Está en la página 1de 6

G U Í A D EL

P R O F E S OR
Introducción

Con este manual pretendemos establecer las pautas a seguir


en las clases de Lenguaje Musical.

Este manual estará dividido en los diferentes apartados que


comprende cada Unidad Didáctica.

VICE LA CANCIÓN
DENTRO DE TI ENTONACIÓN
Y CULTURA MUSICAL

TEORÍA CANCIÓN ESTRELLA

AGULIDAD DE NOTAS DICTADOS

RITMO CALIGRAFIA MUSICAL

CANTA CON LOS


GRANDES
COMPOSITORES

LECTURAS
RÍTMICAS
RECITADAS

LECTURAS
MELÓDICAS
ENTONADAS

Colocación de los alumnos en la clase

La distribución de los alumnos en el aula en “SEMICÍRCULO”


y la colocación del profesor será al centro del semicírculo o
al piano, siempre con una actitud activa. Pensamos que esta
distribución es la que mejores resultados consigue por las
siguientes razones:

1. Para que el profesor tenga más control visual sobre los


alumnos.
2. Para que los alumnos estén en la clase con una mayor con-
centración.
3. Para facilitar más el dinamismo de la clase.
4. Para que los alumnos se distraigan lo menos posible.
Ejercicios de entonación

1º con vocablos, luego con números y finalmente con el nombre corcheas.


de las notas (1º recitando sin entonar y luego ya entonando). 2. Hacer 2 grupos, cada grupo canta un compás.
3. Hacer 2 grupos, un grupo canta las notas que están ligadas y
Ordenamientos el otro las que no.
1. Policorde: Hacer movimientos para ayudar a comprender la 4. Hacer 2 grupos, un grupo canta cuando la escala es ascen-
dirección ascendente y descendente; siempre que canten DO dente y el otro cuando es descendente.
grave los alumnos estarán de cuclillas // Picar con las palmas 5. Hacer 2 grupos, un grupo canta las notas que tienen acentos
el ritmo del ordenamiento, 1º en grupo y después individual- y el otro todas las demás.
mente. 6. Hacer 2 grupos, cada grupo canta cada 2 compases, se van
2. Policorde con intervalo: Cantar las notas que están bajo de alternando según las respiraciones.
las ligaduras como si lanzáramos una flecha con un arco (tipo 7. Hacer 2 grupos, un grupo canta las síncopas y el otro todo lo
Robin Hood). demás.
3. Bicorde: Marcar con el puño cerrado a una media altura 8. Hacer 2 grupos, un “CANON” a 2 voces, cuando el primer
cada dos notas, consiguiendo así acentuar la primera nota del grupo empieza a cantar el compás 3, el otro grupo empieza a
bicorde. cantar el primer compás del ejercicio.
4. Tricorde: Marcar con el puño cerrado a una media altura 9. Súmate a la escala: empieza un alumno solo a cantar el pri-
(como si diéramos vueltas a una rueda) cada 3 notas, consi- mer compás y progresivamente se van sumando los distintos
guiendo así acentuar la primera nota del tricorde. alumnos, cada alumno en el compás correspondiente.
5. Octocorde: Realizar un movimiento ascendente o descen-
dente, levantando o bajando las manos como una “ola”, para Variante “individual”
acompañar el sentido ascendente y descendente. 1. Cantar un (dos, o cuatro) compás cada alumno.
6_Bicorde ascendente y descendente: Marcar con el puño
cerrado a una media altura cada dos notas, consiguiendo así Lectura relativa
acentuar la primera nota de cada bicorde ascendente y des- 1. Preguntar a cada alumno en qué nota quiere que empiece
cendente. cada ejercicio; hacer el juego de la rueda de todas las escalas
7. Tricorde ascendente y descendente: Marcar con el puño “STOP”.
cerrado (como si diéramos vueltas a una rueda) a una media 2. Hacer 2 grupos, uno canta el 1er motivo hasta la respiración
altura cada tres notas, consiguiendo así acentuar la primera y el otro el resto.
nota de cada tricorde ascendente y descendente. 3. Hacer 2 grupos, uno canta solamente las notas que estén
bajo el calderón y el otro el resto.
ESCUCHAMOS A LA VEZ QUE CANTAMOS: todos los niños 4. Hacer 2 grupos, uno canta solamente las notas que estén
entonan un sonido y mientras el profe les propone el siguiente, bajo el calderón y el otro el resto.
así sucesivamente, para que a la vez que estén cantando, ten- 5. Hacer 2 grupos, uno canta el 1er octocorde, el otro grupo el
gan que escuchar el siguiente sonido que tienen que entonar otro y todos juntos el final.
(vocalizando). 6. Hacer 4 grupos, cada grupo canta un motivo hasta el calde-
rón (ir pasando por todos los motivos).
Escala de Do 7. Entre todos elegir dónde colocar las ligaduras y comas de
Variante de “Todos juntos” respiración (si hay varias propuestas, hacerlas todas).
1_Cantar todos juntos llevando la pulsación sobre las rodillas.
2_Cantar todos juntos marcando el ritmo con las manos.
3_Cantar todos juntos marcando la pulsación con los pies y el
ritmo con las manos.
4_Contar los tiempos del compás en la voz y marcar el ritmo
con las palmas.

Variante de “grupos”
1. Hacer 2 grupos, un grupo canta las negras y el otro las
Lecturas melódicas entonadas

En el libro no hay recursos didácticos; hacer siempre los


mismos, que son los siguientes:
1. Cantar todos juntos como está en la partitura.
2. Cantar todos juntos en modo menor (diciendo que es
triste).
3. Cantar todos juntos “de memoria”; ir cantando solamente
los tiempos que diga cada vez el profesor, los demás
tiempos del compás no se cantan, los alumnos hacen una
audición interior.
4. Hacer 2 grupos y cantar cada motivo de la lectura un
grupo, tipo pregunta y respuesta.

Dictados

1. DICTADOS RÍTMICOS CON CADENCIAS


2. DICTADOS RÍTMICO-MELÓDICOS POR MOTIVOS:
Seguir siempre la misma estructura para hacer los dictados;
1º el profe toca 2 veces el motivo, mientras los alumnos
llevan el compás; sin dejar de llevar el compás, el profe para
de tocar 2 veces el motivo y los alumnos cantan “con un vo-
cablo” el motivo 2 veces; por último, antes de escribirlo, los
alumnos se susurran el motivo también llevando el compás;
entonces ahora ya escriben el motivo.
3. SIMÓN MUSICAL: Dictados, que los niños mismo toquen al
piano cada vez una nota más y que los demás lo vayan adivi-
nando (grados conjuntos, saltos de 3ª, arpegios…)
Vive la canción dentro de ti Teoría

1. Cantar la canción marcando la pulsación sobre las rodillas; ¿Qué tempo lleva tu pulsación?
2. Cantar marcando el ritmo con las palmas; Pedir a cada alumno una pulsación, una vez el alumno se ha es-
3. Cantar marcando el ritmo en las palmas, como si fuéramos tabilizado con ella, se pone toda la clase a llevar esa pulsación,
“cocodrilos”, para diferenciar los valores largos de los cortos y a continuación en profesor busca con el metrónomo a que
(plasticidad de los movimientos) tempo van.
3. Cantar llevando la pulsación caminando y el ritmo con las
palmas;
4. Canta la canción utilizando los vocablos rítmicos (NE, COR-
COR...);
5. Cantar la canción marcando la pulsación en los pies y la Ritmo
división en el pecho (con manos alternas)
Ritmos en la pizarra: Dibujar en la pizarra todos los ritmos
6. Cantar la canción marcando la pulsación en la M.I. y el ritmo
que se conozcan hasta el momento e ir señalando cada vez el
en la M.D. sobre las rodillas (y al contrario)
que se quiera recitar (pueden salir los alumnos a señalar los
7. Cantar la canción marcando el 1er tiempo de cada compás
ritmos que quieran).
con un salto y el ritmo con las palmas.
1. Todos juntos: Recitar con las “sílabas rítmicas” (NE, SHH,
8. Contar en voz alta los tiempos de cada compás y marcar el
COR-COR, CUA-TRO-SE-MI…), todos los ejercicios marcando
ritmo con las manos.
la pulsación.
9. Sin cantar la canción, el profesor (o un alumno) marcará
2. Pentagrama por grupos: Los alumnos recitarán consecutiva-
el ritmo con las palmas, teniendo que adivinar el resto qué can-
mente un pentagrama cada grupo.
ción de las aprendidas es.
3. Compás por grupos: Los alumnos recitarán consecutivamen-
10_Cantar la canción marcando el tempo en los pies, la división
te un compás cada grupo.
en el pecho y el ritmo en la voz (1º quietos y luego desplazán-
4. Fragmento por grupos a la señal del profesor: Dividir la
dose por la clase).
clase en varios grupos (2, 3, 4…), a la señal del profesor,
Para trabajar el nombre de las notas:
siguiendo la pulsación, dirá “CAM-BIO”, cambiará entonces al
11. Crear tantos grupos como notas tenga la canción; aisgnar a
grupo siguiente, así sucesivamente.
cada grupo una nota.
5. Inventamos: Hacer una rueda de invención de ritmos, que
12. Destinar un movimiento para cada nota “nueva” que se
cada alumno se invente un motivo de 2, 3, 4… pulsaciones,
incorpora en cada unidad didáctica, por ejemlo en la U.D.2. a
dependiendo del compás, consecutivamente (1º con sílabas y
quien se le asigne el LA tendrá que hacer un movimiento con
2º con el ritmo en las palmas).
los brazos arriba, para destacar que es la nota más aguda; en
6. Teléfono loco: El profesor, tocará un ritmo a la espalda del
la U.D.3. a quien se le asigne el DO grave, tendrá que hacer un
primer alumno de la fila, y ese alumno transmitirá el mismo
movimiento con los brazos hacia abajo, incluso de cuclillas,
ritmo al siguiente compañero, hasta llegar al final, el último de
para destacar que es la nota más grave; en la U.D.4 un mismo
la fila, recitará el ritmo.
grupo cantará el DO grave y el DO agudo, pero realizando dos
7. Figuras por grupos: Hacer tantos grupos como figuras con-
movimientos totalmente distintos, para diferenciar el grave
tenga el ejercicio y asignar cada una a un grupo.
del agudo.
8. Polirritmia: Marcar la pulsación con los pies y el ritmo con
13. Cantar la canción pero en modo menor; 1º con la letra, 2º
las palmas.
con vocablos y 3º con el nombre de las notas.
9. Polirritmia: Marcar la división en el pecho y el ritmo en la
14. Los alumnos eligen qué nota quieren cantar cada vez,
voz.
entonces el profesor canta todas las demás (tienen que pasar
10. Stop: El profesor (o un alumno) recita el ejercicio equi-
por todas).
vocándose en la ejecución de uno de los ritmos, los alumnos
15. Ir cantado cada vez la canción de la escala en diferentes
tienen que decir “STOP” para detenerle.
tonos; 1º con vocablos y luego con el nombre de las notas.
11. Atento a la figura nueva 1: Los alumnos recitarán solamente
Letra vs notas: Dividir la clase en dos grupos, un grupo canta
la figura rítmica nueva, el resto de figuras se quedarán en
la canción con la letra y el otro con el nombre de las notas (y
silencio. o las recitará solamente un alumno o el profesor.
a continuación podrán añadir otro grupo que marcará el ritmo
12. Atento a la figura nueva 2: Los alumnos recitarán solamen-
con las manos).
te la figura rítmica nueva, el resto de figuras las recitará el
profesor o un alumno. 6. En qué nota te has equivocado?
13. Suena los silencios: Que los alumnos palmeen solamente Un alumno recita un ejercicio, y se equivoca a propósito en una
los silencios, el resto de figuras no sonarán. nota (sin parar de cantar), entonces los compañeros tienen que
14. Cuenta los tiempos (polirritmia): Que los alumnos cuenten detectar el error STOP para pararlo.
en voz alta los tiempos del compás y que piquen el ritmo con
las palmas.
15. Independencia de manos: Picar los ritmos con las manos
sobre las rodillas en diferentes versiones: 1º con la MD; 2º con
la MI; 3º con las dos manos juntas; 4º con Manos Alternas. Lecturas rítmicas recitadas
16. Creamos melodías: Improvisar melodías sobre los ejerci-
cios rítmicos. 1. Impregnarse de la cadencia de acompañamiento que toca el
17. Entre todos, escribir unos matices dinámicos, agógicos, profesor; hacer invenciones colectivas e individuales, entonan-
comas de respiración, acentos y algunos calderones en algu- do los giros armónicos de la cadencia.
nos de los ejercicios. 2. Hacer 3 grupos; todos juntos cantan el 1er pentagrama y se
asigna cada fragmento A-B-C a cada grupo (pasando todos por
todos), para que lo canten consecutivamente.
3. Escribir entre todos algunas ligaduras de expresión y algu-
nas respiraciones; diferenciar distintas ligaduras, que todas

Agilidad de notas no sean de un compás.


4. Hacer 2 grupos; que cada grupo cante un pentagrama conse-
cutivamente.
Variantes de grupo
5. Escribir entre todos algunos matices dinámicos y algunos
1. Todos juntos: Todos Juntos
calderones.
2. Una nota cada grupo: Asignar a cada grupo una nota, sola-
6. El profesor le dice a un alumno que toque con las palmas el
mente cantará ésta.
ritmo de un compás de un pentagrama determinado, entonces
3. Cuatro notas cada grupo: Crear 2 grupos; cada grupo canta
los otros alumnos tienen que adivinar qué compás ha tocado.
4 notas consecutivamente.
7. Hacer 3 grupos; se asigna a cada grupo una figura rítmica,
4. Al revés (somos cangrejos): Recitar cada pentagrama empe-
las blancas y redondas estarán en el mismo grupo.
zando desde el final hacia el principio.
8. Recitar en voz alta los tiempos de cada compás y picar los
5. Ritmos con una nota: El profesor indicará una célula rítmica,
ritmos con las palmas.
con la que recitarán todas las notas de cada ejercicio.
9. Recitar toda la lectura desde el final hasta al principio,
6. Todos somo la misma nota: Solo recitamos la nota que indi-
leyendo de derecha a izquierda.
que el profesor antes de empezar cada ejercicio.
10. Exagerar muchísimo los tiempos fuertes, débiles y se-
7. Lineas o espacios: Crear 2 grupos; un grupo canta las notas
mi-fuertes en cada compás.
de las líneas y el otro grupo las notas de los espacios
11. Hacer 2 grupos; cada grupo canta un compás consecutiva-
8. Fuerte y piano: Crear 2 grupos; un grupo canta muy fuerte y
mente.
el otro canta muy suave.
12. Escribir entre todos algunos matices agógicos y algunos
9. Crescendo y decrescendo: Todos juntos creando a lo largo
acentos.
del ejercicio un Crescendo y Decrescendo
13. Recitar la lectura como si no hubiera ninguna ligadura de
unión, para así notar la diferencia.
Variante individual
14. Marcar el tempo en los pies y el ritmo en las manos.
1. Notas cada alumno
15. Hacer 2 grupos; empieza un grupo a recitar sin saber
2. Recita lo que quieras: Sin mirar al libro que reciten 4 notas
cuándo tiene que parar, a la señal que haga el profesor de
cada uno aleatoriamente con las notas de la unidad
“CAMBIO” tendrá que recitar el otro grupo, así sucesivamente.
3. Cronometramos: Cronometrar a cada alumno lo que tarda en
recitar un (dos, tres…) pentagrama
4. Dos notas cada alumno
5. Una nota cada alumno