MATEMÁTICA 1 Sec

1
SECUNDARIA
Planificaciones curriculares
Plan de desarrollo curricular
Matemática
De acuerdo con la Ley Avelino Siñani — Elizardo Pérez
Currículo regionalizado: quechua

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR
(PLAN DE CLASE)
DATOS INFORMATIVOS
Distrito:
Unidad Educativa:
Campo: Ciencia, Tecnología y Producción
Área: Matemática
Tiempo: 10 horas
Bimestre: Primero
Módulo: Sistemas de numeración y números enteros
Unidad: Sistemas de numeración (1)
Año de escolaridad: Primero de Secundaria
Temática orientadora
Descolonización y consolidación sociocultural, económica y tecnológica de nuestros pueblos y naciones.
Objetivo holístico
Desarrollamos el diálogo intercultural (SER), analizando propiedades de los números y de las operaciones con
ellos en diversos sistemas de numeración (SABER), aplicando procedimientos algorítmicos y heurísticos de forma
contextualizada (HACER), para responder a las necesidades sociales, económicas y tecnológicas de la comunidad
(DECIDIR).
Contenidos del currículo base

 Sistema de numeración decimal y valor de posición
 Descomposición polinómica
 El sistema binario
 Traducción entre el sistema binario y el sistema decimal
 El sistema sexagesimal
 Adición, sustracción, multiplicación y división en el sistema sexagesimal
Contenidos de los currículos regionalizados

Sistemas de numeración quechua: yupana, khipus.
Orientaciones metodológicas Recursos / Materiales Evaluación

PRÁCTICA  Libro Matemáticas 1. HACER
 Actividad de contextualización: indagación y Secundaria. Módulo  Codificación y decodificación
conversación sobre la diversidad de calendarios Sistemas de de textos en el código
y su relación con las actividades humanas, numeración y binario ASCII.
especialmente aquellas relacionadas con la números enteros.  Creación de colores en el
agricultura. Santillana Enlaces. modelo de color RGB en
 Revisión de conocimientos previos referidos al  Calculadora científica. programas de computación
sistema de numeración decimal, al significado  Cuaderno o carpeta y de uso corriente.
de la potenciación y a los ángulos
complementarios y suplementarios. lápices y/o bolígrafos  Comprensión de información
 Lectura y escritura de números en el sistema de de varios colores. básica y fundamental sobre
numeración decimal hasta el orden de los  Libromedia máquinas fotográficas
trillones. Matemáticas 1. digitales.
 Análisis de números como sumas de cantidades Santillana Enlaces.  Manejo y uso apropiado de
de distintos órdenes.  CD con recursos las propiedades de los
 Realización de la descomposición polinómica de interactivos para el sistemas de numeración en
un número en el sistema decimal y estudiante. problemas del entorno
determinación del número que corresponde a Matemáticas 1. cotidiano.
una determinada descomposición polinómica Santillana Enlaces.  Realización de cálculos que
en el sistema decimal.  Programa Microsoft envuelven medidas de
 Análisis crítico de afirmaciones referidas a las Excel de Office. tiempo en diversas
características de diversos sistemas de  Programa Microsoft situaciones del contexto
numeración. Word de Office. sociocultural.
 Realización de la descomposición polinómica de  Programa Paint de los  Comprensión de la
un número en el sistema binario y accesorios de utilización del Calendario
determinación del número que corresponde a Windows. Gregoriano y de la
una determinada descomposición polinómica importancia cronológica de
en el sistema binario. los años bisiestos.
 Análisis del código ASCII y utilización de este  Utilización de los sistemas de
código para escribir palabras y frases. numeración y de los
 Traducción de números del sistema binario al procedimientos e
sistema decimal y viceversa. instrumentos de cálculo que
 Realización de la descomposición polinómica de son usuales en el contexto
medidas de ángulos expresadas en grados, sociocultural. (Base y
minutos y segundos y de medidas de tiempo regionalizado).
expresadas en horas, minutos y segundos.
 Traducción de medidas de ángulos y medidas SABER
de tiempo expresadas en grados/horas,  Utilización del sistema de
minutos y segundos a solo segundos y numeración decimal hasta el
viceversa. orden de los trillones.
 Realización de adiciones, sustracciones,  Comprensión del sistema de
multiplicaciones y divisiones con medidas de representación de números
ángulos y medidas de tiempo expresadas en en el sistema binario.
grados/horas, minutos y segundos.  Traducción de números
 Resolución de problemas que envuelven entre los sistemas decimal y
adiciones, sustracciones, multiplicaciones y binario.
divisiones con medidas de ángulos y medidas  Comprensión del sistema
de tiempo expresadas en grados/horas, sexagesimal en la medición
minutos y segundos. de ángulos y tiempos.
 Análisis de la utilización del sistema binario para  Realización de operaciones
la digitalización de imágenes y para la creación en el sistema sexagesimal.
de colores en programas de computación de  Representación de números
uso corriente. en sistemas de numeración
 Trabajo en grupos para codificar y decodificar de las culturas originarias de
frases con contenido ético utilizando el código Bolivia. (Regionalizado).
ASCII.
 Aplicación de los sistemas de numeración para SER
analizar y resolver problemas que surgen en el  Valoración de la importancia
ámbito de la ciencia, la tecnología y diversos científica, social y cultural de
contextos culturales. los diversos sistemas de
numeración y de medición.
 Realización de actividades con el CD de recursos
digitales.  Valoración de la matemática
como una herramienta para
 Representación de números en la yupana el desarrollo tecnológico.
utilizando distintas teorías sobre el sistema de  Valoración de la utilización
representación que se usaba (en la época creativa de los sistemas de
precolombina) en este instrumento y numeración en diversas
realización de operaciones aritméticas en prácticas socioculturales.
alguno de esos sistemas de representación.  Apreciación de la diversidad
cultural en la historia de la
TEORÍA matemática. (Base y
 Descripción del sistema de representación de regionalizado).
números en el sistema de numeración decimal.
 Explicación de la descomposición polinómica de DECIDIR
un número en el sistema de numeración  Disposición a valorar
decimal. críticamente diversos
 Descripción del sistema de representación de aspectos de la diversidad
números en el sistema de numeración binario. social y cultural.
 Explicación de la descomposición polinómica de  Adopción de criterios
un número en el sistema de numeración reflexivos acerca de la
binario. utilización de los sistemas de
 Explicación de los procedimientos para realizar numeración en las
la traducción de un número del sistema decimal necesidades productivas y
al binario y viceversa. tecnológicas de la comuni-
 Descripción del sistema de representación de dad.
medidas en el sistema sexagesimal.  Disposición a difundir
 Explicación de la descomposición polinómica de información o ideas que
una medida en el sistema sexagesimal. tengan importancia para el
 Explicación de los procedimientos para realizar desarrollo moral de la
operaciones con medidas de ángulos o de comunidad.
tiempo expresadas en grados/horas, minutos y
segundos.
 Descripción de técnicas matemáticas
fundamentales para la digitalización de textos e
imágenes.
 Descripción de algunos problemas relacionados
con la duración real de los años y la
computación civil del tiempo.
 Descripción de diversas teorías sobre la
representación de números en la yupana.
VALORACIÓN
 Actividades de trabajo cooperativo realizadas
con responsabilidad y respeto hacia los
compañeros.
 Valoración de la importancia del sistema de
numeración binario en el actual desarrollo
tecnológico.
 Sensibilización hacia la importancia social y
cultural de diversos sistemas de numeración y
medición.
 Sensibilización hacia la historia multicultural de
la matemática analizando productos
matemáticos de las culturas originarias de
Bolivia. (Regionalizado).
PRODUCCIÓN
 Programación de una hoja de Excel para que
traduzca un número escrito en el sistema
binario al sistema decimal.
 Selección, codificación en el código ASCII y
socialización de frases que tengan contenido
ético.
 Investigación sobre los procedimientos para
codificar colores y sobre la utilización de estos
procedimientos en programas de computación
de uso corriente.
Productos
 Hoja de Excel programada para que traduzca un número escrito en el sistema binario al sistema decimal.
 Frases de contenido ético codificadas en el código ASCII.
 Informe sobre los sistemas para codificar colores y su utilización en diversos programas de computación de
uso corriente.
Bibliografía
 Consejo Educativo Aimara. Sistema Educativo Plurinacional. Propuesta del Currículo Regionalizado Qullana-
Aymara. El Alto, 2012.
 Asamblea del pueblo Guaraní. Consejo Educativo del Pueblo Guaraní–CEPOG. Currículo Regionalizado de la
Nación Guaraní. La Paz, 2014.
 Coordinadora Nacional de los Consejos Educativos de Pueblos Originarios (CNC-CEPOs). Currículum
armonizado de la nación Quechua. La Paz, 2014.
 Ministerio de Educación. Educación Secundaria Comunitaria [Productiva]. Programa de Estudio. Primero a
sexto año de escolaridad. La Paz, 2014.
(PLAN DE CLASE)
DATOS INFORMATIVOS
Distrito:
Unidad Educativa:
Área: Matemática
Tiempo: 10 horas
Bimestre: Primero
Unidad: Números enteros (2)
Objetivo holístico
contextualizada (HACER), para responder a las necesidades económicas y tecnológicas de la comunidad
(DECIDIR).

 Números positivos y números negativos
 Representación de los números enteros en la recta numérica
 Orden en los números enteros
 Valor absoluto de un número entero
 Opuesto de un número entero
 Números enteros y coordenadas cartesianas
Contenidos del currículo regionalizado

 Actividad de contextualización: utilización de Secundaria. Módulo  Utilización de diversas
termómetros para analizar su funcionamiento y Sistemas de escalas termométricas y
crear un registro de la temperatura a distintas numeración y realización de conversiones
horas del día. números enteros. entre ellas.
 Revisión de conocimientos previos referidos a Santillana Enlaces.  Utilización de los números
los números naturales, a la relación de orden  Calculadora científica. enteros para describir
entre estos y a las coordenadas (naturales) de  Cuaderno o carpeta y elevaciones (alturas y
un punto en un sistema cartesiano. profundidades), ganancias y
 Identificación del número entero que sirve para lápices y/o bolígrafos pérdidas, déficits y
describir diversas situaciones reales de varios colores. superávits, plantas de un
(temperaturas, alturas y profundidades,  Libromedia edificio, años antes y
ganancias o pérdidas, años antes o después de Matemáticas 1. después de Cristo y líneas de
Cristo, plantas de un edificio, etc.). Santillana Enlaces. tiempo.
 Identificación de la posición de números  CD con recursos  Propuestas de nuevos usos
enteros en la recta numérica. interactivos para el de los números enteros
 Identificación del número entero anterior y del estudiante. (positivos y negativos) para
número entero posterior a un número entero Matemáticas 1. describir aspectos del mundo
dado. Santillana Enlaces. natural o social.
 Determinación de relaciones de orden entre  Programa Microsoft  Descripción de diversos
dos números enteros y en conjuntos de Excel de Office. espacios utilizando sistemas
números enteros. de coordenadas cartesianas.
 Determinación del valor absoluto de un número  Manejo y uso apropiado de
entero. las propiedades de los
 Determinación del opuesto de un número números enteros en
entero. problemas del entorno
 Determinación de relaciones de orden entre cotidiano.
números enteros utilizando el concepto de
valor absoluto. SABER
 Ubicación de puntos de coordenadas enteras en  Descripción de algunas
el plano cartesiano e identificación de las características
coordenadas enteras de puntos dibujados sobre fundamentales de los
el plano cartesiano. números enteros y del
 Análisis de semejanzas y diferencias entre conjunto de los números
diferentes escalas de temperatura y utilización enteros.
de fórmulas para realizar conversiones entre las  Representación de los
escalas. números enteros en la recta
 Resolución de problemas sobre coordenadas y numérica.
números enteros en actividades de trabajo  Determinación de relaciones
cooperativo. de orden entre dos números
 Aplicación de los números enteros para analizar enteros o en un conjunto de
y resolver problemas que surgen en el ámbito números enteros.
de la ciencia, la tecnología y diversos contextos  Comprensión de los
culturales. conceptos de valor absoluto
 Realización de actividades con el CD de recursos de un número entero y
digitales. opuesto de un número
entero.
TEORÍA  Representación de puntos de
 Descripción de las características de los coordenadas enteras en el
números enteros y de algunas de sus plano cartesiano.
aplicaciones.
SER
 Explicación de los criterios que se usan para
establecer relaciones de orden en los números  Valoración del espíritu crítico
y de la creatividad en la
enteros.
utilización de la matemática
 Definición de los conceptos de valor absoluto
para crear herramientas
de un número entero y opuesto de un número
conceptuales.
entero.
 Valoración de la matemática
 Explicación de criterios que usan el concepto de
como una herramienta para
valor absoluto y sirven para establecer
la descripción precisa del
relaciones de orden entre números enteros.
mundo físico y para su
 Descripción del plano cartesiano y de la
representación de sus puntos (de coordenadas comprensión.
enteras) mediante pares ordenados.  Apreciación de la diversidad
 Características de diversas escalas de instrumentos
termométricas y fórmulas para realizar conceptuales en ciencia y
conversiones entre esas escalas. matemática y de la
posibilidad de establecer
VALORACIÓN relaciones entre ellos.
con responsabilidad y respeto hacia los DECIDIR
compañeros.  Disposición a valorar
 Apreciación de la importancia de los números críticamente diversos
enteros como medio para conceptualizar y aspectos de la diversidad
apreciar aspectos de la naturaleza o de la social y cultural.
sociedad.  Adopción de criterios
 Apreciación de la diversidad en la ciencia y la reflexivos acerca de la
matemática considerando la posibilidad de utilización de los números
construir diversas escalas para medir la enteros en las necesidades
temperatura. productivas y tecnológicas
de la comunidad.
PRODUCCIÓN
 Programación de una hoja de Excel para que
realice conversiones entre medidas de
temperatura en diversas escalas termométricas.
 Investigación y elaboración de textos
informativos referidos a diversas aplicaciones
de los números enteros (positivos y negativos)
para la descripción del mundo natural o social.
Productos
 Hoja de Excel programada para que realice conversiones entre diversas escalas termométricas.
 Informe sobre diversas aplicaciones de los números enteros (positivos y negativos) para la descripción del
mundo natural o social.
Bibliografía
(PLAN DE CLASE)
DATOS INFORMATIVOS
Distrito:
Unidad Educativa:
Área: Matemática
Tiempo: 10 horas
Bimestre: Primero
Unidad: Operaciones básicas en Z (3)
Objetivo holístico
(DECIDIR).

 Adición y sustracción de números enteros
 Adiciones y sustracciones combinadas
 Multiplicación de números enteros
 División de números enteros
 Propiedades de la adición en Z
 Propiedades de la multiplicación en Z
 Operaciones combinadas

 Actividad de contextualización: análisis de un Secundaria. Módulo  Utilización de los husos
registro de movimientos bancarios (con Sistemas de horarios del estándar de
ingresos y egresos) o elaboración de un registro numeración y tiempo conocido como
de ingresos y egresos en algún juego que números enteros. Tiempo Universal
contenga actividades económicas o comerciales Santillana Enlaces. Coordinado para establecer
(por ejemplo, el Monopolio).  Calculadora científica. relaciones entre las horas en
distintos lugares del mundo.
 Revisión de conocimientos previos referidos a  Cuaderno o carpeta y  Utilización adecuada y
las propiedades de la adición y la multiplicación lápices y/o bolígrafos creativa de las operaciones
con números naturales y a las reglas para de varios colores. con números enteros para
realizar operaciones combinadas con números  Libromedia resolver problemas del
naturales. Matemáticas 1. entorno sociocultural.
 Realización de adiciones y sustracciones entre Santillana Enlaces.  Utilización de las
dos números enteros aplicando las reglas de  CD con recursos operaciones con números
operación. interactivos para el enteros para realizar cálculos
 Representación en la recta numérica de estudiante. sobre temperaturas,
adiciones o sustracciones con números enteros. Matemáticas 1. pérdidas y ganancias, alturas
 Realización de adiciones y sustracciones Santillana Enlaces. y profundidades en
combinadas sin paréntesis aplicando métodos  Calculadora de los situaciones reales.
alternativos. accesorios de  Comprensión y utilización del
 Realización de adiciones y sustracciones Windows. sistema cronológico basado
combinadas sin paréntesis utilizando la en el conteo de años antes y
calculadora. después del nacimiento de
 Realización de adiciones y sustracciones Cristo.
combinadas con paréntesis, sin anidar y
anidados, aplicando métodos alternativos. SABER
 Realización de multiplicaciones entre dos  Realización de adiciones y
números enteros aplicando la regla de sustracciones con números
operación. enteros, entre dos términos
 Realización de multiplicaciones entre tres o más o combinadas; si
números enteros aplicando la regla de combinadas, con tres o más
operación. términos, con paréntesis o
 Realización de multiplicaciones entre tres o más sin paréntesis, con
números utilizando calculadora. paréntesis anidados o sin
 Realización de divisiones entre dos números anidar.
enteros aplicando la regla de operación.  Realización de
 Realización de divisiones combinadas entre tres multiplicaciones y divisiones
números enteros aplicando la regla de con números enteros.
operación.  Justificación de las reglas
 Aplicación de las propiedades de la adición en Z para sumar, restar,
para completar igualdades que envuelven multiplicar y dividir números
operaciones con números enteros. enteros
 Aplicación de las propiedades de la  Explicación del significado de
multiplicación en Z para completar igualdades las propiedades de la adición
que envuelven operaciones con números y multiplicación con números
enteros. enteros y aplicación de esas
propiedades en la realización
 Realización de operaciones combinadas con
de operaciones.
números enteros siguiendo la regla de la
jerarquía de operaciones (operaciones sin  Realización de operaciones
paréntesis y con paréntesis, con paréntesis sin combinadas (de adición,
anidar y anidados). sustracción, multiplicación y
división) con números
 Realización de operaciones combinadas con
enteros.
números enteros utilizando la calculadora de
Windows.
SER
 Análisis y utilización del sistema de husos
 Valoración del espíritu crítico
horarios para calcular la hora en un lugar del
y de la creatividad en la
mundo dada la hora en otro lugar.
utilización de la matemática
 Realización de indagaciones matemáticas sobre para crear herramientas
los números enteros en actividades de trabajo
cooperativo. conceptuales.
 Aplicación de las operaciones con números  Valoración de la matemática
enteros para analizar y resolver problemas que como una herramienta para
surgen en el ámbito de la ciencia, la tecnología la descripción precisa del
y diversas situaciones del contexto mundo natural y social.
sociocultural.  Valoración de los medios o
 Realización de actividades con el CD de recursos instrumentos que permiten
digitales. organizar la vida de las
personas y hacen posible la
TEORÍA comunicación y el
 Definición de la adición y la sustracción con entendimiento.
números enteros y explicación de la regla
fundamental y de reglas alternativas para DECIDIR
realizar adiciones y sustracciones entre  Disposición a crear
números enteros. instrumentos conceptuales y
 Descripción de diversas reglas para realizar técnicos que hagan posible la
adiciones y sustracciones combinadas, con organización de las
paréntesis o sin paréntesis, entre números actividades socioculturales y
enteros. el entendimiento entre las
 Definición de la multiplicación con números personas.
enteros y explicación y justificación de la regla
fundamental para realizar multiplicaciones
entre dos números enteros.
 Descripción de la regla para realizar
multiplicaciones entre tres o más números
enteros.
 Definición de la división con números enteros y
explicación y justificación de la regla
fundamental para realizar divisiones entre dos
números enteros.
 Descripción de la regla para realizar divisiones
entre tres números enteros.
 Descripción verbal y simbólica y ejemplificación
de las propiedades de la adición en Z.
 Descripción verbal y simbólica y ejemplificación
de las propiedades de la multiplicación en Z.
 Descripción de la jerarquía de operaciones para
realizar operaciones combinadas con números
enteros.
 Descripción de los husos horarios del Tiempo
Universal Coordinado, modelo matemático que
se usa para determinar la hora en diversos
lugares de la Tierra.
VALORACIÓN
compañeros.
 Valoración de las operaciones con números
enteros como herramienta para describir
aspectos de la naturaleza o la sociedad.
 Apreciación de la importancia y la dificultad del
entendimiento entre las personas considerando
la complejidad del modelo de husos horarios
del Tiempo Universal Coordinado.
PRODUCCIÓN
 Utilización de los husos horarios del Tiempo
Universal Coordinado para programar relojes
que indiquen la hora en distintas ciudades del
mundo.
informativos referidos a diversas aplicaciones
de los números enteros (positivos y negativos)
para la descripción del mundo natural o social.
Productos
 Conjunto de relojes programados para indicar la hora en distintas ciudades del mundo.
 Informe sobre diversas aplicaciones de los números enteros (positivos y negativos) para la descripción del
mundo natural y para la descripción y organización del mundo social.
Bibliografía
(PLAN DE CLASE)
DATOS INFORMATIVOS
Distrito:
Unidad Educativa:
Área: Matemática
Tiempo: 10 horas
Bimestre: Primero
Unidad: Potenciación y radicación en Z (4)
Objetivo holístico
(DECIDIR).

 Potenciación de números enteros
 Exponente cero y exponente negativo
 Propiedades de la potenciación
 Notación científica
 Radicación de números enteros
 Propiedades de la radicación

 Actividad de contextualización: análisis de Secundaria. Módulo  Identificación y análisis de
procesos de crecimiento, reales o simulados, Sistemas de procesos de crecimiento
considerándolos de manera continua o por numeración y exponencial (con un factor
etapas, con un factor de crecimiento entero. números enteros. de crecimiento entero) en la
 Revisión de conocimientos previos referidos al Santillana Enlaces. naturaleza y en diversos
significado de la potenciación, a las propiedades  Calculadora científica. contextos socioculturales.
de esta operación y al significado de la raíz  Cuaderno o carpeta y  Utilización de la notación
cuadrada y la raíz cúbica. lápices y/o bolígrafos científica para expresar
 Descripción verbal de operaciones de de varios colores. mediciones (de magnitudes
potenciación de enteros e identificación de la  Libromedia físicas) que usan números
base, el exponente, la operación de Matemáticas 1. muy grandes o muy
potenciación y su resultado (o potencia). Santillana Enlaces. pequeños.
 Expresión de una operación de potenciación (de  CD con recursos  Análisis de información
base entera y exponente natural) como interactivos para el física, astronómica, química
producto de factores iguales y/o cálculo de su estudiante. o biológica realizando
resultado sin usar calculadora. Matemáticas 1. operaciones con números
 Cálculo de potencias (de base entera y Santillana Enlaces. escritos en notación
exponente natural) utilizando calculadora.  Programa Microsoft científica.
 Identificación del signo de una potencia Excel de Office.  Manejo y uso apropiado de
aplicando las reglas respectivas. la potenciación y la
 Determinación del exponente/base conociendo radicación con números
la potencia y la base/exponente. enteros para analizar hechos
 Determinación de la potencia en operaciones naturales y sociales.
con exponente cero o negativo aplicando las  Comprensión del modelo de
definiciones respectivas y el cálculo escrito o crecimiento exponencial (con
aplicando calculadora. un factor de crecimiento
 Aplicación de las propiedades de la entero) y utilización de este
potenciación para simplificar expresiones en modelo para resolver
las que aparecen varias potencias problemas referidos a
 Traducción a la notación científica de números procesos de la naturaleza o
muy grandes o muy pequeños escritos en de la sociedad.
notación corriente y viceversa.
 Utilización de la calculadora para escribir SABER
números en notación científica y para realizar  Cálculo de potencias de base
operaciones con ellos. entera con exponente entero
 Realización de operaciones con cantidades positivo, cero o entero
expresadas en notación científica. negativo, utilizando cálculo
 Determinación de la raíz exacta o de la raíz mental, cálculo escrito o
entera y el resto de número naturales o enteros calculadora.
aplicando procedimientos de cálculo escrito.  Explicación de las
 Determinación del signo de una raíz aplicando propiedades de la
las generalizaciones matemáticas sobre la potenciación y aplicación de
relación entre el índice, el radicando y la raíz. estas propiedades para
 Determinación de la raíz exacta o de la raíz realizar cálculos y/o para
entera y el resto de número naturales o enteros simplificar expresiones.
utilizando calculadora.  Utilización de la notación
 Aplicación de las propiedades de la radicación científica para expresar
para simplificar expresiones en las que cantidades y para realizar
aparecen varias raíces. operaciones.
 Identificación de aplicaciones erróneas de las  Cálculo de raíces exactas o
propiedades de la radicación tomando en enteras en expresiones con
cuentas las restricciones que se aplican a las índice natural y radicando
raíces pares de números negativos. entero, utilizando cálculo
 Aplicación de las propiedades de la radicación mental, cálculo escrito o
para expresar operaciones de radicación como calculadora.
operaciones de potenciación.  Comprensión de las
 Realización de operaciones combinadas relaciones entre el índice de
incluyendo la potenciación y la radicación de una raíz (par o impar), el
números enteros. signo del radicando, la
 Utilización de la fórmula del crecimiento existencia o no existencia de
exponencial (con un factor de crecimiento raíz y el signo de esta cuando
entero) para analizar procesos de la naturaleza existe.
o de la sociedad.  Explicación de las
 Realización de indagaciones matemáticas que propiedades de la radicación
envuelven operaciones con números enteros en y aplicación de estas
actividades de trabajo cooperativo. propiedades para realizar
 Realización de operaciones combinadas en cálculos y/o para simplificar
Excel utilizando los símbolos y la sintaxis del expresiones.
programa para escribir las operaciones.  Realización de operaciones
 Aplicación de las operaciones de potenciación y combinadas que incluyen
radicación de números enteros para analizar y potenciación y radicación.
resolver problemas que surgen en el ámbito de
la ciencia, la tecnología y diversos contextos SER
culturales.  Valoración del espíritu crítico
 Realización de actividades con el CD de recursos y de la creatividad en la
digitales. utilización de la matemática
para crear herramientas
TEORÍA conceptuales.
 Definición de la potencia (natural) n-ésima de  Valoración de la matemática
un número entero y exposición de las reglas como una herramienta para
para determinar el signo de la potencia. la descripción precisa del
 Deducción de la regla para calcular la potencia mundo natural y social.
de un número natural elevado a 0 o a un  Aprecio por el conocimiento
número negativo. de la naturaleza, por la
 Descripción de las propiedades de la naturaleza en sí misma y por
potenciación cuando la base o el exponente son la naturaleza como una
0 o 1. fuente de problemas
 Descripción y ejemplificación de las matemáticos interesantes.
propiedades de la potenciación: multiplicación
y división de potencias de la misma base, DECIDIR
potencia de una potencia, distributiva respecto  Disposición a fomentar en la
de la multiplicación y la división. comunidad el aprecio por la
 Descripción de la regla para expresar un naturaleza en sí misma y
número en notación científica. como objeto de
 Descripción de la aplicación de las propiedades conocimiento.
de la potenciación y de otras propiedades de las  Disposición a fomentar en la
operaciones para realizar operaciones con comunidad el aprecio por los
números escritos en notación científica. talentos y la integridad
 Definición de la raíz (natural) n-ésima de un moral.
número entero y explicación de la relación
entre la radicación y la potenciación.
 Descripción de la relación entre el índice par o
impar de una operación de radicación, el signo
(positivo o negativo) del radicando, la existencia
o no existencia de la raíz y el signo de esta
cuando existe.
 Descripción y ejemplificación de las
propiedades de la radicación: distributiva
respecto de la multiplicación y la división, raíz
de una raíz, raíz de una potencia y potencia de
una raíz.
 Descripción de las propiedades de raíz de una
potencia o potencia de una raíz cuando el índice
y el exponente son iguales.
 Descripción de las reglas para realizar
operaciones combinadas en las que intervienen
adiciones, sustracciones, multiplicaciones,
divisiones, potenciaciones y radicaciones.
 Exposición del modelo matemático
correspondiente a los procesos de crecimiento
exponencial con un factor de crecimiento
entero.
VALORACIÓN
compañeros.
 Valoración de las operaciones con números
enteros como herramienta para describir y
entender aspectos de la naturaleza o la
sociedad.
 Sensibilización hacia el valor de la naturaleza
considerando situaciones diversas e
interesantes que se comprenden mejor
mediante la potenciación de números enteros.
 Apreciación del contraste entre la inteligencia y
el poder considerando la leyenda sobre el
origen del ajedrez.
PRODUCCIÓN
informativos sobre procesos de crecimiento
exponencial en la naturaleza y en diversos
contextos socioculturales.
Productos
 Informe sobre procesos de crecimiento exponencial en la naturaleza y en diversos contextos socioculturales.
Bibliografía
(PLAN DE CLASE)
DATOS INFORMATIVOS
Distrito:
Unidad Educativa:
Área: Matemática
Tiempo: 12 horas
Bimestre: Segundo
Módulo: Números racionales
Unidad: Fracciones y números racionales (1)
Objetivo holístico
(DECIDIR).

 Fracciones con números enteros
 Amplificación y simplificación de fracciones
 Expresión decimal de una fracción
 Expresión fraccionaria de un decimal
 Los números racionales
 Los números racionales en la recta numérica

 Actividad de contextualización: análisis de Secundaria. Módulo  Utilización del análisis de la
información sobre la composición y el valor Números racionales. figura humana contenido en
nutricional de los alimentos utilizando Santillana Enlaces. la obra El hombre de Vitruvio
fracciones.  Calculadora científica. de Leonardo da Vinci para
 Revisión de conocimientos previos referidos a  Cuaderno o carpeta y calcular la medida de las
los términos de una fracción, a los números lápices y/o bolígrafos partes del cuerpo a partir de
decimales, a la divisibilidad, al mínimo común de varios colores. la estatura o a partir de la
múltiplo y al máximo común divisor. medida de una determinada
 Identificación del signo de una fracción cuyos  Libromedia parte.
términos son números enteros. Matemáticas 1.  Cálculo de la densidad
 Cálculo de la fracción de un número. Santillana Enlaces. demográfica de países,
 Análisis de la relación de equivalencia entre  CD con recursos regiones o ciudades.
fracciones. interactivos para el  Traducción a números
 Búsqueda de fracciones equivalentes mediante estudiante. decimales de medidas de
los métodos de amplificación y simplificación. Matemáticas 1. tiempo expresadas en horas,
 Identificación de fracciones irreducibles y Santillana Enlaces. minutos, segundos y
obtención de fracciones irreducibles mediante  Programa Microsoft décimas, centésimas o
diversos métodos de cálculo escrito o usando Excel de Office. milésimas de segundo y
calculadora. viceversa.
 Reducción de fracciones a común denominador.  Análisis de las proporciones
 Determinación del número decimal equivalente en el cuerpo de los animales.
a una fracción y/o identificación del tipo de  Manejo y uso apropiado de
número decimal equivalente a una fracción, los números enteros para
mediante cálculos, aplicación de criterios o uso analizar hechos naturales y
de la calculadora. sociales.
 Determinación de la fracción generatriz de
números decimales aplicando los cálculos SABER
señalados por las reglas pertinentes o usando  Comprensión de los distintos
calculadora. usos y significados de las
 Identificación de fracciones que representan un fracciones.
número racional e identificación de la fracción  Obtención de fracciones
que es el representante canónico de ese equivalentes por
número. amplificación o reducción y
 Identificación de números irracionales y obtención de fracciones
determinación de aproximaciones racionales de irreducibles por distintos
números irracionales. métodos.
 Representación de números racionales en la  Reducción de dos o más
recta numérica e identificación del número fracciones a común
racional correspondiente a ciertos puntos denominador.
ubicados sobre aquella recta.  Determinación del número
 Análisis de decimales periódicos utilizando el decimal equivalente a una
programa Microsoft Excel de Office. expresión racional e
 Análisis y aplicación de la representación de la identificación del tipo de
figura humana creada por Leonardo da Vinci y número decimal.
conocida como El hombre de Vitruvio.  Determinación de la
 Realización de indagaciones matemáticas y expresión racional (la
análisis crítico de afirmaciones de contenido fracción generatriz)
matemático en actividades de trabajo equivalente a un decimal
cooperativo. finito o a un decimal
 Aplicación de los números racionales para periódico.
analizar y resolver problemas que surgen en el  Comprensión del concepto
ámbito de la ciencia, la tecnología y el contexto de número racional como un
sociocultural. conjunto de fracciones
 Realización de actividades con el CD de recursos equivalentes.
digitales.  Representación de números
racionales (expresados
TEORÍA mediante fracciones o
 Definición, características y significado de las mediante decimales) en la
fracciones cuyos términos pueden ser números recta numérica e
enteros. identificación del número
 Explicación de métodos para amplificar y racional correspondiente a
simplificar fracciones. un punto sobre esa recta.
 Definición de fracción irreducible y explicación
de métodos para determinar la fracción SER
irreducible equivalente a una determinada  Valoración de la matemática
fracción. como una herramienta para
 Descripción de un método para reducir a el análisis científico y
común denominador dos o más fracciones. artístico de la naturaleza.
 Descripción del método para determinar el  Valoración del espíritu crítico
número decimal que es equivalente a una y de la creatividad en la
expresión racional y descripción de las utilización de la matemática
características de las distintas clases de para crear herramientas
números decimales. conceptuales.
 Descripción de un procedimiento para  Aprecio por el conocimiento
determinar el tipo de decimal que es de la naturaleza y por la
equivalente a una expresión racional sin naturaleza en sí misma.
necesidad de calcular ese número decimal.  Valoración de los logros
 Descripción de los procedimientos para deportivos y de las
determinar la fracción generatriz de los características morales que
decimales finitos y de los decimales periódicos. los hacen posibles.
 Explicación de las características de los números
racionales e irracionales y clasificación de los DECIDIR
números racionales.  Disposición a fomentar el
 Explicación del procedimiento para determinar aprecio por el arte, la ciencia
la ubicación de un número racional en la recta y la naturaleza en el contexto
numérica. sociocultural.
 Descripción de las proporciones de la figura
humana en el dibujo de Leonardo da Vinci
conocido como El hombre de Vitruvio.
VALORACIÓN
compañeros.
 Apreciación científica y artística de la figura
humana a partir del análisis de proporciones de
Leonardo da Vinci contenido en su obra El
hombre de Vitruvio.
 Apreciación científica, artística y ética de los
animales a partir del análisis matemático de sus
proporciones.
 Apreciación de los logros en el atletismo
analizando las mejores marcas en determinados
eventos.
PRODUCCIÓN
 Elaboración de dibujos de la figura humana
indicando sus medidas o proporciones de
acuerdo con el análisis de Leonardo da Vinci
contenido en su obra El hombre de Vitruvio.
 Estudio de las proporciones en el cuerpo de los
animales utilizando información científica.
Productos
 Dibujos y análisis sobre las medidas y proporciones en el cuerpo humano.
 Dibujos y análisis sobre las medidas y proporciones en el cuerpo de los animales.
Bibliografía
(PLAN DE CLASE)
DATOS INFORMATIVOS
Distrito:
Unidad Educativa:
Área: Matemática
Tiempo: 12 horas
Bimestre: Segundo
Unidad: Operaciones básicas en Q (2)
Objetivo holístico
(DECIDIR).

 Adición y sustracción en Q
 Propiedades de la adición en Q
 Multiplicación y división en Q
 Propiedades de la multiplicación en Q
 Fracciones complejas

 Actividad de contextualización: visita al Secundaria. Módulo  Aplicación de las fracciones
mercado para averiguar los precios de distintos Números racionales. egipcias en la realización de
productos agrícolas y la forma en que se Santillana Enlaces. repartos.
venden (por unidad, por cantidad, por peso,  Calculadora científica.  Utilización de las fracciones
etc.) y para deducir más información realizando  Cuaderno o carpeta y continuas en el análisis de
cálculos matemáticos. lápices y/o bolígrafos figuras rectangulares
 Revisión de conocimientos previos referidos a de varios colores. divididas en cuadrados y
las operaciones de adición, sustracción, aplicación de este tipo de
multiplicación y división con fracciones.  Libromedia análisis a la serie de
 Realización de adiciones y sustracciones con Matemáticas 1. Fibonacci, al número áureo y
números racionales expresados en forma de Santillana Enlaces. a patrones de la naturaleza.
fracción y/o con números mixtos empleando  CD con recursos  Utilización apropiada de las
distintos métodos. interactivos para el operaciones con números
 Realización de adiciones y sustracciones con estudiante. racionales para describir,
números racionales expresados en forma Matemáticas 1. analizar y predecir diversos
decimal empleando distintos métodos. Santillana Enlaces. hechos cotidianos del
 Identificación de la propiedad de la adición en contexto sociocultural.
Q empleada en una determinada operación con
números racionales. SABER
 Realización de multiplicaciones y divisiones con  Realización de adiciones y
números racionales expresados en forma de sustracciones con números
fracción y/o con números mixtos empleando racionales expresados como
distintos métodos. fracciones (propias o
 Realización de multiplicaciones y divisiones con impropias), números mixtos,
números racionales expresados en forma números decimales y/o
decimal empleando distintos métodos. números enteros utilizando
 Identificación de la propiedad de la procedimientos de cálculo
multiplicación en Q empleada en una escrito o calculadora.
determinada operación con números  Explicación de las
racionales. propiedades de la adición en
 Realización de operaciones combinadas (de Q y aplicación de estas
adición, sustracción, multiplicación y división) propiedades para realizar o
con números racionales expresados como justificar cálculos.
fracciones, números mixtos, números enteros  Realización de
y/o números decimales. multiplicaciones y divisiones
 Simplificación de fracciones complejas y con números racionales
realización de operaciones con fracciones expresados como fracciones
complejas. (propias o impropias),
 Realización de operaciones simples y números mixtos, números
combinadas con fracciones utilizando una decimales y/o números
calculadora científica. enteros utilizando
 Análisis y utilización del procedimiento para procedimientos de cálculo
expresar una fracción ordinaria como fracción escrito o calculadora.
continua.  Explicación de las
 Realización de indagaciones matemáticas y propiedades de la
análisis crítico de afirmaciones de contenido multiplicación en Q y
matemático en actividades de trabajo aplicación de estas
cooperativo. propiedades para realizar o
 Aplicación de las operaciones con números justificar cálculos.
racionales para analizar y resolver problemas  Realización de operaciones
que surgen en el ámbito de la ciencia, la combinadas en Q que
tecnología y el contexto sociocultural. incluyen adición, sustracción,
 Realización de actividades con el CD de recursos multiplicación y división.
digitales.  Simplificación de fracciones
complejas y realización de
TEORÍA operaciones con fracciones
 Descripción del procedimiento fundamental complejas.
para sumar o restar números racionales  Expresión de una fracción
expresados como fracciones y descripción de ordinaria como fracción
diversos procedimientos para sumar o restar continua mediante el
números racionales equivalentes a números razonamiento aritmético y
mixtos. geométrico.
 Descripción de procedimientos para sumar o
restar números racionales expresados como SER
decimales finitos o periódicos.  Valoración del análisis
 Descripción y ejemplificación de las preciso de hechos y
propiedades de la adición con números situaciones utilizando los
racionales. conceptos y procedimientos
 Descripción del procedimiento fundamental matemáticos como recurso.
para multiplicar o dividir números racionales  Valoración de la matemática
expresados como fracciones y descripción de como una herramienta para
diversos procedimientos para multiplicar o el análisis de la naturaleza y
dividir con números racionales equivalentes a aprecio por la naturaleza en
números mixtos y con números enteros. sí misma.
 Descripción de procedimientos para multiplicar  Valoración del espíritu crítico
o dividir números racionales expresados como y de la creatividad en la
decimales finitos o periódicos. utilización de la matemática
 Descripción y ejemplificación de las para crear herramientas
propiedades de la multiplicación con números conceptuales.
racionales.  Valoración del desarrollo
 Descripción de las reglas para realizar multicultural de la
operaciones combinadas con números matemática.
racionales expresados mediante fracciones,
números mixtos y/o decimales. DECIDIR
 Definición de fracción compleja y descripción de  Disposición a fomentar la
los procedimientos para simplificar fracciones responsabilidad en la
complejas y para operar con ellas. realización de diversas
 Explicación del procedimiento para expresar actividades y trabajos en el
una fracción como una fracción continua. contexto sociocultural.
 Relación entre la serie de Fibonacci, el número  Propuesta de actividades
de oro y las fracciones continuas. para fomentar el aprecio y
respeto por la naturaleza y
VALORACIÓN sus seres en el contexto
 Actividades de trabajo cooperativo realizadas sociocultural.
compañeros.
 Apreciación de la importancia de los
conocimientos matemáticos para el desempeño
responsable en diversos trabajos.
 Apreciación del desarrollo multicultural de la
matemática analizando el significado y la
utilidad de las fracciones egipcias.
 Análisis de las características matemáticas y
estéticas de la espiral presente en la concha del
molusco conocido como nautilus.
PRODUCCIÓN
 Búsqueda de patrones matemáticos en diversos
objetos, acontecimientos y procesos del mundo
natural.
 Investigación sobre la importancia del
conocimiento sobre fracciones y operaciones
con ellas para la realización de diversas
actividades y trabajos del contexto
sociocultural.
Productos
 Textos informativos sobre patrones matemáticos en objetos, acontecimientos y procesos de la naturaleza.
 Informes sobre la importancia del conocimiento sobre números racionales y operaciones con ellos en diversas
actividades del contexto sociocultural.
Bibliografía
(PLAN DE CLASE)
DATOS INFORMATIVOS
Distrito:
Unidad Educativa:
Área: Matemática
Tiempo: 16 horas
Bimestre: Segundo
Unidad: Potenciación y radicación en Q (3)
Objetivo holístico
(DECIDIR).

 Potenciación en Q
 Radicación en Q
 Propiedades de la potenciación en Q
 Propiedades de la radicación en Q
 Potenciación y radicación de números decimales

 Actividad de contextualización: análisis de Secundaria. Módulo  Identificación y análisis de
procesos de crecimiento, reales o simulados, Números racionales. procesos de crecimiento
considerándolos de manera continua o por Santillana Enlaces. exponencial (con un factor
etapas, con un factor de crecimiento racional.  Calculadora científica. de crecimiento racional) en
 Revisión de conocimientos previos referidos a  Cuaderno o carpeta y la naturaleza y en diversos
los términos y al significado de las operaciones lápices y/o bolígrafos contextos socioculturales.
de potenciación y radicación. de varios colores.  Cálculo de montos e
intereses en depósitos
 Representación geométrica de potencias  Libromedia bancarios aplicando el
naturales de números racionales positivos que Matemáticas 1. modelo de crecimiento
se expresan mediante fracciones propias. Santillana Enlaces. exponencial.
 Cálculo de la potencia entera de un número  CD con recursos  Cálculo de la cantidad de
racional (positivo o negativo) utilizando cálculo interactivos para el objetos bidimensionales o
mental o escrito. estudiante. tridimensionales que pueden
 Cálculo de la raíz (racional o irracional) de Matemáticas 1. caber en superficies o
operaciones de radicación con índice natural Santillana Enlaces. espacios, respectivamente.
par o impar y radicando racional positivo o  Utilización apropiada de las
negativo previa determinación de si la raíz operaciones con números
existe o no. racionales para describir,
 Utilización de las propiedades de la analizar y predecir diversos
potenciación para simplificar expresiones que hechos cotidianos del
contienen varias potencias y operaciones y contexto sociocultural.
expresarlas como un solo número racional  Comprensión del modelo de
elevado a un exponente positivo. crecimiento exponencial (con
 Utilización de las propiedades de la un factor de crecimiento
potenciación para realizar, justificar o juzgar racional) y utilización de este
críticamente la realización de operaciones que modelo para resolver
envuelven varias potenciaciones. problemas referidos a
 Utilización de las propiedades de la radicación procesos de la naturaleza o
para simplificar expresiones que contienen de la sociedad.
varias raíces y operaciones y expresarlas como
una sola raíz de un solo número racional. SABER
 Utilización de las propiedades de la  Justificación de las
potenciación para realizar, justificar o juzgar definiciones y reglas de la
críticamente la realización de operaciones que potenciación entera de
envuelven varias radicaciones. números racionales.
 Cálculo de la potencia entera de un número  Cálculo de la potencia entera
racional expresado en forma decimal utilizando de un número racional
procedimientos de cálculo escrito o calculadora. utilizando procedimientos de
 Cálculo de la raíz (racional o irracional) con cálculo mental, cálculo
índice natural de un radicando racional escrito y/o calculadora.
expresado en forma decimal aplicando criterios  Justificación de las
para determinar si la raíz existe o no y definiciones y reglas de la
utilizando procedimientos de cálculo escrito o radicación de números
calculadora. racionales (con raíces de
 Realización de operaciones combinadas (de índice natural).
adición, sustracción, multiplicación, división,  Cálculo de la raíz de un
potenciación y radicación) con números número racional (con índice
racionales expresados como fracciones, natural) utilizando
números mixtos, números enteros y/o números procedimientos de cálculo
decimales. mental, cálculo escrito,
 Utilización de la fórmula del crecimiento calculadora.
exponencial (con un factor de crecimiento  Explicación de las
racional) para analizar procesos de la naturaleza propiedades de la
o de la sociedad. potenciación y aplicación de
 Realización de indagaciones matemáticas y estas propiedades para
análisis crítico de afirmaciones de contenido simplificar expresiones,
matemático en actividades de trabajo realizar operaciones (simples
cooperativo. o combinadas) y juzgar la
 Aplicación de las operaciones con números corrección de un proceso.
racionales para analizar y resolver problemas  Explicación de las
que surgen en el ámbito de la ciencia, la propiedades de la radicación
tecnología y el contexto sociocultural. y aplicación de estas
 Realización de actividades con el CD de recursos propiedades para simplificar
digitales. expresiones, realizar
operaciones (simples o
TEORÍA combinadas) y juzgar la
 Deducción, justificación y exposición de la corrección de un proceso.
definición de potenciación de un número  Realización de operaciones
racional con exponente positivo, cero o de potenciación y radicación
negativo. de números racionales
 Deducción, justificación y exposición de la expresados en forma decimal
definición de radicación de un número racional utilizando procedimientos de
con índice natural. cálculo mental, cálculo
 Descripción de la relación entre el índice par o escrito y/o calculadora.
impar de una operación de radicación, el signo  Realización de operaciones
(positivo o negativo) del radicando, la existencia combinadas incluyendo
o no existencia de la raíz (racional o irracional) y potenciación y radicación.
el signo de esta cuando existe.
 Descripción y ejemplificación de las SER
propiedades de la potenciación en Q:  Valoración del análisis
multiplicación de potencias de la misma base, preciso de hechos y
división de potencias de la misma base, situaciones utilizando los
potencia de una multiplicación, potencia de una conceptos y procedimientos
división y potencia de una potencia. matemáticos como recurso.
 Descripción y ejemplificación de las  Valoración de la
propiedades de la radicación en Q: raíz de una conservación de los
multiplicación, raíz de una división, raíz de una ecosistemas y de la
raíz, raíz de una potencia y raíz de una raíz. biodiversidad.
 Explicación de las condiciones en las que las
propiedades de la radicación no se aplican. DECIDIR
 Descripción de las propiedades de raíz de una  Propuesta de actividades
potencia o potencia de una raíz cuando el índice para fomentar el aprecio y
y el exponente son iguales. respeto por la naturaleza y
 Descripción de los procedimientos para calcular sus seres en el contexto
la potencia o la raíz de un número racional sociocultural.
expresado en forma decimal, cuando el decimal
es finito (exacto) o cuando es periódico.
 Descripción de las reglas para realizar
operaciones combinadas con números
racionales (expresados como fracciones,
decimales, números mixtos o enteros)
incluyendo las operaciones de potenciación y
radicación.
 Exposición del modelo matemático
correspondiente a los procesos de crecimiento
exponencial con un factor de crecimiento
racional expresado usualmente como un
porcentaje.
VALORACIÓN
compañeros.
 Concientización sobre la gravedad de la
destrucción de los sistemas ecológicos y la
biodiversidad analizando la deforestación de la
selva amazónica mediante el modelo de
crecimiento (o decrecimiento) exponencial con
un factor de crecimiento o decrecimiento
racional.
 Apreciación de la importancia de la matemática
para describir y analizar procesos naturales
(como la evolución estelar) o para analizar y
organizar las actividades humanas (como la
actividad bancaria y el cálculo de intereses).
PRODUCCIÓN
 Búsqueda de patrones matemáticos de
crecimiento o decrecimiento exponencial en
diversos procesos del mundo natural o
sociocultural.
Productos
 Textos informativos sobre procesos de crecimiento o decrecimiento exponencial que tienen relevancia para la
conservación de los ecosistemas y de la biodiversidad (crecimiento de la población humana y de sus
necesidades, ritmos de destrucción de ecosistemas, ritmos de extinción de especies, etc.).
Bibliografía
 Ministerio de Educación. Educación Secundaria Comunitaria [Productiva].. Programa de Estudio. Primero a
(PLAN DE CLASE)
DATOS INFORMATIVOS
Distrito:
Unidad Educativa:
Área: Matemática
Tiempo: 14 horas
Bimestre: Tercero
Módulo: Generalización y proyecciones de la aritmética
Unidad: Proporcionalidad (1)
Identificación y análisis de los procesos socioculturales, naturales y productivos.
Objetivo holístico
Desarrollamos la comprensión de la importancia sociocultural de la matemática (SER), aplicando las propiedades
aritméticas en el estudio de la proporcionalidad, la probabilidad y la estadística y generalizándolas en el álgebra
(SABER), a través de la aplicación de procedimientos y reglas en el análisis de objetos y situaciones del contexto
natural o social (HACER), para contribuir a la recreación de las prácticas y expresiones simbólicas de nuestras
sociedades y culturas (DECIDIR).

 Razones y proporciones
 Magnitudes directamente proporcionales
 Magnitudes inversamente proporcionales
 Regla de tres simple
 Regla de tres compuesta
 Semejanza, proporcionalidad y escala en geometría

 Actividad de contextualización: análisis de Secundaria. Módulo  Utilización de razones y
transformaciones en objetos concretos Generalización y proporciones para expresar
considerando dos características cuantificables proyecciones de la situaciones reales del
(por ejemplo, el peso y el volumen de distintas aritmética. Santillana contexto natural y social.
cantidades de agua) y examinado si se Enlaces.  Determinación de si existe o
mantiene constante o no el producto o el  Calculadora científica. no una relación de
cociente de ellas.  Cuaderno o carpeta y proporcionalidad directa, o
 Revisión de conocimientos previos referidos a lápices y/o bolígrafos una de proporcionalidad
cantidades directamente proporcionales, escala de varios colores. inversa, entre dos
y fracciones equivalentes.  Libromedia magnitudes en casos o
 Determinación de si dos razones forman una Matemáticas 1. situaciones del contexto
proporción y determinación de uno de los Santillana Enlaces. matemático y del contexto
términos de una razón para que esta forme una  CD con recursos sociocultural.
proporción con otra razón dada. interactivos para el  Resolución de problemas
 Análisis de razones y proporciones y resolución estudiante. referidos a la naturaleza o al
de problemas sobre razones y proporciones en Matemáticas 1. contexto sociocultural
situaciones contextualizadas. Santillana Enlaces. aplicando una regla de tres
 Llenado de tablas con los valores que  Programa Microsoft simple inversa, una regla de
corresponden a dos magnitudes que tienen una Excel de Office. tres simple inversa o una
relación de proporcionalidad directa. regla de tres compuesta.
 Elaboración de gráficos para magnitudes que  Análisis de mapas, planos,
tienen una relación de proporcionalidad esculturas u otros tipos de
directa. representación utilizando los
 Análisis de si existe o no una relación de conceptos de
proporcionalidad directa entre dos magnitudes. proporcionalidad y escala, ya
 Resolución de problemas aplicando la relación sea para calcular la escala o
de proporcionalidad directa. para calcular medidas en el
 Llenado de tablas con los valores que objeto representado o en su
corresponden a dos magnitudes que tienen una representación.
relación de proporcionalidad inversa.  Análisis de engranajes
 Elaboración de gráficos para magnitudes que utilizando las relaciones de
tienen una relación de proporcionalidad proporcionalidad directa o
inversa. inversa que existen entre sus
 Análisis de si existe o no una relación de diversos aspectos
proporcionalidad inversa entre dos magnitudes.  Análisis de la relación entre
 Resolución de problemas aplicando la relación la distancia que recorre una
de proporcionalidad inversa. bicicleta y la combinación de
 Resolución de problemas aplicando una regla engranajes que corresponde
de tres simple directa o una regla de tres simple al plato y la corona.
inversa.  Análisis, utilizando los
 Resolución de problemas aplicando una regla conceptos de
de tres compuesta. proporcionalidad, de la
 Cálculo de la escala conociendo las medidas del relación entre el precio y la
objeto real y de su representación. masa o volumen de
productos alimenticios que
 Cálculo de las medidas del objeto real o de su
se comercializan.
representación conociendo la escala.
 Análisis y utilización de las relaciones de SABER
proporcionalidad directa o inversa en los
 Análisis de relaciones de
engranajes (entre el diámetro de las ruedas, el
proporcionalidad entre
número de vueltas, el número de dientes y la
razones y determinación del
velocidad de rotación).
valor de alguno de sus
 Realización de indagaciones matemáticas y términos.
análisis crítico de afirmaciones de contenido
 Representación y
matemático en actividades de trabajo
determinación de relaciones
cooperativo.
de proporcionalidad directa
 Graficación de relaciones de proporcionalidad o inversa mediante tablas y
directa o inversa utilizando el programa
Microsoft Excel de Office. mediante gráficos.
 Aplicación de los conceptos de  Análisis crítico sobre la
proporcionalidad para analizar y resolver existencia o no de relaciones
problemas que surgen en el ámbito de la de proporcionalidad directa
ciencia, la tecnología y el contexto o inversa entre distintas
sociocultural. magnitudes.
 Realización de actividades con el CD de recursos  Resolución de problemas de
digitales. regla de tres simple, directa
o inversa.
TEORÍA  Resolución de problemas de
 Definición de razón y proporción y exposición regla de tres compuesta.
de la propiedad fundamental de las  Aplicación de los conceptos
proporciones. de semejanza,
 Explicación de las condiciones que deben proporcionalidad y escala
satisfacer dos magnitudes para que pueda para analizar la relación
decirse que tienen una relación de entre un objeto (un plano,
proporcionalidad directa. un mapa, una escultura, etc.)
 Explicación de las condiciones que deben y su representación.
satisfacer dos magnitudes para que pueda
decirse que tienen una relación de SER
proporcionalidad inversa.  Apreciación del pensamiento
 Explicación de las características de los matemático como una
problemas de regla de tres simple directa y del herramienta para diseñar,
procedimiento que se usa para resolverlos. entender y predecir el
 Explicación de las características de los comportamiento de objetos
problemas de regla de tres simple inversa y del tecnológicos.
procedimiento que se usa para resolverlos.  Apreciación de las creaciones
 Explicación de las características de los técnicas y tecnológicas
problemas de proporcionalidad compuesta y mediante el análisis de los
del procedimiento que se usa para resolverlos. conceptos matemáticos que
 Explicación de dos definiciones alternativas de subyacen a su
la relación de semejanza entre figuras planas. funcionamiento.
 Definición del concepto de escala, concepto  Utilización del concepto de
que relaciona las medidas lineales reales de un proporcionalidad para
objeto con sus medidas lineales en una valorar la equidad y la
representación. justicia en diversas
 Exposición de las relaciones de situaciones de la vida
proporcionalidad directa o inversa que en las cotidiana, la economía y el
ruedas de un engranaje existen entre el trabajo.
diámetro de las ruedas, el número de vueltas, el
número de dientes y la velocidad de rotación DECIDIR
(en revoluciones por minuto).  Aplicación de las relaciones
de proporcionalidad para
VALORACIÓN tomar decisiones en diversos
 Actividades de trabajo cooperativo realizadas contextos de la vida
con responsabilidad y respeto hacia los cotidiana, la ciencia, el
compañeros. trabajo, la economía y el uso
 Apreciación de la creatividad y la precisión en de la tecnología.
los dispositivos tecnológicos analizando las  Disposición a fomentar en la
relaciones de proporcionalidad en los comunidad la utilización
engranajes y en las aplicaciones de estos. reflexiva y crítica de la
 Apreciación crítica de ciertas estrategias de tecnología.
producción y comercio analizando relaciones de
proporcionalidad entre el precio y la masa o
volumen de los productos.
 Valoración de la precisión en la descripción
científica de la realidad analizando
representaciones del sistema solar construidas
con sistemas de engranajes.
PRODUCCIÓN
 Explicación del funcionamiento de la caja de
cambios de las bicicletas.
 Explicación de la utilización de los conceptos de
proporcionalidad para aplicar recetas y
cualquier otra instrucción para realizar mezclas.
 Elaboración de mapas, planos y otras
representaciones a escala.
Productos
 Texto instructivo sobre el funcionamiento de la caja de cambios de una bicicleta, incluyendo cálculos sobre la
distancia recorrida y la velocidad que corresponden a distintas velocidades del pedaleo (expresadas en cierta
cantidad de vueltas por segundo).
 Instrucciones de elaboración (por ejemplo, recetas de cocina, mezclas de pintura) elaboradas a partir de una
instrucción original, pero adaptadas a cantidades distintas.
 Mapas y planos elaborados a escala.
Bibliografía
(PLAN DE CLASE)
DATOS INFORMATIVOS
Distrito:
Unidad Educativa:
Área: Matemática
Tiempo: 14 horas
Bimestre: Tercero
Unidad: Ecuaciones (2)
Objetivo holístico

 Expresiones algebraicas y valor numérico
 Ecuaciones: definición, elementos y propiedades
 Regla de transposición para resolver ecuaciones
 Ecuaciones con paréntesis
 Ecuaciones con denominadores
 Problemas que se resuelven mediante ecuaciones

 Actividad de contextualización: elaboración de Secundaria. Módulo  Cálculo de la cantidad de
una tabla con los pesos y estaturas de todas las Generalización y energía que proporcionan los
chicas y todos los chicos de la clase. proyecciones de la alimentos a partir de
 Revisión de conocimientos previos referidos a aritmética. Santillana información sobre la
las operaciones combinadas, la propiedad Enlaces. cantidad (en masa) de
distributiva de la multiplicación y el cálculo del  Calculadora científica. proteínas, carbohidratos y
mínimo común múltiplo.  Cuaderno o carpeta y grasas que entran en su
 Expresión en lenguaje algebraico de frases de lápices y/o bolígrafos composición.
contenido matemático escritas en lenguaje de varios colores.  Cálculo de la frecuencia
corriente.  Libromedia cardiaca recomendable en la
 Traducción al lenguaje corriente de expresiones Matemáticas 1. práctica deportiva.
formuladas en el lenguaje algebraico. Santillana Enlaces.  Cálculo del índice de masa
 Evaluación de expresiones algebraicas para  CD con recursos corporal y aplicación crítica
determinados valores asignados a sus variables. interactivos para el del resultado para evaluar el
 Traducción al lenguaje algebraico de ecuaciones estudiante. peso de una persona de
expresadas en lenguaje corriente. Matemáticas 1. acuerdo con su edad, sexo y
 Determinación de la solución de una ecuación Santillana Enlaces. grado de actividad física.
evaluando la ecuación con los números de un  Programa Microsoft  Evaluación del proceso de
conjunto de opciones o aplicando cálculos Excel de Office. crecimiento de un bebé.
sencillos realizados por escrito o mentalmente.  Realización de conversiones
 Determinación de los elementos de una entre temperaturas
ecuación. expresadas en distintas
 Obtención de ecuaciones equivalentes escalas termométricas.
realizando transformaciones en los dos  Cálculo y evaluación del
miembros de una ecuación y verificando que porcentaje de grasa corporal
una misma solución se cumple en el conjunto de una persona
de soluciones equivalentes. considerando su índice de
 Aplicación de la regla de transposición para masa corporal, edad, sexo y
resolver ecuaciones de primer grado con 1 grado de actividad física.
incógnita en las que la incógnita está en un solo  Resolución de problemas
miembro de la ecuación, utilizando cálculo referidos a la naturaleza o al
mental o escrito. contexto sociocultural
 Resolución de ecuaciones de primer grado con aplicando procedimientos
1 incógnita aplicando la regla de transposición y para resolver ecuaciones.
utilizando cálculo mental o escrito (ecuaciones
en las que la incógnita está en un solo miembro SABER
de la ecuación y ecuaciones en las que está en  Traducción en ambos
ambos miembros). sentidos entre expresiones
 Resolución de ecuaciones con paréntesis en lenguaje algebraico y
aplicando, primero, la propiedad distributiva expresiones en lenguaje
para eliminar los paréntesis y, luego, la regla de corriente.
transposición (ecuaciones de primer grado con  Evaluación de expresiones
1 incógnita, con la incógnita en uno o en ambos algebraicas para
miembros de la ecuación). determinados valores
 Resolución de ecuaciones con denominadores numéricos asignados a sus
aplicando, primero, algún procedimiento para variables.
eliminar los denominadores y, luego, la regla de  Identificación de los
transposición (ecuaciones de primer grado con elementos de una ecuación.
1 incógnita, con la incógnita en uno o en ambos  Obtención de ecuaciones
miembros de la ecuación). equivalentes aplicando la
 Resolución de problemas mediante ecuaciones misma transformación en
aplicando el procedimiento de cuatro pasos ambos miembros de la
(interpretar, plantear, resolver, verificar). ecuación.
 Realización de indagaciones matemáticas y  Determinación de la solución
análisis crítico de afirmaciones de contenido de una ecuación aplicando la
matemático en actividades de trabajo definición de solución, es
cooperativo. decir, evaluando la ecuación
 Aplicación de los métodos para resolver para determinados valores
ecuaciones en el análisis y resolución de ofrecidos como soluciones
problemas que surgen en el ámbito de la posibles.
ciencia, la tecnología y el contexto  Determinación de la solución
sociocultural. de una ecuación aplicando
 Realización de actividades con el CD de recursos estrategias informales de
digitales. cálculo mental o escrito.
 Determinación de la solución
TEORÍA de una ecuación aplicando la
 Definición del lenguaje algebraico y explicación regla de transposición
de su uso. (ecuaciones con y sin
 Definición y explicación del procedimiento para paréntesis, con la incógnita
evaluar una expresión algebraica. en uno de los miembros o en
 Definición y explicación del concepto de ambos, con denominadores
ecuación como un tipo de igualdad algebraica y o sin ellos).
definición y explicación del concepto de  Resolución de problemas
solución de una ecuación. mediante ecuaciones
 Descripción de los elementos (términos, aplicando el procedimiento
miembros, incógnita o variable) de una de cuatro pasos (interpretar,
ecuación y de sus propiedades. Explicación del plantear, resolver, verificar).
concepto de ecuaciones equivalentes.
 Explicación de la regla de transposición para SER
resolver ecuaciones.  Valoración de la matemática
 Explicación del procedimiento para resolver como un medio para crear
ecuaciones con paréntesis aplicando la herramientas conceptuales
propiedad distributiva de la multiplicación y la que permiten describir,
regla de transposición. entender y predecir hechos
 Explicación del procedimiento para resolver del mundo natural y social.
ecuaciones con denominadores.  Valoración crítica de diversas
 Exposición del procedimiento de cuatro pasos prácticas y creencias
para resolver problemas mediante ecuaciones. socioculturales relacionadas
 Definición del índice de masa corporal y, por con el cuidado de la vida y de
tanto, indicación del modo de calcularlo. la salud utilizando
 Explicación del significado de los distintos información médica y
valores que puede tomar el índice de masa científica pertinente.
corporal, según la edad y el sexo de las  Valoración crítica de diversas
personas. prácticas deportivas, de los
grandes logros deportivos y
VALORACIÓN de las características morales
 Actividades de trabajo cooperativo realizadas que los hacen posibles.
compañeros. DECIDIR
 Sensibilización hacia el valor de la vida y la salud  Disposición a fomentar en el
mediante diversas actividades de análisis de contexto sociocultural la
información médica y científica pertinente. utilización crítica y creativa
 Valoración crítica de la información médica y de la información médica y
científica que permite evaluar la salud, la científica para cuidar la vida,
alimentación, el crecimiento y la práctica la salud y orientar la práctica
deportiva. deportiva.
 Valoración de la actividad deportiva y de las
características personales que hacen posible los
grandes logros deportivos mediante un
contraste entre las características físicas de las
personas normales y las características físicas
de los atletas de alto rendimiento.
PRODUCCIÓN
 Programación de una hoja de Excel que permite
encontrar la solución (exacta o aproximada) de
una ecuación mediante un procedimiento de
aproximaciones sucesivas.
 Indagación sobre las tendencias en el índice de
masa corporal entre las chicas y los chicos de la
comunidad educativa o la comunidad local.
 Indagación sobre características físicas de
atletas de alto rendimiento de la comunidad
educativa, la comunidad local, el departamento,
el país o el ámbito internacional.
Productos
 Hoja de Excel programada para calcular la solución de una ecuación mediante un procedimiento de
aproximaciones sucesivas.
 Informe sobre las tendencias en el índice de masa corporal entre las chicas y los chicos de la comunidad
educativa o la comunidad local.
 Informe sobre características físicas de atletas de alto rendimiento de la comunidad educativa, la comunidad
local, el departamento, el país o el ámbito internacional.
Bibliografía
(PLAN DE CLASE)
DATOS INFORMATIVOS
Distrito:
Unidad Educativa:
Área: Matemática
Tiempo: 12 horas
Bimestre: Tercero
Unidad: Probabilidad y estadística (3)
Objetivo holístico

 Probabilidad
 Población, muestra y variable
 Frecuencias absoluta y absoluta acumulada
 Frecuencias relativa y relativa porcentual
 Representación gráfica de las tablas de frecuencias

 Actividad de contextualización: realización de Secundaria. Módulo  Cálculo de probabilidades en
una encuesta sobre las preferencias Generalización y acontecimientos sencillos y
alimentarias de las chicas y chicos del colegio y proyecciones de la usuales del contexto
reflexión sobre la mejor forma de presentar los aritmética. Santillana sociocultural, principalmente
resultados. Enlaces. en aquellos relacionados con
 Revisión de conocimientos previos referidos a  Calculadora científica. los juegos de azar.
porcentajes y a la equivalencia entre fracciones,  Cuaderno o carpeta y  Identificación de la
decimales y porcentajes. lápices y/o bolígrafos población, la muestra, las
 Cálculo de la probabilidad de diversos eventos de varios colores. variables y el tipo de
que son posibles en situaciones sencillas cuyos  Libromedia variables en indagaciones
resultados están determinados únicamente por Matemáticas 1. estadísticas sencillas
el azar. Santillana Enlaces. realizadas en el contexto
 Clasificación de eventos de acuerdo con el valor  CD con recursos sociocultural.
de su probabilidad: posible, imposible, seguro. interactivos para el  Organización de la
 Identificación de la población, la muestra, las estudiante. información en tablas de
variables y el tipo de variables en indagaciones Matemáticas 1. frecuencias absolutas y
estadísticas hipotéticas. Santillana Enlaces. absolutas acumuladas en
 Discriminación de las indagaciones en que es  Programa Microsoft indagaciones estadísticas
posible o preferible estudiar toda una población Excel de Office. sencillas realizadas en el
de aquellas en que es posible estudiar solo una contexto sociocultural.
muestra.  Organización de la
 Identificación de variables cualitativas y información en tablas de
cuantitativas y reflexión crítica sobre la frecuencias relativas y
posibilidad de construir una misma variable de relativas porcentuales en
forma cualitativa o cuantitativa. indagaciones estadísticas
 Construcción y análisis de tablas de frecuencias sencillas realizadas en el
absolutas y absolutas acumuladas a partir de contexto sociocultural.
tablas de datos.  Elaboración de gráficos
 Llenado y análisis de tablas de frecuencias estadísticos para representar
absolutas y absolutas acumuladas en las que el tablas de frecuencias con
análisis de estas frecuencias ha sido realizado información referida al
parcialmente. contexto sociocultural.
 Cálculo de la frecuencia relativa y de la  Utilización de la puntuación
frecuencia relativa porcentual de eventos Elo en ajedrez para calcular
azarosos. la probabilidad de que un
 Llenado y análisis de tablas de frecuencias jugador gane a otro y las
absolutas, frecuencias relativas y frecuencias modificaciones en la
relativas porcentuales en las que el análisis de puntuación de acuerdo con
estas frecuencias ha sido realizado los resultados de las
parcialmente. partidas.
 Elaboración de gráficos estadísticos a partir de
tablas de datos. SABER
 Interpretación de gráficos estadísticos (gráfico  Cálculo de la probabilidad de
de columnas, gráfico de barras, polígono de eventos utilizando la
frecuencias). definición de probabilidad y
clasificación de los eventos
 Elaboración de gráficos de columnas utilizando
como posibles, imposibles o
el programa Microsoft Excel de Office.
seguros.
 Utilización del sistema de puntuación Elo de la
 Identificación de la
Federación Internacional de Ajedrez para
población, la muestra, las
calcular modificaciones en las puntuaciones de
variables y el tipo de
los jugadores.
variables en indagaciones
 Realización de indagaciones matemáticas y
estadísticas.
análisis crítico de afirmaciones de contenido
 Representación de datos en
matemático en actividades de trabajo
tablas de frecuencias
cooperativo.
determinando las
frecuencias absolutas,
digitales.
absolutas acumuladas,
relativas y relativas
TEORÍA
 Definición y explicación del concepto de porcentuales de los valores
probabilidad de un suceso y de la forma de de las variables.
cuantificar la probabilidad.  Análisis de la información
 Definición de los conceptos de suceso posible, contenida en tablas de
suceso imposible y suceso seguro. frecuencias absolutas,
 Explicación y definición de los conceptos absolutas acumuladas,
estadísticos de población, muestra, variable, relativas y relativas
variable cualitativa y variable cuantitativa. porcentuales.
 Explicación y definición de los conceptos  Elaboración e interpretación
estadísticos de frecuencia absoluta y frecuencia de distintos tipos de gráficos
absoluta acumulada. (de columnas, de barras,
 Explicación y definición de los conceptos polígonos de frecuencias)
estadísticos de frecuencia relativa y frecuencia para representar tablas de
relativa porcentual. frecuencias.
 Explicación de las formas de construir e
interpretar un gráfico de columnas, un gráfico SER
de barras y un polígono de frecuencias.  Apreciación de la creatividad
 Descripción del modo cómo se utiliza el sistema y el pensamiento crítico en la
de puntuación Elo en ajedrez para calcular la utilización de la matemática
probabilidad de que un jugador gane a otro y para analizar y organizar
las modificaciones en la puntuación de acuerdo diversos aspectos de la
con los resultados de las partidas. realidad social.
 Valoración de la veracidad, la
VALORACIÓN honestidad y la objetividad
 Actividades de trabajo cooperativo realizadas en la investigación de la
con responsabilidad y respeto hacia los realidad, en la presentación
compañeros. de la información y en la
 Valoración del uso creativo de la matemática interpretación de ella.
analizando el sistema de puntuación Elo  Valoración de la
utilizado en el ajedrez y apreciación de los imparcialidad y la justicia en
valores de imparcialidad y justicia que deben los sistemas de puntuación y
orientar los sistemas y métodos de puntuación. clasificación.
 Apreciación de las características intelectuales y  Apreciación de talentos y
morales que hacen posible los logros en valores intelectuales y
diversas disciplinas deportivas analizando morales en diversas prácticas
información referida al deporte. deportivas.
 Apreciación de la honestidad en la recolección,
análisis e interpretación de la información. DECIDIR
 Disposición a fomentar en la
PRODUCCIÓN comunidad la búsqueda,
 Elaboración de gráficos estadísticos utilizando representación,
el programa Microsoft Excel de Office. comunicación e
 Diseño, realización de una indagación interpretación honesta de la
estadística sencilla y elaboración de un informe verdad.
con los resultados.  Disposición a fomentar el
 Investigación sobre los Ratings de la FIDE aprecio por la competencia
(Federación Internacional de Ajedrez) y sobre la justa de talentos en diversas
puntuación de los ajedrecistas bolivianos más prácticas e instituciones de la
destacados. sociedad.
Productos
 Exposición de gráficos estadísticos elaborados con Excel referidos a distintos temas, y en diversos campos
(política, deporte, economía, etc.), que sean de interés de la comunidad local.
 Informe de una indagación estadística sencilla incluyendo el diseño, la realización y los resultados.
 Informe sobre la utilización del sistema de puntuación Elo en los ratings de la FIDE y en campeonatos de
ajedrez y/o informe sobre la utilización de este sistema en el ajedrez boliviano y sobre la puntuación de los
ajedrecistas bolivianos más destacados.
Bibliografía
(PLAN DE CLASE)
DATOS INFORMATIVOS
Distrito:
Unidad Educativa:
Área: Matemática
Tiempo: 20 horas
Bimestre: Cuarto
Módulo: Geometría
Unidad: Triángulos (1)
Objetivo holístico
Desarrollamos el interés por construir una convivencia armónica entre las personas y con la naturaleza (SER),
analizando las propiedades de las figuras planas y de los cuerpos geométricos (SABER) y las aplicaciones de esas
propiedades en la tecnología y la ciencia (HACER), para desarrollar procesos de producción respetuosos de las
personas y de la naturaleza (DECIDIR).

 Relaciones entre los lados y entre los ángulos
 Construcción de triángulos
 Triángulos congruentes
 Triángulos semejantes
 Medianas
 Mediatrices
 Bisectrices
 Alturas
 Teorema de Pitágoras

 Actividad de contextualización: observación Secundaria. Módulo  Aplicación de la congruencia
sobre las formas geométricas de los objetos del Geometría. Santillana y semejanza de triángulos
entorno sociocultural y reflexión sobre la Enlaces. para analizar situaciones
relación entre su forma y su función.  Calculadora científica. reales y calcular distancias o
 Revisión de conocimientos previos referidos a la  Instrumentos longitudes desconocidas.
clasificación de los triángulos, la mediatriz, la geométricos.  Análisis de cerchas o
bisectriz y los procedimientos para copiar un  Cuaderno o carpeta y armaduras determinando el
ángulo. lápices y/o bolígrafos número de barras, los tipos
 Identificación de las ternas de segmentos con de varios colores. de barras y la longitud de
las que es posible construir un triángulo.  Libromedia cada uno de estos tipos.
 Cálculo de la medida de un ángulo Matemáticas 1.  Diseño de escaleras tomando
interno/externo de un triángulo dadas las Santillana Enlaces. en cuenta las normas para
medidas de los otros dos ángulos  CD con recursos construir escaleras cómodas
internos/externos, mediante cálculo mental o interactivos para el y seguras.
escrito o usando calculadora. estudiante.  Determinación del centroide
 Construcción de triángulos con regla y compás Matemáticas 1. y del centro de masa y
dadas las medidas de algunos de sus elementos Santillana Enlaces. gravedad de una figura plana
(casos LLL, ALA y LAL). con forma de cuadrilátero
 Análisis de la información dada sobre parejas de cuya masa está distribuida
triángulos para determinar si puede afirmarse o de manera uniforme.
no que son congruentes aplicando los criterios
respectivos. SABER
 Análisis de la información dada sobre parejas de  Análisis de las longitudes que
triángulos para determinar si puede afirmarse o pueden tener tres
no que son semejantes aplicando los criterios segmentos para que con
respectivos. ellos se pueda construir un
 Determinación de si dos triángulos son triángulo.
semejantes o no analizando las medidas de sus  Cálculo de las medidas de
lados. todos los ángulos internos y
 Aplicación de la relación de proporcionalidad externos de un triángulo
entre los lados de los triángulos semejantes dadas las medidas de
para determinar las longitudes desconocidas de algunos de esos ángulos.
esos lados, en situaciones contextualizadas o  Construcción de triángulos
puramente matemáticas. que satisfacen ciertas
 Trazado de medianas con instrumentos características (medidas de
geométricos y determinación de la ubicación lados y ángulos) utilizando
del baricentro. instrumentos geométricos.
 Realización de indagaciones sobre la ubicación  Aplicación de los criterios de
del baricentro en distintos tipos de triángulos. congruencia para determinar
 Trazado de mediatrices con instrumentos si dos triángulos son
geométricos. determinación de la ubicación del congruentes o no, o para
circuncentro y trazado de la circunferencia determinar si se tiene la
circunscrita. información suficiente para
 Realización de indagaciones sobre la ubicación determinar la existencia o no
del circuncentro en distintos tipos de de congruencia.
triángulos.  Aplicación de los criterios de
 Trazado de bisectrices con instrumentos semejanza para determinar
geométricos. determinación de la ubicación del si dos triángulos son
incentro y trazado de la circunferencia inscrita. semejantes o no, o para
 Realización de indagaciones sobre la ubicación determinar si se tiene la
del incentro en distintos tipos de triángulos. información suficiente para
determinar la existencia o no
 Trazado de alturas con instrumentos
de semejanza.
geométricos y determinación de la ubicación
del ortocentro  Aplicaciones de las
relaciones de
 Realización de indagaciones sobre la ubicación
proporcionalidad entre
del ortocentro en distintos tipos de triángulos.
 Cálculo de la medida de unos de lados de un triángulos semejantes para
triángulo rectángulo (cateto o hipotenusa) dada calcular los lados
la medida de los otros dos. desconocidos de ellos.
 Determinación de si un triángulo es rectángulo  Trazado de medianas,
o no analizando las medidas de sus lados. mediatrices, bisectrices y
 Identificación de ternas de números pitagóricos alturas utilizando
en una actividad de indagación. instrumentos geométricos y
 Resolución de problemas contextualizados determinación de los puntos
aplicando el teorema de Pitágoras. notables respectivos:
 Explicación de una demostración geométrica baricentro, circuncentro,
del teorema de Pitágoras. incentro y ortocentro.
 Comprobación de teoremas geométricos  Trazado de la circunferencia
realizando trazados con instrumentos inscrita y de la circunferencia
geométricos circunscrita a un triángulo.
 Análisis de cerchas o armaduras y cálculo de la  Indagación sobre la
longitud y número de cada tipo de barra. ubicación del baricentro, el
 Realización de indagaciones matemáticas en circuncentro, el incentro y el
actividades de trabajo cooperativo. ortocentro en diversos
 Realización de actividades con el CD de recursos triángulos.
digitales.  Aplicación del teorema de
 Aplicación de los recursos en formato Quick Pitágoras para calcular la
Response (QR). medida de los catetos o de la
hipotenusa en triángulos
TEORÍA rectángulos y para
 Explicación de la propiedad de los triángulos determinar si un triángulo es
conocida como desigualdad triangular y o no rectángulo.
deducción de los teoremas referidos a la suma
de los ángulos internos y a la suma de los SER
ángulos externos de un triángulo.  Valoración de la geometría
 Descripción de procedimientos para construir como una herramienta para
triángulos con regla y compás conociendo las la comprensión de la
medidas de algunos de sus lados y/o de algunos naturaleza y para el
de sus ángulos (casos LLL, ALA y LAL). desarrollo tecnológico.
 Explicación y definición del concepto de  Apreciación crítica de los
congruencia entre triángulos. valores que orientan el
 Descripción de criterios de congruencia entre diseño y construcción de los
triángulos (los criterios LAL, ALA, LLL y LLA). espacios públicos.
 Explicación y definición del concepto de
semejanza entre triángulos. DECIDIR
 Descripción de criterios de semejanza entre  Disposición a fomentar en la
triángulos (los criterios AA, LAL y LLL). comunidad el aprecio por la
innovación técnica y
 Descripción de la característica definitoria de
tecnológica.
las medianas de un triángulo y de su punto de
intersección, el baricentro.  Disposición a fomentar en la
comunidad la valoración
crítica de las obras y espacios
las mediatrices de un triángulo y de su punto de
públicos.
intersección, el circuncentro.
 Definición de la circunferencia circunscrita a un
triángulo.
las bisectrices de un triángulo y de su punto de
intersección, el incentro.
 Definición de la circunferencia inscrita a un
triángulo.
las alturas de un triángulo y de su punto de
intersección, el ortocentro.
 Explicación del significado del teorema de
Pitágoras y de su formulación algebraica.
 Descripción de distintos tipos de cerchas o
armaduras.
VALORACIÓN
compañeros.
 Valoración de la importancia de la matemática
para el desarrollo tecnológico analizando las
estructuras construidas con entramados de
triángulos.
PRODUCCIÓN
 Diseño de una escalera (gradas) aplicando
normas para construir una escalera cómoda y
segura y/o análisis de las escaleras construidas
en diversos espacios del contexto sociocultural.
 Investigación sobre la utilización de cerchas o
armaduras en las estructuras del contexto
sociocultural.
 Indagación experimental y matemática sobre la
ubicación del centro de gravedad y el centroide
de cuadriláteros irregulares construidos con
láminas de distintos materiales.
Productos
 Diseño de una escalera que podría ser construida en un determinado espacio y/o informe sobre las
condiciones de comodidad y seguridad de las escaleras construidas en diversos espacios del contexto
sociocultural.
 Informe sobre las características de las cerchas o armaduras presentes en diversas construcciones del contexto
sociocultural.
 Exposición referida a la indagación empírica y matemática sobre el centro de gravedad de distintas figuras
planas.
Bibliografía
(PLAN DE CLASE)
DATOS INFORMATIVOS
Distrito:
Unidad Educativa:
Área: Matemática
Tiempo: 20 horas
Bimestre: Cuarto
Módulo: Geometría
Unidad: Área de cuerpos (2)
Objetivo holístico
Desarrollamos el interés por construir una convivencia armónica entre las personas y con la naturaleza (SER),
analizando las propiedades de las figuras planas y de los cuerpos geométricos (SABER) y las aplicaciones de esas
propiedades en la tecnología y la ciencia (HACER), para desarrollar procesos de producción respetuosos de las
personas y de la naturaleza (DECIDIR).

 Área de un prisma recto
 Área de una pirámide regular
 Área de un cilindro de revolución
 Área de un cono de revolución
 Área de una esfera
 Poliedros regulares
 Área de cuerpos compuestos

 Actividad de contextualización: análisis de Secundaria. Módulo  Cálculo de las longitudes
distintos empaques, cálculo o estimación de la Geometría. Santillana lineales o del área de objetos
cantidad de material usada en su elaboración y Enlaces. naturales o de objetos
reflexión crítica sobre la importancia de su  Calculadora científica. culturales (obras
forma.  Instrumentos arquitectónicas, objetos de
 Revisión de conocimientos previos referidos a geométricos. uso corriente, etc.).
las características de los poliedros, los cuerpos  Cuaderno o carpeta y  Cálculo de la cantidad de
redondos, los prismas y las pirámides. lápices y/o bolígrafos material que se usa o debe
 Cálculo del área de un prisma recto a partir de de varios colores. utilizarse en la elaboración
algunas de sus longitudes lineales.  Libromedia de diversos objetos del
 Deducción de algunas de las longitudes lineales Matemáticas 1. entorno sociocultural y
de un prisma recto a partir de sus áreas (lateral Santillana Enlaces. análisis del costo y la
y/o basal) y de algunas otras longitudes  CD con recursos eficiencia del objeto.
lineales. interactivos para el  Análisis de formas y
 Resolución de problemas y realización de estudiante. estructuras naturales
indagaciones sobre prismas rectos en contextos Matemáticas 1. utilizando conceptos
de aplicación o puramente matemáticos. Santillana Enlaces. geométricos.
 Cálculo del área de una pirámide recta a partir
de algunas de sus longitudes lineales. SABER
 Deducción de algunas de las longitudes lineales  Cálculo del área de prismas
de una pirámide recta a partir de sus áreas rectos, pirámides regulares,
(lateral y/o basal) y de algunas otras longitudes cilindros de revolución,
lineales. conos de revolución, esferas,
 Resolución de problemas y realización de figuras esféricas, poliedros
indagaciones sobre pirámides rectas en regulares y cuerpos
contextos de aplicación o puramente compuestos utilizando, en
matemáticos. cada caso, las longitudes
 Cálculo del área de un cilindro de revolución a lineales pertinentes, en
partir de algunas de sus longitudes lineales. contextos de aplicación o
 Deducción de algunas de las longitudes lineales puramente matemáticos.
de un cilindro de revolución a partir de sus  Cálculo de las longitudes
áreas (lateral y/o basal) y de algunas otras lineales de prismas rectos,
longitudes lineales. pirámides regulares, cilindros
 Resolución de problemas y realización de de revolución, conos de
indagaciones sobre cilindros de revolución en revolución, esferas, figuras
contextos de aplicación o puramente esféricas, poliedros regulares
matemáticos. y cuerpos compuestos a
 Cálculo del área de un cono de revolución a partir, en cada caso, de sus
partir de algunas de sus longitudes lineales. áreas (lateral y/o basal) y de
algunas otras longitudes
 Deducción de algunas de las longitudes lineales
lineales, en contextos de
de un cono de revolución a partir de sus áreas
aplicación o puramente
(lateral y/o basal) y de algunas otras longitudes
matemáticos.
lineales.
 Resolución de problemas y
 Resolución de problemas y realización de
realización de indagaciones
indagaciones sobre conos de revolución en
sobre prismas rectos,
contextos de aplicación o puramente
pirámides regulares, cilindros
matemáticos.
de revolución, conos de
 Cálculo del área de una esfera o de figuras
revolución, esferas, figuras
esféricas a partir de algunas de sus longitudes
esféricas, poliedros regulares
lineales.
y cuerpos compuestos, en
 Deducción de algunas de las longitudes lineales
contextos de aplicación o
de una esfera o de figuras esféricas a partir de
puramente matemáticos.
sus áreas (lateral y/o basal) y de algunas otras
 Análisis de la validez de la
longitudes lineales.
relación de Euler en
 Resolución de problemas y realización de
poliedros cóncavos o
indagaciones sobre esferas o figuras esféricas
convexos y, particularmente,
en contextos de aplicación o puramente
en los poliedros regulares.
matemáticos.
 Análisis de la validez del teorema de Euler en
los cinco poliedros regulares y en otros SER
poliedros cóncavos o convexos.  Valoración de la geometría
 Deducción, para cada poliedro regular, de una como una herramienta para
fórmula para el área superficial en función de la describir y entender la
longitud de la arista. naturaleza.
 Cálculo del área de cuerpos compuestos  Apreciación crítica de los
utilizando las fórmulas de prismas rectos, valores que orientan el
pirámides rectas, cilindros y conos de diseño y construcción de los
revolución y esfera, en contextos puramente espacios públicos.
matemáticos o de aplicación.  Valoración de la geometría
 Construcción de polígonos regulares utilizando como un medio para diseñar
procedimientos geométricos de regla y compás. objetos en el contexto
 Análisis de los modelos geométricos de las sociocultural.
moléculas de carbono utilizando conceptos  Apreciación de los problemas
referidos a figuras planas y cuerpos. geométricos que nos
 Realización de indagaciones matemáticas en plantean diversos objetos
actividades de trabajo cooperativo. naturales o culturales.
digitales. DECIDIR
 Aplicación de los recursos en formato Quick  Disposición a fomentar en la
Response (QR). comunidad el aprecio por la
innovación técnica y
TEORÍA tecnológica.
 Descripción de las características de un prisma  Disposición a fomentar en la
recto y del procedimiento y fórmulas para comunidad la valoración
calcular su área total. crítica de las obras y espacios
 Descripción de las características de una públicos.
pirámide regular y del procedimiento y  Disposición a fomentar en la
fórmulas para calcular su área total. comunidad el aprecio por las
 Descripción de las características de un cilindro formas, estructuras y
de revolución y del procedimiento y fórmulas patrones de la naturaleza.
para calcular su área total.
 Descripción de las características de un cono de
revolución y del procedimiento y fórmulas para
calcular su área total.
 Descripción de las características de una esfera,
del método y fórmulas para calcular su área
total y de las fórmulas para calcular el área de
figuras esféricas (casquete, zona y huso).
 Descripción de las características de los
poliedros regulares.
 Exposición del teorema de Euler sobre la
relación entre el número de caras, el número de
vértices y el número de aristas en un poliedro
convexo.
 Descripción del método para calcular el área de
un cuerpo compuesto.
 Descripción de las características geométricas
de las moléculas de carbono.
VALORACIÓN
compañeros.
 Apreciación de las obras arquitectónicas de
diversas culturas y sociedades analizando las
propiedades geométricas de algunas de ellas.
 Apreciación de las formas y estructuras de la
naturaleza analizando las propiedades
geométricas de algunas de ellas.
PRODUCCIÓN
 Diseño o análisis de objetos que pueden
usarse/se usan en el contexto sociocultural
determinando sus características geométricas,
la cantidad de los materiales con los que deben
ser/están confeccionados y valorando
críticamente su utilidad, eficiencia y forma.
 Indagación sobre objetos de la naturaleza que
pueden modelarse y analizarse utilizando
conceptos referidos a los cuerpos geométricos.
Productos
 Informe presentando el diseño o el análisis de un objeto cultural, indicando sus dimensiones, su área
superficial, otras características geométricas importantes, los materiales de que está fabricado, la cantidad de
estos materiales y valorando su utilidad, su eficiencia y su forma.
 Informe sobre objetos de la naturaleza explicando cómo pueden modelarse y analizarse utilizando conceptos
geométricos referidos a figuras planas y cuerpos geométricos.
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