EXAMEN DE APRENDIZAJE Y DESARROLLO PERSONAL

1. La capacidad para pensar de forma hipotética, se denomina:

a. Aprendizaje memorístico
b. Razonamiento deductivo
c. Razonamiento preoperacional
d. Razonamiento inductivo

2. Dentro de la teoría de la motivación, los alumnos que se orientan hacia la consecución de

un objetivo final y utilizan principalmente criterios externos y comparativos en la valoración
de sus resultados, se considera que utilizan una orientación denominada:
a. Orientación de aprendizaje
b. Orientación de autoeficacia
c. Orientación por competencias
d. Orientación hacia la ejecución

3. Según Erikson (1985) en su Teoría psicosocial sobre el desarrollo de la personalidad, los

adolescentes deben resolver una tarea concreta (señale la respuesta correcta):
a. Aceptación sin raciocinio vs difusión de identidad
b. Logro de identidad vs crisis de identidad
c. Conflicto de identidad vs confusión de identidad
d. Logro de identidad vs aceptación razonada

4. El pensamiento hipotético-deductivo descrito por Piaget, que requiere cierto nivel de

madurez intelectual y motivación, implica un tipo determinado de procesamiento de la
información que se denomina:
a. Procesamiento intuitivo
b. Metapensamiento
c. Procesamiento egocéntrico
d. Procesamiento analítico

5. Los estadios que define Marciá (1980) en el logro de la identidad personal son (señale la
respuesta correcta):
a. Logro de identidad, aceptación sin raciocinio, difusión de identidad y moratoria
b. Logro de identidad, aceptación sin raciocinio y, difusión de identidad
c. crisis de identidad y compromiso
d. Logro de identidad, aceptación razonada, difusión de identidad, moratoria y compromiso
6. Señale la respuesta correcta
a. El aprendizaje de procedimientos es independiente del aprendizaje declarativo
b. Aprender un procedimiento requiere entenderlo y memorizarlo previamente en forma
declarativa
c. El conocimiento declarativo trata sobre cómo hacer las cosas y el conocimiento
procedimental trata de las ideas que se expresan verbalmente
d. Practicar las habilidades en una materia no implica un incremento del conocimiento
declarativo en ese campo

7. La capacidad de utilizar el pensamiento reflexivo, se denomina

a. Aprendizaje memorístico
b. Metapensamiento
c. Aprendizaje mecánico
d. Pensamiento intuitivo

8. En los niños en edad preescolar el proceso por el cual el niño cree que los fenómenos de
la naturaleza son "construidos" por alguien, se denomina
a. Egocentrismo
b. Animismo
c. Artificialismo
d. Realismo

9. Introducir actividades en las que los alumnos puedan trabajar por parejas o en grupos
para facilitar la comprensión a través de la interacción social, corresponde con un
aprendizaje de tipo: (señale la respuesta correcta)
a. Aprendizaje memorístico
b. Aprendizaje cooperativo
c. Aprendizaje estratégico
d. Aprendizaje formal

10. La creencia de algunos adolescentes que imaginan que sus vidas son únicas, heroicas o
legendarias, se corresponde con el concepto de:
a. Fábula de invencibilidad
b. Fábula personal
c. Audiencia imaginaria
d. Teatralidad adolescente

11. Según el DSM-IV, el Déficit de atención e hiperactividad se caracteriza por: (señale la

respuesta correcta):
a. Aparición del trastorno en la adolescencia (a partir de los 12 años).
b. Los problemas relacionados con los síntomas sólo se observan en el contexto escolar.
c. Se observa un patrón persistente de dificultades de atención y/o hiperactividad-
impulsividad.
d. Los problemas detectados se presentan junto a trastornos generalizados del desarrollo
(autismo).
12. Dentro de los principios que deben guiar la actuación del profesor/a en el aula se
encuentran principalmente
a. Fomentar la evaluación orientada a objetivos y las expectativas de logro
b. Potenciar un clima de aula basado en el aprendizaje competitivo.
c. Proporcionar una enseñanza por estrategias de aprendizaje y autorregulación.
d. Las respuestas a y c son correctas

13. La capacidad de utilizar el pensamiento reflexivo, se denomina:

a. Aprendizaje memorístico.
b. Aprendizaje mecánico.
c. Metapensamiento.
d. Pensamiento intuitivo.

14. El proceso por el cual el niño es capaz de pasar de un aspecto particular a otro particular
y, ve causa de uno en el otro, sin ser capaz de utilizar los razonamientos lógicos, se
denomina:
a. Pensamiento inductivo
b. Razonamiento deductivo
c. Pensamiento inductivo
d. Razonamiento transductivo

15. El proceso por el cual los adolescentes activan y mantienen los pensamientos,
conductas y sentimientos que son sistemáticamente orientados hacia la consecución de sus
metas, se denomina:
a. Autoeficacia
b. Expectativas.
c. Atención selectiva
d. Autorregulación

16. Hacia los cuatro años se produce un avance socio-cognitivo que permite que los niños
empiecen a comprender a partir de la enseñanza de un adulto (seguir reglas marcadas, usar
reglas sociales, regulación en las interacciones). Este avance forma parte del aprendizaje
cultural denominado:
a. Aprendizaje por imitación
b. Aprendizaje por instrucción
c. Aprendizaje colaborativo
d. Aprendizaje diseñado

17. Durante la adolescencia, cuando los jóvenes desarrollan su capacidad para pensar en
forma hipotética, pronto se hacen más capaces de utilizar:
a. El razonamiento no analítico
b. El razonamiento inductivo
c. El pensamiento concreto
d. El razonamiento deductivo
18. Las características más representativas del pensamiento adolescente son:
a. La habilidad para utilizar el pensamiento abstracto
b. El razonamiento hipotético
c. . Las respuestas a y b son verdaderas
d. Uso decreciente de la lógica

19. Los objetos que utilizan los niños repetidamente como "acompañantes" para irse a la
cama (a veces también durante el día) corresponde con el concepto de:
a. Objeto nocturno
b. Andamiaje infantil
c. Objeto transicional
d. Sonambulismo

20. La concepción mecanicista del desarrollo:

a. Entiende que el desarrollo se produce por cambios cuantitativos, siendo el resultado de
conexiones entre estímulos y respuestas conductuales.
b. Entiende que el cambio evolutivo es un cambio estructural, los cambios son cualitativos y
el desarrollo se puede describir en etapas.
c. Los cambios son cualitativos y el desarrollo se puede describir en etapas siendo más
importante el proceso que el producto.
d. Entiende que el desarrollo es un proceso multidireccional que tiene lugar a lo largo de
todo el ciclo vital, desde el nacimiento hasta la muerte, pasando por la niñez, la
adolescencia, la adultez y la vejez.

21. La "triada del autismo" se clasifica en el DSM-IV dentro del grupo de:
a. Trastornos de aprendizaje
b. Trastornos generalizados del desarrollo
c. Retraso mental
d. Trastornos de atención e hiperactividad

22. El tipo de aprendizaje cultural más elevado, en el que ninguno de los participantes
conoce la solución por anticipado ya que la solución es nueva, se denomina:
a. Aprendizaje por colaboración
b. Aprendizaje por instrucción
c. Aprendizaje por imitación
d. Aprendizaje social

23. Señale la respuesta correcta:

a. El conocimiento declarativo trata sobre cómo saber hacer las cosas, mientras que el
conocimiento procedimental trata sobre el contenido del aprendizaje
b. El conocimiento declarativo se basa en la acción mientras que el conocimiento
procedimental se basa en las competencias adquiridas
c. El conocimiento declarativo trata de la información implícita en un contenido de
aprendizaje y, el conocimiento procedimental trata lo que se debe aprender en el contenido
pero junto al desarrollo de una competencia
d. El conocimiento declarativo trata de la información explícita en un contenido de
aprendizaje y, el conocimiento procedimental trata lo que se debe aprender en el contenido
exclusivamente.
24. El proceso por el cual el niño se centra en un aspecto de la realidad y descarta los
demás, se denomina:
a. Realismo
b. Centramiento
c. Irreversibilidad
d. Inducción

25. El rango de tareas que no puede resolver todavía un niño sólo, sin ayuda, pero que
puede aprender con la guía y mediación de los adultos o de otros niños más cualificados,
corresponde al concepto desarrollado por Vygotsky, de:
a. Egocentrismo.
b. Autoevaluación
c. Artificialismo.
d. Zona de desarrollo próximo.

26. Para promover el aprendizaje significativo en el aula se recomienda utilizar una serie de
estrategias. Entre ellas, la coherencia e integración de todos los elementos de la
planificación instruccional para facilitar el logro de los objetivos de aprendizaje, corresponde
con el concepto de:
a. Orientaciones para el aprendizaje
b. Disciplina de aula
c. Alineamiento instruccional
d. Organización y gestión de aula.

27. El pensamiento que implica razonar sobre las proposiciones que pueden reflejar o no la
realidad, se refiere a: (señale la respuesta correcta)
a. Uso decreciente de la lógica
b. Pensamiento hipotético
c. Pensamiento concreto
d. Pensamiento informal

28. El nivel de apoyo que presta el adulto al niño durante una sesión instruccional, ajustando
la ayuda que necesita el niño a su nivel de desarrollo corresponde al concepto de:
a. Andamiaje
b. Autoinstrucción
c. Centramiento
d. Razonamiento transductivo

29. La característica más representativa de las operaciones formales es:

a. La habilidad para utilizar el pensamiento abstracto
b. Una menor autonomía y rigor en el pensamiento
c. La habilidad motora para ejercitar el cuerpo
d. Uso decreciente de la lógica
30. La suposición de muchos adolescentes de que las demás personas están tan
atentamente interesadas en ellos como lo están ellos mismos, corresponde con el concepto
de.
a. Fábula de invencibilidad
b. Fábula personal
c. Audiencia imaginaria
d. Teatralidad adolescente

31. La concepción de la enseñanza que considera que las habilidades se deben adquirir
siguiendo unos estándares en situaciones específicas siguiendo unas instrucciones muy
precisas se refiere a :
a. Enseñanza mínima.
b. Enseñanza guiada.
c. Enseñanza colaborativa.
d. Enseñanza diseñada.

32. El modelo teórico que adopta como metáfora básica el diálogo es corresponde con:
a. El modelo conductista.
b. El modelo contextual-dialéctico.
c. El modelo cognitivo conductual.
d. El modelo organicista.

33. Según la teoría de Piaget, la habilidad para representar mentalmente un objeto que no
está presente, se denomina:
a. Función pictórica
b. Función simbólica
c. Función mental
d. Función lógica

34. El aprendizaje cultural que surge gracias al avance socio-cognitivo que se produce hacia
los cuatros años, se refiere a:
a. Aprendizaje por descubrimiento.
b. Aprendizaje por recepción.
c. Aprendizaje por instrucción.
d. Aprendizaje por imitación.

35. La concepción mecanicista del desarrollo:

a. Entiende que el desarrollo se produce por cambios cuantitativos, siendo el resultado de
conexiones entre estímulos y respuestas conductuales.
b. Entiende que el cambio evolutivo es un cambio estructural, los cambios son cualitativos y
el desarrollo se puede describir en etapas.
c. Los cambios son cualitativos y el desarrollo se puede describir en etapas siendo más
importante el proceso que el producto.
d. Entiende que el desarrollo es un proceso multidireccional que tiene lugar a lo largo de
todo el ciclo vital, desde el nacimiento hasta la muerte, pasando por la niñez, la
adolescencia, la adultez y la vejez.
36. El pensamiento operacional formal se caracteriza por la presencia de las siguientes
características:
a. Pensamiento abstracto
b. Razonamiento deductivo
c. Pensamiento inductivo
d. Las respuestas a y b son correctas

37. Dentro del desarrollo cognitivo del adolescente, destacan ciertas características que no
posee el niño. Siguiendo a Hopkins (1987) son:
a. Uso creciente de la lógica, pensamiento abstracto y metapensamiento
b. Uso creciente de la lógica, razonamiento hipotético, pensamiento abstracto y
metapensamiento
c. Uso creciente de la lógica, razonamiento hipotético y pensamiento abstracto
d. Uso creciente de la lógica, razonamiento hipotético, pensamiento abstracto,
metapensamiento y operaciones formales

38. De entre las afirmaciones siguientes, señala la correcta:

a. Durante la adolescencia se desarrolla la habilidad de comprometerse en acciones de tipo
social.
b. Es una etapa de desarrollo en la que no suele presentar interés por los grupos de iguales.
c. El conocimiento del mundo íntimo en los adolescentes tiene dos manifestaciones: una que
le lleva la riqueza y a una nueva realidad espiritual.
d. En la etapa anterior a la adolescencia se culmina el proceso de interiorización de pautas
culturales y de habilidades comunicativas y sociales.

39. Dentro del desarrollo cognitivo del adolescente aparece la capacidad de pensar en
términos de posibilidad y no sólo en términos de realidad. Esto es denominado:
a. Razonamiento deductivo
b. Razonamiento operacional
c. Pensamiento operacional formal
d. Pensamiento hipotético-deductivo

40. En las cogniciones en el adolescente, debido a su egocentrismo adolescente, se

producen ideas falsas, como:
a. La fábula personal, donde imaginan que sus vidas son únicas y legendarias
b. La fábula de la invencibilidad, donde creen que no pueden ser vencidos ni dañados
c. La audiencia imaginaria, donde creen que los demás estamos interesados en ellos tanto
como ellos mismos.
d. Todas las anteriores son correctas

41. Los principios básicos que sustenta la teoría sobre motivación académica son (señala la
respuesta incorrecta):
a. La motivación se relaciona de manera recíproca con los resultados académicos.

b. La motivación va cambiando de acuerdo con el nivel de desarrollo de los estudiantes.

c. En la motivación académica no influyen los factores personales, sociales o contextuales.
d. La motivación es un proceso que involucra las cogniciones, pensamientos, creencias y
metas.
42. En referencia a las expectativas:
a. Éstas son las creencias acerca de la habilidad para llevar a cabo una tarea, juicios sobre
la autoeficacia y el control, y las expectativas de éxito.
b. Están intrínsecamente relacionadas con el valor: creencias de los estudiantes sobre
porqué se comprometen con la tarea.
c. Son importantes para predecir la conducta futura de los estudiantes, el compromiso, la
persistencia y los resultados.
d. Todas las anteriores son correctas

43. Algunas de las técnicas instruccionales que favorecen el aprendizaje significativo son:
a. Fase de activación, fase de desarrollo y fase de expectativas
b. Fase preinstruccional, fase de desarrollo y fase de asimilación
c. Fase de activación, fase de desarrollo (o fase instruccional) y fase de retroalimentación
d. Fase de activación, fase instruccional y fase de proyectos

44. En las cogniciones en el adolescente, debido a su egocentrismo adolescente, se

producen ideas falsas, como:
a. La fábula personal, donde imaginan que sus vidas son únicas y legendarias
b. La fábula de la invencibilidad, donde creen que no pueden ser vencidos ni dañados.
c. La audiencia imaginaria, donde creen que los demás estamos interesados en ellos tanto
como ellos mismos.
d. Todas las anteriores son correctas

45. La etapa en la que según Piaget (1976) se encuentra el adolescente en su desarrollo

cognitivo en la mayor parte de los casos, caracterizada por “un razonamiento deductivo y el
pensamiento hipotético”, se denomina:

(Faltan las respuestas) Correcta: Pensamiento Operacional Formal.

46. Según Erikson (1985) en su Teoría psicosocial sobre el desarrollo afectivo, personal y
social, los adolescentes deben resolver una tarea concreta (señale la respuesta correcta):
a. Aceptación sin raciocinio vs difusión de identidad.
b. Logro de identidad vs crisis de identidad.
c. Conflicto de identidad vs confusión de identidad.
d. Logro de identidad vs aceptación razonada
47. Según el DSM-IV, para diagnosticar a un niño/a dentro del ámbito de las dificultades de
aprendizaje:
a. El profesor tiene que valorar el comportamiento, la motivación y la atención del alumno/a.
b. Cuando el alumno/a manifiesta problemas de conducta graves.
c. Se tiene que producir una discrepancia entre su nivel de inteligencia y sus resultados
académicos
d. El alumno/a obtiene unos malos resultados académicos.

48. Una de las creencias que produce el llamado egocentrismo adolescente es la “audiencia
imaginaria” que consiste:
a. La familia está excesivamente preocupada por ellos.
b. Las demás personas están tan atentamente interesadas en ellos como lo están ellos
mismo.
c. Nadie va a ser capaz de entenderlos.
d. Imaginar que sus vidas son únicas, heroicas, e incluso legendarias.

49. El desarrollo afectivo y social del adolescente es uno de los aspectos más difíciles del
desarrollo humano porque afecta al campo emocional en un periodo de la vida
caracterizado:

a. Por la rebeldía hacia la familia y el mundo que le rodea.

b. Por querer hacer cosas nuevas que hasta ahora no podía hacer.
c. Por enfrentarse a exigencias nuevas como persona.
d. Por una lucha constante de encontrar un yo y un lugar en la sociedad
50. Las dificultades en la lectura mecánica o la escasa comprensión lectora nos pueden
indicar que un alumno/a puede tener un problema de:

a. Discalculia.
b. Disortografía.
c. Dislexia.
d. Dislalia.
51. Hablar de adolescencia, respeto al desarrollo cognitivo, significa hablar de operaciones
formales. La característica más representativa de las operaciones formales es:

a. La habilidad para utilizar el pensamiento abstracto.

b. Una menor autonomía y rigor en el pensamiento.
c. La habilidad motora para ejecutar el cuerpo.
d. Uso decreciente de la lógica.
52. Uno de los principios generales que deberían guiar la actuación del profesor/a de cara a
promover el aprendizaje significativo es:
a. Generar expectativas de logro.
b. Tener un contacto continuo con la familia y otros educadores.
c. Disponer de un buen sistema de refuerzos y retirada de privilegios.
d. Utilizar el método de repetición programada de los contenidos académicos que se quieren
enseñar
53. Los trastornos generalizados del desarrollo se manifiestan fundamentalmente a través
de:
a. Las dificultades en el pensamiento lógico y la imaginación.
b. Manifestación de problemas como la dislalia o la dislexia.
c. Dificultades en la interacción social y la comunicación.
d. La manifestación de intereses y motivaciones particulares y aparentemente extraños.

54. La motivación académica se relaciona, entre otros factores, con:

a. El nivel sociocultural de la familia.

b. Las metas personales del alumno/a.
c. Las impresiones del profesorado respeto al alumno/a.
d. Las inquietudes de relaciones sociales de los alumnos/as.
55. En el desarrollo afectivo, personal y social, la tarea principal según la Teoría Psicosocial
de Erik Erikson (1985) es:
a. El logro de Compañía
b. La Generatividad
c. El desarrollo de la Confianza
d. El logro de Identidad

56. Elige la opción de respuesta que se corresponda con la definición del Aprendizaje por
Instrucción.
a. El contenido o motivo del aprendizaje se presenta al alumno en su forma final. Sólo se le
exige que internalice o incorpore el material (leyes, un poema, un teorema de geometría,
etc.) que se les presenta de tal modo que pueda recuperarlo o reproducirlo en un momento
posterior.
b. Lo que va a ser aprendido no se da en su forma final, sino que debe ser reconstruido por
el alumno antes de ser aprendido e incorporado significativamente en la estructura cognitiva.
c. En este tipo de aprendizaje ninguno de los participantes en una situación de aprendizaje
en la que hay que realizar una tarea problemática conoce la solución por anticipado, sino
que la solución es nueva, por lo que es frecuente observar discusiones de las perspectivas
de los conocimientos de los participantes.
d. Es una forma más elevada del aprendizaje por recepción, posibilitada por un avance
socio-cognitivo que surge hacia los cuatro años. A esta edad os niños empiezan a aprender
que un adulto tiene una determinada comprensión de una tarea, siendo capaces de
compararla con la que ellos tienen.
57. ¿A qué se refiere el concepto de fábula de invencibilidad?
a. Los adolescentes piensan que tienen que trabajar su imagen corporal para demostrar a
los demás que son invencibles.
b. Los adolescentes imaginan que sus propias vidas son únicas, heroicas o incluso
legendarias.
c. Los adolescentes piensan que no pueden ser vencidos y ni siquiera dañados por algo que
podría derrotar a cualquier mortal. También están convencidos de que ellos nunca serán
víctimas, como los demás, de las conductas peligrosas que asumen.
d. Los adolescentes suponen que las demás personas están tan altamente interesadas en
ellos como lo están ellos mismos. Como consecuencia empiezan a fantasear acerca de
cómo reaccionan los otros a sus apariencias y su conducta.

58. En relación al desarrollo cognitivo. ¿Cuáles son las características del pensamiento
adolescente?
a. Aumenta el uso de la lógica, razonamiento hipotético, pensamiento abstracto y
metapensamiento (capacidad de pensar sobre el propio pensamiento).
b. Uso creciente de la lógica, razonamiento hipotético y pensamiento abstracto pero no del
metapensamiento.
c. Disminuye el uso de la lógica por la poda sináptica característica de esta etapa de
maduración cerebral.
d. Disminuye el uso de la lógica y el razonamiento abstracto por la poda sináptica
característica de esta etapa de maduración cerebral.

59. El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad:

a. Es un trastorno en el que se observa un patrón persistente de desatención y/o
hiperactividad impulsividad más frecuente y grave que el observado habitualmente en
sujetos de la misma edad; los síntomas pueden aparecer antes de los 7 años de edad; los
problemas relacionados con los síntomas se producen al menos en dos contextos diferentes
(el hogar, el centro escolar, el entorno laboral…); las dificultades interfieren en la actividad
social, académica o laboral propia de su nivel de desarrollo; y los problemas no se presentan
en el marco de otros trastornos, como por ejemplo los generalizados del desarrollo.
b. Es un trastorno que produce perturbaciones en todas las facetas de la vida, que se
manifiestan fundamentalmente a través de dificultades en dos áreas del desarrollo: las
habilidades para la interacción social y para la comunicación; a lo que se une la presencia
de un comportamiento rígido, poco flexible, marcado por intereses muy restringidos y en los
que se suelen centrar de forma aparentemente obsesiva.
c. Es un trastorno en el que se observa un patrón persistente de desatención y/o
hiperactividad impulsividad más frecuente y grave que el observado habitualmente en
sujetos de la misma edad donde se producen errores en las operaciones, con números
naturales, fraccionarios o decimales, no imputables a fallos de memoria, sino a un claro
desconocimiento de su significado.

d. Es un trastorno en el que los alumnos cuentan con un desempeño en pruebas de

inteligencia que se aleja de forma significativa con el promedio característico para si edad, y
les acompañan limitaciones igualmente significativas de la conducta adaptativas en, al
menos, dos de las siguientes áreas: comunicación, cuidado de sí mismo, vida doméstica,
habilidades sociales/interpersonales, utilización de recursos comunitarios, autocontrol,
habilidades académicas funcionales, trabajo, ocio, salud y seguridad.
60. La fase de retroalimentación cómo técnica instruccional que favorece el aprendizaje
significativo está dirigido a:
a. Facilitar la identificación y comprensión de la información fundamental, captar la
estructura y organización de la misma, establecer relaciones entre los conceptos que se van
presentando e integrarlos en las estructuras de conocimiento.
b. Activar los conocimientos previos de los estudiantes sobre la temática antes de iniciar su
presentación, centrar su atención sobre los aspectos de la misma, promover su motivación,
conectar los contenidos con situaciones que les resulten familiares y relevantes o evaluar
sus creencias sobre los contenidos a tratar.
c. Facilitar información al estudiante sobre situaciones que les resulten familiares y
relevantes.
d. Facilitar información al estudiante sobre el grado de adecuación de sus respuestas y
elaboraciones a las tareas propuestas en clase, proporcionándole las guías y apoyos
necesarios para mejorar sus resultados y subsanar los errores cometidos.

61. Saber leer, saber escribir, saber calcular, saber interpretar un mapa, saber hacer un
croquis, saber representar un conjunto de informaciones en una tabla de doble entrada,
saber razonar, son ejemplos de:

a. Aprendizaje procedimental
b. Aprendizaje declarativo
c. Conocimiento científico
d. Aprendizaje por colaboración

62. Marca la opción de respuesta que se corresponde con la descripción de Aprendizaje

Significativo:
a. Se entiende por tal el que tiene lugar de forma exclusiva en una “situación educativa”. Es
decir el aprendizaje que se produce en una situación formal de aprendizaje, con un profesor,
con unos estudiantes, con un horario, con un contenido, con unos objetivos.
b. Se trata de la información que vienen implícita en un contenido de aprendizaje. Es de
hecho el contenido de aprendizaje por antonomasia.
c. Se refiere al aprendizaje de nuevos conocimientos que tienen una estructura lógica propia
y que el sujeto incorpora a los conocimientos personales que ya posee, mediante los
mecanismos de agregación, reestructuración y ajuste.
d. Se entiende como el proceso por el cual los estudiantes activan y mantienen sus
pensamientos, conductas y sentimientos.

65. El aprendizaje por imitación fue una aportación de:

a. Bandura
b. Weber
c. Maslow

66. Los principales tipos de enseñanza, entre ellos los de Kruguer y Tomasello, son 3. Marca
la correcta:
a. Enseñanza mínima, enseñanza guiada y enseñanza diseñada
b. Enseñanza compartida, enseñanza buscada y enseñanza encontrada
c. Enseñanza guiada, enseñanza reproducida y enseñanza imitada
67. Cuando los adolescentes están más próximos a formular hipótesis y ser capaces de
analizar las evidencias a favor o en contra, lo denominamos:
a. Razonamiento hipotético
b. Razonamiento lógico
c. Razonamiento abstracto

68. Cuando los adolescentes piensan acerca de sí mismos, se denomina:

a. Egocentrismo
b. Intuitivo
c. Fábula

69. La motivación involucra las cogniciones, los pensamientos, las Creencias y las metas.
a. Sí
b. No
c. Tal vez

70. La autorregulación es un concepto ligado a:

a. A la motivación
b. Al egocentrismo
c. A las expectativas

71. En el aprendizaje, la experiencia es:

a. Saber aprender
b. Destruir
c. Hacer hipótesis

72. La "dislalia" funcional es cuando hay alteraciones…

a. En la articulación de la palabra
b. En el aprendizaje básico
c. En el aprendizaje condicionado

73. Cuando los adolescentes imaginan que sus propias vidas son únicas, heroicas e incluso
legendarias, se denomina:
a. Fábula personal
b. Fábula familiar
c. Fábula de amistades

74. Al conocimiento acerca de cómo se hacen las cosas se le denomina:

a. Conocimiento guiado
b. Conocimiento declarativo
c. Conocimiento procedimental
d. Conocimiento explícito
75. Los juicios de las personas sobre sus capacidades para aprender o realizar alguna otra
acción para alcanzar determinados estándares de ejecución constituyen lo que se llama:
a. Autoeficacia
b. Valoración extrínseca
c. Autorregulación
d. Ejecución guiada

76. Cuando un estudiante intenta comprender los materiales que está trabajando, desarrollar
habilidades, mejorar su nivel de competencia y valora sus progresos según criterios internos
(su propia evolución de competencias), decimos que tiene:
a. Orientación al logro
b. Orientación al aprendizaje
c. Expectativas de logro
d. Atribuciones causales de falta de esfuerzo

77. Si tenemos un alumno que muestra algunos síntomas como dificultad para organizar sus
tareas, huye de labores que exijan esfuerzo mental sostenido, no puede estar sentado
quieto mucho tiempo y no respeta los turnos, podría tener:
a. Autismo
b. Retraso mental
c. Muy mala educación
d. Trastorno por déficit de atención con hiperactividad

78. Entre los principios generales que deben guiar la actuación del profesor para promover
el aprendizaje significativo está la enseñanza de estrategias, que consiste en:
a. Facilitar el desarrollo de expectativas de logro positivas hacia la consecución de objetivos
de aprendizaje
b. Ofrecer suficientes oportunidades para practicar y aplicar lo que está aprendiendo
c. Facilitar la aplicación y adquisición de estrategias de aprendizaje y autorregulación
implicadas en las distintas materias.
d. Aplicar una variedad de técnicas de evaluación para comprobar el progreso de los
estudiantes

79. Las dificultades del aprendizaje:

a. Están causadas por factores extrínsecos al individuo
b. Tienen repercusión en una o más áreas (lectura, escritura, cálculo)
c. No pueden coexistir con problemas de regulación, atención, etc.
d. Son situacionales: una vez realizada la intervención psicopedagógica la persona se libra
de los síntomas para siempre
80. En el desarrollo afectivo, personal y social del adolescente:
a. Hay un gran deseo de soledad: el adolescente quiere estar solo, de manera que no se
implica con grupos, ni en acciones de tipo asociativo y cultural
b. Las relaciones con adultos son negativas y conflictivas en todos los casos
c. No hay problemas de identidad: el adolescente sabe quién es y qué quiere hacer con su
vida
d. El grupo de amigos y compañeros constituye un gran punto de apoyo

81. La etapa de desarrollo pictórico durante la cual los niños reflejan objetos que los adultos
pueden reconocer, se denomina
a. Fase de Garabatos
b. Fase de la Forma
c. Fase Pictórica
d. Fase de diseño

82. El conocimiento científico:

a. La actividad cognoscitiva se realiza a través de lo imaginado y creado especulativamente
b. Se caracteriza por la ausencia de medios especiales de conocimiento
c. Se expresa en sistemas especiales de categorías, leyes y principios. Tiene una
objetividad vinculada a la percepción y acción
d. Es un conocimiento esencialmente subjetivo

83. La concepción de la enseñanza que considera que los niños llegan a dominar algunas
habilidades por sí mismos, de forma natural, conforme avanzan en su desarrollo y que la
participación adulta no es necesaria corresponde con:
a. Enseñanza mínima
b. Enseñanza guiada
c. Enseñanza colaborativa
d. Enseñanza diseñada

84. El pensamiento que implica razonar sobre las proposiciones que pueden reflejar o no la
realidad, se refiere a: (señale la respuesta correcta)
a. Uso decreciente de la lógica
b. Pensamiento hipotético
c. Pensamiento concreto
d. Pensamiento informal

85. La característica más representativa de las operaciones formales es:

a. La habilidad para utilizar el pensamiento abstracto (pensamiento abstracto).
b. Una menor autonomía y rigor en el pensamiento
c. La habilidad motora para ejercitar el cuerpo
d. Uso decreciente de la lógica
86. La alteración en la articulación de la palabra, debido a una mala coordinación de los
movimientos necesarios para la articulación de ciertos fonemas se denomina:
a. Discalculia
b. Disortografía
c. Dislexia
d. Dislalia

87. El nivel de apoyo que presta el adulto al niño durante una sesión instruccional, ajustando
la ayuda que necesita el niño a su nivel de desarrollo corresponde al concepto de:
a. Andamiaje
b. Autoinstrucción
c. Centramiento
d. Razonamiento transductivo

88. Durante la adolescencia, cuando los jóvenes desarrollan su capacidad para pensar en
forma hipotética, pronto se hacen más capaces de utilizar:
a. El razonamiento no analítico
b. El razonamiento inductivo
c. El pensamiento concreto
d. El razonamiento deductivo

89. Según WEINER (1986) Las atribuciones pueden ser caracterizadas a lo largo de tres
dimensiones: Señale la respuesta correcta:
a. internas/externas; estables/inestables y controlables/incontrolables.
b. variable/invariable, internas/externa y personal/social
c. interna/externa; individual/colectiva y personal/social
d. internas/estable; personal/inestables y controlables/incontrolables.

90. La enseñanza efectiva se caracteriza por:

a. Centrar sus objetivos en facilitar la comprensión
b. Proporcionar orientaciones para alcanzar objetivos múltiples
c. Facilitar la implicación de los estudiantes en los procesos de resolución de problemas y de
toma de decisiones.
d. Todas las respuestas son correctas

91. El modelo teórico que adopta como metáfora básica la máquina es corresponde con:
a. El modelo contextual-dialéctico
b. El modelo conductista
c. El modelo cognitivo conductual
d. El modelo organicista
92. Las dificultades en el aprendizaje de las nociones básicas de clasificación,
correspondencia, equivalencia, número natural, conservación, o reversibilidad corresponde
con el concepto de:
a. Discalculia
b. Disortografía
c. Dislexia
d. Dislalia

93. Las ideas falsas de los adolescentes sobre que ellos no pueden ser vencidos y ni
siquiera dañados por algo que podría derrotar a cualquier mortal se refiere a:
a. Teatralidad adolescente
b. Fábula personal
c. Fábula de invencibilidad
d. Audiencia imaginaria

94. ¿Qué técnicas favorecen el aprendizaje significativo?:

a. Fase de repetición, fase de desarrollo, fase de activación
b. Fase mecánico, fase de aprendizaje, fase de retroalimentación
c. Fase de activación, fase instruccional, fase de retroalimentación
d. Fase de preinstruccion, fase de aprendizaje, fase de desarrollo

95. ¿Cuál es el aprendizaje que tiene una estructura lógica propia que el sujeto incorpora a
sus conocimientos previos?
a. Aprendizaje mecánico
b. Aprendizaje significativo
c. Aprendizaje académico
d. Aprendizaje por instrucción

96. ¿Cuál es el aprendizaje cultural más elevado?

a. Aprendizaje por observación
b. Aprendizaje significativo
c. Aprendizaje por colaboración
d. Aprendizaje por imitación

97. ¿Cuál es la enseñanza en la que los adultos creen que los niños necesitan ayuda para
dominar ciertas habilidades?
a. Mínima
b. Diseñada
c. Colaborativa
d. Guiada

98. Lo siguiente implica razonar sobre las proposiciones que pueden reflejar o no la realidad:
a. Razonamiento abstracto
b. Razonamiento hipotético
c. Procesamiento analítico
d. Pensamiento operacional-formal
99. El razonamiento (desarrollo) deductivo hace referencia a:
a. La capacidad de utilizar conocimientos acumulados
b. la habilidad de expresar verbalmente ideas y relaciones entre ideas
c. pensar que la propia vida es única, heroica e irrepetible
d. desarrollar la capacidad de pensar de forma hipotética

100. Según Marciá, a qué estadio corresponde lo siguiente: el individuo tiene crisis de
identidad y no tiene compromiso con ninguna identidad:
a. Difusión de identidad
b. Moratoria
c. Aceptación sin raciocinio
d. Logro de identidad

101. El conocimiento acientífico:

a. es un conocimiento subjetivo
b. busca explicar teorías
c. separa el trabajo manual e intelectual
d. tiene una objetividad vinculada a la percepción y acciones

102. ¿Qué tipo de conocimiento se representa en psicología mediante reglas de producción?

a. científico
b. procedimental
c. subjetivo
d. deductivo

103. ¿Qué factores son necesarios para aprender?

a. deducción, comprensión y motivación
b. inteligencia y conocimientos previos, experiencia y motivación
c. motivación, compromiso, razonamiento y lógica
d. conocimiento, experiencia, retención y motivación

104. Para diagnosticar a un niño con Dificultad de Aprendizaje será necesario:

a. que haya discrepancia entre su rendimiento y su habilidad intelectual
b. que su inteligencia se aleje del promedio característico de su edad y tenga limitaciones en
al menos dos áreas
c. que tenga tanto problemas físicos como de comunicación
d. que tenga errores de escritura y caligrafía pero no en la escritura de cifras

105. En los niños en edad preescolar el proceso por el cual el niño atribuye vida a los
objetos que no la tienen, se denomina:
a. Egocentrismo
b. Animismo
c. Artificialismo
106. Según el DSM-IV se clasifica dentro de los Trastornos Generalizados del Desarrollo:
(Señale la respuesta correcta):
a. Retraso Mental.
b. Síndrome de Down
c. Síndrome de Angelman.
d. Autismo

107. Hacia los 4 años se produce un avance socio-cognitivo que permite que los niños
empiecen a comprender a partir de la enseñanza de un adulto (seguir reglas, usar reglas
sociales, regulación en las interacciones). Este avance forma parte del aprendizaje cultural
denominado:

Aprendizaje por instrucción.

108. En la etapa adolescente existen ciertas habilidades para comprometerse en

determinadas acciones:
a. Estar en continua discusión
b. Trapichear con drogas
c. Comprometerse con acciones sociales
d. Los adolescentes no se compromete si no es consigo mismos

109. El razonamiento inductivo va de lo particular a lo general y el razonamiento deductivo

de lo general a lo particular
a. Verdadero
b. Falso

110. La sinapsis es:

a. La conexión entre nuestras neuronas y su reorganización
b. La sinapsis no existe
c. El cambio de forma de pensar
d. Un cambio neuronal

111. Las teorías contemporáneas acerca de la motivación académica abordan los estudios
de los procesos mentales implicados y su funcionamiento en los contextos de aprendizaje y
coinciden en unos principios básicos
a. La motivación involucra sólo las cogniciones, no los pensamientos, las creencias y las
metas
b. La motivación se relaciona recíprocamente con otros aspectos relacionados con los
resultados académicos, de tal manera que los estudiantes con alta motivación para aprender
obtendrán resultados académicos más altos, mostrarán mayor interés para aprender, se
esforzarán más, autorregularán sus esfuerzos dirigidos al aprendizaje, etc.
c. La motivación depende sólo de factores personales
d. La motivación es igual para todas las culturas.
112. ¿Cuál es la afirmación correcta?
a. La terea educativa en esta etapa debe dirigirse a fomentar el talento adolescente
b. El adolecente inevitablemente queda sumido en un periodo de tristeza
c. Los adolescentes son en general agresivos.
d. La adolescencia es una etapa en la vida de mayor consumo de alcohol y drogas

113. El psicoanálisis y la teoría de la personalidad está construida en base a tres sistemas:

a. Solar, lunar y el de júpiter
b. Los otros, nosotros y ellos
c. El ello, el yo y el superyó
d. El todo, la nada y los comienzos

114. La caja de Skinner es para encerrar…

a. A ningún ser vivo
b. A animales salvajes y ver su comportamiento
c. A estudiar el comportamiento de las palomas cuando recibían alimentos
d. A las personas y estudiarlas

115. Marca la respuesta correcta. Tipos de aprendizaje:

a. Por imitación, instrucción o colaboración
b. Por imitación, reflexión o colaboración
c. Por colaboración, imitación o instrucción
d. Las respuestas A y C son correctas

116. ¿Cuál es la afirmación correcta?

a. La adolescencia es un periodo bien valorado socialmente
b. Los adolescentes no han gozado de muy buena fama ya desde períodos remotos de
nuestra sociedad
c. La sociedad atribuye a los adolescentes el máximo de capacidades
d. La sociedad ofrece al adolescente la posibilidad de activar plenamente sus recursos y
capacidades

117. ¿Cuál es la afirmación correcta?

a. En la adolescencia el razonamiento sólo se basa en lo observable
b. El adolescente es capaz de desarrollar pensamiento meta-cognitivo o meta-pensamiento
c. En la adolescencia el razonamiento sólo se basa en el mundo de los objetos.
d. En la adolescencia el razonamiento sólo se basa en el mundo social

118. ¿Cuál es la afirmación correcta?

a. El adolescente está marcado por la falta de interés por el entorno
b. En la adolescencia el ser humano no se esfuerza por encontrar un sentido a sí mismo y al
mundo que lo rodea
c. La mejor estrategia instruccional para enseñar a adolescentes es el castigo
d. La creatividad en la adolescencia debe ser considerada
119. La enseñanza implica la interacción de tres elementos:
a. La escuela, la familia y las capacidades cognitivas del joven.
b. El alumno, el profesor y el contenido del conocimiento
c. La motivación, la autorregulación y el conocimiento

120. El desarrollo afectivo, personal y social en la adolescencia:

a. Es uno de los aspectos más fáciles del desarrollo humano
b. El grupo de amigos y compañeros constituye un gran punto de apoyo
c. Será el período de menos tensión entre padres e hijos

121. El conocimiento declarativo se refiere a:

a. Ideas y relación entre ideas que se pueden expresar verbalmente
b. Saber hacer cosas
c. Conocer un procedimiento para lograr una meta determinada.

122. Cuando hablamos de “cualquier factor capaz de provocar, mantener y dirigir la

conducta hacia un objetivo”, nos referimos a:
a. La motivación
b. El aprendizaje
c. Las expectativas

123. Los estudiantes con metas de aprendizaje se caracterizan por:

a. Buscar la comprensión de aquello que están trabajando
b. Desarrollar habilidades y mejorar el nivel de competencia
c. Ambas opciones son correctas

124. La siguiente definición ¿es verdadera o falsa? La (Atribución Causal) es un modelo

teórico de cómo las percepciones de los estudiantes, de las razones de su éxito o fracaso
(atribuciones), pueden influir en sus expectativas para el éxito, la autoeficacia, las
emociones y las conductas de logro.
a. Verdadero
b. Falso

125. Algunas de las técnicas instruccionales que favorecen el aprendizaje significativo, y que
pueden resultarnos muy útiles en la planificación y desarrollo de las sesiones de enseñanza
son:
a. Proporcionar orientaciones para facilitar la comprensión
b. Utilizar técnicas basadas en la interrogación
c. Utilizar técnicas de aprendizaje colaborativo
d. Todas son correctas

126. Inserta la palabra que falta: para aprender necesitamos de cuatro factores
fundamentales: inteligencia, conocimientos previos, experiencia y ….
a. Motivación