OBJETIVO ESTRATÉGICO 1: Construir con la comunidad educativa el Proyecto

Educativo Institucional

 Formación en estrategias didácticas para el fortalecimiento de las prácticas

pedagógicas.

En el marco de la propuesta educativa Innovación para el Aprendizaje y la Transformación

social Coordinación Pedagógica generó diferentes espacios en las reuniones de área y de
nivel para trabajar con los 47 docentes (32 mujeres y 15 hombres) en la implementación
de estrategias pedagógicas para fortalecer el trabajo colaborativo entre los estudiantes.
La aplicación de estas actividades didácticas tenía como objetivo la sensibilización de los
diferentes ambientes de aprendizaje, marcando como eje central la transformación de las
prácticas pedagógicas.

 Actualización del Proyecto Educativo Institucional (PEI) con la propuesta

educativa de innovación para el aprendizaje y la transformación social.

En la organización estratégica del centro educativo, Coordinación Pedagógica gestionó

con el consejo académico, consejo estudiantil, comité de convivencia escolar y el consejo
directivo la socialización de la propuesta educativa de Innovación para el Aprendizaje y la
Transformación Social para darles a conocer las modificaciones y ajustes que se
aplicarían al Proyecto Educativo Institucional (PEI). En estos espacios de disertación se
reflexionó sobre el nuevo modelo de acción pedagógica que integran los cuatro ambientes
de aprendizaje, resaltando en este diálogo la perspectiva de calidad, integralidad y la
contextualización de las prácticas educativas escolares desde esta nueva mirada a la
educación que le apuesta Fe y Alegría.

Los participantes concluyeron que los cambios asignados fueron pertinentes, relevantes y
encaminados a trabajar en todos los elementos que hace hincapié el SMCFYA para
promocionar los aprendizajes, potenciar las estrategias de aula junto con las prácticas
pedagógicas y resignificar los procedimientos para transformar la evaluación en una
valoración sistémica y formativa. La participación de los distintos equipos se desarrolló de
la siguiente manera:

CONSEJO ESTUDIANTIL
Número total de asistentes 28
ESTUDIANTES DIRECTIVOS
Hombre Mujer Hombre Mujer
10 16 1 1

CONSEJO ACADÉMICO
Número total de asistentes 12
DOCENTES DIRECTIVOS
Hombre Mujer Hombre Mujer
6 4 1 1

CONSEJO DIRECTIVO
Número total de 9
asistentes
DOCENTES DIRECTIVOS ESTUDIANTES FAMILIAS
Hombre Mujer Hombr Mujer Hombre Mujer Hombr Mujer
e e
1 1 1 3 2 0 0 1

COMITÉ DE CONVIVENCIA ESCOLAR

Número total de asistentes 8
DOCENTES DIRECTIVOS ESTUDIANTES
Hombre Mujer Hombre Mujer Hombre Mujer
1 1 2 2 2 0
PROYECCIONES
 Socializar con la comunidad educativa los avances de los procesos de implementación
de los ambientes de aprendizaje.

OBJETIVO ESTRATÉGICO 2: Mediante un proceso continuo de formación de

docentes, conformar un grupo docente identificado y comprometido con la misión y
los principios de la institución educativa.

 Implementación de las estrategias círculo hermenéutico y preguntas

contextualizadas para fortalecer los procesos de comprensión lectora y
producción textual.

El fortalecimiento de los procesos de lectura y escritura en el centro educativo fueron

direccionados con las estrategias pedagógicas del Círculo Hermenéutico y las Preguntas
Contextualizadas a los 47 maestros, 32 mujeres y 15 hombres durante la jornada
pedagógica de agosto y en las diferentes reuniones de área. Con estas formaciones los
docentes mejoraron la redacción de preguntas esenciales indispensables para la
movilización del conocimiento en los conceptos fundamentales de cada área del saber
propuestas en el currículo. Asimismo, desarrollaron con los estudiantes de transición a
undécimo ejercicios de lectura crítica una vez por semana durante los meses de agosto
hasta noviembre usando dichas estrategias para analizar los componentes de lectura y
escritura en los que se presentaba mayor fortaleza y los que se debía efectuar un
seguimiento más riguroso con planes de acción personalizados.

 Reflexiones pedagógicas sobre metodología y didáctica para la enseñanza y

aprendizaje en el aula desde las formaciones que se han tenido en los diferentes
ambientes de aprendizaje.

En el ejercicio pedagógico de las reuniones de área, el proceso de Enseñanza y

Aprendizaje propició diálogos de saberes a partir de artículos académicos que permitían
reconocer la identidad del docente en el siglo actual y su accionar en el aula desde el
enfoque de los ambientes de aprendizaje. De esta manera, los 47 maestros, 32 mujeres y
15 hombres acrecentaron su dominio conceptual con relación a los fundamentos
epistemológicos que subyacen en la propuesta educativa.

 Formación en los ambientes de aprendizaje CUALIFICAR Y PIIC.

En el desarrollo de la semana institucional del mes de octubre, Coordinación Pedagógica

formó a los 47 maestros, 32 mujeres y 15 hombres en los ambientes de aprendizaje
CUALIFICAR y PIIC utilizando como estrategia didáctica los recursos fundamentales que
hacen parte de la esencia de dichos ambientes. Los Coordinadores Pedagógicos
trabajaron con guías de aprendizaje para articular el ejercicio formativo con la dinámica
general que se debe tener presente en los dos ambientes para garantizar su
implementación de forma correcta. Esta intervención permitió que los docentes generaran
diversas preguntas y cuestionamientos sobre la movilización didáctica que exige el
desarrollo de la innovación, lo que motivo a crear nuevas formas y métodos de trabajo
para seguir consolidando los conceptos y principios esenciales del nuevo modelo de
acción pedagógica.

 Socialización a familias sobre la propuesta de Innovación para el Aprendizaje y

la Transformación Social.
El Equipo de Dirección realizó la socialización a las familias en los cuatro ambientes de
aprendizaje. En este espacio participaron 607 padres de familia, 172 hombres y 435
mujeres. El desarrollo de este encuentro fue direccionado hacia la comprensión e
interpretación de los principios y pilares de la propuesta educativa. Allí se expusieron de
forma general las características, dinámicas, elementos, recursos, objetivos y demás
aspectos del modelo de innovación. Además, se hizo énfasis en los recursos
epistemológicos, procedimentales y actitudinales que movilizarán los ambientes de
aprendizaje. Este ejercicio permitió que las familias pudiesen proponer preguntas y
resolver inquietudes sobre aspectos puntuales de los cuatro ambientes, suscitando de
esta manera claridades en la organización del centro educativo.

 Socialización de documentos institucionales y los procesos del SMCFYA

Desde la perspectiva de los cambios y las rupturas a los esquemas de la educación

tradicional, se socializó con los 47 docentes, 16 hombres y 31 mujeres la estructura
organizacional del centro y los componentes o ejes principales del Proyecto Educativo
Institucional (PEI) y el Sistema Institucional de Evaluación Estudiantil (SIEE). El núcleo de
la exposición estuvo marcado por aspectos como el horizonte, principios y filosofía
institucional, objetivos y metas estratégicas integradas a la propuesta educativa de
Innovación para el Aprendizaje y la Transformación Social. También, se discurrió sobre la
importancia de la autonomía estudiantil y el enfoque de la valoración como puntos álgidos
en el nuevo modelo de acción pedagógica. Con ello, los docentes resolvieron
interrogantes claves desde el enfoque pedagógico para trabajar en los cuatro ambientes
de aprendizaje, concluyendo sobre la identidad del maestro de Fe y Alegría, visto como un
orientador de procesos, investigativo y dedicado a la autoformación que le permita
actualizarse en su disciplina para crear nuevas estrategias con la finalidad de contribuir al
aprendizaje significativo de los estudiantes.

 Elección de líderes de ambiente y socialización de aspectos metodológicos del

ambiente de aprendizaje PIIC.

Con el objetivo de garantizar y promover la dinámica de los ambientes de aprendizaje se

realizó la elección de los docentes representantes para el equipo de innovación
institucional. Para esto, se dieron a conocer las directrices y criterios específicos que se
debían tener en cuenta para hacer parte de estos procesos. Este ejercicio fue liderado por
los Coordinadores Pedagógicos y la Coordinadora Pedagógica Regional. La deliberación
por parte de los maestros tuvo como resultado el nombramiento de un representante para
cada ambiente, siendo en total 5 profesores, todas mujeres. Y otro equipo para encabezar
los ejes del ambiente de aprendizaje PIIC, con un total de 3 profesores, 2 mujeres y 1
hombre. La participación en esta actividad fue de 47 docentes, y siete directivos,
equivalente a 19 hombres y 35 mujeres.

 Análisis de los acompañamientos al aula como herramienta para potenciar las

prácticas pedagógicas en los docentes.

En el acompañamiento y seguimiento a las prácticas pedagógicas, Coordinación

Pedagógica realizó un análisis cuantitativo y cualitativo de las visitas al aula que
recibieron los docentes durante el año escolar. En este informe se concluyó que los
docentes han avanzado en aspectos como el desarrollo y aplicación de la planeación, el
uso de herramientas didácticas, la adaptación curricular en estudiantes que presentan
dificultades académicas, actividades que promueven el trabajo colaborativo y la
contextualización de los aprendizajes para trabajar diferentes perspectivas en cada una
de las áreas del saber.

PROYECCIONES
 Acompañamiento y seguimiento a las acciones pedagógicas propuestas por los
docentes líderes de ambientes.
 Jornadas pedagógicas para seguir con las formaciones en los ambientes de
aprendizaje.
 Articulación de la estrategia círculo hermenéutico para realizar los procesos de
comprensión lectura con docentes y estudiantes en el uso de las guías de aprendizaje.
 Generar espacios de reflexión pedagógica en las reuniones de ambientes de
aprendizaje.
 Seguimiento a la implementación de las guías de aprendizaje de PIIC y CUALIFICAR.
 Formación en preguntas esenciales, habilidades de pensamiento crítico-reflexivo y en
la valoración de los aprendizajes.
 Reuniones por equipos de eje para revisar los avances de los proyectos del ambiente
de aprendizaje PIIC.
 Análisis y seguimiento a las prácticas pedagógicas de los docentes mediante los
acompañamientos al aula de clase.

OBJETIVO ESTRATÉGICO 5: la Institución Educativa en un espacio generador de procesos de

apropiación de la cultura, la ciencia y la tecnología, de modo que la acción educativa se oriente
al desarrollo integral de la persona en los aspectos sociales, laborales y comunitarios,
integrando los conocimientos a su proyecto de vida.

 Formación en destrezas de pensamiento creativo a través de la plataforma

PROGRENTIS.

El acompañamiento a la formación de los 82 estudiantes, 32 mujeres y 50 hombres de

grado décimo y 6 docentes en la plataforma PROGRENTIS concluyó con la finalización de
todos los estudiantes en la ruta de trabajo ÉLITE 1. La implementación de esta plataforma
para fortalecer los procesos de lectura crítica tuvo como resultado en desempeño superior
aspectos como: la lectura de textos discontinuos, la corrección de textos, campos
semánticos, agrupar y secuenciar de forma lógica palabras por su relación semántica en
un texto, lo que favoreció la planeación de los docentes para trabajar en el aula de clase
sobre el análisis de dichos resultados y potenciar de esta manera las habilidades y
destrezas trabajadas en la plataforma.

 Implementación y articulación de la herramienta PROFUTURO con la planeación

de clase.
La programación de aula con los docentes 23 docentes, 5 hombres y 18 mujeres de la
sección primaria estuvo enfocada en la implementación de herramientas tecnológicas que
permitieran dinamizar de forma práctica y lúdica las distintas clases. El principal elemento
para alcanzar este objetivo fue el uso de las tabletas digitales de PROFUTURO. Los
profesores enlazaban las actividades pedagógicas propuestas en sus planeaciones con
las aplicaciones y contenidos digitales encontradas en las tabletas. De esta forma, dirigían
sus

clases con mayor practicidad generando mayor atención en los estudiantes para afianzar
y consolidar los conceptos fundamentales en la relación dialéctica del proceso de
enseñanza y aprendizaje.

 Feria empresarial para evidenciar la practicidad de los conceptos principales de

las dos técnicas orientadas en el centro educativo.

EL desarrollo de la feria empresarial liderada por 163 estudiantes de los grados décimo y
undécimo tuvo como objetivo evidenciar el aprendizaje de los estudiantes en las dos
modalidades de las técnicas que ofrece el centro educativo. El evento contó con la
participación de emprendedores de la ciudad de Cúcuta y con estudiantes de otros
colegios pertenecientes a técnicas como marroquinería y técnico en alimentos, como
muestra de la amplitud de los convenios con el SENA y las instituciones educativas de la
ciudad. De igual manera, los 47 docentes hicieron parte de este evento pedagógico,
creando diferentes stands con el material didáctico y las producciones artísticas que
habían elaborado los estudiantes durante todo el año escolar. Además, la feria
empresarial contó con la participación de la comunidad trayendo una muestra de las
microempresas que lideran las familias en su emprendimiento social y comunitario.

PROYECCIONES

 Acompañamiento seguimiento a la implementación de la plataforma PROGRENTIS.

 Seguir implementando las tabletas digitales del proyecto PROFUTURO.
 Gestionar alianzas con las empresas que se articules con las dos modalidades de las
técnicas ofertadas en el centro educativo.