UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA

Matrícula

16-10598

Asignatura

Educación para la paz y la Formación Ciudadana

Tema

Los Derechos Humanos

Presentado por

Ariany Celina Rodríguez Batista

Facilitadora꞉

Ana Cruz

Fecha꞉

07-12-2019
 Después de investigar el tema: Los derechos humanos de acuerdo a la
constitución dominicana, América Latina y el Caribe:

a). Elabora un mapa conceptual sobre los países que aplican

los Derechos Humanos en América Latina y el Caribe.

Países que aplican los Derechos Humanos en América Latina y el Caribe.

Brasil.
Cuba. Honduras.

Guatemala.
Colombia.

Venezuela. Haití.
México.
Panamá.

Noruega.
Uruguay.

Costa Rica.
 b). Presenta por medio de un esquema: los deberes y derechos
de hombres, mujeres y niños en el contexto dominicano.

Deberes y derechos de hombres, mujeres y niños en el contexto dominicano.

Se Clasifican en:

Derecho de Primera Derechos Civiles. Derecho a la Vida.

Generación.
Libertad. Intimidad.
Derecho a la Propiedad.

Derechos Económicos y Sociales. Derecho a la Paz.

Derecho en
Segunda Educación y Cultura. Descanso Diarios y Vacaciones.
Generación.

Ambiente Sano.
Derechos de Solidaridad.

Derecho de Desarrollo Derecho a la Paz.

Tercera
Generación. Derecho al Patrimonio Común.
 3. Haga una tabla con los pasos para resolver un conflicto en el contexto
Educativo.
Prevención Entendido como el proceso de
intervención y regulación del conflicto
cuando está en sus primeros estadios,
antes de que aumente la tensión. Se
propone desarrollar una serie de
habilidades como: crear grupo en un
ambiente de confianza, favorecer la
comunicación, tomar decisiones por
consenso y trabajar la cooperación.
Análisis y negociación Hace referencia a la búsqueda de
soluciones creativas mutuamente para
las partes, para regular el conflicto.
Mediación Es el proceso para la resolución de
conflictos en el que es necesaria la
intervención de una tercera persona. La
mediación es relevante para aquellos
casos en los que las partes han
agotado las posibilidades de resolver
por sí mismos, o en los que la situación
de violencia o incomunicación impiden
que puedan hacerlo por sí mismos.

4. Realice un esquema con los actores que intervienen en la escuela.

Los actores que intervienen en la escuela

Psicóloga

Sub director Docentes

Director Coordinador

Secretaria
Padres o tutor
Personal administrativo
Conserje

A seguida de investigar en la web en relación a la formación ciudadana en

la República Dominicana, se sugiere hacer lo siguiente:
1. Presenta un análisis crítico sobre los aspectos planteados. Incluye
sugerencias para mejorar la educación ciudadana.
Sin lugar a dudas, La Educación Ciudadana ocupa un rol fundamental en
aquellas sociedades en las que se goza de libertades civiles, sociales, políticas
y económicas. En éstas, los ciudadanos son sujetos “fruto” de la democracia y
asimismo “para” la democracia por lo que es preciso aprender a vivir en ella.
Así mismo, el importante déficit en la participación política y la deserción de los
compromisos sociales colectivos, justifican el imperativo ético de la Educación
Ciudadana como una necesidad básica para el sostenimiento y fortalecimiento
de la democracia.
En tanto vivimos en una sociedad, si existe un rol que compartimos todos
los seres humanos es el de “ciudadanos y ciudadanas”. Éste no sólo es común
a todas las personas, sino que es connatural a su esencia: somos seres “para”
el encuentro, que nos completamos en la vinculación con los demás, y con ese
ser comunitario que conocemos como “sociedad”. Rol indelegable que se
materializa en la conciencia de cada cual, y que necesariamente nos
acompaña mientras tengamos vida. Rol que implica una responsabilidad
fundamental de cara tanto al proyecto personal, como al proyecto comunitario,
en los que se teje la democracia como un estilo de vida.
El ciudadano de la democracia no nace sabiendo cómo debe desempeñar
su rol. Tampoco le es fácil aprenderlo de su entorno, dada la ambigüedad que
caracteriza el discurso y la práctica de sus referentes políticos y sociales. La
sociedad demanda que participe y se responsabilice de los asuntos
comunitarios, pero éste desconoce qué hacer y cómo debe participar.
Aprendemos a ser ciudadanos y ciudadanas de forma gradual, en la práctica.
La ciudadanía se vive y aprende desde el seno de la familia, en la interacción
continua entre padres y hermanos. Se desarrolla y practica en la escuela,
mediante los procesos de socialización, participación reflexión, y resolución de
conflictos. Y se fortalece y ejerce en el ámbito de la sociedad, donde encuentra
su máxima realización. Familia, escuela y sociedad, por tanto, están llamadas
a ser grandes maestras en el ámbito de ciudadanía.
2. Analiza la situación social y democracia que se vive en América Latina
y El Caribe. Mediante un croquis, presenta los países que viven en
democracia en América Latina.
En los últimos treinta años América Latina ha experimentado la transición y la
consolidación democrática. Se han producido grandes avances para garantizar
el derecho universal al voto, elecciones libres y transparentes y el acceso y la
permanencia en el poder de los cargos elegidos; sin embargo, estos elementos
no son suficientes para garantizar la solidez de los regímenes democráticos.
Los acontecimientos recientes de Honduras son emblemáticos del riesgo de un
retroceso autoritario y cómo éste puede materializarse de manera repentina.

La democracia en América Latina presenta elementos de debilidad

relacionados con la incapacidad del Estado de extender los derechos humanos
fundamentales a toda la población, requisito fundamental para convertir a los
habitantes de un estado en ciudadanos a todo efecto y para garantizar la
cohesión social, la participación, el sentido de pertenencia de la población
hacia el Estado y el apoyo estable de la población a esa democracia, es decir,
como elemento legitimador.

Pese a las diferencias entre todos los países de América Latina, algunas
características comunes explican la debilidad democrática; la desigualdad es la
más relevante, pues los mayores niveles de concentración de la riqueza
mundial se encuentran en esa región. Las implicaciones son muy relevantes,
pues la desigualdad que caracteriza a los países latinoamericanos se relaciona
con la subsistencia de bolsas de pobreza e indigencia que chocan con los
valores medios de riqueza de los países, siendo la mayoría de ellos de renta
media y, en algunos casos, alta.

Se trata de una pobreza y de una desigualdad multidimensionales, que a la

escasez económica agregan la falta de acceso a las necesidades y a los
servicios básicos, la falta de oportunidad, la exclusión social y la discriminación.
La discriminación social afecta a una pluralidad de grupos sociales (pobres,
indígenas, campesinos, mujeres), creando así una masa enorme de excluidos.

La desigualdad afecta también, de manera directa, a las dinámicas políticas y

la posibilidad de acceso al poder por la población. De hecho, la concentración
de la riqueza y del poder implica el uso de instrumentos que permiten a los
grupos privilegiados reproducir el statu quo. Esos instrumentos están
representados principalmente por la violencia y la corrupción, fenómenos que
alcanzan niveles elevadísimos en la región.

La inseguridad social es una de las mayores preocupaciones de la población

latinoamericana, que además desconfía de la capacidad del Estado de
desempeñar su función clave de protección.

Por otro lado, la corrupción debilita la cohesión social y reduce la posibilidad de

construir un pacto social sólido entre la población. La desigualdad, a través de
múltiples canales, impide la creación y consolidación de una base social
bastante amplia capaz de sustentar el desarrollo de democracias sólidas y
efectivas.

En las siguientes líneas, se tratarán algunos de estos temas, pues el objetivo

de este artículo es evidenciar como, sin una acción decidida sobre las
desigualdades, la democracia en América Latina tiene un destino muy incierto.

C-Resuma en qué consiste la Ordenanza 3-99.

 Gracias a la Ordenanza 3-99, la Educación Cívica en la República
Dominicana tomó un nuevo rumbo. Mediante ella, en 1999 la Secretaría de
Estado de Educación incluyó la asignatura Educación Moral y Cívica como
parte del currículo oficial para todos los grados (1ero-12mo) de las escuelas
públicas y privadas de nuestro país. Esto implicó un importante paso de
avance. Durante las cuatro décadas anteriores la Educación Cívica quedó a
merced de la formación del hogar, o bien de las escuelas que la asumían como
parte de su currículo particular. Los intentos de incluir la Educación Ciudadana
como un Eje Transversal a partir de la Transformación Curricular del Plan
Decenal (1992) no fue asumida del todo por los docentes.
Cuarenta años sin Educación Cívica nos marcaron de manera radical.
¿Cómo podrá un docente enseñar a sus discípulos el arte y las destrezas para
ser un “ciudadano responsable” si no fue formado para tal? De ahí que
lamentablemente nuestro pueblo aún está en una fase inicial de alfabetización
moral y social en materia de ciudadanía.
En nuestro país urge el aumento de nuestro “capital cívico”. Este capital
está compuesto por las virtudes cívicas, los conocimientos las actitudes y las
competencias de los ciudadanos y las ciudadanas. Y es la escuela la que
constituye el lugar idóneo para el desarrollo de este capital, tanto a través del
ámbito curricular como del institucional. La vida del centro educativo, como un
grupo que comparte normas y valores, es la que genera una genuina
Educación Cívica. Para el logro de las competencias ciudadanas es necesario
desarrollar prácticas innovadoras en los gobiernos estudiantiles, así como
aprender a vivir en un mundo compartido con otros. Es impensable formar en
ciudadanía sin asumir como escenario la interacción natural entre los miembros
de una comunidad. La escuela es, por tanto, un nido de cultura democrática y
el contexto ideal para la formación ciudadana.

4- A seguida de investigar en la web en relación a la formación ciudadana

en la República Dominicana, se sugiere hacer lo siguiente:
A- Presenta un análisis crítico sobre los aspectos planteados. Incluye
sugerencias para mejorar la educación ciudadana.
La creciente visibilidad de la sociedad civil tiene relación con el crecimiento y el
cada vez mayor peso de las Organizaciones de la Sociedad Civil (OSC), y
particularmente de las Organizaciones No Gubernamentales (ONGs), en el
ámbito nacional e internacional. En esto, las agencias internacionales han
jugado un rol importante, viendo el fortalecimiento y la participación de las OSC
como elementos fundamentales de democratización, modernización y
gobernabilidad, así como de mayor eficacia y sustentabilidad en la ejecución de
las políticas y los proyectos de desarrollo que vienen haciéndose con apoyo de
la cooperación internacional.

La educación no se limita a la educación escolar, ni los aprendizajes necesarios

– para la vida, para el trabajo, para la participación, para la ciudadanía plena -
pueden limitarse a un período determinado de la vida de una persona. El
aprendizaje se inicia con el nacimiento y se extiende a lo largo de toda la vida,
arranca en el hogar, antecede y excede a la institución escolar, abarcando un
amplio conjunto de instituciones, modalidades, relaciones y prácticas.

La educación, la comunidad educativa y la política educativa son mucho más

amplias, respectivamente, que la educación escolar, la comunidad escolar y la
política escolar.

La participación ciudadana en las decisiones y acciones de la educación no es

un lujo o una opción: es condición indispensable para sostener, desarrollar y
transformar la educación en las direcciones deseadas.

Es un imperativo no sólo político-democrático - derecho ciudadano a la

información, a la consulta y a la iniciativa, a la transparencia en la gestión de lo
público - sino de relevancia, eficacia y sustentabilidad de las acciones
emprendidas. Porque la educación y el cambio educativo involucran a personas
y pasan, por ende, por los saberes, el razonamiento, la subjetividad, las pautas
culturales, las expectativas, la voluntad de cambio y el propio cambio de
personas concretas; lo que se ahorra – en tiempo, en recursos, en
complicaciones – al pasar a las personas y sus organizaciones por alto, se
paga en inadecuación de las ideas propuestas a las realidades y posibilidades
concretas, en incomprensión, resistencia o, peor aún, apatía, de quienes están
llamados a apropiarse y a hacer.
B-Analiza la situación social y democracia que se vive en América Latina
y El Caribe. Mediante un croquis, presenta los países que viven en
democracia en América Latina.

A persistencia de las desigualdades en América Latina.

En estos últimos meses han surgido a la luz pública distintos Informes

internacionales que vuelven a poner en el centro de la atención mundial la
gravedad inusitada que ha cobrado la desigualdad en el contexto global más
actual.

Según Oxean, el año pasado el 1% más rico del planeta era dueño del 48 por
ciento de la riqueza del mundo. Pero las tendencias tienden a agravarse: en el
2016 ese 1% tendrá más del 50% y en el 2019 más del 54%. Si
desagregáramos los grandes segmentos, nos encontraremos con asimetrías
incluso más irritantes: en el 2014, el 20% del 99% concentraba el 46.5 % de
ese restante 52, al tiempo que las ochenta personas más ricas del planeta
poseen actualmente lo mismo que los 3.600 millones de personas más pobres.

En ese contexto escandaloso, la situación de América Latina, a pesar de haber

mejorado en la última década, sigue manteniendo guarismos muy
preocupantes. Según el Banco Mundial y el Centro de Estudios Distributivos,
Laborales y Sociales (CEDLAS), América Latina es la segunda región más
desigual del planeta (52,9 de coeficiente de Gini), apenas por debajo del África
Subsahariana (56,5) y seguida desde bastante lejos por Asia (44,7) y por
Europa del Este y Asia Central (34,7). Por su parte, el recientemente
publicado Panorama Social de América Latina 2014 de la Comisión.
Económica para América Latina de las Naciones Unidas (CEPAL) ha registrado
un estancamiento en la baja de la pobreza: el porcentaje de personas con
ingresos inferiores a la Línea de Pobreza fue 28.1 en el 2013, al igual que en el
2012.