Ejemplos de preguntas de comprensión:

1. ¿Qué es la transposición didáctica? ¿En qué consiste? (TEMA 1)

La transposición didáctica es el proceso por el cual se modifica un contenido de saber para adaptarlo a su
enseñanza. De esta manera, el saber sabio es transformado en saber enseñado, adecuado al nivel del estudiante.
Consiste en transformar o adaptar los saberes científicos, con objeto de poder ser enseñados por el docente en el
contexto escolar de acuerdo al nivel o conocimiento escolar de los alumnos.

2. Características de las ideas previas de los alumnos. (TEMA 2)

Las características de las ideas previas de los alumnos son:
 Son estables en el tiempo, y muy resistentes a su modificación o eliminación.
 Tienen coherencia interna, ya que surgen de experiencias vividas e información de su entorno.
 Son ideas personales pero suelen corresponder a un patrón común.
 Pueden dar lugar a interpretaciones correctas de la realidad pero basadas en razonamientos incorrectos.
 Ejercen una gran influencia en cómo aprenden los niños la ciencia escolar.

3. Técnica para extraer las ideas previas de los alumnos. (TEMA 2)

Para poder extraer las ideas previas de los alumnos podemos hacerlo mediante diferentes técnicas:
 Formulando preguntas y pedir que respondan (lluvia de ideas, etc.).
 Ordenar secuencias desordenadas.
 Interpretar esquemas o gráficos.
 Presentar material concreto, guiar la observación a partir de preguntas.
 Haciendo dibujos, entrevistas, cuestionarios (preguntas abiertas o cerradas), etc.

4. Etapas del método científico. (TEMA 6)

Las etapas que siguen en toda investigación científica son:
1) Observación y elección del problema a investigar: El primer paso siempre es observar. El maestro diseña
una situación en la que el alumno, tras la observación, le surgen una serie de preguntas; porqué, cómo,
cuándo, etc.
2) Formulación de hipótesis: Suposición que da respuesta a las preguntas planteadas. Respuesta a una
pregunta que se desprende de la observación y que puede ser cierta o falsa.
3) Experimentación: Se utilizan una serie de estrategias  se mide, clasifica, se toman datos para
comprobar la hipótesis, etc.
4) Formulación de conclusiones y comunicación de resultados: Con los datos recogidos de la
experimentación de los alumnos podrán pensar, interpretar y concluir si la hipótesis se cumple o no.

5. Elementos de una Unidad Didáctica. (TEMA 3)

Los elementos de una Unidad Didáctica son los siguientes:
 Presentación: Es una introducción del tema que se va a trabajar.
 Objetivos: Son los resultados que se esperan que el alumno adquiera.
 Contenidos: Son los saberes esenciales para el desarrollo social y madurativo del alumno.
 Actividades: Situaciones que el alumno tiene que resolver para conseguir conocimiento.
 Metodología: Secuenciación de los contenidos.
 Materiales y recursos didácticos: Apoyo material para presentar los contenidos y conseguir los objetivos.
 Evaluación: Es obtener información y debe aplicarse a lo largo de toda la Unidad Didáctica.
 6. Tipos de actividades en Educación Infantil. (TEMA 3)
Una actividad concreta no hace posible que el niño aprenda, sino el conjunto de actividades debidamente
secuenciadas:
 Actividades de apertura o inicio: Son introductorias al tema a tratar y motivan al niño. Conectan lo que
los niños conocen con aquello que van a aprender en la UD. (Ej: Preguntas del docente).
 Actividades de desarrollo: Son un abanico de oportunidades para aprender. (Ej: Experimentos, salidas
fuera del centro, etc.).
 Actividades de cierre: Para asentar lo aprendido y reflexionar sobre los contenidos de la UD.
 Actividades de evaluación: Dan información al maestro.
 Actividades de refuerzo: Para consolidar.

7. Técnicas o instrumentos de evaluación en Educación Infantil. (TEMA 3)

Las técnicas de evaluación son:
 Observación directa (sistemática): En la asamblea, en las actividades y en las salidas. Vemos si han
adquirido determinadas capacidades y conocimientos, y se han desarrollado actitudes:
- De respeto por el medio ambiente.
- Actitud favorable hacia la ciencia.
- Actitud científica.
 Entrevistas (diálogo con el niño): Para conocer:
- Sus ideas previas.
- Grado de asimilación de conocimientos.
- Detectar dificultades.
 Pruebas escritas u orales (específicas): Deben ser complementarias a la observación y entrevistas.
- Sirven para evaluar ciertos contenidos.
- No tienen una validez absoluta.
 Revisión de tareas individuales.
 Cuestionarios.
 Juegos, escalas de estimación.

8. Concepto de rincón. (TEMA 4)

Los rincones son espacios delimitados en el aula donde los alumnos realizan una actividad de aprendizaje,
individual o colectiva.
 Estrategia habitual de E.I.
 Contribuyen al aprendizaje significativo (mediante la participación activa).
 Da respuesta a destinos intereses y ritmos de aprendizaje.
 Aprendizaje a partir del juego: motivación y actitud positiva hacia las ciencias.
Ej: rincones de los bichitos, huerto, rincón de las plantas…
Ventajas de los rincones:
 Estimula la experiencia.
 Promueve trabajar en grupo y colaborar (compartir materiales y espacios).
 Respeta la individualidad, necesidades e intereses.
 Fomenta la adquisición del orden, normas y respeto por las normas.
 Mayor organización de materiales y recursos.
9. Concepto de taller. (TEMA 4)
 Espacio para la experimentación mediante actividades sistematizadas y dirigidas por el maestro
 Mejora la psicomotricidad y la expresión plástica
 Juego y motivación: actitud positiva hacia las ciencias
 Menor participación activa y autónoma del niño (rincón: niño + autónomo, + libertad/ taller: actividades +
dirigidas x el docente)
 Trabajo de capacidades y destrezas
Ejemplos: objetos que caen, tinta invisible, objetos flotantes, imanes, etc.

10. Objetivos de la educación ambiental en la educación infantil. (TEMA 7)

Los objetivos de la educación ambiental en educación infantil son: (en E.I. son un “inicio” de
conocer/comenzar/desarrollar…)
1) Conocer entorno próximo (elementos físicos, sociales y naturales más importantes para su vida).
2) Tomar conciencia y sensibilizarse de problemas ambientales.
3) Construir actitudes y valores para participar en la protección y mejora del medio.
4) Intervenir en sus ámbitos (familia, escuela…), dando alternativas en sus actividades diarias.
5) Estar abierto a la vida social y abierto a mejorar las relaciones entre hombre-medio.

11. Tipos de contaminación. (TEMA 8)

 Contaminación atmosférica: problemas de calidad del aire en áreas industrializadas Las emisiones
pueden considerarse despreciables frente a las emisiones de las actividades humanas que han liberado en
los últimos años cantidades indigentes de contaminantes. Perjudica la salud humana y el medio ambiente
y puede producir:
 Gases procedentes de combustibles fósiles.
 Lluvia ácida (perjudicados: vegetación, suelo y medio acuático).
 Destrucción de la capa de ozono (barrera natural que protege la vida terrestre.
 Incremento del efecto invernadero: es un fenómeno natural importante para el mantenimiento
de la vida en la superficie, pero el incremento repercute negativamente (aumento de
temperaturas, deshielo en los polos y aumento de desertización).
 Contaminación de las aguas: el ciclo natural del agua tiene gran capacidad de purificación y han sido el
vertedero habitual de residuos. Debido al desarrollo económico, se generan muchos residuos (los no
biodegradables son muy peligrosos), y muchas aguas están contaminadas siendo peligrosas para la salud
humana.
Contaminación de aguas subterráneas es gran problema, porque son un recurso de gran valor (de
abastecimiento) y porque hay una conexión directa entre éstas y las aguas superficiales.
 Provocada por causas naturales y provocadas por actividades humanas. Ambos tipos alteran las
propiedades del agua, haciéndola inservible para el uso del hombre y con una repercusión
indudable sobre los ecosistemas naturales.
 Las fuentes de contaminación son: deforestación y la erosión; construcción de embalses;
agricultura industrial e irrigación masiva; aguas residuales.
 En España los problemas son: salinización por el incremento de iones cloro y sodio; aumento de la
concentración de nitratos; aumento de la concentración de pesticidas. o La carga contaminante
llega al mar por vertidos realizados desde la tierra y desde el mar.
  Contaminación del suelo: se produce cuando agentes contaminantes que influyen negativamente en su
comportamiento, provoca la pérdida parcial o total de la productividad del suelo (todo lo que no es útil en
procesos industriales/agrícolas/urbanos.. se acumula en el suelo) Las causas más comunes son el
aumento de las dosis recomendadas de productos fitosanitarios o uso de productos prohibidos.
(herbicidas, pesticidas…).

12. Efectos de la contaminación (TEMA 8)

 DESERTIZACIÓN Y DESERTIFICACIÓN.
Proceso que lleva a convertir un terreno en desierto. Desertización: por causas naturales y Desertificación: es
causado por el hombre.
- Desertización: Proceso evolutivo natural de transformación de tierras usadas para cultivos o pastos en tierras
desérticas.
- Desertificación: Consiste en la degradación persistente de los ecosistemas de tierras secas y los hace más
vulnerables a la erosión. Reduce la productividad de las tierras destinadas al uso agrícola y ganadero. Algunos
factores son: la sobreexplotación, el uso inadecuado del suelo y la práctica de agricultura no sustentable.
 PÉRDIDA DE LA BIODIVERSIDAD.
Las enormes transformaciones que realiza el hombre en la naturaleza está acelerando drásticamente el
ritmo de extinción de las especies. Los factores directos que impactan y amenazan a las especies son la
pérdida de hábitats, la sobreexplotación, la contaminación, el cambio climático y la introducción de
especies no nativas (exóticas).
La preservación de la biodiversidad se puede realizar en 3 niveles: genético, de especie y de ecosistema.
 EL IMPACTO SOBRE EL PAISAJE.
Se considera como un recurso con los valores estéticos, culturales y educativos. El paisaje es un recurso
patrimonial que conviene conservar, gestionar racionalmente y proteger. La actuación humana sobre el
entorno provoca un impacto paisajístico y produce un deterioro de la calidad del ambiente, ocasionando
la aparición de formas, texturas y colores, ajenos al espacio natural; el impacto será mayor cuanto
+grande sea la magnitud de la alteración y el grado de conservación del medio.
El origen puede ser variado:
- Por la incorporación de elementos artificiales de gran volumen.
- La modificación de las formas naturales del relieve.
- Por la aparición de líneas rectas y formas geométricas en el paisaje.
- La desaparición de elementos del paisaje.
- Los cambios bruscos de color y brillos antinaturales.
- La acumulación de residuos y contaminación del entorno.

13. Características del juego y su importancia en el aprendizaje. (TEMA 9)

 Herramienta didáctica muy útil y provechosa en la etapa infantil, porque es innato en el niño jugar y
aprender del mismo.
 Estrecho vínculo entre juego y comprensión del entorno=> el docente aprovecha el juego dirigido como
herramienta para el aprendizaje en la educación ambiental.
2 tipos:
 Juegos de conocimiento del entorno y sensibilización: manipular y explorar objetos y
procesos naturales.
 Juegos de simulación: los alumnos asumen roles y conductas que contribuyen a la
generación y resolución de una cuestión ambiental que les resulta interesante.
Reproducir los problemas ambientales de un modo simple y pedagógico.