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¿Cuál es el compromiso de la universidad con la formación de nuevas

generaciones y la producción de conocimiento propio?

Uno de los problemas básicos de la investigación como elemento para


formar competencias de nuevas generaciones y producción de
conocimiento propio, es que no se operacionaliza, esto es, que no se
lleva al campo comprensible de los que se pueden beneficiar de sus
efectos. En este sentido los resultados de una investigación científica por
lo general se dan en términos técnicos y complejos a veces difíciles de
entender por los mismos personajes que realizaron la investigación o la
persona que generalmente lee sus resultados. Si lo anterior se
presenta, que se podrá esperar de la persona del común que se vera
beneficiada de esta y que en muchas ocasiones pasa desapercibido que
se realizo una investigación y que como actor central era uno de los
agentes principales.

se puede decir que los productos de una investigación en casi todas las
ocasiones no son comprensibles por la comunidad, cuando esta se
involucra a través de sus efectos en sus resultados, esta dificultad
genera una brecha entre las aulas de clase de las universidades y la
cotidianidad del día a día de la realdad de la sociedad. Esto quiere decir
que por un lado va la academia y por otro lado la realidad de la
sociedad. Esto lo podemos evidenciar con ejemplos prácticos en nuestro
departamento, por ejemplo lo que acontece con los grandes proyectos
que generaran impactos negativos y positivos en la sociedad como los
hidroeléctricos y los mineros ,sin embargo la academia esta a un lado,
la comunidad a otro lado y las multinacionales en otro. Es entonces en
este punto al cual debe apuntarle la universidad a la formación de nuevo
conocimiento y en la formación de nuevos conocimientos.
Otro problema a nivel interno de la academia en relación con la
generación de nuevos conocimientos es la ausencia de la cultura
investigativa, lo que hace que la formación de los estudiantes,
posteriormente profesionales sea estática y no dinámica, actitud que va
en contravía de las exigencias del mundo real que es muy competitivo
por la cantidad de información y adelantos científicos que se generan en
todo momento.

En este sentido la docencia actual, a pesar de los avances de la


investigación educativa y de los Programas de formación de profesores
de los últimos años, con demasiada frecuencia se ha convertido en una
actividad mecánica, improvisada y fría, lo que realmente ha
profundizado este fenómeno, el profesor ha olvidado, no le interesa o no
sabe como impartir una docencia que además de informar, forme Y es
un gran problema que se refleja en la capacidad de aprendizaje de la
formación de nuevos estudiantes y la generación de nuevo
conocimiento.

El alumno recibe información, acumula teoría, pero no es capaz de usar


crítica y pertinentemente dicha teoría, tampoco de pensar por sí mismo
y de tomar posición frente a la realidad y al propio conocimiento. “El
profesor, asume el papel protagónico y el alumno el de escucha
obediente, desapareciendo así la opción primordial del diálogo en el acto
de enseñar y aprender” 1.

En este contexto nacen muchos interrogantes y la oportunidad de


realizar propuestas que se enfoquen a que lo anteriormente expuesto

1
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE MEXICO CENTRO DE ESTUDIOS SOBRE LA
UNIVERSIDAD. LA VINCULACION DOCENCIA E INVESTIGACION COMO ESTRATEGIA PEDAGOGICA.
AREA: EDUCACION Y SOCIEDAD DISPONIBLE EN INTERNET :
http://www.ascun.org.co/foro/docentes/pmoran.pdf
sea un marco descriptivo mas de una solución que de un problema
como aparentemente se percibe. En este sentido clasificar la
investigación y hablar de La investigación formativa en la Educación
Superior, es asociar prácticas pedagógicas que se desarrollan
como mediación para el aprendizaje de las diferentes disciplinas
dentro de cada campo de la generación de nuevo conocimiento y
formación de los estudiantes.

En este sentido, nace realmente la relación entre la actividad del


investigador de una ciencia y la del aprendiz de la misma. En este
sentido el investigador es el responsable del descubrimiento y la
innovación, mientras que el aprendiz tendría como objeto de
estudio, los resultados del descubrimiento con la mediación del
lenguaje y la didáctica propia de una disciplina, igual escenario se
viviría en las aulas de clase. La toma de posición ante esta relación
marca radicalmente la opción pedagógica en el caso de las
estrategias de enseñanza.

La acepción de investigación formativa en la generación de


conocimiento propio por parte de la universidad más cercana a la
intencionalidad es aquella que impide que se familiarice al
estudiante con la naturaleza, fases y métodos de la investigación
científica a través de prácticas pedagógicas investigativas.

La función de la investigación formativa en la generación de


conocimiento propio es caracterizada como la de “enseñar a
investigar a docentes y estudiantes, desarrollando
habilidades cognoscitivas como la analítica, el pensamiento
productivo y la solución de problemas… y construir en los
docentes la cultura de la evaluación permanente de su
práctica a través de procesos investigativos”2

CONCLUSION

La aplicación de la investigación formativa para la generación de


conocimiento propio dentro de los procesos de formación por parte de la
universidad puede ser una solución opcional en los procesos de
aprendizaje que están ligados al modelo de educación actual. Se trata
de garantizar que el estudiante piense, sea mas dinámico y se le den
herramientas para que sea un ser pensante capaz de realizar propuestas
en los diferentes escenarios que se presenten en la sociedad a través
del diario vivir.

El conocimiento debe ser estimulado y no impuesto como se propone


actualmente, donde se encasilla a las personas y no se les da la
posibilidad de pensar, tal es el caso de las pruebas ICFES y ECADES en
las cuales ya existen las respuestas cuando el estudiante se sienta y no
se da la posibilidad al estudiante de que piense y proponga otra
respuesta a través de argumentos, que pueden ser validos y se puede
estar perdiendo aportes importantes a la generación de conocimiento,
en este aspecto el modelo debería repensarse de tal forma que las todas
las respuesta fueran validas pero se calificara con un puntaje mas alto
aquellas que se acercara al fenómeno analizado. Se trataría de potenciar
los seres pensantes y realzar la racionalidad en torno a las propuestas.

2
RESTREPO G., B.Conceptos y aplicaciones de la Investigación Formativa y
criterios para evaluar la investigación científica en sentido estricto
El papel de la universidad en la formación de nuevas generaciones se
fundamenta en garantizar que efectivamente los estudiantes accedan al
conocimiento y para esto se debe propender por aquellos métodos que
garanticen el aprendizaje.

JAIME DALBERTO BARRETO


Estudiante seminario de pedagogía

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