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2 LOS GRANDES PEDAGOGOS DE LA HISTORIA Y APORTES A LA EDUCACI�N A

continuaci�n se har� menci�n de los aportes dados por algunos representantes de la
pedagog�a en los procesos de ense�anza, donde esto permitir� adentrase al tema de
la pedagog�a reeducativa, iluminada por la filosof�a Amigoniana, en su ejercicio
terap�utico educativo frente al tema de la farmacodependencia. Importante antes de
presentar los grandes representantes de la pedagog�a mencionar que la pedagog�a en
Colombia sufri� un proceso de extra�amiento en la formaci�n del magisterio tanto en
las Normales como es las facultades de educaci�n. Otras disciplinas, las llamadas
�ciencia de la educaci�n�, ocuparon su lugar. A la vez, la pedagog�a se redujo a
una ligera y superficial �historia de la educaci�n�, de la cual s�lo qued� el fugaz
e in�til recuerdo enciclop�dico del nombre de dos o tres pedagogos. Retomando de la
revista educaci�n y cultura. No 14 de 1988. Del articulo �Los grandes pedagogos� de
Gloria Calvo, donde se hace menci�n a algunos pedagogos reconocidos en la historia
por sus grandes aportes a la educaci�n siendo los siguientes; Juan Luis Vives,
(1492-1540) Brillante humanista espa�ol, considerado el pedagogo de occidente,
centra sus reflexiones en como hacer que la escuela forme un hombre virtuoso. En
torno a la virtud se establece la instituci�n escolar y en ella, el maestro con su
ejemplo, se constituye en modelo de conducta para sus alumnos. En el Tratado del
Alma, Vives asigna a la escuela el prop�sito de velar porque se forme un hombre que
se acerque virtuosamente a los objetos. Juan Am�s Comenio, (1592-1679) Filosofo,
considerado el padre de la pedagog�a en cuanto su obra, La did�ctica magna, ordena
los planteamientos de su Did�ctica Magna en torno a unas nuevas categor�as; ni�o y
entendimiento y a dos preguntas �C�mo conocer al hombre? �C�mo ense�arle la
ciencia? De aqu� se desprende su inter�s por se�alar un m�todo para adecuar el
conocimiento y los saberes al estado del desarrollo del entendimiento. John Locke,
(1632-1704) Fil�sofo y m�dico ingles plantea la educaci�n como la formadora por
excelencia del alma humana en
2. 2 1.2 LOS GRANDES PEDAGOGOS DE LA HISTORIA Y APORTES A LA EDUCACI�N cuanto la
voluntad del educador ser� la que determine cu�les son las impresiones que grabar�
el alma infantil. Y puesto que el alma sana corresponde a un cuerpo sano, el
fil�sofo ingl�s se ocupa del cuidado de la salud corporal. Juan Jacobo Rousseau,
(1712-1778) filosofo de la educaci�n, centra sus reflexiones sobre c�mo hacer que
aquella desarrollo sin obst�culos las disposiciones naturales del hombre para
garantizar su igualdad y hacer mejor la humanidad. Heinrich Pestalozzi, (1746-1827)
Pedagogo suizo, vuelve el �nfasis sobre el m�todo de ense�anza y la pedagog�a se
subordina a los conocimientos psicol�gicos sobre la infancia y sobre las relaciones
primarias. Federico Froebel, (1782-1852) Uno de los disc�pulos m�s brillantes de
Pestalozzi, crea los jardines infantiles y el desarrollo de las habilidades propias
de este periodo como el fundamento de logros posteriores. Juan Federico Herbart,
(1776-1841) la teor�a pedag�gica se plantea como un sistema independiente aunque es
posible todav�a ver algunos restos de principios filos�ficos y psicol�gicos. El
saber orienta la actividad infantil cuando logra captar los intereses de los ni�os.
Por esta raz�n Herbart analiza los procesos b�sicos de la comprensi�n y adecua a
los mismos la estructura de la instrucci�n la cual, seg�n su contenido puede ser
expositiva, anal�tica y sint�tica. A partir de los a�os veinte del presente siglo
se acent�an las cr�ticas a la pedagog�a tradicional y se comienza a hablar de una
escuela que tenga en cuenta las caracter�sticas del individuo, que ejerza funciones
�cient�ficas� mediante la medici�n de los coeficientes intelectuales y las
aptitudes particulares; que descanse sobre los intereses del alumno; que privilegie
la espontaneidad a la disciplina, en fin, se abre paso una pedagog�a de inspiraci�n
experimental basada en las contribuciones de la biolog�a y la psicolog�a. A estas
nuevas orientaciones corresponden las reflexiones de Ovidio Decroly, (1871-1932)
Medico y psic�logo Belga, creador de los centros de inter�s y promotor del medio
global para el aprendizaje.
3. 3 1.2 LOS GRANDES PEDAGOGOS DE LA HISTORIA Y APORTES A LA EDUCACI�N Este postulo
que no existen diferencias cualitativas entre ni�os �normales� y los �anormales�
John Dewey, (1859-1952) su af�n de aplicar a los m�todos pedag�gicos los
requerimientos de los m�todos cient�ficos y su idea de la escuela-laboratorio.
Edouard Claparede, (1873-1940) Doctor en medicina y director del laboratorio de
psicolog�a de la universidad de Ginebra, centrando en el inter�s infantil el
proceso de aprendizaje y proponiendo la convivencia de que los maestros fueran a la
universidad a familiarizarse con los m�todos psicol�gicos de observaci�n de los
ni�os. Mar�a Montessori, (1870-1952) Graduada en medicina, quien quer�a aplicar los
m�todos de ense�anza para los ni�os con retardo mental a aquellos que no
presentaban este tipo de dificultades. Decroly, Montessori y Clapar�de estructuran
una cr�tica tanto a los sistemas y m�todos de ense�anza como a los fines de la
educaci�n. A partir de ellos la acci�n del maestro est� determinada por las
capacidades para el aprendizaje que demuestre el alumno. Ense�ar se convierte en un
manejo de conductas susceptibles de evaluaci�n y la instituci�n escolar dise�a
novedosos registros para consignarlos. A pesar de ser contempor�neo de Decroly,
Kerschensteiner se interesa m�s por los fines sociales de la educaci�n y por la
relaci�n que esta tiene con las personas y las cosas que conforman los bienes
culturales de una comunidad. Maestro y alumnos constituyen una comunidad que busca
realizar una obra en com�n: el conocimiento de los bienes culturales y los valores
intr�nsecos. Celestin Freinet, (1896-1966) maestro de escuela rural, desarrolla la
�Escuela Nueva Popular�, basada en el poder del grupo escolar, de sus capacidades
creativas, de las alternativas de comunicaci�n que pueden darse entre distintas
escuelas, es decir, se reivindica el papel de la instituci�n educativa. En
Latinoam�rica esta filosof�a coincide con la de Paulo Freire. De igual manera, no
se incluyeron autores como Piaget, Vygotski, Wallon, los cuales han pensado la
pedagog�a desde la psicolog�a.
4. 4 1.2 LOS GRANDES PEDAGOGOS DE LA HISTORIA Y APORTES A LA EDUCACI�N Al
presentarse las siguientes anotaciones con respecto a los pedagogos antes
mencionados llama la atenci�n sobre la necesidad de conocer sus postulados y
profundizar en algunos de los aspectos es reconocer adem�s, que desde cualquier
saber disciplinar se puede construir conocimiento desde �el arte de saber ense�ar�
como as� lo especifica la pedagog�a. Es precisamente lo que se pretende en el
an�lisis y atenci�n del fen�meno de la farmacodependencia la invitaci�n al trabajo
interdisciplinario apoyado de estrategias pedag�gicas con efectos terap�uticos que
permitan en el individuo una mirada cr�tica y responsable frente al mundo.