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CONTEXTO
Tipo de proyecto: Resumen de reto o situación a resolver: (Recuerde poner la que
Diseño del reto escoja)
Solución de problemas Los desafíos morales y físicos se encuentran en el centro de la
Abordar un problema controversial sociedad actual, y enfrentar tales desafíos requiere un valor
Abordar un problema local, nacional o internacional tremendo. Aun así, honrar el coraje o valentía a menudo se pasa por
Simulación alto con una abundancia de imágenes y mensajes negativos. Este
Escenario proyecto se basa en la premisa que los héroes comunes en nuestros
pueblos existen y deben ser honrados. También se basa en la
creencia de que los adolescentes desean y pueden hacer una
diferencia en sus escuelas y comunidades. Un grupo de trabajo de la
comunidad les pide a los estudiantes que creen un video para un
anuncio de Servicio público para honrar a los héroes de su pueblo.
Los estudiantes en grupos colaborarán entre sí y realizarán
investigaciones y entrevistas para definir el valor y explicar cómo
los actos de valentía benefician la humanidad. Los estudiantes serán
pensadores críticos a medida que utilizan técnicas de resolución de
problemas para completar cada paso en el proyecto.
INVESTIGACIÓN ENFOCADA
Pregunta guía/orientadora: (Recuerde Método de investigación a utilizar: Herramientas necesarias:
✘poner la que escoja) Proceso de diseño de ingeniería Bitácora
✘
✘ ¿De qué manera los actos de Pensamiento del diseño Estímulos “prompts” de reflexión
✘
✘ valentía benefician a la Proceso de resolución de problemas Observación
humanidad y cómo podemos Método científico Documentos auténticos
✘ honrar el coraje en personas de Consulta abierta Datos primarios
✘ nuestra comunidad? Proceso de toma de decisiones Trabajo de campo
✘ Método histórico Adultos fuera de la escuela
✘ Otras preguntas que guiaran el Otro: Personal y estudiantes de la escuela
✘ proyecto: Otro: websites, tecnología
¿Cuál es el criterio para ser un héroe
comunitario y cómo puedo honrarlos
contando sus historias?
¿Qué hace ser un héroe?
¿Cómo emergen los héroes en una
sociedad?
¿Cuáles son las características de un
héroe?
¿Cómo han impactado los héroes en el
mundo?
¿Cómo honras a un héroe?
¿Qué recursos se necesitarían para
resolver el desafío?
¿Qué información crees que te puede
ayudar para la resolución de la
situación o problema?
¿Qué temas abarca el problema?
¿Qué conocimientos tengo sobre esos
temas?
¿Qué me falta investigar?
¿Dónde puedo encontrar esta
información?
¿Qué tengo que hacer?
¿Qué tienen que hacer mis
compañeros?
¿Qué recursos se necesitarían para
resolver el desafío?
¿Qué información crees que te puede
ayudar para la resolución de la
situación o problema?
¿Qué temas abarca el problema?
¿Qué conocimientos tengo sobre esos
temas?
¿Qué me falta investigar?
¿Dónde puedo encontrar esta
información?
¿Qué tengo que hacer?
¿Qué tienen que hacer mis
compañeros?
PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD
Resultados de investigaciones Organizaciones, expertos, partes Datos primarios / trabajo de campo:
actualizadas: interesadas y/o profesionales:
En esta área usted escribe los trabajos a
En esta área usted escribe reportajes en
En esta área usted escribe si va a traer realizar, ejemplo:
los medios de información o alguna persona a ofrecer taller, ejemplo: Entrevista a personas, encuestas, etc
investigaciones utilizadas Invitación a personal de rescate, policías,
bomberos, etc.
RESULTADOS TANGIBLES: PRODUCTOS, ACTUACIONES, PRESENTACIONES Y/O SERVICIOS
Equipo: Individual: Clase:
En esta área usted escribe cuales En esta área usted escribe cuales En esta área usted escribe cuales
actividades de las que puso en el actividades de las que puso en el actividades de las que puso en el
calendario se realizaran en el equipo de calendario se realizaran individualmente calendario se realizaran en grupo
alumnos asignados. por el alumno
1. Resumen del proyecto
¿Qué van a hacer los estudiantes y por qué lo van a hacer?
o ¿Cuál es el criterio para ser un héroe comunitario y cómo puedo honrarlos contando sus
historias?
o ¿Cómo emergen los héroes en una sociedad y cómo puedo honrarlos?
o ¿Cómo han impactado los héroes en el mundo?
o ¿Cómo podemos utilizar nuestras fuentes de tecnología para ser heroico?
Recuerde que estas preguntas las puede modificar dependiendo la asignatura. Ejemplo si
es de ciencias puede buscar personas en el área de ciencias, si es ed física en el área de
salud, nutrición deportes, matemáticas en eso o tecnología, estudios sociales en las
guerras, etc.
Para introducir el proyecto, presente a los estudiantes una de las siguientes situaciones:
Este es un ejemplo de un escenario utilizado para entusiasmar a los estudiantes. Por
supuesto, debe adaptarse para la situación individual de cada clase:
Presente una carta del alcalde del pueblo con la siguiente información:
Alcalde
Esta es una carta de ejemplo a la que le puede añadir o modificar la situación o el tipo de
proyecto que haya escogido.
Se está abriendo un nuevo museo en Puerto Rico. Está dedicado exclusivamente a cinco
héroes que han dado forma a su país/comunidad/pueblo y que han actuado
valerosamente en un momento de crisis. Ustedes y sus compañeros de clase han sido
seleccionados para decidir qué cinco figuras serán instaladas en el Salón De Los Héroes.
Cada persona debe nominar a una persona.
COMIENZO:
Los estudiantes comenzarán las actividades haciendo una lluvia de ideas sobre ideas de
cómo afrontar este reto, lo que les gustaría saber y lo que les gustaría hacer para ayudar
con el problema. Puede usar un KWL Chart.
Pida a los estudiantes que reflexionen: Piensa en la comunidad/pueblo/país en el que
vives y reflexiona sobre que personas deberían ser reconocidas.
3. Productos
¿Qué quiero que los estudiantes hagan/escriban/creen/ construyan?
Los estudiantes tendrán que hacer: (Puede escoger de esta lista) Recuerde que el
objetivo es que soluciones el problema o desafío y, por ende, su producto final debe
estar dirigido a ese objetivo. Lo que escoja lo debe poner en el plan del DE en la
primera página y en la redacción de la situación.
El evento culminante es una manera auténtica y excitante para que los estudiantes
muestren su arduo trabajo. Los siguientes productos se pueden usar para evaluar el
progreso del estudiante o como producto final.
o Opúsculo/folleto: El estudiante puede producir un opúsculo/folleto con la
información aprendida, puede pedir que utilicen fotos para repartir en la
comunidad/pueblo/ centro comercial/ enviar por correo (por correo puede
integrar una lección de redacción y las partes de la carta).
o Encuesta: los estudiantes pueden preparar una encuesta para recopilar
información de los miembros de la comunidad para recoger información de
quienes han hecho algún acto de valentía.
o Podcast: los estudiantes escribirán - párrafo/ensayo (dependiendo del grado)
que resuma parte de su investigación. Utilizarán esta investigación para crear un
podcast. Un sitio muy fácil para grabar su podcast es Grabar MP3
(http://www.recordmp3.org/).
o Prezi: los estudiantes trabajarán juntos para crear una presentación en Prezi
(www.prezi.com). Esta es una herramienta de presentación, similar a Power
Point que le ayuda a compartir y organizar sus ideas como un viaje visual para su
audiencia.
o Animoto: Los estudiantes trabajarán juntos para crear un video Animoto
(www.animoto.com) para mostrar imágenes de su héroe. Pueden subir música
gratis desde el sitio e insertar texto.
o Glogster: los estudiantes también pueden usar imágenes para crear un póster
de Glogster en línea (www.glogster.com).
o Xtranormal o Scratch (https://scratch.mit.edu/ ): en este sitio web, los
estudiantes usarán sus escritos para crear una película animada en 3D con uno o
dos actores únicos. Pueden seleccionar su propio fondo para la configuración de
su película y crear acciones para los actores que han elegido. Los estudiantes
trabajarán juntos para construir una conversación (que involucre a dos
personas) sobre el reciclaje de su país. Lo escribirán como un guión. En su
Xtranormal (www.xtranormal.com), los estudiantes elegirán actores,
antecedentes y voces. A los niños les ENCANTA este sitio. Es una gran manera
para que los estudiantes demuestren su creatividad.
o Comercial o Anuncio Público: los estudiantes escribirán un comercial de 30
segundos para presentar y honrar a la persona. Si hay una cámara web
disponible, haga que los alumnos graben su comercial. Los estudiantes disfrutan
jugando con todos los fondos diferentes para su cámara web. Ideal para niños
pequeños ya que cualquier padre puede grabarlos en celular o computadora.
o Crear un blog usando blogspot.com
o Crear una página de Facebook para promocionar a su héroe.
o Crear un artículo para un periódico local.
o Redactar una carta al héroe para agradecerle.
o Compare y Contraste: escriba un ensayo comparando y contrastando a dos
héroes.
o Transformación: escriba un ensayo sobre cómo sus puntos de vista sobre "lo que
es un héroe" pueden o no haber cambiado según la investigación.
o Redactar un ensayo persuasivo para que le ke haga un reconocimiento al héroe
escogido.
o Componer una canción dedicada al héroe.
o Crear un salón de la fama en un pasillo de la escuela o alguna otra área de la
escuela para poner la foto de su héroe con la información.
o Alternativa de presentación a la comunidad o difusión: Crear una página web:
después de todo su arduo trabajo, ¿por qué no poner todo junto? El sitio
perfecto para que sus alumnos o usted creen su propia página web es Weebly
(www.weebly.com). Pueden elegir su propio diseño, cargar su trabajo y agregar
el texto que necesiten y compartirla con amigos y familiares. O crear un blog
con blogspot.com
4. Objetivos de aprendizaje
¿Qué quiero que aprendan los estudiantes? Identificar los contenidos curriculares y las
habilidades que aprenderán los estudiantes.
En esta parte va a poner las expectativas a cubrir. Este PBL puede ser utilizado para todas
las clases. Según las actividades que escoja de la lista usted va a poner las expectativas
que pueden ser cubiertas. Para la mayoría de las actividades tanto la clase de español y
ciencias están cubiertas. Para matemática y estudios sociales se les ofrece unas
actividades al final. Recuerde que usted no va, ni tienes que cubrir todos sus estándares y
expectativas.
Ejemplo
Establecer las reglas Analizar Analizar borrador del producto sus compañeros Celebrar
Analizar el proyecto Recopilar Autoevaluar Consenso grupal Recibir retroalimentación
Determinar el producto Entrevistar Hacer ajustes
Experimentar Planificación del showcase
DIC ENE FEB MAR ABR MAY JUN
Seman
Seman
Seman
Seman
Seman
Seman
as
as
as
as
as
as
Descripción de Tareas Descripción de Tareas Descripción de Tareas Descripción de Tareas Descripción de Tareas Descripción de Tareas
Selección del Tema 1 1 Orientación al grupo completo y 1 Orientación al grupo completo y 1 1 1 Retroalimentación del Proyecto
y Planteamiento de apoyo al trabajo en grupo apoyo al trabajo en grupo
la Pregunta Guía
2 2 2 2 Retroalimentación a los grupos 2 Coordinación de exhibición 2 Lecciones aprendidas
sobre el progreso
MAESTRO
3 Orientación a la clase sobre PBL y 3 Apoyo al trabajo en grupo y 3 Apoyo al trabajo en grupo y 3 Apoyo al trabajo en grupo 3 Apoyo en la exhibición de los 3
orientación al grupo completo retroalimentación al grupo retroalimentación al grupo productos
completo sobre lo observado completo sobre lo observado
1 1 En la casa: Investigación de las 1 En la casa: Investigación de las 1 En la casa: revisión producto 1 1 Retroalimentación del proyecto
primeras tareas primeras tareas final
2 2 En la casa: Investigación de las Discusión en grupo de tareas 2 Colaboración en grupo, ajustes 2 Trabajar en la organización de la 2
primeras tareas basado en la retroalimentación Presentación
ESTUDIANTES
3 3 Discusión en grupo de primeras 3 Colaboración en grupo sobre la 3 Colaboración en grupo, ajustes 3 Presentación del Producto 3
tareas y trabajar en calendario investigación y entrevistas basado en la retroalimentación
de planificación
4 Formación de equipos, distribución 4 Entrega de la panificación del 4 Preparación preliminar del 4 Preparación del producto final 4 Respuesta colectiva a la pregunta inicial 4
de roles y discusión de primeras proyecto producto final
tareas
4 4 4 4 4 4
Ejemplo
Actividad Tiempo Aproximado Fecha
Orientación a la clase sobre PBL y orientación al
grupo completo
Actividad de láminas y definición
Actividad de introducción
Lluvia de ideas
6. Diversidad
¿Cómo el proyecto brindará oportunidades de aprendizaje a los estudiantes con necesidades
especiales?
Los estudiantes deberán determinar de qué manera ajustar el proyecto para que atiendas las
necesidades específicas de cada estudiante.
Este proyecto incluye varias oportunidades de diferenciación para todos los estudiantes.
Esta unidad PBL permite una considerable elección de los estudiantes en temas y productos. Esto ayuda
a aumentar la participación de los estudiantes y centrarse en el interés y las fortalezas. Un estudiante
que lucha por escribir formalmente puede elegir un proyecto de oratoria, y un estudiante que tiene un
miedo escénico considerable puede elegir escribir.
Los estudiantes se agruparán heterogéneamente y pueden elegir sus propios roles. Estos roles pueden
ser fluidos durante todo el proyecto, y permitirán a los estudiantes contribuir donde sientan que tienen
fortalezas. Esto también ayudará a los estudiantes a elegir una tarea que coincida con su estilo de
aprendizaje.
A los estudiantes se les proporcionará la Lista de Verificación de Observación Grupal para ayudar a
mantener a cada grupo enfocado y consciente de lo que implica el trabajo positivo en grupo. Usarán
rápidamente esta herramienta para autoevaluar la colaboración del día.
Las tablas de tareas visuales y el diario se utilizarán para ayudar a los alumnos que tienen dificultades
con los conceptos.
Para apoyar a los estudiantes de ESL y los estudiantes visuales, cada tarea del proyecto incluya un
componente visual para ayudar a aclarar los conceptos. Además, estos conceptos serán enseñados
explícitamente por el maestro y reforzados por los estudiantes mediante el intercambio de grupos y
presentaciones.
Los grupos de estudiantes podrán individualizar las rúbricas del proyecto para satisfacer sus
necesidades como aprendices.
A medida que surja la necesidad, el maestro enseñará mini lecciones a grupos pequeños en temas del
área de contenido, estrategias para trabajar cooperativamente y cualquier revisión de habilidades que
se asumió como parte del conocimiento previo del estudiante.
7. Exhibición
¿Dónde se exhibirán los trabajos? ¿Cómo van los estudiantes a exhibir su trabajo?
Los estudiantes en conjunto con los maestros y el director(a) deberán determinar el lugar y la forma en
que se exhibirán los trabajos de los estudiantes.
8. Difusión
¿Cómo se promoverá la exhibición? ¿Quiénes serán invitados?
Los estudiantes en conjunto con los maestros y el director(a) deberán determinar de qué manera van a
darle promoción a la actividad y a quiénes se van a invitar.
9. Criterios de evaluación
¿Cómo voy a evaluar los objetivos de aprendizaje identificados?
Se debe delimitar cuáles van a ser los contenidos curriculares y las habilidades que el proyecto
va a atender. Se deben ajustar a los requisitos establecidos por el Departamento de Educación
por grado y materia.
Habilidades para el siglo XXI Comunicación
Compromiso social
Habilidades para aprender e innovar Construcción de relaciones
Creatividad Trabajo en equipo
Innovación Toma de decisiones
Pensamiento crítico Identificación de problemas
Solución de problemas Análisis de situaciones
Comunicación Solución de problemas
Colaboración Evaluación
Razonamiento cuantitativo Reflexión
Pensamiento lógico Responsabilidad ética
Metacognición
Habilidades de información, tecnología y
Habilidades para la vida personal y la medios
vida profesional Competencia informática
Flexibilidad y adaptabilidad Competencia mediática
Iniciativa, autodirección y autonomía Competencias tecnológicas de la
Habilidades sociales información
Empatía Pensamiento, valores y actitudes éticos
Toma de decisiones Valores
Ética
Habilidades para la interculturalidad Pensamiento moral
Productividad y ética Responsabilidad social
Liderazgo y responsabilidad
Consciencia de sí mismo
Identificar emociones
Auto-percepción
Reconocimiento de fortalezas
Seguridad en sí mismo
Autoeficacia
Autocuidado del cuerpo y la mente
Autoregulación
Control de impulsos
Manejo del estrés
Auto disciplina
Motivación
Establecer metas
Habilidades de organización
Consciencia de los demás
Toma de perspectiva
Empatía
Valoración y aceptación de la diversidad
Respeto por los demás
Tu tarea:
Los artículos sobre eventos en tu área se encuentran en la sección local del periódico
junto con historias sobre personas. Un héroe de tu ciudad es una persona que trabaja
duro para hacer de tu comunidad un lugar mejor. En esta lección, buscarás en la sección
local de tu periódico artículos sobre héroes de tu ciudad que salgan en los titulares, y
sean una gran diferencia, en tu ciudad.
¿De quién es el ¿Qué hizo esta ¿Por qué esta ¿Dónde ocurrió? ¿Cuándo sucedió?
artículo? persona? persona lo hizo?
NOMBRE
1.
2.
3.
1.
2.
¿Cuál es una palabra utilizada en la historia que mejor describe al héroe de la comunidad?
1.
A continuación, usa tus notas para escribir un breve resumen del artículo:
Responde la siguiente pregunta en 20 palabras o menos: ¿Cómo beneficia a una comunidad el hecho de
compartir buenas noticias en el periódico local sobre los héroes de tu comunidad?
Héroes en los periódicos
Busque varios ejemplos de historias breves y artículos de noticias para leer en la clase (puede usar los de los
links que aparecen al principio de este documento). Introduzca la siguiente información: Las historias sobre
los héroes de la comunidad se conocen como historias de fondo o principales. A diferencia de los artículos
periodísticos, las historias principales no son noticias de última hora, sino que cubren temas puntuales como
moda, interés humano, viajes, personas, puntos de vista sobre un evento, etc. Las historias suelen estar
orientadas a las personas en general y usan palabras y oraciones que son más descriptivas que los artículos
periodísticos. Mientras lees tus ejemplos, señala cómo el comienzo, el medio y el final de una historia son
diferentes de un artículo de noticias. Resalta palabras y frases descriptivas en la historia principal, así como
expresiones idiomáticas, citas o lenguaje colorido. Dibuja un diagrama de Venn y usarlo para comparar
similitudes (ambos tienen titulares, principio, medio, final, hablar de personas reales, etc.) y diferencias (las
historias principales son más descriptivas y cubren temas oportunos, los artículos informativos cubren
eventos tardíos, etc.)
Distribuye periódicos (pueden ser de periódicos en internet) a equipos de dos. Cada equipo debe tratar de
ubicar dos historias principales y dos artículos de noticias para comparar y contrastar. Los estudiantes usan
dos historias principales para completar el organizador que compara las técnicas de escritura.
Analice los componentes únicos de una historia característica. Pídales a los alumnos que nombren cosas en
las que son "expertos" y sobre los que podrían escribir en una historia. Discuta las actividades de extensión y
asigne para la tarea.
ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN:
Genere una lista de temas sobre los que sea una "autoridad" y sobre los que podría escribir como historias
principales. Discuta:
Busca en el periódico historias destacadas inusuales o encargue la búsqueda. Pida que haga una tabla que
incluya los temas, los titulares, lo que aprendió y sobre qué le gustaría aprender más. Que investigue lo que
quiere aprender en Internet. Pida escribir una historia de seguimiento al artículo de periódico con su nueva
información.
Nombre
Ahora, usando solo sus dos historias principales, encuentre técnicas de escritura como palabras y frases
descriptivas, lenguaje colorido, modismos o puntos de vista de primera y segunda persona. Registra tus hallazgos
en el cuadro a continuación.
Historia 1 Historia 2
Titulo
Tópico
Palabras
descriptivas
Frases descriptivas
Lenguaje colorido
Frases idiomáticas
Citas de la persona
Explorando los héroes cotidianos - cualidades-
leerán juntos 3 artículos Lea con la intención de:
o Identificando lo que define a un héroe
o Rasgos que puedes inferir sobre los héroes
o Rasgos que valoras en un héroe
o Ejemplos de eventos / acciones heroicas cotidianas
Después de que hayan transcurrido los 25 minutos, nos reagruparemos en nuestras mesas para descubrir /
compartir lo que aprendimos. Luego, escribirán su primer borrador de sus 10 rasgos en cuadernos. Puedes
hacer esto antes, durante y después de la lectura.
Entrevista
Diseñe un mini taller de redacción de preguntas para llevar al estudiante a diseñar una entrevista a su
héroe. Luego puede ponerlos a practicar como hacer la entrevista. Dependiendo del grado puede pedir de 5
a 10 preguntas.
Decir:
Se te dará un compañero
El socio A llevará a cabo la entrevista primero (más antiguo)
El compañero B será el entrevistado, por lo que "pretenderá" ser el socio héroe que A eligió (hacer lo mejor
que pueda)
Configurar 2 sillas para imitar el proceso de entrevista
El socio A llega como si fuera a la entrevista y practica de principio a fin
Después nos volveremos a reunir por unos momentos para reflexionar antes de cambiar de lugar
Preguntas de reflexión:
¿Su pareja lo hizo sentir cómodo y dio gracias por su tiempo?
¿Compartieron su propósito para la entrevista con el entrevistado?
¿Usaron la mayoría de las preguntas abiertas?
¿Cuál era su lenguaje corporal?
- Utilizaron contacto visual
-sonreír
- ¿Apoyarse en? ¿asentir, etc., para que sepa que estaban escuchando?
¿Cerraron al final apropiadamente y dieron gracias de nuevo?
¿Qué es un héroe?
Inicia tus invitando a los niños a crear entradas de diccionario para la palabra. Comience revisando las
diferentes partes de una entrada -la palabra dividida en sílabas, pronunciación, parte del discurso y
definición- y haga que los estudiantes incluyan estos componentes en su trabajo. Después de que compartan
lo que escribieron con la clase, escriba una definición de clase en una cartulina colorida para exhibir. Anime a
los alumnos a consultar esta definición para ayudarlos a identificar héroes en sus propias vidas, en la historia
y en la literatura, y recordarles que cada uno de ellos puede tener muchos héroes.
Luego haga que los niños tracen sus manos en cartulina, recorten los contornos y etiqueten a cada uno
con su héroe literario favorito y su logro heroico. A medida que los alumnos lean más historias, aliéntelos
a crear manos adicionales para exhibir.
El héroe en mí
Bríndeles a los estudiantes la oportunidad de pensar en los momentos de sus propias vidas cuando han
enfrentado un desafío para poder ayudar a alguien. Traiga un marco de imagen vacío de al menos 8 "x
10" de largo y retire el cristal y el respaldo. Coloque a los niños en un círculo y pase el marco alrededor.
Anime a cada alumno a mirar a través del marco y describa cómo se apartó del camino para acudir en
ayuda de alguien. Por ejemplo, "Fui útil cuando me hice amigo del niño nuevo" o "Ayudé cuando John se
cayó de su bicicleta y lo traje a la enfermera". Una vez que todos hayan tenido un turno, haga que los
compañeros de clase describan las cualidades útiles de cada niño en el encuadre. ¡Asegúrense de que
cada alumno reciba un abundante aplauso! Como variación puede pedir que traigan una foto de ellos y
pida que redacten la historia luego prepare un marco para exhibirlo en su salón de la fama dentro del
aula.
Héroes ordinarios
Muestre algunas fotos de diferentes héroes. Buenos ejemplos incluyen bomberos, policías, doctores,
maestros, bibliotecarios, granjeros, paramédicos y carteros.
Pregunta a tus alumnos qué hacen estos héroes.
Escriba sus respuestas en la pizarra o en un pedazo de papel grande.
Elige un héroe de la comunidad para modelar cómo escribir una oración simple.
Levanta la imagen del héroe y explica por qué lo elegiste. Por ejemplo: elegí un médico como mi héroe
favorito, porque los médicos nos ayudan cuando nos enfermamos.
Pídale a un alumno voluntario que lo ayude a escribir una oración sobre su héroe elegido. Recuérdeles a los
alumnos que una oración es un grupo de palabras que es un pensamiento completo. Debe comenzar con una
letra mayúscula, terminar con una marca final y tener un tema, o de quién se trata la oración, y un predicado,
o lo que el sujeto es o hace. Después de recibir sugerencias del voluntario, escriba su oración completa en la
pizarra. Dígales a sus alumnos que elijan cuál héroe de la comunidad es su favorito. Dibujarán una imagen y
escribirán una oración sobre esta persona. Aliente a la clase a escribir más de una oración usando las
sugerencias de la lluvia de ideas para ayudarlos.
Villanos
Lo opuesto a un héroe no es un villano, es un espectador.
Todos hemos visto que sucede algo malo, como alguien que tropieza y cae, o que es intimidado por un
niño mayor. Por lo general, cuando esto sucede, hay otras personas alrededor, y simplemente miran.
Estas personas se llaman "espectadores". Los espectadores tienen mucho poder, porque si solo dan un paso
y hacer algo para ayudar, inmediatamente se convierten en el héroe de la situación.
El efecto espectador ocurre porque nadie quiere ser la primera persona en actuar.
Cuando muchas personas presencian algo malo, pero nadie da un paso adelante para hacer algo, ese es el
Efecto del espectador. Usualmente, todos allí quieren ayudar; simplemente no quieren ser el primero
para hacerlo. El Efecto de espectador es lo que nos impide ser el héroe de otra persona.
Si decides ser la primera persona en actuar, a menudo encontrarás que otros se unen y te ayudan.
Puede ser aterrador ser el primero en actuar. Pero generalmente no estarás solo. Otra gente
se sentirán más cómodos ayudando una vez que vean que no son los únicos. Sólo tienes que
superar el miedo inicial de ser el primero en actuar.
Incluso las acciones pequeñas pueden marcar una gran diferencia.
Piensa en lo que hace una diferencia en situaciones de la vida real. Si ves a alguien tropezar y caer, la mayoría
los espectadores solo miran o incluso se ríen. Usted puede ser quien le pregunte a la persona si están bien.
Preguntas de discusión
Puede ayudar a sus alumnos a tener una discusión abierta sobre las ideas que se presentan. Aquí están
algunas preguntas que puede usar para iniciar una discusión:
1. ¿Puedes pensar en algunos ejemplos en los que las personas actuarían como espectadores?
2. ¿Qué podrían haber hecho de manera diferente?
3. ¿Alguna vez has sido espectador?
4. ¿Puedes pensar en una situación en la que tomar una pequeña acción haría una gran diferencia?
5. ¿Puedes explicar una vez cuando hiciste esto?
Actividad grupal:
Divida la clase en grupos. Dale a la clase el siguiente escenario:
"Llegas a la escuela y ves a tres niños mayores acosando a un niño más joven. Están burlándose de su cabello
y uno incluso lo empuja. Los niños son mayores que tú, y no ves ningún adultos o profesores alrededor. ¿Qué
puedes hacer?"
Cada grupo debe tomar aproximadamente 10-15 minutos para generar una lluvia de ideas de tantas maneras
diferentes de ayudar como sea posible. Deberán escribir todas sus ideas. Luego, pida a cada grupo que elija
su idea favorita. Cada grupo toma turno para presentar su solución al escenario de intimidación.
Maestro(s):___________________________________________________________________
Materias: _________________________________________________________________
1. Resumen del proyecto
¿Qué van a hacer los estudiantes y por qué lo van a hacer?
Tras el paso del huracán María, hubo situaciones de emergencia en la comunidad que no podían ser
atendidas por el gobierno, la policía o los bomberos. Hay personas de tu comunidad que sintieron el
llamado a cooperar y ayudar en la emergencia. Estas personas son héroes anónimos que deben ser
reconocidos.
Los estudiantes en grupos de tres (3) trabajarán y colaborarán en identificar un héroe anónimo y
establecer la manera en que esa persona sea honrada y reconocida.
Este proyecto requiere que los estudiantes lleven a cabo una investigación sobre las situaciones que
impactaron o continúan impactando su comunidad, tanto en equipo como individualmente. Requiere que
el equipo defina lo que ellos consideran ser un héroe, investiguen y entrevisten personas de la
comunidad, y recopilen información para identificar a la persona que van a honrar. Los estudiantes serán
guiados a adquirir un sentido de propiedad del proyecto y ser inspirados para producir un producto final
que pueda ser exhibido a la comunidad escolar.
Al desarrollar el proyecto se debe tomar en cuenta las necesidades de los estudiantes. Durante la
ejecución del proyecto, el proceso de aprendizaje, el compromiso y la curiosidad de los estudiantes,
deben ser guiados por la instrucción del maestro.
El proyecto provee oportunidades para enseñar habilidades sociales y destrezas del Siglo XXI –
compartiendo, dando y recibiendo retroalimentación y siendo flexibles en el proceso.
Al diseñar el proyecto el maestro debe tomar en cuenta el tiempo lectivo que el estudiante debe cubrir
fuera de horas de clase asignando trabajo significativo que lo ayude a completar el proyecto.
o http://blog.educo.org/los-ninos-necesitan-heroes/
Se puede exponer el tema de héroes y que los estudiantes pueden discutir las preguntas que le interesan sobre ese tema en
específico. Las preguntas esenciales deben inspirar a los estudiantes, guiarlos para conducir una investigación rigurosa y
relacionarse con contenidos curriculares y problemas del mundo real.
Ejemplos:
✓ http://www.ascd.org/publications/educational-leadership/oct14/vol72/num02/The-Right-Questions.aspx
3. Productos
¿Qué quiero que los estudiantes hagan/escriban/creen/ construyan? Crear un producto final, que puede ser algo concreto y
tangible o algo como una presentación pública.
Ejemplos: K-3 grado-cada grupo
¿Qué quiero que aprendan los estudiantes? Identificar los contenidos curriculares y las habilidades que aprenderán los
estudiantes. Identificar los estándares de contenido que los estudiantes aprenden en este proyecto (dos a tres por cada
materia).
Enumerar las fechas y productos importantes del proyecto. Por ejemplo: sesiones de críticas, fechas de entrega de
borradores, etc.
Actividad en la escuela e individual: Definición de atributos de un héroe. Estudiantes definen y buscan antónimos de las
palabras que pueden definir un héroe. http://eduteka.icesi.edu.co/modulos/2/37/532/1
Actividad en la escuela: Lluvia de ideas (brainstorming). Escribimos la palabra héroe/heroína en el centro de la pizarra y
pedimos a los estudiantes que completen con características que creen que debe tener un héroe o heroína. El profesor
puede iniciar la actividad para ayudar a la generación de ideas (valor, respeto, generosidad, responsabilidad, cooperación,
compasión, conciencia, tolerancia, amistad, amabilidad, etc.).
Actividad en el salón: El maestro describe lo que es una encuesta/cuestionario, cómo se trabaja y da ejemplos y explica
cómo se recopila la información. En grupos, los estudiantes diseñan la encuesta.
Actividad en la casa: Los estudiantes diseñan una encuesta/cuestionario donde consultan con miembros de la comunidad
(padres, vecinos y otros estudiantes) sobre las características que debe tener un héroe. Completan una gráfica de los
resultados de la encuesta.
Actividad en la sala de clase: Los grupos de estudiantes recopilan la información. Cada grupo expone los resultados.
6. Diversidad
¿Cómo el proyecto brindará oportunidades de aprendizaje a los estudiantes con necesidades especiales?
Los maestros deberán determinar de qué manera ajustar el proyecto para que atienda las necesidades específicas de cada
estudiante.
7. Exhibición
¿Dónde se exhibirán los trabajos? ¿Cómo van los estudiantes a exhibir su trabajo?
Los estudiantes en conjunto con los maestros y el director(a) deberán determinar el lugar y la forma en que se exhibirán los
trabajos de los estudiantes.
8. Difusión
¿Cómo se promoverá la exhibición? ¿Quiénes serán invitados?
Los estudiantes en conjunto con los maestros y el director(a) deberán determinar de qué manera promocionarán la actividad y
quiénes serán los invitados.
9. Criterios de evaluación ¿Cómo voy a evaluar los objetivos de aprendizaje identificados?
Se debe delimitar cuáles van a ser los contenidos curriculares y las habilidades que el proyecto va a atender. Se deben ajustar
a los requisitos establecidos por el Departamento de Educación por grado y materia.
Se incluye un ejemplo de una rúbrica para evaluación. La misma se puede ajustar dependiendo de las habilidades y contenido
curricular que atienda el proyecto.
Héroes
Dos héroes entran al escenario. El héroe de la derecha lleva una capa roja. Él
tiene una barbilla cincelada y fuertes músculos. Ya sabe, si se le solicita,
podría detener una bala o brincar un edificio alto de un solo brinco. El héroe
de la izquierda lleva un vestido sencillo y una tela enrollada alrededor de su
cabeza. Su rostro y sus manos están arrugadas por los años que ha pasado
trabajando en las zanjas de Calcuta, cuidando a los enfermos y moribundos.
Ella ha tocado las vidas de millones de personas en todo el mundo, pero su
equilibrio es tan débil que apenas puede mantenerse en pie.
Nuestra cultura habla tanto de héroes, que es casi un cliché. Cuando se le pida que escriba sobre héroes por centésima vez,
puede poner los ojos en blanco. Pero, en realidad, este tema es uno que debería ser llevado a la práctica. Nunca debemos
olvidar los sacrificios hechos en el pasado y en el presente para preservar su seguridad, libertad y felicidad. Si escribir ensayos
“Mi héroe es…” hasta que se caiga una mano es la manera de recordar eso, que así sea.
Los héroes inspiran a más héroes. Es un efecto secundario de sus acciones. Verlos hacer los mejor posible, nos inspira a hacer
nuestro mejor esfuerzo. El espíritu heroico se mantiene vivo y renace para una nueva generación.
Estos puntos son importantes a considerar. Algún día quizás quieras ser un héroe. Necesitarás saber cómo funciona todo esto
aquí. En el camino, también puede descubrir que los héroes no están confinados a las elevadas alturas del Monte Olimpo o
incluso a la baticueva. Podrían ser personas comunes aquí en la tierra, mucho más cerca que tú.
Tal vez tu definición de héroe no coincida con esta. Tal vez quieras más calificaciones. Para ustedes, los héroes solo pueden
estar relacionados con los deportes, la música o la política. Dado que los héroes son personales, depende de usted determinar
su definición personal. De esa forma serán más fáciles de detectar cuando aparezcan.
Instrucciones: Lea las siguientes declaraciones. Marque “de acuerdo” a cada enunciado que coincida con tu opinión
sobre lo que es un héroe. Marque “desacuerdo” a cada enunciado que no se ajusta a su opinión sobre lo que es un
héroe.
De Acuerdo Desacuerdo
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Rasgos de Héroes
4 3 2 1
La lista tiene más de La lista está La lista está casi La lista está
cinco elementos que completa y completa y muestra parcialmente
demuestran la demuestra evidencia que se realizó completa y muestra
investigación de de investigación. alguna que se necesita más
diversas fuentes. Responde y investigación. investigación.
La respuesta reformula, e incluye La respuesta puede La respuesta falta o
reafirma de manera al menos 2 ejemplos estar incompleta o no se relaciona con
efectiva, responde e específicos como falta evidencia de la pregunta.
incluye 3 o más soporte. respaldo.
ejemplos específicos
como apoyo.
Nombre del Proyecto: __________________________________________________________
Estudiante:___________________________________________________________________
Fecha: ____/____/____
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3. Necesito los siguientes recursos para trabajar en mi proyecto…
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4. Reflexiones
¿Qué aprendí?
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Estudiante(s):___________________________________________________________________
Fecha: ____/____/____
Fecha de entrega:
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5. Logramos lo siguiente…
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6. Nuestros próximos pasos son…
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8. Aprendimos lo siguiente…
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Temas
Por
Investig
ar:
Fecha
Estimados padres y/o encargados,
Atentamente,