que se tiene capacidad de síntesis y que se es capaz de elaborar un texto de creación propia sin
parafrasear el texto.
Un resumen bien elaborado habrá de ser:
➢ Breve, sería ilógico hacer un resumen de la misma extensión del texto original. Suele
corresponder a unas 6 líneas, no más del 20% del texto base.
➢ Completo, sin olvidar ninguno de los aspectos esenciales del contenido.
➢ Selectivo, pues debe recoger solo las ideas fundamentales, desechando las secundarias,
anécdotas, ejemplos, fechas...
➢ Ordenado y coherente, concebido como un todo que se va desarrollando linealmente con
ideas trabadas entre sí, con un orden riguroso en la exposición y sin repeticiones
innecesarias.
➢ Cohesionado, ya que no ha de ser una suma de ideas sueltas: la coherencia temática se ha
de manifestar formalmente estableciendo las relaciones adecuadas entre frases y párrafos
mediante los nexos y conectores adecuados (conjunciones, relativos, adverbios...)
➢ Claro y preciso, utilizando las palabras y expresiones exactas, eliminando muletillas y
frases de relleno.
➢ Bien escrito, con ortografía correcta.
➢ Personal, con nuestras propias palabras y, si es preciso, alguna cita del texto, pero bien
integrada en nuestro propio discurso; un resumen construido a base de frases del texto
será poco fluido y coherente.

24
Lengua castellana y Literatura - ANÁLISIS DEL TEXTO
Prof.: María García Baranda

Se aconseja:
➢ Utilizar un estilo claro y sencillo: frases no muy largas, pero bien cohesionadas entre sí.
➢ Evitar repeticiones de palabras.
➢ No copiar al pie de la letra frases o expresiones del texto (paráfrasis).
➢ Ser objetivo y directo: es decir, ir “al grano” de la información. Debe aparecer
exclusivamente el contenido del texto.
➢ No añadir información ni explicaciones que no aparezcan en el texto.
➢ Intentar encontrar conceptos generales que incluyan detalles del texto. Ej: “Juan fue a jugar
al fútbol, María tenía un partido de tenis y Pedro prefirió correr en bicicleta” puede resumirse en
“Los chicos hicieron deporte”.
➢ Se trata de reescribir el texto, tal y como si fuésemos sus autores. No podemos utilizar
expresiones como: el autor nos dice…, el texto trata de…el escritor nos cuenta….

Errores habituales:
✗ Equivocado: no se capta la idea central y/o el sentido del texto.
✗ Incompleto: se omiten aspectos importantes.
✗ Desenfocado: se resumen aspectos secundarios en perjuicio de los esenciales.
✗ Inconexo: Se recogen frases sueltas sin cohesionarlas.
✗ No redactado: el resumen viene a ser un cuadro sinóptico de ideas.
✗ Incoherente: se asocian ideas de forma lógica.
✗ Extenso: la extensión supera el 20% del texto. Indica poca capacidad de síntesis.
✗ Literal: no se reelabora el texto con palabras propias.
✗ Descriptivo: “el autor del texto dice…”
✗ Ampliado: se incorporan ideas que no aparecen en el texto.
✗ Modalizado: se incluyen opiniones personales valorativas.

Es aconsejable seguir los siguientes pasos:


1. Lectura completa del texto para hacernos una idea del contenido general.
2. Segunda lectura y subrayado de las frases más significativas que marcan el avance del
texto, las palabras clave y los nexos supraoracionales (“sin embargo”, “como
consecuencia”, “aunque”…) que nos darán la EBAUta de su progresión lógica.
3. Redacción personal, en un solo párrafo, procurando evitar las palabras y frases
entresacadas del texto y unidas de tal modo que den como resultado un texto forzado.

25
Lengua castellana y Literatura - ANÁLISIS DEL TEXTO
Prof.: María García Baranda

B.3. ESQUEMA

Es la representación gráfica de la jerarquización de las ideas del texto. Muestra, por tanto, la
comprensión del mismo, así como la capacidad de jerarquización de sus ideas: establecer las ideas
principales, distinguir estas de las secundarias, crear u ordenar las dependencias jerárquicas de unas
ideas con las que les preceden o les siguen, etc.

Recomendaciones:

➢ Ha de reflejar claramente dos cosas:


● Las ideas esenciales del contenido.
● La estructura y orden interno de esas ideas. (Los tipos de estructura se verán al
estudiar los textos expositivo y argumentativo)
➢ Debe ser conciso y breve: frases cortas, sintaxis poco compleja, escasez de verbos, ausencia
de adjetivos valorativos.
➢ Normalmente, las partes en las que se pueda dividir un texto serán pocas. Cada una de estas
partes se puede subdividir en otras más pequeñas y de contenido más concreto. Es
importante mantener una relación que vaya desde lo general a lo concreto.
➢ Debe ser selectivo, centrado en ideas esenciales y no en detalles anecdóticos (ejemplos,
fechas...)
➢ Debe ser ordenado y coherente, de manera que refleje la jerarquización de ideas y las
relaciones de dependencia que existen entre ellas. Es fundamental captar la relación que hay
entre las ideas, de forma que se puedan agrupar varias que comparten un concepto o una
intención de carácter general.
➢ Hay dos errores en los que nunca debemos caer: separar ideas principales y secundarias,
pues ambas deben ir integradas, de manera que éstas queden subordinadas a aquéllas; y
establecer clasificaciones cojas, con un solo apartado.
➢ Sea cual sea el sistema de notación, la adecuada jerarquización gráfica contribuirá a
visualizar la estructura del texto. Los sistemas más recomendables son los numéricos o de
viñetas.
* EJEMPLO:
1. Primera idea principal.
1.1. Primera idea secundaria subordinada a la principal.
1.2. Segunda idea secundaria subordinada a la principal.
1.3. Tercera idea secundaria subordinada a la principal.
1.3.1. Primera idea terciaria.
1.3.2. Segunda idea terciaria.
2. Segunda idea principal.
3. Tercera idea principal.
3.1. Primera idea secundaria subordinada a la principal.
3.2. Segunda idea secundaria subordinada a la principal.

26
Lengua castellana y Literatura - ANÁLISIS DEL TEXTO
Prof.: María García Baranda

B.4. COMENTARIO CRÍTICO

El comentario crítico es una pregunta fija en las pruebas EBAU de 2º Bachillerato.


Independientemente de si el texto el periodístico, ensayístico o literario, se pretende que el
alumno desarrolle su espíritu crítico ante las ideas que expresa el autor y también ante la
forma de expresarlas (el género o tipo de texto elegido, la organización de las ideas, la actitud
del emisor ante el mensaje, el registro utilizado…).
Hemos de tener en cuenta que se nos está pidiendo que configuremos nuestra respuesta
como un texto expositivo-argumentativo, por lo tanto, la iniciaremos siempre exponiendo los
aspectos del texto que sean pertinentes para hacer después nuestra argumentación.
Es necesario partir del tema (en el texto literario) o tesis (en el texto de opinión) y de las
ideas importantes o subtemas. Comentaremos el tipo de texto elegido, así como su estructura
discursiva, la actitud e intencionalidad del autor, la intención comunicativa (en relación con
el tipo de texto y el modo de elocución), y haremos una valoración personal en la que se
incluye tanto lo que el autor ha hecho con el texto como nuestra propia opinión sobre cómo lo
ha hecho (se aceptan un par de líneas finales acerca de nuestra opinión sobre el tema, pero
nada más).

4.1. TEMA

Consiste en la formulación de la idea principal del texto. Muestra la comprensión e identificación


del mensaje comunicado por el autor.

Así, según los distintos tipos de texto, el tema corresponde con:

- Textos líricos: el sentimiento central del yo lírico.

- Textos narrativos: no tiene porqué tratarse del tema principal de la obra completa. Al
corresponder a un fragmento seleccionado, este bien puede corresponder a uno de los
temas secundarios de la misma. Si se trata de un texto narrativo que solo pretende dar
cuenta de unos hechos, el tema será solo un resumen del resumen. Por ejemplo: “El
caminante llegó a Ávila y buscó la posada que le habían recomendado”; “Llegada del caminante a
Ávila y búsqueda del alojamiento recomendado por sus compañeros de viaje. Si, como suele ser
habitual, el texto narrativo manifiesta un mensaje o una enseñanza, el tema debe recogerla.
Por ejemplo: “Lázaro pierde la inocencia y aprende a desconfiar de todos”.

- Textos descriptivos: una descripción literaria suele, aparte de decirnos cómo es algo o
alguien, transmitir una sensación, un sentimiento, un estado de ánimo... que debe recogerse
en el tema. Ejemplo: “Sensación pavorosa que transmite al protagonista el paisaje de una gruta
tenebrosa”.

- Textos dialogados: Al formular el tema de un texto dialogado, no debe utilizarse nunca el


estilo directo; si acaso, el indirecto libre: “Bernarda le exige a Adela que guarde silencio y le
recuerda que ella es la dueña última de su voluntad”. Sin embargo, también aquí es preferible
evitar tanto el directo como el indirecto, y optar nuevamente por el estilo nominal:
“Desesperación de Adela ante el autoritarismo impuesto por su madre y reprimenda de Bernarda
ante los conatos de rebeldía de su hija”.

- Textos de opinión: tesis defendida por el autor, en la que se percibe ya su intencionalidad:


“Crítica a la política de desahucios de la Comunidad de Madrid”; “Elogio a la concesión del Premio
Nacional de Cinematografía a Mario Camus”;…

27
Lengua castellana y Literatura - ANÁLISIS DEL TEXTO
Prof.: María García Baranda

- Textos ensayísticos: tema de la exposición.


Recomendaciones:

➢ La elaboración del tema no solo ha de mostrar la idea principal del texto, sino que ha de dejar ver
la actitud e intencionalidad del autor. Ha de responder, por lo tanto a las preguntas: ¿de qué
trata el texto? y ¿qué ha querido decir el autor con él? Ejemplos: “Crítica al uso irresponsable de las
energías no renovables”; “Lamento por el amor no correspondido”; “Desesperación por el anhelo de
libertad”;...

➢ La redacción ha de ser sintética posible. Conviene emplear un sintagma partiendo de un


sustantivo abstracto (para ello puede pensarse en la fórmula del titular de una noticia
periodística).
SUSTANTIVO ABSTRACTO + ADYACENTE + ADYACENTE +...
queja, crítica, deseo, lamento, del autor, ante la injusticia...
frustración, exhortación... del protagonista... por la ingratitud...

Ejemplos: “La exitosa educación de Finlandia”, “La muerte de Juan Valera y las condolencias de los grandes
escritores”,…

➢ Al igual que en el resumen, se ha de evitar expresiones como: “El texto trata de…”, “el texto
cuenta…”, “el autor narra…”.

4.2. ESTRUCTURA

El modo en el que se estructura un texto corresponde a dos perspectivas relacionadas entre


sí: la estructura externa o división formal por partes, y la estructura interna o división del
contenido.

- ESTRUCTURA EXTERNA.

➢ Las distintas partes formales que conforman un texto varían de denominación en función
de si se trata de un texto en verso o en prosa.
● Texto en verso: supone la división en estrofas. Ha de tenerse en cuenta, asimismo, la
existencia de poemas no estróficos, esto es, aquellos que se forman por una sucesión
continua de versos no divisible en estrofas; un ejemplo es el romance, que cuenta, por
tanto, con una sola parte formal o externa.
● Texto en prosa: supone la división en párrafos.

➢ La división externa del texto no es aleatoria, sino que responde a la forma en que el autor ha
organizado, a su vez, el contenido (estructura interna).

➢ Ha de señalarse, no obstante, que el número de partes externas de un texto no ha de


corresponder necesariamente con las partes de su estructura interna. Así, por ejemplo, un
texto narrativo puede estar formado por un solo párrafo (estructura externa) y contener en
su interior las tres partes de contenido correspondientes a dicho modo de elocución: marco
narrativo, desarrollo de la acción y desenlace; y estas partes contendrán a su vez los
distintos desarrollos temáticos mostrados por el autor.

28
Lengua castellana y Literatura - ANÁLISIS DEL TEXTO
Prof.: María García Baranda

- ESTRUCTURA INTERNA

➢ Para desentrañar la estructura interna de un texto es preciso dividirlo en partes en función


de las distintas ideas que en él se formulan, y advertir además que relación se establece
entre las distintas partes (es similar a la técnica que empleábamos para hacer el esquema).
Todo texto bien estructurado cuenta con una progresión temática (coherencia textual) a
través de la cual el autor va dando paso a sus distintas ideas siguiendo el orden lógico del
pensamiento. Para ello emplea, no solo la división por párrafos, sino los mecanismos de
cohesión textual (marcadores discursivos, deixis,…)
➢ Posteriormente debemos explicar ante qué tipo de estructura nos encontramos.
Normalmente, se ajustará a alguno de los siguientes modelos:

TEXTOS ARGUMENTATIVOS:
a) Estructura deductiva o analizante. El texto va de lo general a lo particular.
Encabeza el texto una idea general, una ley o una tesis, y en párrafos sucesivos se
trata de confirmarla con hechos, datos, casuística concreta...
b) Estructura inductiva o sintetizante. Parte de lo particular para llegar a lo general.
Se ofrecen al principio datos, ejemplos, casos concretos o ideas secundarias de las
que se obtiene al final la idea principal, la tesis o la ley.
c) Estructura encuadrada o circular. Al comienzo se apunta la idea principal; se
confirma con hechos, datos o ejemplos y se reelabora finalmente incorporando,
posiblemente, algún matiz nuevo.
d) En paralelo. Las ideas se suceden sin que exista subordinación de unas a otras.
No hay una idea principal y varias secundarias. No suele haber tampoco
recapitulación ni conclusión.

TEXTOS NARRATIVOS
a) Cronológica o lineal. Se relacionan los hechos o los datos en la secuencia
temporal en que ocurren o aparecen. En las narraciones literarias, es frecuente que el
orden cronológico no sea puramente lineal: comienzos “in media res”, saltos
temporales (prolepsis/retrospección o analepsis/anticipación)...
b) Estructura clásica. Se organiza en tres partes: introducción (se presenta el asunto
y se ofrecen los primeros elementos para su comprensión), desarrollo (se añaden los
datos y las argumentaciones que sean pertinentes) y conclusión (se reelaboran los
datos y se enuncia el mensaje, la moraleja o el desenlace de los acontecimientos).
c) Caótica o de tormenta de ideas. Se da en cierto tipo de novelas en las que las
oraciones se secuencian de forma inconexa y el texto se asemeja a la sucesión de
imágenes rápidas que pasan por la mente del autor y que han sido aparentemente
transcritas tal cual (técnica del monólogo interior). Son textos que, en realidad, no
poseen estructura interna.

TEXTOS PERIODÍSTICOS INFORMATIVOS


a) Pirámide invertida. Los hechos o ideas se presentan en orden de mayor a menor
relevancia. Es la estructura típica de las noticias periodísticas.

NOTA: Es importante recordar que con bastante frecuencia en los textos propuestos
para el comentario la estructura no se ajusta a ninguno de esos patrones (las columnas
de opinión, por ejemplo, suelen tener una estructura muy libre y variable).

29
Lengua castellana y Literatura - ANÁLISIS DEL TEXTO
Prof.: María García Baranda

4.3. ACTITUD e INTENCIONALIDAD DEL AUTOR

ACTITUD DEL AUTOR

La actitud (llamada también modalidad) es la huella subjetiva del autor en el texto. Este ha de analizarse
desde tres perspectivas diferentes:

1)
➢ Actitud o modalidad neutral, si nos da una información o nos habla de un tema sin que aparezca
su punto de vista. En un texto de opinión no es posible. (Textos expositivos)
➢ Actitud o modalidad emotiva, en la que el autor expresa sentimientos : deseo, duda, alegría,
temor, extrañeza o sorpresa, resentimiento, odio, frustración, simpatía o antipatía, comprensión,
distancia, indiferencia, resignación, respeto, amargura, decepción, burla, ironía, superioridad,
crítica, compromiso, etc. (Textos líricos, narrativos, dramáticos).
➢ Actitud o modalidad apelativa, que se manifiesta en forma de mandato, ruego, súplica,
pregunta, advertencia, amenaza, consejo, sugerencia, exhortación, etc. (Textos argumentativos).
Puede haber mezcla de actitudes en un mismo texto, aunque una de ellas sea la dominante.

2)
➢ Actitud subjetiva (altamente/moderadamente subjetiva), si el punto de vista personal está
muy/algo acusado. La subjetividad se pone de manifiesto por una serie de rasgos lingüísticos,
como son:
● USOS VERBALES
o 1ª persona verbal y pronominal y de determinantes posesivos (“digo”, “yo”, “me”, “mi”, “me parece
que”,…).
o Modo subjuntivo (“si actuásemos para conseguir cambios significativos”; “Que suban las tasas”…).
o Modo indicativo para maquillar la subjetividad del texto de objetividad y así reforzar la opinión
del autor (“Está clarísimo que las medidas adoptadas por el Gobierno son abusivas”)
o Verbos de percepción intelectual, que manifiestan las apreciaciones del emisor (“considerar”,
“pensar”, “creer”, “juzgar”, “reflexionar”…).
o Verbos y perífrasis modales de obligación o posibilidad: hay que revisar, no debe olvidarse, me alegro
de que, conviene que…
● ADJETIVOS Y SUSTANTIVOS
o Adjetivos valorativos (expresan una cualidad añadida al sustantivo por el emisor: “fabuloso”,
“bueno”, “malo”, “fascinante”, “amable”, “especial”, “huraño”…).
o Sustantivos y adjetivos de carácter afectivo, ideológico…: chiquito, cariño, desgracia, odioso,
afortunado… violencia, machista…
o Adjetivos calificativos antepuestos y explicativos o epítetos (“cruel guerra”).
o Adjetivos marcados por el grado superlativo (“-ísimo”. “el/la/lo más +adj”. “el/la/lo mejor/peor
+adj”…).
● ADVERBIOS
o Cuantificadores adverbiales o adjetivos (“muy”, “bastante”, “mucho”, “poco”…); adverbios de modo
(“mal”, “bien”, “regular”, “afortunadamente”…).
o Adverbios valorativos: indudablemente, evidentemente, tristemente.
● EXPRESIONES
o Expresiones que denotan subjetividad (“en mi opinión”, “a mi juicio”, “a mi modo de entender”, “bajo
mi punto de vista”…)
o Expresiones de sugerencia, duda: por supuesto, sin duda.
o Elementos oracionales que expresan un comentario del hablante: en mi opinión, a mi modo de ver.
o Ironías, insultos, interjecciones, tacos, palabras malsonantes.

● MODALIDADES ORACIONALES
o Oraciones interrogativas: formulan preguntas para obtener una respuesta del destinatario. “¿Es
cierto que la mitad de los españoles no lee nunca un libro?”

30
Lengua castellana y Literatura - ANÁLISIS DEL TEXTO
Prof.: María García Baranda

o Oraciones exclamativas ¡Qué terrible experiencia ser víctima de un atentado terrorista!


o Oraciones optativas o desiderativas: presentan el contenido del enunciado como deseable,
conveniente o inconveniente por parte del emisor. Se suele utilizar el modo subjuntivo.
o Oraciones dubitativas: el emisor expresa incertidumbre por cuanto no asume la total veracidad del
contenido del enunciado. Es frecuente que se acompañe de fórmulas como “ignoro, supongo que,
parece que, se oye que…”. Suele ir en modo subjuntivo.
o Interrogaciones retóricas: ¿A que sí?

NOTA: Todos estos rasgos han de ser abordados ampliamente en el análisis de la tipología
textual.

➢ Actitud objetiva: Hay textos de opinión que, sin tener una actitud neutral, presentan un grado de
objetividad alto. Ocurre, por ejemplo en textos donde más que la subjetividad el autor utiliza la
racionalidad y la demostración, pues se vale de varios argumentos de hecho: pruebas y datos
observables o demostrables; por tanto nos da su opinión fundamentada desde la objetividad,
reforzando así su propósito de convencer y persuadir. Los rasgos lingüísticos propios de la
objetividad son:
● VERBOS:
o Modo indicativo (modo de la objetividad y de la realidad).
o Presente atemporal o gnómico.
o Uso del condicional para expresar hipótesis: (Por esto, cabría argumentar…).
o 3ª persona verbal (para exponer la impersonalidad) y pronominal.
o Predominio de la tercera persona. A veces, el uso de la 1ª persona del plural suele tener finalidad
didáctica, ser un plural de modestia o bien una generalización que implique al lector: (Comencemos por
ver cómo se construyen nuevas moléculas en el laboratorio).
● ADJETIVACIÓN:
o Adjetivos pospuestos (por lo general especificativos: “libro nuevo”), clasificativos (“libro ensayístico”) y
gentilicios (“libro ruso”).
o Empleo de adjetivos especificativos, descriptivos y de relación o pertenencia: estructura
bidimensional, ácido nucleico.
o Complemento del nombre o adjetivos de discurso y proposiciones subordinadas adjetivas,
especificativas y explicativas (“Los animales que ponen huevos son ovíparos”), buscando mayor precisión
(“libro de caza”).
o Aposiciones especificativas y explicativas: El proceso de soldadura deja como huella una sutura, una banda
deformada de rocas, en la parte oceánica
● MODALIDAD ORACIONAL Y SINTAXIS:
o Modalidad oracional enunciativa (oraciones afirmativas o negativas).
o Oraciones que evitan expresar el agente de la acción, tanto impersonales como pasivas reflejas (Se trata
de observar la diferencia… Se observa que).
o Proposiciones subordinadas adverbiales y sustantivas construidas con formas no personales para
contribuir a la generalización: (Es posible obtener …; Introduciendo en las bacterias.)
● LÉXICO- SEMÁNTICA
o Lenguaje denotativo, huyendo del doble significado de las palabras, ya que se persigue la claridad. Se
evita emplearlas con referencias emocionales, subjetivas, ideológicas… (El burro o asno (Equus africanus
asinus) es un animal doméstico de la familia de los équidos. Los ancestros salvajes africanos de los burros fueron
domesticados por primera vez a principios del V milenio a. C.).

3)
➢ Actitud de seguridad: “el avión ha llegado con retraso”.
➢ Actitud de inseguridad (ante lo que dice): “el avión ha llegado con retraso, según he oído”). Las
expresiones lingüísticas propias de esta actitud ligada a las palabras que se dicen, son,
expresiones como: “según dicen”, “según creo”, “obviamente”, “es evidente”, “efectivamente”, “sin
duda”, “por supuesto”, “desde luego”, “indudablemente”, “siempre”, “nunca”, “así de claro”, etc; el uso
de verbos modales como: “poder”(“podemos pensar”), “soler” (“suele ser”), “deber” (“debe entenderse”)
y “querer” (“quiere expresar”); el uso del condicional (“tendríamos”, “podríamos”, “sería”…)

31
Lengua castellana y Literatura - ANÁLISIS DEL TEXTO
Prof.: María García Baranda

INTENCIÓN COMUNICATIVA:
La intencionalidad del autor viene dada por la postura o actitud que adopte y el fin que se propone.
Ejemplos:
- Adopta una actitud crítica con el fin de concienciar al lector, o con el fin de desahogarse, o con el fin de
ajustar cuentas, etc.
- Hacer reflexionar.
- Dar un toque de atención.
- Aleccionar.
- Moralizar o dar modelos de conducta.
- Vengarse.
- Inculcar sentimientos de intranquilidad o de culpabilidad.
- Causar impresión o impacto.
- Degradar, ridiculizar.
- Alardear de estilo, etc.
Por ejemplo: El autor adopta una actitud crítica, de censura hacia el comportamiento del hombre con la
naturaleza, que implica un gran respeto hacia esta. Es probable que tenga la intención de hacer que nos
sintamos avergonzados de lo que hacemos, si bien sabe que su mensaje no va a calar y se adivina, por ello, un
poso de amargura (esto requeriría ser comentado, ampliado y razonado).

Así, atendiendo a la intencionalidad del autor podemos encontrar cuatro tipos de texto:
1. Textos informativos (noticias, artículos de enciclopedia, bandos, textos científicos y
humanísticos…).
2. Textos persuasivos (propaganda, artículos de opinión, algunos ensayos sobre todo de
“crítica”…).
3. Textos prescriptivos: ordenan o determinan algo (jurídicos, administrativos, recetas de cocina,
instrucciones de aparatos…).
4. Textos estéticos: casi una categoría aparte ya que no podemos medir su intención de influir en
el espectador porque no se refieren directamente a la realidad, sino a través de un mundo de
ficción (literarios: líricos, narrativos o dramáticos).

Además, el análisis de la intencionalidad del autor dependerá del tipo de texto según el ámbito de
discurso (o uso) y según modo de elocución seleccionado por el autor para transmitir su mensaje. Tengamos
en cuenta, además que habitualmente los textos presentan insertas otras tipologías según el modo de
elocución. Es imprescindible tener en cuenta para ello las funciones del lenguaje empleadas por el autor.
Así:
- Textos literarios: poesía, teatro y novela.
● Tendrán, en primer lugar, una intención comunicativa estética (crear arte y emocionar con
ello). Además, puede tener la función de entretener, distraer, y, secundaria o
indirectamente, formar o instruir. Y la lírica, además, tendrá una intención comunicativa
emotiva o expresiva.
● A esta intención se suman las de los modos de elocución empleados en cada uno de los
textos literarios: poesía, teatro y novela. Así:
o Lírica: la intención de conmover al “tú” receptor, o la intención de intensificar una emoción.
o Diálogo: la intención de intensificar un conflicto; en el caso del monólogo, la intención
comunicativa de realizar una exploración del ser intelectual y psicológico de un personaje, o
de provocar patetismo….
o Narración: la intención comunicativa de contar, relatar, algo ligado a la esencia del ser
humano. Hemos de considerar, además, la presencia de descripciones: intención
comunicativa de pintar (lugares, escenas, personajes…), o crear plasticidad, o detenerse en
los detalles, o hacer paradas en la acción para variar el estilo, etc.

32
Lengua castellana y Literatura - ANÁLISIS DEL TEXTO
Prof.: María García Baranda

- Textos no literarios:
● Artículo periodístico, la intención comunicativa es:
▪ por ser género periodístico: la de presentar algo actual y de interés general.
▪ por ser artículo, la de enfocarlo desde un punto de vista personal.
▪ por ser género de opinión, la de dar y crear opinión en los lectores, o moverles a la
reflexión.
A su vez, teniendo en cuenta que el artículo utiliza como formas elocutivas la exposición y
la argumentación, consideraremos que:
▪ la parte expositiva tiene la intención de: transmitir información, exponer las ideas, o
aclarar conceptos para que el texto sea entendido.
▪ la parte argumentativa tiene como intención: la adhesión intelectual, intentar convencer
o persuadir o, en definitiva, llevar al lector al punto de vista del autor.
● En un texto ensayístico tendremos lo mismo que en texto argumentativo, además de la
intención comunicativa estética, de amenidad, propiciada por el estilo literario propio del
ensayo.

4.4. TIPOLOGÍA TEXTUAL

Supone la “recopilación” de los datos analizados hasta el momento para identificar y justificar el texto
del que se trata.
Es preciso señalar tanto la tipología según el ámbito del discurso, como según el modo de elocución.
Posteriormente, se analizan las características que justifiquen que efectivamente nos encontramos frente
a un texto de esa tipología que hemos apuntado. Con ello, además mostramos que efectivamente, para
alcanzar su intención comunicativa, el autor ha optado por la elaboración de ese tipo de texto.

Dicha justificación se realiza:


➢ Por su intención comunicativa (se menciona tan solo, pues ya se analizó en el punto 3 del
comentario crítico). Dicha intención sirve para justificar los dos tipos de clasificación del texto: tanto
el ámbito del discurso, como el modo de elocución.
P. ejemplo:
* El hecho de que el autor persiga hacer reflexionar al lector sobre la tesis planteada, así como persuadirle de que
se adhiera a su pensamiento justifica la elección de un modo elocutivo argumentativo. Al tratar de llegar a la
mayor parte de lectores posible, su ámbito de difusión es la prensa y a la vista del carácter elocutivo de su texto,
el género periodístico es naturalmente el de opinión.

[En el caso del TEXTO NARRATIVO mencionamos la presencia de los elementos de la narración y los
identificamos y analizamos brevemente].

➢ Por su estructura. Si bien en el punto 2 del comentario ya se analizó la “estructura temática”, es ahora
cuando brevemente se mencionan las partes para asociarlas a las partes que hemos estudiado en los
distintos tipos de texto (VER: TEORÍA DE LA TIPOLOGÍA TEXTUAL]. En nuestra exposición
seguiremos el siguiente orden:
TEXTO ARGUMENTATIVO
1) Asociamos las partes temáticas ya identificadas con las partes propias de las que consta
un texto de ese tipo: tesis + cuerpo argumentativo + conclusión (por ejemplo).
2) Explicamos qué intención comunicativa persigue el autor en cada una de esas partes:
● Tesis: mostrar el tema a tratar dejando ver la actitud e intención.
● Cuerpo argumentativo: alcanzar su finalidad mediante el uso de determinados
argumentos. Este es el momento de analizar qué tipo de argumentos y/o
contraargumentos emplea.
● Conclusión: vuelta a la tesis enfatizando su intención comunicativa.
3) Tras ello, señalamos de qué tipo de estructura se trata: deductiva, inductiva o encuadrada.

33
Lengua castellana y Literatura - ANÁLISIS DEL TEXTO
Prof.: María García Baranda

TEXTO NARRATIVO:
1) Asociamos las partes temáticas ya identificadas con las partes propias de las que consta
un texto de ese tipo: marco narrativo + desarrollo de la acción + desenlace.
2) Explicamos qué intención comunicativa persigue el autor en cada una de esas partes:
● Marco narrativo: presentar al protagonista y los hechos que le acontecen, así como el
tiempo y espacio en el transcurre la acción.
● Desarrollo de la acción: mostrar el desarrollo del conflicto.
● Desenlace: resolución del conflicto.
3) Tras ello, señalamos de qué tipo de estructura se trata: lineal, in media res, con prolepsis o
flashback, con analepsis o flashforward, o en contrapunto.

TEXTO DIALOGADO:
1) Asociamos las partes temáticas ya identificadas con las partes propias de las que consta
un texto de ese tipo: marco narrativo + desarrollo de la acción + desenlace.
2) Explicamos qué intención comunicativa persigue el autor en cada una de esas partes:
● Secuencias fáticas de apertura y cierre: iniciando y cerrando, respectivamente la
comunicación entre emisor y receptor.
● Cuerpo de texto: mostrar el desarrollo de la comunicación.
● Acotaciones: contextualizar espacio-temporalmente y formalmente al emisor, al
receptor y el propio desarrollo de su situación comunicativa.

NOTA: En el caso de la presencia de alguna otra variedad del discurso secundario inserta en la
principal, no es necesario el análisis de estructura ni rasgos lingüísticos. Bastará con una mención,
asociándolo a la finalidad de esa presencia.
Por ejemplo: si inserta en una narración, aparece la descripción física del personaje, mencionaríamos que se
trata de una prosopografía, y por tanto de tipo estático, y que su finalidad es la de mostrar al lector la imagen
de los rasgos físicos de aquel.

➢ Por sus rasgos lingüísticos.

1)
Rasgos lingüísticos más característicos, siguiendo el orden de los niveles de la lengua: fonética,
morfosintaxis, texto, estilo.
Se mencionan (CON EJEMPLOS) los cinco o seis rasgos lingüísticos más característicos de esa tipología
textual. (VER: TEORÍA DE LA TIPOLOGÍA TEXTUAL]
[En el caso del TEXTO DIALOGADO el análisis de los rasgos lingüísticos se inicia con la precisión del estilo o
formas de representación de este: directo, indirecto, indirecto libre…]

2)
Tendremos en cuenta además las funciones del lenguaje predominantes:
- Textos literarios:
o Lírica: función expresiva o emotiva y función poética (por tratarse de un texto literario).
o Teatro: función expresiva o emotiva (a través de los personajes) y función poética (por
tratarse de un texto literario).
o Narración: función referencial (para dotar de objetividad al relato) y función poética (por
tratarse de un texto literario).
- Textos no literarios:
● Artículo periodístico de opinión: función apelativa (para convencer y persuadir), función
poética (para enfatizar la opinión vertida) y función referencial (en el caso de exposición
de datos objetivos).

34
Lengua castellana y Literatura - ANÁLISIS DEL TEXTO
Prof.: María García Baranda

4.5. VALORACIÓN PERSONAL


Corresponde a la valoración del texto (20-25 líneas), tanto en su temática como respecto a la forma en que
esta es plasmada. Sin embargo, es preciso tener en cuenta que la valoración personal a aportar ha de
realizarse desde la posición de lector y no de autoridades en la materia.

PARTES DE LA VALORACIÓN PERSONAL


1. Introducción (2 líneas, aprox)
Se puede situar al autor del texto, siempre que se conozca (indicar, por ejemplo, si es un colaborador
habitual de ese medio, si es también un escritor literario, etc.). En caso contrario, es preferible no decir
nada.
2. Valoración del texto (de 15 a 20 líneas)
Se trata de valorar el texto según el análisis realizado hasta aquí en el comentario crítico y argumentar
esa valoración personal como lector.
2.1. Valoración del tratamiento del tema que hace el autor
● ¿Crees que el autor logra su objetivo con este texto?
● ¿Son válidos y convincentes los argumentos elegidos?
● ¿Hay en el texto algún tipo de manipulación? ¿Nos oculta información (argumentos omitidos)?
● ¿El tratamiento que le da al tema resulta original?
● ¿Emplea el autor de manera adecuada la lengua –rasgos lingüísticos- para conseguir su objetivo?
2.2. Actualidad y vigencia del tema
● ¿Es un texto actual?
● ¿El tema que trata está vigente en nuestra sociedad?
Alude a su presencia en los medios de comunicación: prensa, radio, cine, televisión... Relaciónalo con
tu mundo y con tus conocimientos: con tus lecturas, aficiones, problemas...
3. Opinión sobre el tema (máximo 2-3 líneas)
¿Estás de acuerdo con la tesis que defiende el autor?
Se puede estar de acuerdo, en desacuerdo, o matizar algunas ideas. Se deben justificar adecuadamente
los motivos de adhesión o de rechazo, no limitándose solo a señalar la postura ante el texto. Hay que
evitar siempre la visceralidad: el elogio excesivo y la crítica feroz no son muestras de mayor madurez,
sino de todo lo contrario. Por eso es recomendable enfrentar el asunto desde varios puntos de vista,
considerando pros y contras, independientemente de nuestra opinión (especialmente si se trata de un
tema controvertido).
Recuerda que esta es la parte final del comentario, y que aporta una visión final sobre el texto que sirve
de cierre a todo lo que hemos dicho antes. Hay que evitar repetir lo ya dicho, añadir un nuevo punto de
vista, y, en definitiva, dejar una buena impresión en el corrector. Se recomienda que esta parte no supere
las 2-3 líneas.

DEFECTOS DE EXPRESIÓN
Es muy importante cuidar, además de la ortografía, la expresión, y evitar errores muy comunes, como:
▪ Vulgarismos y coloquialismos exagerados.
▪ El uso de la segunda persona con valor impersonal (“Cuando lees el texto, te da la impresión...”). Es preferible
utilizar la primera del plural (“Cuando leemos el texto...”) o aún mejor, una construcción impersonal (“Al leer
el texto, da la impresión...”).
▪ Expresiones de la jerga de los estudiantes: “El autor se come demasiado el tarro / está todo el rato
diciendo...”.
▪ Construcciones propias de la lengua hablada: “En el tercer párrafo vuelve otra vez con lo de los toros”.
▪ Anacolutos, errores de concordancia y redundancias: “Personalmente, en mi opinión, creo que...”.
▪ Uso incorrecto del condicional: “Si el autor estaría en esa situación...”.
▪ Abreviaturas taquigráficas o redacción de teléfono móvil.
▪ Repeticiones de términos. Utiliza sinónimos.
▪ Uso incorrecto de los pronombre relativos: “En el primer párrafo aparece la función expresiva, en la cual el
autor...”.

35