SECUENCIA DIDACTICA: MOTRICIDAD

Fundamentación:

Los niños desarrollan una actividad corporal intensa; corren por el espacio, se
esconden, suben, bajan, se tiran, trepan, se hamaca, meten y sacan objetos. En estas
acciones que realizan despliegan diversos movimientos siendo su motricidad
esencialmente global. Si bien sus articulaciones continúan siendo flexibles, la capacidad
de extensión de las mismas es limitada. Su equilibrio se incrementa gradualmente y
registra un progreso en algunas capacidades coordinativas tanto en la motricidad fina
como en la gruesa.
En esta etapa se producirá una progresiva diferenciación de los movimientos, se
incrementará sus posibilidades de acción con el entorno.
Diferentes acciones como: caminar, correr, saltar, trepar, caminar en punta de
pie, les permitirán adecuar el movimiento a la especificidad de la situación superando
gradualmente los movimientos globales.
El aprendizaje de estos saberes debe promoverse a través de experiencias
placenteras y significativas que posibiliten a los niños avanzar progresivamente hacia la
conquista de la disponibilidad corporal y motriz.
La modalidad elegida para llevar a cabo las propuestas de educación motriz
serán esencialmente lúdicas, en el sentido de promover una interacción flexible y abierta
entre los niños, creando una atmósfera cálida, alegre y afectuosa.

Propósitos comunicativos:

- Informar a los padres lo trabajado en las distintas propuestas a través de cartillas

informativas.
- Mostrar, en el video de la segunda reunión de padres de sala de dos, las
experiencias realizadas para el desarrollo corporal.

Propósitos didácticos:

Que los niños:

 disfruten de las propuestas de juego junto a pares y docentes,

 afiancen sus habilidades motoras básicas y adquieran otras nuevas,
 se inicien en el reconocimiento de algunas partes del cuerpo (en el propio y en el
de su compañero),
 manifiesten progresivamente mayor autonomía y confianza en su accionar
corporal y motriz,
 enriquezcan sus posibilidades motrices en la interacción con los otros, con el
espacio, y con los objetos.

Contenidos:
 Exploración de las posibilidades motrices: desplazamientos, giros,
apoyos, rolidos, trepas.
 La predominancia lateral en diferentes acciones motrices: lanzar, recibir,
golpear, patear.
 Cuidado del propio cuerpo y el de los otros en la realización de las
actividades motoras.
  Las acciones motrices en la que este implicada la coordinación dinámica
general. Caminar y correr, saltar, rolar, trepar, esquivar, rodar,
transportar, etc, y experimentación, exploración y apropiación, variando
los modos de realización, la orientación espacio-temporal, el uso de
objetos, la superficie y planos.
 Las acciones motrices comunicativas: gestos, mímicas, representaciones,
señas, posturas, etc.

Actividades:

Con el propio cuerpo:

- Realizar actividades motrices básicas: caminar, correr, saltar, reptar, trepar,

desplazarse en cuadrupedia.

Empleando elementos:
- Participar en circuitos utilizando colchonetas, mesas, sillas, arcos, túneles, aros.
- Realizar diferentes acciones con pelotas de distinto tamaño y textura: rodar,
suspender; arrojar al compañero, recibir; patear; embocar; picar; transportar;
golpear
- Explorar distintas experiencias con globos: suspenderlo, mantenerlo en el aire
sin que toque el suelo.
- Experimentar juegos con: aros de diferentes tamaños, bloques blandos,
palanganas, lanas, cintas, elásticos, sogas, pañuelos, cajas, botellas plásticas.

Entre pares:
- Armar rondas, trenes, puentes.
- Imitar acciones en el plano bajo, medio y alto (brazos arriba, abajo, aplaudir);
acostados decúbito dorsal y ventral; hacer como bicicleta; elevar las piernas,
flexionarlas, estirarlas.
- Abrir el espacio para crear a partir de la iniciativa del grupo.

Intervenciones y estrategias docentes:

Brindar las condiciones necesarias para la concreción de las diferentes propuestas.
Incentivar la participación de todos los niños en cada una de las propuestas.
Observar las acciones de los niños frente a los distintos materiales.
- Compartir con sus alumnos el proceso de aprendizaje e intervenir facilitándolos.
- Orientar, preguntar, propone desafíos, mostrar si es necesario y habilitar
espacios para la creatividad de los alumnos.
- Promover que los niños aprendan a partir de una práctica variada; en la
interacción con el medio, el entorno y la mediación con el docente.
- Preparar previamente el espacio físico y seleccionar materiales.
- Disponer el cuerpo en cada actividad a realizar.
- Estimular las acciones de los niños y alentar sus conquistas.
-
Criterios de evaluación:
Se evaluara si el niño:
Manifiesta progresivamente mayor autonomía y confianza en su accionar corporal y
motriz.
Integra las habilidades motoras en los juegos, circuitos y diferentes espacios del jardín
(sala, galerías, patio).
Participa en las actividades en forma individual y en las actividades y los juegos
grupales. Intenta superar sus dificultades, pide ayuda, es perseverante.
Puede colaborar en el guardado y el transporte de algunos materiales en forma
individual o con otros. Requiere ayuda del docente, es autónomo.

Al momento de evaluar se tendrán en cuenta los siguientes criterios:

- Demuestran iniciativa ante la presentación de la propuesta.

- Participan activamente en las propuestas.
- Alcanzan progresivamente autonomía y confianza en si mismos.
- Aprendan a jugar y disfruten de los juegos, recreándolos, inventándolos,
asumiendo roles, empleando habilidades, modificando reglas y espacios en
diferentes ambientes.
- La relación con sus pares y con el adulto en las actividades de despliegue motriz.

Bibliografía

- Diseño Curricular por la Educación Inicial. Bs. As. 2008.

- Prediseño curricular por la educación inicial. Niños de 2 y 3 años. Gobierno
de la ciudad de Buenos Aires. Año 2000.
- PORSTEIN, Ana María. La práctica de la expresión corporal en el jardín
maternal. Experiencias y reflexiones. Estudios sobre el nivel inicial año 1.
Nº 1, 2005.
- APEL, Tuli. De la cabeza a los pies.