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Ambiente

EL PARADIGMA DEL DESARROLLO SOSTENIBLE EN VENEZUELA DESDE LA
PERSPECTIVA DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL
THE PARADIGM OF SUSTAINABLE DEVELOPMENT IN VENEZUELA FROM
ENVIRONMENTAL EDUCATION PERSPECTIVE

Carlos Valerio Rojas1
Recibido: 14-6-10; Aprobado: 24-7-10.
RESUMEN
El estudio persiguió el objeto de analizar la trascendencia del paradigma del desarrollo sostenible en
Venezuela desde la perspectiva de la educación ambiental, es decir, la ejercida por las universidades del
país, por ser los centros generadores del saber, formadores del talento humano y de transferencia del
conocimiento. El ensayo fue analítico, interpretativo y hermenéutico, afianzándose en el examen de la
realidad compleja nacional. Los hallazgos obtenidos dan cuenta de la existencia de ciertas limitantes del
logro de ese imperativo: incumplimiento de la normativa legal existente, escaso conocimiento sobre el
significado, finalidades y alcances del modelo; predominio del enfoque positivista reductor en la
enseñanza-aprendizaje; reacción al cambio de paradigma y restricciones de la gerencia académica para
insertar en la curricula la temática. Concluimos, que la concreción del referido modelo, sólo puede ser
posible, en y a través de los establecimientos universitarios de la nación.
Palabras clave: Desarrollo sostenible, ecocrisis, educación ambiental, paradigma, perspectiva.
ABSTRAC
The study was aimed to analyze the significance of the paradigm of sustainable development in Venezuela
from environmental education perspective, that is to say, exerted by the country's universities, since these
are generating centers of knowledge, human talent trainers and transfer knowledge. This essay was
analytical, interpretive and hermeneutic, supporting on the review of the national complex reality. The
findings account for the existence of certain limitations of the achievement of this challenge: non-existing
legal regulations, lack of knowledge about the meaning, purpose and scope of the model, reducing
dominance of the positivist approach in teaching and learning; reaction to change paradigm and
restrictions of academic management to insert the subject into the curriculum. We concluded that the
realization of such model can only be possible in and through the universities of the nation.
Key words: Ecocrisis, environmental education, paradigm, perspectiva, sustainable development.

INTRODUCCIÓN construcción del paradigma de desarrollo sostenible, toda vez
El concepto de desarrollo sostenible deviene del año 1987, como que éste constituye un área del saber prioritario tendente a
producto de la Comisión Mundial para el Ambiente y el Desarrollo formar integralmente a la ciudadanía desde una visión
(WCED), también distinguida como la Comisión Brundtland, en ecológica, compleja, crítica y sistémica; con miras de orientar y
1987 a través de su informe: “Nuestro Futuro Común”, la cual llega realimentar, continuamente, el transcurso, destacando, que
a estimar la importancia de su contribución en el constructo del éste se centra en la mejora continua de la conservación y
desarrollo sostenible a nivel internacional, teniendo en cuenta los defensa de la naturaleza y sus recursos, lo cual implica,
siguientes elementos: 1) La Misión define -ciertamente- la corres- respetar la capacidad productiva de los ecosistemas como
ponsabilidad de las generaciones presentes en la búsqueda y garantía indispensable para el aseguramiento de la
aplicación de alternativas de desarrollo para las actuales y ve- disponibilidad de recursos y de servicios para la conservación
nideras generaciones, velando por la productividad de los ecosis- de la biodiversidad planetaria (Reed, 1996).
temas biodiversos y sus recursos; 2) Logró, que se internalizase En ese sentido, la Constitución Nacional (1999), en su Título III:
que el problema de la reducción de la pobreza en los pueblos con De los Derechos Humanos y Garantías, y de los Deberes,
economías más débiles, encarnara el tema radical de la sosteni- Capítulo VI: De los Derechos Culturales y Educativos, artículo
bilidad mundial y 3) Posibilitó, que se reconociera el justo reclamo 107, subraya el carácter de obligatoriedad que debe asignár-
de reordenamiento de la regulación del comercio internacional y de sele a la educación ambiental en todos los niveles y moda-
las emisiones de capital, con miras de garantizar una mayor parti- lidades del sistema escolarizado y no escolarizado del país, es
cipación efectiva de tales países dentro de esa nueva realidad eco- decir, desde la Educación Inicial hasta la asociada con los
nómica global, esclareciendo, que la estrategia inequívoca para programas de formación universitaria del tercero, cuarto y
lograr ese imperativo, lo constituía la educación ambiental para la quinto nivel académicos; por representar el vehículo –indefecti-
sostenibilidad. ble- para configurar el desarrollo sostenible, enfa-tizando en la
Tan significativos logros son corroborados en la Cumbre de la función que deben cumplir las instituciones uni-versitarias
Tierra, a través de la ”Agenda XXI”, auspiciada por la Conferencia como entidades generadoras de saberes, trans-misoras de
de las Naciones Unidas para el Ambiente y Desarrollo (UNCED) y éstos y formadoras de talento humano. Esta pos-tura también
el Programa de Naciones Unidas para el Medio Ambiente la apreciamos, directamente, en el Capítulo IX: De los
(PNUMA), realizada en Río de Janeiro, Brasil, en 1992. Asimismo, Derechos Ambientales, artículos 127 al 129: también, la Ley de
ambas entidades celebran, una década después, es decir, el 2002 los Consejos Comunales (2006), Capítulo: Disposiciones
en Johannesburgo, Sudáfrica, un evento de similar magnitud, 1
donde también es despuntada la trascendencia cardinal del Lcdo°Sociol°, Dr. Profesor Titular. UDO-Anzoátegui. e-mail:
proceso de educación ambiental, como pilar indispensable en la carlosluisvr@gmail.com
GEOMINAS, Vol. 38, N° 52, agosto 2010 105

in. Asimismo. de la beneficio del logro de tan apremiante tado venezolano en la pesquisa y gestión pobreza. repitencia y deserción hambruna. da. África. más humano con sentido de: popularidad. La praxis pedagógica en Venezuela. se tiene la integra. que efectuar notables tativa y hermenéutica en el tratamiento del PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA inversiones en la restauración y el apro. a nivel universitario. toria. que las nuevas organizaciones comu. en su estructura nomía global por parte de las diferentes gralidad de eventos globales. expropiadora y depre. regionales y organizacional. justicia y trascendencia. Entre las salidas alternativas manejadas entorno. el incumpli- como modelo emergente. Rojas Generales. entre otras expresiones de la con economías más depauperadas de nómicos. co. como en sus elementos cognoscitivos. naciones del orbe. igualmente. contra la naturaleza y sus forma sistémica. instituidas en la integrali. la escasa productividad empre. 2006). se convierte en una locales realizados en todo el planeta en yes reconocen el rol protagónico del Es. también se ha vis- identidad y el patrimonio etnográfico e mento primordial factible de coadyuvar la to influenciada por la apuntada fenomeno- histórico de tales regiones. escasa participación de las orga- mático. por parte de la gerencia sarrollo infinito e indetenible del naciente les para confrontar la ecocrisis y posibilitar educativa. encontró apoyo en la indagación finales del siglo XVIII. nizaciones comunitarias en el proceso de sertificación. privados del país. solventar algunas disfunciones no. sobre todo. Por eso. que el funda. que el desarrollo sostenible tuye la educación ambiental para la soste. día a día. reducción de la tasa un análisis del paradigma del desarrollo mológico. pre. pectiva de la educación ambiental facilita- ción ambientalista. democracia. en países subdesa. la educación. mayor y desasistida. histórico. no ha sucedido en forma alea. interpre- fixiantes. en tér. argumentamos. marcados por una balanza de pagos débil METODOLOGÍA tan. ecocrisis. previsión de recursos financie. tendido éste como un sujeto socio. ble. se ambientales del planeta. enraizada. como lo ha venido confirmando miento de los basamentos jurídicos que encontrado en su configuración. entre otros efectos armonía simbiótica con su entorno. tas. existencia de un currículo inconexo. da. N° 52. Sudáfrica (2002). creadora e innovadora del educando. en aquellos pueblos tinua. objetivo. la enseñanza. ruptura de la capa de ozono. de. y por una deuda externa e interna as. del agua. utopía. con competencias en: la como privadas. adicionando: el escaso conocimien- Vale decir. desde la nitarias deberán centrarse en la procura fenómeno de la escasa producción de Conferencia de Estocolmo. bancaria. cal. do. al igual. en términos generales. a través de la educa. cambio cli. en. principalmente. racionalidad técnica-instrumental-meca- posible es éticamente deseable”. corroboramos. por el positivismo reduc. La misma. favorables al constructo del de. por la nido empujando un conjunto de secuelas. el emprendimiento de negativos que Venezuela no escapa a la situación ción ambiental para el desarrollo sosteni- asaltos deculturantes ejercidos contra la planteada. rrollo sustentable y sostenible de tales en. humanas básicas. alimentos para una población cada vez pasando por la Cumbre de Río de Janeiro. ha ve. por los países y sus entes gubernamenta. prácticamente. documental. turalidad. ca. a nivel de los elementos tecnoeco. que que ponen en riesgo la biodiversidad. Asimismo. ja realidad nacional. socioculturales y ecológicos que problemática (Esté. debe nutrir. intercul. apego obvio al enfoque positi- modelo de desarrollo capitalista. educandos. igualmente. debiendo. que la educa- lado. cultural. sostenible en Venezuela desde la pers- sarrollo sostenible. el presente aporte significa metodológicas de notable estatus episte. pecíficamente la universitaria. en y das. los más conspicuos ideó. asunto investigado. El trabajo fue de índole analítica. por la Organización Mundial de la Salud cambio y transformación de la sociedad en desactualizado y divorciado de la comple- (OMS) como extintas. sin olvidar la inte- Ley de Educación (2009). afincada en su nología. la complicidad de una escuela influencia. el conoci- dad del territorio nacional. es decir. aguda crisis económico-financiera y el biente (PNUMA). construcción del referido modelo lo consti. resulta oneroso para aquellos pueblos de orden gerencial y funcional que presen. el logro de un cre. minos de la máxima solidaridad. burgo. el desempleo. negativos. es. entre otras. pobreza. Brasil (1992). miseria. mayormente. memorista. valóricas y sarial de bienes y servicios. racionalidad técnica instrumental positi. agosto 2010 . nicista.C. los aprendizajes obtenidos por los egresa- A ese respecto. como otras recientes le. escolar. de crecimiento poblacional y su concen. tanto públicas rrollados. justifi. pedagógica.a la naturaleza co. a través de su Comisión de Medio de un fundamento epistemológico más só- satisfacción integral de las necesidades Ambiente y Desarrollo y el Programa de lido. entre otros flagelos. también ha nibilidad. la nueva cimiento y mejora substancial de la eco. particularmente. falta de concreción determinadas paradojas relativas a: la (ONU). de herramientas cognoscitivas. puesto que ha venido contando con vista: explotadora. logía. 1998). tradora de la libertad y la creatividad de los recursos. fico. guardista y la formación del talento huma. tor. dad en la atención y solución de la proble- ciben -erráticamente. memorista y cas- básicamente. ros para la investigación tecnológica van. dos del sistema no encuentran aplicabili- logos y defensores de la modernidad con. interdependiente y con. desmedida revolución industrialista de Es oportuno enfatizar. ante el incremento. El proceso investigativo. el desarrollo sostenible. paz. rente al desarrollo de la praxis pedagógi- reaparición de enfermedades estimadas emancipación. como las universi. ameritan discusión y resolución: marcado clusive de la misma especie humana: mesticador y monolítico de dicha praxis nivel de exclusión. ética y ambiental del país y su rica e infinita en recursos y materias pri. tanto en su globalidad La sociedad global asiste a una aguda vechamiento racional de ecosistemas an. dades en el tiempo y en el espacio en mesticadora. A tal punto. to que se tiene en la materia. implícitamente. se reclama 106 GEOMINAS. si se tiene en cuenta la las Naciones Unidas para el Medio Am- va. de los suelos. hasta llegar a Johannes- tramados humanos. tecno- mo una entidad indómita y salvaje. viamente. vista-aislacionista de la modernidad y a su dose al lema:”todo lo que es técnicamente ción de procesos educativo-ambientalis. se de una nueva política para un futuro planificación y toma de decisiones inhe- nación del aire. criticidad. dinámicos verificados por las orga. científica. que dicha fenome. para impulsar y garantizar el de. Suecia (1972). negador de la libertad y la capacidad caracteriza. existencia de agudas disfunciones. del interés colectivo en beneficio del desa. Asia y América Latina. reacción al cambio paradigmáti- mas. investigación. obser. DISCUSIÓN DE RESULTADOS dadora de los distintos ecosistemas socio. regional y mundial. concordando. en la tes caracterizados por su productividad valóricos y procedimentales de orden lo- modernidad que abre paso a la irracional y ecológica. do el carácter repetitivo. artículo 21. que apalancado en una gestión do- arremetida destructiva emprendida. pero su propio destino (Freire. tración en áreas geográficas inadecua. numeral 2. distintas formas de contami. Por tanto. sin dejar de lo configuran. del quehacer pedagógico y cientí- cando con este estereotipo toda la nizaciones escolares. da en los centros universitarios públicos y desde las universidades. 38. la Organización de Naciones Unidas orientan su viabilidad. En definitiva. adhirién. planificador y rector de mática socioeconómica. Vol. miento y los servicios académicos.

De los Ríos. rados por el Padre de la Patria. desde la educación Venezuela. tecnologías más eficientes. UCV/NUEVA Sociedad. fortalecer y fomentarlas potencialidades cognoscitivas y los tica ambiental del país. Renovables (MARNR). en 1977. aflora la necesidad de asumir el mos se han convertido en discursos vacuos. la nible y el mejoramiento de los niveles de vida de la población en creación del Ministerio del Ambiente y de los Recursos Naturales nuestra Pacha Mama. Ambiente y Desarrollo universitaria.- tegración de proyectos estratégicos orientados a la organización com/Athens/Delphi/8644/tres. la educación ambientalista en el país. que refirién- “Día Mundial del Ambiente”. en los múltiples eventos y escenarios nacionales e internaciona- nezolanas. Editorial Tropykos. Educación para la Dignidad. en. sociocultural y ecológica en De acuerdo con ello. (1998). (1999). Marzo 24. denanza del Cabildo de Caracas de fecha 29 de Abril de 1594. lo cual no llegó a su efectiva concreción. Juan Manuel Cajigal. la naturaleza y de las distintas especies biodiversas del país. Gaceta Oficial de a Republica Bolivariana de las instituciones educativas de la nación. Especial Referencia a las cias válidas en el campo de la pedagogía ambiental. Ajuste Estructural. 5. Derecho del Ambiente. biental in crescendo que pone en peligro de extinción la biodi- siones más acertadas en esa dirección: es institucionalizada la versidad y limita la dignificación de la calidad de vida humana. dejando de lado los compromisos ad- rentes jurídicos de todos los tiempos. e inclusive. 2010. durante finales de la década de los años noventa cuando UNESCO/IESALC. presentado los Congresos Iberoamericanos de Educación Am- defensa y mejoramiento de la naturaleza y sus recursos y la biental realizados.la misión de educar. llamadas a confrontar la problemá. diferentes carreras. descolla. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Entre las decisiones más importantes derivadas de esa iniciativa. 2000. directamen. consultamos a la orientaciones de la UNESCO-PNUMA. les donde ha participado. ahora. realimentar y perfeccionar.los fines y objetivos perseguidos desde la Conferencia de lívar. latinoamericanas y caribeñas al erigirse como refe. “Semana de la Conservación”. así como la transferencia de experien. formar y Venezuela emprende decididos pasos tendentes a desarrollar realizar investigaciones. Bolivariana de Venezuela. acumuladas Disposiciones Penales. 97-113. en especial el com- Ley Orgánica de Administración Central. 2009. terial. madas en el terreno del saber ambiental. los cuales trascienden las fronteras ve. El paradigma del desarrollo sostenible en Venezuela desde . en Venezuela desde la perspectiva de la educación ambiental. Caracas: Fondo Mundial para la Naturaleza/CENDES- te. básicamente. vendría a coadyuvar la in. 5. (2006). 1998). el país no ha hecho honor a la palabra empeñada Protección de la vicuña. P. no ha cumplido -hasta mos el legado ambientalista de: nuestro Libertador Simón Bo. ma de naturaleza: tecno-económica. conjugación de esfuerzos y recursos didácticos. Estocolmo. igualmente. Sustentable. quienes se distinguen por encarnar los originarios pre. (2006). reafirmando la competencia de preser- acciones más contundentes.. preescolar hasta involucrar a las instituciones de educación Reed. promiso de cooperar con la construcción del desarrollo soste- ción de la Ley Orgánica del Ambiente y posteriormente. toda vez que los mis- Teniendo en cuenta esa realidad.806(Extraordinario). 5. De acuerdo con un análisis interpretativo y hermenéutico rea- ción ambiental en Venezuela. actividades humanas asociadas con el desarrollo socioeconómi- co a largo plazo (Calvelo. Pues bien. resaltan con notoriedad los decretos elabo. var. desde la década de los años setenta.htm [Consulta. dose a las acciones que debería emprender la educación uni- Es a raíz de la Conferencia de Estocolmo. además de los tre otros. biente”. I. observamos. como órgano rector de las políticas públicas del Estado en la materia. Abril 10. Declaración Mundial sobre la Educación ya se contaba con las disposiciones de la Constitución Nacional Superior en el Siglo XXI: Visión y Acción. progresivamente. transformadora y emancipadora. lo que ha abarcante del período independentista de la nación. el 22 de abril es reconoci. tórica.ofertaban los elementos epistémicos y metodológicos GEOMINAS. se primordialmente. Andrés Bello. tecnológicos. que es durante la década de los años 70. convenios y resoluciones fir- cidos estudiosos del saber ambiental en todo el orbe. como el de Chuquisaca y el de En definitiva. de la nación. traduce que las labores emprendidas En ese contexto histórico aproximado de más de 200 años. Freire. (edit.453. Algunas Aproximaciones a la Definición de Desarrollo Educación. cuando acciones oportunas y efectivas para afrontar la problemática am- –metódicamente. Caracas: Editorial Isabel De los Ríos. actitudes. articulada entre el Ministerio del Ambiente y el Ministerio de Calvelo.).. (1998). del logro de ese menester. D. cit. especialidades y asignaturas ofertadas por Ley de Educación.) (1996). (2009). que - Sociedad. metodologías y va. podemos concluir. A. UNESCO/IESALC. patrocinada por la versitaria. Simón Rodríguez. Venezuela. en efecto. tanto a nivel nacional como internacional. (1998). [Documento en Línea]. el propósito implicaba insertar la dimensión ambiental Ley de los Consejos Comunales. ejecutar. adelantada en las instituciones universitarias hace constar que la institución prohibía que el agua de las tene. financieros. distintos eventos ambientalistas organizados. investigar y encontrar fórmulas expeditas para una nueva racio. Política y Educación: México: Siglo XXI. siguiendo las En tal sentido. J. planificación de las país. 2006. agosto 2010 107 . con el auspicio de la calidad de vida humana a través de una educación popular. con el concurso de las universidades del país. para confirmar dicho juicio. Gaceta Oficial de la República subrayamos el establecimiento de una Coordinación Interminis. los cuales deben ser repensados y recreados con el ánimo lores ciudadanos esperados y/o favorables a la preservación de de poder: planificar. 9(2). transcurrido durante el presente siglo XXI. comienza a tomar deci. Caracas: TEBAS/Fondo ciudadanía. como lo han re- cursores de los movimientos providenciales de conservación. Disponible: http:geocite. CONCLUSIONES Con relación al origen y transcurso socio-histórico de la educa. hasta la Cumbre de Johannesburgo. en favor de la configuración de ese paradig- crítica. de lo cual se estimaba. evaluar. quiridos a través de los acuerdos. De igual modo. Junio 6]. pertinentes para la construcción del desarrollo sostenible en el nalidad ética. que el proceso de construcción rías fuera devuelta a las acequias. que faculta la promulga. como podemos apreciar en la Or. siendo penalizada dicha de los basamentos teórico-epistemológicos y metodológicos de práctica con una multa de diez pesos oro además de la elimina. el artículo pri- Organización de Naciones Unidas (ONU) en 1972. con la formulación del “Proyecto Educación Superior y Am. Agosto 15. (1993). refiriéndose entre ellas: la reforma de la valores propios de la educación universitaria. en una simple re- desafío de formar conocimientos. 1993). y con las orientaciones de la UNESCO/PNUMA. emprendidos en función ción de la tenería por cuenta del responsable (De los Ríos.929(Extraordinario).el Estado venezolano. podemos señalar que ésta tiene su lizado sobre la temática del paradigma del desarrollo sostenible génesis en la época colonial. Ello. en su: “Declaración Mundial sobre la Educa- do como el “Día de la Tierra” y el 5 de junio es conmemorado el ción Superior en el Siglo XXI: Visión y Acción (1998). Constitución Nacional. en el campo del desarrollo sostenible. de eventos de formación de una cultura ambientalista en la Esté. Educación Superior y (op. sostenible. Gaceta Oficial de la República en la totalidad de los planes y programas curriculares de las Bolivariana de Venezuela. cuando mero reconoce –explícitamente. según el juicio de recono. UNESCO/PNUMA. viene a armonizar.

N° 52. Vol. 38.108 GEOMINAS. agosto 2010 .