UNIVERSIDAD DEL TURABO  ESCUELA DE EDUCACIÓN  PROGRAMA DE ESTUDIOS DOCTORALES  GURABO, PUERTO RICO 

  Integración de las herramientas sociales en el  currículo de la educación superior en Puerto Rico:  Percepción de la facultad  
defensa de disertación doctoral   

Liz M. Pagán Liz M. Pagán Enero de 2010 29 de noviembre de 2010

Partes de la presentación  
•  Problema de la  inves;gación  •  Propósito de la  inves;gación  •  Jus;ficación del tema  •  Preguntas de  inves;gación  •  Marco teórico  •  Definición de términos  relevantes 
 

Revisión de literatura  Metodología   Población  Instrumento  Validez y confiabilidad  Hallazgos  Conclusiones y  recomendaciones   •  Referencias  •  •  •  •  •  •  • 

Problema de inves;gación  
•  Existe una falta de un modelo a seguir en la  u;lización de las herramientas web 2.0 por parte  de los instructores (Greenhow, 2009).   •  Bull (2008) dice que la falta de conocimiento del  instructor combinado con la falta de inves;gación  basada en las mejores prác;cas, limita al instructor  en comprometerse en el uso de las herramientas  Web 2.0.  

Problema de inves;gación  
•  Na;onal School Boards Associa;on reportó  que la interacción social de los estudiantes a  través de las redes sociales incluyen la  educación y el aprendizaje (Koterwas, 2007).     60%
Temas educa;vos 

50%
Trabajos escolares 

Problema de inves;gación  
•  Se invita a los académicos a dis;nguir entre  los ;pos de tecnologías, las falacias que les  rodean y buscar el potencial educa;vo de las  nuevas tecnologías (Lankshear, 2007).  

Problema de inves;gación  
•  Debido a la falta de inves;gaciones sobre este  tema y la necesidad de unas competencias  tecnológicas, se indica un movimiento y  proyección hacia ac;vidades dirigidas a las  tecnologías Web 2.0 las cuales ;enen un  potencial de valor educa;vo.  

Propósito de la inves;gación  
Iden;ficar las  destrezas,  conocimiento y  ac;tudes de la  facultad en el uso  de las herramientas  sociales  Entender la realidad  actual de los  par;cipantes en la  u;lización de las  nuevas tecnologías  de la Web 2.0 

Determinar si existe  alguna barrera  significa;va en la  implementación de  esta  integración 

Iden;ficar  estrategias efec;vas  para la  implementación de  esta tecnología y  establecer unos  principios básicos 

Jus;ficación  
•  Cumplir con el estándar doce de educación  general de Middle State Commission on  Higher Educa;on (2009) el cual incluye  competencia tecnológica y destrezas de  información.  •  Integrar la tecnología en la educación  efec;vamente para mejorar el aprendizaje del  estudiante (NCATE, 2008). 

Jus;ficación  
•  Documentar el uso de los blogs y su u;lización  como una aplicación formal en la educación.  Según Smith (2008) el uso de los blogs y su  u;lización como aplicación formal de  educación ha tenido un crecimiento  acelerado.   

Jus;ficación  
•  Generar recomendaciones de cómo integrar  las herramientas sociales en el currículo  basado en experiencias  que ayudarán a  iden;ficar los patrones, similitudes y  diferencias encontradas en cada situación  estudiada y se ofrecen recomendaciones para  estudios posteriores sobre el tema.  

Preguntas de inves;gación  
1.  ¿Cuál es la percepción del profesor sobre las  destrezas y  el conocimiento requeridos para la  integración de las herramientas sociales en el  currículo de la educación superior en Puerto Rico?  2.  ¿Cuál es la percepción del profesor sobre la ac;tud  requerida para la integración de las herramientas  sociales en el currículo de la educación superior en  Puerto Rico?    

Preguntas de inves;gación  
3. ¿Cuál es la percepción del profesor sobre las  estrategias  que facilitan la integración de las  herramientas sociales al currículo?    4. ¿En qué manera los profesores desarrollan  experiencias educa;vas basadas en las  tecnologías Web 2.0 para aumentar el  compromiso de aprendizaje del estudiante  por área temá;ca y prepararlos para el  futuro?  

Preguntas de inves;gación  
5. ¿Cuál es la percepción de los profesores sobre  la contribución de las herramientas sociales  en ampliar el conocimiento y mejorar el  desempeño estudian;l?   

Marco teórico  
Sociedad de la información  Destrezas de información 
•  Modelo  económico y social  en que la  información  desempeña un  papel medular ya  que es una forma  en que la  adquisición,  procesamiento,  evaluación,  transmisión y  diseminación de la  información con  vistas a la creación  del conocimiento  (Felicié, 2006) 

•  Habilidad de  localizar,  organizar,  evaluar y  comunicar la  información de  forma efec;va  (ALA, 1989).  

21st century skills 

•  El North Central  Regional  Educa6onal  Laboratory (2003)  ha dividido las  destrezas en  cuatro categorías:  destreza digital,  pensamiento  crí;co,  comunicación  efec;va y alta  produc;vidad.  

Marco teórico  

Profesor 

Herramientas  sociales 
Prácticas constructivistas

Estudiante 

Marco teórico  

Dewey 
Aprendizaje 

Vygotsky 

Definición de términos  
•  •  •  •  •  •  •  Blogs  Currículo  Wikis  Redes sociales  Marcadores sociales  Podcast  Vodcast  RSS  Herramientas sociales  Internet  World Wide Web  Web 2.0  Integración de la  tecnología  •  E;quetas    •  •  •  •  •  • 

Revisión de literatura  
•  Web y Web 2.0  – Herramientas sociales    •  Integración de la tecnología educa;va en la  enseñanza/aprendizaje 
–  Inves;gaciones en P.R. 

 

Metodología  

Método:  Cualita;vo 

Enfoque:  Descrip;vo 

Diseño:  Estudio de  Caso 

Instrumento:  Entrevista 

Población  
•  Muestra intencionada de diez miembros de la  facultad expertos en el uso de las tecnologías  Web 2 de cinco ins;tuciones de educación  superior en Puerto Rico (privadas y públicas).  

Instrumento  

23  preguntas  guías 

Hoja de  validación   

IRB 

Análisis de datos  
•  Estrategias de recopilación de datos en los  estudios de casos: entrevista y análisis de  documentos  •  Areas temá;cas de las preguntas: Aspecto  demográfico, experiencia e integración, perfil  y área evalua;va. 

Validez y confiabilidad  
•  Esta inves;gación u;lizó la triangulación y la  aclaración del sesgo.   •  Las entrevistas fueron transcritas y se  compararon los resultados en forma de tabla. 

Beneficios  
•  Desarrollar esfuerzos para el cumplimiento del   estándar doce de educación general de  Middle State Commission on Higher Educa6on  (2009) el cual incluye competencia tecnológica   y destrezas de información.  •  Establecer una guía de principios básicos para  la integración de la tecnología en la educación  superior en Puerto Rico. 

Beneficios
•  Educar a los profesores sobre la literatura  relacionada al tema.  •  Compar;r la experiencias educa;vas de  expertos en este tema y presentar ejemplos  reales de integración.  •  Aumentar la efec;vidad y calidad en el  proceso de enseñanza y mejorar el  aprovechamiento de los estudiantes.  

Hallazgos  

Tabla 1: Distribución de participantes a base del género
Género Femenino Masculino Total Frecuencia (F) 5 5 10 Porciento (%) 50 50 100

Hallazgos  
Tabla 2: Tipo de institución a nivel superior donde laboran los participantes de la entrevista
Tipo Privada Pública Total Frecuencia (F) 5 5 10 Porciento (%) 50 50 100

Hallazgos  
Tabla 3: Distribución de participantes por preparación académica
Preparación académica Frecuencia (F) 1 2 1 Porciento (%) 10 20 10

Doctorado en Psicología Doctorado en Educación Doctorado en Historia de Puerto Rico y del Caribe Doctorado en Ingeniería e Informática Doctorado en Gerencia de Sistemas de Información Maestría en Ciencias Físicas Maestría en Educación Maestría Literatura e Inglés
Total

1
1 1 2 1 10

10
10 10 20 10 100

Hallazgos  
Tabla 4: Años de experiencia del participantes en la institución a nivel superior donde labora
Años de experiencia 1-10 años 11-20 años 21-30 años 31-40 años Total Frecuencia (F) 3 4 2 1 10 Porciento (%) 30 40 20 10 100

Hallazgos: Destrezas y conocimiento del educador

 
¿Cuál es la percepción del profesor sobre las destrezas y  el conocimiento  requeridos para la integración de las  herramientas sociales en el currículo de la educación  superior en Puerto Rico?   1.  Destreza tecnológica  2.  Pensamiento crí;co   3.  Comunicación efec;va  4.  Alta produc;vidad   5.  Destreza de información  6.  Docencia  

Hallazgos: Destrezas y conocimiento del educador   Conocimiento:  1.  Tecnológico  2.  Perspec;va global de las herramientas actuales y  pasadas  3.  Modelos pedagógicos aplicados a la tecnología  4.  Alcance y análisis de la herramienta  5.  Tiempo  6.  Nivel de atención  7.  Búsqueda de información 

Hallazgos: AcQtudes de un educador     ¿Cuál es la percepción del profesor sobre la acQtud requerida para 
la integración de las herramientas sociales en el currículo de la  educación superior en Puerto Rico?  

Hallazgos: Estrategias educaQvas  
 ¿Cuál es la percepción del profesor sobre las  estrategias  que facilitan la integración de las  herramientas sociales al currículo?    1.  Usar el modelo construc;vista y una estrategia  basada en proyecto, contexto  o problemas.  2.  Instruir al estudiante al inicio del curso sobre el  uso de las herramientas sociales.  

Hallazgos: Estrategias educaQvas  
3. Procurar la transformación de las prác;cas  usuales de conducir la enseñanza de las ciencias,  matemá;cas, tecnologías y otras especialidades a  través del componente virtual del blog y otras  herramientas Web 2.0.   4. Ofrecer tutoriales a los estudiantes sobre el uso y  manejo de las herramientas.   5. Ofrecer el curso en un espacio abierto.   6. Crear una rúbrica de evaluación de acuerdo con  los obje;vos del curso. 

Hallazgos: Experiencias educaQvas    
 ¿En qué manera los profesores desarrollan  experiencias educaQvas basadas en las tecnologías  Web 2.0 para aumentar el compromiso de aprendizaje  del estudiante por área temáQca y prepararlos para el  futuro?     Se desarrollan al compar;r información con los  estudiantes, mo;vándolo a pensar, analizar, reflexionar  y crear contenido de forma colabora;va. Se recomienda  el uso de las herramientas sociales según el propósito  académico establecido en el curso.   

Hallazgos: Conocimiento y desempeño  estudianQl  
¿Cuál es la percepción de los profesores sobre la  contribución de las herramientas sociales en ampliar el  conocimiento y mejorar el desempeño estudianQl?    –  Los par;cipantes en;enden que existe una influencia y  que esto permite ayudar a desarrollar al estudiante  como un ente crí;co del siglo vein;uno.   –  Facilita una educación flexible en horario, formato,  contenido y recursos que respondan a la realidad  actual.   

  –  Puede influir en desarrollar muchas cualidades en los  estudiantes como lo es la generosidad intelectual de  compar;r información.   –  Fomenta el acceso a la información de forma mas  rápida y con menos obstáculos esto permite que el  estudiante mejore su rendimiento académico.    

Hallazgos: Conocimiento y desempeño  estudianQl  

Hallazgos: Definición  
• En general los par;cipantes coinciden con la  definición antes mencionada ya que  enfa;zan que estas herramientas ofrecen la  oportunidad de compar;r ideas y  experiencias en un espacio y existe  conec;vidad entre personas donde fluyen la  información.  • Herramientas que facilitan al usuario la  par;cipación y colaboración mediante  contenido, opiniones, texto y creación.  

Hallazgos: Propósito de la herramienta  

 

Propósitos primordiales:  1.  Para compar;r información  2.  Para comunicarme  3.  Para guardar información o experiencias  4.  Para desarrollarse profesionalmente 

Hallazgos: Propósito de la herramienta  
Sirve de plataforma del curso 

 

Diario reflexivo  Responder a la realidad del siglo XXI  Ser compe;;vo y compar;r  intereses  Llegar a la gente y mantenerse en  contacto  Fácil de usar y está de moda  Agiliza desarrollar ac;vidades  profesionales  Necesidad de experimentar y  explorar con la tecnología  Las herramientas son indispensables  para realizar su trabajo  Espacio para colaborar en un  ambiente social 

Razones de uso 
     

Hallazgos: Criterios de selección   
 

Los criterios de selección fueron divididos en:  1)  Compar;r información con los estudiantes  2)  Mo;var al estudiante a pensar, analizar y  reflexionar  3)  Crear y desarrollar contenido de forma  colabora;va 

Hallazgos: Criterios de selección   
1) Compartir información:

Hallazgos: Criterios de selección    :  
2) Motivar al estudiante a pensar, analizar y reflexionar

Hallazgos: Criterios de selección     
3) Crear y desarrollar contenido de forma colaborativa 

 

Blogs 

wikis 

Marcadores  y redes  sociales   

vodcast 

Hallazgos: Barreras de integración  

Tecnológica  Resistencia al cambio   Credibilidad sobre la efec;vidad  de la herramienta  Dominio de la herramientas   Temor  

Hallazgos: Evaluación  
–  Criterios mas importantes para evaluar la  efec;vidad: par;cipación, contenido y  producto    – Otros criterios: calidad, redacción (es;lo),  crea;vidad, innovación, reflexión y ;empo.  

Principios Básicos  
•  Diseñar unos obje;vos instruccionales claros  ya que las herramientas sociales se integran  de forma jus;ficada como un obje;vo  instruccional y que estos estén representados  en el prontuario del curso.  •  Fomentar la calidad de lo que se hace y  confianza de que el estudiante cuenta con el  apoyo del profesor. El profesor debe marcar el  camino y estar disponible para canalizar las  dudas y servir de apoyo al estudiante. 

Principios Básicos  
•  Crear espacios que permitan que el estudiante  se apodere de su propio aprendizaje y sea el  gestor del contenido. Este contenido se  recomienda que sea compar;do con el resto  del grupo y que no se limite a lo que ofrece o  requiere el profesor. De esta forma se  fomenta la crea;vidad y reflexión crí;ca. 
 

Principios Básicos  
•  Establecer a inicios del curso que se va a  integrar la tecnología en el salón de clases.  •  Diseñar los criterios de avalúo donde quede  evidenciado que el mayor peso es el  contenido y producto desarrollado a través de  la herramienta y no necesariamente su uso.  

Conclusiones  
 Entre las destrezas y conocimientos que debe  tener un profesor para poder integrar las  herramientas sociales al currículo se debe  fomentar el desarrollar las destrezas de  información y tener conocimiento tecnológico  sobre el uso y efec;vidad de la herramienta.  

Conclusiones  
 El profesor que u;liza las herramientas sociales  debe mantener una ac;tud de apertura al cambio,  innovador y recep;vo.    Las estrategias que facilitan la integración de las  herramientas sociales al currículo varían según la  herramienta seleccionada.    Las experiencias educa;vas basadas en las  tecnologías Web 2.0 se desarrollan según el  propósito académico del curso y se concluye que  el blog es la herramienta social de mayor uso  entre las profesores par;cipantes del estudio.  

Conclusiones  
 Se encontró evidencia que permite concluir que la  percepción de los profesores sobre la contribución   de las herramientas sociales es que éstas amplían  el conocimiento y mejoran el desempeño  estudian;l. Las herramientas sociales ayudan a  desarrollar al estudiante como un ente crí;co del  siglo vein;uno aportando mas conocimiento  socialmente.  

Conclusiones  

 Lo esencial no es el hecho de u;lizar las  herramientas sino la acción que se  desarrolla con su uso e integración. Lo  importante es fomentar el desarrollo del  conocimiento en el estudiante.  

Conclusiones  
 Servir de modelo y apoyo aquel profesor que  u;liza e integra las herramientas sociales en el  currículo. De esta forma, otros profesores podrán  entender y analizar con evidencia su efec;vidad.  Se debe enfocar en los profesores nuevos o que  están en proceso de ascenso o permanencia.    

Recomendaciones  
1. Desarrollar una campaña para que los mismos  estudiantes puedan tener el espacio para  convencer a los profesores en integrar las  herramientas sociales en los cursos.   2. Difundir e integrar el uso de las herramientas  en el salón de clases y que sea parte de la tarea  diaria del profesor. Esto debe ser fomentado por   la administración de la universidad.    

Recomendaciones  
3. El profesor que u;liza e integra las  herramientas sociales en el currículo sirva de  modelo para otros profesores. De esta forma,  otros profesores podrán entender y analizar con  evidencia su efec;vidad.   4. Desarrollar nuevas destrezas en el profesor  que vayan a la par con la tecnología emergente.    

Recomendaciones  
5. Ofrecer talleres o conferencias como  mejoramiento profesional para el profesor a  cerca del tema herramientas sociales e  integración se deben llevar a cabo de forma  dinámica, globalizada y de forma ac;va.  

Recomendaciones  
6. Realizar estudios posteriores tales como:  ‐  Inves;gar el nivel de aceptación de uso e  integración de las herramientas sociales en el  salón de clases  por parte del estudiante.  ‐  Inves;gar cuan;ta;vamente sobre el uso y  manejo de las herramientas sociales por los  profesores a nivel superior y compararlos con  los resultados de esta inves;gación. 
 

Recomendaciones  
‐ Estudiar la frecuencia de uso de las  herramientas Web 2.0 en los jóvenes  puertorriqueños entre las edades de 13‐25 años   y compararlo con los resultados del estudio de  realizado en Estados Unidos por Lenhart,  Madden, Macgill y Smith (2007). 

Recomendaciones  
‐ Ajustar esta inves;gación a un enfoque  conec;vista de Siemens (2006) y comparar sus  postulados a la realidad educa;va  puertorriqueña del siglo XXI. 
 

Frase  
"El conocimiento es como el amor, crece cuando  fluye y se comparte."   (Tissen, Andriessen & Lekanne Deprez, 2000)       “El único límite para el aprendizaje es uno  mismo” (LMP, 2010)      

Referencias  
American Library Associa;on (ALA). (1989).  Presiden6al commi@ee of informa6on literacy,   Final report. Chicago, Ill.: Author.    Bull, G., Thompson, A., Searson, M., Garofalo, J.,  Park, J., Young, C., y Lee, J. (2008). Connec;ng  informal and formal learning: Experiences in the age  of par;cipatory media. Contemporary Issues in   Technology and Teacher Educa6on, 8(2).  Recuperado desde hup://www.citejournal.org/vol8/ iss2/editorial/ar;cle1.cfm  

Referencias  
Enchautegui Román, M., Rodríguez Castro, A. y  Segarra Almés;ca, E. (2005).  Estudio de destrezas y  ocupaciones en mayor demanda en Puerto Rico.  Recuperado desde hup://;nyurl.com/2c5g4q2    Felicié, A. M. (2006). La Biblioteca  pública:  Sociedad de la información y  brecha digital.  Buenos Aires, Argen;na: Alfagrama.   

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  Gibbons, S. (2007). The academic library and the net  gen student: Making the connec6ons. American  Library Associa;on.    Greenhow, C., Robelia, B., y Hughes, J. (2009). Should  We Take Learning, Teaching, and Scholarship in a  Digital Age: Web 2.0 and Classroom Research: What  Path should we take know?, Educa6onal researcher,  38(40), 246.  

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Lankshear, C. (2007, April). The “stuff” of new literacies. Paper  presented at the Mary Lou Fulton Symposium, Arizona State  University.     Lenhart, A., Madden, M., Macgill, A.y Smith, A. (2007). Teens  and social media. Recuperado desde hup:// www.pewinternet.org/pdfsPIP_Teens_Social_Media_Final.pdf     Middle States Commission on Higher Educa;on. (2009).  Characteris6cs of excelence in higher educa6on. Recuperado  desde  hup://www.msche.org/publica;ons/ CHX06_Aug08REVMarch09.pdf 

Referencias  
NCATE. (2008). Profesional standards for the accredita;on  of teacher prepara;on ins;tu;ons. Recuperado desde  hup://www.ncate.org/public/standards.asp    North Central Regional Educa;onal Laboratory (2003).  EnGauge® 21st century skills: Literacy in the Digital Age.  Recuperado desde hup://www.ncrel.org/engauge/skills/ skills.htm    Smith, K. (2008). Webblogs in higher educa6on. Recuperado  desde hup://www.mchron.net/site/edublog.php   

Referencias  
Tissen, R., Andriessen, D., and Lekanne Deprez, F. (2000).  The knowledge dividend: crea6ng high‐performance  companies through value‐based knowledge management.  London: Financial Times Pren;ce Hall. 

 

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