INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA ARMONÍA – MOSQUERA 2019
PLAN DE ASIGNATURA
Área: MATEMÁTICAS Asignatura: ÁLGEBRA
Docentes responsables: JAVIER BERNAL FINO
Meta: Al finalizar el año escolar 2019; EL 85% de los estudiantes aplicarán los conocimientos básicos del álgebra,
la geometría y la estadística; y además el 70% desarrollará habilidades y competencias en la solución de problemas
relacionados con la ciencia y la vida cotidiana; en medio de un ambiente de respeto, tolerancia y responsabilidad
entre estudiantes y docentes.
Se estima que el índice de reprobación no supere el 15%
Periodo
Eje de organización curricular
Académico
PENSAMIENTO NUMERICO VARIACINAL
Números reales
 Fracciones equivalentes
 Expresiones fraccionarias y decimal de un
numero racional
 Números irracionales
 Valor absoluto
 Números reales
 Adición y sustracción de números reales
 Multiplicación y división de números reales
 Potencia de un número real
 Notación científica
 Potencia con exponente fraccionario
I PENSAMIENTO GEOMÉTRICO MÉTRICO
 Teoremas, axiomas y postulados
 Ángulos
 construcción de triángulos
 Líneas notables en el triángulo
 Propiedades de los triángulos
 Triángulos congruentes
 Criterios de congruencia de triángulos
PENSAMIENTO ALEATORIO
 Medidas de tendencia central
 Medidas de posición no central cuartiles
 Medidas de dispersión rango, varianza y
desviación típica
Grado: OCTAVO
Competencias: Por favor remitirse al plan de área ya que por su extensión se dificulta para su apreciación.
Derechos básicos de aprendizaje
Construye representaciones, argumentos y
ejemplos de propiedades de los números
racionales y no racionales
Reconoce la existencia de los números irracionales
como números no racionales y los describe de
acuerdo con sus características y propiedades
Interpreta las Medidas de tendencia central en
datos no agrupados
PC-01
I.H: 7 Semanales
Estrategias pedagógicas
El área de matemáticas en cada periodo académico
asignará las siguientes actividades como
estrategias de apoyo y seguimiento para que los
estudiantes alcancen y superen de esta manera los
logros propuestos. Estas actividades se realizaran
durante el desarrollo de los respectivos periodos
académicos.
1. talleres de refuerzo
2. trabajos de investigación
3. exposiciones en clase de los temas con
dificultades
4. realización de maquetas, planos,
construcción de solidos geométricos,
5. encuestas
6. cuaderno o guías de mejoramiento en casa
una vez explicada nuevamente la temática
o actividad que no fue alcanzada o
entendida por el estudiante.
7. Acompañamiento permanente a los
estudiantes con dificultades en las
diferentes clases o actividades del área.
8. Cambios en la metodología de evaluación.
9. Reevaluaciones de los desempeños no
alcanzados por el estudiante.
10. Taller de refuerzo PLAN DE MEJORA POR
PERIODO, que desarrollará cada
estudiante con dificultad, por tema no
alcanzado nivelando cada nota
Evaluación
Planteamiento y resolución de problemas.
La capacidad para plantear y resolver problemas
debe ser una de las prioridades del currículo de las
matemáticas. Los planes de estudio deben
garantizar que los estudiantes desarrollen
herramientas y estrategias para resolver problemas
de carácter matemático o en otros ámbitos
relacionados con ellas. También es importante
desarrollar un espíritu reflexivo acerca del proceso
que ocurre cuando se resuelve un problema o se
toma una decisión.
Razonamiento matemático.
Se debe reconocer que el razonamiento, la
argumentación y la demostración constituyen
piezas fundamentales de la actividad matemática.
Para ello deben conocer y ser capaces de identificar
diversas formas de razonamiento y métodos de
demostración.
Comunicación matemática.
Mediante la comunicación de ideas, sean de índole
matemática o no, los estudiantes consolidan su
manera de pensar. Para ello, el currículo deberá
contener actividades que se les permita comunicar
a los demás sus ideas matemáticas de forma
coherente, clara y precisa.
Luego en el área de estudio se evaluará
continuamente al estudiante en comportamiento
(actitud, dedicación, interés y participación),
capacidad de diferenciación, habilidad para asimilar
y comprender informaciones y procedimientos,
capacidad para analizar, crear y resolver
problemas, así como su inventiva o tendencia a
11. Se realizó explicaciones dentro de las buscar nuevos métodos o respuestas para las
clases, con el fin de afianzar los conceptos situaciones.
dados. Todo lo anterior no excluye el reconocimiento de las
diferencias individuales de los estudiantes.
12. Se dio a los estudiantes oportunidad de
La evaluación de alcance de logros propuestos en
mejora como proceso continuo en la el área de matemáticas tendrá en cuenta los
participación activa, en las respuestas a siguientes criterios:
las preguntas directas formuladas por la
docente.  Participación en clase
13. Como el trabajo es en conjunto y  Elaboración de trabajos en clase
corresponsable con padres de familia, los  Exposición y sustentación oral
estudiantes realizaran ejercicios del tema  Puntualidad y responsabilidad en
trabajado por clase, esto les permitirá la elaboración de talleres.
 Lecciones orales y pasadas al
afianzar los procesos y agilidad mental.
tablero.
14. Si el estudiante no presenta actividades de  Evaluaciones escritas,
refuerzo en casa, se realizara citación a individuales y grupales.
padres de familia con el fin de comunicar  Desarrollo de talleres.
el proceso formativo del mismo, dejando  Participación en diferentes
compromiso escrito frente a la actividades programadas en el área
responsabilidad que debe cumplir en el  Presentación personal
observador  Respeto consigo mismo, con sus
15. Revisión y reflexión con algunos compañeros y docentes.
 Auto evaluación, coevaluación,
estudiantes acerca de su rendimiento
heteroevaluación.
académico al tratar de analizar las  Evaluación semestral tipo ICFES.
valoraciones obtenidas según planillas de
desempeño en el área-
16. Implementar estrategia pedagogía
conceptual realizando actividades
propuestas con texto de diferentes
editoriales
17. Realizar actividad en clase al terminar
explicaciones para reforzar el tema.
18. Auto-evaluación y co-evaluación y hetero
evaluación de trabajo grupal.
19. Mantener recursos de las tics para aclarar,
ampliar y reforzar algoritmos en el
desarrollo de ejercicios.
20. Realizar evaluaciones temáticas
retomando ejercicios propuestos para la
casa y clase en forma individual y grupal
21. Realizar trabajos en grupos para fomentar
el estudio cooperativo.
22. Utilización de material bibliográfico para
profundizar en temáticas vistas
 23. orientación el estudio de la matemática
conectada a su vida cotidiana mediante
ejemplos historietas
.
Propone, compara y usa procedimientos inductivos El área de matemáticas en cada periodo académico
PENSAMIENTO NUMERICO VARIACINAL y lenguaje algebraico para formular y poner a asignará las siguientes actividades como
prueba conjeturas en diversas situaciones o estrategias de apoyo y seguimiento para que los
 Expresiones algebraicas contextos estudiantes alcancen y superen de esta manera los
 Valor numérico de una expresión algébrica logros propuestos. Estas actividades se realizaran
 Monomios .Identifica regularidades y argumenta propiedades durante el desarrollo de los respectivos periodos
 Polinomios de figuras geométricas a partir de teoremas y las académicos.
 Reducción de términos semejantes en un aplica en situaciones reales. 1. talleres de refuerzo
polinomio 2. trabajos de investigación
 Adición, sustracción multiplicación de Interpretación de datos estadísticos 3. exposiciones en clase de los temas con
polinomios
dificultades
 Productos notables
4. realización de maquetas, planos,
 División entre monomios construcción de solidos geométricos,
 División de un polinomio entre un monomio 5. encuestas
 División entre polinomios
6. cuaderno o guías de mejoramiento en casa
 Regla de Ruffini
una vez explicada nuevamente la temática
 Cocientes notables
o actividad que no fue alcanzada o
PENSAMIENTO GEOMÉTRICO MÉTRICO entendida por el estudiante.
 Cuadriláteros 7. Acompañamiento permanente a los
 Circunferencia estudiantes con dificultades en las
 El círculo y las regiones circulares diferentes clases o actividades del área.
II  Vectores en el plano 8. Cambios en la metodología de evaluación.
 Traslaciones en el plano 9. Reevaluaciones de los desempeños no
 Traslaciones sucesivas alcanzados por el estudiante.
 Giros en el plano
10. Taller de refuerzo PLAN DE MEJORA POR
 Giros sucesivos
PERIODO, que desarrollará cada
 Simetría axial
 Simetría central estudiante con dificultad, por tema no
 Simetrías y coordenadas alcanzado nivelando cada nota
 Poliedros 11. Se realizó explicaciones dentro de las
 Prismas y pirámides clases, con el fin de afianzar los conceptos
 Cuerpos redondos dados.
12. Se dio a los estudiantes oportunidad de
PENSAMIENTO ALEATORIO mejora como proceso continuo en la
participación activa, en las respuestas a
 Experimentos y sucesos aleatorios
las preguntas directas formuladas por la
espacios muéstrales
docente.
 Operaciones con sucesos
 Técnicas de conteo diagrama de árbol 13. Como el trabajo es en conjunto y
corresponsable con padres de familia, los
 Probabilidad de sucesos. Regla de
Laplace estudiantes realizaran ejercicios del tema
trabajado por clase, esto les permitirá
afianzar los procesos y agilidad mental.
Planteamiento y resolución de problemas.
La capacidad para plantear y resolver problemas
debe ser una de las prioridades del currículo de las
matemáticas. Los planes de estudio deben
garantizar que los estudiantes desarrollen
herramientas y estrategias para resolver problemas
de carácter matemático o en otros ámbitos
relacionados con ellas. También es importante
desarrollar un espíritu reflexivo acerca del proceso
que ocurre cuando se resuelve un problema o se
toma una decisión.
Razonamiento matemático.
Se debe reconocer que el razonamiento, la
argumentación y la demostración constituyen
piezas fundamentales de la actividad matemática.
Para ello deben conocer y ser capaces de identificar
diversas formas de razonamiento y métodos de
demostración.
Comunicación matemática.
Mediante la comunicación de ideas, sean de índole
matemática o no, los estudiantes consolidan su
manera de pensar. Para ello, el currículo deberá
contener actividades que se les permita comunicar
a los demás sus ideas matemáticas de forma
coherente, clara y precisa.
Luego en el área de estudio se evaluará
continuamente al estudiante en comportamiento
(actitud, dedicación, interés y participación),
capacidad de diferenciación, habilidad para asimilar
y comprender informaciones y procedimientos,
capacidad para analizar, crear y resolver
problemas, así como su inventiva o tendencia a
buscar nuevos métodos o respuestas para las
situaciones.
Todo lo anterior no excluye el reconocimiento de las
diferencias individuales de los estudiantes.
La evaluación de alcance de logros propuestos en
el área de matemáticas tendrá en cuenta los
siguientes criterios:
 Participación en clase
 Elaboración de trabajos en clase
 Exposición y sustentación oral
 Puntualidad y responsabilidad en
la elaboración de talleres.
 14. Si el estudiante no presenta actividades de  Lecciones orales y pasadas al
refuerzo en casa, se realizara citación a tablero.
padres de familia con el fin de comunicar  Evaluaciones escritas,
el proceso formativo del mismo, dejando individuales y grupales.
compromiso escrito frente a la  Desarrollo de talleres.
 Participación en diferentes
responsabilidad que debe cumplir en el
actividades programadas en el área
observador  Presentación personal
15. Revisión y reflexión con algunos  Respeto consigo mismo, con sus
estudiantes acerca de su rendimiento compañeros y docentes.
académico al tratar de analizar las  Auto evaluación, coevaluación,
valoraciones obtenidas según planillas de heteroevaluación.
desempeño en el área-  Evaluación semestral tipo ICFES.
16. Implementar estrategia pedagogía
conceptual realizando actividades
propuestas con texto de diferentes
editoriales
17. Realizar actividad en clase al terminar
explicaciones para reforzar el tema.
18. Auto-evaluación y co-evaluación y hetero
evaluación de trabajo grupal.
19. Mantener recursos de las tics para aclarar,
ampliar y reforzar algoritmos en el
desarrollo de ejercicios.
20. Realizar evaluaciones temáticas
retomando ejercicios propuestos para la
casa y clase en forma individual y grupal
21. Realizar trabajos en grupos para fomentar
el estudio cooperativo.
22. Utilización de material bibliográfico para
profundizar en temáticas vistas
23. orientación el estudio de la matemática
conectada a su vida cotidiana mediante
ejemplos historietas

El área de matemáticas en cada periodo académico Planteamiento y resolución de problemas.

Identifica y analiza relaciones entre
PENSAMIENTO NUMERICO VARIACINAL asignará las siguientes actividades como La capacidad para plantear y resolver problemas
propiedades de las gráficas y propiedades
 Factorización estrategias de apoyo y seguimiento para que los debe ser una de las prioridades del currículo de las
de las expresiones algebraicas y relaciona
 Factorización de polinomios por agrupación de la variación y covariación con los
estudiantes alcancen y superen de esta manera los matemáticas. Los planes de estudio deben
términos logros propuestos. Estas actividades se realizaran garantizar que los estudiantes desarrollen
comportamientos gráficos, numéricos y
III  Factorización de la diferencia de cuadrados características de las expresiones
durante el desarrollo de los respectivos periodos herramientas y estrategias para resolver problemas
perfectos académicos. de carácter matemático o en otros ámbitos
algebraicas en situaciones de modelación
 Factorización de la suma de cuadrados 1. talleres de refuerzo relacionados con ellas. También es importante
perfectos 2. trabajos de investigación desarrollar un espíritu reflexivo acerca del proceso
Identifica relaciones de congruencia y
 Factorización de la diferencia de cubos 3. exposiciones en clase de los temas con que ocurre cuando se resuelve un problema o se
semejanza entre las formas geométricas
perfectos toma una decisión.
que configuran el diseño de un objeto dificultades
Razonamiento matemático.
 Factorización
 Factorización de las expresiones de la forma
𝑥𝑛 + 𝑛
 Factorización de trinomios cuadrados
perfectos
 Factorización de trinomios de la forma 𝑥 2𝑛 +
𝑏𝑥 𝑛 + 𝑐
 Factorización de trinomios cuadrados
perfectos por adición y sustracción
 Fracciones algebraicas valor numérico
 Simplificación de fracciones algebraicas
 Adición y sustracción de fracciones
algebraicas
 Multiplicación de fracciones algebraicas
 División de fracciones algebraicas
PENSAMIENTO GEOMÉTRICO MÉTRICO
 Áreas de rectángulos, cuadrados y
paralelogramos
 Áreas de triángulos, rombos y trapecios
 Área de polígonos regulares
 Área de polígonos irregulares
 Área del círculo
 Área de regiones circulares
 Área de regiones sombreadas
 Áreas de poliedros cilindros y conos
PENSAMIENTO ALEATORIO
 Propiedades de la probabilidad
 Probabilidad de unión de sucesos
 Probabilidad de sucesos en experimentos
compuestos
4. realización de maquetas, planos, Se debe reconocer que el razonamiento, la
construcción de solidos geométricos, argumentación y la demostración constituyen
5. encuestas piezas fundamentales de la actividad matemática.
6. cuaderno o guías de mejoramiento en casa
Para ello deben conocer y ser capaces de identificar
diversas formas de razonamiento y métodos de
una vez explicada nuevamente la temática demostración.
o actividad que no fue alcanzada o Comunicación matemática.
entendida por el estudiante. Mediante la comunicación de ideas, sean de índole
7. Acompañamiento permanente a los matemática o no, los estudiantes consolidan su
estudiantes con dificultades en las manera de pensar. Para ello, el currículo deberá
contener actividades que se les permita comunicar
diferentes clases o actividades del área.
a los demás sus ideas matemáticas de forma
8. Cambios en la metodología de evaluación.
coherente, clara y precisa.
9. Reevaluaciones de los desempeños no Luego en el área de estudio se evaluará
alcanzados por el estudiante. continuamente al estudiante en comportamiento
10. Taller de refuerzo PLAN DE MEJORA POR (actitud, dedicación, interés y participación),
PERIODO, que desarrollará cada capacidad de diferenciación, habilidad para asimilar
y comprender informaciones y procedimientos,
estudiante con dificultad, por tema no
capacidad para analizar, crear y resolver
alcanzado nivelando cada nota
problemas, así como su inventiva o tendencia a
11. Se realizó explicaciones dentro de las
buscar nuevos métodos o respuestas para las
clases, con el fin de afianzar los conceptos situaciones.
dados. Todo lo anterior no excluye el reconocimiento de las
12. Se dio a los estudiantes oportunidad de diferencias individuales de los estudiantes.
mejora como proceso continuo en la La evaluación de alcance de logros propuestos en
participación activa, en las respuestas a el área de matemáticas tendrá en cuenta los
las preguntas directas formuladas por la
siguientes criterios:
docente.
 Participación en clase
13. Como el trabajo es en conjunto y  Elaboración de trabajos en clase
corresponsable con padres de familia, los  Exposición y sustentación oral
estudiantes realizaran ejercicios del tema  Puntualidad y responsabilidad en
trabajado por clase, esto les permitirá la elaboración de talleres.
afianzar los procesos y agilidad mental.  Lecciones orales y pasadas al
14. Si el estudiante no presenta actividades de tablero.
refuerzo en casa, se realizara citación a  Evaluaciones escritas,
individuales y grupales.
padres de familia con el fin de comunicar
 Desarrollo de talleres.
el proceso formativo del mismo, dejando
 Participación en diferentes
compromiso escrito frente a la actividades programadas en el área
responsabilidad que debe cumplir en el  Presentación personal
observador  Respeto consigo mismo, con sus
15. Revisión y reflexión con algunos compañeros y docentes.
estudiantes acerca de su rendimiento  Auto evaluación, coevaluación,
académico al tratar de analizar las heteroevaluación.
valoraciones obtenidas según planillas de  Evaluación semestral tipo ICFES.
desempeño en el área-
16. Implementar estrategia pedagogía
conceptual realizando actividades
 propuestas con texto de diferentes
editoriales
17. Realizar actividad en clase al terminar
explicaciones para reforzar el tema.
18. Auto-evaluación y co-evaluación y hetero
evaluación de trabajo grupal.
19. Mantener recursos de las tics para aclarar,
ampliar y reforzar algoritmos en el
desarrollo de ejercicios.
20. Realizar evaluaciones temáticas
retomando ejercicios propuestos para la
casa y clase en forma individual y grupal
21. Realizar trabajos en grupos para fomentar
el estudio cooperativo.
22. Utilización de material bibliográfico para
profundizar en temáticas vistas
23. orientación el estudio de la matemática
conectada a su vida cotidiana mediante
ejemplos historietas

PENSAMIENTO NUMERICO VARIACINAL
 Igualdades y ecuaciones
 Ecuaciones equivalentes
 Ecuaciones lineales con coeficiente
enteros
 Ecuaciones lineales con coeficiente
fraccionarios
 Concepto de función
 Función lineal
 Función cuadrática
PENSAMIENTO GEOMÉTRICO MÉTRICO
IV  Volúmenes de poliedros cilindros y conos
 La esfera, elementos área y volumen
 Áreas y volumen de cuerpos compuestos
PENSAMIENTO ALEATORIO
 Probabilidad de la intersección de eventos
independientes
 Probabilidad de la intersección de eventos
dependientes
 Probabilidad experimental
Reconoce los diferentes usos y significados de las
operaciones (convencionales y no convencionales)
y del signo igual (relación de equivalencia e
igualdad condicionada) y los utiliza para
argumentar equivalencias entre expresiones
algebraicas y resolver sistemas de ecuaciones.
Identifica regularidades y argumenta propiedades
de figuras geométricas a partir de teoremas y las
aplica en situaciones reales.
Interpreta información presentada en talas de
frecuencia y gráficos cuyos datos están agrupados
en intervalos y decide cual es la medida de
tendencia central que mejor representa el
comportamiento de dicho conjunto
El área de matemáticas en cada periodo académico
asignará las siguientes actividades como
estrategias de apoyo y seguimiento para que los
estudiantes alcancen y superen de esta manera los
logros propuestos. Estas actividades se realizaran
durante el desarrollo de los respectivos periodos
académicos.
1. talleres de refuerzo
2. trabajos de investigación
3. exposiciones en clase de los temas con
dificultades
4. realización de maquetas, planos,
construcción de solidos geométricos,
5. encuestas
6. cuaderno o guías de mejoramiento en casa
una vez explicada nuevamente la temática
o actividad que no fue alcanzada o
entendida por el estudiante.
7. Acompañamiento permanente a los
estudiantes con dificultades en las
diferentes clases o actividades del área.
8. Cambios en la metodología de evaluación.
9. Reevaluaciones de los desempeños no
alcanzados por el estudiante.
Planteamiento y resolución de problemas.
La capacidad para plantear y resolver problemas
debe ser una de las prioridades del currículo de las
matemáticas. Los planes de estudio deben
garantizar que los estudiantes desarrollen
herramientas y estrategias para resolver problemas
de carácter matemático o en otros ámbitos
relacionados con ellas. También es importante
desarrollar un espíritu reflexivo acerca del proceso
que ocurre cuando se resuelve un problema o se
toma una decisión.
Razonamiento matemático.
Se debe reconocer que el razonamiento, la
argumentación y la demostración constituyen
piezas fundamentales de la actividad matemática.
Para ello deben conocer y ser capaces de identificar
diversas formas de razonamiento y métodos de
demostración.
Comunicación matemática.
Mediante la comunicación de ideas, sean de índole
matemática o no, los estudiantes consolidan su
manera de pensar. Para ello, el currículo deberá
contener actividades que se les permita comunicar
a los demás sus ideas matemáticas de forma
coherente, clara y precisa.
Luego en el área de estudio se evaluará
continuamente al estudiante en comportamiento
(actitud, dedicación, interés y participación),
10. Taller de refuerzo PLAN DE MEJORA POR capacidad de diferenciación, habilidad para asimilar
PERIODO, que desarrollará cada y comprender informaciones y procedimientos,
estudiante con dificultad, por tema no capacidad para analizar, crear y resolver
problemas, así como su inventiva o tendencia a
alcanzado nivelando cada nota
buscar nuevos métodos o respuestas para las
11. Se realizó explicaciones dentro de las situaciones.
clases, con el fin de afianzar los conceptos Todo lo anterior no excluye el reconocimiento de las
dados. diferencias individuales de los estudiantes.
12. Se dio a los estudiantes oportunidad de La evaluación de alcance de logros propuestos en
mejora como proceso continuo en la el área de matemáticas tendrá en cuenta los
participación activa, en las respuestas a siguientes criterios:
las preguntas directas formuladas por la
 Participación en clase
docente.
 Elaboración de trabajos en clase
13. Como el trabajo es en conjunto y  Exposición y sustentación oral
corresponsable con padres de familia, los  Puntualidad y responsabilidad en
estudiantes realizaran ejercicios del tema la elaboración de talleres.
trabajado por clase, esto les permitirá  Lecciones orales y pasadas al
afianzar los procesos y agilidad mental. tablero.
14. Si el estudiante no presenta actividades de  Evaluaciones escritas,
refuerzo en casa, se realizara citación a individuales y grupales.
 Desarrollo de talleres.
padres de familia con el fin de comunicar
 Participación en diferentes
el proceso formativo del mismo, dejando
actividades programadas en el área
compromiso escrito frente a la  Presentación personal
responsabilidad que debe cumplir en el  Respeto consigo mismo, con sus
observador compañeros y docentes.
15. Revisión y reflexión con algunos  Auto evaluación, coevaluación,
estudiantes acerca de su rendimiento heteroevaluación.
académico al tratar de analizar las  Evaluación semestral tipo ICFES.
valoraciones obtenidas según planillas de
desempeño en el área-
16. Implementar estrategia pedagogía
conceptual realizando actividades
propuestas con texto de diferentes
editoriales
17. Realizar actividad en clase al terminar
explicaciones para reforzar el tema.
18. Auto-evaluación y co-evaluación y hetero
evaluación de trabajo grupal.
19. Mantener recursos de las tics para aclarar,
ampliar y reforzar algoritmos en el
desarrollo de ejercicios.
20. Realizar evaluaciones temáticas
retomando ejercicios propuestos para la
casa y clase en forma individual y grupal
21. Realizar trabajos en grupos para fomentar
el estudio cooperativo.
22. Utilización de material bibliográfico para
profundizar en temáticas vistas
23. orientación el estudio de la matemática
conectada a su vida cotidiana mediante
ejemplos historietas