PRODUCIÓN INDUSTRIAL FUTCO - PPAIICI – 03

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GUIA PARA REALIZAR EL RASTREO CONCEPTUAL DE PROYECTO DEAULA

PRIMER SEMESTRE PRODUCCIÓN E INGENIERÍA INDUSTRIAL

1. Conceptualización:
Esta estrategia es un recurso didáctico para la búsqueda de información sobre
conceptos o proposiciones en un texto a partir de un término o concepto nuclear.
Se realiza con el objetivo de “rastrear” y/o buscar conceptos establecidos en un
texto, proposiciones o ideas desarrolladas por un autor y que son la fuente
primaria para describir o explicar el objeto de estudio. Los conceptos rastreados
son producto de una lectura minuciosa para satisfacer las necesidades en una
investigación.

Se debe observar que la técnica, “Rastreo Conceptual”, conduce de la lectura a la

escritura, constituyéndose en una estrategia potenciadora de los procesos
cognitivos y metacognitivos en los sujetos que realizan su ejercicio constructivo.
Esta estrategia se puede, pedagógicamente, articular a los Mapas Conceptuales,
Mapas de ideas y Mentefactos, sin olvidar otras estrategias de pensamiento.

1.1. Competencias:
Las competencias que desarrollan los estudiantes son:
- La capacidad de análisis en cada una en los diferentes procesos
desarrollados fuera y dentro del aula de clase.
- La relación de conceptos e ideas con el propósito de construir
textos orales y escritos.
- La comunicación oral y escrita como herramienta que facilita las
habilidades interpersonales.

1.2. Objetivo:
Promover la producción escrita mediante el análisis y la relación de los
diferentes conceptos rastreados para la construcción de un nuevo texto.

1.3. Tipos de pensamiento:

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El rastreo conceptual es una estrategia que ayuda a desarrolla el pensamiento

de tipo técnico, conceptual y analógico. Puesto que, le permite a los
estudiantes el uso de uno o varios textos con el propósito de resaltar
conceptos, ideas y/o teorías, fomentando así la intertextualidad.

1.4. Características:
La realización de esta técnica requiere la preparación de textos que posibiliten
la confrontación de diferentes autores sobre el tema en estudio y las
orientaciones para la realización del texto escrito.
2. Para la realización de un rastreo conceptual se debe:

2.1. Identificar el concepto sobre el cual se va a realizar el rastreo.

2.2. Identificar las diferentes significaciones que asume (adquiere) el término

rastreado, en el texto o textos utilizados. Una de las definiciones deberá
ser general, las otras deberán ser específicas de la disciplina.

2.3. Realizar las citas textuales de los diferentes documentos consultados.

2.4. Hacer paráfrasis de la cita mencionada con el fin de respetar la postura

del autor.

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TÉRMINO DEFINICIÓN CON PARÁFRASIS

CITA TEXTUAL
Escribir una definición del
concepto con su respectiva
cita (referencia
PRODUCCIÓN bibliográfica), teniendo en
cuentas las normas NTC
4490 y 5613

CIENCIA

TECNOLOGÍA

INNOVACIÓN

RECURSOS

PROCESOS

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2.5. Matriz de comparación:

Interpretar las diferentes significaciones que asume el término lo cual implica:
- Semejanza: establecer los elementos comunes entre los
conceptos.
- Contraste: resaltar los elementos diferenciadores de los
conceptos.
- Causa-efecto: reflejar las relaciones que se identifican como
originen de o como consecuencia de.

TÉRMINO
CONCEPTOS SEMEJANZA CONTRASTE CAUSA
EFECTO
1:   
2:   
3:   
(Elaborar una matriz por cada término)

2.5.1. Tomar posiciones en torno a los conceptos, ideas y/o teorías a partir de
inferencias de tipo relacional, derivadas de la comparación entre los
conceptos. Es decir, determinar los conceptos, ideas y/o teorías con los
cuales se identifica a partir de la relación de semejanza, constraste o
causa-efecto.

Texto.

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2.6. Matriz de relación Concepto con el objeto de estudio:

Establecer las relaciones existentes entre los conceptos

seleccionados y el objeto de estudio.

Relación 1: Término 1 – Objeto de Redacción de la relación.

estudio

Relación 2: Término 2 – Objeto de

estudio

Relación 3: Término 3 – Objeto de

estudio

3. Construcción del texto:

Producir un nuevo texto con las citas textuales y sus respectivas interpretaciones.
Aquí se refleja la relación del concepto con el objeto de estudio, luego del análisis
y la relación de semejanza, contraste y causa-efecto de las diferentes definiciones
de manera coherente en un texto de carácter descriptivo, explicativo, interpretativo
o argumentativo.

Texto.

BIBLIOGRAFIA

ROMERO, Pablo. RODRIGUEZ, Gabriel. RAMIREZ, Jorge. Pensamiento

Hábil y Creativo: herramientas pedagógicas para desarrollar procesos de
pensamiento.

CONTRERAS VIDAL, Jorge Luis. Recursos didácticos integradores para

facilitar, en la estructura cognoscitiva de los profesores, la formación de
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conceptos del área de las ciencias naturales en la secundaria básica. Santa

Clara, 2006, 224 págs. Tesis presentada en opción al grado científico de
Doctor en Ciencias Pedagógicas. Universidad Central Marta Abreu de Las
Villas. Ciencias Pedagógicas.

EJEMPLIFICACION DEL RASTREO CONCEPTUAL

RASTREO CONCEPTUAL A PARTIR DEL TÉRMINO TEXTO.

Identificar el término sobre el cual va a realizar el rastreo:

Texto.
Identificar las diferentes significaciones que asume (adquiere) el término
rastreado, en el texto o textos utilizados. Una de las definiciones deberá ser
general; las otras dos deberán ser específicas de la disciplina.
Extraer citas textuales de los diferentes documentos consultados.
Realizar una paráfrasis de la cita textual.

TÉRMINO CITA TEXTUAL PARÁFRASIS

“Enunciado o conjunto coherente de
enunciados orales o escritos.”
(Diccionario de la Real Academia
Española. {En línea}. Fecha
{20/08/2014}. Disponible en : escrita.
(http://lema.rae.es/drae/?val=TEXTO)
“Es la unidad lingüística comunicativa
fundamental, producto de la actividad
verbal humana. Se caracteriza por su
cierre semántico y comunicativo y por
su coherencia (…) formada a partir de
la intención comunicativa del hablante
de crear un texto íntegro y también, a
partir de su estructuración.”
TEXTO
(BERNÁRDEZ, Enrique. Introducción a
la lingüística del texto. Madrid: ED.
ESPASA-CALPE, 1982. 85 págs.)
El Diccionario de la Real
Academia Española define
la categoría texto como un
grupo organizado de
oraciones en forma oral o
Según el Doctor en Filosofía
y Letras Enrique Bernárdez,
el texto contiene una unidad
de sentido global que viene
dado por una estructura
coherente y se basa en la
intención del hablante. De
esta forma, para Bernárdez
el texto es la unidad
comunicativa principal
generada por la interacción
humana.

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“Un texto no consiste en oraciones; Si atendemos a los aportes

está realizado por o codificado por realizados por los
oraciones. Si lo entendemos así, no profesores Halliday y Hasan
esperaremos encontrar el mismo tipo en su texto Cohesion in
de integración estructural entre las English, tenemos que un
partes de un texto como la que texto está compuesto por
encontramos entre las partes de una oraciones, pero no se rige
oración” bajo las normas
gramaticales de conexión
(HALLIDAY, Michael & HASSAN, entre los diferentes
Ruqaiya. Cohesion in English. Londres: elementos de la oración
Longman, 1976. p.2) simple.
Matriz de comparación:
Interpretar las diferentes significaciones que asume el término lo cual implica:

- Semejanza: establece los elementos comunes entre los

conceptos.
- Contraste: establece los elementos diferenciadores entre los
conceptos.
- Causa-efecto: refleja las relaciones que se identifican como
originen de o como consecuencia de.

TEXTO
CONCEPTOS SEMEJANZA CONTRASTE CAUSA
EFECTO
1: “Enunciado o conjunto *La Real Academia *Mientras que para la * El cierre
coherente de enunciados Española y el Real Academia Española semántico
orales o escritos.” profesor Bernárdez el texto es un enunciado, de que habla

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2: “Es la unidad coinciden en Halliday- Hasan resaltan Bernárdez

lingüística comunicativa afirmar que la que las características de se consigue
fundamental, producto de característica una oración no pueden a través de
la actividad verbal fundamental de extrapolarse a las lo que
humana. Se caracteriza todo texto es la características de un Halliday-
por su cierre semántico y coherencia. texto. Así, todo texto es Hassan
comunicativo y por su un enunciado, pero no llaman
coherencia (…) formada a todo enunciado es un integración
* Bernárdez y
texto. estructural
partir de la intención HALLIDAY-
comunicativa del hablante entre las
HASSAN afirman diferentes
de crear un texto íntegro y que el texto debe * La posición de
también, a partir de su Bernárdez es más partes de las
tener una unidad que
estructuración.” de sentido, ellos lo completa que las demás,
debido a que las contiene. compone el
llaman cierre texto.
3: “Un texto no consiste semántico o Así, la definición de
en oraciones; está integración HALLIDAY-HASSAN solo
realizado por o codificado estructural. llega hasta la integración
por oraciones. Si lo estructural, mientras que
entendemos así, no la definición de Barnárdez
esperaremos encontrar el trasciende al cierre
mismo tipo de integración semántico y
estructural entre las comunicativo, categorías
partes de un texto como en las que se encuentra
la que encontramos entre implícita la existencia de
las partes de una oración” las estructuras
gramaticales que ayudan
en la construcción de
sentido de un texto.

Tomar posiciones en torno a los conceptos. Las inferencias serán de tipo relacional.

Texto.

Luego de estudiar las tres definiciones encontradas para el término texto,

consideramos que la posición de Bernárdez resulta ser la más pertinente para
efectos de nuestra investigación debido a que es más completa que las demás,
dado que las contiene. Así, la definición de HALLIDAY-HASSAN 1 solo llega hasta la
integración estructural, mientras que la definición de Barnárdez 2 trasciende al
cierre semántico y comunicativo, categorías en las que se encuentra implícita la
existencia de las estructuras gramaticales que ayudan en la construcción de
sentido de un texto.

Sin embargo, se puede rescatar de la visión de Halliday-Hasan un elemento: el

cierre semántico de que habla Bernárdez se consigue a través de lo que ellos
llaman integración estructural entre las diferentes partes que componen el texto.
1
HALLIDAY, Michael & HASSAN, Ruqaiya. Cohesion in English. Londres: Longman, 1976.
2
BERNÁRDEZ, Enrique. Introducción a la lingüística del texto. Madrid: ED. ESPASA-CALPE,
1982. 85 págs
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De esta forma existe una relación causa efecto de las dos posiciones.

Es importante aclarar que en la investigación se rechaza el concepto de la Real

Academia Española, porque mientras que para la Real Academia Española el texto
es un enunciado, Halliday- Hasan resaltan que las características de una oración
no pueden extrapolarse a las características de un texto. Así, todo texto es un
enunciado, pero no todo enunciado es un texto.

En conclusión, desde esta investigación retomando a Bernárdez y HALLIDAY-

HASSAN, se entiende por texto una actividad verbal humana, que debe contener
cierre semántico producto de la integración estructural de las partes que
conforman.

Establecer las relaciones existentes entre los conceptos seleccionados y el objeto

de estudio

Relación 1: Término 1 (Texto) – Redacción de la relación

Objeto de estudio (Obra literaria El
Principito)
La obra literaria “El Principito” entendida
como actividad verbal humana, debe
contener un cierre semántico, producto de
la integración estructural de las partes
que la conforman. Es decir, las figuras
literarias contribuyen al momento de
interpretar el sentido global del texto.

Producir un nuevo texto con las citas textuales y sus respectivas

interpretaciones. Aquí se refleja la relación del concepto con el objeto de
estudio.

Texto.

Luego de estudiar las tres definiciones encontradas para el término texto, consideramos
que la posición de Bernárdez resulta ser la más pertinente para efectos de nuestra
investigación debido a que es más completa que las demás, dado que las contiene. Así, la
definición de HALLIDAY-HASSAN3 solo llega hasta la integración estructural, mientras que
la definición de Barnárdez4 trasciende al cierre semántico y comunicativo, categorías en las
que se encuentra implícita la existencia de las estructuras gramaticales que ayudan en la
construcción de sentido de un texto.

3
HALLIDAY, Michael & HASSAN, Ruqaiya. Cohesion in English. Londres: Longman, 1976.
4
BERNÁRDEZ, Enrique. Introducción a la lingüística del texto. Madrid: ED. ESPASA-CALPE,
1982. 85 págs
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Sin embargo, se puede rescatar de la visión de Halliday-Hasan un elemento: el cierre

semántico de que habla Bernárdez se consigue a través de lo que ellos llaman integración
estructural entre las diferentes partes que componen el texto. De esta forma existe una
relación causa efecto de las dos posiciones.

En conclusión, desde esta investigación retomando a Bernárdez y HALLIDAY-HASSAN, se

entiende por texto una actividad verbal humana, que debe contener cierre semántico
producto de la integración estructural de las partes que conforman.

Ahora bien, la obra literaria “El Principito” entendida como actividad verbal humana, debe
contener un cierre semántico, producto de la integración estructural de las partes que la
conforman. Es decir, las figuras literarias contribuyen al momento de interpretar el sentido
global del texto.

BIBLIOGRAFÍA PARA REALIZAR EL RASTREO CONCEPTUAL:

CONCEPTO: BIBLIOGRAFIA
a. PRESUPUESTO Enfoque moderno de planeación y control de recursos Ruiz Jorge E. Burbano
b. Dirección y Administración de la Producción y de las operaciones Richard B. Chase
PRODUCCIÓN
c. Planeación y Control de la Producción // Daniel Sipper, Robert L. Bulfin, Trad: Men C. Marcia González Osuna,
Rev Tec: Silvina Hernández García Sipper, Daniel
a. Sistemas de Gestión de la Calidad, requisitos NTC - ISO 9001 Instituto Colombiano de normas Técnicas
b. Manual para las pequeñas Empresas: Guía Sobre norma iso 9001: 2008 Instituto Colombiano de Normas
PROCESOS
Técnicas y Certificación
c. Control de Procesos Alfred Roca Cusidó
a. PLANEACION ESTRATEGICA LA VISION PROSPECTIVA/ HIJAR GUILLERMO
b. Dirección de operaciones: aspectos tácticos y operativos en la producción y los servicios / José A. Domínguez
Machuca
c. Administración de operaciones / Roger G. Schroeder ; traducción Gerardo Maldonado Vásquez, Raúl de la peña
RECURSOS
Olaeta Schroeder, Roger G
d. Dirección y Administración de la Producción y de las operaciones Richard B. Chase

a. Metodología de la investigación; Desarrollo de la Investigación Maurice Eyssautier de la Mora

b. Metodología de la investigación/Roberto Hernández Sampieri
c. Metodología: Guía para la elaborar diseños de investigación en ciencias económicas, contables y
CIENCIA administrativas / Carlos Eduardo Méndez Álvarez Méndez Álvarez, Carlos Eduardo
d. Lecturas Básicas de Metodología de la investigación Héctor Raúl Calderón Gama
e. Metodología formal de la investigación científica / Mario Tamayo y Tamayo
f. Investigación al alcance de todos; un enfoque para el sector salud Luis Fernando Tirado Álvarez
a. Tecnología e innovación en la empresa; Dirección y Gestión Pere Escorsa Castells
b. Ciencia, tecnología e innovación en ingeniería, como aporte a la competitividad del país Pie de imprenta Bogotá,
TECNOLOGÍA
D. C: Asociación Colombiana de Facultades de Ingeniería , 2010
c. Ciencias y regiones: la construcción de un país, misiones regionales de ciencia y tecnología/Colciencias.
INNOVACIÓN a. Innovación Empresarial; Arte y Ciencia en la Creación de Empresas Varela Rodrigo
b. Tecnología e innovación en la empresa; Dirección y Gestión Pere Escorsa Castells
c. La ciencia y el arte de ser dirigente: un instrumento indispensable para el desarrollo personal y profesional de
actuales y futuros dirigentes / Paulo Roberto Motta Motta, Paulo Roberto

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PROCEDIMIENTO PARA DESARROLLAR 2/09/2014
PROYECTOS DE AULA PRIMER SEMESTRE Página 11 de 11

d. La gerencia en la sociedad futura Peter f. Drucker

e. Sistema nacional de innovación: nuevo escenario de la competitividad /Colciencias

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