UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES
PEM EN PEDAGOGÍA, CIENCIAS SOCIALES
Y FORMACION CIUDADANA

INVESTIGACIÓN DIAGNOSTICA

EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES E.114.

COBÁN, ALTA VERAPAZ, MAYO 2018

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
PEM EN PEDAGOGÍA Y CIENCIAS SOCIALES Y
FORMACION CIUDADANA SECCIÓN: “A”
LIC. SERGIO ANIBAL ESTRADA PONCE.
EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES.

INVESTIGACIÓN DIAGNOSTICA

ELMER OVIDIO YAT TIUL 201707561

COBÁN, ALTA VERAPAZ, 19 MAYO 2018

 INTRODUCCION

El trabajo de investigación diagnostica se realizó con la finalidad de seleccionar

problemas que se dan en los centros educativos y generar posibles soluciones, a través

de la técnica QPP, en el cual se listaron problemas elegidos por los estudiantes

herramienta que sirvió para hacer un listado de quince problemas, una tabla en la cual

hay una selección con la que se obtuvieron cinco problemas, a los cuales se les elaboro

una tabla de la técnica QPP, realizándose de la misma manera la Matriz de priorización

en la cual se jerarquizo y priorizo un problema el cual es: ¿Por qué los docentes del

nivel medio no cumplen ni respetan el reglamento de evaluación de los aprendizajes?

que nos queda como resultado de la investigación diagnostica, con la solución: Que

los docentes lean sobre el reglamento de evaluación y lo puedan aplicar en el proceso

de enseñanza-aprendizaje, fue el último proceso de la investigación diagnostica que

detalla como de una serie de problemas se pudo elegir uno que nos servirá de apoyo

en una próxima investigación.

La investigación diagnostica es muy importante en todo proceso educativo ya que

facilita la detección de deficiencia en el proceso de Enseñanza Aprendizaje.

Curso: Evaluación del Aprendizaje 1
Lic. Sergio Estrada Ponce
Nombre: Elmer Ovidio Yat Tiul
No. Carné: 201707561

¿Qué pasa? ¿Por qué Pasa? ¿Posible solución?

 Bajo  Porque no Que el maestro

rendimiento leen, se oriente al alumno,
académico. distraen en que tenga
el aula, no responsabilidades
entregan en el ámbito de la
tareas lectura, y que ellos
se auto eduquen y
que implementen
el uso de los
libros. ser puntual
en entregar las
tareas y tener un
orden adecuado.
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades Sección Cobán
Curso: Evaluación del Aprendizaje I
Carrera: Profesorado de Enseñanza Media en Ciencias Sociales y Formación Ciudadana
Docente: Lic. Sergio Aníbal Estrada Ponce. 2018

Se le presenta a continuación una serie de problemas listado por ustedes aplicando la técnica “QPP”. En la casilla 1
marque con una “x” los 5 problemas que considere son los más impactantes o necesiten solución. En la casilla 2
hagan lo mismo solo que en parejas. En la casilla 3 la tarea es en grupos de 5 estudiantes.

No. ¿Qué pasa? 1 2 3 4

1. Uno de los principales problemas de evaluación es que el docente no sabe

estructurar una evaluación para que los alumnos puedan lograr cumplir con la
X
competencia establecida. El docente no ejecuta la función diagnostica con los
estudiantes.
2. El desinterés del alumno por aprender, ya sea por la falta de planificación o de
estrategias de estudio de parte de los estudiantes, poco interés en la escucha
X X
sobre los temas que se abordados, la distracción que causan los celulares
dentro del aula o la dificultad del aprendizaje.
3. Actividades de evaluación de los aprendizajes pasivas y tradicionales, bajos
punteos en actividades de evaluación, inadecuada calificaciones de tareas o
pruebas, evaluaciones extremadamente difíciles para que los estudiantes
pierdan.
4. No se cumple ni se respeta el reglamento de evaluación de los aprendizajes. X X X X

5. Inadecuada preparación de los docentes para impartir sus clases. X

6. La evaluación se centra solo en los resultados. X

7. La evaluación es de base memorística. X

8. Poco interés por la lectura.

9. La incorrecta utilización de las técnicas e instrumentos de evaluación. X X X

10. Al docente le interesa más la evaluación cuantitativa que la cualitativa.

11. Algunos docentes no aplican proceso no aplican proceso de mejoramiento en
las actividades planificadas.
X X X

12. Bull ying en los estudiantes.

13. Deficiencia en el logro de los aprendizajes. X

14. Enseñanza tradicional de parte de docente. X

15. ¿Por qué los estudiantes a nivel diversificado no aprueban el examen de X X
matemáticas y lenguaje de la evaluación diagnostica del MINEDUC?

Facultad de Humanidades
PEM. Pedagogía, Ciencias Sociales
Y Formación Ciudadana.
Lic. Sergio Estrada.
Elmer Ovidio Yat Tiul

LISTADO DE PROBLEMAS SELECCIONADOS.

¿Qué pasa?

El desinterés del alumno por aprender ya sea por la falta de planificación o

de estrategias de estudio de parte de los estudiantes, poco interés en la
escucha sobre los temas que son abordados, la distracción que causan los X
celulares dentro del aula o la dificultad del aprendizaje.

No se cumple ni se respeta el reglamento de evaluación de los X

aprendizajes.

La incorrecta utilización de las técnicas e instrumentos de evaluación. X

Algunos docentes no aplican procesos de mejoramiento en las actividades X

planificadas.
¿Por qué los estudiantes a nivel diversificado no aprueban el examen de X
matemáticas y lenguaje de la evaluación diagnostica del MINEDUC?
Curso: Evaluación del Aprendizaje 1
Lic. Sergio Estrada Ponce
Nombre: Elmer Ovidio Yat Tiul
No. Carné: 201707561

¿Qué pasa? ¿Por qué Pasa? ¿Posible solución?

El desinterés del alumno
por aprender ya sea por la
falta de planificación o de
estrategias de estudio de
parte de los estudiantes,
poco interés en la escucha
sobre los temas que son
abordados, la distracción
que causan los celulares
dentro del aula o la
dificultad del aprendizaje.
Porque no hay una Los docentes deben de
motivación por tener una motivación antes
parte del docente de impartir su clase y deben
dentro del proceso de lograr llamar la atención
de enseñanza de de cada estudiante, y así
tal manera que ellos podrán tener un buen
perjudica la desempeño en el proceso
atención del de aprendizaje.
estudiante.

No se cumple ni se Porque el Docente Que el docente dedique

respeta el reglamento de no tiene algún tiempo en leer sobre el
evaluación de los conocimiento sobre reglamento de evaluación y
aprendizajes. el reglamento ni que logre aplicarlos en su
hace una lectura a proceso de enseñanza.
respecto.
La incorrecta utilización de Por falta de interés Que la dirección de cada
las técnicas e al aprender sobre institución obligue al docente
instrumentos de las técnicas de a conocer diferentes tipos de
evaluación. instrumentos. técnica de instrumentos de
evaluación.
Algunos docentes no Porque desconocen Cada docente tendrá que
aplican procesos de lo establecido del leer sobre el reglamento de
mejoramiento en las reglamento de evaluación y poder
actividades planificadas. evaluación. interpretar para la aplicación
del proceso de
mejoramiento.
¿Por qué los estudiantes a En el proceso Que se fortalezca la
nivel diversificado no educativo los enseñanza de estas áreas
aprueban el examen de alumnos no ponen importes del sistema
matemáticas y lenguaje de atención. educativo.
la evaluación diagnostica
del MINEDUC?
Facultad de Humanidades
PEM. Pedagogía, Ciencias Sociales
Elmer Ovidio Yat Tiul

MATRIZ DE PRIORIZACIÓN:

1 2 3 4 5 Punteo

PROBLEMAS

1. El desinterés del alumno por 2 3 4 5 0

aprender ya sea por la falta de
planificación o de estrategias de
estudio de parte de los
estudiantes, poco interés en la
escucha sobre los temas que son
abordados, la distracción que
causan los celulares dentro del
aula o la dificultad del
aprendizaje.

2. No se cumple ni se respeta el 2 2 2 2 8
reglamento de evaluación de los
aprendizajes.

3. La incorrecta utilización de las 3 2 3 3 6

técnicas e instrumentos de
evaluación.

4. Algunos docentes no aplican 4 2 3 4 4

procesos de mejoramiento en las
actividades planificadas.

5. ¿por qué los estudiantes a nivel 5 2 3 4 2

diversificado no aprueban el
examen de matemáticas y
lenguaje de la evaluación
diagnostica del MINEDUC?
 Priorización y Jerarquización

1ro.
No se cumple ni se respeta el reglamento de evaluación de los aprendizajes.

2do.
La incorrecta utilización de las técnicas e instrumentos de evaluación.

3ro.
Algunos docentes no aplican procesos de mejoramiento en las actividades
planificadas.

4to.
¿Por qué los estudiantes a nivel diversificado no aprueban el examen de
matemáticas y lenguaje de la evaluación diagnostica del MINEDUC?

5to.
El desinterés del alumno por aprender ya sea por la falta de planificación o de
estrategias de estudio de parte de los estudiantes, poco interés en la escucha
sobre los temas que son abordados, la distracción que causan los celulares
dentro del aula o la dificultad del aprendizaje.
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Curso: Evaluación del aprendizaje 1
Carrera: Profesorado en Enseñanza Media y ciencias sociales y Formación Ciudadana
Docente: Lic. Sergio Aníbal Estrada Ponce.2018 A

Problema seleccionado Posibles soluciones.

¿Por qué los docentes del nivel medio no Que los docentes lean sobre el reglamento de
cumplen ni respetan el reglamento de evaluación y lo puedan aplicar en el proceso
evaluación de los aprendizajes? de enseñanza-aprendizaje.

El director del establecimiento debe de

orientar a cada docente sobre el reglamento
de evaluación y les enseñe como aplicarlos
con los estudiantes.

Que se fortalezca la enseñanza del

reglamento de evaluación en todas las
áreas del sistema educativo.
 PROBLEMA Y SOLUCIÓN

PROBLEMA:

¿Por qué los docentes del nivel medio no cumplen ni respetan el reglamento de evaluación de
los aprendizajes?

SOLUCION:

Que los docentes lean sobre el reglamento de evaluación y lo puedan aplicar en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
 SISTEMATIZACION

La investigación diagnóstica se desarrolló a través de técnicas en las cuales se

plantearon problemas en relación a los procesos educativos del nivel medio.

La primera técnica que se realizó fue QPP (que pasa, porque pasa y posible solución)

en la cual se describió las causas de un problema elegido por cada estudiante, del cual

se seleccionó diversos temas y se realizó un listado de problemas y que se clasificaron

de manera individual, dúos y en grupos obteniendo como resultado cinco problemas

que son de interés para solucionar, luego realizamos nuevamente la técnica de QPP

para plantear soluciones y tener una panorámica del porque sucede estas deficiencias

en el sistema educativo. También se elaboró la matriz de priorización para elegir el

problema con mayor incidencia en los centros educativos en esta jerarquización y

priorización se obtuvo como resultado y problema principal: No se cumple ni se

respeta el reglamento de evaluación de los aprendizajes. A través del tema

principal se formuló las tres posibles soluciones que contribuirán a mejorar la aplicación

de dicho reglamento.

El desarrollo de este trabajo, manifiesta que se debe seguir procesos para poder

elaborar un diagnóstico aceptable antes de poder realizar proyectos de investigación

documental etc.